第一篇：廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作情況匯報(bào)

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作情況匯報(bào)

新一輪課程改革將引發(fā)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程管理體的重大調(diào)整。其中校本課程的開(kāi)發(fā)成為新課改的亮點(diǎn)之一。，我校在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面做了一些嘗試性的工作，下面作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、校本課程的開(kāi)發(fā)

校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)新的課題，過(guò)去我們學(xué)校在開(kāi)設(shè)“選修課”、“活動(dòng)課”的過(guò)程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，這為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了一定的基礎(chǔ)，1999年我校在一年級(jí)全面開(kāi)設(shè)選修課，共開(kāi)設(shè)了《動(dòng)物標(biāo)本制作》、《英語(yǔ)情景會(huì)話》、《世界名人介紹》、《唐詩(shī)賞析》等16門(mén)教師自主開(kāi)發(fā)的選修課程，每周安排一課時(shí)，排入課表，由學(xué)生自主選擇課程，實(shí)行走班制教學(xué)。從2000年開(kāi)始，我校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)《心理健康教育》課程，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)至今，已形成了比較完備的課程體系，教學(xué)效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎。這些為我校校本課程的全面開(kāi)發(fā)積累了經(jīng)驗(yàn)。

為迎接新課程的全面實(shí)施，我校在2004年秋季全面啟動(dòng)了校本課程的開(kāi)發(fā)，2004年10月學(xué)校制定了《普通高中課程改革準(zhǔn)備階段工作計(jì)劃》，建立校本課程開(kāi)發(fā)研究工作小組，制定校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃，部署校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)一步修改完善。我校把高一年級(jí)作為校本課程實(shí)施的試點(diǎn)年級(jí)，以一年級(jí)的任課老師為校本課程開(kāi)發(fā)的試驗(yàn)者。學(xué)校對(duì)高一年級(jí)提出了明確的要求，享受學(xué)校學(xué)術(shù)性津貼的骨干教師必須領(lǐng)銜承擔(dān)一門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)任務(wù)，并把校本課程的開(kāi)發(fā)作為年終評(píng)定學(xué)校學(xué)術(shù)性津貼的一項(xiàng)指標(biāo)，每個(gè)備課組的老師必須開(kāi)設(shè)2－3門(mén)校本課程。在學(xué)校的組織發(fā)動(dòng)下，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師積極參與，在一年級(jí)任課的鄒興華校長(zhǎng)承擔(dān)了《航空航天時(shí)代》課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)，朱曉承副校長(zhǎng)承擔(dān)了《圍棋入門(mén)與欣賞》課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)，一年級(jí)任課的五位中層干部也都承擔(dān)了校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。80多位教師共提交了40多門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)方案，校本課程開(kāi)發(fā)研究工作小組對(duì)教師提交的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性認(rèn)證，最后確定36門(mén)課程作為校本課程開(kāi)發(fā)的試點(diǎn)。

根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程開(kāi)設(shè)的安排，我校開(kāi)發(fā)的校本課程歸納起來(lái)主要有興趣性活動(dòng)課程、拓展性課程和提高型課程三種類(lèi)型。

（1）興趣性活動(dòng)課程：它包括科技活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、各學(xué)科興趣活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)體育、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成完美的主體人格。

（2）拓展性課程：它是以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)為目的的課程，包括學(xué)科特長(zhǎng)型課程和興趣特長(zhǎng)型課程，拓展性課程的開(kāi)設(shè)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，研究精神和研究方法。

（3）提高性課程：它是為培養(yǎng)各學(xué)科的尖子人才，滿(mǎn)足學(xué)生“冒尖成才”的需要而開(kāi)設(shè)的課程。建立數(shù)、理、化、英語(yǔ)等學(xué)科尖子人才選拔和培養(yǎng)的制度，提高性課程在培養(yǎng)尖子人才方面發(fā)揮著重要作用。

二、校本課程的實(shí)施

在校本課程開(kāi)設(shè)的具體操作上，一是全體學(xué)生參與，即每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)選擇1－2門(mén)適合自己的課程，為實(shí)現(xiàn)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。二是自主選擇，所有的選修課，全部由學(xué)生自主選擇。三是兼顧特點(diǎn)，從校本課程的特點(diǎn)出發(fā)，靈活安排課程的時(shí)間。四是充分保證，所有的校本課程，都有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，為校本課程的有效實(shí)施提供了充分的保證。五是必修課與選修課相結(jié)合，如《心理健康教育》已有5年開(kāi)設(shè)的經(jīng)歷，深受學(xué)生的歡迎，在高一年級(jí)作為必修的校本課程，其它課程由學(xué)生任選1－2門(mén)。學(xué)生任選的課程關(guān)鍵在于如何組織好學(xué)生的選課，既要充分滿(mǎn)足學(xué)生的選課需要，又要兼顧學(xué)校師資配備、活動(dòng)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等能容納學(xué)生學(xué)科的限度。我校在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)，制定了以下規(guī)則：（1）藝術(shù)類(lèi)學(xué)科每周安排兩課時(shí)，供有音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)選修，名單由音樂(lè)、美術(shù)老師根據(jù)學(xué)生的志愿和學(xué)生的特長(zhǎng)商量確定。選藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)生只選一門(mén)課程。（2）其它選修課程分周二和周五兩次開(kāi)設(shè)，每周每門(mén)課程開(kāi)設(shè)一課時(shí)，學(xué)生分周二和周五兩次選擇，每次均可在34門(mén)課程中選擇三個(gè)意向，選課名單按意向先后順序確定。如果第一意向選擇人數(shù)超過(guò)課程限定人數(shù)，則在第一意向選擇的同學(xué)中隨機(jī)確定選課名單，未入選同學(xué)進(jìn)入第二意向選擇。依此類(lèi)推。如果某門(mén)課程周二和周五兩次選擇的人數(shù)較少，則并成一次開(kāi)設(shè)，如果某門(mén)課程一次選擇人數(shù)較多，則一次同時(shí)安排幾個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課。

三、關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)好校本課程對(duì)辦出學(xué)校特色、提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展等方面的重大作用，對(duì)此項(xiàng)工作提供了時(shí)間保證、人員保證和資金保證。

2、不斷提高教師綜合素質(zhì)，是搞好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵。教師是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主體。校本課程應(yīng)符合學(xué)生的需要、引起學(xué)生的興趣、有利于學(xué)生的發(fā)展，而這一切都取決于教師的綜合素質(zhì)。就教師本身而言，要確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

