第一篇：集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料

揚(yáng)帆起航正當(dāng)時(shí)

——集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

宋亞剛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

今天，我們相聚在威縣二中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是因?yàn)槲覀兗缲?fù)著共同的責(zé)任，懷揣著共同的夢(mèng)想，追尋著共同的成長(zhǎng)。也非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)互通有無(wú)、共同發(fā)展的平臺(tái)。

非常榮幸今天能夠代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)在這里與各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁交流。接下來(lái)我對(duì)學(xué)校實(shí)施的一項(xiàng)特色管理工作——實(shí)驗(yàn)中學(xué)465集體備課——做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

2015年，在縣教育局有章程、有規(guī)劃、有制度、有特色的“四個(gè)一”工作的統(tǒng)領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)中學(xué)重新給學(xué)校定位，確立“以德立校、以質(zhì)強(qiáng)校、科研興?！钡霓k學(xué)宗旨，以打造一支“研究型、專家型、管理型”的教師隊(duì)伍為團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，在學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)上積極探索新途徑，謀求學(xué)校的新發(fā)展。我校的集體備課正是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，也是教師通過(guò)合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，是全面完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，尤其是在新課程背景下，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要影響。

為充分發(fā)揮教研組的作用，實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力尋求一種理念和實(shí)踐相結(jié)合的教研新形式。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑。通過(guò)參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精

華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)方法與思路，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)以新課改精神為指針，充分借鑒吸收洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“講學(xué)幫”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗(yàn)共享”的教研思路，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，形成了具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的465集體備課模式。發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：開(kāi)始實(shí)施，初見(jiàn)成效

2015年春季，面對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究，充分論證，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，決定通過(guò)集體備課的方式，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建高效課堂，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期準(zhǔn)備，于2015年秋季正式開(kāi)始實(shí)行集體備課。一開(kāi)始很多教師對(duì)集體備課的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為集體備課只是減少教師人工書(shū)寫(xiě)的數(shù)量，不清楚集體備課的組織形式，不了解集體備課的實(shí)施原則，不熟悉集體備課的操作流程，教師不能很好地分工合作，導(dǎo)致集體備課流于形式。形成的預(yù)案，要么是內(nèi)容敷衍，要么環(huán)節(jié)雜亂，要么是備課組長(zhǎng)“一言堂”，沒(méi)有集體智慧。教師拿到預(yù)案，不研讀，不加工，照本宣科，毫無(wú)個(gè)性，提高不了課堂效率。面對(duì)種種問(wèn)題，我們沒(méi)有灰心，更堅(jiān)定了要

提高老師集體教研能力的決心。學(xué)校一方面強(qiáng)化老師對(duì)集體備課意義的認(rèn)識(shí)，另一方面堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。為拓寬老師的教研思路，我?guī)ьI(lǐng)教學(xué)骨干先后到江蘇東廬中學(xué)，邢臺(tái)市第十中學(xué)等先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷改進(jìn)集體備課制度，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，到2015年冬季學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)上下已經(jīng)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，集體備課初見(jiàn)成效，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升，受到了上級(jí)表彰。

第二階段：探索提高，形成模式

2016年春季開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校完善歸納了集體備課內(nèi)容，正式確立實(shí)驗(yàn)中學(xué)465集體備課模式，并以此來(lái)規(guī)范全校的教研活動(dòng)，即四定、六備、五統(tǒng)一。

四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。

六備：備課標(biāo)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題。

五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)模式、統(tǒng)一課堂練習(xí)。

在這個(gè)模式下，學(xué)校具體規(guī)范了 “制定計(jì)劃———→個(gè)人初備——→集體研討———→主備人二次備課——→教師個(gè)人二次備課———→組長(zhǎng)審核——→教后反思”的備課流程，保證了集體備課的質(zhì)量。

2016年春季，學(xué)校每周邀請(qǐng)邢臺(tái)第十九中學(xué)各科名師到我校做公開(kāi)課，指導(dǎo)教學(xué)，各科教師充分利用這些機(jī)會(huì)和名師交流，3

學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。此外，學(xué)校還舉行了“優(yōu)秀教案評(píng)比”、“年級(jí)賽課”等多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)集體備課的有效實(shí)施。通過(guò)這一階段的實(shí)踐，學(xué)校已呈現(xiàn)出教師樂(lè)于集體備課、集體研課的良好勢(shì)頭。一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校多名教師獲得優(yōu)質(zhì)課證書(shū)和 “名師”稱號(hào)，有30多名教師一直保持全縣前五名的優(yōu)異成績(jī)?！耙再|(zhì)強(qiáng)校、科研興?！毙Ч@著。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果

