第一篇：B超報告單中的相關(guān)術(shù)語以及各階段標(biāo)準(zhǔn)值

B超報告單中的相關(guān)術(shù)語以及各階段標(biāo)準(zhǔn)值

雙頂徑（BPD）：代表胎頭雙頂徑，又稱為“頭部大橫徑”，是指頭部左右兩側(cè)之間最長部位的長度。當(dāng)初期無法通過CRL來確定預(yù)產(chǎn)日時，往往通過BPD來 預(yù)測；中期以后，在推定胎兒體重時，往往也需要測量該數(shù)據(jù)。按一般規(guī)律，懷孕3個月時小于3 厘米；在懷孕5個月以后，基本與懷孕月份相符，也就是說，妊娠28周（7個月）時BPD約為7厘米，32周（8個月）時約為8厘米，以此類推。懷孕8個月 以后，平均每周增長約為0.2厘米為正常。頭圍（HC）腹圍（AC）

頭臀距（CRL）：表示胎體縱軸平行測量最大的長軸，主要用于判定孕7~12周的胎齡。

軀干橫斷面積（FTA）

腹部前后徑（APTD）： 即腹部前后間的厚度。在檢查胎兒腹部的發(fā)育狀況以及推定胎兒體重時，需要測量該數(shù)據(jù)。

腹部橫徑（TTD）：腹部的寬度。在妊娠20周之后，與APTD一起來對胎兒的發(fā)育情況進(jìn)行檢查。有時也會測量腹部的面積。

肱骨長（HL）：上腕骨的長軸。用于推斷妊娠中后期的妊娠周數(shù)。

股骨長（FL）：胎兒的大腿骨的長度，又稱為“大腿骨長”。大腿骨是指大腿根部到膝部的長度。一般在妊娠20周左右，通過測量FL來檢查胎兒的發(fā) 育狀況。它的正常值與相應(yīng)的懷孕月份的BPD值差2-3厘米左右，比如說BPD為9.3厘米，股骨長度應(yīng)為7.3厘米；BPD為8.9厘米，股骨長度應(yīng)為 6.9厘米等。

胎囊（GS）：月經(jīng)規(guī)則的婦女，停經(jīng)35天，B超就可在宮腔內(nèi)看到孕囊。在懷孕1.5個月時孕囊直徑約2厘米，2.5個月時約5厘米。胎囊位置 在子宮的宮底、前壁、后壁、上部、中部都屬正常；形態(tài)圓形、橢圓形、清晰為正常；如胎囊為不規(guī)則形、模糊，且位置在下部，孕婦同時有腹痛或陰道流血時，可 能要流產(chǎn)。用陰道超聲波在四到五周、腹部超聲波在六到七周就可以看出并可以描繪出來。到六周以后當(dāng)子宮內(nèi)GS看不出來時，可以懷疑是宮外孕。

胎盤分級（GP）：一般胎盤分為0，I，II，III級，有時還有III+級

羊水指數(shù)（AFI）：做B超時，以孕婦的臍部為中心，分上，下，左，右4區(qū)域，將4個區(qū)域的羊水深度相加，就得到羊水指數(shù)，孕晚期羊水指數(shù)的正常 值是8~18（24）厘米。臍動脈血壓比（S/D）：胎兒臍動脈收縮壓與舒張壓的比值，與胎兒供血相關(guān)，當(dāng)胎盤功能不良或臍帶異常時此比值會出現(xiàn)異常，在 正常妊娠情況下，隨孕周增加胎兒需要增加S下降，D升高，使比值下降，近足月妊娠時S/D小于3。

-----------------胎心：“有”、“強”為正常；“無”“弱”為異常。胎心頻率正常為每分鐘120-160次之間。

胎動：“有”、“強”為正常；“無”“弱”可能胎兒在睡眠中，也可能為異常情況，要結(jié)合其他項目綜合分析。胎動能表明胎兒在宮內(nèi)的正常狀況，是用 來預(yù)測胎兒在宮

