第一篇：歷史試題的有效命制
歷史試題的有效命制
今天我要與大家交流的是有關教師專業(yè)發(fā)展過程中關于學科專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)技能問題。那么，作為一名中學歷史老師需要具備哪些專業(yè)技能呢？
一、中學歷史教師應該具備的基本技能
1．（教學與評價）設計課程和實施課程的技能，這些技能包括
收集、選擇和處理歷史課程資源；收集、選擇和處理與本學科相關信息；使用現代教育技術輔助歷史課堂教學；組織和調動學生充滿激情地投入學習活動；進行教學策劃，設計教學情景和過程；有效開展課堂教學活動；引導和指導學生學會認知；課堂教學活動中師生、生生對話和交流；指導學生開展小組互動學習；知識信息的有效傳輸、儲存和轉換；有效管理課堂學習過程；指導學生對學習活動進行發(fā)展性評價；指導學生學會學習（即交給學生學習策略）；設計并有效實施學業(yè)水平測試等等。
2．（教育與管理）設計和實施“育德”與“育心”的技能，這些技能包括：
開展主題班會活動；指導班干部工作；開展班科聯(lián)系活動和家校聯(lián)系活動；組織學生開展有益于身心健康的文體活動；對學生進行正確的人際交往指導；指導學生形成良好的行為習慣、生活和學習的積極態(tài)度；對學生家長進行一定的子女教育輔導；開展心理輔導和有效心理訓練活動；管理班級、管理課堂、管理自身（思想、語言、行為等）。
3．（學習與研究）開展教育科研的技能，這些技能包括：
具備一定的教育科研知識和素養(yǎng)；設計教育科研方案；主動參加教育科研活動；主動學習教育學、心理學、課程論等基本理論和知識；能獨立撰寫課題研究方案和階段成果總結報告；能獨立設計問卷并就問卷進行數據處理和分析；能經常反思自己的教育教學活動，并將其進行總結，形成一定的經驗文章；能在一定級別的刊物上發(fā)表經驗文章或理論研究文章；能獨立承擔公開課教學，或在一定范圍內做學術報告；能指導學生參加學科類競賽活動并獲得獎勵等等。
如果我們對每一方面的技能，沿著某種思路不斷追問下去，對每種技能進行深入研究的話，那么，任何一種技能都可以細化為許多種具體技能。以引導和指導學生學會認知技能為例，我們還可以把它進行再分解，即為：指導學生學會感知、學會理解、學會記憶、學會運用知識等技能。建構主義學者把人的認知活動分為感知、識記、理解、領會、遷移、運用等六個方面，即使某一個方面，也由若干個環(huán)節(jié)構成，如“記憶”就分為“記”和“憶”兩方面?！坝洝庇址譃樽R記和儲存；“憶”又分為再認和重現。因此，作為一名中學歷史教師，要想使自己所從事的中學歷史教育富有生命力，要使自己所執(zhí)教的歷史教學課堂富有趣味性、吸引力和感染力，就必須在提高教育教學技能上下功夫。
由于時間關系，我不可能對所有技能都作出解讀，下面我就教師必備技能之一的“有效命制歷史試題”談談自己的看法和想法。
二、歷史試題命制應關注的幾個問題
（一）明確歷史試題命制的基本原則與要求
1．指導思想
歷史試題的命制應以新課程理念和科學發(fā)展評價觀為指導，一切為了學生的發(fā)展，以人為本，重視評價的促進和改進功能。命題應根據《課程標準》，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，不出“偏、難、怪”試題難為學生，不出“繁、舊”試題讓學生淡然無味，不照搬或拼湊試題把教學引向題海戰(zhàn)術。試題是為學生提供檢驗學習的狀態(tài)、掌握知識的程度、能力水平和體驗成功的臺階。命制的試題應盡量達到人性化、趣味化、生活化和科學化，學業(yè)考試要有利于全面貫徹國家的教育方針，有利于全面提高教育教學質量，有利于新課程的深入推進和有效實施，有利于建立適應素質教育要求的科學評價體系，有利于促進學生生動、主動的發(fā)展?；谛抡n程背景下的試題命制過程，實際上就是一個課程開發(fā)的過程。
2．命制原則
首先，我們必須明白考試分為復習性考試（周練、單元練、月考等）、診斷性考試（統(tǒng)考、診考等）、學業(yè)水平考試（會考、統(tǒng)考等）、選拔性考試（高、中考）等基本類型，這四種類型的考試相應地認定考試有鞏固、診斷、檢測、區(qū)分等功能。因此，無論哪種考試的試題命制都必須遵循以下幾個原則：
（1）導向性原則。試題符合課程改革精神，有利于導向高考復習課教學，有效驗證“三維目標”的達成度。
（2）科學性原則。試題準確，實事求是，不出似是而非和隨意臆造的試題，試題選材符合實際，且有科學依據。入門寬、路子多、深入難；大開口、小出口、層層設卡、題題把關。試卷布局安排考慮重點內容排列。既重視知識與技能，更重視過程與方法，情感態(tài)度價值觀。既考查知識素質，也考查非智力素質。由易到難，坡度設計，第一級坡度是整個試卷是從易到難，第二級坡度是整個試卷中的每個題是從易到難。
（3）實踐性原則。試題聯(lián)系實際，貼近生活，創(chuàng)設情境，注重考查知識和技能在實際中的應用。
材料在外，答案在內。起點高、落點低?？搭}時間少，想題時間多，減少學生書寫時間，鼓勵有創(chuàng)造性的答案。
（4）創(chuàng)新性原則。試題命制要力求創(chuàng)新。共性與個性相結合，具有一定的開放性，要讓學生要有更多的思維空間，注重考查學生求異思維和創(chuàng)新思維的能力。就是把各種資料中少有的、比較新穎的題找出來，再把它組合成整套試卷。一般來說，一套試卷中一定要有2—3道題屬于創(chuàng)新題。
（5）適度性原則。試題難易適中，注重試題難易度、信度和區(qū)分度效應。
①難易度：在平時的歷史試題設計中，有兩個難度是很難控制的：即相對難度和絕對難度。相對難度是指試題要求水平與考生知識能力水平適合的程度；絕對難度是指試題要求考生的智力活動水平的高低和智力活動量的水平。一般來說，平時的訓練題的難易度最好為易為3，中為5，難為2的系數上。
高考試卷的難度是由高考性質、常模參照、選拔考試決定的。國家標準：0．55—0．65。對于總分為150分的學科試卷來說，平均分控制在80—120分之間；總分為300分的學科試卷來說，平均分控制在165—195分之間。近幾年的高考易、中、難比例，定性標準：以中等試題為主；量化標準：2：6：2或3：5：2。
②信度：是指試題的可靠性，包括試題的保密度、試題測試過程和批閱過程的真實性等。
③區(qū)分度：是指智力活動水平。思維方法、思維品質和思維策略是構成思維能力的三個方面。分數的差異不是區(qū)分度，而是標準差。
（6）美觀性原則。試卷從整體上看要美觀大方，圖文并茂。既有文字陳述，也有圖片、圖表、地圖、漫畫等。一般來說，一張試卷中的選擇題要有2—3個圖片圖表題；材料題最好是文字材料和圖表圖片材料結合的綜合型材料分析題。
(7)教育性原則
3．試卷結構
結構三要素：立意、情景、設問
（1）立意：是試題的核心、主題，是高考考查的目的。從微觀層面來說，是考什么；從宏觀層面來說，是知識立意——能力立意——問題立意——目標立意。
立意是通過雙向細目表體現出來，依據雙向細目表設計試題。立意的點在主干基礎知識上。
（2）情景：立意的材料和介質。其主要任務就是選材，材料或題材是設問、賦分的前提和基礎，不能放到籃里就是菜，不顧后果，必須要將立意表達清楚，材料必須貼近學生生活經驗和理解程度。情景的創(chuàng)設要科學、可信、新穎。
（3）設問：試題呈現形式。設問要圍繞立意和情景進行，力求做到新穎、準確、簡明、靈活、通俗，具有思維張力。
（4）賦分：選擇題賦分比較簡單。材料分析題的賦分要根據所設問題的思維程度，而不是看答案要點的多少進行賦分。一般來說，一個得分點給2分比較適中。
4．試卷長度
是指試題量及答題時間的相宜程度。按照國家的規(guī)定，是中等程度水平考生在規(guī)定時間內能完成全卷，即50%的人能完成。在平時的單科訓練中，一般以16個選擇題，2個材料分析題總共100分，40分鐘完成為宜，在文科綜合訓練中，一般以12個選擇題，2個材料題總共100分，40分鐘完成歷史學科試題較為適宜。
（二）善于整合身邊的復習備考資源
復習備考資源主要包括教師、學生和各類文本及音像資料。這里主要談談文本資料的合理利用問題。文本資料包括教材、考綱和考試說明、新課程標準、各種復習參考資料，如何利用這些文本資料，這中間有許多學問，不是一句兩句就說得清楚的。下面就幾個主要內容談談本人的看法。
●精于三項研究
研究高考試題；研究考綱及考試說明；研究新課程標準和研究新課程教材。
1．對高考試題要有深度的研究
最有效的做法就是將近三年來高考考點按時間進行梳理，把握歷史高考的命題特點和發(fā)展趨勢，這也是有效命制歷史試題的前提和基礎。
（1）整理高考試題
舉例：近三年高考題中涉及到中國近現代史（上）的主要知識點：
時段
2005
2006
2007
中國近現代史（上）
半殖半封開始
《天朝田畝制度》（江蘇）
新思想萌發(fā)（天津）
新思想萌發(fā)（廣東）
《望廈條約》、中美制度差異和文化交流（江蘇）
新思想萌發(fā)（上海、廣東）
完全形成
洋務企業(yè)（全國III）
洋務企業(yè)資金來源（全國II）
戊戌變法成果（江蘇）
洋務運動中的暢銷書（上海）
民族工業(yè)發(fā)展艱難原因（上海）
中日交往及近代化比較（江蘇）戊戌變法失敗背景及敗因（寧夏）
八國聯(lián)軍侵華與第二次鴉片戰(zhàn)爭比較（江蘇）
深化
三民主義（廣東）
孫中山在辛亥革命時期的貢獻（春季）
辛亥革命的功績（天津）
近代學習西方的主要派別及主張（江蘇）
辛亥革命發(fā)生的原因、中華民國與以前封建王朝的區(qū)別（廣東）
20世紀初思想和制度近代化的歷史事件（天津）
1895—1919年政治、經濟、思想近代化的表現（四川）
清末社會生活變化（天津）
1840到1911年發(fā)生的重大事件、辛亥革命評價、民族資本主義短暫春天（廣東）
辛亥革命的社會措施（山東）
革命曙光
孫中山逝世（春季）
政治近代化對社會的影響即主流民意對民主共和的認識（廣東）
國民黨1924年采取的措施（天津）
中共第一個早期組織負責人的事跡（重慶）
（2）明確高考試題命題的特點
1）試題結構和分值
自2001年以來實行文科綜合考試以來，歷史單科以12個選擇題（12—23題），兩道材料分析題（37題和39題），構成了文科綜合試卷中的歷史考題，分值100分，客觀題48分，主觀題52分。中國古代史在24分～36分之間；中國近現代史在28分～44分之間；世界近現代史在30分～36分之間。中國近現代史和世界近現代史分值比例較高。
2）呈現方式
文字材料和圖表、圖畫等材料等文本形式，圍繞某一主題或問題設計試題。
3）命題原則
側重于考查考生對主干基礎知識的掌握與應用，不追求知識的覆蓋面。突出學科內綜合，以拼盤形式出現在文科綜合試卷中。體現新課程理念和史學研究最新成果。體現由知識立意、能力立意向目標立意轉變的命題思想。
（3）把握歷史高考試題的命題趨勢
綜觀近幾年來的歷史高考試題的命題趨勢是：
1）基礎性：突出對學科主干基礎知識的考查
突出對學科主干基礎知識的考查，這不僅是高考命題趨勢決定的，而且更是歷史學科的知識地位決定的。近年來的高考試題中涉及的內容都是主干知識，沒有超出《教學大綱》的現象。這方面將在后面的選題部分進行詳細分析。
2）能力性：突出對學科思維能力的考查
學科能力是指學生在獲取歷史知識過程中，逐漸形成起來的學科學習的基本能力。包括觀察、記憶、想象、思維、探究、自學能力等幾個方面。學科能力是形成其他各種能力的基礎。
高考是為高校選拔有學習潛在能力的新生。高考的終極目標價值取向就是考查學生的學習能力。根據文科綜合能力要求，一名高中畢業(yè)生應該具備“獲取和解讀信息的能力”、“調動和運用知識的能力”、“描述和闡釋事物的能力”、“論證和探討問題”等四種能力，在這四種能力中，“獲取和解讀信息的能力”又是形成其他三種能力的基礎，而學生在這方面的能力又是最薄弱，也是最需要訓練的。
獲取和解讀信息是一個能力形成的過程，也是歷史思維能力形成的基礎。
我們說獲取和解讀信息是一個過程，主要是因為信息的獲取，必須透過材料挖掘出其中蘊含的顯性和隱性信息，必須對材料進行仔細的識讀和分析。
例如四川文綜第37題第（2）小題
根據材料一圖示發(fā)明并結合所學知識，概括人類文明交流的發(fā)展趨向。（4 分）這些趨向對20 世紀后期世界經濟發(fā)展有何重大影響？(4 分）
第一，識讀信息。文本信息主要分為精要性信息和細節(jié)性信息。精要性信息又主要分為史實性信息和觀念性信息。如2007年川題第37題，除了要從圖片中讀出一般史實性信息“交通工具有陸、海、空三種形式，而且越來越先進；人類交流的方式的變化：由書寫到使用電話再到上網交流”之外，還必須讀出它所承載的全球史觀、文明史觀等有效的歷史觀念信息。細節(jié)性信息就是結合有關的提示信息，如材料的引文出處、內容注釋和回答要求等，對材料進行閱讀、理解，并從中獲取相應的信息。對細節(jié)性信息的準確把握，顯示了閱讀者對文本的精確認知。
第二，分析信息。以上識讀的信息還只是顯性、膚淺的信息，尚需結合題目要求對這些信息進一步提煉、挖掘，尋找隱含在這些信息背后的深層次信息（隱性信息），實現信息的拓展和深化，這就需要對所獲取的信息進行分析。如上例中我們還可通過對“交通工具的變化”這一直接信息的分析，還可以挖掘出“交通工具（包括通訊技術）越來越先進，使人們交流的時間越來越短，交流范圍越來越大”等隱性信息；通過對“人類交流方式的變化”這一直接信息的分析，可以獲得“信息的傳遞方式的不斷變化；手段不斷更新；內容越來越豐富；信息量越來越大”等隱性信息。
我們的考生經常出現少答或漏答要點，主要是由于只停留在對表面信息的獲取和認知上，缺乏對隱性信息的深入挖掘和分析所致。
第三，甄別信息。通過閱讀材料所獲得的信息并非都是（真信息）有效的，要提高信息的信度和效度，就必須根據題目要求對所獲得的信息進行篩選、鑒別。如上例中所述“交通工具有陸?？杖N形式”，就需要轉化成為與題目要求有關的信息。
第四，綜合（歸納）信息。就是將獲得的孤立信息和所學知識進行綜合與歸納、提煉、概括
出最本質、最有說服力的信息，實現信息的升華和知識的遷移。包括材料信息間的綜合和材料信息與所學知識的綜合兩種形式。如上例中的“交通工具有陸、海、空三種形式，而且越來越先進；人類交流的方式的變化：由書寫到使用電話再到上網交流”等直接信息；“交通工具日趨進步，交流時間越來越短；交流范圍越來越大”“信息的傳遞方式的不斷變化；手段不斷更新；內容越來越豐富；信息量越來越大”等隱性信息，進行整理、綜合和概括，就可得出如下答案要點：“交流時間縮短；交流范圍擴大；交流信息量更大；交流方式更便捷”。
這一過程包括兩個基本點：一是確認材料所提供的核心性信息；二是理清各種信息之間的關聯(lián)。所以，在平常的訓練中，我們要引導學生通過一詞一句的分析比較、歸納綜合，樹立泛讀的意識，培養(yǎng)精讀的習慣，切實提高學生獲取和解讀信息的能力。這對于學生的終身學習也有著極為重要的戰(zhàn)略意義。
3）綜合性：突出知識、能力、目標的綜合考查
①從形式上看，一是文字敘述與圖片圖表進行綜合，增強了試卷的美觀性、直觀性和可讀性；二是從歷史與現實的聯(lián)結處進行考查，體現歷史學科的“資政治世”功能。三是設置的問題情景帶有綜合性，需要從宏觀的整體結構上或動態(tài)的發(fā)展過程中加以把握，如2007年四川卷的第37題就如此。四是將歷史試題與政治、地理學科合卷，組成文科綜合試卷，在新課程版高考試卷中，還將歷史試題放在最后，其目的是方便歷史選修內容的試題命制。
