第一篇：基于對中國近十幾年出國留學(xué)人數(shù)與高考錄取人數(shù)對比的趨勢

國際視野中的外語課程開發(fā)

一．背景分析

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布，《綱要》第四十八條明確提出教育要“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！备骷壐黝悓W(xué)校的外語教學(xué)在實現(xiàn)這一目標方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正如國家語委副主任李宇明教授所言：語言是人類最為重要的交際工具，同時還貯存著使用這一語言的人群的知識創(chuàng)造，蘊含著使用這一語言的人群的世界觀，滲透著使用這一語言的人群的民族情感。就個人而言，外語與活動半徑、信息能力、生活水平皆有關(guān)系。掌握一門外語就是多了一種新的交際工具，可以同另一民族交換信息、交流情感；就是多了一種觀察世界的新視角，多了一個宏大的知識庫。就國家而言，外語已經(jīng)是“國家能力”的重要組成部分。在國內(nèi)，需要用外語對在華的外國人員進行服務(wù)與管理；在海外，一切事務(wù)的處理、利益的維護、國際義務(wù)的履行都需要外語。就世界而言，維護文化的多樣性，建立人類的文化互信，共同應(yīng)對國際問題，促進世界和平進步，需要不同族群相互學(xué)習(xí)語言。當改革該開放發(fā)展到今天，當中國更加堅定地走入國際社會，當中外交流的范圍日漸拓展、頻度快速加密，當海外事務(wù)在國家的發(fā)展中變得越來越重要，外語已經(jīng)成為公民的素養(yǎng)和“國家語言能力”的重要組成部分。由此可見，外語教學(xué)受到了來自于國家、社會、家庭及個人層面越來越多的關(guān)注，承擔(dān)著越來越重要的責(zé)任。但與些同時，也面臨著前所未有的新問題和新挑戰(zhàn)。

今年4月，“外語特色優(yōu)質(zhì)國際教育資源中外名師教學(xué)展示與研討會”在杭州召開，會上華中師范大學(xué)教授、教育部《英語課程標準》專家組成員、中國外語戰(zhàn)略研究中心客座研究員魯子問指出：近兩年伴隨中國經(jīng)濟的崛起，中產(chǎn)階層數(shù)量逐年增加，家庭支付能力日益增強，中國學(xué)生也隨之掀起了新一輪出國留學(xué)熱潮。

社會科學(xué)文獻出版社9月１７日在北京發(fā)布的《國際人才藍皮書：中國留學(xué)發(fā)展報告》顯示，２０１１年中國出國留學(xué)人數(shù)達３３．９７萬人，占全球總數(shù)的１４％，居世界第一。值得注意的是，與前些年因成績不夠好擔(dān)心高考不利而出國讀書不同，目前，許多地方的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，特別是名?！凹庾由狈艞?高考準備留學(xué)的人數(shù)激增，并且已經(jīng)從過去的個案凸顯成為一種現(xiàn)象。藍皮書介紹，２０１０年中國出國留學(xué)的高中及以下學(xué)歷學(xué)生人數(shù)為７．６４萬，占當年出國留學(xué)總?cè)藬?shù)的１９．８％。２０１１年高中生出國學(xué)習(xí)人數(shù)為７．６８萬，占當年中國總留學(xué)人數(shù)的２２．６％。藍皮書還顯示，高中畢業(yè)直接出國讀本科的人數(shù)顯著增加，出國讀中學(xué)的人數(shù)也大幅增長，高考棄考人數(shù)增加。據(jù)統(tǒng)計，自2009年至2012年，我國應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄高考的人數(shù)累計已經(jīng)超過300萬，接近4年報考總?cè)藬?shù)的一成。從下面的圖表可以看出：近4年來除了報考人數(shù)連續(xù)下降，出國留學(xué)人數(shù)以每年20%的速度增長，2012年預(yù)計超40萬。根據(jù)美國大使館發(fā)布的數(shù)字，2010年發(fā)放赴美留學(xué)簽證127000張，其中40%以上是高中和高中以下學(xué)生，預(yù)計今年簽證發(fā)放量增加40%，并且高中和高中以下將第一次超過一半。赴美留學(xué)就讀本科和高中已經(jīng)成為留學(xué)市場的主力。

