第一篇：幼兒園園本文化建設(shè)匯報(bào)材料

構(gòu)建園本文化，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

幼兒園園本文化建設(shè)匯報(bào)材料

一、構(gòu)建園本文化，提升品牌形象

一個(gè)有品質(zhì)的團(tuán)體，一定會(huì)有好的文化傳承。我們的“開放教育”研究有其獨(dú)特的價(jià)值，它所建立的較完善的教育體系，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大作用。

（一）確立團(tuán)隊(duì)組織的核心要素

園本核心價(jià)值觀：園本核心價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)成員的共同追求，要求全體成員明確怎樣才能把共同的愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，即態(tài)度、行為和承諾。

共啟愿景：共同愿景是組織發(fā)展的方向，為成員提供了清晰的目標(biāo)和行動(dòng)進(jìn)程，是幼兒園從現(xiàn)實(shí)走向未來愿景的最重要橋梁，它激勵(lì)每名成員為之努力。

互動(dòng)機(jī)制：成員間以民主、開放、自由的對(duì)話方式發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)：整合團(tuán)體中每名成員的資源，超越個(gè)體學(xué)習(xí)力，形成具有更大潛能的學(xué)習(xí)群體，為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮超出想象的作用，實(shí)現(xiàn)自我超越。

人際關(guān)系：在互信的環(huán)境中，成員間彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享發(fā)展成果。

激勵(lì)機(jī)制：尊重、支持和鼓勵(lì)個(gè)體及團(tuán)體的創(chuàng)新與奉獻(xiàn)，在多元化的激勵(lì)中讓成員真切體驗(yàn)到組織的生命力、影響力、凝聚力，使其樂于為之付出行動(dòng)，能感受到工作、生活中的幸福指數(shù)。

（二）蘊(yùn)含執(zhí)著追求的園徽

分析我們所處的地理環(huán)境，圍繞我們的辦園目標(biāo)，帶著我們的心靈感應(yīng)，幾經(jīng)醞釀?dòng)懻?，最終將我們的園徽定稿為：

圓形即天圓地方，是對(duì)天人合一理念的追求。其中兩個(gè)變形字母“SY”為＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園的縮寫，大海鷗隱喻教師，小海鷗隱喻兒童，由“sy”和兩個(gè)幾何形體組成的圖案隱喻帆船，象征著＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們帶領(lǐng)著天真爛漫的孩子，滿載著希望，在浩瀚的大海上，向著夢(mèng)想的彼岸，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

（三）天人合一，回歸自然的外觀形象

品牌應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)，大海賦予我們博大的胸懷，“海納百川”就是對(duì)我們最高的要求?！伴_放教育”主張博大的教育之愛，這就是大海賦予我們的靈性和智慧，園徽彰顯的是海文化，我們的外觀形象同樣應(yīng)該以海文化來定位。

我們將門頭設(shè)計(jì)成以橘紅色為主的三角旗狀的外觀形象，在旗面的中間標(biāo)識(shí)“＃＃實(shí)驗(yàn)幼兒園”的白色字樣。橘紅色的旗幟寓意著不斷地探索求新，引領(lǐng)時(shí)代潮流。

主體樓外墻圖案設(shè)計(jì)仍以天藍(lán)色為主色調(diào)，有白云、海鷗、綠色、深藍(lán)色、黃色搭配形成整體。它倡導(dǎo)的理念同樣是“天人合一”。底部的深 2

藍(lán)色代表大海；中間部分的綠色代表大自然，黃色代表黃色膚色；上端以天藍(lán)色為主色調(diào)，伴有白云、海鷗。海鷗自由自在地飛翔在藍(lán)天。

（四）充滿生機(jī)、回歸自然的庭院文化

綠色、自然、環(huán)保是我們對(duì)庭院規(guī)劃、設(shè)計(jì)的追求。我們力求庭院中的一草一木、每一件設(shè)施、每一個(gè)區(qū)域都要充滿旨趣，讓走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一所分園的人們都會(huì)感受到一種自然和諧的舒適。

（五）散發(fā)濃厚教育氣息的走廊文化

傳播開放教育理念、以人為本、彰顯個(gè)性是我們對(duì)走廊文化的價(jià)值定位。依據(jù)不同園區(qū)的建筑風(fēng)格，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)不同的門廳文化，讓門廳文化打動(dòng)每一位走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的人。

（六）確立內(nèi)涵豐富的品牌名稱

創(chuàng)建品牌必須擁有彰顯個(gè)性特征的品牌名稱。我們多次在全園教職工中進(jìn)行征稿活動(dòng)和互動(dòng)討論?！伴_啟心智”、“放飛希望”、“希望從這里開始”??最終，確定為“幼童之家”。

“幼童之家”

“家”是生命的內(nèi)源，孕育生命，養(yǎng)育生命，使生命成長(zhǎng)，由小到大，由弱到強(qiáng)。和諧、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。

“幼童”代表可愛的孩子們，“幼童之家”是＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童的家，是兒童身心成長(zhǎng)的“家園”。在這個(gè)家園里，孩子們會(huì)得到特殊的“愛”，這種愛是一種仁慈的、利他的教育之愛；這種愛是一種把兒童視為“獨(dú)一”的個(gè)體、關(guān)注他們最深處的價(jià)值之愛；這種愛是一種對(duì)所愛的 3

