第一篇：領導俯身抓課改 師生和諧創(chuàng)佳績(課堂教學匯報材料)

領導俯身抓課改

師生和諧創(chuàng)佳績

——課堂教學模式經(jīng)驗匯報

一年以來，我校中心教研組為了提高教師教學水平，充分挖掘集體備課潛能，發(fā)揮集體智慧、個人優(yōu)勢，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)資源共享，達到提升教師教育教學水平，促進教師群體共同成長，進而全面提高學校教學質量的目的，根據(jù)學校教務處所確定的集體備課要求，我們按照教研組分文科、理科、英語，各教研組有按照年級和學科下設備課組長。三個教研組之間互相競爭，但更多的是合作。

目前，我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好勢頭，教育教學質量穩(wěn)步提高。下面就簡單談談我們抓好這方面工作的幾點做法：

一、成立了課改領導小組，加強課改的指導和監(jiān)控。學校成立了以校長為組長，教務主任和中心教研組長為副組長的課改領導小組，專門召集會議重新修訂和完善了《白馬初中新課程改革實施方案》。抽調精兵強將和教學骨干組成中心教研組，指導評價課改，檢查督促評估教師日常業(yè)務。為了表明我們堅決實施課改的決心，課改領導小組把講桌從講臺撤走，讓教師走下講臺，走到學生中間，真正俯下身子指導學生學習。開展形式多樣的教學研討活動，為青年教師業(yè)務成長和專業(yè)發(fā)展搭建平臺。上學期，中心教研組組織開展了我校“青年教師優(yōu)質課”評選和“青年骨干教師”活動，評選出校級“優(yōu)質課”五節(jié)，校級“骨干教師”三人。這兩項活動的開展，既帶動了課改的開展，又很好地鍛煉了青年教師。本期我們即將舉行“青年教師教學技能比賽”，進一步選拔教學上的青年才俊，讓他們上示范課、公開課、對比課，取長補短，相互提高，把課改引向深入。像我校的蘇華玲老師、翟好賢老師、田社峰老師、李曉東老師、肖長濤老師、張宏偉老師、馬有莉老師、王宇彤老師等，他們都可以說是我校教學技能優(yōu)秀的人才，在我校課改中發(fā)揮了重要作用。像左靜、李曉東老師被市教研室介紹出去了，是市上有名氣的教學能手和骨干，已多次在市內兄弟學校交流上示范課。

二、各科實行超周集體備課。

1、起初固定時間和地點實行集體備課，本學年由于教師集體備課積極性高，學校決定實行自由式的集體備課，各個備課組每周自由安排進行一次超周集體備課。

2、在每次的集體備課中，具體作法如下：進行集體備課時，對課堂教學各個環(huán)節(jié)進行研討，以探求最佳教學模式。規(guī)定集體備課，實行超周備課。由備課組長確定主備人后分4步進行。

——個人備課。集體備課之前先行個人備課。這是集體備課的前提和基礎。個人備課備教材，認真研讀教材和課程標準，研究教材特點，弄清重點難點，分析與其他章節(jié)的關聯(lián)。備學法，針對本班學情，設計施教方案，特別要突出重點，突破難點的方法，如何引導學生自主學習。備學生，分析學生的基礎學情，思考和設計調動學生積極性主動性的方法和措施。閱讀，研究想關資料，拓寬自身的知識面。按分層教學的要求，精選習作題目，確定當堂訓練題。寫出備課提綱，為集體備課做好準備。

——集體研討，形成共案。由主備人闡述個人備課要點，備課組全體成員針對主備人思路，提出評價和擯棄意見，確定最佳備課方案。在前述基礎上，集思廣益，充分討論，形成共識。統(tǒng)一教學進度、目的要求、重點難點和當堂訓練，然后形成共案，最后進行個人再加工，完善適合本班學情的教案。

——實踐推廣。各老師根據(jù)備課方案進行教學。

——個人反思。寫出教后反思，側重與效果反思和設計環(huán)節(jié)反思。集體備課中，我們突出抓教師備課過程，如對教材，教學參考書備課資料的批注剪貼圈點等。文本側重突出學習目標、學習重點、難點的制定，探究活動的過程，個案補充，教后反思旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，注重學科教學模式的構建，總結。

3、由于教師之間存在這樣或那樣的差異，因此我們在集體備課時強調四統(tǒng)一：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教法，只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長處，把個人教學中可能出現(xiàn)的不足降低到最小。

三、集思廣益，構建課堂教學新模式。

在借鑒洋思“先學后教，當堂訓練”的基礎上，結合我校實際，已形成了我校自主的課堂教學模式。即“目標引導、自學鋪墊、小組合作、訓練鞏固、拓展延伸”。這種模式運用以來，效果明顯。

經(jīng)過一年多來的集體備課，三個教研組根據(jù)學科特點，形成了特有的教學模式：

（一）、導入新課：創(chuàng)設情境的方法很多；可以用歌曲導入；可以用案例導入；也可以用漫畫導入；也可以用flash短篇導入；可以用以舊導新；還可以出示材料進行分析導入。方法很多，具體用什么發(fā)法要因課的內容而定。

（二）、揭示目標：目標出示可以在新課開始學習時全部出示，也可以分子目出示。具體什么時候出示要根據(jù)學習的內容而定。目標出示的要具體，要讓學生有據(jù)可尋。

（三）、教師指導，學生自學：引領學生閱讀教材，自學課本，落實目標，對于學生自學的情況一定要進行檢查。

（四）點撥、交流與探究：教師要通過案例分析，材料說明，或者小組討論，漫畫分析或者flash短片播放適時幫助學生進行分析。對于學生難以理解的，教師一定要講清、講透，每節(jié)課一定要抓住重點，突破難點。

（五）當堂訓練：根據(jù)本節(jié)課的學習要設計一套有梯度的訓練題，幫助學生理解掌握本節(jié)所學知識。題型可以是選擇，材料說明，也可以是辯論，漫畫分析不等。通過本節(jié)課的學習，聯(lián)系生活實際，解決生活實際問題，或者提升學生道德認識。

（六）、課堂小結：談本節(jié)學習的收獲，來進行知識小結。小結可以是教師的三言兩語概括，也可以由學生總結，或者師生共同小結。

（七）、課后反思：通過本節(jié)課的教學，一定有所收獲，也會存在不足，一定要進行總結，反思。

四、課堂上凸顯小組合作學習。

在校長的主持下，學校開展了2008年省級立項《小組合作學習在課堂教學中的有效性研究》課題，已取得了階段性成果。課題組專門制訂了《小組合作學習實施方案》，課題組和中心教研組下發(fā)了《842和632小組合作學習簡介》、《小組合作學習任務化簡介》和《學習小組的命名原則和常見類型》，現(xiàn)已全校推廣普及。這一課題的研究，有效地指導了小組合作學習，對小組合作學習及課堂教學的過程起到很好的監(jiān)控作用。小組合作學習既提高了后進生的學習成績，也同時給優(yōu)等生搭建了一個自我展示的舞臺，使他們更加優(yōu)秀。借此，學校以學科特點成立了興趣小組，制定了安排表，專任教師輔導，值周領導督查，期末進行考評，促進了學有特長學生的發(fā)展。2009年，先后有朱占發(fā)、侯忠祥、陳玉杰、張津文、梅強等同學在競賽中獲獎，其中朱占發(fā)獲2009年第19屆全國初中物理知識競賽一等獎，翟浩賢老師同獲全國優(yōu)秀指導教師獎。這是我校有史以來，競賽上取得的最好成績。

總之，在過去的一年多里，各教研組的備課均有很大的收獲，全體成員都積極參與集體備課，效果很好。通過這次課改，我校的教育教學水平較前有大改觀，2009年九年級畢業(yè)會考成績一躍進入全縣前三名，九科合格率近50% ,五名科任教師單科成績進入全縣前五名。

第二篇：抓課改工程,創(chuàng)品牌學校

抓課改工程 創(chuàng)品牌學校

——在中國特色品牌學校共同體2014暑期研修會上的講話

尊敬的各位專家，領導，老師們：

大家下午好！

今天能在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。借助這個平臺，我向大家介紹城關中心校課改工作開展情況。