2012年10月25日杜克國際教育發(fā)布了《2012年中國SAT年度分析報告》(以下簡稱報告)。報告在序言中指出：基于對中國近十幾年出國留學(xué)人數(shù)與高考錄取人數(shù)對比的趨勢分析，國際教育在中國正在走向國際教育大眾化時代。在國際教育大眾化態(tài)勢下，國際教育的特點凸顯顯著變化：國際教育不再只是國家為了培養(yǎng)人才而選送一部分出國學(xué)習(xí)、回國為國家服務(wù)為主要形態(tài)的精英教育，而是 正在轉(zhuǎn)變?yōu)楸姸嘀袊膶W(xué)習(xí)者個人為了自身發(fā)展、為了選擇更適合自己的教育環(huán)境（甚至只是規(guī)避國內(nèi)過于殘酷的高考備考）為主要形態(tài)的教育。此一趨勢必然要求國際教育服務(wù)轉(zhuǎn)變方式，從基于眾多候選者選拔國際教育所需人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)習(xí)者個人的國際教育學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為其提供國際教育。

二．外語課程開發(fā)現(xiàn)狀

在這種國際教育大眾化的態(tài)勢下，外語課程改革勢在必行，眾多學(xué)校都在課程開發(fā)上投入了巨大的精力和財力。北京十一學(xué)校李希貴校長專門成立了課程研究院，他認為教育是服務(wù)業(yè)，學(xué)校必須不斷開發(fā)產(chǎn)品才能不斷滿足客戶的需求?？v觀各個學(xué)校課程開發(fā)，基本上具備以下特點：

1.課程開發(fā)呈現(xiàn)校本化和多樣化

1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試行)》第一次將“課程管理”部分單列，明確提出：“普通高中課程由中央、地方、學(xué)校三級管理”，并規(guī)定了各級的管理權(quán)限。1999年教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中再次作了明確，并進一步下放和擴大地方和學(xué)校的自主權(quán)。1999年6月，中共中央國務(wù)院召開的全國教育工作會議明確提出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程。2001年，國家教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，再次肯定了三級課程管理體制的建立，明確將課程管理權(quán)力下放到學(xué)校。

近年來各校將課程開發(fā)的視角定位在校本課程的研發(fā)上，根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢，開發(fā)了豐富多彩的外語類校本課程，如《英文報刊閱讀》、《英美文學(xué)選讀》、《走進英美文化》、《英語聽說課程》、《英文寫作》、《英語影視賞析》等。這些課程主要以提高學(xué)生英語綜合語言運用能力為目標，涉及語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等語言能力的各個方面。

許多外語特色學(xué)校，或是普通高中還開設(shè)了IB，AP, A-Level、雅思、托福、SAT等國際課程，有的還成立了國際學(xué)校，甚至提供國際遠程選修課程。還有的學(xué)校已經(jīng)在開始嘗試開發(fā)多語種外語課程，如法語、德語、日語、俄語、西班牙語等。這些課程的開設(shè)為學(xué)生提供了更多體驗中外文化差異、促進國際理解、拓寬國際視野、參與國際競爭的機會。

2.課程實施體現(xiàn)選擇性和自主性

在英語中，課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞（H.Spencer）《什么知識最有價值？》（1859）一文中。它是從拉丁語 “currere”一詞派生出來的，意為“跑道”（race-course）。根據(jù)這個詞源，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進程”(course of study)。所以課程的開發(fā)和實施必須以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，必須尊重學(xué)生的自主性和選擇性。21世紀之后興起的基于優(yōu)勢的教學(xué)（Strength-based teaching and learning）認為，教師應(yīng)基于學(xué)生具有優(yōu)勢的學(xué)習(xí)要素進行教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)生自己的優(yōu)勢做出學(xué)習(xí)的選擇。今年6月份，首屆世界未來教育論壇在北京召開，北京十一學(xué)校校長李希貴作了題為《學(xué)校的新定義》的報告，認為學(xué)校的重要使命是發(fā)現(xiàn)孩子，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供具有寬度和跨度的課程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。他認為，因材施教如果僅僅從教學(xué)方法上去努力，是無法實現(xiàn)的，必須為學(xué)生提供選擇，通過選擇來實現(xiàn)真正的因材施教。校本課程實現(xiàn)了課程的多樣化，為學(xué)生提供了選擇的機會，也使學(xué)生在選擇中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高了規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立了自己未來的發(fā)展方向。

