第一篇：《教育科研管理實效性》三級子課題11月月匯報材料要求

《教育科研管理實效性》三級子課題1

1月月匯報材料要求

進(jìn)校教科室《海港區(qū)中小學(xué)教育科研管理實效性的研究》三級子課題實驗校11月份月匯報上交材料要求如下：

1、上報三級子課題實驗校教育科研研究信息，信息內(nèi)容二三句話即可，包括時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；

2、撰寫三級子課題階段性小結(jié)（時間從XX.4開題至今）；

3、填寫三級子課題11月份教育科研進(jìn)展情況匯報表。見附表1。

4、三級子課題實驗校包括七中、十中、十三中、十五中、進(jìn)校附小、鐵新里小學(xué)、東港三小

5、上交日期為11月26日。

附表1 進(jìn)?！队行Ы虒W(xué)的探索與實踐》課題研究

二級子課題《海港區(qū)中小學(xué)教育科研管理實效性的研究》下 三級子課題各實驗校11月份教育科研進(jìn)展情況匯報表

二級（三級）子課題名稱

匯報時間

匯報地點

課題 研究 隊伍 情況

二級（三級）子課題主持人

實驗校

實驗教師

目前 課題 進(jìn)展 情況

課題 階段性 研究 成果

存在 問題 及 對策

12月 課題 研究 任務(wù)

第二篇：《教育科研管理實效性》三級子課題11月月匯報材料要求

進(jìn)校教科室《海港區(qū)中小學(xué)教育科研管理實效性的研究》三級子課題實驗校11月份月匯報上交材料要求如下：

1、上報三級子課題實驗校教育科研研究信息，信息內(nèi)容二三句話即可，包括時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；

2、撰寫三級子課題階段性小結(jié)（時間從2008.4開題至今）；

3、填寫三級子課題11月份教育科研進(jìn)展情況匯報表。見附表1。

4、三級子課題實驗校包括七中、十中、十三中、十五中、進(jìn)校附小、鐵新里小學(xué)、東港三小

5、上交日期為11月26日。

附表1

進(jìn)?！队行Ы虒W(xué)的探索與實踐》課題研究

二級子課題《海港區(qū)中小學(xué)教育科研管理實效性的研究》下

三級子課題各實驗校11月份教育科研進(jìn)展情況匯報表

二級（三級）

子課題名稱

匯報時間

匯報地點

課題

研究

隊伍

情況

二級（三級）

子課題主持人

實驗校

實驗教師

目前

課題

進(jìn)展

情況

課題

階段性

研究

成果

存在問題

及

對策

12月

課題

研究

任務(wù)

第三篇：小學(xué)“提高教育科研實效性的途徑和方法研究”課題結(jié)題報告

小學(xué)“提高教育科研實效性的途徑和方法研究”課題結(jié)

題報告

一、課題提出的背景

教師進(jìn)行教育科研，是教育改革與教育發(fā)展的必然趨勢, 也是教育理論與教育實踐相結(jié)合的必然要求。目前，教育科研越來越引起教育主管部門的重視，學(xué)校和教師也對于教育科研充分無限期待，一些學(xué)校確實以“校興科研”促成了“科研興?！?。但不可否認(rèn)的是，在個別學(xué)校，教育科研流于形式的現(xiàn)象不同程度地存在，教師從事教育科研的積極性正在降低，教育科研的意義和價值受到質(zhì)疑。學(xué)校的教育科研管理過程中也顯現(xiàn)出了一些管理盲點，學(xué)校教育科研雖然已經(jīng)建章立制，已經(jīng)制定學(xué)期教科研計劃，但是這卻形同虛設(shè)，目的只是為了應(yīng)付上級部門的檢查。同時教育科研與教師教學(xué)實際的脫結(jié)，參與科研工作的教師科研知識欠缺，科研理論素質(zhì)不高，也嚴(yán)重制約著小學(xué)教育科研水平的提高，因此學(xué)校教科研工作的實效性應(yīng)該引起廣大教育工作者的足夠關(guān)注。

二、課題的界定及理論基礎(chǔ)

（一）本課題的界定和假設(shè)