人主動(dòng)關(guān)懷、讓其飽吸精神滋養(yǎng)的成長(zhǎng)之愛；這種愛會(huì)讓每一名來到這里的孩子感到快樂、幸福！

二、打造具有高效領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)者，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

（一）明確領(lǐng)導(dǎo)的使命

領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要科學(xué)和藝術(shù)的相互融合，需要理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要理性與悟性的互補(bǔ)?！耙陨碜鲃t”、“共啟愿景”、“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”、“使眾人行”、“激勵(lì)人心”是每一位領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們的使命首先是做科學(xué)決策。即依對(duì)團(tuán)隊(duì)階段性的的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出科學(xué)、可行的發(fā)展規(guī)劃，制定愿景，共同發(fā)展。

其次，成為領(lǐng)導(dǎo)者。即圍繞共同愿景學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)自我，成為真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)，促使每名成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。（具體做法在第（三）部分已闡述過）

（二）變革性地改變思維方式

園領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地走出教育的圈圈，步入到企業(yè)領(lǐng)域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗(yàn)大師級(jí)的精彩演講。有易發(fā)久的“領(lǐng)袖的風(fēng)采”、“同理心”、“成功一定有方法”；景克寧老先生的“生命的意義”；葉延紅的“學(xué)習(xí)型組織”；何茂春的“領(lǐng)導(dǎo)者的全球化戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)外加藝術(shù)”；曾仕強(qiáng)的“中國(guó)式管理”；程社明的“職業(yè)生涯規(guī)劃”；李踐的“績(jī)效飛輪”等等。

不同的專題內(nèi)容給我們耳目一新的沖擊，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位、領(lǐng)導(dǎo)者的使命有了新的認(rèn)識(shí)，“領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)計(jì)師、仆人和教師”；“最強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力來自高明的思想”；“領(lǐng)導(dǎo)是靠人格魅力贏得追隨者”??因此，作

為園領(lǐng)導(dǎo)首要的是從思想和行為上轉(zhuǎn)變對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，首要的是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的共同愿景進(jìn)行整體規(guī)劃，讓每一個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)組織充滿著期待，激發(fā)各自的工作激情。其次是改變對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，即“每名成員是團(tuán)隊(duì)的資本而不是成本”，“管理者和被管理者之間是共同遭遇者”，“教職工間是同伴互助關(guān)系”，“形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同體”。

在操作層面上，我們把對(duì)教職工的培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業(yè)發(fā)展的空間。高端專家引領(lǐng)、管理者突破引領(lǐng)、同伴互助引領(lǐng)、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團(tuán)隊(duì)成員在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得最大滿足。

為促進(jìn)企業(yè)管理理念應(yīng)用于幼兒園管理實(shí)踐，我們確立了“培訓(xùn)——反思——實(shí)踐”的基本模式，加快個(gè)體理念向行為的轉(zhuǎn)化。一是個(gè)體反思，即處于不同工作崗位、承擔(dān)不同工作職責(zé)的教職工，結(jié)合自身工作實(shí)際，通過反思撰寫自己的培訓(xùn)感受和體驗(yàn)，特別是要紀(jì)錄針對(duì)自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團(tuán)體反思，即通過開展“培訓(xùn)論壇”的方式分享彼此的思考，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)、對(duì)話、質(zhì)疑、交流中提升思想認(rèn)識(shí)。

（三）讓閱讀潤(rùn)澤心靈

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市一定是美麗的城市?！敝煊佬陆淌陉P(guān)于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學(xué)習(xí)的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長(zhǎng)足適宜的發(fā)展。

一是贈(zèng)書。營(yíng)造書香文化氛圍，激發(fā)每個(gè)人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒的自覺行為。

二是導(dǎo)讀。園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師發(fā)展需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師介紹核心思想，解讀關(guān)鍵理念，結(jié)合具體案例進(jìn)行剖析，以拓展學(xué)習(xí)視野，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

三是共讀。教師共同閱讀指定的經(jīng)典書目或文章，依據(jù)各自的已有經(jīng)驗(yàn)給予不同的理解，并營(yíng)造群體分享的平臺(tái)，互相交流閱讀體驗(yàn)，在碰撞中增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。

四是選讀。針對(duì)不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵(lì)大家結(jié)合自身需求選擇適宜的書目開展學(xué)習(xí)。

（四）切入實(shí)際的專題引領(lǐng)

園領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心要素，針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需要，開展突破性研究，并總結(jié)研究的成果，分別開展《園本發(fā)展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質(zhì)量家園溝通》、《高質(zhì)量的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織 》、《語言教育的探索與實(shí)踐 》、《音樂教育的探索與實(shí)踐 》、《美術(shù)教育的探索與實(shí)踐》、《體育教學(xué)的探索與實(shí)踐》《英語教學(xué)的探索與實(shí)踐 》等專題培訓(xùn)，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓(xùn)的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。

（五）根植于教育現(xiàn)場(chǎng)中的引領(lǐng)

