第一篇：打造自信快樂的班級文化建設

打造自信快樂的班級文化建設

工廠路小學102班

我們工廠路小學以“賞識生命 仁澤心靈“為辦學理念，”平等、悅納、真誠、自信“為核心價值，力求讓孩子在六年的小學生活中，”賞識自己，創(chuàng)造未來；賞識別人，快樂成長“知行合一，從而達到”賞人、悅己，為每個生命豎起大拇指“的發(fā)展愿景，因此，打造自信快樂的班級文化建設是我們102班結合學校特色提出的班級愿景。我們希望通過優(yōu)秀的班級文化來豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，喚醒孩子們內心對自我及他人的認同、悅納，促進學校、教師、學生、家庭、社會的共同發(fā)展。

那么自信快樂的班級文化如何營造呢？我將從（魅力班級我的理解、我的規(guī)劃、我的行動及我的困惑）四個方面的設想來闡述。

第一部分：魅力班級，我的理解

“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。” —— 蕭伯納

班集體是學生成長的搖籃，創(chuàng)建一個卓越的班集體，鑄造學生良好的品行，使之群星閃耀是每位班主任的追求。

班級應該是有個性的，獨特的。而魅力就是對人的吸引力，具有讓人心甘情愿追隨的魔力。魅力班級有內涵、有特色、有吸引力、有影響力。我認為：規(guī)范而有特色的班級就是魅力班級。建設班級文化，開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級，形成班級品牌，應該是當下班主任工作的奮斗目標。

第二部分：魅力班級規(guī)劃在心中

一、我的班級建設理念：

1、生本理念：一切為了學生，尊重學生、依靠學生，在班級管理中，突出“以人為本、環(huán)境育人、和諧育人”的理念，通過創(chuàng)建卓越的人文環(huán)境，使班級成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，建設富有特色的和諧班級，使班級文化成為校園文化建設的基礎。

2、團隊育人理念：建立班級管理團隊，借助教育的合力，共同育人，促進學生全面而健康發(fā)展。

3、通過深化特色班級文化建設，彰顯班級魅力，發(fā)揮班級文化的育人效應。

二、班級命名：智尊臺

經全班同學的集體討論，決定選用“智尊臺”作為我們班級的命名。“智尊”寓意是行業(yè)內的領導者，是業(yè)內頂尖是標桿，我們寄予孩子們在個人特長領域內展示帶頭、示范的作用，發(fā)展個人智慧，帶動學習共同體，成就卓越，翱翔于藍天。而“臺”則為古代的宮殿多建于臺之上，我們?yōu)楹⒆犹峁┮粋€發(fā)揮平臺。

“堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！边@個理念使我們老師，為孩子提供一個平臺，讓孩子們感受自信、陽光、快樂，“智尊”精神就成了我們班級的向往和追求，每位同學都希望自己能在特長領域里奮發(fā)向上，帶領同伴團結互助，把自信與快樂帶給大家。

三、班級建設目標

根據我校培養(yǎng)目標，結合我班實際，我們擬定了智尊臺——

1、小學六年培養(yǎng)的總目標：

建立一個 自信陽光、團結互助、奮發(fā)向上、熱愛學習的班集體。培養(yǎng)守紀、勤學、仁智、自信、賞人、悅己的小學生。

我們將總目標分解在每一學年之中。本學年我們培養(yǎng)的就是做自信、快樂的小學生。

2、本期目標：

繼承上學年獲萬秀區(qū)少先隊優(yōu)秀文明班級的傳統(tǒng)，本期繼續(xù)開展養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)良好的班風、學風，爭創(chuàng)文明禮儀特色班級。第三部分：魅力班級建設在行動

一、時時處處傳播正能量：

“正能量”是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。班主任，首先要讓自己的班級成為“正能力”的存儲地，讓我們的班級的每名同學都成為“正能力”的傳播者。

作為班主任的我總是利用各種教育契機，對學生進行正面的、積極的宣傳引導，鼓勵學生積極投入魅力班級創(chuàng)建的活動中來。為集體服務，幫助同學，認真真的做好每一次作業(yè)、專心的聽好每一堂課、認真做好每一次課間操等等。

二、物質文化建設，創(chuàng)造學生心靈的港灣

精心布置教室環(huán)境，積極營造濃厚的班級文化，讓教室的每一個角落溫馨、舒適、優(yōu)美，充分發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。

教室布置在老師的策劃下，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，鼓勵學生積極參加班級環(huán)境的布置，做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

三、制度文化建設，凈化學生心靈

良好的制度是學生學習生活的保障。班規(guī)是班級的文化，是約束學生言行的行為準則。這需要得到班級絕大多數學生的認同和支持，才更有效力。

根據班級實際情況，經集體討論，我們制定了智尊臺的班級公約、班級課堂常規(guī)、衛(wèi)生管理、財產管理、安全管理制度、班干部崗位職責，指導學生學習自主管理。