本課題研究適應(yīng)中小學(xué)教育科研發(fā)展需要，旨在探討增強小學(xué)教育科研管理實效性的途徑和方法，構(gòu)建教育科研管理實效性的運行模式，充分調(diào)動學(xué)校和教師參與教育科研的積極性、自覺性和創(chuàng)新性，促進(jìn)“科研興?！睉?zhàn)略深入實施，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

（二）本課題研究的理論基礎(chǔ)

1．美國馬斯洛的“人本主義”原理

馬斯洛指出，人的自我實現(xiàn)及價值取向是人個體最高需要。以人為本的管理理念有利于挖掘人的內(nèi)部潛能，實現(xiàn)個人的價值取向。

2．“系統(tǒng)”理論和“控制”理論

“系統(tǒng)”理論認(rèn)為，“整體大于部分之和”即系統(tǒng)的整體功能大于孤立的部分功能的綜合。系統(tǒng)是各要素按一定結(jié)構(gòu)組織起來的整體，不

是各要素的簡單相加。系統(tǒng)的整體性原理告訴我們，整體不等于部分之和，即從整體著眼，把具體事物放入系統(tǒng)的整體中來考慮，認(rèn)識系統(tǒng)各要素的關(guān)系和作用，可以帶動和促進(jìn)部分的改善與優(yōu)化，抓好學(xué)校的教育科研管理體制改革，建立可行有效的運行機制，可以帶動和促進(jìn)各項教育工作的提高與轉(zhuǎn)變，從而有效發(fā)揮學(xué)校工作整體功能。

美國韋納的“控制”理論認(rèn)為，控制是指控制者作用于被控制者對象，使其改變或保持某種狀態(tài)，以實現(xiàn)控制者目的的行動過程。它研究系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)的一般規(guī)律，而控制則是根據(jù)信息的選擇目的性行為的過程，或者說控制就是傳遞信息，并使之產(chǎn)生我們需要的變化過程。

上述理論觀照下的此課題研究，則是基于教師自身專業(yè)發(fā)展之需求來激發(fā)教師研究熱情，借助系統(tǒng)論和控制論觀點進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校、教師全面科學(xué)對教育科研進(jìn)行管理和實踐。

（三）本課題研究的基本原則 1．整體性原則

學(xué)校教育科研組織、管理與評價實效性研究，應(yīng)從學(xué)校發(fā)展整體觀出發(fā)，注意發(fā)揮局部與整體優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“整體大于部分之和”。

2．自主性原則

教育科研的組織、管理與評價活動應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的自主性及主觀能動性，強調(diào)教師在教育科研中的主體地位及作用，從而在活動形成教科研基本能力。

3．目標(biāo)激勵原則

充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控和定向功能，讓教師在目標(biāo)管理下，有序開展教育科研活動，并利用激勵理論充分調(diào)動教師的教科研積極性和主動性，從而實現(xiàn)“向管理要質(zhì)量，以科研上水平”的設(shè)想。

4．研修一體化原則

它是指將教育科研活動及教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納入到一個整體來考慮，“以科研促教研，以科研帶教研”，通過科研、培訓(xùn)、進(jìn)修三者有機結(jié)合，完成師資隊伍的優(yōu)化與建設(shè)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1．研制科研規(guī)劃，確立管理目標(biāo)和科研目標(biāo)，明確管理和研究方向； 2．抓住科研過程的基本環(huán)節(jié)，以目標(biāo)管理和組織管理為基礎(chǔ)和保障，以過程管理和成果管理為重點和關(guān)鍵，注重科研條件和信息資料建設(shè)與管理，努力追求管理實效，探討科研管理實效性內(nèi)容、方法和途徑，引導(dǎo)教師把教育科研與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，主動參與教育科學(xué)研究，真正實現(xiàn)以科研指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)改革；

3．強化課題管理，重點放在對課題研究的全過程管理與檢查指導(dǎo)； 4．加強科研知識培訓(xùn)，提高科研教師的科研素養(yǎng)。5．切合實際，突出特色，積極開展“校本科研”；

6．注重成果宣傳推廣及評價獎勵，加快成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮成果效應(yīng)。