為了促進(jìn)教職工自主建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)老師們通過合作研究創(chuàng)造富有引領(lǐng)價(jià)值的教育現(xiàn)場(chǎng)，如主題環(huán)境、半日活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，圍繞急需解決的問題開展對(duì)話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點(diǎn)、反思自我，不斷提升。

（六）形成人文特色的管理理念

管理是尊重和理解 把監(jiān)督變成尊重和理解。尊重、滿足團(tuán)隊(duì)成員的合理需求，善待成員出現(xiàn)的問題、焦慮和困難。走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以人文關(guān)懷引領(lǐng)團(tuán)體獲得專 業(yè)成長(zhǎng)，在共同解決問題中體驗(yàn)到成功的喜悅。

管理是支持

把統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求變成支持。營(yíng)造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進(jìn)心靈、解讀心靈；鼓勵(lì)大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)會(huì)有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長(zhǎng)。

管理是挑戰(zhàn) 把權(quán)威變成挑戰(zhàn)。規(guī)劃共同愿景，幫助團(tuán)隊(duì)每名成員確立、制定適宜的生涯規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)共同愿景的同時(shí)，提供多元化的發(fā)展空間，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造潛能。

（七）建立高效的管理機(jī)制

1、建立“效率至上”的園領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制

實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)巡回交流制 一是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值信息的及時(shí)傳遞；二是實(shí)現(xiàn)多角度審視各園區(qū)的工作質(zhì)量；三是實(shí)現(xiàn)各園區(qū)的同步發(fā)展。

采用園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的成員制定周計(jì)劃、撰寫周小結(jié)制。即所有領(lǐng)導(dǎo)成員每周依據(jù)全園月工作重點(diǎn)，結(jié)合自己分管的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，制定出每周的的工作重點(diǎn)，具體到每一天要做的事情，再于周末對(duì)本周的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反思總結(jié)。相互間保持高度合作、溝通。

建立階段性對(duì)話機(jī)制

采用階段性討論會(huì)和網(wǎng)絡(luò)音頻會(huì)的方式召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)，對(duì)階段性工作做小結(jié)分享，討論即將開展的重點(diǎn)工作，使每個(gè)人進(jìn)一步明確近期目標(biāo)，及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的靈活調(diào)整和問題的及時(shí)解決。

2、形成“問題解決”為核心的合作探究機(jī)制

集體思考：團(tuán)隊(duì)小組成員匯集在一起，人人參與交流，明確問題所在，從不同的視角提出個(gè)人見解，分析問題存在的原因和解決策略。

建構(gòu)新知：在充分討論、溝通的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員彼此接納，建構(gòu)新知，轉(zhuǎn)變觀念，并達(dá)成一致意見。

合作計(jì)劃：依據(jù)各自特長(zhǎng)和職責(zé)，依據(jù)核心目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，并分解成具體可行的步驟，分工合作。

協(xié)作行動(dòng)：成員協(xié)同執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，彼此及時(shí)溝通信息，交流執(zhí)行過程中的收獲和體驗(yàn)，以便調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。

3、建立“同理心”為原則的無障礙溝通機(jī)制

個(gè)別溝通機(jī)制：每個(gè)學(xué)期初，園領(lǐng)導(dǎo)都要依據(jù)每位員工的工作表現(xiàn)、個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定溝通計(jì)劃，開展個(gè)性化的溝通交流，幫助其分析自我，給予有效策略，支持其不斷超越自我。

開放的現(xiàn)場(chǎng)溝通機(jī)制：教育的情境性決定了現(xiàn)場(chǎng)溝通具有實(shí)效性。不管是園領(lǐng)導(dǎo)還是班級(jí)成員之間，共處于同一教育情境時(shí)，敞開心懷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表見解，交流各自觀點(diǎn)，促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)，營(yíng)造共通互融、共贏互助的生活氛圍。

高密度的日常溝通機(jī)制：溝通的密度決定了溝通信息的豐富性。每個(gè)部門每天都通過會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)交流、記錄交流等多種方式，互通班級(jí)工作信息，保障高效的合作。

4、突顯業(yè)績(jī)的激勵(lì)機(jī)制

彰顯個(gè)性的表彰機(jī)制，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，提升素養(yǎng)的高端培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，分享成果的激勵(lì)機(jī)制。

（八）營(yíng)造互惠共生的人文環(huán)境

以節(jié)日為紐帶融洽關(guān)系 營(yíng)造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創(chuàng)造性開展研究的落腳點(diǎn)。比如，“三八節(jié)”送上一束鮮花，讓教職工體驗(yàn)一次浪漫；“母親節(jié)”、“父親節(jié)”為已成為父母親的員工送上一份禮物和祝福，讓他們感到自己的被尊重；“六一節(jié)”組織教職工親密接觸大自然，讓他們充分放松，增進(jìn)友誼；“七一”向每名黨員贈(zèng)送賀卡，讓黨員體驗(yàn)組織的關(guān)懷；“教師節(jié)”為每名教職工設(shè)計(jì)適宜的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，讓每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂；“元旦”贈(zèng)巧克力和新年賀卡，祝福每個(gè)人在新的一年里有更好的追求；“閱讀節(jié)”贈(zèng)名著或保健書籍，營(yíng)造健康向上的書香氛圍；每年為每名成員的父母親訂閱“老年報(bào)”，使家人倍感幸福與自豪； “迎新春聯(lián)歡會(huì)”，不同崗位上的教職工結(jié)合園本文化內(nèi)涵，創(chuàng)編出豐富多彩的節(jié)目進(jìn)行展示，在同樂中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的魅力；“春節(jié)”贈(zèng)送賀卡、福字、春聯(lián)，讓大家感受新年的吉祥；無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，面點(diǎn)師制作的“綠色”生日蛋糕就會(huì)送到他們手中??來自物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)中的每一名成員及其家人對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)充滿了信任和希望。