2016年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)?？偨Y(jié)兩個(gè)學(xué)期以來(lái)積累的集體備課經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鞏固完善集體備課各項(xiàng)流程。這一學(xué)期，學(xué)校實(shí)現(xiàn)和邢臺(tái)第十九中學(xué)的全面對(duì)接交流。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校中層干部和骨干教師多次到十九中參觀學(xué)習(xí)，組織各科老師分學(xué)科深入十九中的教學(xué)一線，走進(jìn)名師課堂，參加他們的教研活動(dòng)，并且聯(lián)合十九中名師舉辦了多次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師都表示，經(jīng)過(guò)這些交流，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野。

本學(xué)期，在鞏固集體備課成果的同時(shí)，我們要求備課組把好三個(gè)關(guān)——即備課關(guān)、上課關(guān)和練習(xí)關(guān)，重點(diǎn)抓教學(xué)的實(shí)效。教師要精講，學(xué)生要精練，要讓學(xué)生知道這節(jié)課我學(xué)到了什么，掌握了多少。在這個(gè)要求下，以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)的3351高效課堂模式成為集體備課的一個(gè)亮點(diǎn)?！?351”即“三個(gè)目標(biāo)，三個(gè)創(chuàng)設(shè)，五個(gè)倡導(dǎo)，一個(gè)鞏固”。

三個(gè)目標(biāo): 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三個(gè)創(chuàng)設(shè)：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流平臺(tái)。五個(gè)倡導(dǎo)：倡導(dǎo)學(xué)生多參與、倡導(dǎo)學(xué)生多思考、倡導(dǎo)學(xué)生多探究、倡導(dǎo)學(xué)生多合作、倡導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)交流。

一個(gè)鞏固：每節(jié)課給學(xué)生一張當(dāng)堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

在課堂上，實(shí)行“學(xué)生積分，小組評(píng)比”制度，為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。明確要求每個(gè)小組在一節(jié)課上最少被提問(wèn)兩次，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

學(xué)校多次以骨干教師示范課、青年教師過(guò)關(guān)課、賽課、說(shuō)課等方式，鍛造老師對(duì)“3351高效課堂”的把握能力。

學(xué)校推進(jìn)的一系列措施使集體備課的實(shí)效得以最大程度的體現(xiàn)。3351課堂體系，加強(qiáng)了老師對(duì)課堂參與度的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，有利于師生共同成長(zhǎng)。

三、集體備課的效果

實(shí)施集體備課以來(lái)，我們付出了許多，也收獲了許多。從目前來(lái)看，明顯的效果有以下幾點(diǎn)：

1、提高了教師備課的效率

集體備課提高了教師的工作效率，為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了充足的時(shí)間，形成的每一個(gè)教案都集中了備課組成員的教學(xué)智慧，使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。通過(guò)集體備課的研討，實(shí)現(xiàn)了“以人為本、各盡其才、資源共享”的目的。備課組教師在交流、切磋、爭(zhēng)論中提高了自身業(yè)務(wù)水平。

2、彌補(bǔ)了教師發(fā)展不平衡的缺陷

集體備課過(guò)程中，年輕教師可以學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)老師可以學(xué)習(xí)年輕老師活躍的思維，集體備課對(duì)彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷、順利實(shí)施新課程理念、構(gòu)建“生本課堂”，搭建了一個(gè)平臺(tái)。

3、使學(xué)生享受到了最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程

教師的業(yè)務(wù)水平和專長(zhǎng)有差異，集體備課時(shí)，大家圍繞某一教材內(nèi)容進(jìn)行探討，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后形成一個(gè)比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的舉措，最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)，使學(xué)生享受到了最優(yōu)化的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，集體備課是集體的智慧的結(jié)晶，是教師加深教材理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效益的一條重要途徑，有利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

下學(xué)期集體備課還將與聽(tīng)評(píng)課和3351高效課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校的集體備課更具特色。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)取得的成果離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持?？h教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)同志多次到校指導(dǎo)集體備課工作，舉辦全校性的集體備課培訓(xùn)，對(duì)二次備課的內(nèi)容作了大量指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和支持更加堅(jiān)定了我們的信心，這次在實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，更是對(duì)我們的激勵(lì)。我們一定堅(jiān)定不移地抓好集體備課，繼續(xù)走科研興校的道路。