（一）班級管理目標

班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做； 時時有事做，事事時常做。

（二）班級管理的原則

老師重指導、干部重督查、學生重參與。

（三）班級管理措施

1、確立班級奮斗目標，讓目標引領每一個學生前行。我們通過班委會、主題班會討論確定本期班級的奮斗目標。接著，指導學生確立明確的個人發(fā)展目標。在確立目標時，指導學生跳一跳能摘到蘋果。我們的主要方式就是讓學生制作心愿卡，讓實現(xiàn)自己的心愿成為近階段努力的目標。

2、人人都是小干部，讓學生在賞識中成長。

在智尊臺，無論是班委，還是學習小組我們都設立了正職和副職，樹立優(yōu)秀的小干部，鼓勵大家參與班級管理。這樣一來，孩子看待自己都不一樣了，要求自己就更嚴格了。如今，最內向的孩子成為大方的領讀員、班干部。學習困難的學生也走向管理崗位，自信、歡樂洋溢在孩子的小臉上。

3、讓凝聚力在學習和活動中形成。

（1）建立班級一日常規(guī)，嚴格落實，讓學生成為習慣。

我們要求學生：早上一進教室就讀書，廣播一響立即排隊做操，上課認真聽。早餐前幾分鐘認真打掃清潔，早餐后專心閱讀，課間操認真鍛煉，放學前有秩序排好隊。經過嚴格的訓練，學生的行為越來越規(guī)范，優(yōu)秀的班風、學風正逐漸形成。

（2）我是班級小主人，我為班級添光彩

在班級管理中，我們一一細化班級事務，每個人都自愿申請一份為集體服務的事情，每天自己做好自己的事。我們還鼓勵大家爭做好人好事，努力為自己、為集體增榮譽。

4、建立學生小心愿實現(xiàn)激勵制度

設想：我們首先向學生做宣傳，接著通過家長會與家長協(xié)商，希望他們能在孩子取得進步的時候滿足孩子的心愿。家長們都非常支持。于是我們對學生每天的各方面的進步都給予“笑臉”的獎勵。當笑臉積累到一定數量就可以得到一張心愿兌換卡，從而實現(xiàn)自己的心愿。

小心愿實現(xiàn)制度調動了學生各方面的積極性，培養(yǎng)了學生責任心，自信心，為學生創(chuàng)建了努力的方向，打通了積極兌換實現(xiàn)自己心愿的通道，讓家長也參與到班級管理中來，這一路走來，學生是積極的，向上的，陽光的。

5、班委

班委是班集體的核心，是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到榜樣和示范的作用。只有班委工作能力增強，才能真正實施自主管理。

在班級管理中，我們特別重視對班委的培養(yǎng)和管理。他們有明確的職責分工，與大家一樣嚴格遵守班級規(guī)章制度。在老師的培養(yǎng)下，在小朋友們的信任下，我們的班委活潑而自信，都能認真地履行自己的職責。

四、用智尊精神激勵學生，愉悅學生的心靈

精神文化是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風。建設優(yōu)良的班風，能增強班集體的向心力和歸宿感，使學生意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。

結合學校培養(yǎng)目標“賞人 悅己”，以及班級特色“自信 快樂”目標——培養(yǎng)有“自信心和賞人”的小學生，繼續(xù)深化智尊特色文化班級的建設。引導學生自信、向上、賞人等品質，加強對學生紀律意識的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習行為習慣，逐步形成“團結 守紀 樂學 自信 ”的班風。

我們的班名：智尊臺

我們的班訓：我為班級添光彩 班級因我而精彩 我們的班風：團結 守紀 樂學 自信

我們的口號：團結一心,奮勇向前,追求卓越,爭創(chuàng)第一 我們的班歌：我是一棵樹（附表）我們的班徽：（待收集）奮發(fā)向上為主

相信在智尊精神的激勵下，我們班級的凝聚力增強，學風濃、班風正。學生積極向上，成績也會整體有所提升。

五、活動中浸潤班級文化，在體驗中成長 班級活動是一個班生命力的具體體現(xiàn)，能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。能煥發(fā)出孩子自我悅納的教育潛質，在老師的協(xié)助下形成優(yōu)秀的行為習慣，實現(xiàn)個人特長發(fā)展，帶動學習共同體，最終形成優(yōu)秀的班級文化。設想，智尊臺開展豐富多彩的班級活動。