規(guī)劃共同愿景讓團(tuán)隊(duì)成員看到希望 “做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷擴(kuò)大”、“培養(yǎng)數(shù)名不同層次的優(yōu)秀教師、教育能手、優(yōu)秀專業(yè)人才、2名特級(jí)教師”、“出版教師研究成果”、“改善教職工生活、工作

條件”和“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、回報(bào)社會(huì)”??圍繞著這一目標(biāo)制定分解出年度微觀目標(biāo)（略）。共同愿景的規(guī)劃是建立在讓教職工代表充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上。代表們結(jié)合團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和五年內(nèi)可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐條、逐句、逐字進(jìn)行推敲研究，直到滿意為止。代表們作為主人翁參與、討論確立完善的共同愿景，他們會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來充滿信心，促使教職工喚醒內(nèi)部動(dòng)機(jī)，思考自己在團(tuán)隊(duì)中的角色定位。

規(guī)劃個(gè)人愿景明確努力方向

個(gè)人愿景的規(guī)劃不是一種形式，不是做表面文章，而是立足于本人的真切需要，對(duì)自己的今后負(fù)責(zé)任，努力去實(shí)現(xiàn)愿景。只有目標(biāo)明確，才會(huì)激發(fā)出自己的內(nèi)在動(dòng)力。有了團(tuán)隊(duì)的共同愿景，教職工結(jié)合共同愿景規(guī)劃制定各自的五年發(fā)展目標(biāo)就是水到渠成的事。如何引導(dǎo)教職工將目標(biāo)制定的具有現(xiàn)實(shí)意義，真正成為自己永不放棄的追求，是我們做好此項(xiàng)工作的重心。

“在研究中工作、在工作中研究”、“在問題中工作，在解決問題中共同成長(zhǎng)”是我們的永恒不變的工作原則和習(xí)慣，傾心打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，走可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展之路，是＃＃市實(shí)驗(yàn)幼兒園永恒追求！

第二篇：園本文化建設(shè)

園本文化建設(shè)

長(zhǎng)?？h幼兒園 楊薇

幼兒園的文化建設(shè)首先要注重人的因素，教師的人格力量和魅力是幼兒成長(zhǎng)的重要精神源泉，教師只有不斷地強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，才能不斷提升、創(chuàng)新，才有可能為幼兒一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，我們積極倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型組織，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)傳播幼兒園文化,為教師營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、進(jìn)取、積極向上的氛圍，我們通過全員參與的方式強(qiáng)化教師對(duì)《綱要》精神、幼教理論等方面的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行了三個(gè)層次的理論學(xué)習(xí)，即：管理人員理論學(xué)習(xí)、骨干教師理論學(xué)習(xí)、全園教師理論學(xué)習(xí)，同時(shí)保持三個(gè)不變，一是每單周例會(huì)后管理人員理論學(xué)習(xí)的制度不變；二是堅(jiān)持教師自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式不變，并要求教師每學(xué)年閱讀一本教育專著，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記。每學(xué)期都要組織教師學(xué)習(xí)體會(huì)交流，共同分享教師的學(xué)習(xí)收獲；三是把教師理論學(xué)習(xí)納入教師業(yè)績(jī)考核的制度不變。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一是將教師實(shí)踐中的困惑和問題，逐一進(jìn)行梳理，針對(duì)工作中的具體問題，查找理論支點(diǎn)，如：針對(duì)幼兒交往中的行為方式不恰當(dāng)，攻擊性行為多等問題，我們組織教師學(xué)習(xí)各年齡段幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，了解幼兒行為背后的原因，在日常工作中，我們一方面為幼兒提供一定數(shù)量的利于幼兒開展合作、分享的活動(dòng)材料，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享、交流，一方面創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，觀察與同伴的交往，了解幼兒真實(shí)的交往行為，并通過與幼兒一起制訂規(guī)則，規(guī)范幼兒在交往中的行為表現(xiàn)，使幼兒交往行為朝著積極、友好、合作的方向發(fā)展。二是制定教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富教師自主學(xué)習(xí)渠道，通過查閱書刊、上網(wǎng)收集等為教師參加教研活動(dòng)、轉(zhuǎn)變教育行為提供理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)我們加強(qiáng)了圖書資料的管理工作，幼兒園圖書室專人負(fù)責(zé)，每天開放，及時(shí)向教師傳授新的信息，并為師德標(biāo)兵、教改標(biāo)兵、管理標(biāo)兵等配備專業(yè)書籍，我們充分利用學(xué)校圖書室的有利條件，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬了教師學(xué)習(xí)的深度和寬度。

2012年4月24日

第三篇：幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)