首先我說一下學校概況。城關中心校是一所新建學校,于2013年9月剛剛投入使用，占地面積52畝，建筑總面積36000平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，結構布局科學。去年秋季開始招生七年級，有12個教學班，836名學生。學校擁有一流的師資隊伍和完善的教學設施。教職工60人，本科學歷合格率達100%，市級骨干教師5人，中教高級教師18人。全部教室都有班班通設備，教師辦公電腦設備普及，充分實現(xiàn)了教育教學的科技化、網(wǎng)絡化。高標準塑膠操場、學生公寓、師生餐廳于新學期就能投入使用。

雖說是一所新學校，一切工作剛剛起步，但我們與時俱進，抓住機遇，很快加入了課改行列。讓課改進入課堂。隨著基礎教育第二輪課程改革和當今素質教育的開展，圍繞以學生為中心，建立自主、合作、探究的學習方式，各地都在積極嘗試教育改革。我們城關中心校也結合本地實際，進行課改嘗試，來激發(fā)教師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力。

2013年11月，我校有幸成為“中國特色品牌學校共同體”課改簽約學校。課改專家多次蒞臨城關中心校指導課改工作，在房濤等

環(huán)節(jié)”的豐富內涵，然后在 “課改大講堂”上先由各組推薦一名代表對“五步十環(huán)節(jié)”的教學模式進行解讀，接著自由發(fā)言，最后進入搶答環(huán)節(jié)，可說是氣氛活躍，你爭我辯。通過大PK活動，我校教師人人對“五步十環(huán)節(jié)”的教學模式、流程及注意事項、操作規(guī)則等都能了然于胸，有較全面的理解。

小組建設與評價是課堂教學改革的一個重要抓手。在我?！拔宀绞h(huán)節(jié)”活力課堂模式基本成型后，學校及時把戰(zhàn)略重點轉移到學習小組建設上來。組織四個課改活動室的全體教師，集中精力研討小組的文化建設和評價機制。先在小組內交流，語數(shù)外各制定一套實施方案，再在大組內論證、梳理，形成初步共識。四個課改活動室比學趕幫超，各顯其能，很快分別制定出完善的，具有一定可操作性的《城關中心校學習小組建設及評價機制實施方案》。

二、抓好校本研修，開展業(yè)務活動

為進一步將我?！拔宀绞h(huán)節(jié)”活力課堂教學模式及小組建設與評價落實在課堂上，我們狠抓校本研修，開展業(yè)務活動。

我校大業(yè)務活動一是時間固定。學校在工作日每天下午安排一個學科，利用整個下午的時間，讓教師靜下心來參加業(yè)務活動，保證了充裕的研討時間。二是內容豐富。城關中心學校的“大業(yè)務”活動既有聽課評課、教育教學理論學習、新課標解讀，又有課堂實踐、專題講座、觀看名師課堂視頻；既有三字一畫的培訓，也有集體備課、案例分析、合作研討等活動。

1、小組互動，讓教師在競賽合作中成長

為激發(fā)全體教師的課改熱情，調動全體教師參與課改的積極性，問題拿到業(yè)務活動中討論交流，大家集思廣益，共同解決。通過討論交流實踐，老師們解決了一個又一個的小問題，真問題，我們的課改也在解決真問題的過程中不斷走向深入。

三、搭建交流平臺，提供對話場所

1、舉辦課改優(yōu)質課比賽

我校在本學期采用不同形式進行了多次“活力課堂”優(yōu)質課比賽，承擔了全縣課改現(xiàn)場會和城關督學區(qū)課堂改革教學觀摩活動。每次比賽我們都精心組織，賽前做足做好功課，賽后及時表彰評比。以此歷練老師，鍛煉學生，打造優(yōu)秀。通過系列課改優(yōu)質課比賽的打磨經(jīng)歷，讓教師累并快樂著，涌現(xiàn)出一大批名優(yōu)教師和課改骨干。

4月16日，全縣課改現(xiàn)場會在我校舉行，縣教研室全體同志到會指導。當天，我校向全縣教師展示了18節(jié)語數(shù)英課改課。課堂上精彩紛呈，高潮迭起，學生高效參與，小組探究式學習氛圍濃厚，在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中學生說、演、唱、畫、寫的能力得到發(fā)揮，個性得到張揚，“我的地盤我做主”，學生真正成為學習的主人?！拔宀绞h(huán)節(jié)”教學模式下的“活力課堂”深深征服了每一位與會者。教室里坐不下，聽課教師干脆坐在室外窗戶旁邊聽邊記。展示課之后授課教師使用多媒體進行了課后“八說”。教研室專家們在評課中充分肯定了城關中心校課改所取得的優(yōu)異成績?？h教研室韓洪靈主任說：“城關中心校的活力課堂模式重視學生自主性、參與性的培養(yǎng)，讓學生學會合作，學會做人，提高了課堂效率，真正地把課堂還給了學生?！?月9日、10日我校積極承辦了城關督學責任區(qū)課堂教學改革觀摩活動。來自我縣8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的業(yè)務負責人、骨干教師共

課改等問題相互交流和討論。

（3）積極參加賽課活動

我校還積極組織課改骨干教師外出參與各級各類賽課活動，如鎮(zhèn)、縣多媒體大賽，優(yōu)質課教學大比武，教師有百十人次參加了全縣課改展示課，多人獲得市縣級優(yōu)質課大賽獎項。5月20日，我校沈婧老師代表太和縣到北京教科院附中參加了全國課改優(yōu)質課展示活動，獲得北京課改專家的高度稱贊。

四、創(chuàng)設課改氛圍，打造課改文化

1、創(chuàng)設濃厚的課改氛圍

我校重視創(chuàng)設濃郁的校園課改文化氛圍，讓課改理念根植于每一位師生的內心深處。四個課改研討室的室內布置各具特色，內涵豐富，探索組、棒棒堂組、鴻志組、炫彩組都有各自的課改口號、教育感言和獎罰制度。學科辦公室的墻壁文化也緊緊圍繞課改，體現(xiàn)各學科組特色和教師風采。走進城關中心校任何一個教室，你都會感受到濃厚的課改氛圍和濃郁的文化積淀。每個班級都有自己的班旗、班徽、班級格言，每個小組都有自己的組名、組徽、組歌、組規(guī)。四面墻上是各個小組的成果展示，學生原創(chuàng)的勵志格言，還有學生的書法、繪畫和手工制作的工藝品。墻角有布置精美的圖書角，圖書種類豐富多樣。

2、構建校園精神文化體系

一所名校，必定具有內涵豐富的校園精神文化，它是學校的靈魂，是學校師生的智慧結晶。在專家的引領下，我校在課改研討中集思廣益，充分調動全體師生參與的積極下，經(jīng)過反復討論，數(shù)易

廠了解環(huán)保知識，周末在家長或者老師的帶領下參加一些社會活動等等。通過社團活動和社會實踐，開闊了學生視野，增強了他們的社會責任感

六、進行課改嘗試，初嘗課改成果

通過課改，全校教師的業(yè)務水平得到迅速提高，有了質的飛躍。公開課變得自信了，在課改活動交流中從容自如，在課后“八說”中侃侃而談，在全縣優(yōu)質課大賽中摘金奪銀，在導學案編寫中游刃有余。通過課改，我校學生更加懂得文明禮儀，在課堂上敢說敢講，勇于展示，活力四射。通過課改，學校切實把教室變成了學生張揚個性、激發(fā)靈感、快樂學習的平臺。

扎實開展課改活動讓我校師生獲得豐厚的回報。數(shù)學教師沈婧、英語教師李杰、生物教師楊麗在太和縣2014年優(yōu)質課大賽中分別榮獲一等獎。多名教師獲得市、縣級優(yōu)質課二、三等獎。沈婧老師參加阜陽市初中青年教師數(shù)學優(yōu)質課評比，在各縣強手如林的36名教師中脫穎而出，以第二名的成績將赴合肥參加全省決賽。數(shù)十名學生在全縣讀書演講、詩朗誦、征文和電腦制作中獲得一二等獎。學校選送的情景劇表演和大合唱在城關鎮(zhèn)2014“六一”文藝匯演中分別獲得一等獎和二等獎，并被推薦參加縣婦聯(lián)、團縣委、縣文聯(lián)主辦的“童心飛揚，幸福成長”六一文藝匯報演出。5月28日，學生王婧婷的古箏演奏被選拔參加了阜陽市留守兒童“六一”才藝交流匯演。并被團市委推薦參加了安徽省第五屆少代會，接受《安徽日報》的專訪。