②從內容上看，一是分析問題和解決問題所運用的知識、能力和方法帶有綜合性。如選擇題部分多以主題形式呈現，往往是一個主題下2—3個小題組成，而且每道選擇題都體現了主題內某個專題知識的綜合。二是以歷史思維為核心的多種能力的綜合，如理解、歸納、比較、評價、創(chuàng)新等能力；三是將課改目標巧妙地融入歷史試題之中，通過對知識和能力的考查，體現新課程的基本理念，兼顧人文素養(yǎng)和科學精神的人才培養(yǎng)要求，如北京卷第37題可以是說是近幾年來對課程目標的“過程與方法”目標考查最成功的一次嘗試。四是以新史觀為導向，突出了不同史觀的融會貫通，旨在引導中學歷史教學重視學術研究的最新成果。
在處理三者的關系，我們必須明確：知識考查是能力和目標考查的載體，歷史學科的能力和目標考查就是通過知識去呈現的。
4）現實性：以現實熱點焦點問題為切入點
自2003年以來，高考文綜試題對社會現實的關注、對人文素養(yǎng)的滲透越來越趨于理性和成熟：時代感強，貼近現實生活；不回避熱點，更加關注考生的人文素養(yǎng)。具體體現在：
第一，關注社會問題，貼近社會生活。一是試題既著重關注當今社會重大現實問題，又關注反映人類社會未來發(fā)展命運與趨勢的熱點問題。如四川卷的第37題，山東卷的第16題“中美關系”，第35題“戰(zhàn)爭與和平”，全國文綜卷II第38題“孫中山關于民族主義與世界主義、全球史觀”；天津卷第15—17題“和諧社會與和諧世界”組題。二是試題立意體現國家意志，關注民生，具有典型的時代性特征。如四川卷的12—14題“整頓吏治”組題；山東卷第27題“社會保障制度建設”等。三是熱點問題隱性介入，延伸考查知識點。熱點、焦點問題的設問，表現為隱性方式，微觀切入，冷中藏熱，小中見大，試題內涵延伸到基礎知識，顯示出現實性特點。如全國文綜卷II第40題“前蘇聯(lián)赫魯曉夫改革大力推廣種植玉米
運動”題，實際上就是針對當今我國盲目上項目，脫離實際的情況而以隱性的方式介入的。
第二，關注人文精神，彰顯人文性特征。關注人文精神，彰顯人文特征是歷史學科的重要功能，歷史試題理應重視考生人文知識和學科素養(yǎng)的考查，倡導人文關懷，體現中華民族深厚文化底蘊。2007年高考在這方面做了一些有益的探索。如四川卷第22、23題“民俗文化遺產”題，山東文綜卷第34題“習俗、觀念變化”題，北京文綜卷的第39題“大運河是活著的、流動的重要人類遺產”題等。
第三，以多元信息為載體，隱性介入社會熱點問題。2007年各地高考試題大多以文字材料、照片、折線圖、數據表格、地圖材料形式為載體，考查考生思維過程及對歷史名詞、現象、事件的本質認識。如2007年四川卷12個選擇題和兩個非選擇題，共引用了各類圖片達18幅，包括歷史文物圖片、歷史圖片、歷史照片、票證圖片等，經濟數據統(tǒng)計表2個，并使文字材料和圖片材料有機結合，不僅增強了整套歷史試卷的美觀性、直觀性，而且還彰顯了高中新課程改革所倡導的精神和理念，有利于推進中學素質教育的深化。
5）地域性：將區(qū)域歷史引入高考歷史試卷
上海是較早進行高考自主命題的地區(qū)，每年試題都獲得較好評價，其中的一個原因就是具有濃郁的地域特色。如今，自主命題的地區(qū)越來越多，在試題中也較多地體現了這一命題思路，如2007年的天津卷、山東卷、北京卷、四川卷都有題目是從其所在的環(huán)渤海地區(qū)、山東、北京、川渝等區(qū)域歷史為切入點的。
了解自主命題地區(qū)試題的這一特點和趨勢，對于高三歷史學科備考的啟示是：在專題復習時，應針對所在的區(qū)域，對涉及本區(qū)域的知識進行整合，形成本區(qū)域的專題，整合區(qū)域專題時一定要使區(qū)域范圍大一些，如北京、天津的教師，可把北京、天津及其所處的環(huán)渤海地區(qū)的相應知識進行整合，四川也應把川渝或者西南地區(qū)的相應知識進行整合，進行專題復習。
2．研究考綱及考試說明，把握高考對能力要求的變化
考綱是歷史高考命題的重要依據之一，考試說明是對當年考試命題原則和要求的解讀。我們必須認真加以研究。尤其要重視對人教版《考綱》及考試說明與課程版《考綱》和考試說明進行比較研究。
人教版《考試說明規(guī)定》：歷史科學考試“既反映學科和學科間的聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力?！逼涿}指導思想是：“以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運動所學知識分析、解決實際問題的能力”。
關于考綱的增減，已有老師做過較為詳細的解讀，本人就不再多述。在2008年3月18日《四川招生考試報》上，由陳志先、張貴賢等老師對2008年歷史考試大綱也做了解讀。
在2008年四川省歷史高考要求和原則的規(guī)定中，有一個最突出的變化就是“歷史高考要體現素質教育”原則。怎么理解呢？我是這樣理解的，2008年的歷史高考將更加重視對基礎知識和基本技能的考查；試題將更加接近現實生活，更加關注現實熱點問題。事實上，2007年四川卷已經體現了這一原則。其突出的特點就是整套試卷都貫穿著關注社會問題、貼近社
會生活。無論是以制度建設的12—14題；以民生問題為主題的15—18題；還是以“不同文明之間的相互交流與學習”為主題的第37題，都如此。
新課程版《考試說明》規(guī)定：歷史科考試“主要考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”?！懊}不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情境，古今貫通、中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡”。
（請大家去看看《中國考試》雜志2007年第8期，人大附中的李曉風老師寫的有關新課程試題的分析）
通過從比較研究中，去把握高考對考生能力要求的變化，領悟新課程學習要求，把握復習的重點和層次，把握高考的發(fā)展趨勢。
3．研究新課程標準和新課程教材
2007年是高考改革十分重要的一年，率先實行課程標準學習的廣東、山東、寧夏等四省第一次進行了新課程高考，新課程的理念在試題中自然得到了充分體現。與此同時，《大綱版》卷的文科綜合試題中也大量出現了探究性試題，充分體現了新課程改革的方向。因此，我們對新課程標準及其配套教材，要做深入的解讀和研究。研究的目的在于：
1）引入新課程理念。我們重新審讀《課標》，就會發(fā)現：①在課程性質上，特別強調“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”，充分體現“以人為本”的現代教育理念。②在“過程與方法”中，新課標強調學生通過“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法??學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”。③在“評價建議”中，新課標把歷史調查看作“既是一種學習方式，也是一種學習評價方式”，認為歷史調查“可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力”。④在課程內容的選擇上，“堅持基礎性、時代性，密切與現實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。
2）融入新課程目標。實現“知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”的有機結合。
3）借鑒新課程體系。即借鑒新課程相應模塊的內容，對現行教材的知識進行整合。
4）吸納新課程內容。
通過深入研究新課標及其配套教材，做到雖然學習舊教材，但從理念到史學觀點、知識結構盡量靠近新課程，使學生適應高考試題體現出的新課標理念。
●充分利用四方面的備考資源
即：充分利用和吸納學術研究新成果；充分利用各類復習資料；充分利用社會熱點問題；充分利用其他備考資源。
1．了解和把握歷史學術研究最新成果
近年來的歷史高考不斷將新史觀引入試題之中，了解和把握新史學觀點，有助于我們設計出一系列富有新意的題目來。這些新史觀在歷史高考風向標中有詳細闡述。
2．分類整合各類復習資料
什么叫分類整合？怎樣分類整合？我給大家講一個歷史上的故事你也許能從中悟出一些道道來。
1853年，俄羅斯在歐洲挑起了一場曠日持久的克里米亞戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭進行得非常慘烈，雙方死傷十分嚴重。當時，國際護士職業(yè)的奠基人南丁格爾就在英軍的戰(zhàn)地醫(yī)院里從事醫(yī)護工作，她發(fā)現，絕大多數將士的死亡并非因為傷勢，而是因為醫(yī)院的衛(wèi)生條件和供應不足。可是，當她一次又一次地建議改善條件和供應的時候，卻一直得不到上司的重視。終于，南丁格爾將匯總的將士死亡的數據畫出了一個餅狀圖，用社會統(tǒng)計學和圖表的方式展現出一個驚人結論：死于不衛(wèi)生條件的士兵比死于戰(zhàn)斗中的士兵要多出幾十倍。這個結果引起了指揮官的高度重視，并使問題最終得到了解決。
南丁格爾的成功，就在于讓數據開口說話，把數據轉化成了信息。
分類是自然科學乃至社會科學研究中基本的邏輯方法，從所研究的具體問題出發(fā)，選取恰當的分類標準，然后根據對象的屬性，對問題進行類別劃分，還逐類解決，最后把它們整合到一起，這種研究和解決問題的方法，就是分類和整合。
市面上的歷史資料浩如煙海，什么“笑傲高考、世紀金榜、創(chuàng)新設計、三維設計、第一方案、金版新學案、一號文件、優(yōu)化設計、導與練、全程攻略、名師對話、各個擊破、沙場點兵、綠色通道??”，“考吧、秘卷、王牌、考霸??之類。這些資料從名字上看，可謂要有盡有，從質量上看，可以說是良莠不齊，但是擁有總比手里什么資料都沒有，或難得有兩三種資料要好。有了足夠的復習資料，也就有了選好題的基礎，沒有足夠備考資料供復習參考，是不可能做到選好題。
任何一種資料都或多或少地收錄了全國和各省市近幾年來的高考和各地模擬試題，無論是文本的還是電子版的，我們都要圍繞學習內容進行有目的、有意識的進行歸類篩選，把那些有價值的試題選出來，放在一起作為組題時的備用題。
一個有責任感的老師，是不會搬用整套試卷的。因為這種教學隨意行為，不僅會傷害學生，而且更是把我們的教育引向失敗。無論是高考題，還是模擬題，或一些歷史老師的原創(chuàng)題，有優(yōu)有劣，有好有壞，如果不加以判別，胡亂找些題來，隨意組成一套試卷用于練習，這對于學生的復習所帶來的負面影響可以說是致命的。因為試題訓練的目的性不明確，沒有區(qū)分度，對于學生的復習毫無意義，不僅不能達到鞏固知識，訓練和培養(yǎng)能力，而且久而外之，還會影響學生的心理，傷害師生感情，降低老師在學生心目中的崇高形象。
3．充分利用社會熱點問題
熱點問題與熱點是有區(qū)別的。熱點往往具有突發(fā)性和時效性，它能轟動于一時，但不能影響于長久?，F實熱點，其受關注的程度有高低之分；其時效性有短期和長期之別；在高考試題中的表現有顯性和隱性之分。熱點問題是在特定歷史條件下，能在一定時間和范圍內起穩(wěn)定作用的重大歷史和現實問題。當前的熱點問題往往與國家的大政方針和戰(zhàn)略部署相關。是近年帶有普遍意義的國內外大事，是人們也包括中學生普遍關心的大事。
近年來，高考文綜卷歷史試題從來沒有回避對時事熱點問題的考查。因此，我們要重視對熱點問題的分析和研究。對待熱點問題必須注意兩個方面：
一要科學選擇。所謂科學選擇要注意科學取舍，并不是一年來發(fā)生的國內外大事都是熱點。一般而言，每年“兩會”上反映的社會熱點、歷史上深遠影響的在高考當年是周年的事件的需要注意；一些在人類社會發(fā)展進程中越來越引起普遍關注的問題，諸如人口、資源、環(huán)境問題、科技革命問題、中國與東盟合作等長久價值的社會熱點問題更需要重視。
二要理性思考。所謂理性思考就是將熱點問題與歷史學科資源有機整合，尋找結合點、交叉點和滲透點，逐步形成分析社會熱點問題的思維方式和能力，這是高三最后階段進行熱點問題復習、實現學科內資源有機整合的關鍵。關注社會熱點，重點放在關注當今社會重大現實問題，反映人類社會未來發(fā)展命運與趨勢的熱點問題，如中美關系、戰(zhàn)爭與和平、和諧社會等。關注體現國家意志，關系民生的重大熱點問題，如社會保障制度、整頓吏治、新農村建設等。與這些熱點有關的歷史內容應是我們后期復習重點關注的內容。理性思考社會熱點還要注意宜淺不宜深，從近年來的高考試題的設問主要是提供材料情境，考查的還是學科基礎和運用基礎知識解決問題的能力。
4．充分利用其他復習備考資源。
（1）用足用好教材。復習備考后期，除了從微觀上對教材主干基礎知識有重點、有側重的梳理之外，還必須從宏觀上對教材知識內容、知識體系、能力要求有足夠的認識和把握。
（2）注意收集各方面有關高考的最新信息。
（3）從學生和同伴那里收獲信息。好的資料、好的思路、好的方法等。
（三）制作雙向細目表
無論是大考還是小考，都必須在組題或命題之前，制作出學業(yè)水平測試的雙向細目表。以“資產階級民主革命和清朝的滅亡”為例予以說明：
內容：本章內容涉及“中國同盟會的成立和革命形勢的發(fā)展、清朝政治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)、中華民國的建立和清朝的滅亡”三節(jié)內容，“同盟會的成立、同盟會的三民主義綱領、‘革命派’與‘?；逝伞恼搼?zhàn)、革命黨人發(fā)動的武裝起義、清政府的‘新政’和‘預備立憲’、武昌起義和湖北軍政府的成立、‘嚴守中立’和‘南北議和’、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實、辛亥革命的功績和教訓”等10個知識點。
題量：16個選擇題，每小題3分共48分，兩個材料分析題共52分，分值分別為32分和20分。
難易度：2：3：5（學習水平為中等層次的學生練習難易度比例）。
雙向細目表：
考查目標
考點
知識與
技能
過程與
方法
情感態(tài)度
價值觀
題型
說
明
識記
理解
應用
綜合 認同
領悟
選擇
材料
1．同盟會成立
√
√
√
√
2．三民主義
√
√
√
√
政黨與團體的區(qū)別
3．論戰(zhàn)
√
√
√
√
√
√
民主革命綱領與農民階級革命綱領的差異
4．武裝起義
√
√
三次論戰(zhàn)比較
5．清政府“新政”和“預備立憲
√
√
√
6．武昌起義和政府成立
√
√
√
√
清政府的三次新政
7．‘嚴守中立’和‘南北議和’
√
√
8．南京臨時政府和《中華民國臨時約法》
√
√
√
√
√
√
9．袁世凱篡奪革命果實
√
√
√
臨時政府近代化措施
10．辛亥革命的功績和教訓
√
√
√
√
√
三、歷史試題命制的基本策略與方法
選好題是搞好歷史復習的重要環(huán)節(jié)，如果說歷史復習課的教學設計是備考復習的基礎，那么，選好歷史練習則是搞好歷史復習的關鍵。備戰(zhàn)高考，就如同學開汽車拿駕照，教材所呈現的
歷史知識非常清楚明白，只講不練，或只讀不練、只練不想，都是不可能牢固掌握知識和形成歷史學科應試能力的?！熬殹笔菑土晜淇贾械闹匾h(huán)節(jié)，后期復習更應重視“練”，如何才能做到“練”的針對性、實效性，這就必須要在選題、組題、改題、命題四方面下功夫。
（一）選題
如何才能選好題，我想應該做到以下幾方面：
1．要圍繞練習目標選題。
“練習目標”就是指你做這次練習到底要解決什么問題？是檢查學生對本節(jié)、本章、本單元歷史知識的熟練程度呢，還是訓練學生的歷史學科能力？是訓練歷史學科能力的記憶理解等一般能力呢，還是訓練歸納、比較、評價等較高層次的能力？事實上，任何練習必須是既包括檢測對知識的掌握程度，又包括對能力的訓練。
2．要圍繞核心知識點選題