園本培訓(xùn)是把理念與實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和幼兒園發(fā)展的有效途徑。幾年來我園扎實(shí)開展園本培訓(xùn)工作，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，開展多樣式的園本培訓(xùn)，提升了教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量，教師們也一致認(rèn)為園本培訓(xùn)對(duì)她們很有幫助，其中技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí)踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長(zhǎng)的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的?，F(xiàn)將我園一年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作。

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。

以人為本的內(nèi)涵十分豐富，它同樣包括教師在內(nèi)，教師有什么樣的體驗(yàn)，它就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)，首先必須以教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，只有這樣，才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

X．成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培訓(xùn)總體方案計(jì)劃。根據(jù)發(fā)展中心頒發(fā)的園本培訓(xùn)規(guī)劃，我園成立了有園長(zhǎng)及副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，確定辦公室主任分管園本培訓(xùn)，是主要負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé)，任務(wù)落實(shí)到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會(huì)議，并有記錄。

我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為計(jì)劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容及目標(biāo)要求，并根據(jù)教師的需求，將園本培訓(xùn)活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。

X．保證園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。一是逐步增加教育投入。網(wǎng)站上開辟園本培訓(xùn)專欄，及時(shí)上傳各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，方便教師瀏覽和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)了“讀書吧”，豐富了有關(guān)學(xué)科方面的書籍，為教師提供學(xué)習(xí)便利，使我們的教師可以在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、創(chuàng)造性地工作、學(xué)習(xí)、生活。幼兒園還訂有教師培訓(xùn)的專業(yè)期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、家庭教育等，還有x等，累計(jì)經(jīng)費(fèi)十萬多元。

二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

每位教師都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)選課，每年都要達(dá)到一定的培訓(xùn)學(xué)分。培訓(xùn)費(fèi)用及時(shí)給予報(bào)銷。

二、分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高.為打造一支道德高尚、理念先進(jìn)、責(zé)任性強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍，根據(jù)園內(nèi)教師隊(duì)伍的年齡層次和教學(xué)能力，構(gòu)建了三層教師發(fā)展梯隊(duì)：成長(zhǎng)發(fā)展期（年輕教師）、經(jīng)驗(yàn)成熟期（中年教師）、風(fēng)格形成期（骨干教師）。

幼兒園制定了詳盡的《各梯隊(duì)教師成長(zhǎng)計(jì)劃》，使教師明確各層次培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)措施、考核要求等，并根據(jù)自身實(shí)際與需要確立個(gè)人發(fā)展定位，制定個(gè)人自培計(jì)劃，力求人人有定位、個(gè)個(gè)有發(fā)展。

三、建立健全各項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)落實(shí)到位。

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如培訓(xùn)管理制度、保障措施等。同時(shí)，還制定了園本培訓(xùn)工作計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)幼兒園的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃等。

這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的培訓(xùn)情況作為考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。

四、搭建平臺(tái)，助推發(fā)展。

X.實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐是培訓(xùn)教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用人人參與的教研公開課活動(dòng)、半月談、區(qū)角評(píng)比、新教師匯報(bào)活動(dòng)等形式，通過談?wù)摗⒀芯繉W(xué)習(xí)，有效解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，大大提高了教師課堂實(shí)踐能力。

X.展示平臺(tái)。我園積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)幫助教師展示自己的風(fēng)采，獲得自信。如“校園好聲音”歌唱比賽、自彈自唱、講故事、幼兒科學(xué)教玩具制作比賽以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，讓每一位老師有展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了老師的自信，在相互學(xué)習(xí)中共同提高。

X.互助平臺(tái)發(fā)揮課程引領(lǐng)作用。同伴互助是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。我園開展集體備課活動(dòng)，分大中小三個(gè)不同的年齡段，分組進(jìn)行教師集體備課。以教研組長(zhǎng)帶頭，圍繞每周教育主題開展研討活動(dòng)；在一次次實(shí)踐中促使教師個(gè)體成長(zhǎng)，在分享交流的互動(dòng)中助推團(tuán)隊(duì)發(fā)展。師徒結(jié)對(duì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑之二。

五、培訓(xùn)成效。

園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)追求。通過園本培訓(xùn)，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。

實(shí)踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢(shì)的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。

第四篇：幼兒園園文化建設(shè)

科左后旗民族幼兒園園文化建設(shè)

基本情況

一個(gè)學(xué)校的校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌，是學(xué)校文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)，它既反映學(xué)校硬件建設(shè)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平,又體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教育實(shí)力，同時(shí),它又是學(xué)校實(shí)施教育的重要載體和廣闊途徑。根據(jù)要求，我們對(duì)我園園文化建設(shè)基本情況進(jìn)行了概述，現(xiàn)匯報(bào)如下:

一、突出以人為本理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

營(yíng)建高品位幼兒園特色文化建設(shè)是幼兒園綜合辦園水平的重要體現(xiàn)，我園提出以孩子快樂、員工幸福、領(lǐng)導(dǎo)滿意為辦園目標(biāo)；以精心培育孩子、全心全意服務(wù)家長(zhǎng)為辦園宗旨；以溫馨、和諧、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奮進(jìn)、創(chuàng)新為園風(fēng)；以讓孩子玩中學(xué)、學(xué)中玩、多觀察、多動(dòng)手、多思維為教學(xué)理念；讓每一個(gè)孩子吃好、睡好、玩好為基本要求。打造出一個(gè)以人為本，和諧發(fā)展的教育環(huán)境。