3.課程評價遵從多元化和過程化

校本課程在評價方面一般不采用書面的考試的方式，但會從學(xué)生的態(tài)度、行為、能力等各方面進行多元化和過程化評價。比如評價內(nèi)容會涉及到學(xué)生參加活動態(tài)度是否積極，是否努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否善于合作，樂于助人，是否積極配合，善于傾聽，是否具有完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，是否具有探索創(chuàng)新之精神，如質(zhì)疑，大膽的設(shè)想、獨特的建議等等。學(xué)生的考勤記錄、聽課筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)、成果匯報、作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等都是評價學(xué)生的依據(jù)。

三．外語課程開發(fā)中的存在的問題

目前，外語課程在開發(fā)上主要存在以下兩個問題：

1.課程開發(fā)過程中忽視了學(xué)生的主體性，校本課程的開發(fā)沒有學(xué)生的參與。有些學(xué)校課程開發(fā)前忽略了調(diào)查分析。學(xué)校在開發(fā)中考慮較多的是學(xué)校的現(xiàn)狀、能力，學(xué)校辦學(xué)特色；教師考慮最多的是自身特長，沒有發(fā)揮學(xué)生作為開發(fā)主體的作用。例如，學(xué)校由于開發(fā)課程的門數(shù)過少，學(xué)生不能充分自由地選擇課程； 4 或是學(xué)校沒有進行學(xué)生需求評估，開發(fā)出的課程不符合學(xué)生的心理特征和興趣愛好；有些學(xué)校的課程資源單一，教學(xué)方式陳舊，學(xué)術(shù)性太強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效果較差等等。

2.教師隊伍的成長和發(fā)展跟不上校本課程開發(fā)的進度需求。一方面，國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段教師的知識面較窄，常常局限于自己所教的科目。另一方面，教師的課程意識、課程開發(fā)能力制約著校本課程開發(fā)，難以開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程。

3.校本課程的開發(fā)缺乏整體性和系統(tǒng)性。2008年7月華東師范大學(xué)崔允漷教授在《中國教育報》上撰文談到現(xiàn)實中校本課程開發(fā)的另一誤區(qū)是將校本課程異化為師本課程。教師是校本課程建設(shè)的主體，是最重要的課程資源，但這并不意味著教師個人可以隨意決定開設(shè)某種校本課程。校本課程的開發(fā)必須考慮到是否契合學(xué)校整體的課程方案和學(xué)生的要求，校本課程開發(fā)如果只單單考慮教師自身的特點，很容易游離于學(xué)校的教育哲學(xué)之外。

第二篇：細說2018年出國留學(xué)政策與趨勢

細說2018年出國留學(xué)政策與趨勢

收到目標學(xué)校offer的同學(xué)已經(jīng)開始準備入學(xué)申請了，而新一輪的留學(xué)申請季也隨之到來。面對鋪天而來的留學(xué)申請信息，如何規(guī)劃好出國留學(xué)計劃成為家長和孩子們關(guān)注的重點。今天小編給大家解析一下2018年出國留學(xué)的政策與趨勢。

2018年全球熱門留學(xué)國家及專業(yè)

目前中國留學(xué)生在全球范圍內(nèi)的主要留學(xué)目的地包括美國、加拿大、澳大利亞、英國及其他歐洲國家，其中，2018年中國留學(xué)生在上述國家的分布人數(shù)分別是30.4萬、9.5萬、12.3萬、10.3萬和9.4萬，數(shù)據(jù)來看，美國仍是主要留學(xué)熱門國家，以美國和加拿大為主的北美地區(qū)的留學(xué)生數(shù)則占總數(shù)的一半以上。