（一）笑臉換心愿活動

（二）好書伴我行——讀書活動

（三）賞人悅己——個人特長展示

（四）我是禮儀小天使，“智尊”伴我樂成長

（五）傳統(tǒng)佳節(jié)主題活動

（六）爭奪流動紅旗，爭創(chuàng)五星中隊

六、人際文化建設，陽光下育新人

孟子說：“天時不如地利，地利不如人和”。良好的人際交往氛圍對學生的成長至關重要。

在班級的創(chuàng)建活動中，老師真誠關心幫助學生，讓他們感受到班級的溫馨。學生之間友好相處，互相幫助。同時，老師通過家訪、話訪、家長會等形式，經常與家長保持聯(lián)系，以平等、真誠的態(tài)度反映孩子在校的真實情況，指導家長提升家教的藝術，取得家長對學校工作的熱情支持，從而營造出和諧的師生、生生和家校關系。在這樣的氛圍下，學生的心理是自信的、向上的、陽光的，他們活潑而快樂地享受著自信的童年生活。

第四部分：魅力班級建設我困惑

班級建設是一個漸進的過程，精神建設作用的彰顯不會一蹴而就，班級的創(chuàng)建我們還在探索的路上。

1、魅力班主任成就魅力班級。建設魅力班級，需要班主任有創(chuàng)新的意識，有良好的人格魅力和管理教育智慧。我們不解的是一位普普通通的老師如何才能打造出魅力班級，我們努力的方向在哪里？

2、班級的常規(guī)管理如何與魅力班級有機的結合？比如今天我講述的似乎都是班主任的日常管理，我如何將這些日常的管理，與班級“智尊”文化有機的聯(lián)系起來，形成“智尊”魅力，“智尊”品牌呢？作為班主任們非常希望能得到外出學習交流的機會。

結語：

未來屬于孕育希望的魅力班級！光榮屬于播種希望的魅力班主任！我希望自己在智尊魅力班級創(chuàng)建的道路上：

激勵每一個孩子上進； 賞識每個孩子的才華； 期待著每個孩子都獲得成功！

附表：

1、班歌：我是一棵樹

歌詞：

我們是成長的小樹 我們是未來的參天大樹 我們三班是個大家庭 扎根在彈小這片沃土 老師的汗珠把我澆鑄 團結奮進互幫互助 愛的陽光灑在身上 向著天空多彩的夢 明德篤行成為棟梁 洋溢著無限的幸福 要邁好起飛的腳步 撐起偉大的中華民族

第二篇：打造班級文化建設,構筑精神家園

打造班級文化，構筑精神家園

大冶一中 陳迪軍

“文化”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：人類創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如教育、科學、文藝等。我想用最為通俗的拆詞法對“文化”進行解讀：“文”即文字、文學、文雅、文明、文治……而“化”即感化、凈化、同化、潛移默化…… 因此，班級文化建設可以說是班主任凝聚科任教師、學生、家長等多方力量，千方百計借助“文”之手段，達到“化”之效果。

班級文化的內容包括班級環(huán)境文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是環(huán)境文化和精神文化的保障；而良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。筆者以多年的班級管理工作中摸索、總結的一些做法，求教于大方之家。

一、優(yōu)化班級的環(huán)境文化——前提

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置，做到教室的凈化、綠化、美化。

1、集思廣益設計班級標識（班訓、班徽、班花等等）

班訓是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。每每開學半個月之后，我會讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，貼在教室，從而起到“潤物細無聲”的作用。

2、細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

我所帶的班級教室墻壁可以說是豐富多彩，每面墻壁都會“說話”。這樣，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，展示自己的才華，以此來加強學生之間的相互認識和了解，增強相互的溝通。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。我的教室有班訓、班徽、班花、全家福、笑臉墻、座右銘……如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化——保障

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

1、建立一個好的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，制定了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以量化標準，對學生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、充分發(fā)揮學生的主體意識

在班級管理中，為使班級工作良性運轉，做到公開、公平、公正，我配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍?，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化——靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的樂觀積極的精神。

1、開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

我把班級活動分為三類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。第三類是戶外的，如野炊，春游，登山，戶外拓展訓練等等。

一般來說，現(xiàn)在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運動會了。每次校運動會，我都充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，盡力取得好成績。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲。此外，積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節(jié)、演講大賽等等，多次開展各種戶外活動。活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感、歸宿感和集體榮譽感。

2、注重學生成長和全面發(fā)展

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，注重學生責任感的培養(yǎng)才是教育的成就。例如，我在建班之初，就把“心理健康，身體健康，學會做人，學會生活，學會學習，可持續(xù)發(fā)展！”快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”等理念滲透給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神。用各種形式來教育學生學會關心他人，而關心他人可以從關心自己的父母開始，結合母親節(jié)活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，比如給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節(jié)活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關心身邊的人，關心班級，關心集體，關心學校，進而關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題。把學生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責任感的新一代。