七、存在問題：

第三篇：引探創(chuàng)新促課改,互動高效創(chuàng)佳績

引探創(chuàng)新促課改，互動高效創(chuàng)佳績

引探創(chuàng)新促課改，互動高效創(chuàng)佳績

----淺談引探教學法課題實驗的做法

內容摘要：大瀝鎮(zhèn)各級領導堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“引探教學法”實驗課題體現(xiàn)了“科研興教，科研興校，科研興鎮(zhèn)”的策略；實現(xiàn)了“引探創(chuàng)新促課改，互動高效創(chuàng)佳績”的顯著效果。

一、基本情況

大瀝鎮(zhèn)各級領導堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在2001年就成為廣東省第一個教育強鎮(zhèn)。從2001年來，數(shù)學科實施新課程理念，以“引探教學法”為切入口，推進素質教育。由原來一所“引探教學法”研究實驗學校，發(fā)展到目前十三所學校。為確保引探教學法研究有效開展，成立了“引探教學法研究中心”，研究中心主任由教育組第一把手黎建維主任擔任，成員由各實驗基地的校長組成，聘請陳永林教授、區(qū)教研室禹飚主任、盧慧儀教研員擔任顧問，真正落實“科研興教，科研興校，科研興鎮(zhèn)”的策略。幾年來，不僅數(shù)學科取得了顯著的成效，而且還輻射到其它學科，實現(xiàn)強強互動。三鎮(zhèn)合一后，更體現(xiàn)“引探創(chuàng)新促課改，互動高效創(chuàng)佳績”的效果。

二、具體操作

開展引探教學法研究，主要抓好幾方面的工作：一是加強實施課題培訓；二是加強“鎮(zhèn)、片、?！闭n題研究的網(wǎng)絡，以一法為主，多法配合，活用引探教學法，形成深受各校歡迎的教研互動新模式；三是多元化評價機制促發(fā)展。

（一）問題的提出。城區(qū)小學作為我鎮(zhèn)引探法的先行者，早在2001年，城區(qū)小學數(shù)學課組意識到：隨著新課程的改革推行，單一的講授式和滿堂灌的教育越來越不適應學生的學習需要，也讓教師的教學困難重重，在此情況下確立了基于城區(qū)小學實際的子課題：“引探教學法與課堂優(yōu)化的研究”正式進入教師的實踐中。經(jīng)過一階段的實踐，發(fā)現(xiàn)這一課題的精髓與新課程標準非常吻合。在教育組的引領下，教學部門深入調研，收集征詢各校的意見，決定把“引探教學法”實驗課題研究在我鎮(zhèn)推廣。先后有大瀝二中、城南小學、高邊小學、太平小學、興賢小學、顏峰小學、大鎮(zhèn)小學、水頭小學、瀝東小學、瀝中小學、瀝西小學、聯(lián)窖小學等12所學校參與研究。根據(jù)各間學校子課題的提出，13所學校分三批申報，起步的時間有差異，研究的過程有深淺，但我們以點帶面、點面結合，推動課題深入研究，提高數(shù)學教學質量。

（二）加強培訓，觀念先行。引探理論是實際操作的墊腳石，是實驗是否有效的保障。我們首先抓好兩方面的培訓。（1）個人學習和組織學習培訓相結合，在充分調動教師自我學習基礎下，以實驗學校為單位，組織進行統(tǒng)一的培訓，開展專題講座或案例分析，既有學校統(tǒng)一要求，又有教師自我需求，做到雙管齊下，互為補充，共同發(fā)展。（2）鎮(zhèn)內培訓與鎮(zhèn)外觀摩學習相結合，不定期邀請引探教學法研究中心部陳永林專家到校進行培訓、指導，積極參加總課題組研討活動，組織部分教師分期分批到湖南、珠海、肇慶、深圳等地觀摩學習。同時采用“走出去，請進來，靠自己”的學習思路?！翱孔约骸本褪浅浞职l(fā)揮“協(xié)調互動，相得益彰”。如組織先開展的學校作經(jīng)驗介紹談心得體會，啟發(fā)后加入的學校，使他們堅信實驗是有收益的。并達成以下共識：“引探教學法以思考題為主線，引導學生課前自學，課內再學，課后又學；學生先學先講，教師后幫后講，學生獨立地學，合作地學，始終是學習的主體；活用引探教學法教學能教會學生學習，提高學習的能力?！备鶕?jù)我們實驗課題內容，結合我們的實際，把引探教學法研究與新課程改革、現(xiàn)代信息技術整合研究相結合起來，重點研究活用引探教學法提高學生的自學能力、合作能力、探究能力、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和創(chuàng)新精神。

1、改革傳統(tǒng)的課堂教學結構。把傳統(tǒng)的課堂教學結構：“復習舊課----講授新課----鞏固練習----布置作業(yè)”進行改革，活用引探教學法課堂教學結構：“課前自學----思考作答------補充質疑-----課中再探---歸納總結-----課堂練習-----分析評價-----布置作業(yè)（包含預習作業(yè)）。在課堂教學過程中，邊實踐、邊反思、邊總結，進一步優(yōu)化課堂教學結構。

2、重點探究思考題為教學的主線。教師根據(jù)不同的教學內容和不同的教學層次，讓學生自己提出問題，引導學生參與學習全過程，真正把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生先學先講，教師的后講后幫。讓學生學會思考、學會學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如數(shù)學課堂上很注意教學過程中的“引”與“探”，在教師的引導下，以思考題為主線，學生先講（先探究），教師后講后幫（后歸納），把教師的“引”與學生的“探”有機地結合起來，使學生扎扎實實地學好課本新內容。例如教學“三角形的面積”一課時，老師課前深入鉆研教材，分析教材，找出這節(jié)課的重、難點：三角形面積計算公式的推導和運用。并了解到學生已有平行四邊形的面積計算能力。因此，課前老師提出以下問題：①學習三角形的面積，應要復習哪些圖形的面積？②這些圖形的面積公式是怎樣的？讓學生在預習中有時間去思考，回憶已學過的內容，甚至翻閱有關的資料，帶著問題進入課堂。學生根據(jù)老師的“引”學生“探”積極思考題學習新知識：（1）兩個完全一樣的三角形都能拼成平行四邊形嗎？（2）每個三角形與它們拼成的行平四邊形有什么關系？（3）你能推導出三角形的面積計算公式嗎？老師引導學生根據(jù)思考題深入探究，逐步推導出三角形的面積計算公式。首先，引導學生動手用兩個完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、任意三角形）拼成一個平行四邊形；然后引導學生討論第二個思考題得出：三角形的底和高與平行四邊形的底和高分別相等，每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；最后引導學生推導出三角形的面積計算公式。這樣，在教學過程中，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主動作用，學生在老師的引導下通過自己的探究把新知識學好了。

（三）、形成教研互動新模式。

1、結合理論學習與問題的研究學習，確定發(fā)揮“鎮(zhèn)、片、?！比壯芯康木W(wǎng)絡，做到“細、實、創(chuàng)”。以點帶面，點面結合，扎扎實實開展了專題研究、案例分析、問題會診、課例反思一系列的研究活動。每次專題活動，真正做到研究每節(jié)課怎樣上，才更能引得靈活、探得主動，使教學優(yōu)質高效，使學生的能力提高快。研究引探教學法怎樣才能更好地為落實新課標要求和用好新教材服務；研究現(xiàn)代化教育信息技術怎樣為優(yōu)化引探教學服務。我們廣辟渠道，構建研究網(wǎng)絡，把十三所引探教學法研究實踐基地的學校，以片為單位，分為三組。并成立以片為單位的研究小組，制定課題實施方案，完善實驗組織與管理的四個方面，①實驗領導小組；②課題實驗組；③課題組顧問；④課題研究管理。這樣，有組織、有內容、有過程地形成一個強大研究網(wǎng)絡。使課題組研究管理呈現(xiàn)了嶄新局面。如2004年10月，陳永林專家到太平小學進行理論指導，教育組教學部門組織全體實驗學校派出數(shù)學教師、實驗教師到太平小學聽陳永林教授的專題講座，觀摩該校黃星聯(lián)老師作課，然后集體評課，提出修改意見，要求參加的教師回校改進思路，再為本校上一節(jié)研究課，這種形式既節(jié)省實驗經(jīng)費，又加強了教師質疑、交流的機會，給優(yōu)秀教師探索創(chuàng)新奠定底色。這個過程是在鎮(zhèn)教學部門教研員的組織下進行的，每學期分不同的專題進行三次以上。

