第一篇：綜合實踐活動研究成果申報材料[模版]

綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報材料清單

1.夏邑縣綜合實踐活動優(yōu)秀成果申請表（3份）

2.郭店一中綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案（1份）3.2014年綜合實踐活動課程計劃（3份）4.2014研究性學習教案（6本）5.學生確定的研究主題（3份）6.學生制定的研究方案（3份）7.實施的研究過程：

（1）學生搜集的文字、圖片、視頻（截圖）資料（19頁）

（2）調查問卷（20份）

（3）走訪記錄（4份）

（4）活動實施過程圖片（28張）

（5）光盤（1張）8.研究成果：

（1）調查報告（1份）

（2）拒絕零食，擁抱健康倡議書（1份）

（3）手抄報（1份）

（4）學生論文（1份）

（5）學生活動心得體會（20份）9.經(jīng)驗總結（1份）

10.學校綜合實踐活動教學評價表（1份）

第二篇：學校的實踐研究成果

學校的實踐研究成果

——新形勢下學困生潛力開發(fā)實驗研究

教學質量是一個學校的生命力，科研興教是立校之本。自2008年秋學期起，我校申報了柳州市重點課題“新形勢下學困生潛力開發(fā)實驗研究”。多個學期的學困生轉化工作既忙碌又充實，作為課題實驗學校，我們一直將學困生轉化工作放在工作的重要位置，根據(jù)總課題組的要求和我校學困生轉化工作計劃，認真開展，精心準備，細致實施。經(jīng)過全體參加科研課題人員的共同努力，按課題實施計劃，完成了科研工作，現(xiàn)在把課題組工作小結如下：

一、積極參與，制定方案。

我們學校是一所農村學校，生源來自本地學生和外來務工的子弟, 學生學習基礎薄弱, 且存在不少學困生。開發(fā)學困生潛力，全面提高教育教學質量是我校目前面臨的一個問題。為此，學校非常重視并積極參與了柳州市《新形勢下學困生潛力開發(fā)實驗研究》重點A類課題的研究。我們成立了以甘志愿校長為組長的校課題領導小組。在課題領導小組的多次研究及共同努力下，制定撰寫了學校課題研究實施方案，及時上報立項申請。

二、開展培訓，提高水平。

1、針對學困生課題以及本學期的研究重點，及時向教師推薦學習書刊及相關文章，適時引導教師利用網(wǎng)絡、書報、期刊學習教育理論，了解教育科研的新動態(tài)，在濃郁的學習氛圍中更新觀念，進一步提高教師的科研意識和水平。

2、充分發(fā)揮課題組作用，認真組織、定期開展課題例會，組織教師進行理論學習，及時總結和交流研究中的成功經(jīng)驗與做法，討論科研中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，不斷提高自身的科研實踐與反思能力。

3、定期講座：廣博的吸納是為了更好地傾吐，輸入的信息只有經(jīng)過頭腦的加工再自主地輸出，才能成為自身素質的積淀。本學期，我們聘請市教科所心理教研員田昕到我校進行“學困生心理問題與研究”的專題講座，使全校教師對如何輔導學困生有了進一步的認識。

4、組織教師參加各級培訓。學校選派教師外出學習，課題組全體教師參加了在柳高舉行的心理教育專家講學學習，回校后，在教研組、課題組傳達培訓要旨，并結合自身實際交流學習心得，使一人的學習所得成為大家共享的學習資源。另 外，課題負責人與參研教師參加城區(qū)教研室組織的“學困生課題交流會”，在會上介紹學校的研究情況，并聽取其他學校的先進經(jīng)驗。通過學習交流，為學校課題工作的有效開展指明了方向。