3、構建和的人際關系

從班級意義上講,人際關系是一種高級形式的班級文化。良好的人際關系可以使學生全身心地投入學習,促進學生奮發(fā)向上,健康成長。從橫向看,有教師之間,學生之間,教師和家長之間的人際關系；從縱向看,有教師和學生,學生和家長之間的人際關系，教師和家長,學生和家長,教師和教師之間的人際關系間接地影響學生的健康成長。班主任要用和諧人際關系的理念,調動每一方面的積極性,及時真正形成一個團結、和諧、統(tǒng)一的集體。

班級文化重在育心，重在豐富和引領學生的精神，塑造孩子的靈魂。它的建立，不僅僅是在墻上寫幾個號召性的標語、搞幾次實踐活動、出幾期主題黑板報，更重要的是將班主任的職業(yè)情感、思想靈魂天長日久地貫穿于學生的行動中，引導學生形成一個良好的學習、生活、心理氛圍。我們常說，要把班級建設成學生的“家”。而“家”最需要的什么？我想，應該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、“愛”情，而這種真摯的感情必然源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。作為班主任必須非常重視班級文化氛圍的營造、建設，要努力使班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氣息、優(yōu)秀文化精神的文化組織，從而以優(yōu)秀的班級文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導成長、促進發(fā)展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關懷，充滿昂揚向上、積極進取的文化精神。這樣，班級才能真正成為每一個學生溫馨的精神家園。

總之，班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，潛移默化地影響著學生的思想、言行、情感，甚至未來的人生觀和價值觀。如果說班級是一個磁場，那么良好的班級文化就是內在的強大吸引力、凝聚力，趨使人的思想、行為、性格、心理等各個方面都主動地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是這個道理。

第三篇：打造學生精神家園 促進班級文化建設

打造學生精神家園

促進班級文化建設

甘肅省臨洮二中

孟得錄

郵編 730500

二十一世紀是一個弘揚個性的時代，也是一個充滿競爭的時代。順應這一時代特征，我國目前正在進行新一輪的教改，即推行新理念,實行新課標，以便更深更廣泛地貫穿素質教育，培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才。那么作為新世紀的高中班主任，該如何順應形勢去引導并幫助朝氣蓬勃又個性十足的學生不斷地充實自我、完善自我從而迎接現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)呢？在這一點上,筆者認為濃厚、良好的班級文化氛圍是非常重要的：它是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關鍵；一個班級是否具有文化氣息，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的精神文化建設。那么，在新課程背景下，應該如何建設班級的精神文化呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、強化學生樹立遠大理想的意識

理想是一個人成功的翅膀，有理想才會有激情，有激情才會有動力，有動力才會有成功。溫家寶總理在參加南開百年校慶時說：“中學是一個人世界觀形成的關鍵階段，也是打好知識基礎最關鍵的時刻?！?所以對中學生進行理想教育是非常必要的。據調查高一新生入學后，常表現(xiàn)出一種懈怠心理——“熬過了緊張的中考，已考上高中了，就先歇口氣吧”，以致時間觀念淡薄，學習勁頭不足。這時可組織同學們討論“我們上高中的目的”這一問題,緊接著又應讓他們花一周時間留心觀察高三同學的生活, 并積極跟高三同學交流學習經驗.這一系列的活動可以讓他們清楚“翱翔藍天的雄鷹永遠不會放棄搏擊長空，只有胸無大志的小雞才會貪戀安逸舒適的生活”的道理，進一步理解“學如逆水行舟，不進則退”的哲理，從而理想意識得到強化，上進心得以激發(fā)。當然，隨著時間的推移，學生素質的提高，班主任也應與“時”俱進，根據學生實際情況的變化不斷幫助學生變換“理想”的內容，比如引導學生確定自己的競爭對手（學習、品德紀律、文體衛(wèi)生等多方面），這樣就可以從多方面調動學生們的積極性和進取心，促進他全面發(fā)展。

二、注重學生精神氣質的塑造

古語有“言為心聲，面為心跡”之說，可見精神氣質在一定程度上就是一個人心態(tài)與人生追求的外現(xiàn)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期和人生觀形成的關鍵時期，因此引導并督促他們外塑形象、內造氣質是非常必要的。對中國的現(xiàn)當代教育做出杰出貢獻的南開中學在培養(yǎng)學生時就非常重視學生精神氣質的打造，再加上其嚴謹的治學和濃郁的文化氛圍，因而培養(yǎng)出了周恩來等眾多的中華英才?；谝陨险J識，班主任應在班級管理過程中努力打造學生飽滿自信、積極上進、樂觀的精神氣質。具體做法如下：