3、加強(qiáng)管理是搞好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有利保證。校本課程一旦開(kāi)設(shè)，切忌流于形式或虎頭蛇尾，這就需要抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，如安排教師、制定計(jì)劃、落實(shí)時(shí)間地點(diǎn)、檢查教案、隨堂聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、期末考核等，這樣才能保證校本課程的有序?qū)嵤?/p>

4、校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）實(shí)效性原則，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者不要局限于編不編教材方面，首先考慮哪些內(nèi)容最能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且思考這些內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)效果最好，即應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為課程開(kāi)發(fā)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。（2）可行性原則，內(nèi)容有價(jià)值不一定就能開(kāi)發(fā)得好，關(guān)鍵看有沒(méi)有充足的人力、物力和智力支持，即教師是否具有開(kāi)發(fā)該課程資源的專(zhuān)業(yè)能力。（3）靈活性原則，既要防止不考慮學(xué)生興趣的千差萬(wàn)別，而搞一刀切，又要防止只著眼于學(xué)生的興趣，不考慮社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)代特點(diǎn)，而夸大隨意性，將自主異化為自由。（4）適度結(jié)構(gòu)性原則。校本課程大致包括身心健康類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、生活積累類(lèi)四大類(lèi)型，科學(xué)、合理、適度的校本課程結(jié)構(gòu)，可以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

校本課程的開(kāi)發(fā)我們只是剛剛起步，還處在摸著石頭過(guò)河的階段，存在許多問(wèn)題和困惑，我們將不斷的加強(qiáng)新的課程理念學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從課改的需要出發(fā)，通過(guò)大膽的實(shí)踐、及時(shí)的調(diào)整與修正在實(shí)施校本課程過(guò)程中的偏差，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色、符合教改需要、有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的校本課程，努力構(gòu)造我校新的課程體系。

第二篇：廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校課程改革實(shí)施方案

廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校課程改革實(shí)施方案

為全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，認(rèn)真落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和省教育廳《關(guān)于在全省開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)》，根據(jù)安排，我校開(kāi)始實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。新課程改革工作現(xiàn)已在我校全面展開(kāi)。

一、指導(dǎo)思想：

以《基礎(chǔ)教育課程改革為綱》，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以校本研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)校本課程和形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)課堂人文性、思辨性、平等性、真實(shí)性的特點(diǎn)；努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，評(píng)價(jià)形式的多樣性和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。以實(shí)事求是的態(tài)度，深入持久地開(kāi)展研究，拒絕浮躁功利，拒絕平庸膚淺，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的教育教學(xué)品位。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

總體目標(biāo)：圍繞谷城縣課程改革的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，著力在校本研究，提高課堂教學(xué)效率、開(kāi)發(fā)校本課程和形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制上有所突破。

具體目標(biāo)：

1．課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生情感，健全學(xué)生人格為目標(biāo)；建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成師生對(duì)話，使課堂成為興趣的課堂、智慧的課堂、享受的課堂；彰顯師生個(gè)性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，使課堂“煥發(fā)出生命的活力”。

2．課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3．課堂教學(xué)中，能合理開(kāi)發(fā)課程資源，包括教材、教師和學(xué)生。

4．充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，構(gòu)建新型的充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂教學(xué)體系。

5．形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面多元化評(píng)價(jià)師生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)師生發(fā)展。

6．積極完善校本課程，校本課程《每周校長(zhǎng)寄語(yǔ)》能更貼近學(xué)生生活，能為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神食糧。

7．課堂教學(xué)研究以教研組、備課組為單位扎實(shí)有序開(kāi)展，將聽(tīng)課評(píng)課與專(zhuān)題研究結(jié)合起來(lái)，積極推進(jìn)課程改革。

三、實(shí)驗(yàn)措施：

1．切實(shí)抓好校本研究。校本研究的主要特征就是以學(xué)校(教師)為主體、在學(xué)校中進(jìn)行的、以學(xué)校中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容的研究。校本研究的核心是有效教學(xué)。

⑴明確研究?jī)?nèi)容。校本研究將有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為自己的研究?jī)?nèi)容，學(xué)校將下列三個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)：關(guān)于教材解讀的研究，教師在解讀教材的過(guò)程中學(xué)會(huì)以教學(xué)的眼光看教材，確立有效教學(xué)目標(biāo)；關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，主要是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)化預(yù)設(shè)；關(guān)于有效課堂的研究，主要是課堂上有效提高，有效傾聽(tīng)、有效反饋等。

⑵建設(shè)研究組織。建設(shè)研究組織是在組織內(nèi)涵上進(jìn)行變革，以教研組、備課組為單位，保證研究的有效性。

①堅(jiān)持扁平式管理。一是學(xué)校行政成為其中一員，二是教研組開(kāi)課，開(kāi)課程序如下：同伴合作探討，推舉一人上課，全組認(rèn)真聽(tīng)課；聽(tīng)課教師填好評(píng)課表，逐個(gè)進(jìn)行評(píng)議；上課教

師撰寫(xiě)教后反思。

②確?；顒?dòng)時(shí)間。每周有二課時(shí)的教研組活動(dòng)時(shí)間和一課時(shí)的備課組活動(dòng)時(shí)間。教研活動(dòng)堅(jiān)持日常性和專(zhuān)題性結(jié)合，集中研討和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。

⑶加強(qiáng)交流互動(dòng)。出好《教育信息》，為教師課程改革搭建平臺(tái)；做好每周一次的課改理論學(xué)習(xí)，一學(xué)年一本教育專(zhuān)著的閱讀，厚實(shí)教師的研究根基；加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師間的深度會(huì)談；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

⑷抓好教學(xué)反思。反思內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂氣氛、師生互動(dòng)、教學(xué)效果等。反思形式為生態(tài)化的互動(dòng)，如辦公室里教師間的討論；組織化的互動(dòng)，如專(zhuān)題研討；半組織化、半生態(tài)化的互動(dòng)，如教研活動(dòng)中的評(píng)課。反思的途徑為在自我評(píng)價(jià)中反思，教師評(píng)價(jià)中反思，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的反思。

2．嚴(yán)格教學(xué)管理。

堅(jiān)定課堂教學(xué)的教學(xué)主陣地地位，認(rèn)真做好日常教學(xué)的管理和調(diào)控。

⑴規(guī)范教學(xué)行為

①規(guī)范教學(xué)時(shí)間。上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進(jìn)教室，不拖課，不在上課時(shí)間接打手機(jī)或離開(kāi)教室；嚴(yán)格按上級(jí)教育行政部門(mén)關(guān)于學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間規(guī)定布置作業(yè)。

②規(guī)范教學(xué)空間。教師言行得體，使用禮貌用語(yǔ)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