5.反思教學得失，積淀研究經(jīng)驗。相信平時的課堂教學中或多或少會有一些“閃光點”，這些有價值的東西會對今后的課題研究有促進作用，因此鼓勵課題成員在實踐的基礎上勤于反思，并認真及時記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展課題研究的具體過程中，鼓勵課題組成員積極將自己在課題研究過程和日常教學中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在課題例會上進行相互地切磋交流，爭取有高質量的研究論文發(fā)表或獲獎。6.對學困生進行深入的研究，建立在對其以往研究成果的繼承和對其現(xiàn)狀的調查研究的基礎上，為此，我們還對學困生進行了問卷調查和個案分析。(1).幫助廣大教師發(fā)現(xiàn)、總結和推廣學困生轉化的經(jīng)驗，找出不足，更好的改進工作，提高教育教學質量。

(2).通過搜集教育現(xiàn)象中的事實材料，為學校開展學困生教育活動提供依據(jù)。(3)．揭露學困生教育活動中現(xiàn)實存在的問題，對癥下藥，解決教育內外部矛盾，三、抓好常規(guī)，確保實效

1.加強課題常規(guī)管理，要求教師開學初制定研究計劃和學困生轉化措施，建立學困生檔案（學困生基本情況、轉化成效記錄、輔導記錄、家校聯(lián)系記錄），每月上交一份研究案例或后記，并推薦一篇研究文章，期末上交一份研究工作總結、一篇學困生研究個案、一份研究論文。

2.每月召開一次課題例會，對研究工作進行小結或布置，組織教師學習相關理論，交流學困生幫扶經(jīng)驗，提高教師的研究水平。3.按時向總課題組上傳研究工作月報表。

4.開展學困生心理問題成因交流會。將課題組成員分成四個小組，分別從家庭、社會、學校、學困生自身因素四方面分析學困生的成因，利用業(yè)務學習時間，在全校進行交流，讓全體教師對學困生的形成有了進一步的認識，從而更好地調整工作策略，努力轉化學困生。

5.制定學困生輔導措施。課題組教師認真分析每個學困生的成因和特點，制定個性化的輔導方案，通過課堂教學、課后輔導、家校聯(lián)系等途徑，對學困生進行跟 2 蹤輔導，并將輔導情況、成效記錄在案。

6.認真總結。在學困生研究中，教師能及時提煉、總結研究心得，認真撰寫輔導個案、課題論文，為今后的研究打下堅實的基礎。

四．抓住機遇，扎實研究

2010年，柳南區(qū)正式將孟照彬教授的“EEPO有效教學”引入并在區(qū)屬中小學全面鋪開，其根本目的就在于轉變教師的教學方式，實現(xiàn)高效課堂。因此，我們一定要抓住這一難得的機遇，結合我校《新形勢下學困生潛力開發(fā)實驗研究 》，扎實開展相關的研究工作，為學校教育教學質量再上新臺階做出不懈的努力：

1.加強過程資料的收集和整理歸檔，做好第一階段研究的總結及表彰，以進一步激勵教師及課題成員的研究積極性。

2.結合柳南區(qū)“EEPO有效教學”和我?！缎滦蝿菹聦W困生潛力開發(fā)實驗研究 》，盡量爭取外出學習和培訓的機會，以拓寬教師及課題成員的視野，進一步提高研究理論水平，為課題研究提供必要的理論支撐；從而避免課題研究步入誤區(qū)；

3.在我校開展《新形勢下學困生潛力開發(fā)實驗研究 》探究課、“EEPO有效教學”教案比賽的基礎上，擬將以“EEPO有效教學”研究為契機，進一步開展青年教師及課題組成員的賽教課比賽及教學反思，從而真正意義上實現(xiàn)學困生推脫學習困難的境地；