（1）對歷史基礎知識要有正確的理解?；A知識一般指本學科常見多用的知識，包括作為合格的高中生應該掌握的知識，如歷史時間、地點、人物、事件、歷史概念等等。雖然近年來高考試題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都不是空的，而是建立在基礎知識之上的。有一些考試內容雖然在《考試說明》中并未寫進去，但是作為合格的高中畢業(yè)生應該掌握的知識，也屬于基礎知識，例如有些初中講過的歷史知識，甚至語文課中講過的知識也曾出現在文科綜合試卷中，這說明對于基礎知識的要求不要理解得過于狹隘，應適當拓寬知識面，不要僅僅局限于書本知識，這樣在思考問題的時候，才能觸類旁通，思路靈活。如上表中所列的知識點都是基礎知識。
（2）要對歷史主干知識有充分的把握。歷史教材中的哪些知識是才是主干知識呢？所謂學科主干知識是指基礎知識中最能體現學科特點的知識，如歷史現象、歷史事件、歷史發(fā)展規(guī)律等，這些知識往往是歷史學科中最基本、最重要、最常用的知識，它是構成學科知識體系的“綱”和“目”。具體地說，歷史學科主干知識應具有以下特點：第一，決定歷史發(fā)展的方向、規(guī)律，反映了歷史發(fā)展主線的知識；第二，有利于確定歷史熱點專題線索的知識；第三，有利于史、地、政三科綜合的知識；第四，有利于培養(yǎng)學生現代意識、人文意識的知識；第五，有利于培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的知識。
如辛亥革命表中所列的1、2、5、8、10項就屬于歷史主干知識。
（3）不能忽視對教材隱性知識的挖掘。所謂隱性知識，是指在課本文字或歷史地圖中沒有直接表述出來的，而實際上又隱含在其中的那種知識內容和知識聯(lián)系。教材中許多知識點往往隱藏在教材的顯性知識中，這就需要我們在組織學生進行復習時，引導學生去挖掘這些隱性知識，使其成為顯性知識，挖掘隱性知識的過程，也就是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的過程，有人說，這是在把學生引向“偏、難、怪”傳統(tǒng)復習的誤區(qū)，其實，我們對此要有正確的認識，對教材顯性知識的深化，不等于偏、難、怪，而應該看成是對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑，也是發(fā)揮歷史學科功能的重要表現，也更有利于學生弄清歷史現象（事件）的來龍去脈，并能更好地掌握它。如從辛亥革命表中可以的1、2、5、8、10項中可以挖掘
出的隱性知識有“辛亥革命是真正完全意義上的資產階級民主革命、中國社會近代化（政治、經濟、文教、社會生活）的里程碑、近代改革（新政）與革命之于現代化的意義”等等。
3．要選取具有創(chuàng)新性的試題。
何謂創(chuàng)新性試題？簡單的地說，就是引入新理念、選擇新材料、設置新情景、提出新問題的那些試題。這樣說可能太理論化，下面我以“引入新理念”為例予以說明：
應該說，凡是任教過高三歷史的老師，都讀過《高中歷史課程標準》，它課程理論到課程目標，從必修內容到選修內容的規(guī)定，都吸收了當代歷史學術研究的最新成果。如果我們再去讀讀新課程教材，我們就會切身感受到這些重大變化。再從近幾年來歷史高考試題的變化來看，文明史觀、現代化史觀、全球史觀、社會史觀、革命史觀等“多元史觀”逐漸取代了過去那種 “階級斗爭史”的“唯一史觀”的局面。至于新材料、新情景、新問題，任何一名稍有經歷的老師都會明白的。不過，我們不要以為少見的試題就是創(chuàng)新試題，或者在試題前面加上所謂的“原創(chuàng)、改編”等詞的試題就是好題，對這些題我們也要認真甄別。
4．適當選取一些高考真題。高考真題命制科學，是經過命題者反復推敲，是市面上的練習題所無法比擬的，市面上的練習題，難易適中，命制科學，貼近考試要求的很少，因此，練習十道沒有水準的題，不如練一道真題，這能節(jié)省我們寶貴的復習時間，達到事半功位的效果。但是，我們也要注意并不是所有的高考題都是“百分百”的有效題，有些題隨著時間的推移，已經成為陳題、舊題甚至是效度很低的題。所以，最好選取近三年的高考真題作為練習，可能更妥當一些。
5．選題值得注意的幾個問題
第一，有明顯錯誤的題不能選。如：美國財政部長福勒曾說：“各個行星圍繞太陽轉，各國貨幣圍繞美元轉?！边@一局面出現的原因不包括
A．二戰(zhàn)后美國經濟實力增強，成為世界上最大的債務國
B．英國在與美國的爭奪中因實力不濟最后只好追隨美國
C．二戰(zhàn)后“布雷頓森林體系”的建立
D．以美國為首的資本主義軍事政治集團的形成
這是一道典型的錯題。因為答案給的是D，但只要我們細細分析，該題沒有唯一答案。因為B項中，影響英國實力的不是美國與之爭奪，而是兩次世界大戰(zhàn)的影響；C項中“布雷頓森林體系”的建立是在1944年，這時二戰(zhàn)尚未結束，敘述本身就是錯誤的。所以這類題是不能拿來作練習題的。要么不選，要么對四個選項進行修改。
第二，有爭議的試題不能選。如：三十年代的經濟危機。1929年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的直接原因是
A．社會化大生產和私人占有之間的矛盾
B．生產和銷售的矛盾
C．工人和資產階級的矛盾
D．供需矛盾
該題是《點撥》中的一道題。答案給出的是B，在點撥（解析）中明確指出了D項是明顯錯誤的，到底錯在哪里呢？不得而知。實際上，B項和D項，在實質上都是一致的，按照大綱版教材敘述，都是具體原因，直接原因應該是金融市場的不穩(wěn)定，紐約華爾街股市暴跌，所以像這類題，在其他資料上也不時出現。首先我們從試題的設計上就十分不美觀，題肢的長短不一，排列也不對，而且所列答案，沒有一個可以作為經濟危機的直接原因，所以這類題最好不選，可對其徹底改造。
第三，現實社會中較為敏感的歷史問題不能選。如涉及民族矛盾問題、中國與朝鮮、越南在歷史上的宗主與藩屬問題等。
第四，屬于陳舊性知識和偏、難、怪的試題不選。陳舊性知識試題，是指教材中已經過時的內容，如古代的農民起義，近代北洋軍閥割據等。偏、難、怪的試題大多出現在以前的3+2考試中。一般來說，選題主要著眼于基礎知識和基本能力；主要選取近三年，最多是近五年的高考試題和各地模擬試題。其實，真正拉開考生分數差距的是基礎知識，因為基礎知識是工具和依據，也是形成學科能力的基礎。
第五，學生已經會了的試題或過難的試題不選。已經會了的試題是指學生不用思考一眼就能看出正確答案的試題；過難就是老師都做不起或不知道的試題。因為會做的題反復做，會使學生的思維能力嚴重下降；不會做的題反復做，會極大地增加學生的心理壓力。要記住，選取的試題一定要適中，即使是高考試題，也不是每一道題都給每一位考生預備的，有些是給考一本的學生，有些是給考二本的學生，有些只是給考專一的學生預備的。選題要像女人買鞋一樣。我們都知道男人買鞋只是試一只腳，而女人則要兩只腳都試，甚至有些女人還要脫掉襪子試穿。
（二）組題
圍繞某個主題（或某單元或某章或某節(jié)）選好題，是組卷的基礎，因為我們在圍繞某個主題選取的試題，可能有數十道甚至上百道，哪些試題更適合用于測試學生的學業(yè)水平和學科能力，這是需要根據考查的目標去分析和篩選的。也就是說我們這道題是考查知識目標，還是能力目標，需要在組題之前要搞清楚。以1912年中華民國成立為例：
考記憶水平：中華民國成立于
年。
A．1910年
B．1911年
C．1912年
D．1928年
考理解能力：七七事變發(fā)生在中華民國哪一年？
A．24年
B．25年
C．26年
D．27年
考運用能力：今年暑假，某校歷史興趣小組到九華山考察。導游在介紹一座寺廟時說，該廟
是清代的古建筑，但同學們發(fā)現該廟門前的石碑上寫著：“民國28年奠基”。這說明導游的話有誤，因為它的歷史至今不到
A．40年
B．50年
C．60年
D．70年
一個知識點可以在不同水平上考試，考記憶水平的題與流行的練習冊中的題沒有什么差別。許多試題在理論上是考能力水平的題，但實際上可能并沒有考到理解能力，而是考了記憶水平。考理解能力的題，必須對文字所含的內容進行重新理解和組織。而考運用能力的題，是在新的情境中必須把原有知識遷移過來以解決新的問題。
組題要注意以下幾點：
第一，組題前必須先采樣。何謂采樣？就是試卷的樣張，采樣的目的有助于模仿，使試題命制更科學、適度一些。
第二，必須按照上述歷史試題的命制原則和要求進行科學組題。
第三，要有一定程度的創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新就是選擇加組合，而非原創(chuàng)。組題不是做加減法，不是簡單的知識堆積。而是根據一定的要求進行科學的排列組合。
第四，要根據學生當前的學習水平組題。如果學生的學習能力較強，學習水平較高，就選取一些難度較大一些的題進行訓練；如果學生學習水平一般，就多選取一些中檔題進行訓練；如果是學困生，就要降低試題難度，多選取一些較為基礎的題進行訓練?？傊?，難易度的比例要根據學生當前的實際情況進行適度調整，不能一成不變。那么，有人會問，這樣做能應付高考嗎？要注意我講的難易度是相對而言的，是可以隨時調整的，對于學困生來說，連最起碼的歷史知識都沒有，你讓他做難度比較大的題，不僅不能提高他的能力，反而會極大地挫傷他的學習積極性，給他增添心理上的負擔。
第五，試卷組好后，一定要交給同學科的老師做一做。先做一做的目的，一是檢查有沒有明顯的錯誤，二是看試題的難易度把握得是否到位；三是看賦分是否合理。等等。
（三）改題
改題也是歷史試題命制的一種重要形式。就是將一些錯題、舊題或自己認為不很滿意的題，進行一定程度的改造。如何改造呢？我想主要從三個方面進行：
第一，變換形式。如將材料題改為選擇題，或將幾個單獨的選擇題改造為選擇題組?；驅⒖疾橥恢R點的若干個題，進行重新組合?；驅⑽淖株愂鲂栽囶}改為圖片閱讀類試題?；驅⑴判蜻x擇題改為否定型或肯定型選擇題?；驅渭兊奈淖植牧戏治鲱}改為文字、圖片混合型材料分析題?；驅⒉荒茏龅念}（包括錯題）改為能做的題。如2007年四川高考37題第二（2）小題，可以借用材料和答案要點，將其改編為材料閱讀選擇題如下：
例：你能從下列圖片中讀出的信息有①人類交流時間大大縮短②人類交通工具越來越先進③人們之間的交流方式更加便捷④人類的書寫材料得到很大改觀
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
第二，補充完善。對缺少的材料要進行補充，對同類材料要進行合并或重組，或借鑒材料或借鑒問題，進行小修小補。如：
美國財政部長福勒曾說：“各個行星圍繞太陽轉，各國貨幣圍繞美元轉。”這一局面出現的原因不包括（雙流縣“二診”模擬題）
A．二戰(zhàn)后美國經濟實力增強，成為世界上最大的債務國
B．英國在與美國的爭奪中因實力不濟最后只好追隨美國
C．二戰(zhàn)后“布雷頓森林體系”的建立
D．以美國為首的資本主義軍事政治集團的形成
這道題無論學生多么聰明或多么笨，都是不能找到正確答案的。不僅如此，ABCD項長短不一致，A項中還有“，”，試題的選項設計也不符合命題原則。雖然如此，但是這道題的立意還是可取的，只要我們稍稍把選項進行修改一下，還是可以用作練習題的。將題干否定式選擇改為肯定式選擇，再將選項進行一些小修小補，即變?yōu)椋?/p>
A．二戰(zhàn)后美國經濟實力增強
B．美英爭奪中美國最終獲勝
C．布雷頓森林體系得以建立
D．資本主義軍事政治集團形成
第三，更新觀點。如“俄國十月革命”這一歷史內容時，以往只是從革命史的范式去看，現在我們可以把它置于世界政治文明或現代化史觀之下，進行重新審視。
第四，變換角度。我們在研究許多歷史試題的過程中發(fā)現，有些試題或提供的材料情境比較新穎，或立意比較高，或設問比較貼近學生實際，在對這類試題修改時，不妨變換一下命題角度，就會命出新意來。如考查二戰(zhàn)后的“朝鮮半島”歷史
1．材料表明，“二戰(zhàn)”后的朝鮮歷史與“三八線”緊密相關。請以“三八線”為關鍵詞，概述1945～1953年朝鮮半島的歷史。（2008年成都市二診題39第6小題）
北太平洋地區(qū)成為目前世界經濟發(fā)展最活躍 的地區(qū)之一，閱讀下列材料
二戰(zhàn)后，在北太平洋沿岸國家之間爆發(fā)了一場
怎樣的戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭給雙方及其鄰國分別帶來了
《環(huán)太平洋示意圖》
什么影響？
第五，主題明確。我認為主題主要來自現實生活，至少與現實有一定的聯(lián)系。由于歷史學科是以歷史現象為研究對象，這就決定了歷史與現實的結合。
（四）命題
首先我們必須明確，命題就意味著原創(chuàng)，這是對一名老師提出的較高的能力要求。作為一名高三老師，既不能使用成套試卷進行練習，也不能全部進行原創(chuàng)。換言之，偶爾原創(chuàng)一兩個題還可以，要“批量生產”，那是十分困難的。高考題基本上都是原創(chuàng)，因為那是聚集了頂尖級的歷史學科的研究者，一起著磨一個多月，幾乎一天或兩天出一個題。所以，即使我們原創(chuàng)不出什么新題來，只要有一雙慧眼，多去選擇一些高考真題或地方模擬題，加強對學生基礎知識和基本能力訓練，還是可以的。
1．原創(chuàng)策略
命題一定要講創(chuàng)新。何謂創(chuàng)新？一是探究尚未解決或別人未發(fā)現的問題，這種創(chuàng)新又叫原創(chuàng)。二是從大家都知道的事實中找尋出帶有規(guī)律性的東西，這也叫創(chuàng)新。那么，如何進行試題創(chuàng)新呢？
（1）通過吸納新史觀進行試題創(chuàng)新。截止目前，根據史學界最新研究成果，與中學歷史教育的新史觀主要有文明史觀、現代化史觀、整體史（全球史）觀、階級斗爭史觀、革命史觀、社會史觀。除此之外，還有生態(tài)史觀、環(huán)境史觀等。
第一，通過對新史觀的內涵進行層層分解，從“線”上去找命題思路。
所謂“線”，就是利用教材線索的同時，發(fā)掘和利用新的線索來設計試題。
假如我們要從現代化史觀去尋找命題點時，首先要明確現代化是具體的歷史發(fā)展過程，它是由若干個小過程的有機集合體。第一步是弄清現代化史觀的概念：現代化史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是由農業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內容包括政治上的法制化、民主化，經濟上的工業(yè)化、市場化，思想文化上的科學化、大眾化。社會生活方面的城市化、社會組織結構綜合化等。其中政治民主化進程和經濟工業(yè)化進程是其核心。第二步對每一方面進行現分解：如經濟現代化，就可分解為工業(yè)化、農業(yè)現代化、城市化，將文化現代化分解為科技現代化、思想觀念現代化、教育現代化等若干方面。分解到這個層次，命題的具體線索也就出來了。如我們將中外近現代史上有關近代工業(yè)興起和發(fā)展的知識，歸在工業(yè)化之下，將有關教育的知識歸在教育現代之下，就可以設計出一系列新題出來。
又如從整體史觀去尋找命題點時，首先要明確整體史觀的概念：它認為人類社會發(fā)展的歷史就是人類歷史存在分散發(fā)展的世界和整體發(fā)展的世界兩個階段。促使人類社會由分散走向整體發(fā)展的因素很多，除了生產力（包括科技）這個根本因素外，社會交往也是一個重要因素。無論從生產力還是社會交往又都是可以分解的。如國際會議的召開、國際組織的建立和運作是人類社會交往的兩種重要形式。如果我們將教材中講述的國際會議或國際組織的活動分別歸結起來，就可以設計出一批有新意的題來。
從根本上來說，歷史發(fā)展的線索不外縱橫兩條線索。階級斗爭的發(fā)展、現代化進程突出的是縱向發(fā)展，從分散到整體發(fā)展強調的是橫向擴散。
第二，通過對新史觀的內涵進行多角度分解，從“點”上去找命題思路。