2、加強互動教研的網(wǎng)絡管理，推進互動教研的網(wǎng)絡運作，發(fā)揮互動教研的網(wǎng)絡功能。加強網(wǎng)絡管理，我們要求課題組做到“三化”：①程序化。各引探教學法研究實驗基地的學校，按制訂研究方案，組織實施，總結評價，經(jīng)驗推廣”的程序進行。②規(guī)范化。每次專題研討活動必須做到“六有”：有活動通知，有議程安排表，有研究課例（案例評析），有階段性總結，有專題論文集，有研討過程記錄。③制度化。專題研究必須做到“五要”：一要保證時間，每學期開展兩次專題活動。例如： 2005年10月在聯(lián)窖小學舉行“大瀝鎮(zhèn)小學數(shù)學引探教學法專題研討”活動。是這樣安排的：邀請區(qū)教研室禹飚主任作專題講座；聽陳翠英老師二年級《角的初步認識》的課例；區(qū)教研員盧慧儀作點評；鎮(zhèn)教研員何冬梅作課題階段性總結；鎮(zhèn)教學部門曾繁耀主任作具體要求。二要人員到位?；顒訒r有校長、教導主任實驗教師參加。三要落實責任。區(qū)、鎮(zhèn)教研員負責指導、督查、評估等工作，校長負責研究管理，教導主任負責組織實施，實驗教師是具體實施專題項目。四要投入經(jīng)費。學校爭取“向上要一點，學校擠一點，主辦單位出一點，向社會捐一點”的辦法，保證教研經(jīng)費投入。五要全面評估。每學期進行階段性總結，每學年全面評估一次，評出先進科研學校及先進個人。

從“導引”發(fā)展互動教研到同片學校自覺的教研互動，這種形式靈活，成本底。如2005年上學期在城南小學舉行《小學課堂教學改革暨優(yōu)秀課例觀摩會》會議主題貫徹《數(shù)學課程標準》，活用引探教學法上好小學數(shù)學課。在這活動中展示了一年級《找規(guī)律》；二年級《時分認識》；三年級《小數(shù)的認識》；五年級《長方形的周長與面積》等優(yōu)秀課例，使與會領導、專家好評。通過這些專題活動，激發(fā)了教師新的思維，煥發(fā)新的活力。

（四）、多元化評價機制促發(fā)展

我們研究中心對課題組的學校，進行每階段的評估，首先各課題組做好階段性總結，中期的總結，然后通過《實施課題研究過程量化評價表》，把課題過程和終結管理與“量”的管理和“質”的管理相結合，著重于評估教師專業(yè)素質的提升和學生整體素質的提高，既要通過教研課題組與課改中心組成員與成員之間的橫向對比，也要進行教研課題組成員現(xiàn)在、過去成績的縱向對照，總結經(jīng)驗教訓，查找問題與不足，通過評估促進課題研究的實效性，促進課題研究活動向更深層次的推進，有計劃，有針對性，由鎮(zhèn)教教學部門派出骨干教師到學校借班上示范課，組織全體教師評課，讓學校教師學習借鑒集體備課和落實課堂的學習，再集體備課，該校教師再上課，促進薄弱教師從被動到主動變化，從而改變教師舊有觀念“課題是優(yōu)秀教師的表演，被動教師做觀眾”的心態(tài)，真正進入實踐研究。而且為實驗老師、青年教師創(chuàng)設平臺，讓他們上示范課、研究課，與授課教師面對面談話交流“這節(jié)課你感到最滿意的是什么？還有哪些遺憾？什么樣的教學是有效教學？” 在這種對話與交流中，一個個問題達成共識，其他聽課的教師也參與討論，臺上臺下互動，這種全新的評課方式，將理論與實際的教學結合起來，讓教師感到親切、自然、收獲大。將教師普遍面臨的問題進行梳理，分成若干小問題進行研討，通過教師之間互動、案例分析，現(xiàn)身說法，提出解決問題的方法和策略。比如：中心數(shù)學教研組與教師一起研究如何實現(xiàn)算法多樣化？小組合作如何設計？數(shù)學統(tǒng)計課如何上？學生的學習評價如何進行等等？從而使教師總結課堂教學達到了什么程度，下一步作怎樣的調整。真正落實教學有效性、高效性。與此同時，我們開展了大瀝鎮(zhèn)小學數(shù)學教學案例設計和三年級教學反思設計，以及教學論文評比和小學數(shù)學教師說課、作課評比等一系列活動。

三、實驗效果

1、促教師的專業(yè)發(fā)展，使教師嘗到了耕耘、開花、結果的甘甜。全國引探教學法第十一屆引探創(chuàng)新教學研討會于2005年7月22日至7月25日在深圳市委黨校召開，我鎮(zhèn)這一課題在全國引探教學法第十一屆引探創(chuàng)新教學研討會上取得了豐碩成果。我鎮(zhèn)聯(lián)滘小學藍潔豐老師說數(shù)學課《數(shù)學廣角

（二）》獲一等獎；城南小學高少秋老師說數(shù)學課《找規(guī)律》獲二等獎。我鎮(zhèn)聯(lián)滘小學、太平成遠小學、瀝中小學在全國引探教學法第十一屆引探創(chuàng)新教學研討會上，被評為先進集體；大瀝教育組何冬梅、太平成遠小學何錫文、聯(lián)滘小學吳美珊、瀝中小學梁漸群等老師被評為先進個人；此外，在優(yōu)秀論文評比中，我鎮(zhèn)獲一等獎6篇，二等獎18篇，三等獎13篇。

2、培養(yǎng)一批省、市、區(qū)、鎮(zhèn)骨干教師，教師參加全國、省、市、區(qū)說課、作課、課例及論文等各項比賽獲獎，全國一等18人次，二等21人次，三等12次，省一等8人次，二等15人次，三等12人次。學生參加全國“數(shù)學大王“邀請賽，六年級的“奧數(shù)”，省五年級“數(shù)學育苗杯”競賽，獲獎300多人次。同時，參加課題實驗學校的瀝東、太平、城南、水頭小學被評為省一級學校。瀝中、城區(qū)、興賢、高邊、顏峰、大鎮(zhèn)、瀝西、聯(lián)滘、二中等學校都有了不同程度的提高。其中八所學校評為先進科研單位，16名教師評為先進個人。

3、教師的發(fā)展帶來學生的健康成長，也使我鎮(zhèn)的課改走在區(qū)的前列，多次為區(qū)提供新課程標準研討會提供現(xiàn)場，如黃歧中心小學為南海區(qū)小學數(shù)學四年級的新課程標準提供現(xiàn)場；如南海區(qū)小學數(shù)學說課在大瀝鎮(zhèn)中心小學舉辦，我鎮(zhèn)教師參加說課評比榮獲一等獎2人，二、三等獎各1人。

4、推動學校的發(fā)展。達到強強互動，以強促弱的期待。引探實驗為各校打開校本教研的大門，全面提高學校的教學質量。例如大瀝二中、城南小學、城區(qū)小學、瀝東小學、瀝中小學、太平小學教學成績連續(xù)幾年穩(wěn)步上升，水頭小學、興賢小學、顏峰小學、瀝西小學、大鎮(zhèn)小學、聯(lián)滘小學、高邊小學有了較大的進步。其中高邊小學全校共有12個教學班，實驗前只有3個班的數(shù)學平均分達到鎮(zhèn)的平均水平，實驗的第三個學期，數(shù)學平均分達大瀝鎮(zhèn)平均水平的班級進步到9個班，由25%進步到75%，實驗同樣輻射到其他學科的成績的提高。（如下圖所示）：體現(xiàn)這個課題有實效性、高效果的優(yōu)勢。

5、和諧發(fā)展，亮我風采。例如：運用引探教學法的精髓，大瀝二中開展“十個一”，推動能力發(fā)展：舉辦一次科技展覽，舉行一次科技知識講座，組織一次科技參觀活動，讀一本科普知識的書，編一份科技小報(小抄報或電子報刊)，開展一次“小發(fā)明、小創(chuàng)作”的制作活動，進行一次科技作文競賽(小論文、實驗報告、科幻故事等)，創(chuàng)作一幅科幻電腦繪畫，開展一次主題為“科技知識大比拼”的班會，向你的家人介紹一項科技知識。培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的習慣。還有城南小學“經(jīng)典誦讀”，瀝東小學的“讀書活動”，興賢小學的鄉(xiāng)土文化,，高邊小學的感恩主題活動，大鎮(zhèn)小學的歌舞表演等。