4.請了柳州市教科所或柳南區(qū)教研室的領導到校進行必要的理論指導，以確保我校課題研究的高效和有效。

自課題開展以來，我們本著有計劃、有行動、有總結的原則落實每一項活動。要求每一位教師上交上課的教案、課題階段小結等。老師們對課堂有效教學、組織教學有了新的認識，“所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學而應貫徹教學的始終。其嚴謹性著重體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。即每次課前認真?zhèn)湔n，保證授課內容的思想性、科學性、正確性。第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有度、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課站立的站姿、課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不把問題推給班主任，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而讓學困生學會學習。另外還開展豐富多彩的活動，為轉化學困生搭建平臺。每一名學生都渴望得到表揚、渴望獲得成功，尤其是學困生。我們根據(jù)學生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多彩的活動，為激發(fā)學困生成就感搭建平臺。比如我校利用元旦迎新年和六一兒童節(jié)，開展硬筆書法、繪畫、背英語單詞課文等，老師根據(jù)學生個人特點指導學生參加比賽，開發(fā)了學生的潛能，激發(fā)了學生的情趣，發(fā)展了學生的特長。部分學困生在體育方面是有優(yōu)勢的，他們在跑道上、在籃球場上是眾人矚目的人物，同學們?yōu)樗佑蛥群?，鼓掌祝賀，到主席臺前領獎時他們的眼睛閃爍著光芒，這樣的感覺在平時是沒有的。參加各種活動增強了學生的組織合作能力，展示了各方面的才能。學困生通過參加這些活動得到了全方位的鍛煉，增強了自信心，促進了各學科的學習成績。為了順應新時期學生的心理疏導需求，我們一直特邀柳州市心理專家田昕老師和本校的科研主任吳春蓮與學困生進行一對一的單獨談話，進行不同形式的心理疏導及咨詢活動，對學困生更是給予特別的關注，讓學生傾訴成長過程中遇到的煩惱、疑惑。老師們耐心的疏導讓轉化工作效果顯著。

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態(tài)度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

五、潛心研究，初見成效

課題研究取得的成績和經(jīng)驗

（1）．科研隊伍不斷壯大，科研水平逐步提高：“十一五”科研課題獲得立項審批后，科研活動改變了過去應付、被動姿態(tài)，全員參與課題研究已蔚然成風；而且經(jīng)過培訓、實踐，教師們尤其占我校多數(shù)的年輕教師參與課題研究的積極性高漲，主動進行教改實驗，參與課題設計與管理，撰寫科研論文，一批科研骨干隊伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。

（2）．用事實說話才有說服力：要科研、先調研，本著實事求是的作風，在進行課題的實驗研究之前，我們首先進行了三個問卷的調查：通過教師問卷，我們發(fā) 4 現(xiàn)多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，苦口婆心地做好學困生轉化工作，但仍有30%的教師沒有認識到向科研型教師轉軌的必要性，仍然沿用體罰等簡單粗暴的方式對待學困生，實現(xiàn)教師角色轉換任重而道遠；通過學生問卷，我們認識到90%學困生對學習缺少信心，但對教師充滿期望；通過家長問卷，我們發(fā)現(xiàn)學困生家長對教育和轉化他們要求迫切，但幫助并協(xié)同學校、教師做好學困生轉化工作卻多束手無策。正是有了這些事實，我們的科研才有了明確的方向，才找到了應該側重的項目，才理順了科研者與科研對象之間的關系，才有了更深入一步研究的動力。（3）．用理論來指導實踐是關鍵：課題研究的初始階段，我們先是對教師進行理論培訓，先是購置與課題有關的參考書籍供教師參閱，讓大家心中有底、心中有數(shù)。在理論指導下，我們實踐的腳步更扎實，更深入，更符合校情。占有了深刻、廣泛的理論，才有扎實、創(chuàng)新的實踐。

（4）．全員參與，發(fā)揮特長：學困生轉化是一項系統(tǒng)工程，是利校、利家、利師、利生的大好事。我校采用全員參與策略，涉及課堂內外、校園內外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側重對學生進行思想教育，科任教師注重單科學習方法引導；主科教師激發(fā)學生學習的動機，副科教師激發(fā)學生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個人專長，開展了形式多樣、內容豐富的轉化學困生的嘗試，收到了良好效果。

（5）.開發(fā)新的學困生轉化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，發(fā)動全體教師群策群力，集思廣益，從班級管理、各學科教育教學、課外實踐活動等方面開拓新的學困生轉化措施，努力填補原有研究的空白，特別是獨生子女型學困生轉化方面的研究空白