所謂“點”，就是歷史發(fā)展的關節(jié)點和縱橫線索的交叉點。如果在縱橫線索的交叉點和結合部命題，容易命出新題來。這就是所謂的“點”。
如19世紀50年代，從縱向發(fā)展看，是資本主義市場初步形成階段。從橫向發(fā)展看，這是資本主義生產方式從它最早的中心英國向其他地區(qū)極速擴散的時期。可見，這一時期處在縱橫發(fā)展線索的交叉點上，在這樣的點上命題是容易出新的。象這樣的點還有15、16世紀之交，19、20世紀之交以及中國歷史上的春秋戰(zhàn)國、漢、唐、明清、1840年前后、黨的十一屆三中全會等。
再如文明史，我們可以從這幾個方面去整體把握文明史框架。一是從文明史的屬性去劃分，可以分為物質、精神、政治、社會文明史；二是從形態(tài)可以分為采集、狩獵文明、農業(yè)文明、工業(yè)文明和后工業(yè)文明史；三是從地域上劃分，可分為埃及、印度、中國、希臘、羅馬等文明中心的歷史；四是從宗教上劃分還可分為西方基督教文明、阿拉伯伊斯蘭教文明、南亞佛教文明和東亞儒教文明。決定文明演進的基本因素是生產力和生產關系。把把了這些框架，命題的思路也就出來了。
下面就舉一例予以說明。
如成都市“二診”第39題：
材料三
甲午戰(zhàn)爭是高度西洋化、近代化之日本戰(zhàn)勝了低度西洋化、近代化之中國。
——摘自蔣廷黻（fú）《中國近代史大綱》
（5）材料三說甲午戰(zhàn)爭時期的中國是“低度西洋化、近代化之中國”，其根據是什么？
要正確回答該題，考生必須抓住三點：一是 “低度”并不等于就是沒有，而是淺層次的；二是弄清楚近代化的含義和內容（或表現）。三是時間是甲午戰(zhàn)爭時期，實際上要回答的是洋務運動在近代化方面的具體表現，把握了這三點，正確答案也就找到了。（經濟創(chuàng)辦近代企業(yè)；政治設立總理衙門；文化創(chuàng)建京師同文館）。
（2）通過吸納歷史新課標的精髓進行試題創(chuàng)新。就是將歷史新課標所提出的理念、目標、內容、評價等加以解讀和吸納，然后將這些思想內容融入試題命制之中。
（3）通過歷史與現實的合理而巧妙地聯(lián)系進行試題創(chuàng)新
如成都“二診”題第37題第（3）問，為什么美國勝家縫紉機公司成立后不久，即優(yōu)選選擇在英國開辦制造廠、設立銷售分公司？該題實際上是影射了四川省發(fā)展工業(yè)經濟的一項重大舉措——“承接沿海工業(yè)向內地轉移”這一重大熱點問題。
（4）通過總結和借鑒命題經驗與教訓進行試題創(chuàng)新
一是借助高考命題的經驗教訓，多讀一些有關高考題方面的評析文章?！陡咧袣v史》2007年試刊上面刊載了許多專家和一線教師，對2007年各地高考試題的評析，從這些評析中可以受到許多啟發(fā)和感悟。
二是總結自身選題、組題和命題經驗教訓。也就是勤于將自己平時所接觸到的試題，包括經典試題、錯誤試題等進行收集整理。
2．具體操作
（1）選擇題的命制
命制選擇題時，應主要考慮四個方面的問題：一是主題語的編寫，二是題干的編寫，三是選項的編制。
①主題語的編寫。主題語（選擇題前面的一段話）就是題眼，這就好比龍的眼睛，我們必須要把它畫好。我們都知道畫家喜歡先畫龍身，后點眼睛。我們命題時既有采取這種方式，也可反其道而行之，采取怎樣的方法，要靈活處理。選擇題組的“題眼”，可以是一個觀點、一句名言、一小段材料，也可以是一幅圖像，但一定要簡潔明了?！邦}眼”一旦確定，各個題目都要圍繞它設計，體現出邏輯性和一定的系統(tǒng)性。
②題干的編寫。在方法上與主題語的編寫有類似之處，二者的主要區(qū)別之處在于：主題語一般都是陳述語句，題干一般都伴有或肯定或肯定，或帶有推測判斷之類的詞語出現。題干、選項要一致，題干要簡潔、準確。題干要圍繞主題展開，選項與題干的關系要一致，不能把
毫無相關的題放在同一主題之下。
③選項與題干的關系。
第一，選項中的語言難度要適宜。所用語言應符合考生的實際語言水平，是每個考生都容易讀懂的。如果選項存在語言障礙，考生都不會解答，只能憑猜測答題，這樣的試題是無任何效度可言的。
第二，選項與選項，選項與題干一定要有關系。其中一個是正確選項，其他三個為干擾選項，而非錯誤選項。正確選項容易出，干擾選項比較難。我們一定要記?。簩W生的典型錯誤就是我們老師的教學漏洞。不能把選擇題設計成為錯誤項和正確項，而應是正確項和干擾項。
第三，各選項的結構長度大體一致。
第四，應盡力增加單項測試題的覆蓋面。也就是說選項所考查的知識點應最大限度地保證覆蓋面。
第五，所有選擇題的正確選項要力求分布均勻，不能從1到4題，分別是ABCD，在整個試卷的結構布局上也有干擾性。
四是主題與試題之間要具有一定的關聯(lián)性。
（2）非選擇題
就近幾年的高考試題來說，非選擇題主要以材料分析題的形式出現。這種材料分析題一般主要由主題、材料、設問和賦分四部分組成。設計材料分析題要注意：一是考查學生重要的、較高層次的學科能力。二是材料分析題的立意要高，要結合現實熱點問題展開，主題、材料、設問要密切關聯(lián)。①材料分析題，一定要先確定主題，然后圍繞主題提供情景材料和圍繞情景材料設置的問題。
②提供材料情景最好選擇圖文并茂的方式，即創(chuàng)設既有文字陳述，又有圖片、圖表、漫畫等非文字材料，材料情景可以以文字為主，圖像輔助，也可以以圖像為主，文字輔助。這種材料情景，一是具有直觀性，二是具有美觀性，符合中學生年齡和心理特點。
創(chuàng)設材料情景，提出問題，可以超綱超本。但問題的答案要點必須在“綱”和“本”上找到依據，即使超了，也就是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，即通過努力，運用所學知識也是可以做出回答的。
③答案要點要與賦分值合理。根據高考題的賦分情況看，一般是思維強度高的題，賦分就要高一些，反之，思維強度低的題，賦分要低一些。賦分一般以一個要點2—3分較為合適。
3．命題應注意的幾點
第一，試題的主題一定要“三貼近”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際。
第二，主題與試題之間，材料與設問之間要有較強的關聯(lián)性。
圖A
英國東印度公司，成立于1600年
如成都市“二診”第37題，情境材料與設問之間關聯(lián)性就不大。
例題：（成都市“二診”第37題）在當今世界，活躍于
全球的跨國公司營造出多姿多彩的經濟景觀。閱讀《解析全球
化》《全球化與未來中國》等書摘編的以下材料，回答問題。
材料一：世界最早的一批“跨國公司”出現于16～17
世紀之交，以英國東印度公司的規(guī)模和名氣最大。
材料二：世人公認，世界第一家現代意義上的跨國公司是19世紀中期成立的美國勝家縫紉機公司。該公司成立不久，即在英國的蘇格蘭開設制造廠，在倫敦設立負責歐、亞兩洲銷售業(yè)務的分公司，首創(chuàng)“就地生產，就地銷售的經營模式。
材料三：19世紀末20世紀初，跨國公司進入較快發(fā)展階段，如今一些著名的大型跨國公司，如德國的西門子公司，美國的美孚石油公司、通用電氣公司和福特汽車公司等，就是在這一時期真正形成的。
圖B
摩托羅拉（中國）圖C西門子家
電子有限公司產品
電產品廣告
材料四：“二戰(zhàn)”后，特別是20世紀末期以來，跨國
公司迅速發(fā)展。據統(tǒng)計，1980年世界跨國公司約1．5萬家，下設分公司約3．5萬家。2000年全球跨國公司增至6．3萬
家，在外國的分公司多達80萬家?？鐕?尤其是進入世
界500強的巨型跨國公司)已成為推進經濟全球化的主力。
請回答：
(1)材料一所說的英國東印度公司是在什么樣的歷史
背景下成立的?簡述18世紀中期至19世紀30年代東印度公
司對華貿易的基本情況，并據此揭示該公司的性質。(7分)
(2)材料二說成立于19世紀中期的美國勝家縫紉機公司是“世界第一家現代意義上的跨國公司”，請說明19世紀初期至中期美國經濟迅速發(fā)展的情況及其原因。(7分)
(3)為什么美國勝家縫紉機公司成立后不久即優(yōu)先選擇在英國開辦制造廠、設立銷售分公司？（4分）
(4)材料三指出，19世紀末20世紀初跨國公司有較大發(fā)展，出現此種情況的原因是什么？（6分）
(5)德國西門子公司是因人命名。指出西門子在科技領域的重大成就及其所依據的基礎理論。（3分）
(6)材料四認為跨國公司已成為經濟全球化的主力。根據圖B或圖C說明這類公司是怎樣推進經濟全球化的?(3分)指出經濟全球化的本質，并寫出全球貿易體系核心組織的名稱。（2分）
只要我們仔細閱讀一下，該題中沒有哪一小題的問題設置與材料有著密切的關聯(lián)。即使把這些材料全部取消，這些問題也都可以單獨存在，仿佛這些材料只是創(chuàng)設了一個材料情景而已，與設問根本沒有關系。這是命題中的大忌。本來這道題的立意、材料情景的創(chuàng)設和問題的設置都是比較好的，可惜的是材料情景與設問缺少關聯(lián)性，這就大大降低命題的水平。相比之下第39題（歷史部分）的設問要好得多。像這類題與高考題確實還有相關距離，這也是我們在平時的歷史試題命制過程中要努力克服的。
第三，命題要力求避空泛，去雕飾，少設障。避空泛主要是指無論選擇還是材料分析題，切忌那種“命題是個框，什么都可往里裝”的現象，高考題給考生提供的多向、逆向思維的張力場，提供較廣泛的思維空間，是值得我們平時命題時借鑒的。任何事情都得有個度，如果無限放大，無所不容，那就適得其反，尤其是選擇題的主題、題干和材料題的設問，不能讓學生讀了半天，都找不到核心信息，問題與材料所提供的信息差之千里。去雕飾就是把那些晦澀的、多余的文字去掉，少一點“詩意”式的修飾，多一點直截了當的敘述。少設障就是要求命題者要盡可能少給學生設置審題的障礙，命題設障有兩種情形：一是題目中的詞語太令人費解，二是命題遠離學生現實，使考生因缺乏直接生活經驗或知識而難為無米之炊。
第四，要注意回避那些傳統(tǒng)的難點問題。所謂傳統(tǒng)難點，就是多年來我們歷史課中總要遇到的、不僅使學生而且使教師都感到難以講明白的問題。如英法資產階級革命比較的問題。按照迄今為止仍然流行的傳統(tǒng)說法，英國革命是保守性很強的，法國革命則以其徹底性而彪炳史冊?？墒牵锩蟮挠洕l(fā)展很快，最早開始了產業(yè)革命，十分明顯地體現出革命解放生產力這樣一條規(guī)律。而法國卻是另一個樣子。革命之后一百余年，仍舊是小生產占優(yōu)勢 的國家，不僅在農業(yè)上，而且在工業(yè)上都是如此。這很令人十分費解，我認為，我這種問題，既屬于重要的理論問題，又涉及到方法問題，需要歷史研究者們花精力和時間才能攻克的，所以，我們命題時就應該避開這類問題，還有如英國資產階級革命的性質問題等。
四、幾點建議
老師們，做一個歷史老師是容易的，但要做一個有思想的歷史老師卻是艱難，也許需要我們用一生的付出。有人會說，真是那樣的話，那不是老師的悲哀嗎？那么，我不禁要問，你當初為什么要選擇做教師呢？在當今的教師有三種類型：一是打工者教師，只圖從老板那里領到工資；二是謀生型教師，把教育作為暫時糊口的一種途徑；三是事業(yè)型教師，為了教育事業(yè)孜孜以求，為崇高的理想而活著，有著執(zhí)著的追求并為之而努力奮斗。我們在座的每一位老師，你屬于哪種類型？如果你還沒有做好為教育獻身的思想準備，我倒希望你趁現在年輕，離開教育部門。如果你是中青年教師，你得要為你未來做好打算和設計，因為你除了教書，還能做什么呢？
老師們，十多年前，我們宜賓中學歷史界出了兩位知名的歷史教師，那就是羅安琪、聶學海，可是繼這兩位大師級的老師之后，在我們宜賓中學歷史界有誰可以撐起這半邊天？30多歲、40多歲的歷史老師中，有誰能在十年后的今天成為羅、聶老師的后來者？所以，我們必須看到自己的差距，并確定一個目標，努力朝著這個目標奮進。
1．學習：教師專業(yè)發(fā)展的基礎
（1）為什么要學習？我想這是一個十分簡單的問題，就是這樣一個簡單的問題，我們在座的每一個人并沒有透徹地思考過。這里只想告訴大家三個必學的理由：一是教師自身發(fā)展的需要；二是學生發(fā)展的需要；三是時代發(fā)展的需要。在當今全國教育界最熱門的三大內容是什么？教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革和教學有效性問題。如果我們用十年前或更長時間的知識，教育今天的學生，讓學生去迎接日益激烈的未來社會的挑戰(zhàn)，這能行嗎？無論從哪一方面來說，學習是人類與生俱來的天然秉性。從人類的始祖開始到現在，從我們出生到終了，無時無刻不在進行著學習。如果你不想成為一個落伍者，你不想被激烈的教育競爭淘汰，你不想安于現狀，就請你加入學習的行列吧！
（2）學習什么？（知識、情感、技能、理論、行為）：學習教育方針政策、教育法律法規(guī)、教育改革的重要文件、思想道德建設的若干規(guī)定和要求以及關于教師職業(yè)道德方面的基本規(guī)定等。學習學校有關教育教學的規(guī)章制度、辦法、準則和行為要求；學習新課程標準和教材，學科教學資料，老教師的教學經驗等；學習現代教育技術，運用現代教育技術，服務于教學工作；積極吸收現代教育信息，多看專業(yè)雜志和有關教育報刊；學習現代教育理論：心理學、教學論、課程論等，閱讀一定數量教育名著，吸納教育家先進的教育思想。
（3）怎樣學習？學習的方法主要有：向專家學習、向同伴學習、向學生學習、向自己學習四種形式。主要途徑有：主動接受教育主管部門的培訓；自主學習；訂閱專業(yè)報刊雜志；寫教育札記和作讀書筆記；跟導師學習教育教學方法；總結自己成功的教育教學經驗。
學習就是要讓我們做一個有心人，留心收集有關教育教學的有關資料。一次偶然翻閱《瞭望》雜志，發(fā)現有一篇題為“大歐洲航船顛簸前行”的文章，對“歐盟”形成的歷史作了生動精
彩的概括。此文對設計有關“歐盟”的題目很有啟發(fā)。還有一次翻閱《南方周末》，上面的一篇周光召寫的“今天的科技民主氛圍太光了”的文章，對于設計科技方面的材料分析題很適合，于是隨便揀來就成為較好的材料背景了。
2．反思：教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑
反思是人類對自身的反觀，它是人以自身的思想和實踐為對象進行的思考，笛卡爾曾說：“我思故我在”。我想在這句話中還應補充一句“我行”，即“我思我行故我在”。因為我們是教育工作者，我們的教育反思是對自己行為負責的表現。由于教師的工作是融入了個人經驗與生活的實踐，教師需要在反思性實踐中實現專業(yè)發(fā)展，教師也應該成為反思性的實踐者。只有不斷反思自己的教育教學行為，并在后繼的實踐中不斷修正不良行為，你才會成為一個有思想的人，才會成為適應時代和教育發(fā)展的人。
我們必須明確兩點：反思什么？我怎樣去反思？對于我而言，反思做得怎么樣？
反思什么？我建議你每天五問：我這節(jié)課最大的亮點是什么？我今天又給學生帶來什么新的東西？我今天的課與昨天有什么不同？我今天的工作還是安全嗎？生活還是幸福的嗎？如果我們堅持幾年，你一定會有收獲。
其實，我們每個人都不缺乏反思力，所缺乏的是養(yǎng)成反思的意識和習慣。有些教師教了一輩子書，沒有一個學生能記住他，甚至連學校先進也沒有當過，當我們在為這樣的老師悲哀之余，也應該好好進行自我反思，造成這樣的結局，一個重要原因就是他缺乏反思的意識與習慣，也正因為這樣，我們必須改變脫離實踐，輕視反思的傾向，把理論學習與實踐結合起來，隨時反思自己的教學實踐，及時調整自己的教學思路。這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3．研究：教師專業(yè)發(fā)展的關鍵
（1）為什么要研究？這是我從網上讀到的一個關于蘇格拉底給學生講課的例子，這個課例主要是講我們應該怎樣去看待事物？
學生：蘇格拉底，請問什么是善行?