四、實驗體會

1、引探教學法是一種比較先進的教學方法，有利于教師的教，學生的學，對教學改革指明了很好的方向，提供了可行的模式。

2、運用引探教學法，是提高學生自學能力的有效途徑，是進行數(shù)學素質教育、實施新課程標準的科學的方法。

3、課題的研究要有效，必須能觸及教師的靈魂，尤其是能使那些工齡長、已被職業(yè)倦怠控制的教師萌發(fā)職業(yè)青春。如某校實驗前，全校沒有一位教師能拿出一篇符合鎮(zhèn)要求的論文或合要求的教學成績參加鎮(zhèn)2004年10月的骨干教師評選活動，到現(xiàn)在有了論文獲全國特等獎并在核心刊物發(fā)表，這個突破體現(xiàn)了科研興校是學校發(fā)展的有力抓手。其中有位20多年教齡的數(shù)學教師不得不提，因為他實驗前數(shù)學成績常與鎮(zhèn)的平均水平差距甚大，他本人壓力很大，性格變得自卑煩躁，常被很多家長投訴。自從該校開展引探實驗，在學校領導、同事的悉心幫助下，他所教班的數(shù)學平均分、優(yōu)秀率和合格率都超過鎮(zhèn)的平均水平。他自信開朗了很多，煥發(fā)出教師的活力。是課題讓他的事業(yè)重生！下表是他實驗前后的數(shù)學成績比較。

4、任何優(yōu)秀的課題，都需要有序的組織管理和狠抓落實。尤其是學校校長的重視，凡取得良好效果的學校校長都是用良好的服務意識和參與意識與教師同進共長的結果。

五、問題與展望

堅持是教育科研最可貴的品質?？偨Y今天，展望明天。我鎮(zhèn)今后將續(xù)繼深入開展引探教學法的實踐研究，潛心研究引探教學法過程中的方法和策略。進一步活用引探教學法，深化新課程改革，讓引探教學法這朵教改奇葩在學校研究實驗基地結出更多、更豐碩的果實。

第四篇：抓管理促課改 創(chuàng)名校鑄輝煌 修改稿

抓管理促課改 創(chuàng)名校鑄輝煌

——談城關中心校的治校方略

城關鎮(zhèn)中心學校 李文奎

尊敬的各位校長、各位同仁：

大家好！

今天能夠在這兒敞開心扉，和大家交流經(jīng)驗，分享心得，我感到十分榮幸！下面就我校的一些做法向大家進行匯報，不妥之處，望各位給予批評指正。

城關中心校是一所新建學校,占地面積52畝，建筑總面積36000平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，教學設施齊全，結構布局科學。學校于2013年9月開始招生七年級，有14個教學班，836名學生。教職工60人，本科學歷合格率達100%。我校在日常教育教學中，積極實施“四項工程”，認真開展“六大活動”。創(chuàng)新師生評價機制，探索社團活動模式，大力落實素質教育，讓教師教的幸福，讓學生學的快樂！要和大家交流的很多，限于發(fā)言時間，我在這里僅向各位匯報一下學校管理和課程改革兩個方面。

一、以人為本，實施精細化管理

學校精細化管理是學校內涵提升的關鍵，也是打造學校形象的抓手。城關中心校堅持“以人為本”的理念，加強制度建設，走學校精細化管理之路。完善細化規(guī)章制度，制訂精細化管理方案，使工作目標明確，任務具體，方案細化，落實有力。讓學校工作人人有事做，時時有目標，處處有人管，事事有人問。讓全體教師牢固樹立“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想。在德育工作管理中，我們制訂了初中三年的分階段分層次的，具

體到每學期的德育培養(yǎng)目標，比如七年級注重培養(yǎng)學生陽光、自信、快樂，八年級注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，設法打造優(yōu)秀，九年級注重培養(yǎng)學生努力拼搏，成就卓越。

學校管理精細化好懂易學難堅持，我們也正在探索中?；竟芾硭悸肥牵?/p>

1、全體師生要分好工，明確任務，責任到人。目的是解決誰干的問題和干什么的問題。

2、每人安排的工作任務、學習任務，都要規(guī)劃實施方案，制定工作流程，任務、時間、地點、內容、方法、環(huán)節(jié)和措施等要全部落實到位。目的是解決如何干，怎樣做的問題。

3、活動完成后有評價，有評比。我校深入開展的“大寫字”、“大閱讀”、“大課間”都有專人負責，定期檢查評比。例如，我們開展的寫字工程實行考級制度，定期對全體學生寫字進行考核，要求人人達標。對不達標者，繼續(xù)進行指導和監(jiān)督，直到達標為止。從而促使人人都努力，個個都爭先。

我們在工作中探索出的“校長助理制”為學校管理注入了新的活力。城關中心校為進一步規(guī)范學校管理，推進學校民主化管理、科學化決策，實行了校長助理制。每天由班子成員、教師和學生“三人小組”，設立校長助理流動崗。校長助理是我校貫徹“以人為本”的辦學理念提出的一項民主化管理的新舉措。為教師、學生參與學校日常管理以及提出合理化建議提供綠色通道，提高了學校管理和決策的民主性、科學性，進一步確立學生的主人翁意識，促進學生全面提高自身素質。

三人組成的“校長助理”嚴格執(zhí)行工作制度，積極履行工作職責，充分發(fā)揮了校長助理應有的作用。這些“領導”就學生安全情況、作業(yè)完成情況、遵紀守法情況、師生儀表及授課情況、大課間活動等進行檢查。通過設立校長助理，學校的各項工作有了很大改觀。特別是紀律衛(wèi)生方面，校園騎車、亂扔雜物等現(xiàn)象

不再出現(xiàn)，反之校園處處呈現(xiàn)樂于助人、文明和諧的良好氛圍。同時校長助理及時反饋信息，為學校科學決策提供有力的根據(jù)，成為了校長的好幫手。一任任校長助理活躍在學校管理的舞臺上，他們能夠認真履行職責，客觀、公正、民主、規(guī)范地處理各項工作，及時制止校園內各類不良行為的發(fā)生。他們不僅促進了學校管理的科學化，也綻放著美麗耀人的花環(huán)，更成為校園內一道靚麗的風景線。

在我校校園建設逐步完善，課堂改革日漸成熟，學校發(fā)展日新月異的大好形勢下，為讓班級管理更加規(guī)范，更好地服務于學校各項工作的開展，我校制訂了《班級量化管理積分星級制度》。實行學生自我管理和學校督查相結合，做到學生、班主任、量化管理小組三結合，做到制度落實到位，監(jiān)督管理到位。具體內容為：在班主任的指導下，實施班委負責制。班委各成員及科代表為每周量化成績的統(tǒng)計者。從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行督查。每名學生以100分為基礎分，根據(jù)得失分情況，實行量化管理，并對表現(xiàn)突出的給予相應的物質獎勵和頒發(fā)榮譽稱號。負責人員堅持每天檢查、統(tǒng)計，每周總結，結果上墻。讓學生能清楚看到自己的進步，了解自己的不足。在評比與對比中激勵學生前行，形成良好的競爭機制。得50分記一顆星，十個星星升級一個月亮，十個月亮升級一個太陽，十個太陽達到一次皇冠。根據(jù)小組內個人成績之和后的平均分評選出優(yōu)秀小組進行獎勵。在班級實施個人量化升級和小組量化升級的基礎之上，學校對各班的量化結果進行初評。結合班級量化管理領導小組值班人員對量化內容的檢查結果，進行比較分析，拿出評定結果，并定期在校務公開欄進行公示，作為各班班級量化管理評比的最終成績。

二、與時俱進，讓課改落到實處

課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新，是推進素質教育的必然選擇，是促進教師專業(yè)化成長的一個平臺，是提升學生綜合素質，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。自2013年秋季開學，我校就全面展開了課改工作，教師們都積極參與課改活動。我們將課改工程列為學校主抓的中心工作，提出了“一年建模式，兩年出模式，三年無模式”的課改藍圖。把研究活動與課堂實踐結合起來，不但有課改計劃和措施，還有每一個步驟的行動要求，“活力課堂” 構建工作落實在日常的管理之中，落實到校本教研之中，落實到課堂教學之中?！盎盍φn堂”的理念深深根植于全校教師的心靈深處，并轉化為教師自覺參與的行動。為構建“活力課堂”，學校在人員、經(jīng)費、時間、空間上給予全方位支持。各學科組成立相應的課改攻堅小組，集思廣益，對課堂模式進行多次地磨課，提煉精髓，歸納完善，組織精干力量制定活力課堂路線圖。在全校師生的不懈努力下，形成了獨具特色的城關中心?！拔宀绞h(huán)節(jié)”活力課堂路線圖。