今天的實(shí)驗(yàn)中學(xué)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇，我校全體師生將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“四個(gè)一”，實(shí)施三年發(fā)展規(guī)劃，6

進(jìn)一步提升學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，打造“教學(xué)有特色、管理有特色、德育有特色”的“威縣實(shí)驗(yàn)”教育品牌。

2016年12月13日

第二篇：公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

現(xiàn)在我把這次五年級(jí)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課集體備課情況向大家回報(bào)一下。開(kāi)學(xué)第二周，我校就接到吳校長(zhǎng)關(guān)于本學(xué)期教研活動(dòng)安排的通知，要求我校承擔(dān)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。接到通知后，我校立即針對(duì)這次公開(kāi)課成立了備課小組，以桂校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，姚老師、齊老師、謝老師、程老師為組員。大家經(jīng)過(guò)研究，決定由程老師承擔(dān)此次教研任務(wù)。人員定下來(lái)以后，我們分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為本次的教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面目標(biāo)：

1、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境，我們的教師必須要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體輔助教學(xué)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的，具體的，形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，依此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、要擺正教師的角色。在課堂上，要以學(xué)生為主體，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化，人性化方面發(fā)展。允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

針對(duì)以上三點(diǎn)，我們確定了這次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為《平行四邊形面積》。在這里我要說(shuō)明一點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容是第九冊(cè)第二單元，按照教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)上過(guò)了，為了配合這次活動(dòng)的教研目標(biāo)，程老師把教學(xué)內(nèi)容稍作了調(diào)整，先上第三單元內(nèi)容（第二單元是個(gè)獨(dú)立內(nèi)容與第三單元沒(méi)有聯(lián)系）再上第二單元內(nèi)容。在備課過(guò)程中，我們反復(fù)研究教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，先制定出提綱，由程老師執(zhí)筆寫(xiě)出教案，制作出課件。我們備課小組，通過(guò)看，聽(tīng)、修改制定出本次教研活動(dòng)的教案和課件。當(dāng)然，通過(guò)程老師上完這節(jié)課，也許也存在不少問(wèn)題，敬請(qǐng)大家瀟灑點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同提高我們的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)組集體備課匯報(bào)材料

各位老師、各位同仁：上午好！

今天，首先感謝張老師給我們提供了這么一個(gè)交流的平臺(tái)。我們羊山中學(xué)是一座農(nóng)村學(xué)校，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師努力拼搏，積極進(jìn)取，學(xué)校的管理和教學(xué)各方面都取得了一定的成績(jī)。特別是10年12月，我們學(xué)校順利通過(guò)了省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的驗(yàn)收，并且得到市、縣兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。規(guī)范化的管理也促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，同時(shí)也積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，敬請(qǐng)各位教師指正。

一、背景：近幾年，隨著新課程改革的逐步深入，我們?cè)絹?lái)越感到新教材給我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師和學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。由于我們的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，再加上素質(zhì)教育下，課時(shí)少、任務(wù)重，使我們的初中英語(yǔ)教學(xué)工作步履維艱。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，終于找到一條適合農(nóng)村中學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的方法——集體備課。

二、制定計(jì)劃：我們以年級(jí)組為單位，成立三個(gè)備課組，教研組長(zhǎng)親手抓，集體備課組長(zhǎng)全負(fù)責(zé)。除了每天在一起商討外，每周四確定為集體備課時(shí)間。為了減輕教師的工作量，并且切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期第一周，教研組長(zhǎng)組織三個(gè)備課組一塊商討分工。主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的安排等宏觀性的問(wèn)題。為了讓每位教師發(fā)揮特長(zhǎng)，我們不指定哪位教師負(fù)責(zé)哪些單元，而是讓每位教師選定自己比較拿手的單元。這樣能使備課教師的長(zhǎng)處融合成全組教師的共同的長(zhǎng)處，可以避免個(gè)性短處可能給教學(xué)造成的損失。

三、具體步驟：我們每次成功的集體備課都是經(jīng)過(guò)個(gè)人初備、集體討論、個(gè)性修改、集體反思四個(gè)步驟：

1、個(gè)人初備：備課教師要認(rèn)真專研教材，把握教材知識(shí)體系和編排特點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，制定出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)還要提出自己感到棘手的問(wèn)題，有疑惑的地方，以供集體研討時(shí)探討。