蘇格拉底：盜竊、欺騙、把人當奴隸販賣，這幾種行為是善行還是惡行?
學生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎?把俘虜來的敵人賣作奴隸是惡行嗎?
學生：這是善行。不過，我說的是朋友而不是敵人。
蘇格拉底：照你說，盜竊對朋友是惡行。但是，如果朋友要自殺，你盜竊了他準備用來自殺的工具，這是惡行嗎?
學生：是善行。
蘇格拉底：你說對朋友行騙是惡行，可是，在戰(zhàn)爭中，軍隊的統(tǒng)帥為了鼓舞士氣，對士兵說，援軍就要到了。但實際上并無援軍，這種欺騙是惡行嗎?
學生：這是善行。
從上例中，我們可以給研究下一個定義，所謂“研究”，其實就是“尋求”，意味著追問，為某個問題尋求答案。研究的目的就是要改變我們的定勢思維，從多角度、多方位去看待歷史事物。
教學工作是門很高的藝術，要想使自己所教的這門學科深入淺出、引人入勝，就必須對進行深入的研究。一說到研究，有人就覺得它很神秘，我不贊成這樣一種意見，即認為搞研究，必須要有高深的理論作基礎，而搞教學只要了解一下教材就可以了。其實不然，搞科研，固然要理論上的武裝，需要大量占有資料?？墒?，搞教學，同樣要下功夫。因為教學工作要面對學生，這是活生生的工作對象，所考慮的問題甚至要比搞科研還要復雜得多。只就占有資料和掌握理論而言，難道我們的課堂上設置的不是學術講壇嗎？如果我們能夠做到用進行科研的要求去認真?zhèn)?、講、批、輔、練，那么我們的歷史教學不就很有效嗎？教學上的研究主要就是要學會質疑、學會追問和學會反思。教學需要研究什么？又該怎樣去研究？這是我們必須要解決的問題。
（2）研究什么？①研究教材，弄清教材的重難點，知識的處理；②研究教法、學法；③研究學生，了解學情。對學生的性格特點、家庭狀況、興趣愛好等，都應有較詳細的了解，建立學生學習本學科的檔案；④研究自己，反思自己的教育教學行為；⑤研究教育教學中及待解決的問題。
（3）怎樣研究？①研究學生：主要通過問卷調查、座談和從其他同學或老師處了解學生的情況，必要時還可以進行家訪；②研究教法：相互聽課、評課。對新授課、講評課、復習課等如何上，對高考、會考如何指導等；③研究學法：介紹和指導學生的學習方法，經常檢查學生學習過程中存在的不好習慣，加強學習過程的監(jiān)督；④研究自己：通過寫教后記，育人記。經常對自己的教育教學行為進行反思、總結；⑤進行課題研究。積極參加科研教改實驗，反思自己的教育教學活動，用上公開課的形式，發(fā)表論文的形式，課題小組研究探討等形式，將自己已有的成果公開，得到同行的認可和評價。
結束語：
“讓每個人都成為自己的牧師”這是歐洲宗教改革家馬丁·路德的一句名言，他認為，我們每個人都可以憑著自己的精神，可以直接與上帝對話，從而開創(chuàng)了精神自由的局面。我引用這句話是想告訴大家，我們完全可以通過自己的聰明才智去改進自我。今天與大家一起交流的僅僅是我這20多年來，尤其是近幾年來，在命制歷史試題方式的一些感悟，純屬一家之言。希望通過此次交流，能給予大家一點啟發(fā)。最后要告訴大家：
在這個世界上，人與人最大的區(qū)別就在于脖子以上的部分，人永遠不會失敗的投資是投資你的大腦。投資大腦就是要不斷地學習、不停的思考，并把學習中的所得，思考中的感悟及時的寫下來，日積月累，你不僅會越來越變得聰明起來，而且你的學習能力、思維水平還會激發(fā)你的潛能，讓思想引領著你奔向理想的營地。
相信你的潛能就像一座富饒的金礦，只要你去挖掘，就一定會有收獲。
第二篇：例談初中歷史試題命制的幾點體會
例談初中歷史試題命制的幾點體會
摘 要： 考試是對學生學習質量進行監(jiān)測、評價的主要手段，針對學生的認知發(fā)展情況和考試本身的功能要求，命制出一份科學有效的試卷是一名教師教學能力和水平的重要表現。作者從初中歷史教學中命制試題的實踐中總結了初中歷史試題命制需要遵循的體現課標基礎性、考試科學性、學科時代性、教學有效性等基本原則。關鍵詞： 新課程 初中歷史試題命制 體會
教學評價作為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進課堂教學、提高教學質量具有重要意義?？荚囀钱斍半A段教學評價中最有重要地位的方式。就各種不同類型的考試而言，其試題質量直接影響教學評價。某種意義上，試題的命制科學，不僅決定著考試本身的科學性、客觀性，而且對引導教師創(chuàng)造性的實施新課程、推進課改，促進學生改善學習方式，學會自主、合作、探究具有重要的意義。
近幾年，我有幸參加了幾次市級范圍的初中歷史試題命制工作，現結合自己的試題命制實踐，談談在新課程背景下命制初中歷史試題的幾點體會。
一、試題命制要立足歷史學科主干知識、基本能力要求，體現課程標準的基礎性。
課程標準根據初中生的心理特點和認知水平發(fā)展變化情況，以及義務教育階段的培養(yǎng)目標，要求學生必須掌握基本的歷史知識，即歷史學科主干知識。初中歷史學科的主干知識，主要包括在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，如人類的產生、文明的出現、歷史上的重大改革、近現代科技革命、思想解放潮流和重要歷史人物等。
對學科主干知識的掌握是課標的基本要求，更是學生今后歷史學習可持續(xù)發(fā)展必須貯備的知識支撐。試題命制應以此為出發(fā)點，依托主干知識引申出教材之外的新知識，測試學生的歷史學習狀況，激發(fā)歷史思維潛能，充分體現課程標準的基礎性。
例1.你認為下列哪種制度的出現標志著我國古代由“公天下”變成了“家天下”。（）
A.禪讓制B.王位世襲制
C.郡縣制D.中央集權制
例2.公元前60年，西漢政府設臵西域都護，這是今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開始。算一算，新疆地區(qū)歸屬中央統(tǒng)轄到今年（2008年）有多少周年了？（）
A.1948年 B.2066年
C.2068年 D.2067年
則認為這兩個世紀是孕育著現代歐洲的和暖的春天，之所以這樣說，主要是因為14—15世紀的歐洲（）。
A.天主教會宣揚上帝的偉大，帶給人們希望
B.湮滅幾百年的古代希臘、羅馬文化獲得重生
C.資產階級重視人性解放的思想正在興起
D.強調科學、理性的新思想成為時代主流
例4是七年級第一學期期末檢測的試題，用現代文轉述了商朝時的一個歷史現象，有一定情節(jié)，具有一定的故事性、趣味性。本題較為符合七年級學生的心理和認知特點，又能有效考查學生在課標要求范圍內的知識掌握和能力發(fā)展狀況。例5是九年級中考模擬試卷中的試題，用引自其他歷史書籍的一段話描繪了14—15世紀歐洲社會的思想文化狀況，表述比較抽象，學生要在把握文藝復興時代特征的基礎上進一步理解題目表述，才能得出正確答案。本題體現了九年級中考面對的學情和考試功能的要求。
三、試題命制要貼近生活實際，關注社會熱點，體現歷史學科的時代性。
課程由科學世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。初中《歷史課程標準》要求，課程內容的選擇應體現時代精神，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。課標還要求學生“初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國際意識”。歷史試題的命制也應遵循的這一理念，加強試題內容與學生生活實際和社會現實的聯(lián)系。
初中歷史試題的命制應該選擇與國家發(fā)展、社會進步、世界趨勢的變化等有關的事件進行試題設計，關注社會熱點、焦點，促使學生將現實問題與歷史問題有機結合，引導學生關心時事，了解世界，增強歷史的現實感和時代感；應該加大對學生身邊歷史的考查力度，以學生生活和實踐中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情況為材料，營造有別于教材的新情境，設計新問題進行考查，引導學生關心生活、關心社會。
例6.中華文明源遠流長，眾多的世界文化遺產閃爍著中國人民智慧和勤勞的光芒。下列四幅圖所反映的歷史遺跡尚未被列入世界文化遺產名錄的是（）。
例7.中央電視臺“百家講壇”欄目播放了“王立群讀《史記》”節(jié)目，在這個節(jié)目中不可能專題講述的歷史人物是（）。
A.孔子B.秦始皇C.劉邦D.諸葛亮
例6關注了七年級歷史教材中提及的世界文化遺產，這是當前社會關注的熱點，也是作為普通公民在現實生活中經常能夠接觸到的
問題，這種情境性試題，是今年來歷史命題的一個新趨勢，在實踐中取得良好效果。情境性試題具有與學生生活緊密相連、符合歷史學科特點、操作性強、學生喜聞樂見興趣盎然等諸多優(yōu)點，為了更好的發(fā)揮情境試題的優(yōu)越性，在這里認真學習命題的相關理論，對教師的教育教學、職業(yè)技能的提高大有裨益。
情境性試題的設臵應關注的幾個問題： 第一，命題的誤區(qū)。
1、根據學科和測試目標的不同，情境的現實化和生活化程度是不一樣的，真實是歷史的生命，歷史學科的情境設臵要把握好這個度；
2、不要為了情境而設臵情境；雖然有些情境不要求真實，但需要合理，一定不能讓學生產生迷惑和產生知識性錯誤；
3、挑選的材料應該與學生學習經歷過的材料有類似性或是全新的材料；
第二，情境材料的選擇。
1、情境材料的選擇應以課標和教學目標為依據，而且必須符合學生的認知水平和能過促進學生現有身心的發(fā)展。
2、情境材料的選擇應具有邏輯性、科學性；
3、情境材料應具有現實性、生活性；
4、情境材料應具有具有趣味性、生動性、新穎性； 第三、情境材料的類型。
漫畫、詩歌、廣告臺詞、歷史圖片、數據圖標、逸聞趣事、雙語試題、名言警句等；取材于生活，應用于生活。
第四、題干的表述。
題干的基本要求是清晰、簡明、不產生歧義，不要對答案形成明顯的提示。選項的基本要求是設臵合理，每個選項都有一定的迷惑作用。
第五、答案的設臵
評分標準清晰、材料信息提取和答案盡可能分層次賦分、開放性答案。
談高中歷史試題的命制
在應試教育日益“發(fā)達”的今天，各地的學校在對提高學生成績的認識與做法上都傾向于雷同，即強調文科練習化和加大考試的頻率與強度，并以此作為挖掘學生潛力的法寶，取得了一些成效，這樣，試題命制便成為高中歷史教師經常要面臨的一個重要問題。因此掌握一些命制試題的方法與技巧，以提高試題質量，確保訓練的信度與效度，就顯得很有必要。筆者多年來有幸參加市統(tǒng)考命題工作，為我提供了大量編制試題的機會，從而摸索出了一些命題的方法和技巧，也積累了一定的經驗，在這里談幾點體會，以就教于各位同仁。
程，是一項創(chuàng)造性活動，它能夠有效地推動教學活動的開展，是提高教育教學質量的一個有力手段。達成了這樣的共識，有利于增強命題意識，才有可能付諸于行動。因為說到底，行動是由思想支配的。接下來，我要與大家交流的第二個方面的內容是試題命制的一些方法和技巧。
一是要編制好考點知識雙向細目表，表格樣式可設臵成章節(jié)知識點、考試名稱與考點、題型、分值、難易度及答題情況反饋等欄目。然后將每一次考試的相關信息都認真詳細地填寫好。這樣做，有一個很大的好處就是，每一次命題時，要考查哪些知識點，從哪個角度考查，就能有個通盤考慮。歷經數次考試下來，就能實現對所有要考查知識的全覆蓋，對重點知識、主干知識則能從不同的側面、不同的角度全方位考查。從而有效避免一些知識點的不必要的重復考查，而有一些知識點則被遺漏，成為學生的知識盲點?？梢杂行г鰪娍荚嚨男哦扰c效度。
二是在試卷結構上應兼顧以下幾個方面的因素。
1．明確考試范圍，并大致確定各部分考查知識點的賦分比重，如果是階段檢測，應側重近期所學知識，適當兼顧前面所學知識。2．在題型選擇上要規(guī)范，最好不用高考已淘汰的題型，以免產生不好的導向，使學生無所適從。因此要采用與高考相一致的題型。3．考試內容方面，要注意政治史、經濟史、文化史這三塊內容的考查比例要適當，統(tǒng)籌兼顧。
4．在試題難易度的控制上，要力求平穩(wěn)，確定適當的難度系數，切忌太難或太易，大起大落。注意基礎題、中檔題、難題的比例結構要合理，一般情況是基礎題和難題的比重均應控制在百分之二十左右為宜。
5．考試題量要恰當，要根據考試規(guī)定的用時、分值，確定合適的題量，以中等程度學生能完成為度。據我所知，不同學校在平?？荚囉脮r方面不盡相同，從60——120分鐘不等，差異較大，因此在題量的把握上難度較大，在此建議大家，參考市期末統(tǒng)考的用時與題量做調整，適當增減一些題量。
三是在考查知識的切入點上應注意以下幾個原則： 1．注重基礎性
盡管近些年來高考命題注重能力立意，材料型情景題大量出現，但絕大多數試題仍然是采取題目在書外，答案在書中的模式，能夠直接或間接在課本中找到答案?？梢姶蠖鄶翟囶}仍然是貼近教材的，是以教材為依托的，直接或間接地考查課本基礎知識。因此在命題選材時，仍應以與課本知識密切相關的素材為依據，考查基礎知識的靈活運用，不宜脫離教材，游離課本太遠，更不能脫離教學實際。因為沒有
的重要組成部分，應建立起促進學生全面發(fā)展的評價體系。
二、命題的基本原則
1．根據《歷史課程標準》 和《中考綱要》確定考查范圍、內容和要求。