內(nèi)安危的重要信號。從懷孕的第18～20周以后，大多數(shù)準(zhǔn)媽媽可以感覺到胎動了，開始較輕微，次數(shù)也較少。懷孕的28～32周，胎動最強 烈，懷孕36～38周以后，胎動幅度、次數(shù)逐漸減少。胎動在上午8～12時比較均勻，午后2～3時最少，晚上6～10時最頻繁。

胎盤：位置是說明胎盤在子宮壁的位置；胎盤的正常厚度應(yīng)在2.5-5厘米之間。鈣化一項報告單上分為Ⅲ級，Ⅰ級為胎盤成熟的早期階段，回聲均勻，在懷30-32周可見到此種變化；Ⅱ級表示胎盤接近成熟；Ⅲ級提示胎盤已經(jīng)成熟。越接近足月，胎盤越成熟，回聲的不均勻。

胎頭：輪廓完整為正常，缺損、變形為異常，腦中線無移位和無腦積水為正常。脊椎：胎兒脊柱連續(xù)為正常，缺損為異常，可能脊柱有畸形。

臍帶：正常情況下，臍帶應(yīng)漂浮在羊水中，如在胎兒頸部見到臍帶影像，可能為臍帶繞頸。

羊水：羊水深度在3-7厘米之間為正常，超過7厘米為羊水偏多，少于3厘米為羊水偏少。在20周時，平均是500毫升；到28周左右，會增加到 700毫升；在32～36周時最多，約1 000～1 500毫升；其后又逐漸減少。一般是以300～2 000毫升為正常范圍，超過了這個范圍稱為“羊水過多癥“，達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)則稱為“羊水過少癥“，這兩種狀況都是需要特別注意的。

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孕4周：胎兒只有0．2厘米。受精卵剛完成著床，羊膜腔才形成，體積很小。超聲還看不清妊娠跡象。

孕5周：胎兒長到0．4厘米，進(jìn)入了胚胎期，羊膜腔擴(kuò)大，原始心血管出現(xiàn)，可有搏動。B超可看見小胎囊，胎囊約占宮腔不到1/4，或可見胎芽。

孕6周：胎兒長到0．85厘米，胎兒頭部、腦泡、額面器官、呼吸、消化、神經(jīng)等器官分化，B超胎囊清晰可見，并見胎芽及胎心跳。

孕7周：胎兒長到1．33厘米，胚胎已具有人雛形，體節(jié)已全部分化，四肢分出，各系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)育。B超清楚看到胎芽及胎心跳，胎囊約占宮腔的l／3。

孕8周：胎兒長到1．66厘米，胎形已定，可分出胎頭、體及四肢，胎頭大于軀干。B超可見胎囊約占官腔1／2，胎兒形態(tài)及胎動清楚可見，并可看見卵黃囊。孕9周：胎兒長到2．15厘米，胎兒頭大于胎體，各部表現(xiàn)更清晰，頭顱開始鈣化、胎盤開始發(fā)育。B超可見胎囊?guī)缀跽紳M宮腔，胎兒輪廓更清晰，胎盤開始出現(xiàn)。

孕10周：胎兒長到2．83厘米，胎兒各器官均已形成，胎盤雛形形成。B超可見胎囊開始消失，月芽形胎盤可見，胎兒活躍在羊水中。

孕11周：胎兒長到3．62厘米，胎兒各器官進(jìn)一步發(fā)育，胎盤發(fā)育。B超可見胎囊完全消失，胎盤清晰可見。

孕12周：胎兒長到4.58厘米，外生殖器初步發(fā)育，如有畸形可以表現(xiàn)，頭顱鈣化更趨完善。顱骨光環(huán)清楚，可測雙頂徑，明顯的畸形可以診斷，此后各臟器趨向完善。