1鼓勵督促學生注重外在形象的塑造。

外在形象反映著一個人的精神風貌，而端莊飽滿、充滿活力的外在形象不但能展示一個人朝氣蓬勃、昂揚奮發(fā)的風采，還能感染身邊的人，給個人帶來一種成功感，從而進一步激發(fā)他積極進取、再創(chuàng)佳績的情感，而這些效力又非常符合青年學子樂于展示自我的情感需求.認識到這些，可先讓學生們搜集一些名人如毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等的畫像或照片，讓他們對名人名家的精神面貌加以品評，然后與現(xiàn)實生活中無所事事、無甚成就的人的精神面貌加以比較，從而獲得對良好外在形象的魅力的理性認識。然后就從實際入手，打造他們良好的外在形象：首先要求學生每天做到“面必凈、發(fā)必理、衣必整、鈕必結”，精神飽滿，坐有坐相，站有站相，走路昂首挺胸，不駝背，腳底下不拖沓;其次，班主任身體力行，率先垂范，力求在學生面前保持旺盛的精力和樂觀、自信的精神面貌。這樣師生共同努力，很快就會形成良好的班級精神風貌。

2引導學生養(yǎng)成心胸寬廣、寬容豁達的處世態(tài)度。心胸寬廣、寬容豁達的人既身體健康、心情愉快、做事專注，又有良好的人際關系。而這些又是一個人學習進步、事業(yè)有成的必要條件，所以班主任應在班級管理中有意培養(yǎng)學生寬廣的心胸和寬容豁達的處世態(tài)度?！鞍傩瞻傩?，各有心性”，一個班集體幾十個人,難免出現(xiàn)摩擦，那么該怎么辦呢？筆者認為，班主任和科任老師首先應以身作則，在處理學生之間的摩擦和師生摩擦時，做到遇事冷靜，處理事情大度、公正、客觀，事后又做到不計前嫌，不帶情緒，以給學生做表率。其次，要時時教育學生“與人為善，與鄰為伴”，讓他們懂得“三年相聚皆為緣，珍惜友愛是為貴”，“容人者，人容我”,“助人者，人助我”, “與人玫瑰、手有余香”。

3、引導學生努力學習科學文化知識、積極參加各種課外活動，以求內造氣質。高雅不凡的氣質比漂亮的容貌更能增加一個人的魅力，而高雅氣質的培養(yǎng)一靠高尚的品德，二靠豐富的學識。高中生正處于年少愛美的年齡，班主任可以此為契機，因勢利導，發(fā)動學生開展各種有益的課外活動，比如詩歌朗誦會、辯論會、春聯(lián)集錦、跳繩比賽、象棋賽、籃球賽、個人才藝展示會等，這些活動既能豐富學生的業(yè)余生活，又能增進學生之間的相互了解和友誼，還可陶冶學生的情操，增加他們的學識。

三、注重學生責任心的培養(yǎng)。

青少年是祖國的未來、家庭的希望。肩負重任的他們如果沒有責任心，何談報答父母、報效祖國？鑒于此，在班級文化建設中，班主任應該注意從學生身份入手，讓學生肩負起作為集體一員的責任意識，努力做好自己的本職工作，如認真搞好每天的值日，愛護集體的財產，認真學好每天的功課，維護班級的榮譽等。當學生逐漸擔負起對班級的責任感，那么班級就會朝著預期的目標發(fā)展。而且在此基礎上，班主任還可以因勢利導，將學生的責任意識延伸到學校、家庭、社會，把學生真正培養(yǎng)成務實、守信、愛家、愛校、心系社會的有責任感的新一代。當然在這一點上，班主任應力爭以身作則，率先垂范，“桃李不言，下自成蹊”，這樣學生的責任感自然而然就會養(yǎng)成。

四、注重學生吃苦耐勞、承受挫折的品質培養(yǎng)。

當今中國的大多數家長們無形中都嬌慣子女，因而學生的吃苦精神普遍不夠強，承受挫折的能力也比較差。常常是有點小病就請假，受點挫折就情緒不穩(wěn)定。針對這些情況，在班主任工作中，可采用傳統(tǒng)教育與榜樣示范相結合的方法來引導教育學生，讓他們想想過去的老前輩，再留心觀察身邊的父母、老師是不是身體稍有不適或一遇挫折就甩手不干工作。從而讓他們明白人生本就是苦樂相加，“少時不做人，長大成不了人”。同時在班級內積極營造“吃苦為榮、嬌氣為恥”、“勇于挑戰(zhàn)是強者”的氣氛，對有毅力、有恒心及有進步的同學及時加以鼓勵、表揚。這種教育方法還挺有效，班里的學生無論學習還是勞動都很能吃苦。