2．注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行考查。
3．體現時代性，貼近生活、貼近學生和社會。注重對初中教學實踐的引導功能。
4．發(fā)揮考試的導向功能，促進學習方式的轉變；發(fā)揮考試的評價功能，確?？荚嚨男哦群托Ф?。
5.試卷要體現教材和新課程的特點（圖文并茂）注意：
⑴緊扣課標，結合初中歷史教學的實際
⑵ “注重基礎、關注能力、嚴格標準、體現人文” ⑶難度系數控制在0.8左右
⑷試題難度結構是7：2：1（由易到難）
⑸對初中教學實踐的引導功能、激勵功能和評價功能
三、命題的基本思路
1．注重歷史學科基礎知識的考查，突顯教材重 點內容的考查，考查基本知識源于教材又高于教材的思想，彰顯史學教育功能。2．散發(fā)著新課改的自然幽香，突出課程改革的新思維、新理念，創(chuàng)設情景，尤其是生活化、學生化的情境，拉近學生與歷史時空距離。3．試題要緊扣時代脈搏，貼近生活、關注現實，直擊熱點。但是熱點、焦點問題最終的落腳點還是要考查歷史學科的基礎知識與基本能力。讓學生能夠感到歷史雖然是過去的，但歷史可以服務現實。4．追求人文性，圖文并茂，豐富而靈活，盡量營造“活生生的歷史”氛圍，讓學生在不經意之中領略到歷史的意境和真美。5．加強學科與學科之間的交融和滲透。
四、命題的基本方法
第一步：整體構思，確立大專題
1.切合熱點（重大現實事件、周年紀事等）素材，選擇大專題 2.結合學生的學習實際（課改等）和必要的知識體系，選擇大專題 3.大專題雖大（歷史跨度大），但問答并不要太難 注意：
⑴.回避近幾年中考已考過的大專題（平時試題無所謂）⑵.做到中外歷史比重均衡，做到對教學的引導性 ⑶對照中考指南的考點命題 第二步：整體構思，確立小專題
盡量在最重要的知識“點”或“線”上找“題眼”。
“考查基本知識、基本線索”是一種原則，從操作層面看，是說起來清楚，做起來還會有不少彈性，如果站在考生的角度看，就會發(fā)現為了多“爭”一分，他們就得無奈地“多多益善”。但是，學生的時間是個定數，所以必須按學生的實際情況和考試的目的準則找準“題眼”，使教、學、考三個方面有機統(tǒng)一起來。同時注意把握時代脈搏，貫穿文明史觀，盡可能引導學生用目前已有共識的文明史觀審視和思考已經學過的重要歷史人物與重大歷史事件及其脈絡；并逐步滲透經濟發(fā)展、科技發(fā)明、文化創(chuàng)新的內涵，注意引入社會生活、人文修養(yǎng)和時事熱點等話題，使課程教學貼近社會、貼近生活、貼近學生。這樣，在考試中，試題所使用的基本知識點完全取自教材，參考答案也依據教材，有時答案本身就是教材上的原文，學生感到學有所用。試題來源于現實生活，學生感到有話可說，使之感受“史由證來，論從史出”的史學原則。
當然，本文不可能面面俱到，旨在討論和交流，探索和思考。有不當之處，歡迎批評指正。
“命好題”專題培訓有感
4月14日，參加了蕪湖市教科所主辦的“命好題”專題培訓活動。培訓會由市教科所俞所長主持，俞所長提出要做一名骨干教師，應該1.教好書。2.做好班主任。3.命好題。4.寫好文章。所以提出教師“命好題”應是教師業(yè)務素質的追求，應是教師基本功之一。
培訓主要內容由南京市教科所左瑋所長主講，他主講的內容是《基于課程標準的中考命題設計》，他提出中考命題應具有激勵功能、引導功能、評價功能、選拔功能。中考命題應注意1.試題對不對，一定要體現出學科素養(yǎng)。2.測量的內容準不準，一定要注意效度和信度。3.試題好不好，看是否堅持學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。左瑋所長提出考試的目的是促進教學，考試最終是引導教學，由于義務教育的課程性質理念是基礎性、普及性與發(fā)展性，所以中考命題應該突顯學科基礎性，努力思考合格水平的要求。中考命題的普及性要考慮到公平性的要求。中考命題的發(fā)展性要思考學生的發(fā)展，如：學生如何進一步更好學習。在中考命題中，要杜絕超標題、偏題、怪題，要避免高中知識的簡單下放。由于義務教育課程價值的理念是工具性、科學性、人文性，所以中考命題要求突出應用，要突出自我發(fā)展的能力要求。但命題時要注意避免為應用而應用，防止“去學科化”，考查能力時，要有相對準確的、可測量的表現水平描述。由于義務教育課程理念中有關注結果與關注過程并重，既要關注學習水平也要關注情感態(tài)度，所以中考命題中應重視學生當前應達到的水平，重視解決問題過程中
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第三篇：歷史試題
湛江一中培才學校slj
八年級（上）歷史期末模擬測試題
班級：姓名：學號：成績：
一．單項選擇題（本大題共30小題，每題2分，共60分。請將選擇題答案填在相應的方框內。）1．王老師在一次歷史課上說：我爺爺就是1928年冬天在井岡山入伍的。請你指出他爺爺當年參加的是（）
A．新四軍B．中國工農紅軍C．八路軍D．中國人民解放軍 2.“八一”建軍節(jié)的來歷是（）
A.武昌起義B.百團大戰(zhàn)C.南昌起義D.秋收起義 3．“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”紅軍進行“長征”（）A．是為了北上抗日B．保存了黨和紅軍的基干力量C．是一次主動的戰(zhàn)略轉移D．粉碎了敵人的第五次反圍剿
4．秋收起義后，毛澤東率領工農革命軍開辟井岡山革命根據地，點燃了中國革命的“星星之火”，以下對“星星之火”理解正確的是（）
A．確立黨對軍隊的領導，發(fā)動武裝起義，奪取中心城市的道路 B．建立鄉(xiāng)村農委會組織，領導農民革命，走農村包圍城市的道路 C．建立城市工委會組織，策動市民暴動，奪取中心城市的道路 D．建立農村革命根據地，開展武裝斗爭，走農村包圍城市的道路
5．下列紅軍長征途中發(fā)生的事件，按時間先后順序排列的應 是（）
①占領遵義②沖破四道封鎖線③四渡赤水④渡過金沙江⑤強渡大渡河⑥與陜北紅軍會師 A ①②③④⑤⑥B ②①③④⑤⑥C．②①④⑤③⑥D．①②④③⑤⑥
6．在中國人民探索中國革命道路的過程中，留下了寶貴的精神財富。這些精神財富產生的先后順序是（）①長征精神②井岡山精神③五四精神
A．①②③Ｂ．③②①C．①③②D．②③① 7．關于西安事變認識不正確的是（）
A．主要原因是中日民族矛盾上升B．結果是實現和平解決C．標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立D．目的是逼蔣聯(lián)共抗日 8．九一八事變后，東北人民自發(fā)組織起來的抗日隊伍是（）
A．抗日游擊隊B．國民革命軍C．抗日義勇軍D．東北抗日聯(lián)軍 9．中國工農紅軍取下八角帽，摘下紅五星，穿上國民革命軍軍服，開赴抗日前線應該在 A．九一八事變之后 B．西安事變之后
C．七七事變之后
D．中共七大之后
10．抗日戰(zhàn)爭時期國民政府的陪都是?（）A.南京B.武漢C.重慶D.成都 11．日本全面侵華開始于（）
A．盧溝橋事變B.九一八事變C.西安事變D.八一三事變12．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國人民打敗兇殘的日本侵略者的法寶，它正式形成的標志是
A七七事變爆發(fā)B西安事變和平解決C紅軍長征勝利結束D《國共合作宣言》的發(fā)表
第1頁（共4頁）
13.抗戰(zhàn)老兵張步風回憶說：“在正太鐵路附近，到底割了多少次電線，拔了多少根電桿，拆毀了多少鐵軌，在公路上挖了多少個大坑，現在已記不清了?！边@次戰(zhàn)役指的是（）
A．臺兒莊戰(zhàn)B．百團大戰(zhàn)C．血戰(zhàn)盧溝橋D．平津戰(zhàn)役
14．下面有關中共七大的敘述不正確的是（）
A．1945年4月，在延安召開
B．大會主要討論奪取抗戰(zhàn)勝利后中國將走什么道路的問題
C．大會制定的黨的政治路線中指出，抗戰(zhàn)勝利后，要建立一個社會主義性質的中國
D．大會為爭取抗日戰(zhàn)爭的勝利和實現中國的光明前途準備了條件
15.要想了解抗日名將李宗仁率領軍隊英勇抗日的英雄業(yè)績，最好去參觀下列哪一紀念館
A．九一八事變紀念館B．百團大戰(zhàn)紀念館C．平型關大捷紀念館D．臺兒莊戰(zhàn)役紀念館
16．日本帝國主義正式簽署投降書是在（）
A．1945年8月15日B．1945年9月2日C．1945年9月9日D．1945年10月25日
17．近代以來，臺灣與祖國大陸經歷了分離，統(tǒng)一，分離的過程，這一過程與下列哪些事件有直接的關聯(lián)（）①甲午戰(zhàn)?、谖煨缱兎á劭谷諔?zhàn)爭勝利④解放戰(zhàn)爭勝利
A.①②③④B.②③④C.①③④D.①②④
18． 1942年，美國總統(tǒng)羅斯福對他的兒子說“如果沒有中國，假如中國被打跨了，你想一想會有多少日本兵可以因此調到其他地方，他們可以占領澳洲．打下印度???！绷_斯福的話主要說明（）
A.美國應該支持中國抗戰(zhàn)B.美國對中國的抗戰(zhàn)抱有同情心
C美國對中國抗戰(zhàn)持觀望態(tài)度D.中國抗戰(zhàn)有力支援了其它國家的反法西斯戰(zhàn)爭
19．下列四位都是新中國的締造者，他們中既領導了南昌起義又參加了重慶談判的是（）
A．毛澤東B．周恩來C朱德D．賀龍
20．在解放戰(zhàn)爭中，人民解放軍戰(zhàn)略反攻始于（）
A重慶談判B國民黨進攻中原解放區(qū)C劉鄧大軍挺進大別山D遼沈戰(zhàn)役開始
21．陳毅在某戰(zhàn)役結束后，深情的說“勝利是人民群眾用小車推出來的”，這場戰(zhàn)役是指（）
A．遼沈戰(zhàn)役B．淮海戰(zhàn)役C．平津戰(zhàn)役D．渡江戰(zhàn)役
22．解放戰(zhàn)爭中，北平的文物古跡得到了完好的保護，對此作出重要貢獻的人是（）
A．張學良B．李宗仁C．杜聿明D．傅作義
23．合力進行平津戰(zhàn)役的解放軍是：（）
A．中原和華東解放軍B．中原和華北解放軍C．華北和華東解放軍D．華北和東北解放軍
24．1947年，中共中央撤離延安后，西北人民解放軍同敵人周旋采用的戰(zhàn)術是：()
Ａ．蘑菇戰(zhàn)術Ｂ．游擊戰(zhàn)術Ｃ．地雷戰(zhàn)Ｄ．地道戰(zhàn)
25．南京是近代中國歷史的縮影。下列史實能印證這一觀點的有（）
①中國近代第一個不平等條約②洋務派創(chuàng)辦的江南制造總局③中華民國成立④日本法西斯制造大屠殺慘案⑤蔣家王朝覆滅A．①②③④B．①③④⑤C．②③④⑤D．①②③⑤
26．下列說法與北京大學歷史相符合的是（）
①前身是京師大學堂 ②是戊戌變法運動的成果之一③是新文化運動的中心 ④是中國近代建立的最高學府
A.①B.①②C.①②③D.①②③④
27．“洗手用肥皂，鐵路走‘人’字，增補《四洲志》，進化讀‘天演’”。四句詩歌里隱藏著的四位近代科學家和思想家為（）
①侯德榜②詹天佑③華羅庚④林則徐⑤嚴復⑥魏源
A.①②③④B.①②④⑤C.③④⑤⑥D.①②⑤⑥
28．在中國同盟會成立的同一年，中國近代教育史上發(fā)生的一件大事是（）
A.京師同文館成立B.京師大學堂創(chuàng)辦C.科舉制度廢除D.《奏定學堂章程》的頒布
29．某同學要收集鴉片戰(zhàn)爭前后，國外的歷史．地理情況的歷史資料，你可以向他推薦的資料是()A《民報》B《天演論》C《國聞報》D《海國圖志》
30．《義勇軍進行曲》被稱為“不朽的民族戰(zhàn)歌”。它的詞作者是田漢，曲作者是()
A．冼星海B．賀綠汀C．聶 耳D．徐悲鴻
二．非選擇題（本大題共40分。）
31．請閱讀右邊和下面的材料，根據要求完成問題
材料一：如下三大戰(zhàn)役示意圖材料二：
閱讀分析后，請你完成下列問題：
（1）在材料一中的①②③長條形框內，根據要求分別填寫上相關內容。（3分）
（2）材料一中，中國革命處于什么歷史時期？這次主力決戰(zhàn)有何意義？（3分）
（3）據材料二，“百萬雄師過大江”指什么戰(zhàn)役? “天翻地覆慨而慷”是指什么？（2分）
32．閱讀材料，回答問題。（16分）
材料一 “無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突?！薄Y介石給張學良密電 材料二我跟蔣顯示的沖突，就是他是要“安內攘外”，我是要“攘外安內”?！稄垖W良口述史》 材料二萬急，延安
毛澤東先生勛鑒：
“倭寇投降，世界永久和平局面實現，舉凡國際國內各種重要問題，亟待解決。特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝迫切懸盼之至。”蔣中正未寒（未寒即8月14日）
——1945年蔣介石給毛澤東的第一封電報
請回答：
（1）據材料一指出當時中國發(fā)生了什么重大歷史事件？蔣介石對這一重大事件持什么態(tài)度？（2分）
（2）據材料二，張學良為使蔣介石從“安內”轉為“攘外”采取了什么行動？此行動具有什么意義？（2分）
（3）依據材料三判斷這封電報發(fā)于中國哪一重大事件之前？并分析指出蔣介石為何發(fā)起這一重大事件？（3分）
（2）結合所學知識，請你分別指出這兩份電報最終造成了什么結局？（4分）