（6）.通過學習柳南區(qū)的“EEPO有效教學”，我們老師的教、學生的學都發(fā)生了可喜的變化，特別是學困生，可以通過小組合作學習得到了同伴的幫助，自信心也得到了增強，進而對教育教學質量的提高也起到了關鍵性的作用，為我校的教學質量的提高打下了堅實的基礎：2009——2010我校獲得“柳南區(qū)創(chuàng)先爭優(yōu)一等獎”、“教育教學常規(guī)管理二等獎”、初三年級獲柳南區(qū)“教學質量二等獎”、“教學質量進步三等獎”、初二年級獲“教學質量二等獎”；初一年級獲“教學質量二等獎”、“教學質量進步三等獎”。

六、仍存在的問題

1．目前所占有的材料有限，視野比較狹窄，理論高度有待進一步提高。2．盡管對教師進行了培訓，但仍有部分教師對學困生在新的社會環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3．學困生中獨生子女、留守兒童多，由于家長的溺愛、沒人管，進行科研乃至于教學工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實不易。

4．由于社會各方面的影響，學困生的意志的鍛煉，防止其反復仍是難點和重點。課題的研究盡管已進行了近三年，多數(shù)教師身體力行，實踐著教科室布置的實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學期將著力做好教師的階段成果總結，召開一次表彰會，并大力宣傳一線教師理論聯(lián)系實際的好做法，好經(jīng)驗、好體會，讓研究成果轉化為催動學校整體進步的強大推力劑。

七、今后的打算

1．加強理論學習，徹底轉變教師觀點。理論學習仍以教研組為單位組織進行，對課題研究較有成效的教師，要求其組織講座。

2.做好經(jīng)驗總結和交流工作，及時總結經(jīng)驗教訓，形成研究成果，并進行及時的交流推廣。

3.調整研究形式，將參研教師分成兩組，擬定通過課堂教學與心理輔導“雙軌”并行的方式加強學困生的轉化，提高轉化效果。

4.針對學困生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育；選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動---談心；進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業(yè)檢查等；針對一部分學困生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

對學困生教育的思考

1．用一種發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學困生 2.用一種耐心的傾聽去理解學困生 3．用一種具體的語言去欣賞學困生.4．用一種嘗試的思維去對待學困生 5．用一種期望的態(tài)度去激發(fā)學困生 6．用一種堅信的精神去影響學困生.

第三篇：綜合實踐活動

綜合實踐活動《有趣的漢字》活動方案

五年三班

一、教學目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。二活動內容

本次活動由四個部分組成

1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性。2，根據(jù)漢字的特點，欣賞書法藝術，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。

3，搜集與漢字有關的演變與發(fā)展的故事等實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

4，辦手抄報鞏固活動成果，激發(fā)學生熱愛漢字熱情，進而促進漢字規(guī)范化。

三、活動依據(jù)

通過學生學習教材內資料和搜集相關資料的學習，組內合作進行各種實踐活動，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強大的生命力和藝術表現(xiàn)力，從而使學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

四、活動實施步驟

（一）活動主題：走進漢字——了解漢字的起源與發(fā)展

實施方式：以班級為單位在同一時間進行學習，了解漢字的起源與發(fā)展

（二）活動主題：與漢字為友——搜集和漢字有關的故事

實施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內評選出優(yōu)秀選手參加班級比賽。

（三）活動主題：我寫漢字我驕傲——聽寫漢字，欣賞書法作品選 實施方式：以小組為單位組織認識聽寫比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級比賽并公示成果。

（四）活動主題：為漢字喝彩——手抄報和硬筆書法 實施方式：以小組為單位進行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。

五、評價總結：

這次綜合性學習的評價，既評價個人，也要評價小組，關注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度，在評價中提高學生學習學習漢字的積極性，提升學生的綜合能力。

六、參加人員：

五年三班全體學生

第四篇：綜合實踐活動

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創(chuàng)新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結合

現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

1、強調課程、教學、評價的整體性

綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學、學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評價的過程性

在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學生學力的發(fā)展，保證活動的順利展開。

3、倡導評價的多樣性

綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結合，以定性描述為主；過程與結果相結合，以過程為主；主體與客體相結合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。