四、本課題研究的基本方法

調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法

五、具體操作與實施辦法：

1．與教師座談，了解他們對教育科研的認(rèn)識以及參與教育科研的情況；

2．堅持教育科研與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以科研指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)改革，開展課堂教學(xué)中探究型教學(xué)的專題研究。開學(xué)初，指導(dǎo)教師制定出本學(xué)期的教科研專題，并且在平日的教學(xué)中多關(guān)注自己的專題，注意留存資料，期末指導(dǎo)教師寫出個人關(guān)于科研工作的總結(jié)。

3．將科研知識培訓(xùn)貫穿于整個學(xué)期的始終：通過培訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)一步理解教育科研的重要意義，提升教師的教育科研意識；通過培訓(xùn)進(jìn)一步指導(dǎo)教師如何將平時的教學(xué)與教育科研相結(jié)合起來；通過培訓(xùn)促使

教師更加明白如何參與課題研究，參加小課題研究的實驗教師如何扎實有效地搞好這次課題研究。

4．寓教育科研于學(xué)校的各項教育教學(xué)活動中：如教導(dǎo)處與教研組平時的聽課評課、教師的教學(xué)比賽等多關(guān)注教師的研究專題，并予以指導(dǎo)，以此來促進(jìn)青年教師的成長以及教育科研能力的提高。

5．認(rèn)真組織課題研究，促使課題研究扎實、高效：（1）指導(dǎo)課題研究教師確定好課題名稱，撰寫課題實施方案，填好立項申請書；（2）指導(dǎo)參加小課題研究的實驗教師寫開題報告，組織好課題研究開題會。（3）指導(dǎo)實驗教師按照課題實驗方案認(rèn)真操作，將課題研究寓平時的教育教學(xué)之中，注意搜集、整理、留存資料。（4）指導(dǎo)課題研究教師做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。

6．鼓勵教師積極撰寫教科研文章，進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，向區(qū)、市及全國級刊物投稿。

7．在研究中，研究人員要將反思調(diào)整貫穿始終。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成解決問題的方案后應(yīng)用于實踐中，在實踐中落實檢驗方案，再在新的實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過新的研究加以解決。整個研究過程就是教學(xué)不斷改進(jìn)的過程，同時也是反思滲透其間，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

8．注重成果轉(zhuǎn)化。一旦形成相關(guān)的研究成果后，要注意在教育教學(xué)中加以運用，在學(xué)校管理中加以運用，通過運用展示研究的成果，彰顯研究的魅力，激發(fā)教職工進(jìn)一步開展研究的動力與愿望。

9．加大科研評價力度，認(rèn)真貫徹落實科研獎勵辦法，將過程性評價與綜合性評價有機結(jié)合，激發(fā)教師參與科研的熱情。

六、課題研究所取得的階段成果

（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師科研能力普遍提高

教育科研是由堅定的科研意識，良好的思維品質(zhì)，正確的科研方法與執(zhí)著的獻(xiàn)身精神交融而成。教師在參與教育科研的過程中，必將根據(jù)

科研的需要進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，而且因為教育科研的需要而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，最有可能接觸學(xué)科前沿的，先進(jìn)的思想，這樣就更能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想的目的，使教師由“匠師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軒煛保罱K成為“人師”。

教學(xué)研究是一個歷程。而不斷學(xué)習(xí)是做好研究工作的根。學(xué)校借助五屆“讀書節(jié)”活動，開展讀書益智活動，提升教師理論水平。以校本培訓(xùn)為抓手，營造學(xué)習(xí)氛圍，全方位開展科研知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。1．營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，是引導(dǎo)教師自我發(fā)展，走向成功的有效手段。我們努力營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個教師都感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而形成一種內(nèi)驅(qū)力，主動地學(xué)，自覺地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織。2．確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校每學(xué)期初都讓教師根據(jù)自己的教學(xué)、研究任務(wù)，結(jié)合《自我發(fā)展計劃》，制定自己的科研學(xué)習(xí)計劃。教師們根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校提出了“六個一”的要求，即讀一本書、記一本筆記、參加一個專題、寫一篇論文、上一節(jié)好課、寫一篇好的教學(xué)案例，有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。使廣大干部教師，從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化等，全方位提升自己的理論水平。教師們廣泛涉獵，不斷積累，形成了每學(xué)期不少于2萬字的教科研筆記?？茖W(xué)、實用、指導(dǎo)性強是這些教師教科研筆記的特點。學(xué)校1名教師被區(qū)教育局評為“讀書節(jié)優(yōu)秀教師”。學(xué)校有多篇讀書體會在國家級網(wǎng)站及市區(qū)報刊及評比中獲獎。