33．閱讀材料，回答問題。（16分）
“我們中國人民，半個世紀以來受盡了日本帝國主義的侵凌欺壓??1937年七七以后，日寇進一步進行大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，蹂躪我國土，屠殺我同胞。日本給予我中華民族的損失和恥辱，實在是書不勝書?，F在這個萬惡的敵人，已被打倒。中華民族已從日本帝國主義的壓迫下解放出來了。這的確是我中華民族百年未有的大事，值得全國同胞的熱烈慶祝?！?/p>
——1945年9月5日《解放日報》社論：《慶?？箲?zhàn)最后勝利》
請回答：
（1）據材料“半個世紀以來，日本帝國主義”制造了哪些重大侵華事件？（3分）
（2）面對侵略，中國人民“血肉筑長城”，你認為中國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么？（2分）
（3）近年來，日本政要參拜靖國神社，不斷制造“歷史教科書”問題，否認南京大屠殺等事件，這種行為會造成什么后果？對此，我們應該怎么辦？（4分）
34．民主革命時期，中共遭受到哪兩次嚴重挫折？中共又是怎樣挽救革命的？（12分）
第四篇：歷史試題
初中歷史第四單元測試題
（一）一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。每小題只有一個正確答案，請將正確答案的選項代號填入題后括號中。）1．官渡之戰(zhàn)前，曹操占據（）
A．河南一帶
B．河西走廊
C．四川地區(qū)
D．長江中下游一帶 2．赤壁之戰(zhàn)中,指揮聯(lián)軍火攻曹軍的是（）A．孫權
B．劉備
C．諸葛亮
D．周瑜
3．杜甫：“功蓋三分國，名成八陣圖”，指的是（）A．曹操
B．周瑜
C．孫權
D．諸葛亮 4．為三國鼎立局面形成奠定基礎的是（）
A．淝水之戰(zhàn)
B．官渡之戰(zhàn)
C．赤壁之戰(zhàn)
D．巨鹿之戰(zhàn) 5．三國鼎立形成后,整體實力最強的是（）A．東漢
B．曹魏
C．蜀漢
D．東吳
6．三國時期,各國都注意發(fā)展生產,在吳國最發(fā)達的是（）A．紡織業(yè)
B．造船業(yè)
C．制瓷業(yè)
D．農業(yè) 7．西晉的都城在（）
A．洛陽
B．長安
C．東京
D．建康 8．五胡內遷后，對歷史影響最大的是（）A．匈奴
B．鮮卑
C．羯
D．氐 9．滅亡西晉王朝的民族是（）
A．匈奴
B．鮮卑
C．羯族
D．氐族
10．三國兩晉南北朝時期,完成全國短暫統(tǒng)一的政權是（）A．北魏
B．西晉
C．東晉
D．前秦
11．下列關于淝水之戰(zhàn)后的表述,不正確的是（）A．北方少數民族繼續(xù)內遷
B．前秦統(tǒng)一了黃河流域
C．北方地區(qū)重新陷入割據混戰(zhàn)的狀態(tài)
D．東晉在南方取得暫時穩(wěn)定 12．江南地區(qū)經濟開發(fā)的最主要因素是（）A．雨量充沛,氣候較熱
B．土地肥沃 C．人民勤勞
D．大量北方人遷到江南 13．北方少數民族陸續(xù)內遷開始于（）
A．東漢末年
B．西晉初年
C．前秦時期
D．南朝時期 14．北魏統(tǒng)一黃河流域是在（）
A．317年
B．383年
C．420年
D．439年 15．北魏孝文帝是下列哪個少數民族的政治家（）A．匈奴族
B．羯族
C．鮮卑族
D．氐族 16．北魏孝文帝把都城由平城遷到（）A．長安
B．洛陽
C．建康
D．成都 17．孝文帝把皇族姓氏拓跋改為姓（）A．賀
B．穆
C．劉
D．元
18．祖沖之在數學領域最突出的成就是（）
A．造出了千里船
B．利用并發(fā)展了前人創(chuàng)造的“割圓術” C．寫了一部數學著作《綴術》
D．求得比較精確的圓周率
19．圓周率數值精確到小數點后第七位這項成果領先世界（）A．800多年
B．近1000年
C．1100多年
D．1300多年
20．介紹農、林、牧、副、漁業(yè)生產技術和方法的北朝科學家是（）A．祖沖之
B．酈道元
C．賈思勰
D．張衡
21．南北朝時期，對江河山川、風土人情介紹最詳實的書籍是（）A．《水經注》
B．《綴術》
C．《齊民要術》
D．《脈經》 22．書法字體由篆書、隸書轉化到楷書是在（）
A．西漢初年
B．東漢末年
C．魏晉時期
D．南北朝時期 23．中國歷史上被后人稱為“書圣”的是（）A．顧愷之
B．王羲之
C．范縝
D．張衡 24．顧愷之創(chuàng)作的代表作有（）A．《蘭亭序》
B．《洛神賦圖》
C．《屈原像》
D．《奔馬圖》 25．龍門石窟位于（）
A．山西大同
B．甘肅敦煌
C．新疆庫車
D．河南洛陽
二、非選擇題（50分）
26．識圖題：結合下圖，回答下列問題
①此圖隱含的一個成語典故是什么？
②隆中茅屋高臥之人是誰？
③他一生中最大的作為是什么？
④唐代詩人杜甫是如何評價他的？
27．下圖是《西晉少數民族內遷形勢圖》，請將圖中的A、B、C、D、E所代表的少數民族名稱，分別填寫到下面的橫線上。
西晉少數民族內遷形勢圖
28．閱讀下列材料，回答問題：
材料：魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，為物之元也，宜改姓元氏。──《魏書》 ①材料中的“魏王”是何人？
②此段材料反映出的是什么事件？
③根據材料內容，說出“魏主”的姓應改為什么姓？
④根據所學的知識，請你對“魏王”的這種做法，談談自己的看法。
29．觀察下圖，回答問題:
①這是哪一書法的摹本？此書法在書法史上有何美譽？
②此書法創(chuàng)作者是誰？生活在哪個朝代？
③他的字有何特點？后人對他的尊稱是什么？
初中歷史第四單元測試題
（二）一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。每小題只有一個正確答案，請將正確答案的選項代號填入題后括號中。）
1．為統(tǒng)一南北，208年曹操率大軍南下征討的對象是（）①劉表 ②劉備 ③諸葛亮 ④孫權 A．①②
B．②③
C．①③
D．②④
2．在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩次作戰(zhàn)中，得到勝敗兩種不同結果的人是（）A．袁紹
B．曹操
C．劉備
D．孫權 3．“三顧茅廬”請出諸葛亮的人是（）
A．劉備
B．周瑜
C．孫權
D．曹操 4．官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點是（）A．都發(fā)生在北方
B．都是曹操取得勝利
C．都是以少勝多
D．都是曹操軍隊人數占優(yōu)勢
5．三國時期，造成鼎立局面持續(xù)的決定性因素是（）A．吳蜀聯(lián)合對抗曹操
B．司馬炎奪權影響魏國統(tǒng)一
C．三國經濟發(fā)展形成相對均勢
D．曹魏的國力日漸強大
6．三國鼎立局面形成后，在各國經濟發(fā)展中，吳國最發(fā)達的是（）A．冶鐵業(yè)
B．造船業(yè)
C．制瓷業(yè)
D．絲織業(yè) 7．三國時期經濟得以恢復的共同原因是（）A．生產工具進一步改進
B．民族融合的加強 C．開墾荒地
D．統(tǒng)治者致力于恢復發(fā)展經濟
8．三國時期，魏、蜀、吳統(tǒng)治者都積極發(fā)展經濟，其主要動機是（）A．改變東漢后期的經濟狀況
B．繼續(xù)推行重農抑商政策 C．加強與少數民族的聯(lián)系
D．滿足軍事斗爭的需要
9．三國時期，吳國船隊就到達了臺灣，當時的臺灣稱（）A．流求
B．琉球
C．夷洲
D．臺州
10．建立西晉，結束三國鼎立分裂局面的是（）A．曹丕
B．司馬炎
C．司馬睿
D．司馬懿 11．西晉能夠形成統(tǒng)一局面的主要原因是（）A．北方各族人民的融合B．江南經濟的開發(fā)
C．地方割據勢力的衰落
D．北方經濟的恢復和發(fā)展 12．下列內容體現出西晉時期歷史狀況的是（）①篡權建立的封建王朝 ②短期統(tǒng)一 ③統(tǒng)治階級內部矛盾、階級矛盾、民族矛盾交織在一起 ④被農民起義推翻 A．①②③④
B．①②③
C．①②
D．②③
13．從東漢末年到西晉初年，北方少數民族陸續(xù)內遷的主要有（）A．鮮卑、匈奴、大月氏、羌、氐
B．匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
C．烏孫、鮮卑、匈奴、羯、羌
D．匈奴、大月氏、烏孫、鮮卑、氐 14．“草木皆兵”“風聲鶴唳”的成語，出自于中國古代史上的（）A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)
15．魏晉南北朝時期，曾經只統(tǒng)一過北方地區(qū)的政權有（）①曹魏 ②西晉 ③前秦 ④北魏 A．①②③
B．①③④
C．②③④
D．①②③④ 16．北魏孝文帝遷都洛陽的根本目的是（）
A．滿足都城的糧食需要
B．加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治 C．接受漢族先進文化
D．促進民族大融合
17．在北魏孝文帝促進民族融合的措施中，最有利于統(tǒng)治者學習接受漢族先進文化的內容是（）
A．在朝廷中必須用漢語
B．把鮮卑族姓氏改為漢姓 C．官員及家屬必須穿戴漢族服飾
D．遷都洛陽 18．北魏孝文帝改革的結果是（）
A．擴大了統(tǒng)治區(qū)域
B．促進了北方民族大融合
C．使北魏成為了歷史上最強盛的朝代
D．完成了對南北方的統(tǒng)一
19．小美想寫北魏題材的小論文，擬了以下幾個題目，其中有錯誤的是（）A．《北魏統(tǒng)一了全國》
B．《胡人漢服與漢人胡食》 C．《從平城到洛陽》
D．《人口遷徙與民族融合》
20．下列對江南經濟開發(fā)原因的敘述，不正確的是（）
A．南方自然條件優(yōu)越
B．人口南遷帶去了勞動力和先進技術 C．南方社會秩序比較安定
D．孝文帝改革起了積極促進作用 21．祖沖之最突出的成就是（）
A．著寫了《齊民要術》
B．把圓周率推算到小數點后第七位 C．發(fā)明了一些農具
D．創(chuàng)造了“割圓術”
22．三國兩晉南北朝時期，領先世界近一千年的重要科技成就是（）A．秦兵馬俑
B．書法和繪畫
C．祖沖之的圓周率
D．石窟藝術 23．我國現存的第一部完整的農業(yè)科學著作是（）A．《綴術》
B．《水經注》
C．《蘭亭序》
D．《齊民要術》 24．山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟，開鑿于（）A．三國時期
B．西晉時期
C．東晉時期
D．北朝時期
25．對南北朝石窟藝術的表述，最能體現當時社會發(fā)展特點的是（）①繼承了秦漢以來的藝術傳統(tǒng) ②體現了田園詩意境 ③吸收了外來佛教藝術的優(yōu)點④兼容道教藝術 A．①②
B．③④
C．②④
D．①③
二、非選擇題（50分）26．閱讀下列材料：
材料一 江南地廣人稀……不憂凍餓，亦無千金之家。──《漢書》 材料二 江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。──《宋書》 請回答：
（1）材料二記載的江南經濟狀況與材料一相比，出現了什么變化？
（2）這種變化的原因有哪些？
27．下列為圖畫故事梗概，請判斷正誤。
公元200年，袁紹發(fā)兵南下，企圖完成統(tǒng)一戰(zhàn)爭，但在赤壁一帶遭遇孫劉聯(lián)軍的頑強阻擊。由于北軍不習水戰(zhàn)，經不住黃河之水對戰(zhàn)船的沖擊，所以采取連環(huán)計策，把戰(zhàn)船的鐵鏈統(tǒng)統(tǒng)連了起來。這一致命的弱點被曹操部將黃蓋發(fā)現后，他建議用詐降計和火攻策破之。一天夜里，東北風起，十艘裝滿浸油柴草的戰(zhàn)船乘著風勢駛向南岸。沖天大火很快蔓延開來，并波及到岸邊的營寨，袁軍大敗，損失人馬過半。袁紹捶胸頓足：“本想統(tǒng)一天下，不想遭此慘敗，唉……倒便宜了曹阿瞞這小子。只有先回北方休整，君子報仇，十年不晚！”
這段故事敘述中有許多錯誤，你能說出至少6處嗎？
28．閱讀下列引自《資治通鑒》的一段史料，回答問題。
秦王(苻)堅與陽平公(苻)融登壽陽城望之，見晉軍部陣嚴整，又望八公山上草木皆以為晉兵，顧謂融曰：“此亦勁敵，何謂弱也!”憮然始有懼色。
秦兵逼淝水而陣，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽平公融曰：“君懸軍深入，而置陣逼水，此乃持久之計，非欲速戰(zhàn)者也。若移師少卻，使晉兵得渡，以決勝負，不亦善乎!”……堅曰：“但引兵少卻，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣!”融亦以為然。遂麾兵使卻。秦兵遂退，不可復止。謝玄……等引兵渡水擊之……秦兵遂潰……自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者聞風聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿，重以饑凍，死者十七八。請問答：
(1)這兩段材料敘述的是歷史上哪一件大事?它發(fā)生在哪一年?