就留學(xué)專業(yè)來看，STEM專業(yè)（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）成為2018年中國留學(xué)生選擇最多的專業(yè)，商科四大專業(yè)依然保持申請熱度，占比26%。由于美國和加拿大的優(yōu)勢專業(yè)均為工程、醫(yī)學(xué)、計算機和商科等，因此留學(xué)人數(shù)最多的北美地區(qū)，其熱門專業(yè)申請、就業(yè)及移民競爭也愈發(fā)激烈，低齡留學(xué)則成為提升名校申請成功率的突破口，在文化融入、課程優(yōu)勢、課外活動、個人提升、當?shù)爻煽冋J可、AP課程、優(yōu)質(zhì)推薦信及獎學(xué)金申請等方面都占有極大優(yōu)勢。

2018年美國低齡留學(xué)的趨勢

首先，由于錄取競爭激烈程度逐年遞增，申請美高會面臨高分也被拒的情況。對此，青島GAC-ACT中心解讀了一則2018年秋季美高申請的真實案例：深圳某重點中學(xué)學(xué)生8升9，托福113，SSAT 99%，SAT1470，理工科特長，很多國際機器人獎項，成績年級前10，擁有看似如此優(yōu)異的成績，但截止3月24日部分學(xué)校錄取結(jié)果卻不盡人意：該學(xué)生申請的名列美國前100-200名的學(xué)校的一半以上都被拒錄，剩余的申請學(xué)校仍在等待名單中。如此優(yōu)秀的學(xué)生為何名校難錄?。?/p>

原因在于國外很多名校不對中國籍開放，并要求家長陪讀或面試，比如美國哈佛西湖學(xué)校僅對擁有美國綠卡和美國當?shù)氐膶W(xué)生開放，并要求有流利溝通能力的家長陪讀。另外，在面試中，面試官更注重美式的思維和文化，對學(xué)生的全面性能力、人脈及推薦信都有較高的要求。

除此以外，美國很多高校開始控制中國學(xué)生的人數(shù)，九年級以上名額正逐漸減少，寄宿學(xué)校的申請競爭愈發(fā)激烈，名校更看重學(xué)生的個人亮點與特色，赴美進行當?shù)孛嬖嚨暮鹆坑酗@著增加。

綠卡學(xué)生和國際學(xué)生的優(yōu)劣勢對比

針對目前的留學(xué)趨勢及現(xiàn)狀，青島GAC-ACT中心指出，有綠卡的學(xué)生相較國際學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。首先，擁有美國綠卡的學(xué)生可以享受13年的免費義務(wù)教育，較就讀美高的國際學(xué)生每年節(jié)省30-40萬人民幣的巨額費用支出，同時享受本地大學(xué)學(xué)生的低廉學(xué)費，并擁有較高的申請獎學(xué)金和助學(xué)金的成功率。

其次，擁有綠卡身份的學(xué)生可以自由選擇頂尖私立高中，避免出現(xiàn)國際學(xué)生部分頂尖高中不錄取的情況，在大學(xué)錄取率上，由于當?shù)卮髮W(xué)會將90%-95%的名額留給本國公民，國際招生人數(shù)僅為5%-10%，因此綠卡學(xué)生的大學(xué)錄取率遠遠高于國際學(xué)生。

此外，在打工、就業(yè)方面，國際學(xué)生只能在校內(nèi)兼職，綠卡學(xué)生的打工范圍則不受限制，可以自由選擇實習(xí)公司。另外為保證本國公民的就業(yè)，目前美國收緊H-1B簽證政策，不僅提高審查要求，并自今年4月2日起移民局暫停H-1B加急申請，延長審批時間，在H-1B中簽率極低的情況下大大增加申請難度，因此對于企業(yè)招聘來說，相較國際學(xué)生，擁有綠卡的學(xué)生則享有優(yōu)先錄用的優(yōu)勢。

由現(xiàn)在國際形勢變化莫測，留學(xué)需求和個人家庭情況不同，每年的留學(xué)政策與趨勢也在不斷變化，想要掌握最新出國留學(xué)政策，請撥打網(wǎng)頁上方的電話聯(lián)系我們，我們將竭誠為您服務(wù)！