③規(guī)范教學(xué)細(xì)節(jié)。教師著裝、發(fā)型、姿態(tài)得體，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到位，師生關(guān)系融洽等。⑵抓好課堂教學(xué)

①集體備課。探討教材教法，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的有效性。

②公開(kāi)教學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課、對(duì)比課，重點(diǎn)探討新課程教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

③教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩、案例分析等評(píng)比活動(dòng)，探索新課程課堂教學(xué)特點(diǎn)。

④開(kāi)展專(zhuān)題研究。將新課程改革中出現(xiàn)的具有普遍性的問(wèn)題列舉出來(lái)，作為共同攻關(guān)“課題”，在專(zhuān)題研究中解決實(shí)際問(wèn)題。

⑶抓好教學(xué)研究制度的落實(shí)。

①課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)一布置，組織、管理、協(xié)調(diào)課程改革實(shí)施。每月召開(kāi)一次會(huì)議，分析情況，排查問(wèn)題，尋求解決方法和策略。

②組織校內(nèi)學(xué)科研討活動(dòng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課二節(jié)，聽(tīng)課后直接與聽(tīng)課教師交流，一段時(shí)間后，在教研組教研活動(dòng)時(shí)總結(jié)。

③建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。開(kāi)展校級(jí)評(píng)比，鼓勵(lì)教師參與以?xún)?yōu)秀教案、優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件為內(nèi)容的“四優(yōu)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰元?jiǎng)勵(lì)。

3．堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)和科學(xué)考核

堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，形式多樣，方法科學(xué)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)。

教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)成績(jī)四部分。評(píng)價(jià)中特別關(guān)注教師在課改實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度、過(guò)程方法和成效；特別關(guān)注教師五認(rèn)真工作情況、課堂教學(xué)中新課程理念體現(xiàn)情況；特別關(guān)注教師個(gè)性差異，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)方式是隨堂聽(tīng)課、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、階段分析、學(xué)生問(wèn)卷、成果評(píng)定等。評(píng)定結(jié)果與教師考核掛鉤。

學(xué)生評(píng)價(jià)。把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，在發(fā)展中評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣

性、自信心等；評(píng)價(jià)還關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康狀況、審美情操以及與他人合作協(xié)調(diào)能力等。評(píng)價(jià)方法采用觀察法、調(diào)查法、考查與開(kāi)放性考查相結(jié)合方法；評(píng)價(jià)時(shí)，改變教師單一評(píng)價(jià)的方式，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更民主、公平、客觀。

4．完善校本課程

對(duì)《每周校長(zhǎng)寄語(yǔ)》校本課程進(jìn)行修改，使文本更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。

四、資源配備

1．教師配備：為保證課程改革深入開(kāi)展，配備一支學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2．教學(xué)硬件：理化生勞技實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，語(yǔ)音室、音樂(lè)室、美術(shù)室各1個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，教師電子閱覽室1個(gè)。

3．經(jīng)費(fèi)及后勤保障：學(xué)校投入課程改革必須的資金，后勤為課程改革提供服務(wù)及保障。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：蔣德成組員：張立超陳尚竹毛德勇汪文江王學(xué)東潘清珍

2、學(xué)科指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張立超

成員：

（1）語(yǔ)文——張帥勇 毛德勇黃萬(wàn)玲陳銳

（2）數(shù)學(xué)——馬建軍 張俊飛汪文江樊偉

（3）英語(yǔ)——王永娥 黃玉琴潘清珍

（4）綜文——鄧正寶 王學(xué)東

（5）綜理——蔣正負(fù) 劉學(xué)軍陽(yáng)勇

（6）體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐——陳銳 周海濤

第三篇：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料

讓每個(gè)生命光彩在體驗(yàn)中綻放

——學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

首先歡迎大家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。

在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學(xué)校陽(yáng)光辦學(xué)理念，聘請(qǐng)開(kāi)發(fā)顧問(wèn)，成立課程研究、審議、評(píng)價(jià)等組織，制訂《校本課程規(guī)劃方案》以及《評(píng)價(jià)方案》，經(jīng)過(guò)近三年時(shí)間探索，確定了34門(mén)校本課程，現(xiàn)在各課程教師制訂了《課程綱要》，真實(shí)備課，引導(dǎo)全體小學(xué)生自主參與。

下面我把學(xué)校開(kāi)展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報(bào)，希望得到大家的批評(píng)指正。

一、課程理念：讓每一個(gè)生命都閃光

校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有多大區(qū)別。但在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，在大量進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位。

（一）校本課程的定位

在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個(gè)視頻后，我們對(duì)校本課程有了撥云見(jiàn)日之感。

什么是校本課程？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實(shí)施國(guó)家課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

在這個(gè)定義中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來(lái)確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開(kāi)設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽(yáng)光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行需求評(píng)估，學(xué)生需要什么樣的課程就開(kāi)設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國(guó)家課程和地方課程是規(guī)定動(dòng)作。

校本課程與興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的不同之處在于校本課程有這樣四個(gè)要素：有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。較之于興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，校本課程更規(guī)范、更穩(wěn)定、更科學(xué)，有一定的運(yùn)行規(guī)劃和線路，有自己的出發(fā)地和目標(biāo)地。

（二）校本課程的價(jià)值取向

校本課程就是國(guó)家授權(quán)學(xué)校做主，設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價(jià)值取向是為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。課程

開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會(huì)出這句話對(duì)于校本課程的開(kāi)設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們想把校本課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)律的。開(kāi)發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展只是這一過(guò)程中的附屬品，而非主要成果。

結(jié)合我們學(xué)校陽(yáng)光教育理念，我們開(kāi)發(fā)校本課程的價(jià)值取向就是滿(mǎn)足每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，讓每一個(gè)孩子在課程自中變得陽(yáng)光、自信，讓每一個(gè)生命都能在校本課程中閃耀出己獨(dú)特的光彩。

二、課程設(shè)計(jì)：力求科學(xué)規(guī)范

校本課程是國(guó)家授權(quán)、學(xué)校作主的課程，是為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)立的課程，只有科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范運(yùn)行的課程才能稱(chēng)得上是真正意義上的校本課程，才能真正達(dá)成校本課程開(kāi)設(shè)的初衷。因此，在校本課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計(jì)思路。

（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步建立起陽(yáng)光教育文化價(jià)值體系，在這個(gè)價(jià)值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽(yáng)光自信的人，將校訓(xùn)定為“天生我有才”，校風(fēng)定為“陽(yáng)光做人，自信做事”?！疤焐矣胁拧边@一校訓(xùn)是根據(jù)加德納的多元智能理論而設(shè)立的。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能、才氣，只有用心去做、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，每個(gè)人都能閃耀出自己獨(dú)特的光彩。正是本著這樣一種理念，學(xué)校于2011年起就著手校本課程的開(kāi)設(shè)工作，力求以多樣、多彩的課程滿(mǎn)足師生的個(gè)性發(fā)展需求，讓的師生都能成為陽(yáng)光自信的人。