2013年11月，我校成為“中國特色品牌學校共同體”課改簽約學校，課改專家多次蒞臨城關鎮(zhèn)中心學校指導課改工作。在課改之路上大步前進的城關中心學校更是如魚得水、如虎添翼。我們在原有經(jīng)驗的基礎上，加大課堂改革的力度，努力做到讓課堂有趣、活力、高效、開放。課改工程可以說是一路高歌猛進，精彩不斷。

課改，讓傳統(tǒng)課堂得以轉變?yōu)閺垞P個性、激情靈動的展示平臺；課改也有力促進了班級文化建設。走進城關中心校任何一個班級，你都會感受到濃厚的文化氛圍和濃郁的文化積淀。每個班級都有自己的班旗、班徽、班級格言，室內布臵各具特色，黑板

報內容豐富。每個小組都有自己的組名、組徽、組歌、組規(guī)。通過實施課改，我校切實把教室變成了學生張揚個性、激發(fā)靈感、快樂學習的平臺。四面墻上是各個小組的成果展示，學生原創(chuàng)的勵志格言，還貼有學生的書法、繪畫和手工制作的工藝品。墻角有布臵精美的圖書角，圖書種類豐富多樣。

在推進課改進程中，我校扎扎實實做好每一項工作，抓好每一個活動，注重細節(jié)，注重質量，不走過場，不搞花架子，讓教師在課改中能切實提高業(yè)務水平和教學能力。

1、活力課堂理念

城關中心校的課堂理念是“有趣、活力、高效、開放” 要讓課堂活起來，就得讓學生在充分“動”起來，讓學習發(fā)生在學生身上，學會自主學習、合作學習。學生敢于展示，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，才會學得有滋有味，有聲有色。

有趣---讓課堂像游戲一樣有趣，像故事一樣充滿期待，像電視劇一樣引人入勝；活力---讓學生動起來，讓課堂活躍起來，讓課堂煥發(fā)生命活力；高效----讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找知識的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學習的方法，體驗參與的快樂，我們認為方法是高效的靈魂；開放---我們希望讓課堂面向全體師生，開放讓學生自由，讓學生走出課堂，走向校園，走向校外，走向社會，走向大自然。

課堂是學校教育教學的主陣地。城關中心學校的課堂具有兩大特色，一是班班通設備使用率高；二是體現(xiàn)新課改理念。上課時，無論你隨便走進哪個教室，都會被制作精美的課件和教師嶄新的課改理念、嫻熟的教學技巧、學生的激情靈動所吸引。我們建設大課堂的終極目的，就是要讓課堂煥發(fā)出無限生命活力，校園充滿著勃勃生機。讓學生樂學、會學、善學！讓孩子善于質疑，敢于展示！

2、開展課改集體研討

我校的課堂教學模式大研討活動可以說開展得轟轟烈烈，有聲有色。大研討的目的是建立具有城關中心校特色的課堂教學模式，探索小組合作學習機制。學校將全體語、數(shù)、外老師分為三大組進行研討，分別是探索組、棒棒堂組、鴻志組。每組都由校領導班子、骨干教師組成，陶校長、我、孫標主任各帶一組。每大組教師再細分成四至五人的語、數(shù)、外研討小組。其余學科教師合并為第四研討組，即炫彩組，由德育處劉彬博主任帶領，負責研討政史等學科的課改模式。所有教師有課上課，沒課的教師就集中在四個課改研討活動室分組研討。大家在一起暢所欲言，研討課標、考綱，分析教材、學情，設計宏觀模、學科模，研究知識樹、教材八說，探討課堂細節(jié)，抒發(fā)教育感言。

全體教師在研討中發(fā)揚團結協(xié)作、拼搏進取的精神，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的場面，感人至深。陶校長日常事務繁忙，城關教育攤子那么大，但每次課改集體研討他都參加，身體力行，和全體教師共同研討到很晚。王麗英老師在研討結束下樓時不慎一腳踩空，腳踝扭傷，腫的像面包，走路十分艱難。但她依然堅持在全縣課改現(xiàn)場會上執(zhí)教展示課，參與聽課、評課，全校師生和參會者都被深深感動。還有張秀敏、沈婧、王麗英、喬海云、王秀英、李素梅、吳秀萍、李紅、張麗、靳芳青、許成忠等老師早出晚歸，兢兢業(yè)業(yè)，有的孩子年幼，有的家在外地，有的事務纏身，但同事們都能努力克服困難，心往一處想，勁往一處使。已經(jīng)放學很久了，大家還在研討室熱烈探討。為了一個教學環(huán)節(jié)更科學，各抒己見；為了一個問題設計更合理，費盡心思。華燈初上，研討室依然燈火通明；夜幕深沉，教師們仍舊在集思廣益。

餓了病了，依然在崗位堅守，無怨無悔。同志們相互被感動著，激勵著，累并快樂著。

3、宏觀模的形成

每個研討室的三個小組先各自研討出宏觀模，繼而在大組內交流、討論，反復修改，形成大組統(tǒng)一的宏觀模。（1）進行宏觀模辯論賽

為將三個大組的宏觀模內容統(tǒng)一為學校的宏觀模，經(jīng)過精心準備，我們在會議室召開了全體教師參與的宏觀模辯論大賽。學校事先將探索組、棒棒堂組、鴻志組所有教師的照片都輸入多媒體。比賽時各組代表先匯報本組的宏觀模研討成果，由專人將各環(huán)節(jié)要點寫在黑板上并根據(jù)回答質量和次數(shù)進行積分。接著是用多媒體隨機抽取教師照片，抽到誰誰就針對本組的宏觀模研討成果優(yōu)缺點進行闡述。比賽第三階段進入自由搶答環(huán)節(jié)，教師針對其他組宏觀模的優(yōu)缺點進行詳細闡述，根據(jù)搶答的質量和參與人數(shù)給予小組加分。比賽現(xiàn)場高潮迭起，群情振奮。大家爭相發(fā)言，好幾次出現(xiàn)兩位教師同時跑到講臺前搶答，而且回答的有理有據(jù)，質量很高。經(jīng)過激烈比拼，棒棒糖組獲得了第一名。擔任評委的縣教研室副主任李磊說:“從未見過爭論如此熱烈的，具有如此高質量的課改研討會，這是一次真正的學習小組體驗式教師培訓!” 通過全員參與，最終形成了獨具特色的城關中心學校“五步十環(huán)節(jié)”活力課堂模式。

（2）宏觀模解讀大PK 城關中心?；盍φn堂教學模式的“五步十環(huán)節(jié)”來自于一線教師，是人人參與，個個思考，群策群力，集思廣益，上下碰撞的結晶。具體內容是“導入明標激興趣，自主學習探新知，合作探究講和諧，展示提升亮風采，達標測評知學情?！逼渲小皩?/p>

明標”分為激趣導入和明確目標兩個環(huán)節(jié)，“自主學習”分為獨立學習和同伴交流兩個環(huán)節(jié)，“合作探究”分為組內解疑和組際互助兩個環(huán)節(jié)，“展示提升”分為激情展示和點評提升兩個環(huán)節(jié)，“達標測評”分為當堂檢測和評價小結兩個環(huán)節(jié)。

為讓所有教師切實掌握“五步十環(huán)節(jié)”活力課堂路線圖的豐富內涵，我校專門在會議室舉辦了全體教師參加的宏觀模解讀大PK。先由各組推薦一名代表解讀宏觀模。各組選手表現(xiàn)突出，盡顯風采，依據(jù)宏觀模內容并結合自己的體會進行詳細解讀。接著是多媒體隨機抽取教師解讀，最后是各組自由搶答環(huán)節(jié)。經(jīng)過激烈比拼，鴻志組贏得了獎杯。

4、小組建設和評價

我們把課改工程當做一場戰(zhàn)爭來打。當宏觀模和學科?；拘纬芍?，學校及時把戰(zhàn)略重點轉移到學習小組建設上來。組織四個課改活動室的全體教師集中精力研討學習小組的文化建設和學習小組的評價機制。先在小組內交流，語數(shù)外各制定一套實施方案，再在大組內論證、說理，形成初步共識。四個課改活動室比學趕幫超，各顯其能，很快分別制定出完善的，具有一定可操作性的《城關中心校學習小組建設及評價機制實施方案》。為讓全校教師盡快掌握研討成果，我們緊接著又在會議室進行了方案的解讀比賽，教師們在比賽時發(fā)言踴躍，積極參與，場面十分感人。經(jīng)過辯論、論證、定稿，探索組贏得了獎杯。