（2）這里的“秦”是由哪個民族的統(tǒng)治者建立的？
（3）這里的“晉”史稱什么？是由何人建立的？
（4）此戰(zhàn)產生了什么影響？
初中歷史第四單元測試題
（三）一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。每小題只有一個正確答案，請將正確答案的選項代號填入題后的括號內）1．以下戰(zhàn)例屬于火攻致勝的是（）①巨鹿之戰(zhàn) ②官渡之戰(zhàn) ③赤壁之戰(zhàn) ④淝水之戰(zhàn) A．①②
Ｂ．③④
Ｃ．②③
Ｄ．①④
２．三國時期輔佐劉備成就三分天下的是（）Ａ．王猛
Ｂ．諸葛亮
Ｃ．徐庶
Ｄ．周瑜
3．三國鼎立局面形成后，各國經濟發(fā)展的側重點中不包括（）A．北方人民大量南遷
B．造船業(yè)發(fā)達 C．修建許多水利工程
D．絲織業(yè)興旺
4．280年，統(tǒng)一南北結束分裂局面的是（）Ａ．曹魏
Ｂ．蜀漢
Ｃ．東吳
Ｄ．西晉 5．下列王朝沒在洛陽定都的是（）
Ａ．曹魏
Ｂ．西晉
Ｃ．前秦
Ｄ．北魏 6．下列不屬于曹魏、西晉共同點的是（）Ａ．通過權臣篡位建立
Ｂ．都城在洛陽 Ｃ．一開始即十分腐敗
Ｄ．短命而亡
7．從東漢末年到西晉初年，陸續(xù)內遷的北方少數民族主要有（）A．鮮卑、匈奴、大月氏、羌、氐
B．匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
C．烏孫、鮮卑、匈奴、羯、羌
D．匈奴、大月氏、烏孫、鮮卑、氐 8．魏晉南北朝時期在南京定都的王朝有（）①吳 ②前秦 ③東晉 ④北魏 Ａ．①③
Ｂ．②④
Ｃ．①②
Ｄ．③④ 9．南北朝時期南朝比北朝存續(xù)時間（）
Ａ．要早要長
Ｂ．要晚要短
Ｃ．正好相等
Ｄ．要晚要長 10．下列對淝水之戰(zhàn)的結果描述準確的是（）①前秦的統(tǒng)治瓦解 ②北方重新陷入割據混戰(zhàn)狀態(tài) ③東晉在南方取得暫時穩(wěn)定 ④東晉歷史結束，南朝歷史開始 Ａ．①②③
Ｂ．②③④
Ｃ．①③④
Ｄ．①②④
11．在北魏孝文帝促進民族融合的措施中，最有利于統(tǒng)治者學習接受漢族先進文化的是（）
A．在朝廷中必須使用漢語
B．把鮮卑族姓氏改為漢姓 C．官員及家屬必須穿戴漢族服飾
D．遷都洛陽
12．一位西域商人來到北魏都城洛陽后，不太可能看到的現象是（）Ａ．宮殿巍峨屋宇華麗
Ｂ．佛教寺院數以千計
Ｃ．市場匯集四方商人
Ｄ．滿街都是說鮮卑語的漢族人 13．下列對三國以前江南地區(qū)的描述不正確的是（）Ａ．許多地區(qū)非常落后
Ｂ．經濟發(fā)達戰(zhàn)亂較多 Ｃ．戰(zhàn)爭較少社會安定
Ｄ．雨量充沛土地肥沃
14．東晉和南朝時期，江南經濟迅速發(fā)展的主要原因是（）Ａ．南方生產工具先進
Ｂ．南方自然條件好
Ｃ．南方統(tǒng)治者施仁政
Ｄ．北方農民南遷帶來先進的生產技術
15．小明揮舞著手中的一本正版線裝書高喊：早在南北朝時期，三峽兩岸的猿猴就非常多。他依據的這本書是（）A．《綴術》
Ｂ．《水經注》
Ｃ．《齊民要術》
Ｄ．《蘭亭序》
16．對南北朝時期石窟藝術的表述，最能體現當時社會發(fā)展特點的是（）①繼承了秦漢以來的藝術傳統(tǒng) ②體現了田園詩意境 ③吸收了外來佛教藝術的優(yōu)點 ④兼容道教藝術 Ａ．①③
Ｂ．②④
Ｃ．②③
Ｄ．①④ 17．下列成語跟前秦皇帝苻堅無關的是（）
Ａ．投鞭斷流
Ｂ．破釜沉舟
Ｃ．草木皆兵
Ｄ．風聲鶴唳 18．魏晉南北朝時期統(tǒng)一過北方的王朝不包括（）Ａ．曹魏
Ｂ．前秦
Ｃ．東晉
Ｄ．北魏
19．小華想寫北魏題材的小論文，但下面哪一個標題不能選（）A．《北魏統(tǒng)一全國》
B．《胡人漢服與漢人胡食》 C．《從平城到洛陽》
D．《人口遷徙與民族融合》 20．標志著南朝歷史開始的年代是（）
Ａ．317年
Ｂ．383年
Ｃ．420年
Ｄ．439年
21．三國兩晉南北朝時期，領先世界近一千年的重要科技成就是（）
Ａ．秦兵馬俑
Ｂ．書法和繪畫
Ｃ．祖沖之的圓周率
Ｄ．石窟藝術 22．我國現存的第一部完整的農書是（）Ａ．《水經注》
Ｂ．《綴術》
Ｃ．《齊民要術》
Ｄ．《脈經》 23．書法逐漸成為一種藝術是在（）
Ａ．西漢初年
Ｂ．東漢末年
Ｃ．三國時期
Ｄ．南北朝時期 24．其成就獲得“遒媚勁健，絕代更無”贊美的人是（）Ａ．祖沖之
Ｂ．賈思勰
Ｃ．酈道元
Ｄ．王羲之 25．南北朝時期兩大著名的石窟是（）①龍門石窟 ②敦煌莫高窟 ③云岡石窟 ④麥積山石窟 Ａ．①②
Ｂ．③④
Ｃ．①③
Ｄ．②④
二、制表題（本大題12分）
26．依據“三國鼎立形勢圖”，按國家名稱、建立時間、開國帝王、都城名稱等相關信息設計一個表格，體會圖表歸類的妙用。
三、材料解析題（本大題12分）27．閱讀所給材料，回答下列問題。
材料：魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，為物之元也，宜改姓元氏”。──《魏書》
（1）魏主是誰？
（2）改姓前后他的名字有何變化？
（3）改姓應該發(fā)生在哪一重大歷史事件之后？
（4）造成這一歷史事件出現的前因后果是什么？
四、問答題（本大題12分）
28．淝水之戰(zhàn)時的兵力對比，前秦對東晉擁有十比一的絕對優(yōu)勢，卻不能統(tǒng)一江南，苻堅釀成失敗悲劇的原因是什么？你能舉出多少古代以少勝多的戰(zhàn)例？
五、開放探究題（本大題2小題，第29小題6分，第30小題8分，共14分）
29．看圖回答問題。
圖一
圖二
看后請回答：
（1）兩幅圖片中各隱藏著一個什么成語？
（2）兩幅圖片中戴冠之人分別是誰？
（3）他們身邊曾經都有一位治世能臣，分別是誰？
（4）在能臣輔佐下，兩位戴冠之人曾經成就了什么樣的霸業(yè)？
30．下面是用算籌擺的兩組數字：
（1）在括號里用阿拉伯數字表示法寫出數籌表示的數字。
（2）你能否用算籌法擺出上述兩組數字的和是多少？
（3）你對用算籌來計算圓周率有什么最直觀的感受？
（4）你覺得祖沖之的哪些品質值得我們后人學習？
第五篇：(有答案)2016—2017學年第一學期期中初一歷史試題
? ?? ??? ?? ?? ?? ???座號?? ?? ?? ??? 線???考場 ?? 封??? ? ?? ?? 密???姓名? ?? ?? ??? ?? ?? ?? 班級????????2016—2017學年第一學期期中考試
初一歷史試題
第Ⅰ卷選擇題（共40分）
（滿分100分，時間60分鐘）
一、選擇題（每題2分，共40分）
1.1965年5月，我國考古學家在云南省某縣發(fā)現了兩顆門齒化石和一些粗糙石器，中國地質科學院用古地磁方法測定它們距今約170萬年．這就是我國境內已知的最早人類（）A．元謀人
B．北京人
C．山頂洞人
D．半坡人
2.北京奧運會的場館鳥巢、水立方等設計精巧，已經成為建筑史上的杰作。而大約7000年前我國原始人類建造的房屋也令人驚嘆，看如圖房屋結構，結合地理環(huán)境因素，說出它是哪一遠古居民的房子（）A．半坡原始居民
B．山頂洞人 C．北京人
D．河姆渡原始居民
3.“中華開國五千年，神州軒轅自古傳．創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂；世界文明，唯有我先；”每年清明節(jié)，為紀念中華民族的這位人文始租，數萬華夏子孫會聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的傳統(tǒng)禮制及浩大樂舞舉行祭祖活動．這位“人文始祖”是（）A．堯
B．舜
C．禹
D．黃帝
4.“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦．故人不獨親其親，不獨予其予．使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)．”反映的是下列哪種制度（）A．世襲制
B．分封制
C．禪讓制
D．宗法制
5.表格歸納是一種比較有效的歷史學習方法．以下是一個同學制作的朝代更替表的一部分，空框中應填的是（）
A．商、東周（春秋、戰(zhàn)國）
B．商、春秋 C．周、戰(zhàn)國
D．東周、戰(zhàn)國
初一歷史試題（共8頁）第7頁
6.夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是（）A．建國者沒有打好基礎
B．不注意與周邊少數民族的關系 C．最后一個國君暴虐殘酷
D．內部發(fā)生嚴重的叛亂
7.春秋五霸的首位霸主是（）
A．楚莊王
B．宋襄公
C．齊桓公
D．秦穆公
8.下列關于春秋時期諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭的評價正確的有（）
①爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來種種災難 ②在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家，有利于國家走向統(tǒng)一 ③在爭霸過程中，許多國家都以改革加強了自身的力量 ④華夏族和其他各族頻繁接觸，促進民族融合 A．①②③④
B．②③④
C．①③④
D．①②④
9． 商朝是我國青銅文化的燦爛時期。下列能夠代表這一時期青銅工藝成就的是（）
A．司母戊鼎
B．魚紋彩陶盆 C．甲骨文
D．冰裂紋瓷器
10.都江堰是聞名世界的水利工程，下列關于都江堰的說法正確的是（）①由李冰主持建造 ②修建于西周時期 ③使成都平原成為“天府之國” ④至今仍發(fā)揮著重要的作用。A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
11.公元前475年，我國歷史進入戰(zhàn)國時期。這個年代用世紀紀年法表示是（）A．公元前4世紀早期
B．公元前4世紀晚期 C．公元前5世紀早期
D．公元前5世紀晚期
12.下列關于刻在龜甲、獸骨上的文字，敘述錯誤的是（）
A．出土于殷墟，對研究商朝的歷史有重要價值 B．我國有文字可考的歷史從商朝開始
C．是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有著淵源關系 D．這種文字被大量刻在商朝的青銅器上
初一歷史試題（共8頁）第8頁
13.下列事物出現的先后順序是（）
①青銅器 ②陶器 ③石器 ④鐵器．
A．①②③④ B．④③②①
C．③②①④
D．③①②④
14.我國曾經發(fā)行了一張郵票，里面的“主角”可讓你體會到我國古老樂器迷人的魅 力。你能說出它的名稱嗎（）
A．銅壺 B．四羊方尊
C．青銅立人像 D．青銅編鐘
15.春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家的世界觀、人生觀為中華民族的民族性格奠定了基礎．下 列選項中與儒家、墨家、道家、法家所推崇的理想人格相對應排列組合是（）
A．英雄、隱士、俠客、君子
B．英雄、俠客、隱士、君子
C．君子、俠客、英雄、隱士
D．君子、俠客、隱士、英雄
16.下列主張中，最能體現出法家思想的是（）
A．仁者愛人，為政以德
B．福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚
C．治世不一道，便國不法古
D．道法自然，無為而治
17.秦朝咸陽的一位糧食商人，要購進一批小米．結賬時，這位咸陽商人應該用下列 哪種貨幣支付貨款（）
A． B．
C．
D．
18．秦始皇設置的中央官職中，具有監(jiān)察權力的是（）
A．太尉 B．御史大夫
C．丞相
D．郡守
19．秦滅六國后，統(tǒng)一了度量衡．如圖是秦朝測量重量的工具之 一“秦權”，他上面文字的文體是（）
A．大篆 B．小篆
C．楷書
D．行書
20．秦朝長城起止地點
A．西起臨洮，東到遼東
B．西起咸陽，東到河套
C．西起隴西，東到遼東
D．西起遼東，東到臨洮
初一歷史試題（共8頁）第7頁
初一歷史試題（共8頁）第8頁?? ??????????????????????線???????封????????密???????????????????????
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2016—2017學年第一學期期中考試
初一歷史試題
第Ⅱ卷
（非選擇題
共40分）
一、填空題（本題共6小題，每空1分，共12分）
1.北京人已經會使用，還會保存火種；山頂洞人仍使用打制石器，他們已經會，靠采集、狩獵為生，還會捕魚。
2．半坡居民已開始種植 河姆渡居民主要種植
3．夏朝和商朝的最后一位國王分別是 和，他們都是歷史上有名的暴君。
4.春秋時期諸侯爭霸，公元前7世紀后期，晉楚雙方在，晉軍大敗楚軍，從此晉文公成為中原霸主；戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，公元前260年，秦趙之間發(fā)生空前激烈的，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。5.戰(zhàn)國時期，楚國偉大的詩人 吸收民歌精華，采用楚國方言，創(chuàng)造出了一種新體詩歌，他的代表作是。
6．孔子的弟子整理的《
》一書，記載了孔子的言論。．春秋時期道家學派的創(chuàng)始人老子的學說記錄在《 》里，他的學說具有樸素的辯證思想。
二、材料分析題
1.讀圖和材料結合你所學的知識回答問題：（6分）
武王追思先圣王，乃褒封神農之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞。于是封功臣謀士，而師尚父為首封：封尚父于營丘，曰齊；封弟周公旦于曲阜，曰魯；封召公奭于燕；封弟叔鮮于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。──摘自《史記〃周本紀》 請回答：
（1）上述材料與右圖反映的是我國哪個歷史時期的哪一項政治制度？（2分）
初一歷史試題（共8頁）第7頁
（2）實施這種制度的目的是什么？（1分）
（3）根據材料并結合所學知識，受封的對象是什么人？（2分）
（4）春秋時期，展開爭霸的是哪個等級的人？（1分）
2．觀察圖片，回答問題：（20分）
請回答：
（1）在圖中相應位置標出戰(zhàn)國七雄的名稱。（7分）
（2）“孝公用此法，移風易俗，民以殷盛，國以富彊，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治彊?！焐⒘鶉畯模怪髅媸虑?，功施到今 ——《史記?李斯列傳》 ①“孝公用此法”中，此法指的是什么變法？（1分）
初一歷史試題（共8頁）第8頁
②變法的主要內容是什么？（6分）
③這次變法有什么歷史作用？（6分）
3.閱讀下列材料，回答問題（6分）
材料一：中國傳統(tǒng)文化影響深遠?！叭收邜廴恕薄ⅰ凹核挥鹗┯谌恕?，“兼愛”（互愛互利）、“非攻”（反對不義戰(zhàn)爭），“尚贊”（選賢舉能）等思想至今仍然在一定程度上影響著人們的思想、行為。
材料二：為了加強思想控制，秦始皇下令除朝廷外民間只許收藏秦史、醫(yī)藥、占卜、種樹的書，其他的書籍一律銷毀。秦始皇還把指責他的儒生和方士活埋。
——岳麓版《中國歷史》七年級上冊 材料三：……現代國家固然需要強調依法治國，但也要強調以德治國。法治與德治必須結合。法可厚德，德可固法……只有大力加強思想道德建設和精神文明建設，堅持德治和法治統(tǒng)一，自律和他律并重，社會才能穩(wěn)定有序。
——《中國傳統(tǒng)德治思想的現代選擇》 請回答：
(1)“兼愛”“非攻”是春秋戰(zhàn)國時期哪個學派的觀點？（1分）
(2)“已所不欲勿施于人”是春秋戰(zhàn)國時期哪個學派的觀點？（1分）它體現了這個學派的什么核心思想？(1分)
初一歷史試題（共8頁）第7頁
（3）材料二反映了什么史實？（1分）
（4）根據材料三，請問現代化治國的方略是什么？（1分）我們應該怎樣對待中國傳統(tǒng)思想文化？（1分）
4.材料分析（16分）
材料一：此人是我國歷史上一位重要的歷史人物，李白稱贊他說：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?/p>
材料二：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，也是當時世界上的大國，但秦朝又是一個短命的王朝，僅僅存在了十幾年的時間就滅亡了。請回答：
（1）李白詩中的“秦王”叫什么名字？“掃六合”在什么時間？（2分）
（2）建立秦朝后，他為了鞏固統(tǒng)一的國家，采取了哪些措施？（10分）
（3）秦朝疆域遼闊，請列舉出清朝疆域四至。（4分）
2016-2017第一學期期中考試
初一歷史試題（共8頁）第8頁
?? ??????????????????????線???????封????????密???????????????????????
初一歷史試題
答案
一、選擇題
1~5：ADDCA
6~10：CCAAC
11~15：CDCDD
16~20：CBBBA
二、填空題
1.天然火、人工取火2.粟、水稻3.桀、紂4.城濮大戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)5.屈原《離騷》6.《論語》《道德經》
三、材料解析題
1.（1）西周 分封制（2）鞏固周朝統(tǒng)治
（3）親屬和功臣
（4）諸侯
2.（1）
（2）.①商鞅變法②國家承認土地私有，允許自由買賣，獎勵耕戰(zhàn)，建立縣制
③經過商鞅變法，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
3.(l)墨家學派（2）儒家學派；仁（3）焚書坑儒
（4）法制和德治相結合。取其精華，去其糟粕。（或批判地繼承和發(fā)揚）（意思相近也可得分）
4.（1）嬴政（秦始皇）； 公元前221年．
（2）①政治上，建立一套專制主義中央集權制度②經濟上，統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡③文化上，統(tǒng)一文字④思想上，焚書坑儒⑤軍事上，北修長城，南筑靈渠（3）北到長城一帶，南到南海，東到東海，西到隴西。
初一歷史試題（共8頁）第7頁
初一歷史試題（共8頁）第8頁
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