二、狠抓幼兒園特色文化建設(shè)，提升幼兒園文化品位

1、本著以幼兒發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)的原則，結(jié)合幼兒自身素質(zhì)特點(diǎn)和本園教育資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種自主的游戲活動(dòng)，它是教育活動(dòng)的延伸，也是避免小學(xué)化現(xiàn)象的重要體現(xiàn)，更是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形勢(shì)。為創(chuàng)設(shè)幼兒更加合適的體驗(yàn)和探索環(huán)境。我園區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)了三大特點(diǎn)：一是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、難易程度成螺旋狀上升。二是各班做到了主題區(qū)域、特色區(qū)域、和常規(guī)區(qū)域的有機(jī)結(jié)合。三是在角色表演區(qū)域投放自制仿真材料，讓幼兒參與游戲，了解社會(huì)。四是在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置上都做到了精益求精，包含了名稱、進(jìn)區(qū)規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡、區(qū)域環(huán)境及投放材料、指導(dǎo)要點(diǎn)等，多彩的區(qū)域活動(dòng)成了幼兒園最靚麗的風(fēng)景線。

2、根據(jù)節(jié)日開展主題教育。參加節(jié)日慶?；顒?dòng)，激發(fā)幼兒博愛情感。通過參與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，如中秋節(jié)、端午節(jié)及重大的國(guó)際性節(jié)日，如六一國(guó)際兒童節(jié)等，激發(fā)幼兒愛國(guó)、愛家、友愛的情感，培養(yǎng)幼兒喜歡傳統(tǒng)文化的意識(shí)，感受中華民族文化的博大。

3、積極開展小小才藝展示活動(dòng)和幼兒兒歌故事比賽，為幼兒特長(zhǎng)的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺(tái)。并利用慶六

一、詩歌朗誦、拍皮球、跳繩比賽、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，發(fā)展幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力.通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動(dòng)中樂于展示自我。

4、因陋就簡(jiǎn)，努力創(chuàng)造溫馨優(yōu)美的物質(zhì)文化。我園雖然是一所旗級(jí)公辦幼兒園，由于經(jīng)濟(jì)的投入，導(dǎo)致幼兒園的外圍環(huán)境、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備等均不盡如人意。為了進(jìn)一步 加強(qiáng)文化建設(shè)，提升辦園品味，力爭(zhēng)讓幼兒、家長(zhǎng)和教師有歸屬感。我們的做法是，我們因陋就簡(jiǎn)，充分利用小場(chǎng)地中的每個(gè)角落，力求讓環(huán)境會(huì)說話，讓幼兒園的所有建筑、設(shè)施、環(huán)境作為一種物質(zhì)的文化形態(tài)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到潛移默化的熏陶作用。如：活動(dòng)室文化：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定主題活動(dòng)內(nèi)容，定期更換主題環(huán)境，發(fā)揮其教育與文化宣傳功能，伴隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集圖片資料或?qū)嵨?，教室?nèi)的環(huán)境逐步豐富起來。洗手間文化：無論地面、墻面都一塵不染，一股淡淡的清香撲鼻而來，在洗手盆前有鏡子，洗手池的墻上有洗手七步法；在便池旁放上小籮筐，內(nèi)有衛(wèi)生紙讓幼兒取用；便池前還有圖片提示幼兒有序如廁，不爭(zhēng)搶。樓道文化：結(jié)合幼兒園特色，一樓小中班以幼兒喜歡的卡通動(dòng)物為主，讓幼兒一入園有家一般的感覺二樓大班注重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)以體育競(jìng)技項(xiàng)目和各國(guó)的國(guó)旗為掛飾對(duì)幼兒進(jìn)行視覺感官的沖擊。三樓班級(jí)為蒙班，在教室、樓道等墻上懸掛具有蒙古族文化特色的圖畫、文字作品、飾物等，營(yíng)造濃厚的蒙古族文化氛圍，使整個(gè)布局內(nèi)涵、文靜、美觀、童趣。建設(shè)一處模擬草原景色的活動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒從小了解草原文化，真正體現(xiàn)出文化的傳承性、開放性、現(xiàn)代性與創(chuàng)新性，使民族文化與現(xiàn)代文化融在幼兒園的環(huán)境中，讓孩子在環(huán)境中受到熏陶，更好地傳承民族文化。同時(shí)還做到班級(jí)環(huán)境無聲勝有聲。異彩紛呈，各具特色的班級(jí)環(huán)境是幼兒園又一道亮麗的風(fēng)景線。各班教室門口的家園聯(lián)系欄形式新穎獨(dú)特、內(nèi)容實(shí)用性、征對(duì)性強(qiáng)，架起了家園溝通交流的橋梁；墻上的幼兒作品展示欄，給孩子提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，孩子的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于畫圖中。進(jìn)入教室，展現(xiàn)在眼前的更是一個(gè)個(gè)童話世界，有師生共同布置的主題活動(dòng)墻，有激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的紅花欄，有設(shè)計(jì)新穎、寓意巧妙的晨檢袋，有氛圍濃厚、標(biāo)志醒目的區(qū)域設(shè)置，有形象美觀、富有童趣的大型裝飾畫等等，每一幅畫面、每一個(gè)角落的布置無不體現(xiàn)出教師的心靈手巧與智慧，無不體現(xiàn)出我們的教育目標(biāo)和幼兒的成長(zhǎng)足跡，真正做到了讓墻壁說話，讓環(huán)境育人，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，各班根據(jù)教學(xué)主題、季節(jié)變化的需要,設(shè)計(jì)班級(jí)主題墻飾;開設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū), 滿足幼兒多元化的發(fā)展需求,讓幼兒在具有教育功能的環(huán)境中汲取成長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)。幼兒園應(yīng)形成:層層有教育主題,班班有教育特色,處處有教育契機(jī)的濃厚育人氛圍.整個(gè)幼兒園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。精心設(shè)計(jì)幼兒園文化墻,傳遞幼兒園辦園理念，幼兒園文化墻的內(nèi)容可以從教育理念、德育宣傳、辦園理念、繪畫藝術(shù)等方面入手整體設(shè)計(jì)和布局幼兒園文化墻，充分利用文化墻向家長(zhǎng)宣傳園所辦園理念、展示教學(xué)特色和成效。力求實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的凈化、綠化、美化、教育化、特色化目標(biāo)。