初步有設(shè)想，現(xiàn)在形成了比較實(shí)用的規(guī)劃方案。由楊艷艷主任牽頭制定。

（二）以需求評(píng)估為校本課程的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)

2012年，在整體文化價(jià)值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個(gè)社團(tuán)。2013年，在社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好的情況下，我們將其轉(zhuǎn)型為校本課程。轉(zhuǎn)型為校本課程，意味著它不再是興趣小組，也不再是社團(tuán)活動(dòng)。

為此，我們于2012年6月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了需求評(píng)估，對(duì)學(xué)校

資源和社會(huì)資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)、每位老師愛(ài)好特長(zhǎng)。

在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲和論證，最終確立了校本課程開(kāi)發(fā)的幾種類(lèi)型。

教師個(gè)人：教師個(gè)人開(kāi)發(fā)，這是我校校本課程開(kāi)發(fā)的主要形式，這種形式的好處是便于管理和評(píng)價(jià)；

教師小組開(kāi)發(fā): 輪滑、陶藝、棋藝屬此類(lèi)種類(lèi)型，每門(mén)課程由兩位教師來(lái)開(kāi)發(fā)，分學(xué)段開(kāi)課，這種類(lèi)型的好處是學(xué)生年齡段相對(duì)集中，教師便于課程設(shè)計(jì)和管理，目前看來(lái)，這種形式是相對(duì)科學(xué)的一種方式，也是以后學(xué)校校本課程的發(fā)展方向。

教師全體開(kāi)發(fā)：學(xué)校的讀書(shū)課程屬此類(lèi)，每天中午學(xué)生都進(jìn)行課外閱讀，周一三五下午課外活動(dòng)進(jìn)行讀書(shū)交流和匯報(bào)。

校內(nèi)外合作開(kāi)發(fā)：在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請(qǐng)了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開(kāi)發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書(shū)法都是這種類(lèi)型。

師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開(kāi)發(fā)的課程。爵士舞和快樂(lè)寫(xiě)作、實(shí)踐銀行、實(shí)踐超市四門(mén)課程都是這種類(lèi)型。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中形成能力、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

從開(kāi)發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類(lèi)型。

課程選編：根據(jù)我校部分課程開(kāi)發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書(shū)法等課程采用課程選擇式開(kāi)發(fā)。

課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式，即對(duì)已有的課程（或自己的或別人的）進(jìn)行修改，以形成一門(mén)適合自己實(shí)際需要的課程。

課程新編：對(duì)實(shí)踐銀行和實(shí)踐超市采用課程新編的方式，在實(shí)踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。

對(duì)于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個(gè)科目。

三、課程運(yùn)行：以師生為主體，以自主為狀態(tài)

以前我們固定每周二、周四下午最后一節(jié)課，為校本課程活動(dòng)時(shí)間。上個(gè)月，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的論證，根據(jù)微課堂教學(xué)理念，報(bào)請(qǐng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘，最后兩節(jié)課為校本活動(dòng)時(shí)間。

課程運(yùn)行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運(yùn)行的主要方式。

（一）課程綱要教師自主設(shè)計(jì)

校本課程開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)確立后，我們沒(méi)有著手進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)，而是花費(fèi)大量精力組織教師編寫(xiě)了課程綱要，使每門(mén)課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。

首先，我們進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)，從對(duì)校本課程的基本認(rèn)識(shí)、我們學(xué)校的校本課程、如何編寫(xiě)校本課程綱要三方面對(duì)各課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么？為什么要開(kāi)設(shè)校本課程？如何開(kāi)設(shè)校本課程？

在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后，課程組組織教師著手于校本課程的編寫(xiě)，并采取過(guò)關(guān)的形式，由課程組對(duì)所有的校本課程綱要進(jìn)行修改，寫(xiě)批注，再次召開(kāi)修改會(huì)進(jìn)行修改，不合適的進(jìn)行多次修改，直到達(dá)標(biāo)為止。

為了使校本課程的開(kāi)發(fā)更規(guī)范、更科學(xué)，我們邀請(qǐng)區(qū)教研、教科室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校對(duì)學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)地輔導(dǎo)。

校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）課程科目學(xué)生自主選擇

在確立了即將開(kāi)設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫(xiě)了海報(bào)，將海報(bào)展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長(zhǎng)看，因?yàn)閰⒓诱n程需要家長(zhǎng)提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫(huà)顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。二是設(shè)計(jì)了一張自主選課表，讓學(xué)生帶回去和家長(zhǎng)一起選課。學(xué)生的自主選課表填完后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進(jìn)行分課。實(shí)行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求而服務(wù)。

（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理

在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對(duì)所有的課程進(jìn)行了自主管理的分層要求：

第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂(lè)寫(xiě)作課程的學(xué)生，帶這兩門(mén)課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門(mén)課程實(shí)行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時(shí)完全處于百分百管理狀態(tài)，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求。2012年六·一兒童節(jié)上，四年級(jí)一班五位女生的爵士舞《千方百計(jì)》在初選中一舉奪魁，時(shí)尚個(gè)性的動(dòng)作、陽(yáng)光帥氣的服裝引起了評(píng)委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出來(lái)的，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請(qǐng)車(chē)友宜的家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的。正是因?yàn)橛辛诉@一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過(guò)充分論證與思考，建立起近30個(gè)社團(tuán)，并在爵士舞、拉丁舞社團(tuán)中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團(tuán)的過(guò)程管理、活動(dòng)展示等全部交給學(xué)生來(lái)做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時(shí)候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。2013年，學(xué)校將社團(tuán)轉(zhuǎn)型為校本課程時(shí)，為爵士舞課程配備了課程顧問(wèn)，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序。

快樂(lè)寫(xiě)作課程的學(xué)生也實(shí)行學(xué)生自主管理，課程學(xué)生共二十八人，分為七個(gè)團(tuán)隊(duì)，這七個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)是由學(xué)生自薦和推薦評(píng)選出來(lái)的。隊(duì)長(zhǎng)出來(lái)后，隊(duì)員自己選擇隊(duì)長(zhǎng)，這樣，通過(guò)一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們自己命名了團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等，比如團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)分別為：囧戰(zhàn)隊(duì)、雞牛部隊(duì)、青冰隊(duì)、貓咪隊(duì)、星星隊(duì)、雪魅隊(duì)、夢(mèng)啦啦隊(duì)，這些由學(xué)生自主命名的名稱(chēng)和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊(duì)，因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?duì)，她們的目標(biāo)是超越管理顧問(wèn)楊艷艷。雪魅隊(duì)，她們希望自己寫(xiě)出的作文象雪花那樣高潔、充滿(mǎn)魅力，囧戰(zhàn)隊(duì)和雞牛部隊(duì)的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無(wú)奈，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝?lài)鍫睿３忠环N樂(lè)觀自信的心態(tài)。