2、集體討論：一般采取說(shuō)課的方式，進(jìn)行深入的集體探討。按照“再分析——查缺漏——提建議——添方法”的要求，互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)調(diào)整到最佳程度。我們集中討論課堂教學(xué)方法與過(guò)程，對(duì)教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論、補(bǔ)充和完善，并對(duì)大家提出的共性、困惑與疑問(wèn)共同討論。

3、個(gè)性修改：在集體討論的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)預(yù)案內(nèi)容做深入的推敲、斟酌，進(jìn)行必要的增刪，甚至再創(chuàng)造，更好的體現(xiàn)自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，達(dá)到個(gè)性與共性的完美結(jié)合。

4、集體反思：教師要對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的啟發(fā)、靈感、收獲與不足進(jìn)行反思交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、主要內(nèi)容：集體備課主要解決教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)步驟及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)靈活，練習(xí)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性。由于當(dāng)前教材每部分教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)繁重，所以我們集體備課的方向主要是如何整合教材內(nèi)容、有效利用教學(xué)資源、取舍教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高效課堂。

五、具體案例：下面是我上周四講的一節(jié)公開(kāi)課的教案：

第四篇：五年級(jí)集體備課經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好！我是駕鶴小學(xué)5（3）班的語(yǔ)文教師周老師，今天很榮幸能代表年級(jí)與大家交流分享我們五年級(jí)教研組這幾年關(guān)于“中年段語(yǔ)文有效教學(xué)研究”的做法。

五年級(jí)教研組沒(méi)有一個(gè)人只有一個(gè)群體，任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題就是我們的問(wèn)題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛(ài)”的撫育，營(yíng)造“精神的星空”。我們正努力把學(xué)?；畹慕逃?美的教育，落實(shí)在自己的語(yǔ)文課堂里。探尋有效課堂的過(guò)程見(jiàn)證了濃濃的同事情，書(shū)寫(xiě)了深深的教育情。我想用這樣的話來(lái)概括我們年級(jí)組的校本教研 和諧氛圍與熱愛(ài)閱讀是基石，集體備課與主題研究是關(guān)鍵，同伴互助與資源共享是特色，接下來(lái)我將從“立足課本 精讀教材”與“超越教材 綜合發(fā)展”兩個(gè)方面談?wù)勎覀兙唧w的做法：

一、立足課本 精讀教材

1、以展示課為研究點(diǎn) 探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導(dǎo)處的集體備課要求，結(jié)合本組的特點(diǎn)，堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思，以每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)展示課為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好課、落實(shí)雙基，提高課堂實(shí)效。三年級(jí)時(shí)，我們教研組圍繞著“語(yǔ)文課堂中中年段個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂模式的研究”子課題，把“第二課時(shí)教學(xué)模式的研究”作為本學(xué)期重點(diǎn)，采用同課異構(gòu)的教研模式，嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的做法，積極開(kāi)展集體備課。為了讓我們的教研更具實(shí)效性、對(duì)于該課題的研究我們有幾點(diǎn)思考：如何在課堂教學(xué)中把“活的教育”和“美的教育”通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)到閱讀教學(xué)中，在學(xué)?！半p基落實(shí)、師生互動(dòng)、思維活躍、情感交融”的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，針對(duì)中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，探索出具有駕小辦學(xué)特色科學(xué)的、具有可操作性的中年段語(yǔ)文個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。我們?nèi)M重點(diǎn)以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節(jié)課”的方式，組內(nèi)老師一起聽(tīng)課評(píng)課敘課，大家對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，及時(shí)將教學(xué)中典型的事例記載下來(lái)，并以案例形式呈現(xiàn)這種思維過(guò)程，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現(xiàn)“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文工具性，雙基扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，具有了學(xué)校“雙基落實(shí)、師生互動(dòng)”的課堂文化內(nèi)涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內(nèi)涵凸現(xiàn)不夠，作為二備的主備執(zhí)教者李藝?yán)蠋?，在發(fā)揚(yáng)一備老師的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)人文性剝離于人文性的缺點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)間缺少一定連貫性的的問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行了重組。三備周振芳老師在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，但教學(xué)仍存在理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起。四備黃勤老師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改，在研讀課文有了新的改進(jìn)，巧問(wèn)細(xì)改很好地解決了理解掌聲內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有很好結(jié)合在一起的問(wèn)題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場(chǎng)面，掌聲留在了每一個(gè)孩子的心中。第二個(gè)學(xué)期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續(xù)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研究，我們力求最大程度的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。