孕13周:雙頂徑的平均值為2.52士0.25?腹圍的平均值為6.90士l.65?股骨長為1.17

士0.31.孕14周:雙頂徑的平均值為2.83士0.57?腹圍的平均值為7.77士1.82?股骨長為1.38士0.48.孕15周:雙頂徑的平均值為3.23士0.51?腹圍的平均值為9.13士1.56?股骨長為1.74士0.58.孕16周:雙頂徑的平均值為3.62士0.58?腹圍的平均值為 10.32士1.92?股骨長為 2.10士0.51.孕17周:雙頂徑的平均值為3.97士0.44?腹圍的平均值為11.49士1.62?股骨長為 2.52士0.44.孕18周:雙頂徑的平均值為4.25士0.53?腹圍的平均值為12.41士l.89?股骨長為2.71士0.46.孕19周:雙頂徑的平均值為4.52士0.53?腹圍的平均值為13.59士2.30?股骨長為3.03士0.50.孕20周:雙頂徑的平均值為4.88士0.58?腹圍的平均值為14.80士l.89?股骨長為3.35士O.47.孕21周:雙頂徑的平均值為5.22士0.42?腹圍的平均值為15.62士1.84?股骨長為3.64士0.40.孕22周:雙頂徑的平均值為5.45士0.57?腹圍的平均值為16.70士2.23?股骨長為3.82士0.47.孕23周:雙頂徑的平均值為5.80士0.44?腹圍的平均值為17.90士1.85?股骨長為4.21士0.41.孕24周:雙頂徑的平均值為6.05士0.50?腹圍的平均值為18.74士2.23?股骨長為4.36士0.51.孕25周:雙頂徑的平均值為6.39士0.70?腹圍的平均值為19.64士2.20?股骨長為4.65士0.42.孕26周:雙頂徑的平均值為6.68士0.61?腹圍的平均值為21.62士2.30?股骨長為4.87士O.41.孕27周:雙頂徑的平均值為6.98士0.57?腹圍的平均值為21.81士2.12?股骨長為5.10士0.41.孕28周:雙頂徑的平均值為7.24士O.65?腹圍的平均值為22.86士2.41?股骨長為5.35士0.55.孕29周:雙頂徑的平均值為7.50士0.65，腹圍的平均值為:23.71士1.50?股骨長的平均值為5.61士0.44.孕30周:雙頂徑的平均值為7.83士0.62?腹圍的平均值為:24.88士2.03?股骨長的平均值為5.77士0.47.孕31周:雙頂徑的平均值為8.06士0.60?腹圍的平均值為:25.78士2.32?股骨長的平均值為6.03士0.38.孕32周:雙頂徑的平均值為8.17士0.65?腹圍的平均值為:26.20士2.33?股骨長的平均值為6.43士0.49.孕33周:雙頂徑的平均值為8.50士0.47?腹圍的平均值為27.78:士2.30?股骨長的平均值為6.52士0.46.孕34周:雙頂徑的平均值為8.61士0.63?腹圍的平均值為:27.99士2.55?股骨長的平均值為6.62士0.43.孕35周:雙頂徑的平均值為8.70士0.55?腹圍的平均值為:28.74士2.88?股骨長的平均值為6.71士0.45.孕36周:雙頂徑的平均值為8.81士0.57?腹圍的平均值為:29.44士2.83?股骨長的平均值為6.95士0.47.孕37周:雙頂徑的平均值為9.00士0.63?腹圍的平均值為:30.14士2017?股骨長的平均值為7.10士0.52.孕38周:雙頂徑的平均值為9.08士0.59?腹圍的平均值為:30.63士2.83?股骨長的平均值為7.20士0.43.孕39周:雙頂徑的平均值為9.21士0.59?腹圍的平均值為:31.34士3.12?股骨長的平均值為7.34士0.53.孕40周:雙頂徑的平均值為9.28士0.50?腹圍的平均值為:31.49士2.79?股骨長的平均值為7.4士0.53.?