第二層是其他課程嘗試實(shí)行學(xué)生自主管理，起初將點(diǎn)名、衛(wèi)生、紀(jì)律維持、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，以后再逐漸放手。

自主管理，為教師和學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使師生的自主能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，也滿(mǎn)足了師生自我實(shí)現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動(dòng)了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程。

四、課程評(píng)價(jià)：在表現(xiàn)和賞識(shí)中鍛造師生自信風(fēng)采

校本課程的開(kāi)設(shè)，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺(tái)，更給學(xué)校的管理帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開(kāi)設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。經(jīng)過(guò)多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主要形式，打造師生陽(yáng)光自信的風(fēng)采。

（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷

為了規(guī)范教師的課程開(kāi)設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)教師如何上課、學(xué)生如何上課、教師請(qǐng)假如何處理、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評(píng)價(jià)輔導(dǎo)教師、如何評(píng)價(jià)學(xué)生等都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

在開(kāi)課過(guò)程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行檢查和通報(bào)，每次開(kāi)課都發(fā)放檢查通報(bào)。

制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來(lái)彌補(bǔ)制度管理的剛硬，使整個(gè)課程管理剛?cè)嵯酀?jì)。

課程組成員在制定重大決策前，首先進(jìn)行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想

動(dòng)態(tài)，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來(lái)自于教師和學(xué)生，既讓學(xué)生和教師體會(huì)到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價(jià)值認(rèn)同。

（二）以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要形式，在賞識(shí)中激勵(lì)師生自信心的形成

對(duì)于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如表演、朗誦、作畫(huà)、捏制、寫(xiě)作等，盡可能地不使用紙筆測(cè)試的形式，力求以評(píng)價(jià)給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺(tái)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，以激勵(lì)師生的自信。

五、課程成果：每個(gè)生命都綻放異彩

提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報(bào)我們有多少作品獲獎(jiǎng)，有多少學(xué)生被評(píng)為何級(jí)優(yōu)秀。校本課程開(kāi)設(shè)的初衷是滿(mǎn)足孩子個(gè)性成長(zhǎng)的需求，讓學(xué)生通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)生成在國(guó)家課程和地方課程中所無(wú)法擁有的體驗(yàn)，找到自己的自信，收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。而這其間，教師作為校本課程的開(kāi)發(fā)者，也會(huì)獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)與提升。

（一）學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)

1.收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

開(kāi)設(shè)校本課程之后，學(xué)生對(duì)校本課程是否喜歡成為課程組重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于校本課程，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣得不到很好的保持，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。因此，課程組通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，本學(xué)期，我們主要通過(guò)以下三個(gè)渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控：一是對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進(jìn)行詢(xún)問(wèn)；二是對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，以《校本課程大家談》為主題，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對(duì)于校本課程的感受與看法；三是以書(shū)面形式引領(lǐng)二至六年級(jí)學(xué)生對(duì)校本課程進(jìn)行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進(jìn)行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程，許多學(xué)生表示下次還要報(bào)門(mén)課程。我想這是我們最大的成功。我印象比較深刻的是六年級(jí)二班的一個(gè)孩子，他是班里最跟不上的一個(gè)孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒(méi)有表情、很木然，因?yàn)樗韭?tīng)不懂也插不上嘴，但現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專(zhuān)注，很認(rèn)真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，雖然句子中標(biāo)點(diǎn)缺失很多、也不少，但他想寫(xiě)、敢寫(xiě)了。這種狀態(tài)，也帶到了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一次上實(shí)踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來(lái)給大家匯報(bào)，諸葛祥軒是第三個(gè)站起來(lái)匯報(bào)的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。

做陶藝時(shí)，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請(qǐng)求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的。”那種融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。

2.收獲真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)

真正的成長(zhǎng)所指向的不僅僅是知識(shí)的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲。

三年級(jí)三班于潤(rùn)涵在中期總結(jié)中寫(xiě)道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到有些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，但是如果細(xì)心做你就會(huì)成功?！?/p>

三年級(jí)四班奚巖基寫(xiě)道：“我喜歡籃球這門(mén)課程，因?yàn)榭梢跃毩?xí)我們的身體，讓我們長(zhǎng)得更高，學(xué)習(xí)的過(guò)程我感覺(jué)很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動(dòng)才能有成果?！?/p>

五年級(jí)二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫(xiě)道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂(lè)開(kāi)了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過(guò)自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道。”

老師們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中也深刻地體驗(yàn)到了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫(xiě)道：做手工本來(lái)就是一個(gè)需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開(kāi)始的坐不住、做一會(huì)就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會(huì)?！?/p>

3.收獲自信的精神風(fēng)貌

自信從何而來(lái)？居里夫人有句名言：自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個(gè)體的自信心決不是在封閉著的自我意識(shí)中自然而然地形成的，而是在與周?chē)娜藗兘煌?，注意他們?duì)自己的態(tài)度，想像他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此作為素材，并把它作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說(shuō)，個(gè)體的自信心在一定程度上受周?chē)嗽u(píng)價(jià)的影響。

在培養(yǎng)陽(yáng)光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，無(wú)論是針對(duì)輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都力求評(píng)出自信、評(píng)出風(fēng)采，事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)中，在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽(yáng)光的目標(biāo)邁進(jìn)。

周傳國(guó)，一個(gè)三年級(jí)學(xué)習(xí)不咋得的、像個(gè)“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象。表?yè)P(yáng)他為什么能做得好——你很聰明，認(rèn)真了，聽(tīng)得準(zhǔn)確、觀察得細(xì)致。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也這樣一定能學(xué)好！

六年級(jí)一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會(huì)中寫(xiě)道：“平時(shí)我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)了，我們園一共不到三十個(gè)人，雖然人很少，但要一個(gè)一個(gè)地起來(lái)唱還是有一點(diǎn)緊張，王雪老師不斷地鼓勵(lì)我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。這一門(mén)課程讓我感受到：一個(gè)人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對(duì)恐懼就能克服害怕。”