4、注重評價的寬容性

在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。

5、關注評價的反思性

在每一次活動的進行過程中或結束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導學生在評價的基礎上反思自己在實踐活動的得失，恰當規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎上反思自己的指導策略，做到教學相長。

五、機構建設

羅村小學綜合實踐課程實施領導小組

組長：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學綜合實踐教研組

蹲點領導：朱小平

組長：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內容

參與實施人

①參加市綜合實踐活動開學工作會；

09-10年學校綜合實踐活動課程實施計劃

在江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領下，學校系統(tǒng)實施，整體推進，構建綜合實踐活動課程體系。

年級 活 動 重 點 參 考 主 題 從小學理財；計劃消費

指導老師 張仕進 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點，依托校本教材《初中生理財實踐活動》，以技能創(chuàng)意為主

“向國慶獻禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設安全的校園環(huán)境的研究

計劃消費；當家理財

初 二 以“人與社會”為重點，結合使用《初中生理財實踐活動》，以關注家鄉(xiāng)自然與人文的實踐為主

家鄉(xiāng)的民風民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長河 河蟹的生長習性 “三臘菜”的科學制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計劃消費；學會分享

以“人與自我”為重點，結合使用《初中生理財實踐活動》，以養(yǎng)成自我管理的實踐活動為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營養(yǎng)價值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡答題

1、簡述綜合實踐活動課程的概念

答：綜合實踐活動是國家規(guī)定的從小學至高中設置的必修課程，其指定領域為：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實踐活動課程中指導教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。綜合實踐活動的實施對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設計的技能；組織、管理與協(xié)調的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請闡述綜合實踐活動的組織形式。

答：綜合實踐活動實施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動：小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學生的選擇，但教師一定要反復強調小組需要的各項綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。（2）個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學生個人完成活動后，教師應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。

4、簡述綜合實踐活動具有實踐性的特點。答：綜合實踐活動具有實踐性。它是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，所以，它也可稱之為實踐性課程。

5、簡述綜合實踐活動的自主性。

答：綜合實踐活動是教師引導下，基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念。

6、簡述如何進行綜合實踐活動的課時安排

答：在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周3課時。由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。最適應綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。彈性課時制意味著活動將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等等。

7、簡述綜合實踐活動課程的特點。

答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：（1）綜合性，（2）實踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質特性。

8、綜合實踐活動各領域內容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育三大指定領域，各有側重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的價值追求，以整合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。綜合實踐活動各領域內容整合的基本方式主要有：（1）跨領域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結合，整體設計。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡述綜合實踐活動課程設計過程模式（即設計過程包括哪幾個步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實踐活動課程設計一般為五個步驟。第一步：初步設計單元：建立教育項目文件夾，準備單元計劃。第二步：為單元計劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學生的多媒體演示文稿評價工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個實施計劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意以下七個問題：

（1）學生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應注意技術使用和學生學習之間的明顯聯(lián)系。（2）使學生多媒體演示文稿能夠支持高級思維能力。

（3）學生多媒體演示文稿范例應回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學習目標。（4）以學生的研究性學習過程和研究報告的新體例來設計，而不是知識呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設計思路。

（5）隨時提醒和暗示自己是以學生的身份，用學生的思路和語言來設計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設計報告。

（6）界面設計簡潔，重在學生研究的內容、過程、思路和個性化的研究結果的設計，而不是注重界面設計的精美，忽視內容和思想的設計和構思。

（7）要讓文稿中的用語及內容與學生的年齡相適合，這個范例在內容和設計方面應該符合教師對學生的最低要求。

2、如何理解綜合實踐活動具有綜合性的特點？

答：綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會，學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生發(fā)展具有教育價值的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展的綜合性特點。

綜合實踐活動的綜合性，要求綜合實踐活動的設計和實施綜合學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。從內容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。對任何主題的設計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合，綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學生的健全、完整的發(fā)展。

3、請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學生安全？

答：由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學生，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。

（1）加強對學生進行安全教育

對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內容。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學生承受挫折的能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質，另一方面，引導學生預防安全事故，注意自我保護。（2）精心規(guī)劃和組織學生校外活動