我們?cè)诩w備課中為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的的有效性，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，我們認(rèn)真觀察和思考學(xué)生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的合理性。三年級(jí)時(shí)我們集體備課進(jìn)行著“同課異構(gòu)”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了高效可行的課堂模式，四年級(jí)我們進(jìn)行“異課同構(gòu)”的實(shí)踐，打造課堂模式，提高課堂實(shí)效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設(shè)計(jì)，力求把精品課設(shè)計(jì)成可以推廣的常態(tài)課模式。正是在這種集體備課活動(dòng)中，我們不斷提高了對(duì)教材的分析、解讀與重組能力，構(gòu)建了閱讀課第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)模式，不同課時(shí)模式各有特色。第一課時(shí)：我們明確：目標(biāo)定在詞語(yǔ)教學(xué)和初讀感知方面。該模式分為五個(gè)層次，具體如下

情境導(dǎo)入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡(luò)---再讀課文，理解字詞---品詞析句 個(gè)性朗讀---質(zhì)疑導(dǎo)思留下懸念 第二課時(shí)：我們明確目標(biāo)定位在品讀、精讀，揣摩寫(xiě)法這幾個(gè)方面，滲透?jìng)€(gè)性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧——品析讀文，個(gè)性感悟——讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)——提升內(nèi)涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時(shí)課堂模式在我們的教學(xué)中已全面實(shí)施，實(shí)踐證明該模式有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚(yú)峰區(qū)的教師培訓(xùn)時(shí)的展示以巧妙有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)活躍的課堂氣氛獲得了現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。大家對(duì)《掌聲》課堂模式的認(rèn)可說(shuō)明我們的研究是有實(shí)效的。

（課件展示三、四年段我們組的實(shí)驗(yàn)課資料）

（上個(gè)學(xué)期，四年級(jí)1、2班率先在家長(zhǎng)會(huì)上研究課）

2、進(jìn)行單元備課研究探索高效課堂新思路

經(jīng)過(guò)集體備課中對(duì)教材的反復(fù)研讀，我們加深了對(duì)蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發(fā)現(xiàn)蘇教版教材每個(gè)單元的課文都有鮮明的主題，不同內(nèi)容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學(xué)效率，打造學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在年級(jí)組李藝?yán)蠋煹膸?dòng)下，我們開(kāi)始了單元整合課的研究。李藝?yán)蠋熞缘诹鶅?cè)第二單元為例進(jìn)行了單元整合教學(xué)，這個(gè)單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生思考這三篇文章都是寫(xiě)什么的文章？讀課文發(fā)現(xiàn)，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學(xué)生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對(duì)痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經(jīng)歷的三個(gè)女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時(shí)李老師與學(xué)生激情解讀，讓學(xué)生感悟在桑蘭身上看見(jiàn)微笑著承受不幸，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的力量愛(ài)，在“我”身上看到人與動(dòng)物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對(duì)關(guān)愛(ài)母親的親情美，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，桑蘭愛(ài)生活所以堅(jiān)強(qiáng)，“我”愛(ài)動(dòng)物所以放飛雪兒，小女孩愛(ài)媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛(ài)就是讓所愛(ài)的人因?yàn)樽约憾鞓?lè)。最后李老師引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是寫(xiě)人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動(dòng)。作者是怎樣表現(xiàn)人不同的美好品質(zhì)的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來(lái)寫(xiě)、采用了對(duì)比的寫(xiě)法、抓人物的連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)等一些寫(xiě)人文章的技巧。

我們教研組老師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙的單元整合學(xué)習(xí)的方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，更是傳授給學(xué)生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學(xué)習(xí)力。于是我們把單元整合教學(xué)納入集體備課內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的教研活動(dòng)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》后就會(huì)對(duì)本冊(cè)教學(xué)單元主題進(jìn)行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線索，體會(huì)每?jī)?cè)書(shū)之間思想內(nèi)容的傳承和遞進(jìn)。我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐。（出示課件）這是周振芳老師設(shè)計(jì)的第六冊(cè)四單元的預(yù)習(xí)題，這是黃勤老師設(shè)計(jì)的第八冊(cè)單元復(fù)習(xí)題。這是我們對(duì)第八，九冊(cè)課文進(jìn)行的主題概括。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單元內(nèi)容都是相近的，而且習(xí)作內(nèi)容也很相近，這就提醒我們上課時(shí)要體現(xiàn)出年段的訓(xùn)練點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。單元整合學(xué)習(xí)的成功實(shí)踐也激勵(lì)和推動(dòng)了我們教研組積極探索，促進(jìn)我們提高了課堂教學(xué)的效率。