5、系列優(yōu)質課展示大比拼

宏觀模和小組建設是實施課改的基礎，我校在本學期要進行五次活力課堂優(yōu)質課大賽，歷練老師，鍛煉學生。

本期第一次優(yōu)質課大賽

3月初，學校分別指定語、數(shù)、外學科三課時的教學內容。

先由研討小組反復磨課，根據(jù)研討的課堂模式設計教學環(huán)節(jié)。再從小組內推薦三名教師執(zhí)教，和另外兩大組同學科教師大PK。教師們精心備課，認真制作精美課件，課堂上或激情澎湃，或行云流水，精彩不斷。每次課堂教學PK之后，緊接著舉行課改研討會，全體教師參與。縣教研室專家團逐人評課，不但評出獎項，還就每位教師的教育教學水平深入剖析，指出其授課中的亮點及不足之處。最終評出一等獎6人，二等獎9人，三等獎12人。有效提升了全體教師的業(yè)務素質和教育教學水平。

第二次是兩校課改展示課大PK 宏觀模確定之后，我們又組織教師開展學科模研討，形成具有學科特色的教學模式。組織教師先在校內以教研組為單位進行磨課、練課、賽課。為進一步推動課改進程，匯報課改成果，展現(xiàn)課改明星教師風采，讓更多優(yōu)秀教師在課改中脫穎而出，經(jīng)過精心組織，4月3日至4日，我校和民族中學聯(lián)合舉辦了課改優(yōu)質課大賽。大賽采取同課同構、同課異構，借班上課、臨時抽簽等方式，教師們認真?zhèn)湔n，精心制作課件，在課堂教學中充分展示了全新的課改理念和扎實的教學基本功。經(jīng)過專家團公平、公正地評選，共評出一等獎9人，二等獎12人，三等獎15人。第三次是在縣課改現(xiàn)場會上歷練

為給我校教師搭建更大的展示平臺，4月16日城關中心校積極承辦了全縣課改現(xiàn)場會。城關鎮(zhèn)鎮(zhèn)長張峰、縣教研室主任韓洪靈、副主任李磊等到會指導。縣教研室語數(shù)英學科教研員全程參與指導。課堂上，18節(jié)語數(shù)英展示課精彩紛呈，高潮迭起，學生高效參與，小組探究式學習氛圍濃厚，在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中學生說、演、唱、畫、寫的能力得到發(fā)揮，個性得到張揚，“我的地盤我做主”，課堂真正成為學習的主人?！拔宀绞h(huán)節(jié)”

教學模式下的“活力課堂”深深感染了每一位與會者。教室里坐不下，聽課教師干脆坐在室外窗戶旁聽。一位老師聽了李紅老師的數(shù)學展示課后意猶未盡，緊接著又聽了李老師的一節(jié)常態(tài)課。他說：“想不到李老師的常態(tài)課也上得這樣出彩，課堂上拓展提升，展示生成環(huán)節(jié)亮點頻現(xiàn)，學生爭先恐后地競相發(fā)言，爭論熱烈。充分顯示了活力課堂的魅力所在！”

我們在開展課改研討活動時，由執(zhí)教老師進行“八說”，讓教師養(yǎng)成習慣，并形成我校業(yè)務活動的一種機制。在縣課改現(xiàn)場會上，城關中心校6位教師按“課后八說”的要求說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失，使用多媒體進行了說課，受到與會人員的一致好評，三個評課室掌聲陣陣，高潮迭起。教研室專家們在評課中充分肯定了城關中心校課程改革所取得的優(yōu)異成績?？h教研室韓主任說：“城關中心校的活力課堂模式重視學生自主性、參與性的培養(yǎng)，讓學生學會合作，學會做人，提高了課堂效率，真正地把課堂還給了學生。”

第四次活力課堂優(yōu)質課比賽

為進一步推進課改進程，展現(xiàn)教師風采，促進教師業(yè)務能力提高，我校在5月5日、5月7日、5月9日連續(xù)三天舉行了第4次活力課堂優(yōu)質課比賽。31名教師參加了比拼，采用同課異構方式，中間留一天時間讓大家在各組內研討，最終的方案是各組集體智慧的結晶，再由執(zhí)教老師在課堂上展示，評課前由授課老師進行課后八說。專家團當場打分評定等級，獲獎者由中心校統(tǒng)一頒發(fā)證書。

這次優(yōu)質課大賽的亮點是面對七年級的學生，執(zhí)教的卻是八年級教材內容。當陶校長提出語數(shù)英學科大膽整合七八九三個年級的教材內容時，教師們存在不同聲音，但我們通過實踐證明這

樣做是可行的。目的是根據(jù)七年級學生目前的能力，檢驗對八年級教材內容的領會和掌握程度，讓學生提前認知和學習八年級教材內容，從而在學習上居高臨下。

在6月份，我校還將進行第五次課改優(yōu)質課大賽。屆時，面對七年級學生，授課內容將是九年級教材知識。

6、構建學科知識樹

為讓教師在課改中充分領會課標、吃透教材，有效整合教學資源，我們在四個課改活動室還開展了“構建學科知識樹”比賽。讓教師在研討中構建一單元、一學期直至一個年級的學科知識樹，從而在教學中得心應手，游刃有余。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人?！背酥n改的春風，緊緊圍繞“創(chuàng)一流名校”的目標，本著“辦一所學校，興一方教育，育一代棟梁”的辦學宗旨和“為學生想三十年”的教育理念；我們相信，有上級領導的大力支持，有全校師生的齊心協(xié)力，城關中心校在課改的道路上一定會越走越順，也一定會盡早實現(xiàn)“名校之夢”，成為太和縣一顆冉冉升起的明星！

匯報完畢，不妥之處，敬請同志們諒解。謝謝各位！

第五篇：以人為本抓德育,和諧發(fā)展創(chuàng)特色 德育觀摩匯報材料1

以人為本抓德育，和諧發(fā)展創(chuàng)特色

——周嘉小學德育工作匯報材料

周嘉小學多年來，在各級黨委、政府的關心和支持下，在各級教育行政部門的正確領導下，認真貫徹和落實胡錦濤同志關于《樹立和落實科學發(fā)展觀》的講話精神，堅持以人為本，積極推進素質教育，注重學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把引導學生“學會做人、學會生活、學會求知、學會創(chuàng)新、學會健體、學會審美、學會合作”作為教育教學工作的第一要務。學校牢牢把握“學會禮儀做好人，和諧發(fā)展奠基礎”的辦學理念，建立健全了德育組織機構，規(guī)范了學校的德育運作機制，學校以“每天進步一點點”為校訓，形成了“勤思、善問、守禮、求真”的學風，“博學、敬業(yè)、文明、嚴謹”的教風。學校于2008年初被縣教委授予為“示范小學” 稱號，2007年被評為重慶市優(yōu)秀家長學校，2008年被評為縣級文明單位，2008年被縣教委評為“德育四星級學?！薄?/p>

一、德育工作思路

小學生正處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的關鍵階段。在這樣的一個關鍵階段，加強學校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在實效，德育的實效性在于樹立“以生為本、尊重個性、全面發(fā)展”的育才觀，根據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的精神，將德育工作放在首位，把思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作為學校工作的重點，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以法制安全教育為重點，以

為維護學校的良好秩序奠定了基礎。學校己形成了全方位、多層次、立體化開展德育工作的格局。

為使學校的管理更加科學化，學校實行量化考核機制，強化“人人都是德育工作者”的理念。學校把班主任工作、家訪、德育后進學生的幫教措施及成效、班隊會開展情況、家長會等工作作為教師考核的內容，調動了教師工作的積極性、主動性。學校建立了對教職工的評價制度，對教職工教育教學工作全方位開展評議。學校每次將考核結果以書面的形式反饋給教師個人，評價不是為了給老師貼標簽、排名次，只是讓老師找到自己工作中的不足，更好地改進工作。