3．提供良好的學(xué)習(xí)機會

新課程改革的新理念，教師要經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化后才能外化為教學(xué)行為。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校保障教師不錯過每一次外出學(xué)習(xí)的機會，保證足夠的經(jīng)費，安排學(xué)習(xí)的時間，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵廣大教師多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。

4．分層培訓(xùn)，提高科研能力

學(xué)校采取分層培訓(xùn)、分層提高的策略，采取重點培養(yǎng)帶動全體的思路，不斷提高教師的科研能力。首先對教研組長進(jìn)行培訓(xùn)。教研組長是各個科研專題的負(fù)責(zé)人，又是課題研究的中間力量。學(xué)校從如何確立科研專題、撰寫開題報告、結(jié)題報告、階段小結(jié)、積累研究資料、調(diào)整研究行為等方面對教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的科研素質(zhì)。按照教師的科研能力基礎(chǔ)，將教師們分為骨干教師、青年教師、中老年教師三個層次，以不同層次教師的科研功底為基礎(chǔ)，對教師們進(jìn)行科研培訓(xùn)。學(xué)校的校本培訓(xùn)中，讓學(xué)校的骨干教師為青年教師做“如何扎實教學(xué)基本功”、“如何撰寫教案”等培訓(xùn)。有計劃、有步驟的培訓(xùn)，有效地提高了教師群體的科研能力。

5．營造氛圍，呵護研究熱情

一個具有較強創(chuàng)新能力的教師，就能不斷的進(jìn)行教育反思，尋找自己教學(xué)中存在的問題，探索補救的途徑；不斷有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且善于總結(jié)、提煉、推廣；能夠在理論的指導(dǎo)下，將自己的經(jīng)驗進(jìn)行升華，突破舊有框架，構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式，推動學(xué)校教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在本學(xué)年的市區(qū)級課題的開題會議上，我們將課題的開題論證和科研通識培訓(xùn)一齊安排，收到了較好的效果。會議首先由教導(dǎo)處《個性化數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)研究》課題組組長劉娟代表全部區(qū)級立項課題進(jìn)行了本課題的開題陳述，接著孫其進(jìn)主任針對自身多年從事教育科研的經(jīng)驗，向全體與會課題組人員詳細(xì)對此次立項的區(qū)級課題進(jìn)行了論證，從課題的選題、研究方法的確立、參考文獻(xiàn)的搜集、課題成果形式、課題組的小組建設(shè)及人員分工等進(jìn)行了充分論述，點出優(yōu)點提出不足，講話極具針對性。在孫主任的論證結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顧召平校長進(jìn)行了講話。講話

中強調(diào)了此次會議的重要性，并且向全處科研教師提出了四點要求：一是轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到科研工作的重要性；二是找準(zhǔn)方法，為科研深入研究選取有效途徑；三是立足實際，切實解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，從樂趣中搞好科研；四是貴在堅持，相信自己能夠在堅持中成長與提升。最后教科室孫玉亮主任圍繞著此次開題論證活動開展的現(xiàn)實意義以及規(guī)范課題研究工作進(jìn)行了專題講座，全面深入地闡述了開展課題研究的意義價值、課題研究的基本模式、教師課題研究的追求定位、課題研究方案的規(guī)范整理、課題研究的過程管理規(guī)范等內(nèi)容。講座既有理論層面的深入講解，又有結(jié)合課題方案及開題報告實際的針對性論證，使與會人員進(jìn)一步深化了科研規(guī)范知識，提升了個人科研覺悟。此次會議的召開有效推動全處小學(xué)科研工作規(guī)范有序并且富有成效的開展，促進(jìn)一全處小學(xué)教育的教研科研一體化、教育科研實效化。