二、超越教材 綜合發(fā)展

1、加強(qiáng)課外閱讀拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年段的學(xué)生每年誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。語(yǔ)文教師的責(zé)任，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導(dǎo)到經(jīng)典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開(kāi)，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。為了激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，我們教研組對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)行了許多嘗試。

①老師導(dǎo)讀

營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)角，指導(dǎo)閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛(ài)就能讓自己變得強(qiáng)大?！恫亮谅放频娜恕纷尯⒆觽兌昧巳瞬粩嗟某鋵?shí)自己，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個(gè)成員都不保留自己的智慧，積極與組內(nèi)老師交流分享教學(xué)資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個(gè)學(xué)期根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容向全年級(jí)孩子推薦書(shū)目，我們希望通過(guò)對(duì)孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。

②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書(shū)習(xí)慣的保障，我們積極利用校訊通、班級(jí)博客與家長(zhǎng)交流，推薦親子閱讀書(shū)目和影片，如父親節(jié)時(shí)推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠》等。

③活動(dòng)促讀

利用晨讀給孩子們背誦經(jīng)典國(guó)學(xué)讀本《音律啟蒙》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國(guó)家》《感恩的心》《大中華》等充滿積極人生信仰和文學(xué)底蘊(yùn)的流行歌；組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦會(huì)。

2、布置個(gè)性化作業(yè) 提高語(yǔ)文實(shí)踐能力

①利用單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)每個(gè)單元的主題我們?cè)O(shè)計(jì)了許多相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子們情感受到熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛(ài)的幸福，061班設(shè)計(jì)了送愛(ài)心到貧困小學(xué)，孩子們親身體會(huì)一片藍(lán)天下的同齡人生活的簡(jiǎn)陋和授人玫瑰的余香后，寫(xiě)下的文字是鮮活生動(dòng)傳神的；062班的“愛(ài)”心小報(bào)詮釋著一顆顆童心對(duì)愛(ài)的贊美；063班“愛(ài)”班級(jí)的主題班會(huì)上，同學(xué)們心手相連。單元訓(xùn)練中的“環(huán)保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設(shè)計(jì)小報(bào)的主題。每個(gè)班級(jí)都有展示學(xué)生作品的平臺(tái)，立體的呈現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)成果。四年級(jí)下學(xué)期針對(duì)單元訓(xùn)練中的自己動(dòng)手做水果拼盤(pán)的實(shí)踐作業(yè)，我們邀請(qǐng)美術(shù)老師加人指導(dǎo)，學(xué)科整合令這次活動(dòng)精彩紛呈，孩子們不僅呈現(xiàn)了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。

②利用節(jié)日設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

利用傳統(tǒng)佳節(jié)讓孩子們進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的追尋，設(shè)計(jì)小報(bào)。如中秋節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)等；國(guó)慶節(jié)時(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展式的了解；母親節(jié)設(shè)計(jì)一張感恩卡或?qū)懸环庑疟磉_(dá)心跡。教師節(jié)給老師寫(xiě)上一首小詩(shī)。教師節(jié)的朗誦活動(dòng)讓孩子們?cè)谡b讀中凈化心靈。

3、利用家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源 營(yíng)造多元學(xué)習(xí)方式

請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校講學(xué)，建立班級(jí)博客，孩子和家長(zhǎng)共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語(yǔ)文信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，讓孩子們感受生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，因?yàn)槲膶W(xué)的滋養(yǎng)，生活會(huì)更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們教研組長(zhǎng)黃勤老師就進(jìn)行詳細(xì)的分工，一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課并制作課件。由于課程從一冊(cè)書(shū)減少到一個(gè)單元，因此每位老師都能認(rèn)真研讀負(fù)責(zé)的單元，并精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時(shí)間去收集一些教學(xué)補(bǔ)充資料和設(shè)計(jì)一些作業(yè)，（展示閱讀作業(yè)的表格、書(shū)法比賽、閱讀摘抄表格和獎(jiǎng)勵(lì)信等）設(shè)計(jì)好了就都放上校園網(wǎng)。因此我們教研組的老師上每一節(jié)課都能使用較充分的教學(xué)資源，而且保障了年級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發(fā)展，我們?nèi)翰呷毫Γ谖覀冄壑袑W(xué)生沒(méi)有班級(jí)的分別，只要是駕小的學(xué)生，我們就用心培養(yǎng)。在我們心中，每位老師教學(xué)中的困惑都是我們要面對(duì)的挑戰(zhàn)。我們年級(jí)組是個(gè)溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長(zhǎng)的土壤。教育情駕小愛(ài)讓我們成為了一體！組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織，組員齊心協(xié)力，愛(ài)研究愛(ài)閱讀讓我們教研組詩(shī)意從教，幸福為師。因?yàn)檫@樣凝聚力和默契，我們教研組走過(guò)了成長(zhǎng)的三年，今后我們會(huì)更精心的設(shè)計(jì)思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)行有效積極的評(píng)價(jià)，凸顯教育的多元化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？怎樣有序的整理班級(jí)發(fā)展冊(cè)和集體備課的成果，形成特色進(jìn)行推廣？這些都是鞭策我們繼續(xù)思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報(bào)完了，謝謝大家！