青島GAC-ACT中心（青島市區(qū)美國高考ACT指定特許教學(xué)中心及官方考點），成立于2007年，是經(jīng)美國ACT Education Solutions Limited 授權(quán)，將“全球受廣泛認可的國際大學(xué)預(yù)科”GAC(Global Assessment Certificate)課程以及“美國高考” ACT(American College Test)考試的中西教育資源結(jié)合，在青島開設(shè)的GAC國際大學(xué)預(yù)科課程。我們的成績 成立至今，青島GAC-ACT中心共向國外名校輸送10屆畢業(yè)生，1575名畢業(yè)生遍布全球150余所知名大學(xué)；畢業(yè)生共收到5000余封錄取通知書并獲得獎學(xué)金金額共計112，500，000元。中心的畢業(yè)生憑借GAC國際大學(xué)預(yù)科成績及美國高考ACT成績,可以申請美國、加拿大、澳大利亞、英國、新西蘭、愛爾蘭、新加坡等國外大學(xué)。

青島GAC-ACT中心現(xiàn)有業(yè)務(wù)：全日制GAC預(yù)科課程、托福雅思培訓(xùn)、ACT培訓(xùn)、AP培訓(xùn)、高中、本科、研究生留學(xué)申請

第三篇：對鴉片戰(zhàn)爭后中國社會發(fā)展的主流與趨勢的認識

對鴉片戰(zhàn)爭后中國社會發(fā)展的主流與趨勢的認識

隨著蒸汽機的發(fā)明，人類進入了工業(yè)文明時代；而隨著生產(chǎn)力得進步資本家和資本主義也應(yīng)運而生。隨著歐洲市場的逐漸飽和，西班牙、英格蘭、法蘭西這些老牌國家帝國開始了他們的對外擴張，開始了對外資本輸出，于是中國進入了那風(fēng)云變幻的八十年！那用血與淚編織的，讓我們永遠多無法忘懷的八十年！

中國近代史因鴉片戰(zhàn)爭而發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，如果沒有鴉片戰(zhàn)爭也許中國仍然在延續(xù)著幾千年不變的封建帝制，中國人民仍然在過著男耕女織的生活，因為這種小農(nóng)經(jīng)濟體制在幾千年的積累和完善中已趨于完美，已使中國中國自成一體（當然這與政府的閉關(guān)鎖國密不可分），使中國自給自足的循環(huán)不斷進行。但歷史畢竟不是幻想，不是想怎樣就怎樣的圖畫紙，我們在踏步而別人卻在飛速發(fā)展，就像達爾文的“適者生存”理論一樣，強大的 “小國”們對這個有著世界四分之一人口得大市場動了心思，用鴉片打開了中國的大門，開始了他們的資本輸出。于是一個對內(nèi)高度發(fā)達已到爛熟程度的文明被迫走向了資本主義的發(fā)展道路形成了半殖民地半封建的畸形資本主義。

所謂“半殖民地”實即“邊緣化”。由世界的中心到接受別人制定的“游戲規(guī)則”，是一非常痛苦的轉(zhuǎn)換過程。處于痛苦轉(zhuǎn)換中的中國，其主流有二：一是民族獨立，一是近代化。

半殖民地，無可非議，因為那曾是歷史的事實。半殖民地，也就是所謂“邊緣化”。中國（中央之國）已不再是所謂世界的中心，在近代的世界地圖上，經(jīng)度0度的所在是英國的格林威治天文臺，而不是中國北京的天壇。也就是說，近代的世界中心是當時的日不落帝國英吉利而不是已經(jīng)被邊緣化了的中華帝國。地理經(jīng)度的0度同時也是“世界時間”的原點，中國傳統(tǒng)的記時授歷系統(tǒng)也因此不得不納入“世界時間”的體系。

半封建，爭論多一點。但經(jīng)過認真推究，我們不難發(fā)現(xiàn)：問題的關(guān)鍵不在所謂的“半封建”，而在于“封建”之說本身的不確切。只要我們把所謂的“封建社會”，看作是對此前延續(xù)了二千多年的一個漫長時代的不那么確切的姑妄言之、姑妄聽之的“外號”，就可以體察到：所謂“半殖民地半封建社會”對于晚清鴉片戰(zhàn)爭以來直到中華人民共和國成立這一過渡階段，還是很切合實際的，而且是相當辯證的結(jié)構(gòu)性的詮釋。