（二）加強管理指導(dǎo)，科研氛圍日漸濃厚

1．強化過程管理，提高研究質(zhì)量

學(xué)校教科室充分發(fā)揮管理職能，認(rèn)真組織開展好省市級課題的跟蹤與指導(dǎo)。山東省創(chuàng)新實驗課題《科技校本課程開發(fā)研究》在沂蒙名師孫其進(jìn)主任的直接參與下，深入落實科技校本材料的開發(fā)、授課與反思修訂工作，使校本課程更加完善，有效推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。加大對市級課題跟蹤指導(dǎo)與管理。教科室經(jīng)常深入各課題組了解課題進(jìn)展情況，指導(dǎo)課題實驗教師提高科研質(zhì)量。本先后有兩項市級課題順利通過結(jié)題鑒定，成果得以展示推廣，學(xué)校先后承辦了兩次市級現(xiàn)場會。在區(qū)教科室的幫助指導(dǎo)下，在市教育科研工作先進(jìn)集體和個人評選中我校教科室被評為市級優(yōu)秀教科室，一個課題組被評為優(yōu)秀課題組，一名教師被評為優(yōu)秀課題實驗教師。

2．科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)重大課題研究

學(xué)校根據(jù)區(qū)教體局整體工作部署，積極落實科研服務(wù)職能，努力為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策。圍繞著自能高效課堂構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展和校園文

化建設(shè)等學(xué)校熱點工作，充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策服務(wù)。圍繞著自能高效課堂構(gòu)建，加大了校級課題開發(fā)研究力度，積極鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極加大典型扶持力度，引領(lǐng)課題實驗教師專業(yè)成長。陳冰冰單元整體教學(xué)是其中的一項成果，參加了山東省課堂教學(xué)改革創(chuàng)新展示活動。進(jìn)一步完善了學(xué)校校園文化體系，積極推進(jìn)山東省教育學(xué)會文化研究中心建設(shè)，并成為山東省教育學(xué)會名校文化研究中心成員單位，參加了在濟南歷下區(qū)召開的全省區(qū)域推進(jìn)校園文化建設(shè)現(xiàn)場會，在文研中心的指導(dǎo)下，學(xué)校進(jìn)一步理順文化建設(shè)思路，加大校園文化建設(shè)，學(xué)校文化氛圍日漸濃厚。

3．強化反思性教學(xué)，提高教師理論聯(lián)系實際能力

進(jìn)一步完善問題教研機制，細(xì)化并下發(fā)了《大元小學(xué)“生成－發(fā)現(xiàn)－解決”教學(xué)問題記錄表》及《問題解決記錄表》，落實好教學(xué)問題征集、研究解決、逐級上報、形成課題的研究思路，通過各級教研確立主題橫向解決。積極引導(dǎo)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過個人思考與實踐、教研組研討交流、學(xué)科中心組專題教研等多種形式切實幫助教師解決教學(xué)中的疑難問題。以學(xué)科中心組研討活動為抓手，舉行主題性突出的教學(xué)教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與到教研活動中，努力創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實施新課程的教學(xué)環(huán)境，爭取教學(xué)出成績、教研出成果。

（三）立足實際，促進(jìn)教師研究方式的轉(zhuǎn)變

在 年4月的全街道科研課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會議上，“貼在地面步行，不在云端跳舞”為主題思想，給與會科研人員一個信號：“我們的科研工作要腳踏實地，要立足根本”。這個理念也自此根植于全體科研人員心中。我們科研工作更立足于自身實際，科研的方式更富有實效。

科研推動，深入推進(jìn)課改研究。我校結(jié)合區(qū)教育局自能高效課堂課題研究方案，結(jié)合我處實際情況，制定出臺了《大元小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革課題研究方案》，明確了全處小學(xué)課堂教學(xué)改革的方向及重點，并成立了高效課堂科研領(lǐng)導(dǎo)團隊，面向全處積極組織青年骨干教師制定結(jié)

合自身實際的課堂教學(xué)改革研究實施方案。以課題研究為支撐，加強高效課堂構(gòu)建的理論研究與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究深入開展。圍繞著高效課堂的構(gòu)建，全街道各小學(xué)共確立了29項校級課題，里面有單元整體教學(xué)研究、作文自主賞評教學(xué)研究、分層教學(xué)研究等，立足課堂實際，解決教學(xué)難題。經(jīng)過教師扎實有效的自身研究，今年5月份共有13項成果通過結(jié)題鑒定，并在全街道進(jìn)行推廣。陳冰冰的單元整體教學(xué)成果斐然，在省市區(qū)都產(chǎn)生了積極的影響，在省教科所組織的創(chuàng)新課堂教學(xué)研究會上進(jìn)行了展示交流。