三年級(jí)四班王梓萌參加的是架子鼓課程，她說(shuō)：“學(xué)架子鼓能在班里很出

色，別人都不會(huì)就自己一個(gè)人會(huì)很光榮?！?/p>

賞識(shí)性評(píng)價(jià)需要教師高看學(xué)生，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會(huì)，學(xué)校有聘請(qǐng)的校外專(zhuān)業(yè)教師），負(fù)責(zé)管理學(xué)生。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的自信心。下面我們一起來(lái)分享其中的一個(gè)片斷：

“陳老師讓我作為第一組（3人）來(lái)嘗試，剛開(kāi)始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂(lè)，并指著我說(shuō)：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時(shí)代。此時(shí)，學(xué)生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息。倘若有個(gè)洞我會(huì)一頭鉆進(jìn)去。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個(gè)注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個(gè)個(gè)學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確。最讓我哭笑不得的是我們班的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)平時(shí)各科成績(jī)都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你要認(rèn)真，加油”。這可是我平時(shí)在課上用來(lái)鼓勵(lì)他說(shuō)的話?？粗孕诺谋秤?，一股說(shuō)不出的滋味涌上心頭。也許正是有了這次的教訓(xùn)，我在架子鼓的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，不敢有絲毫懈怠，只要一有時(shí)間我就練一練陳老師教的動(dòng)作，慢慢的我趕上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了?，F(xiàn)在孩子們見(jiàn)到我都會(huì)興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個(gè)稱(chēng)呼。因?yàn)樵诩茏庸牡膶W(xué)習(xí)中，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識(shí)，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中變得更加陽(yáng)光、自信?！?/p>

4.收獲專(zhuān)注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、良好的審美情趣和生活習(xí)慣 李旭做陶人，最小的和一粒黃豆一般大，一個(gè)小坦克不到2厘米長(zhǎng)，一個(gè)3厘米大小的泥人用十七八個(gè)部件粘合起來(lái)；趙振東做的8厘米高的人物，每個(gè)手指只有半個(gè)大米粒大小，細(xì)心地粘合。

籃球、輪滑聽(tīng)起來(lái)有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個(gè)運(yùn)球動(dòng)作、反復(fù)練習(xí)一個(gè)輪滑姿勢(shì)時(shí)間一長(zhǎng)也有些枯燥?！枰獔?jiān)強(qiáng)。對(duì)陶藝班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會(huì)到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅(jiān)強(qiáng)。

陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎(jiǎng)來(lái)?！庇械暮⒆佑锰漳嘧鲎髌?，一開(kāi)始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感?，F(xiàn)在，再做時(shí)，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一寫(xiě)上字，就不好看了——這是審美感增強(qiáng)了。從注重成就，到注重審美，這是一個(gè)小小質(zhì)的變化，可以說(shuō)是一個(gè)飛越。

在陶藝班我們有個(gè)小要求“紙不揉團(tuán)平展放”，目的不只是讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、節(jié)約的習(xí)慣，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習(xí)慣。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。

生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié)，陶藝上課時(shí)要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來(lái)的。前段時(shí)間遠(yuǎn)足拉練，一個(gè)學(xué)生從垃圾袋里揀回一個(gè)盛果凍的心形小塑料盒拿回來(lái)，興高采烈，那種滿(mǎn)足感——她是如獲至寶。——這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。

陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國(guó)歷史，祖國(guó)和民族自豪感在孩子心中真實(shí)形成，其愛(ài)國(guó)情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩(shī)詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料，這是一種情趣、一種能力的提高。

我對(duì)孩子們講，我們這個(gè)校本課程的名字叫“熠塵陶藝”—— 陶藝能讓塵泥閃光，通過(guò)做陶藝，我們能讓自己閃光。

（二）教師的收獲與成長(zhǎng)

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開(kāi)發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師、喜歡學(xué)校，還使參與課程開(kāi)發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。

1.形成課程意識(shí)，提升課程能力

什么是課程？在將社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)型為校本課程之前，許多老師說(shuō)不出所以然，而通過(guò)培訓(xùn)與研究，老師們建立起了課程意識(shí)，明白了課程與興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)不同之處在于：課程必須有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。課程的四要素保證了課程的運(yùn)行不是想當(dāng)然，而是在科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)之下的教學(xué)行為，而校本課程規(guī)劃方案和課程綱要就是進(jìn)行教學(xué)行為指導(dǎo)的“科學(xué)和規(guī)范”。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，課程綱要的編寫(xiě)非常具挑戰(zhàn)意義。課程綱要看起來(lái)內(nèi)容不多，行文也不深?yuàn)W，但要想編寫(xiě)一份實(shí)用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。我們學(xué)校綱要的編寫(xiě)實(shí)行過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)制，每份綱要的修改都在三次以上，有的甚至達(dá)到了更多，直到過(guò)關(guān)為止。在多次編寫(xiě)、修改、討論、調(diào)整的過(guò)程中，老師們從一個(gè)新的高度上對(duì)本門(mén)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了重建，使之前想當(dāng)然、跟著感覺(jué)走的課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對(duì)這一點(diǎn)有深刻的體會(huì)。比如劉俊蘭老師，所帶的是戶(hù)外游戲課程。做綱要時(shí)一籌莫展，她很勤奮，自己上網(wǎng)搜集了200多個(gè)戶(hù)外游戲，但如何上卻沒(méi)有思路，借助做課程綱要的機(jī)會(huì)，教科室楊艷艷主任幫她一起進(jìn)行了梳理，首先確立了課程目標(biāo)——不是單純地做游戲，更重要是讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握游戲的規(guī)則，形成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。根據(jù)這一目標(biāo)，她們?cè)谶@200多個(gè)游戲中進(jìn)行遴選，最終確立了30個(gè)適合小學(xué)生的游戲，然后對(duì)這個(gè)30個(gè)游戲進(jìn)行分類(lèi)，最終整合為六大類(lèi)。這樣一來(lái)，每個(gè)游戲都有自己的目標(biāo)與使命，戶(hù)外游戲也不再停留于好玩、有趣的層面，而是走向培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力。

課程的反思與重建意識(shí)的出現(xiàn)，是校本課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中教師們的另一成長(zhǎng)體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時(shí)提出：“在學(xué)生電腦畫(huà)指導(dǎo)方面，由于個(gè)人能力所限，在電腦操作方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但在圖畫(huà)的構(gòu)思上，布局合理性、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開(kāi)課過(guò)程中，我設(shè)想邀請(qǐng)美術(shù)組的幾位老師來(lái)做一些基本美術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，整合兩門(mén)課程的資源，在互補(bǔ)中達(dá)到課程資源的最優(yōu)化?！逼鋵?shí)，朱孔利設(shè)想的這種團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、課程整合的形式可以說(shuō)是校本課程開(kāi)發(fā)中比較理想的一種形式，能使校本課程資源達(dá)到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設(shè)想出自于開(kāi)發(fā)教師之口，以一種自然需求的形式出現(xiàn)，下一步的這種開(kāi)發(fā)形式的完善與整合就會(huì)有水到渠成之功效。