5、養(yǎng)成教育常抓不懈。我們注重在一日活動(dòng)中抓好幼兒的常規(guī)教育，重視幼兒日常行為規(guī)范。從幼兒入園第一天起，根據(jù)《幼兒園常規(guī)細(xì)則要求》，堅(jiān)持對(duì)幼兒一日活動(dòng)中的行為與生活學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范一致地訓(xùn)練，如：坐姿、舉手答問、進(jìn)餐、睡姿、衣物、學(xué)具的擺放、收拾整理等應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒大方大膽的與人交往，養(yǎng)成文明禮貌、活潑開朗的個(gè)性，建立團(tuán)結(jié)友愛、活而不亂的班級(jí)常規(guī)。

三、精心構(gòu)建平安和諧園所文化 扎實(shí)做好安全工作，努力為師幼創(chuàng)造和諧氛圍、游戲環(huán)境。一是制定安全責(zé)任狀，落實(shí)安全檢查責(zé)任人，建立健全安全制度，將安全管理工作列入獎(jiǎng)懲考核制度。二是加強(qiáng)對(duì)幼兒園設(shè)施設(shè)備的檢查，每周對(duì)全園大型玩具、電路、電器、廚房設(shè)備、消防設(shè)施、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及安全隱患及時(shí)做出了處理，并將結(jié)果上報(bào)教育局。三是加強(qiáng)門衛(wèi)管理，實(shí)行進(jìn)出、來訪登記制度，嚴(yán)格實(shí)行持卡接送制度，確保幼兒安全。加強(qiáng)教職工安全知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，并結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)進(jìn)行安全教育，進(jìn)行常見意外傷害的急救處理和預(yù)防措施知識(shí)講座，提高師生自我保護(hù)意識(shí)和能力，最大限度地杜絕不安全事故的發(fā)生。

四、幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)文化

建立幼兒園網(wǎng)站，校訊通、QQ群，在園內(nèi)公共場(chǎng)所設(shè)立電子屏幕等，通過這些平臺(tái)展示幼兒園園所文化、特色教育活動(dòng)，圖片及影像資料等，播放園所介紹、園所計(jì)劃、園務(wù)公開、通知公告、園所動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究、心理健康、家園共育、特色教育等。

五、家園合作文化建設(shè)

開展親子互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。家園多元化合作形式教育是我園課程構(gòu)架中的一部分。虛心聽取家長(zhǎng)的建議，滿足家長(zhǎng)的合理要求。定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和園家委會(huì)會(huì)議，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成家長(zhǎng)工作常規(guī)化。家長(zhǎng)自愿來園參加各項(xiàng)活動(dòng)，各班組建立節(jié)日活動(dòng)檔案及家長(zhǎng)工作檔案冊(cè)。同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)育兒存在的問題，可以通過幼兒園校訊通、QQ群、班級(jí)家園共育等途徑，向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念及育兒知識(shí)，不斷提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。幼兒園組織家長(zhǎng)撰寫家教經(jīng)驗(yàn)、教子征文并擇優(yōu)向全園家長(zhǎng)推廣，從家長(zhǎng)的家教水平、幼兒發(fā)展情況及與幼兒園配合情況等方面綜合評(píng)價(jià)，推選出優(yōu)秀家長(zhǎng)并給予表彰。

第五篇：學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)材料

東鄉(xiāng)縣第四中學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)材料

校園文化建設(shè)一直是我校發(fā)展中的一個(gè)重要主題，今年來，我們注重從文化的角度考量學(xué)校的發(fā)展，通過一種 “春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果來達(dá)到學(xué)校的育人功能。今年來，學(xué)校從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等幾個(gè)方面加強(qiáng)了建設(shè)，極大的提升了學(xué)校的文化品位，使文化育人這一教育理念得到了很好的體現(xiàn)。