教師教學(xué)思考更趨于實際，更多關(guān)于自身教育教學(xué)的案例反思與論文先后在各級報刊中發(fā)表。立足實際的科研活動，更助推教師研究思路的轉(zhuǎn)變，課題實施以來，先后有一項省級課題、兩項市級課題較好的完成研究任務(wù)，順利通過結(jié)題鑒定，并在實際教學(xué)中予以推廣。顧子龍老師的課題“以信息和科技教育為依托，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”被推薦參與全市社科類成果的評選。

七、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

雖然對本課題作了一些可謂扎實、有效的研究工作，取得了一些成績。但于此同時，也清晰地認(rèn)識到還有很多問題值得反思和總結(jié)。比如怎樣確保我們實際教學(xué)中設(shè)計的科研活動行之有效，而不是流于形式？由于課題實施時間跨度較小，作為扎實推進(jìn)科研基層建設(shè)的此項研究活動，要想真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，達(dá)到預(yù)期效果，還需要有時間保障等等。總之，學(xué)無止境，研無終點，面對困惑，需要我們持之以恒的研究與探索。

第四篇：課題成果推介會交流材料：以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色

課題成果推介會交流材料：以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色

洼子店中學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！

今天，我和大家交流的話題是《以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色》。

一、管理特色的確立

（一）背景

2002年以前，洼子店中學(xué)只有9個教學(xué)班，學(xué)生不足400人。教學(xué)條件簡陋，師資力量薄弱。主要表現(xiàn)為師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺科；教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平更是參差不齊；課堂沉悶，效率低下。布局調(diào)整合校后，優(yōu)秀學(xué)苗仍然流失嚴(yán)重。如2003年暑假招生，本鎮(zhèn)前100名只留下3人。教學(xué)條件、師資力量、學(xué)苗素質(zhì)嚴(yán)重制約著學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）確立

面對殘酷的辦學(xué)現(xiàn)實，如何改善教學(xué)條件，提升師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的重要課題。我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)醞釀，充分論證，明確提出了科研興校的戰(zhàn)略方針—— “以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色”。決定通過發(fā)展信息技術(shù)教育來改善教學(xué)條件，并與集體備課相結(jié)合，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建有效課堂，以此來達(dá)到吸引學(xué)生、留住學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

二、管理特色的研究

（一）、明確目標(biāo)，規(guī)范管理

學(xué)校制訂了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》，建立了教科研管理制度和教科研成果獎勵機制，明確了教科研工作的重點和主要策略、措施。確立了教育科研中心課題《加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，推動教師專業(yè)發(fā)展》和《集體備課管理評價策略研究》，并加強對各級各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個以中心課題為統(tǒng)率，由分部主課題和教師子課題組成的課題群，使教科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化。承擔(dān)的河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》和承德市“十一五”規(guī)劃課題《集體備課管理評價策略研究》，帶動了中心課題研究向縱深發(fā)展。課題研究過程中多次請教研室和電教站領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的教科研氛圍日益濃厚，取得了較好的成績。

（二）、發(fā)展信息技術(shù)教育，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強信息技術(shù)裝備建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化 自2003年開始，學(xué)校千方百計籌措資金，先后投入127余萬元，購置了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備?，F(xiàn)已裝備語音教室1個、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個、多功能演播廳1個、學(xué)生計算機教室3個。共有臺式電腦130臺，筆記本電腦50臺，移動多媒體2臺，電子白板2塊。專任教師實現(xiàn)了人手一機，24個教學(xué)班全部裝備了多媒體，實現(xiàn)了“班班通”。建立了完善的校園網(wǎng)，網(wǎng)點覆蓋每間教學(xué)、辦公用房。并裝備了分布校園各個角落多達(dá)30個音區(qū)的廣播設(shè)備系統(tǒng)。在加強硬件建設(shè)的同時，學(xué)校不斷提高教學(xué)資源建設(shè)水平，我校享有農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和河北省遠(yuǎn)程教育資源，并先后投入20萬余元，購買了足夠的電子課程資源和大批教學(xué)軟件，并建立了學(xué)校教學(xué)資源庫。