2.改善職業(yè)狀態(tài)，收獲職業(yè)的幸福感

校本課程的開(kāi)設(shè)，有效地改變了教師的職業(yè)狀態(tài)，許多老師在課程中體驗(yàn)到與學(xué)生交流、共成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲到教師的幸福感。

戶(hù)外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結(jié)中寫(xiě)道：“通過(guò)兩個(gè)多月的課程學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中孩子們?cè)诼l(fā)生著變化，由上課前各玩各的到站齊隊(duì)伍等我上課；由不聽(tīng)我講游戲規(guī)則玩自己的到能認(rèn)真聽(tīng)講并積極回應(yīng)??孩子們上課一次比一次有進(jìn)步，我感到很欣慰很幸福。

武術(shù)課程陳汝琦老師在中期總結(jié)中寫(xiě)道：“看到孩子們?cè)诓粩嗵岣?，我在付出努力的同時(shí)，也收獲了成功和感動(dòng)：現(xiàn)在天在逐漸變冷，有的學(xué)生在和我做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我的手涼，一下課就拉著我的手給我暖，一直送我到辦公室給我推開(kāi)辦公室的門(mén)??諸如此類(lèi)的小事還有很多，因?yàn)楦袆?dòng)，所以我會(huì)更加努力！”

陳之笑老師作為新畢業(yè)教師，帶初級(jí)輪滑課程給她提出了極大的挑戰(zhàn)，課程組檢查時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她給孩子穿輪滑鞋，或是攙著孩子一個(gè)個(gè)地練，她戲稱(chēng)開(kāi)課之初自己是學(xué)生的超級(jí)保姆和解決麻煩的超人，課程開(kāi)設(shè)之初陳老師非常累，但付出總有收獲，她在辛苦的同時(shí)也收獲到了學(xué)生的喜愛(ài)和滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，她是這樣寫(xiě)的:“好在功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在孩子們都滑得像模像樣了，至少穿戴護(hù)具和正?；卸紱](méi)問(wèn)題了，這也讓我省了不少心。而且孩子們的熱情和天真對(duì)我很是鼓舞，每次在路上碰見(jiàn)我都沖我喊‘笑笑老師’，有的孩子還經(jīng)常送我一些折紙之類(lèi)的小禮物，還有一些小女生每次都非要拉著我讓我陪著滑，不然就沖我撒嬌。最讓我感動(dòng)的，還是一個(gè)叫奚悅的女孩子，每次她滑過(guò)來(lái)的時(shí)候，都噗的一下子抱住我，嘻嘻的笑叫我老師，那種

被需要的感覺(jué)真的很幸福?！?/p>

幸福是人們生活、生存、學(xué)習(xí)、工作的終極目標(biāo)，也是我們開(kāi)設(shè)校本課程的初衷的初衷，相信不在久的將來(lái)，每位老師都能象陳之笑老師那樣在校本課程開(kāi)發(fā)中體會(huì)到快樂(lè)和幸福，每一位學(xué)生和老師都能在校本課程中綻放出屬于自己的生命光彩！

我們的校本課程開(kāi)發(fā)還不夠成熟，還存在許多需要完善之處。如，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、水平的提高，如何將一個(gè)科目分為低中高三個(gè)學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排，全體教師的開(kāi)發(fā)水平如何提高，個(gè)人開(kāi)發(fā)怎樣向團(tuán)體開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，等等，都還有更多的問(wèn)題去探討、更長(zhǎng)的路摸索。

校本課程建設(shè)中，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，我們是學(xué)習(xí)者、探索者，在建設(shè)中我們提高、成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專(zhuān)業(yè)人才的，雖然我們也給了孩子一點(diǎn)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方面的基礎(chǔ)，最重要的是我們?cè)谶^(guò)程中讓孩子快樂(lè)了、自信了、陽(yáng)光了。在校本課程開(kāi)發(fā)工作上，我用這樣的話來(lái)鼓勵(lì)作為基礎(chǔ)教育者的我：

給禾苗寬敞的空間，它就會(huì)充分地沐浴陽(yáng)光，何必?fù)?dān)心以后能否花艷果碩？ 給鳥(niǎo)兒遼闊的藍(lán)天，它就會(huì)自由地堅(jiān)硬翅膀，何必?fù)?dān)心以后能否翱翔長(zhǎng)空？

我們校本課程建設(shè)還只是剛起步，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以指點(diǎn)，謝謝大家！

第四篇：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案

校本課程開(kāi)發(fā)方案

隨著我校教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合日漸密切，工學(xué)結(jié)合、菜單式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)等特點(diǎn)，特別是企業(yè)“冠名班”的辦學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)、人才規(guī)格等提出新的要求，學(xué)科教材的改革已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)人才創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的要求，使教材的改革呈現(xiàn)出前所未有的緊迫性。再者，由于我校生源素質(zhì)具有特殊性，地域范圍廣、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)用部分教材的內(nèi)容并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，存在嚴(yán)重的不適應(yīng)性，有些教材部分知識(shí)陳舊，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)生活；而有些先進(jìn)的版本又和學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、甚至厭學(xué)直至棄學(xué)的情況屢屢發(fā)生，造成一定的學(xué)生流失，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)；而教師則囿于大綱，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)局限，造成教學(xué)實(shí)際管理上的低效。教師也對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)逐漸明晰，思想逐步統(tǒng)一，因此，全體教師積極行動(dòng)起來(lái)，集思廣益，立足實(shí)際，大膽穩(wěn)妥地開(kāi)發(fā)我校校本教材的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。研究并開(kāi)發(fā)出既適合我校實(shí)際情況又符合企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的校本教材，逐步形成我校自己的教材體系，是今后一段時(shí)期內(nèi)校本教研的重要工作。

一、校本教材開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)原則：自主性、靈活性、開(kāi)放性、適應(yīng)性等

1、突出職業(yè)學(xué)校以技能教學(xué)為主的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要貼近市場(chǎng)實(shí)際需求，特別是根據(jù)企業(yè)文化、生產(chǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2、針對(duì)我校生源素質(zhì)實(shí)際狀況，適當(dāng)降低理論難度，注重教學(xué)實(shí)際效果，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、留得住、用的上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步形成良性循環(huán)。