半殖民地，就要對外反對帝國主義，解決民族獨立的問題；半封建，就要對內(nèi)反對封建主義，解決社會發(fā)展的問題。綜上中國近代史得主流是民族獨立與近代化。

民族獨立是鴉片戰(zhàn)爭以來直到一九四九年建國，這八十多年來一直存在的。隨著資本帝國主義對中國的侵略，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，也在這一過程中形成了一系列不同于其他國家的社會特點：第一，封建時代的自給自足的自然經(jīng)濟被嚴重破壞了，但是封建的生產(chǎn)關(guān)系仍然保持著，并在中國社會經(jīng)濟生活中，占有顯著的優(yōu)勢；第二，民族資本主義有了某些發(fā)展，但很微弱，沒有成為中國社會經(jīng)濟的主要形式；第三，帝國主義不但操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且控制著中國的政治和軍事，使中國在經(jīng)濟上失去了獨立，在政治上喪失了國家主權(quán)。帝國主義是近代中國一切災(zāi)難與禍害的總根源，也是中國社會發(fā)展的巨大障礙；第四，這個社會的政治制度，先是皇帝和貴族專制政權(quán)，代之而起的是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，接著是地主階級和大資產(chǎn)階級的專政。它們作為封建勢力的總代表，對外勾結(jié)帝國主義，對內(nèi)殘酷剝削人民，是近代中國最反動、最腐朽的勢力；第五，由于中國處于許多帝國主義國家的統(tǒng)治或半統(tǒng)治下；又由于地方性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的存在；再加上中國地域廣大，中國的政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，表現(xiàn)出極端的不平衡；第六，在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國廣大群眾，尤其是農(nóng)民群眾，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。中國人民的貧困和不自由程度，是世界上所罕見的。

上述特點表明，外國帝國主義和中國封建主義相勾結(jié)，造成了近代中國半殖民地半封建社會。因此，帝國主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾，是近代中國社會的主要矛盾。推翻帝國主義和封建主義在中國的反動統(tǒng)治，實現(xiàn)民族獨立就成了近代中國仁人志士不斷努力的方向，也是這一時期中國社會發(fā)展的主流之一。

近代化是相對的，近代的中國就像處在二十一社會包圍下得以小塊原始社會，所以中國必須走向世界，接觸世界。由體系內(nèi)的互動到體系外的互動即是我所說的近代化。

中國曾經(jīng)就是一個世界。過去的兩千多年，主要是體系內(nèi)的互動，是中國自身不斷走向一體化的過程。近代以來的中國，主要面臨的是體系外的互動。是否走向全球一體化，如何走向全球一體化，現(xiàn)在還處在發(fā)展變化的過程之中……

中國沒有獨立的資本主義發(fā)展的歷史，而且中國本身曾經(jīng)就是一個“世界”。自戰(zhàn)國秦漢以來，在前人稱為“天下”而現(xiàn)在被稱為“中國”的這片土地上，我們的先人充分展示了自己的聰明和才智，曾長期走在世界的前列，大一統(tǒng)帝國的文官統(tǒng)治制度，士農(nóng)工商的穩(wěn)定社會結(jié)構(gòu)，笑傲世界的四大科學(xué)技術(shù)發(fā)明，等等……都是中華民族之于世界的偉大貢獻

然而在近代以來，中國確實落伍了。被一群狼洗劫了圓明園，又被彈丸小國的矮子打得慘不忍睹；被迫割讓大量土地，還負債累累！這無疑不說明中國，中華民族，落伍了。而解決的辦法就是讓中國近代化，讓中國走向世界，讓中國與世界的信息和時代接軌。