記得一位哲人說：“資源會枯竭的，唯有文化會生生不息?！奔热晃幕镊攘θ绱司薮螅俏覀兒尾慌ㄔO班級文化，以便為孩子們的健康發(fā)展搭建一個良好的平臺呢？

第四篇：班級文化建設總結：獨立自主,微笑自信

班級文化建設總結：獨立自主，微笑自信

文/ 孫巧玲

我們班有42張可愛的笑臉，我愿我的班級是朝氣蓬勃、陽光、自信的班級，孩子們齊心種太陽追夢想。因為向日葵是陽光、自信、朝氣、熱情的象征，我愿我的孩子們如向日葵一樣，朝著太陽，展現(xiàn)自己的光芒，因此我們班也稱向日葵班。在學校陽光文化的基礎上，獨立自主，微笑自信是我們班的班級管理理念，我要讓孩子們自主參與到班級管理中來，共同營造我們溫馨的向日葵之家。下面我將從以下幾個板塊介紹我們向日葵班的班級文化建設。

一、班級物質文化建設

班級物質文化是班級學生學習生活需要的物質條件和環(huán)境，是通過對所在班級環(huán)境的設計、布置，形成一種自然、平靜、整潔的氣氛，呈現(xiàn)一種和諧的文化形態(tài)。向日葵班的孩子們與家長們對建造班級之家非常有熱情，積極出謀劃策，設計了彰顯本班特色的 我最棒、葵花閃耀、向日葵之星、葵花書庫、我學習我快樂、我們的約定、衛(wèi)生起始站 這幾個版塊。

我最棒：這里是師生之間，生生之間互相學習的空間。孩子們把自己做過的，覺得正確的事情寫下來，讓其他孩子知道哪些事是我們應該做的。貼在墻上后，也增強了自信。

葵花閃耀：這里是孩子們自信的舞臺，孩子們發(fā)揮特長，畫出心愿，寫出目標，放飛夢想，增強自信，形成一道展示自我魅力的獨特的風景線。

向日葵之星：這是孩子們的陽光展示，我們把每月表現(xiàn)最突出的孩子通過民主方式，推選出來，既樹立了其他同學學習的榜樣，也激勵本人不斷努力。

葵花書庫：這里是我們的圖書角，孩子們在這里大量閱讀課外書籍，了解國內外的風土人情，文化內涵，既可以互相交流學習討論，增長課本外的知識，還豐富了他們的見識。

我學習我快樂：這里是孩子們學習情況的展示，每獲得5枚印章就換一個小笑臉，每5個小笑臉就能換取一個大笑臉。每獲得一個大笑臉，就會獲得相應獎品。激勵孩子們認真學習，從學習中獲得快樂。

我們的約定：這是針對一年級孩子特制的一個版塊，規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的習慣。

衛(wèi)生起始站：這是孩子們自己為衛(wèi)生角取的名字，希望從這里開始，讓我們的教室、校園變得潔凈、美麗，充滿陽光。

二、班級制度文化建設

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志。

向日葵班的班級管理制度，從制定到實施都充分體現(xiàn)了民主與自主。我們根據《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生手冊》以及學校的相關制度，結合本班實際，由孩子們先自己思考，寫出自己的意見，然后在班干部會上選取可以執(zhí)行的條款，再在班會課上集體討論，逐一通過，最后制定出適合我們班的班級制度。整個過程公開公正，充分展示了孩子們的自主力。

三、班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，是推動班級前進的軟實力，是班級價值觀的凝聚力量。

班級精神：我們以：發(fā)光并不是太陽的專利，你也可以璀璨作為班級格言，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的長處，相信每個人都是最棒的，增強自信，為班級出力。

班風班貌：我們非常注重民主管理，只有民主管理，才能有效培養(yǎng)學生的自信心和自主能力，形成良好的班風班貌。向日葵班的班干部，都由孩子們自我推薦，民主測評而產生。每個月初在班主任助理黃婧涵同學的帶領下開展班委總結會，總結上月的不足，制定出本月目標要求，有的放矢的開展工作。我們的向日葵班在此獨立自主管理模式下已經形成了樂觀向上，充滿陽光，充滿自信的班級面貌。

四、班級行為文化建設

班級主題隊會是展示學生綜合素質的平臺，是形成班級行為文化的重要途徑。我根據孩子們年齡特點與班級情況，組織開展了很多主題班隊會活動，如《知禮儀講文明》、《獨立自主活動一系紐扣比賽》、《獨立自主活動二系鞋帶比賽》、《我會洗手》等。