(二)堅持全員參與，優(yōu)化德育隊伍

學校調優(yōu)配強了年級組長、班主任、德育隊伍，優(yōu)化了隊伍結構。學校狠抓了中層干部隊伍管理，加強了中層干部自身學習，自覺接受民主監(jiān)督，通過領導干部年級責任制度、教研組聯(lián)系制度，以模范行為帶動全體教師開展德育工作。學校定期組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等。全體教師貫徹落實“科學發(fā)展觀”重要思想，滲透教書育人，管理育人，服務育人、活動育人、環(huán)境育人的工作思想，引導老師用多元、多邊及發(fā)展的評價標準來衡量每一個學生，從而真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，達到教書育人的目標。學校非常重視班主任隊伍管理和建設，依據(jù)班主任工作條例和各項評比辦法，對班主任的工作進行評比、量化，定期召開德育工作研討會、班主任工作經(jīng)驗交流會，研究和解決德育教育中存在的突出問題，在遵循學生的認知規(guī)律及心理特點的基礎上，創(chuàng)造性地開展工作，收到良好的德育實效。

做的事情，使他們把“認識”付諸于“行動”使“知”和“行”統(tǒng)一起來。

我們在工作中為學生搭建實踐舞臺，鼓勵他們大膽工作，努力使“要我做”變成“我要做”，我們編織網(wǎng)絡，形成機制，從學生干部的培養(yǎng)入手，充分發(fā)揮少先隊大隊部干部、班委、隊委的積極作用，帶領全體學生自主參與到學校的管理中來。因為我們認為德育教育的目的之一就是通過短期的目標培養(yǎng)達到長效的德育效果。

通過實踐，他們認識到此項工作不僅僅是檢查、評分、反饋、小結等簡單的程序操作，而是影響到學生評優(yōu)、班級考評以及學校良好校風的形成。因此，一日常規(guī)工作的考核和評價從沒出過差錯，相反為形成良好的校園氛圍以及評優(yōu)評獎提供了有力的依據(jù)。其次，同學們增強了獨立工作的能力。從交接班到分配崗位，從崗位檢查到信息反饋，從評分小結到對檢查人員的考核，都能有條不紊地完成。在獨立工作的過程中，同學們提高了處理和解決問題的能力，提高了與人交往、合作的能力，提高了協(xié)調以及競爭的能力，更提高了根據(jù)需要，轉換角色，服從配合的能力。

3、自我教育——創(chuàng)建高雅校風，形成激勵氛圍，拓寬教育渠道。“自我教育”就是在教育過程中，為學生創(chuàng)設和開辟特定的氛圍和渠道，使其從認識到管理，從管理到提高，逐步理解，領悟和完善，達到“不教”的境地。

隨著素質教育的深入開展，學生的自我教育越來越引起我們的重視。因為這是對樹立以學生發(fā)展為本，對學生終身幸福負責的教育觀念以及提高學生全面素質，成為合格的適應發(fā)展需要的社會人的必要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“只有學會進行自我教育，才

為此，我們根據(jù)上級要求積極制定我校的課程育德實施方案，將社會主義核心價值觀融入課程實施過程中，建立全員育人、全程育人、全方位育人的思想道德建設工作的育人機制，將提高教師的師德水平和育德能力、建設與現(xiàn)代教育觀相符合的課程文化、促進學生思想道德素質的提高和綜合素質的全面發(fā)展作為我校課程育德工作的主要任務，通過以發(fā)掘課程內容中的德育資源、開展與教學內容相銜接的各種活動、以教師的人格魅力影響學生、通過有效的評價促進學生的發(fā)展為基本內容的一系列途徑和方法，將課程育德工作落實到實處，使之真正推動我校德育工作求新突破、創(chuàng)高水平、上新臺階。

2、狠抓特色育德

在學校日常工作中，我們非常注重辦學特色的打造，我校業(yè)已形成的文明禮儀特色、教育科研特色、環(huán)境人文特色又為德育工作增添了亮麗的一筆。

（1）以文明禮儀特色為抓手，打造德育工作取得新成績。學校堅持以“文明禮儀”教育為重點，著力打造“文明禮儀”教育特色。一是禮儀課堂抓明理導行（校本禮儀教材、每周一項禮儀教育要點），二是學科滲透抓激情育意（課程育德），三是榜樣示范抓正面誘導（每月評選文明禮儀標兵），四是家庭教育抓輔導配合（制定家校聯(lián)系卡），五是成果體現(xiàn)抓社會效應（媒體宣傳）。文明禮儀教育特色打造和凸顯的過程，也是學校德育工作不斷取得成效的過程：2006年3月，全縣小學德育現(xiàn)場會暨文明禮儀現(xiàn)場觀摩活動在周嘉小學成功舉辦，現(xiàn)場會上教委領導對周嘉小學的德育教育和文明禮儀活動的開展作了充分的肯定。2007年，學校被表彰為重慶市“未成年人思想道德建設先進集體”，2006年學校少先隊大隊部還表彰為重慶市

“文明”、“禮儀”的要求和格言隨處可見，走廊、梯間、教室隨處可見反映師生志趣和個性的書畫作品，走在整個周嘉小學校園，只有溫馨提示，而沒有強制的語言和行為；二是我校一直堅持打造“地上無紙屑，墻壁無污跡”的清潔校園。為此，實行區(qū)域自治，在抓好清潔衛(wèi)生保持的同時，堅持做好不亂拋等良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育；三是抓好綠色校園建設，充分挖掘花草樹文化內涵，積極營造健康和諧的校園文化氛圍。這一切都是為了讓每一個周嘉小學人融入校園氛圍，并用這種熏陶，去感染身邊的每一個人。

3、創(chuàng)新活動育德

搭建活動平臺，以主題教育為載體，發(fā)揮教育活動的有效性，加強學生德育教育。我校充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，開展富有時代特色的德育活動，如：感恩教育、愛國主義教育、安全教育、文明禮儀教育、網(wǎng)絡道德教育等，讓學生在活動中受到熏陶；結合2+2活動，舉辦文藝匯演、演講比賽、長跑活動、田徑、乒乓運動會、科技創(chuàng)新等豐富多彩的文體競賽活動，培養(yǎng)學生的綜合素質。

通過多年的探索，我們的德育活動基本上形成了系列。全年以“禮儀”教育為主線，輔之以其它多種活動。如：

“三八”期間，我們開展了“我讓媽媽露笑臉”的活動，即為母親捶捶背、揉揉肩、搓搓手、洗洗腳等。號召全體學生以這些內容為主開展活動。在活動中，全校學生都能參與，并寫一篇感恩日記參加學校評獎活動。在運動會中，我們提倡學生當好文明運動員、做一個文明觀眾；大型集會后會場沒有一片紙屑、垃圾……

4、注重陣地育德

（1）組建文明禮儀監(jiān)督崗、清潔衛(wèi)生監(jiān)督崗、國旗班、紅領巾

工作，必須形成以下幾個方面的正確認識：

（一）規(guī)范機制是提高德育實效性的基礎。沒有領導的重視，就沒有加強德育工作的根基;沒有完善的機構，就不能系統(tǒng)、有效地開展德育教育；沒有規(guī)范的管理制度和有效的約束機制，就不可能形成德育工作長效機制。

（二）抓好德育隊伍建設是提高德育實效的關鍵。教師是學校德育的具體實施者、引導者，教師隊伍的育人觀念、教育方法直接影響著教育質量。此外，教師在學生心中有神圣的地位，是學生學習和模仿的對象。只有具備良好的師資隊伍，才能高效開展德育工作。

（三）活動不斷創(chuàng)新是實現(xiàn)德育成效的動力。在日常德育工作中運用科研方法開展德育研究，創(chuàng)新活動載體和內容，使德育工作變被動適應為主動引導，變著眼于事情的解決為著眼于與人的全面發(fā)展，為學生的全面發(fā)展提供動力支持。

（四）抓好實踐活動是取得德育實效的有效途徑。充分利用社會資源，讓孩子參加有益的社會實踐，不僅可以增加學生的情感體驗、拓寬視野，而且還能增長社會經(jīng)驗。使學生在社會實踐中認識社會、適應社會，從而學會做人、學會求知、學會生存、學會發(fā)展。

（五）形成家庭、學校、社會三位一體的德育教育格局，是實現(xiàn)成功培育的根本保證。小學生的強可塑性積極呼喚“三位一體”的道德教育模式，三方面中的任何一方面出現(xiàn)教育偏差都會直接影響孩子的發(fā)展方向。

真正的德育教育工作者并不想去向社會表述他做了多少，成就了什么，而是始終懷抱一顆關愛之心關注周圍每一個青少年的成長。幾年來，我們做了很多，也取得了一些成績，但是對青少年成長的憂慮