西歐的近代化，其加速發(fā)展，離不開美洲的發(fā)現(xiàn)，在相當程度上也離不開來自遙遠的東方的信息（這似乎已有了足夠多的證據(jù)）。可是反過來，我們有沒有想過：明清兩代的閉關(guān)自守，之所以愈演愈烈，不也正是對外來信息的一種本能的保護性的反饋嗎！這就是說，閉關(guān)自守也是對策，同樣也是“相互關(guān)聯(lián)”所引起的應(yīng)對的結(jié)果。一個對內(nèi)高度發(fā)達已到爛熟程度的文明，對外來信息的這種顯得過于“脆弱”的保護性反饋，看上去很奇怪，然而卻是歷史的事實。所謂“內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行，外戰(zhàn)外行”的說法，正是對于這種反饋的從機理上的最為生動的寫照。

在秦皇漢武的時代，我們的先人也還是很有些“霸氣”的，一點也不比今天的美國佬差，甚至還要更“?！币恍此^“犯強漢者，雖遠必誅！”[7]但到宋明以下乃至近代以來確實不行了。晚清的中法戰(zhàn)爭，中國的陸軍在鎮(zhèn)南關(guān)和諒山打了勝仗，但最終的結(jié)果卻是“不敗而敗”。我們當然可以指責(zé)清政府的腐敗和對外的軟弱無能，但這種做法更體現(xiàn)出政府對外盲目無知和恐懼。這種對外“相互關(guān)聯(lián)”的過度的保護性反饋，并不能真正地起所謂的“保護”作用，反而加速了中國自身既有體系或秩序的更新。

綜上近代中國要擺脫半殖民地半封建的命運就必須走向世界，認識和了解外面的世界，即近代化。所以“世界走向中國，中國走向世界”是近代中國另一主流。

記得毛主席說過：“槍桿子里出政權(quán)！”中國人民要想獨立武裝是必要，也是必須的。而武裝的基礎(chǔ)就是經(jīng)濟，所以大力發(fā)展工業(yè)促進經(jīng)濟發(fā)展就成了近代中國社會發(fā)展的大趨勢。

中國近代史中，洋務(wù)運動可以說是中國近代工業(yè)的第一次探索。

1840年的鴉片戰(zhàn)爭，揭開了中國近代史。在外國列強大炮的轟擊下，長期實行嚴厲的海禁、完全閉關(guān)鎖國的古老的中國被迫敞開了大門，西方列強利用不平等條約賦予的種種特權(quán)在中國辦起了現(xiàn)代商業(yè)、金融、交通、電訊、工廠和礦山，西方列強的“奇技淫巧”使中國人認識到這個世界正在發(fā)生的急劇變化。林則 徐、魏源等是這一時期先進中國人的代表。林則徐組織翻譯的英國人慕瑞所著的《四洲志》，成為近代中國第一部系統(tǒng)介紹世界自然地理、社會歷史狀況的專 著。而魏源隨后編輯的《海國圖志》，其中概括出的“師 夷長技以制夷”的著名思想，成為興辦洋務(wù)的思想基礎(chǔ)。19世紀60年代開始的洋務(wù)運動——借助西方的先進技術(shù)發(fā)展工商業(yè)，就成為中國現(xiàn)代化的起步階段。洋務(wù)運動先以“求強”為目的，創(chuàng)辦了近代軍事工業(yè)；又以“求富”為目標，大力興辦了民用企業(yè)；最后以“海防”為重點，建立了頗為壯觀的北洋海軍。這是中國近代化的標志，也體現(xiàn)了中國生產(chǎn)力的進步。

隨后的中國民間又掀起了實業(yè)救國的活動，雖然是曇花一現(xiàn)，但它的貢獻是不可磨滅的！記得馬克思說過：“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。”想實現(xiàn)民族獨立和國家現(xiàn)代化并非一朝一夕所能完成的。這就使得發(fā)展生產(chǎn)力成為中國近代的大趨勢。

綜上所述：我認為近代中國社會發(fā)展的主流是民族獨立與近代化。而大趨勢是發(fā)展經(jīng)濟提高生產(chǎn)力。

教學(xué)建議：記得有人說過“歷史是勝利者所書寫的?！倍鴮τ跉v史的認識也因人而異，就像網(wǎng)友對《百家講壇》中的講師評論一樣褒貶不一。我想歷史課可以多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機會，這樣活躍氣氛，也可以讓您休息一下，緩解一下嗓子。