一個班級的發(fā)展，離不開班級文化建設，班級的物質文化形成班級文化的基礎，精神文化引領班級發(fā)展，制度文化保障班級發(fā)展，行為文化彰顯班級品位。校園有了文化，就有了深厚的底蘊；班級有了文化，就有了靈動的精神；孩子有了文化，就閃爍著鉆石般的光芒。引導孩子們像向日葵一樣獨立自主，充滿陽光，充滿朝氣，建設孩子們感興趣的主題班級文化，才能更好地促使孩子們微笑自信，發(fā)揮特長，展現(xiàn)個人的獨特魅力。我愿我的孩子們種太陽，追夢想，和向日葵一樣，向著太陽，獨立自主，微笑自信，展現(xiàn)自己的獨特光芒！

第五篇：著力打造班級文化,推進校園文化建設（范文）

著力打造班級文化推進校園文化建設

思蒙小學

班級是學校的基層單位，只有充分重視班級文化建設，積極創(chuàng)設班級文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進校園文化建設。為此，我校著力打造班級文化，推進校園文化建設。在工作中，我們不斷探索、總結，形成了“四構建”班級文化建設模式。

班級文化是一個班級的靈魂，是一門潛在的課程，構建健康文明、富有特色的班級文化能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。我校打造班級文化建設的總體目標是:“一班一品牌、班班有特色”，其思路是：“整體統(tǒng)籌、班級自主、典型引路，全面鋪開，分步實施、體現(xiàn)個性、促進發(fā)展”。通過適當投入，形成班級良好的物質文化；通過民主參與，科學管理，建立班級各項規(guī)章制度，形成班級的制度文化；通過培養(yǎng)優(yōu)良的班風、教風和學風，形成班級的精神文化；通過廣泛發(fā)動，全員參與，規(guī)范班級教與學的行為，形成班級的行為文化。2009年9月，學校專題研究、討論班級文化建設存在的問題，圍繞問題制訂了詳實的《學校班級文化建設方案》，《方案》從指導思想、組織領導、工作目標、建設原則、建設措施……等十個方面提出了建設意見。

我校的班級文化建設以班級為主體，班主任全面負責，科任教師協(xié)助，學生人人參與。學校加強領導、指導、監(jiān)管，德 1

育處具體組織實施、引導、檢查、評估。

一、營造教室環(huán)境氛圍，構建班級物質文化。

俗話說：“環(huán)境造就人”。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。營造教室環(huán)境，我校主要從“教室設施、教室布置、班級標志”三方面入手,充分利用好教室里每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級環(huán)境布置包括班級班訓、班級名片（主要有中隊名號、班級概況、班級口號、班主任寄語等欄目）、國旗、守則、課堂規(guī)則、公告欄“七表”（作息時間表、課程表、座次表、值日(周)生表、班委分工表、保潔區(qū)值周表、人人崗位責任表）、紅領巾角、光榮榜、綠化角、衛(wèi)生角、黑板墻、特色墻等。如六一班，班名：“雛鷹班”，班級口號：“陽光六

一、永爭第一 ”；二三班，班主任寄語：說真話，做實事，做真人；四一班，班名：“小荷中隊”，班訓：發(fā)展特長、注重細節(jié)。班班有特色墻,有憨態(tài)可掬的人物卡通、圖文并茂的手抄報、稚嫩清新的書法作品，也有質樸簡易的手工制作、活潑天真的繪畫，童心飛揚的短文……如二一班特色墻，每個同學都有一個成長記錄袋，里面裝繪畫、優(yōu)秀習作、作業(yè)星級、運動會拼搏照等。班級環(huán)境布置的每個內容都要根據對象的不同而選擇不同的風格、格調,符合學生的年齡特征和心理特征。如一年級的學生剛離開幼兒園跨入小學的校門，他們以形象思維為主，所以可以貼一些小朋友喜愛的卡通

2人物、具有童趣的小紙藝，涂鴉作品，生動充滿童真的物質環(huán)境深深吸引著他們。各班班級環(huán)境布置充分激發(fā)學生主動參與，教室布置應時而變，墻上的“百花爭艷”、“成長的足跡”、“班級公約”，墻角里的“圖書角”、“綠化角”、“衛(wèi)生角”等等，都充分突出了各班的特色，彰顯了學生的個性。教室充滿了濃濃的文化氣息，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級環(huán)境氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養(yǎng)，起到了優(yōu)質環(huán)境育人的效果。