第五篇：開(kāi)邊小學(xué)教師集體備課匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及來(lái)賓們：

大家好！

現(xiàn)就我校教師集體備課情況作以匯報(bào)：

備課是上好課的前提與保證，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，不斷深化課程改革，提高教師的執(zhí)教能力。本期我校開(kāi)始實(shí)行教師集體備課。

一、集體備課的基本原則：堅(jiān)持同年級(jí)同科目?jī)扇思皟扇艘陨霞w備課。

1、實(shí)效性原則：研究教學(xué)理念的把握、教材的理解、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的選擇、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等實(shí)際問(wèn)題；

2、全體性原則：人人參與，真誠(chéng)合作，資源共享；

3、研討性原則：圍繞主題，深入研究，積極討論；

4、經(jīng)常性原則：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)在每周星期四晚上6:30—8:30集體活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行日常性研討，將定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容的專題式研討與日常性交流研討結(jié)合起來(lái)。電子備課室除午飯午休時(shí)間外常天向老師開(kāi)放，沒(méi)課的老師隨時(shí)可以到網(wǎng)上查閱資料，尋找自己需要的材料。

5、互補(bǔ)性原則：取長(zhǎng)補(bǔ)短，集個(gè)人智慧于一體，把集體智慧化為每個(gè)人的教學(xué)行為。

二、集體備課的基本流程：

1、個(gè)人自備。同一備課組的教師都要在集體備課前，認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，設(shè)計(jì)基本教學(xué)思路和授課方案，找尋教學(xué)資源，為討論交流做好準(zhǔn)備。

2、集體研討。主備人將備好的詳案提交備課組，與同組的其他教師進(jìn)行交流。備課組長(zhǎng)重點(diǎn)將組內(nèi)教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯集、歸類、篩選，確定本次備課研討的中心問(wèn)題，依托教師群體智慧研討解決問(wèn)題的方案，講解設(shè)計(jì)意圖，達(dá)成共識(shí)，每個(gè)備課小組每周都要記好備課記錄。

3、完成教學(xué)預(yù)案。在集體研討達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，各任課教師既要吸收別人設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處，又要根據(jù)班級(jí)水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格完成自己的教案，做到共性和個(gè)性相結(jié)合。是電子教案的老師完善電子教案，是手備的老師著手備寫(xiě)教案。

4、教后反思。施教后對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行反思，總結(jié)得失，并且養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記（或教學(xué)反思）的習(xí)慣。教學(xué)后記（或教學(xué)反思）要有針對(duì)性，做到言之有物。每節(jié)課下都要進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為進(jìn)一

三、集體備課的具體要求： 步提高集體備課質(zhì)量和課堂教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

（一）明確備課的規(guī)范性。

1、開(kāi)學(xué)前每個(gè)年級(jí)備課組必須明確章、節(jié)、課的主備人,并填寫(xiě)在學(xué)期授課進(jìn)度安排表,并要上交到教導(dǎo)處和年級(jí)組長(zhǎng)跟前保存。每位教師必須提前一周備好教案。

2、集體備課要做到“三定”、“五統(tǒng)一”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人；

3、年級(jí)組備課要求:(1)在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上鉆研教材，確定本學(xué)期各單元訓(xùn)練的重、難點(diǎn)。(2)分析本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(3)確定本年級(jí)教學(xué)研究主題。(4)統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。(5)安排本年級(jí)本科教學(xué)活動(dòng)。