第二篇：胎兒B超數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值及中文解釋 (轉(zhuǎn))

胎兒 B 超數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值及中文解釋 清風(fēng)劍影,2008-04-14 14:17:52

妊娠是一個復(fù)雜的過程，卵子受精后，進(jìn)入宮腔，胚胎及附屬物迅速生長發(fā)育直至成熟的過程中，每個孕周都 會有不同的變化。在孕早期的各個周里你的小寶寶會是什么樣呢，下面的文章會詳細(xì)告訴你。4 周:胎兒只有 0．2 厘米。受精卵剛完成著床，羊膜腔才形成，體積很小。超聲還看不清妊娠跡象。5 周：胎兒長到 0．4 厘米，進(jìn)入了胚胎期，羊膜腔擴(kuò)大，原始心血管出現(xiàn)，可有搏動。B 超可看見小胎囊，胎囊約占宮腔不到 1/4，或可見胎芽。6 周：胎兒長到 0．85 厘米，胎兒頭部、腦泡、額面器官、呼吸、消化、神經(jīng)等器官分化，B 超胎囊清晰可見，并見胎芽及胎心跳。7 周：胎兒長到 1．33 厘米，胚胎已具有人雛形，體節(jié)已全部分化，四肢分出，各系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)育。B 超清楚 看到胎芽及胎心跳，胎囊約占宮腔的 l／3。8 周：胎兒長到 1．66 厘米，胎形已定，可分出胎頭、體及四肢，胎頭大于軀干。B 超可見胎囊約占官腔 1／2，胎兒形態(tài)及胎動清楚可見，并可看見卵黃囊。9 周：胎兒長到 2．15 厘米，胎兒頭大于胎體，各部表現(xiàn)更清晰，頭顱開始鈣化、胎盤開始發(fā)育。B 超可見胎 囊?guī)缀跽紳M宮腔，胎兒輪廓更清晰，胎盤開始出現(xiàn)。10 周：胎兒長到 2．83 厘米，胎兒各器官均已形成，胎盤雛形形成。B 超可見胎囊開始消失，月芽形胎盤可 見，胎兒活躍在羊水中。11 周：胎兒長到 3．62 厘米，胎兒各器官進(jìn)一步發(fā)育，胎盤發(fā)育。B 超可見胎囊完全消失，胎盤清晰可見。12 周：胎兒長到 4.58 厘米，外生殖器初步發(fā)育，如有畸形可以表現(xiàn)，頭顱鈣化更趨完善。顱骨光環(huán)清楚，可 測雙頂徑，明顯的畸形可以診斷，此后各臟器趨向完善。

孕 13 周:雙頂徑的平均值為 2.52 士 0.25'腹圍的平均值為 6.90 士 l.65'股骨長為 1.17 士 0.31.孕 14 周:雙頂徑的平均值為 2.83 士 0.57'腹圍的平均值為 7.77 士 1.82'股骨長為 1.38 士 0.48.孕 15 周:雙頂徑的平均值為 3.23 士 0.51'腹圍的平均值為 9.13 士 1.56'股骨長為 1.74 士 0.58.孕 16 周:雙頂徑的平均值為 3.62 士 0.58'腹圍的平均值為 10.32 士 1.92'股骨長為 2.10 士 0.51.孕 17 周:雙頂徑的平均值為 3.97 士 0.44'腹圍的平均值為 11.49 士 1.62'股骨長為 2.52 士 0.44.孕 18 周:雙頂徑的平均值為 4.25 士 0.53'腹圍的平均值為 12.41 士 l.89'股骨長為 2.71 士 0.46.孕 19 周:雙頂徑的平均值為 4.52 士 0.53'腹圍的平均值為 13.59 士 2.30'股骨長為 3.03 士 0.50.孕 20 周:雙頂徑的平均值為 4.88 士 0.58'腹圍的平均值為 14.80 士 l.89'股骨長為 3.35 士 O.47.孕 21 周:雙頂徑的平均值為 5.22 士 0.42'腹圍的平均值為 15.62 士 1.84'股