學生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要預防學生校外活動中的安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生要事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區(qū)內開展活動，預防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學生團結合作、相互關心的意識。

（3）爭取社會和學生家長的支持和參與

要確保學生在開展綜合實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協(xié)同教師指導學生開展綜合實踐活動。學生家長參與學生活動，保障學生的安全，是不少學校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。你進行了綜合實踐活動課程主題培訓，畫出本專題的概念圖。答：

四、設計題

1、應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《了解消費，學會理財》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費，學會理財》

通過開展“了解消費，學會理財”的系列活動，讓學生走出教室，融入到豐富多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟頭腦”，了解什么是正當?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學生都把握理財?shù)幕炯记桑B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（消費：為了生產和生活需要而消耗物質財富的活動。理財：管理財物或財務。）答：基本問題：怎樣科學使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對自身的健康構成威脅外，還會對吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習嚴重損害了人們的身體健康。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設立戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導中學生認識吸煙的危害，從小遠離煙品，同時，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應該如何創(chuàng)建一個無煙世界？

3、應用“INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《穿出你的風采》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風采》

現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時代。人們更加關注自己的生存方式和生活質量，中學生也日漸關注自己的形象，對由父母和學校為其安排的著裝已由被動接受開始轉變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關注學生的審美生活，讓美育融入學生的“生活世界”，是當代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，自主尋找生活的美，體驗生活的美呢？

答：基本問題：新世紀中學生應是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時行的“選美”活動，你了解多少？（3）愛打扮、追時髦給我們帶來了什么？（3）一個人如何才是真正的美？（4）新世紀的中學生形象你如何設計？

4、應用“INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《志愿者愛心行動》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動》

我國正積極推進素質教育，其首要目標就是努力實現(xiàn)學生個體的社會化，提高學生的綜合素質。課堂對于不斷成長的學生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學生走進社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務社會。在社會大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當這一切到來時，他們無法選擇。他們無力再揚生活的風帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。確定“志愿者愛心行動”這一主題，就是為了引導學生關心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應通過這一活動，讓學生在參與活動的過程中對社會問題進行思考與關注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點什么？ 單元問題：

（1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（4）你準備怎樣去行動？

第五篇：綜合實踐活動

一、教學目標：

知識與技能目標：了解我國古代風箏的起源、簡單歷史，豐富學生的人文情懷。了解并掌握制作風箏的有關知識和方法，學會做風箏。

過程與方法目標：通過上網(wǎng)、查閱資料等方法了解風箏的有關知識。通過自主探究、小組合作探究出制作風箏的基本方法，動手動腦大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出豐富多彩的風箏作品。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生享受到成功的喜悅。培養(yǎng)探究的興趣、團結協(xié)作的精神，以及喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。在風箏制作過程中提高學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

二、實施過程

1、導入

展示滿天飛舞風箏的畫面，簡介放風箏的好處。以此激發(fā)學生的興趣，并導入新課

2、確定課題

提問：要想制作風箏就要了解風箏，你們可以通過查找資料了解風箏的哪方面知識呢？

（1）請學生說說自己對風箏感興趣的方面，引導學生發(fā)現(xiàn)探究課題。（2）學生分組，小組討論所要研究的內容，確定研究課題。（3）確定的課題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》教師適時對制定課題進行指導。（4）小組確定課題。

3、制定活動方案

（1）小組針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。

（3）小組調查，整理調查資料。

4、匯報交流

四個小組分別安排代表向全班同學匯報。然后各小組間互相質疑、解答。教師適時進行概括總結。教師引導學生從以下幾個問題進行質疑和解答。.風箏為什么會飛起來的？

2.制作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？ 3.風箏的尾巴是起什么作用的？ 4.風箏的提線應該怎樣扎？ 5.怎樣使風箏更美麗？

本環(huán)節(jié)為本課的重點，主要通過生教生的方法，了解風箏基本的制作方法，為自己制作風箏打下基礎。通過本環(huán)節(jié)，即提高學生獲取知識、發(fā)布知識的能力，又為學生制作風箏增添了信心。