4、個(gè)人備案要做到“六備”，即：備教材、備學(xué)生、備教具、備教法、備學(xué)法指導(dǎo)、備思想教育。

5、主備人要求寫(xiě)詳案，其他教師提出自己的教學(xué)設(shè)想和提供教學(xué)資源以便共同交流，詳案要突出三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)等，科任教師要按課收集整理，留用、備查。教案撰寫(xiě)應(yīng)結(jié)合學(xué)生、教師、教材等因素，合理確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)用具和教學(xué)方法，清晰展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，對(duì)可能出現(xiàn)的情況盡量作一些預(yù)設(shè)。

6、形成教案要完整，做到十有，即：有教學(xué)內(nèi)容、有教學(xué)目標(biāo)、有教學(xué)重難點(diǎn)、有教具準(zhǔn)備、有課時(shí)安排、有教學(xué)過(guò)程、有教法與學(xué)法指導(dǎo)、有課堂練習(xí)、有板書(shū)設(shè)計(jì)、有教后反思。

7、形成教案由主備人負(fù)責(zé)復(fù)制，然后分發(fā)其他教師，個(gè)性完善應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)修改調(diào)整，使之適合于自已的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

8、每個(gè)用電子教案的老師將按要求形成的電子教案要建立電子教案文件夾，并要在每周星期一早自習(xí)前上傳到電子備課室1號(hào)計(jì)算機(jī)上，以備教導(dǎo)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。

9、手備教案書(shū)寫(xiě)要字跡工整，堅(jiān)決杜絕照抄教案和不作思考的“拿來(lái)主義”。

（二）強(qiáng)化集體備課的研究性。

各教研組要充分發(fā)揮研究功能，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的研究，不斷拓寬教研組的研究領(lǐng)域，拓展研究方式，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，通過(guò)教研來(lái)促進(jìn)備課，使每一次備課活動(dòng)都成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要活動(dòng)，提升教師 統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一雙基目標(biāo)、統(tǒng)一考核要求。的教學(xué)、科研水平。

（三）突出教案設(shè)計(jì)的實(shí)用性。教案作為備課結(jié)果的呈現(xiàn)方式之一，原則上沒(méi)有形式的規(guī)定，但必要的內(nèi)容不可少，如具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程、教學(xué)方法等，要重在實(shí)用，對(duì)新教師和骨干教師應(yīng)提出教案設(shè)計(jì)不同要求。教案中可以改、涂、勾、畫(huà)，鼓勵(lì)教師個(gè)性化備課，提倡在教案中體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教學(xué)特色。

（四）激發(fā)教師參與的積極性。

教師參與的積極性是保證集體備課取得效果的先決條件，是組織好集體備課的重要保障。要營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師把學(xué)習(xí)滲透在工作中，融合在備課的過(guò)程中，在備課中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)。

四、集體備課的檢評(píng)：

1、把集體備課的實(shí)效性放在備課檢評(píng)的首位，把“打印教案”與“電子備課”區(qū)別開(kāi)來(lái)。檢查教師的備課，重在檢查教師在課前是否行了充分的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備、學(xué)情準(zhǔn)備等，不能僅以教案書(shū)寫(xiě)的工整程度、字?jǐn)?shù)的多少、項(xiàng)目的齊全與否等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)對(duì)備課的過(guò)程管理。學(xué)校教導(dǎo)處分月組織各教研組長(zhǎng)對(duì)老師們的備課筆記（包括集體備課材料）進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程中及時(shí)記錄各條建議，幫助教師修改完善，不斷提高備課水平。

3、對(duì)教師備課的檢查還要與平常的聽(tīng)課相結(jié)合，以不斷了解和檢查教師備課的質(zhì)量與效果，有針對(duì)性的指導(dǎo)教師備好課和上好課。

集體備課雖然有它的好處，但是由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度不同，因而造成兩極現(xiàn)象，會(huì)的什么都擋不住，不會(huì)的連字都不會(huì)打。同是一個(gè)年級(jí)一個(gè)使用電子教案，一個(gè)手備。還有的達(dá)不到電子教案的要求，因而不可避免地給集體備課帶來(lái)許多困難。

建議教案是教師上課教學(xué)的基本依據(jù)，由于我鎮(zhèn)教師雙職工少，兩半戶多，教師課頭多，學(xué)校工作負(fù)擔(dān)量大，加之其他事務(wù)連累在身，很少有時(shí)間搞教學(xué)研究。能否把我校舍現(xiàn)成的電子教案推廣到我鎮(zhèn)其它學(xué)校，以便教師取舍，使之更加完善，單靠我校教師和一兩人成就電子教案，我們覺(jué)得倍感不足。

李等榮 2009.3．2