一、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以全體師生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為特色，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、校園文化的主題：書香校園、文明校園、和諧校園

三、校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)學(xué)校的教育理念

先進(jìn)的辦學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，提高質(zhì)量的先導(dǎo)。先進(jìn)的辦學(xué)理念是指導(dǎo)全體師生前進(jìn)的航標(biāo)。我校根據(jù)實(shí)際情況，提出先進(jìn)可行的辦學(xué)理念。讓其深入人心，指導(dǎo)全體師生的行為，促使全體師生為其共同目標(biāo)而奮斗。學(xué)校近年來發(fā)展迅速，關(guān)鍵原因之一就是有明確的辦學(xué)理念，其內(nèi)容包含辦學(xué)特色、辦學(xué)思路、學(xué)校校訓(xùn)等幾項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)校辦學(xué)理念：對(duì)孩子一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

學(xué)校辦學(xué)特色：以“習(xí)慣養(yǎng)成”為特色

學(xué)校辦學(xué)思路：質(zhì)量立校、名師強(qiáng)校、特色興校 學(xué)校校訓(xùn)：勤奮、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新

學(xué)校校風(fēng)：文明、進(jìn)取、簡(jiǎn)樸、活潑 學(xué)校教風(fēng)：踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛生 學(xué)校學(xué)風(fēng)：尊師、守紀(jì)、善思、努力

學(xué)校正是靠這種辦學(xué)理念武裝全體師生頭腦，指導(dǎo)全體師生行為，才能打造出一個(gè)以人為本，和-諧發(fā)展的教育環(huán)境。

(二)校園物質(zhì)文化建設(shè)

美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。今年來，學(xué)校自籌資金對(duì)校園的 “四化”建設(shè)做了以下工作：

1、對(duì)教學(xué)樓門廳、學(xué)生食堂、辦公室進(jìn)行了粉刷；

2、更換了教學(xué)樓標(biāo)識(shí)牌，并在教學(xué)樓頂設(shè)立了校訓(xùn)牌；

3、在教學(xué)樓內(nèi)安裝了整容鏡，在樓道內(nèi)張貼了激勵(lì)性標(biāo)語；

4、在各教師設(shè)立了評(píng)比欄、班務(wù)欄；

5、更換了校園內(nèi)的標(biāo)識(shí)牌；

6、規(guī)劃了2塊羽毛球場(chǎng)，1塊排球場(chǎng)，1塊五人制足球場(chǎng)，并成立了校園足球隊(duì)；

7、在校內(nèi)外植樹300余棵。

(三)校園精神文化建設(shè)

1、管理文化建設(shè)

我們的管理，強(qiáng)調(diào)“三化”：人文化、民-主化、常規(guī)化。

學(xué)校從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教學(xué)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)委員會(huì)制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。

學(xué)校專門起草了《東鄉(xiāng)縣第四中學(xué)制度匯編》，標(biāo)志著我校開始進(jìn)入科學(xué)、規(guī)范、高效的教育新時(shí)代。

2、班級(jí)文化建設(shè)

從本質(zhì)上說，班級(jí)文化是一種教育文化，它能給班級(jí)學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對(duì)于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的作用。我校班級(jí)文化建設(shè)的總體要求：

①教室的布置要整潔、新穎，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)，要有展示學(xué)生個(gè)性或優(yōu)點(diǎn)的欄目(評(píng)優(yōu)欄、作品展示欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地等)，并定期更換

②學(xué)生能積極參與班級(jí)的管理、學(xué)生干部能力得到較好的培養(yǎng)，班級(jí)氣氛民主。

③。正常開展班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)：一個(gè)月至少一次主題班會(huì)(有詳細(xì)教案及過程記錄)，經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)并記

④班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，有良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3、特色文化建設(shè)

這一年來，我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范月活動(dòng)，把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色工作來抓。

在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，我們一直堅(jiān)持以下的原則：

①、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

②、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，從細(xì)微處入手，把行為習(xí)慣和文化內(nèi)涵緊密結(jié)合。

③、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

在具體實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，充分利用課間活動(dòng)、衛(wèi)生管理、放學(xué)集會(huì)等活動(dòng)，不斷提高自我教育意識(shí)。在這一活動(dòng)中，我們?nèi)w師生充分認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育不是校長(zhǎng)、德育處、少先隊(duì)或某個(gè)老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。同時(shí)，明確要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我的責(zé)任”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從我抓好養(yǎng)成教育”的氛圍。

學(xué)校是文化人聚集的場(chǎng)所，是文化人造就文化人的環(huán)境。文化人，是知識(shí)人，智慧人、道德人，更是以人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造積累的精神財(cái)富、以真善美的事物、以自己的知識(shí)智慧言論行為文章道德去轉(zhuǎn)化別人、改變社會(huì)、創(chuàng)造世界的人。一句話：文化人，以“文”化人之人也。綠化荒蕪，凈化污濁，美化粗陋，教化野蠻，化干戈為玉帛，化仇恨為仁愛，從精神層面去提升我們的境界，都是文化人的職責(zé)。我們堅(jiān)守著這一信念，并把它作為校園建設(shè)的要義。

東鄉(xiāng)縣第四中學(xué) 2015年6月19日