5、制作風箏

(1)材料與工具：薄紙或塑料薄膜、幾根細竹棍、細線、膠帶、膠水、剪刀、畫筆、顏料（2）制作: A用兩根細棍組成十字架形狀，再把四周綁上線。(為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？)B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外30—40厘米處把紙或塑料膜裁剪下。（為什么要選用薄紙或塑料薄膜？厚紙行嗎？）

C用膠水或粘膠帶粘好紙邊。

D用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風箏的下端，并在骨架上系上細繩。（為什么要剪長紙條粘在風箏下端？）

E在風箏上畫出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。一只既美麗又能飛高的風箏做成了！

在制作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導老師”來指導各組制作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。在制作中，要求學生注意

一、教學目標：

二、活動過程： 1.活動導入：教師給學生講解風箏的歷史，風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一，穹同我國古代的“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻。和同學們一起討論此次風箏主題活動的目的，引導同學們思考下面問題:?你見過什么樣式的風箏？最喜歡哪種？?為什么有的風箏飛得高，有的飛得低？如何才能使風箏飛得高？?制作風箏的材料有哪些怎么制作一個風箏？ 2.活動實施：

（1）分小組，3-4名同學一組，明確任務，選好小組長，做好組內分工

（2）按分工安排，通過查閱文獻、訪問網(wǎng)站、個別走訪等多種方式，搜集有關風箏式樣、制作流程的資料以及制作風箏的材料。

（3）小組內交流、整理收集到的材料。

（4）教師組織成果交流，每組派代表在全班交流，共享查閱資料的成果。教師歸納總結。

（5）舉辦”風箏圖片展“在觀看展覽的過程中，讓學生進一步加深對風箏的興趣，了解風箏的制作知識

五、教學準備：

工具：美工刀、剪刀、雙面膠、膠水、鉛筆、尺子等。材料：竹篾條、棉線、挎貝紙或尼龍布料等。

（6）設計并制作風箏。教師引導學生，掌握制作風箏的步驟和要點后，學生自行設計風箏的外觀、結構，選擇材料制作風箏。（7）在教師的組織和引導下放風箏。在活動中進一步理解風力、風向、材料質量與風箏飛得高低的關系。享受前階段智慧與勞動成果，又反思前階段的經(jīng)驗與失誤。

學習指導語：中國是風箏的故鄉(xiāng)。遠在兩千多年以前的戰(zhàn)國時期，我國就發(fā)明了風箏。一千多年以前，風箏傳到了日本等國，很快受到世界各國人民的喜愛。課件出示大量的風箏圖片。

提出問題:看了這么多風箏，你想了解哪些有關風箏的知識？ 學生交流后確定研究主題:（1）風箏的起源（2）風箏的構造（3）風箏的種類（4）風箏的制作過程（5）

（四）展示評價

1、學生展示合作的風箏。

2、大家暢談做風箏的收獲與感想。學生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風箏（精巧獎、創(chuàng)意獎、佳作獎）。

師生共同總結：風箏骨架要對稱，風箏面料應完整、粘牢，裝提線找準重心，繪色彩宣鮮艷，對比要強烈，色塊面要大。探究方法：動手操作，實踐體驗，對比分析]（1）材料與工具：薄紙或塑料薄膜、幾根細竹棍、細線、膠帶、膠水、剪刀、畫筆、顏料。（2）制作: A用兩根細棍組成十字架形狀，再把四周綁上線（竹棍重疊部分用線扎牢）

? 為什么長的細竹棍一定要綁在短竹棍的正中？偏一點行嗎？ B將做好的骨架放在薄紙和塑料薄膜上，沿著骨架外30—40厘米處把紙或塑料膜裁剪下。

? 為什么要選用薄紙或塑料薄膜？厚紙行嗎？ C用膠水或粘膠帶粘好紙邊。

D用紙和塑料膜剪一根或幾根長條，貼在風箏的下端，并在骨架上系上細繩。

? 為什么要剪長紙條粘在風箏下端？

E在風箏上畫出你喜歡的圖案并涂上美麗的顏色。一只既美麗又能飛高的風箏做成了！