3、對(duì)現(xiàn)用教材進(jìn)行增刪，整合，技能教學(xué)內(nèi)容板塊要求模塊化，既有廣泛性，又有針對(duì)性；文化課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需要與實(shí)用價(jià)值。

4、增強(qiáng)優(yōu)等生職業(yè)能力的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力）。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、以企業(yè)文化特點(diǎn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、主人公意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活、熱愛(ài)企業(yè)，勝任企業(yè)工作崗位要求，適應(yīng)社會(huì)。

三、校本教材開(kāi)發(fā)具體實(shí)施辦法

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

成立校本課程開(kāi)發(fā)小組：校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，其成員由教科室、教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)科及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師或教研組長(zhǎng)擔(dān)任。

小組成員首先統(tǒng)一思想，對(duì)校情、學(xué)情、企業(yè)生產(chǎn)情況認(rèn)真分析，廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)，研究并確認(rèn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃及課題組，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度、措施：教材編寫(xiě)體現(xiàn)教師基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，享受校內(nèi)各種評(píng)比的優(yōu)先權(quán)，并享有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）前期論證

1.課題組成員廣泛論證，以 “冠名班”企業(yè)為主，到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)，寫(xiě)出課程開(kāi)發(fā)可行性報(bào)告。

2.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。教師從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源： ①自編教材，②選編教材（結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)），③選用優(yōu)秀教材，④整合、拓寬現(xiàn)有教材。

3.將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、全體教師以及企業(yè)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生、企業(yè)是否愿意，并征集教師意見(jiàn)建議。

（三）培訓(xùn)師資：由教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)科負(fù)責(zé)

1.校本課程理論培訓(xùn)。通過(guò)講座、研討、外出學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫(xiě)課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。

3.課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、班組規(guī)模等）

4.課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

（五）校本課程實(shí)施及管理

教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)科做好校本課程的實(shí)施安排、測(cè)評(píng)。教師必須按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

每學(xué)期組織期中、期末考試，進(jìn)行成績(jī)分析，調(diào)控校本課程實(shí)施情況。每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

四、校本課程的評(píng)價(jià)

1.授課教師的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要途徑有：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

五.校本課程的修訂完善

每一門(mén)課程在使用過(guò)程中，教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)科、任課教師及時(shí)記錄存在的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)不足之處，認(rèn)真征集學(xué)生意見(jiàn)，集中到專(zhuān)業(yè)科，專(zhuān)業(yè)科提出修訂建議，匯總到教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)匯總情況，確定校本課程修訂安排。

校本教材開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有積極的意義，也是對(duì)我校教師教學(xué)及教研水平的考驗(yàn)。學(xué)校上下應(yīng)具有全新的思想意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教材工作對(duì)我校教學(xué)工作的推動(dòng)作用，造就一批懂教研、懂教學(xué)、重實(shí)際的教師隊(duì)伍。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，校本教材的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)難度較大的工作。它要求教師從以教學(xué)為主轉(zhuǎn)入集課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)于一身，這對(duì)教師的要求很大，而且，校本教材的開(kāi)發(fā)不是一次就能完成的，而是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，我們只要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)韌不拔，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)工作匯報(bào)

校本課程開(kāi)發(fā)工作匯報(bào)

校本課程開(kāi)發(fā)是在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)管理的要求下提出的。校本課程資源的開(kāi)發(fā)賦予學(xué)校在課程設(shè)置上一定的自主權(quán)，是以學(xué)校為基地,以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容,以教育目的為導(dǎo)向的課程。根據(jù)校本課程自身的特點(diǎn)及我校的實(shí)際情況，我校在嘗試開(kāi)發(fā)《禮儀素養(yǎng)》這門(mén)校本課程.一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視校本課程開(kāi)發(fā)。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，、教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)生代表組成的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、制度等。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，確立校本課程目標(biāo)。

組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，做到家喻戶(hù)曉，使教師知道校本開(kāi)發(fā)是大家的責(zé)任。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我校確立了“以?xún)和l(fā)展為本，激發(fā)兒童探索的興趣，讓兒童了解、體驗(yàn)、參與、創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)溝通與分享，合作與競(jìng)爭(zhēng)，使師生在課程開(kāi)發(fā)中共同成長(zhǎng)”的校本課程開(kāi)發(fā)理念。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女多，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成較差，意志力較薄弱等實(shí)際情況，我校決定先開(kāi)發(fā)一本《禮儀素養(yǎng)》的校本課程。這一課程將體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)道德的精髓，用古代故事和現(xiàn)代意識(shí)巧妙的融合在一起，每課有禮儀目標(biāo)，寫(xiě)有導(dǎo)語(yǔ)，告訴大家該目標(biāo)講的什么道理和應(yīng)該怎樣做，每個(gè)故事的結(jié)尾概括主題，把該故事體現(xiàn)的禮儀精神和今天應(yīng)該怎樣做結(jié)合起來(lái)，幫助大家加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)既可以了解我國(guó)的禮儀故事又可從中學(xué)到做人的道理。

三、組織骨干教師，收集整理編寫(xiě)教材。

校本課程《禮儀素養(yǎng)》分為，“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”三部分。組織我校的骨干教師擔(dān)任教材整理編寫(xiě)工作，布置教師收集有關(guān)故事和資料。教師編寫(xiě)好后交學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審評(píng)并整理成冊(cè)。通過(guò)認(rèn)真選擇和修改按照三主題編為三個(gè)單元共二十課時(shí)。

四、認(rèn)真實(shí)施，做好校本課程的試用和改進(jìn)。

根據(jù)校本教材，我校安排了地方課，利用地方課程進(jìn)行授課。在實(shí)踐中認(rèn)真修改，使校本課程不斷完善，并在教學(xué)中組織教師編寫(xiě)了教師教學(xué)教材，使校本課程得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。同時(shí)教師在課程開(kāi)發(fā)中也鍛煉了自己，提高了各方面的能力。達(dá)到了教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。

五、狠抓落實(shí)，努力做好校本課程評(píng)價(jià)工作。

我校把校本課程開(kāi)發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。在常規(guī)管理中規(guī)定了校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)事項(xiàng)，并把這項(xiàng)工作納入教師的期末工作考評(píng)中。通過(guò)考評(píng)，使校本課程的開(kāi)發(fā)利用落到實(shí)處。

六、總結(jié)提高，在反思中成長(zhǎng)，在總結(jié)中提高。

我校的校本課程開(kāi)發(fā)，在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績(jī)。但這只是校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)片段，是一個(gè)階段性總結(jié)。在今后的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的制度化，校本課程的網(wǎng)絡(luò)化。逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

信莊小學(xué)

2008年11月18日