技術(shù)裝備的不斷投入和更新，全面改善了教學(xué)條件，滿足了日常教學(xué)需要，更為教育科研工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2、強化信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

我校注重強化教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)同步發(fā)展的教師隊伍。2003年，作為一所農(nóng)村學(xué)校的教師，懂信息技術(shù)者寥寥無幾。學(xué)校就邀請電教站領(lǐng)導(dǎo)和老師，利用寒暑假多次從教育教學(xué)觀念引導(dǎo)，從使用技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，我校強化教師樹立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念，并通過專題討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、課件制作和各種競賽活動，使教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。目前，我校教師都能自制課件，都能熟練使用、樂于使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、網(wǎng)絡(luò)教研能力都得到了提高，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。今年開學(xué)，我校所有專任教師又開通了教育博客空間，以此作為專業(yè)化發(fā)展平臺。

（三）、加強集體備課研究，促進(jìn)有效課堂構(gòu)建

幾年來，我校在教研室的指導(dǎo)下一直致力于《集體備課管理評價策略研究》，走研究、實踐→實踐、反思→反思、再研究的科研之路，促進(jìn)了有效課堂的構(gòu)建。

1、建立了科學(xué)的集體備課制度。

我校在實踐中不斷完善集體備課制度，使集體備課日趨科學(xué)、合理，主要包括《集體備課實施方法和步驟》、《教學(xué)設(shè)計編寫要求和評價標(biāo)準(zhǔn)》、《集體備課研討制度》、《集體備課反思交流制度》、《集體備課檢查督導(dǎo)制度》、《集體備課獎懲制度》、《集體備課管理評價制度》。

2、完善了集體備課操作流程。

在實踐中，形成了比較科學(xué)的操作流程，具體環(huán)節(jié)：“制定計劃、確定主備→整合資源、主備預(yù)案→個體研究、調(diào)整完善→集體研討、形成共識→個性修改、實施教學(xué)→課例研討、改進(jìn)教學(xué)→單元反饋、查漏補缺?！?/p>

3、形成了集體備課管理評價模式。

集體備課管理評價=信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計管理評價+集體備課過程管理評價+集體備課成果管理評價+備課組教學(xué)成績管理評價。

4、優(yōu)化了集體研討質(zhì)量提高的方法。

強化教學(xué)設(shè)計編寫的實用性——以“主備案研究記錄”增強研討的針對性——統(tǒng)一活動和分組活動相結(jié)合增強研討的實效性——科學(xué)的評價促進(jìn)個體智慧充分發(fā)揮的自覺性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課將是我?！笆濉闭n題研究的一個方向。

三、管理特色顯成效

幾年來，我校以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色，取得了較好的成績。

1、課題研究喜結(jié)碩果?！冻踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》獲河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎，《農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)研究》獲承德市“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎，《課堂教學(xué)中個性化教學(xué)研究》通過教育部基礎(chǔ)教育一司“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”總課題組結(jié)題，《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析及對策研究》通過承德市“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題。《集體備課管理評價策略研究》，取得階段性研究成果，《小單元集體備課的幾點做法》和《加強集體備課，提高課堂效益》在縣教育教學(xué)現(xiàn)場會了作了交流。

2、教師素質(zhì)明顯提升。我校教師在國家、省、市、縣舉行的課堂教學(xué)大賽中，先后有20人次獲獎。其中劉淑清老師獲國家二等獎，李素娟老師獲省一等獎，王春江、高鳳娟、閆翠霞、李素娟、劉淑清老師獲市特等獎，牛文娟、王艷麗、趙國忠、劉艷超、姚欣老師獲市一等獎。在教研室和進(jìn)修學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動中，我校王艷萍、牛文娟、趙國忠、張欣麗、高鳳娟、朱亞麗老師起到了骨干引領(lǐng)作用。我校有1人被評為承德市名師，3人被評為承德市學(xué)科帶頭人，3人被評為承德市教學(xué)能手，3人被評為承德市教學(xué)標(biāo)兵。