二、健全班級規(guī)章制度，構建班級制度文化。

班級是全班同學共同的“家”, 沒有規(guī)矩不成方圓。班級制度文化，是班級文化的保障。我們的做法是: 一是整理修改補充完善學校的各項規(guī)章制度，于2010年6月完成，形成了制度集；二是班主任引路, 充分發(fā)揚民主，讓學生參與班級決策、班級制度的制訂,形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度，張貼在教室公告欄。三是班級管理實施“人人崗位責任制”，如值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學生午餐……等責任人。讓學生參與班級管理,做到人人人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事常常做,使每個學生都能在不同的角色體驗中獲得人際交往的經驗，發(fā)展自我。四是充分發(fā)揮每個學生的特長優(yōu)勢，讓學生參與活動的組織、管理、實施，如讓體育特長的學生組織課外體育活動，讓文藝特長的學生組織文藝活動等，讓學生在參與中施展才能、豐富體驗、發(fā)展人

3際關系。最大限度的調動全體學生的活動積極性，在活動中增強責任感。五是教師以身作則，率先垂范。六是各班班規(guī)既要體現(xiàn)嚴肅性，又要展現(xiàn)人文性，既要紀律嚴明，賞罰分明，又要通情達理，體現(xiàn)人文關懷，大力樹立榜樣，典型引路，幫助后進生糾正不良習氣。

三、精心塑造班級精神，構建班級精神文化。

班級精神文化，是班級文化的核心內容，是班級成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在班風、學風、教風和共同的價值追求等方面，班級精神文化具有強大的凝聚、激勵、導向和保障作用。為此, 我校在打造班級精神文化的做法是: 一是選好培訓好班主任老師，不斷提高班主任的業(yè)務文化素質，使每一位班主任深刻認識到如何打造班級精神文化。每學年初校長聘任好各班班主任老師，在選聘班班主任老師時，打破了長期來小學只有語文老師才當班主任的局面，目前18個班中有8個不是語文老師當班主任。每學期由校長或德育主任主持培訓班主任老師三次，凡區(qū)、市、省內有班主任參加培訓學習的，學校都盡可多派人參加。二是打造班級精神文化，班班制訂了遠期、中期、近期發(fā)展目標，有班級名片、班級精神格言。如，班名：“蜜蜂”班、“雛鷹”班、“小荷”班、“火炬”班、“小蜜蜂”班，以形象的事物象征了班級的精神，“誠信”班、“智慧”班、“上游”班、“希望”班則大膽地提出了班級的奮斗目標和班級優(yōu)勢。各班班級精神格言, 其語言凝練、內容豐富、催人

4奮進，語言通俗，學生易記，以此為學生導行。如，三一班班級格言：勤奮求學問，認真學做人；六三班班級精神：我努力、我進步、我自信。各班不同的班名、班旗、班號體現(xiàn)出了班級文化個性、學生的主人翁意識，成為班級文化建設的核心，為接下去的班級工作指出方向。三是培養(yǎng)健康的班集體輿論, 樹立良好的班風。各班充分運用班上的朝會課、班隊會課和適時的開展培養(yǎng)良好的班風教育，通過遵規(guī)守紀方面的典型案例分析，幫助學生樹立正確的輿論導向。絕大多數班主任都能做到及時洞察學生的思想動機和行為，適時地對學生中的好思想、好行為予以表揚和提倡。對不文明、不健康的行為則及時的予以批評和制止。

四、積極開展班隊活動，構建班級行為文化。

班級行為文化，是以班級活動、行為方式為主要內容的文化形態(tài)，它是班級文化動態(tài)的體現(xiàn)。我校在構建班級行為文化的做法是:一是班主任和任課教師在平時工作和生活中嚴格要求自己，做到了以身作則，率先垂范，在班級的各項工作以及執(zhí)行各項規(guī)章制度中發(fā)揮好了帶頭作用。二是開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。結合學科教學開展各項學科活動“趣味數學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動”等，既讓學生盡情表現(xiàn)，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心，5豐富學習生活。三是各班主任注意引導學生學會正確處理教師和學生之間、學生與學生之間人際關系等。四是各班還結合學校德育教育“1239”模式，做好班級德育工作，加強對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

我校經過三年的班級文化建設，開發(fā)了教師和學生的潛能，確立了學生在班級的主體地位，讓每個學生都參與班級的各種建設和管理活動中，引導學生做好班級的凈化、綠化、美化，使班級真正成為了學生學習生活的樂園。各班有明確的班級文化主題，有明確的文化建設方向，辦出了班級文化個性。學校對班級文化建設，每學年末依據《學校班級文化建設檢查評比細則》,評比表彰一批班級文化建設有突出成果的“特色班級”和班主任。2011年6月我校首次班級文化建設評比表彰了“最佳特色班”、“最佳主題班”、“最佳師生合作班”和5個一等獎、6個二等獎、7個三等獎班,表彰優(yōu)秀班主任5名。因此,全校師生著力打造班級文化,班級精神面貌煥然一新，推進了校園文化建設,從而提升了校園文化品位。