3、教學(xué)成績不斷提高。幾年來，我校中考成績一年一個臺階，連續(xù)六年被縣教體局評為 “中考成績優(yōu)秀單位”。2010年中考，我校360名考生，500分以上48人，居全市規(guī)模學(xué)校第22名，全縣同類學(xué)校領(lǐng)先位次。去年寒假聯(lián)考，我校三個年級全部實現(xiàn)同類學(xué)校第一，實現(xiàn)了我校教學(xué)成績的新突破。

4、辦學(xué)規(guī)模得到擴大。本鎮(zhèn)優(yōu)秀生源很少外流，我校已經(jīng)由2002年不足400名學(xué)生，發(fā)展為1600多名學(xué)生。

5、辦學(xué)水平得到提升。我校先后獲得承德市“學(xué)校管理規(guī)范化學(xué)?！薄⒑颖笔　艾F(xiàn)代教育技術(shù)示范?！焙汀叭珖烙晒褑挝弧钡葮s譽稱號。得到社會各界人士的廣泛認(rèn)可。

第五篇：關(guān)于加強東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題過程管理的意見

石碣鎮(zhèn)加強教育科研立項課題過程管理的意見

為加強我鎮(zhèn)教育科研課題的過程管理，確保課題切實開展研究，提高課題研究的整體水平和實效，依據(jù)《東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題管理試行辦法》, 結(jié)合我鎮(zhèn)教育科研發(fā)展的實際情況，特制定本意見。

第一條 課題實行分級管理。學(xué)校承擔(dān)的立項課題實行三級管理，即市科研辦、鎮(zhèn)教辦、課題組所在學(xué)校分級管理。

第二條 課題要制定實施方案，開好開題會。課題負(fù)責(zé)人在接到立項批準(zhǔn)通知書后，一月內(nèi)制定課題實施方案，并以一定形式召開開題會，以確認(rèn)開題。

第三條 課題要有計劃、有總結(jié)、有階段報告。課題組每學(xué)期要制定課題研究計劃，計劃要具體，操作性要強。學(xué)期末要寫出研究總結(jié)，總結(jié)要客觀、實際、全面。學(xué)年末要寫出階段性總結(jié)報告。

第四條 課題要開展前測、中測、后測工作。做好問卷設(shè)計，開展調(diào)查研究。前測是為開展研究做準(zhǔn)備，中測是檢查研究進(jìn)展和成效，后測是檢查整個研究的開展和成效。對測驗要進(jìn)行統(tǒng)計、分析，針對問題制定解決的策略，要有詳細(xì)的分析報告。

第五條 課題要定期召開研討交流活動。每學(xué)期要舉行一次校（鎮(zhèn)）級的針對子課題研究的研討展示活動。力爭研究期限內(nèi)舉行一次市級以上教科研部門指導(dǎo)參與的市級研討活動。

第六條 課題要定期檢查評估。鎮(zhèn)教辦每學(xué)期組織一次課題檢查，檢查主要審核各課題組是否完成階段性預(yù)期目標(biāo)。檢查的重點在于了解課題研究的真實性和圍繞研究目標(biāo)所取得的實際效果，以及是否解決教學(xué)過程中的實際問題。檢查采用在“市科研課題管理平臺”查閱研究資料和現(xiàn)場考察等方式，教辦將檢查情況形成書面報告反饋到課題組。

第七條

課題檔案要完整、規(guī)范。檔案資料是課題研究過程性檢查和結(jié)題驗收工作中的重要必備內(nèi)容。學(xué)校要設(shè)立專（兼）職的資料員，以確保研究檔案的完整，有序。課題研究檔案的主要內(nèi)容包括：

1、立項申請表、課題實施方案、立項批準(zhǔn)通知書；

2、研究工作中的各種記錄、照片、聲像材料、研究效果測試記錄、階段成果報告等；

3、實驗報告、調(diào)查報告、工作報告、檢測報告等；

4、與課題研究相關(guān)的論文、獲獎證書等。課題研究的資料要及時上傳到“市科研課題管理平臺”。

第八條

課題要及時結(jié)題。凡立項的課題，結(jié)題時都需向上級主管部門提交結(jié)題申請書，并對課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫砗谜n題研究資料，存檔備查。第九條 本辦法自公布之日起施行。

石碣鎮(zhèn)教育辦公室

二〇〇八年十二月十五日