骨長為 3.64 士 0.40.孕 22 周:雙頂徑的平均值為 5.45 士 0.57'腹圍的平均值為 16.70 士 2.23'股骨長為 3.82 士 0.47.孕 23 周:雙頂徑的平均值為 5.80 士 0.44'腹圍的平均值為 17.90 士 1.85'股骨長為 4.21 士 0.41.孕 24 周:雙頂徑的平均值為 6.05 士 0.50'腹圍的平均值為 18.74 士 2.23'股骨長為 4.36 士 0.51.

孕 25 周:雙頂徑的平均值為 6.39 士 0.70'腹圍的平均值為 19.64 士 2.20'股骨長為 4.65 士 0.42.孕 26 周:雙頂徑的平均值為 6.68 士 0.61'腹圍的平均值為 21.62 士 2.30'股骨長為 4.87 士 O.41.孕 27 周:雙頂徑的平均值為 6.98 士 0.57'腹圍的平均值為 21.81 士 2.12'股骨長為 5.10 士 0.41.孕 28 周:雙頂徑的平均值為 7.24 士 O.65'腹圍的平均值為 22.86 士 2.41'股骨長為 5.35 士 0.55.孕 29 周:雙頂徑的平均值為 7.50 士 0.65，腹圍的平均值為:23.71 士 1.50'股骨長的平均值為 5.61 士 0.44.孕 30 周:雙頂徑的平均值為 7.83 士 0.62'腹圍的平均值為:24.88 士 2.03'股骨長的平均值為 5.77 士 0.47.孕 31 周:雙頂徑的平均值為 8.06 士 0.60'腹圍的平均值為:25.78 士 2.32'股骨長的平均值為 6.03 士 0.38.孕 32 周:雙頂徑的平均值為 8.17 士 0.65'腹圍的平均值為:26.20 士 2.33'股骨長的平均值為 6.43 士 0.49.孕 33 周:雙頂徑的平均值為 8.50 士 0.47'腹圍的平均值為 27.78:士 2.30'股骨長的平均值為 6.52 士 0.46.孕 34 周:雙頂徑的平均值為 8.61 士 0.63'腹圍的平均值為:27.99 士 2.55'股骨長的平均值為 6.62 士 0.43.孕 35 周:雙頂徑的平均值為 8.70 士 0.55'腹圍的平均值為:28.74 士 2.88'股骨長的平均值為 6.71 士 0.45.孕 36 周:雙頂徑的平均值為 8.81 士 0.57'腹圍的平均值為:29.44 士 2.83'股骨長的平均值為 6.95 士 0.47.孕 37 周:雙頂徑的平均值為 9.00 士 0.63'腹圍的平均值為:30.14 士 2017'股骨長的平均值為 7.10 士 0.52.孕 38 周:雙頂徑的平均值為 9.08 士 0.59'腹圍的平均值為:30.63 士 2.83'股骨長的平均值為 7.20 士 0.43.孕 39 周:雙頂徑的平均值為 9.21 士 0.59'腹圍的平均值為:31.34 士 3.12'股骨長的平均值為 7.34 士 0.53.孕 40 周:雙頂徑的平均值為 9.28 士 0.50'腹圍的平均值為:31.49 士 2.79'股骨長的平均值為 7.4 士 0.53.AC ―― 腹圍 APTD ―― 腹部前后間的厚度，又稱為“腹部前后徑”。在檢查胎兒腹部的發(fā)育狀況以及推定胎兒體重時，需要測量該數(shù)據(jù)。BDP ―― 雙頂徑 頭部左右兩側(cè)之間最長部位的長度，又稱為“頭部大橫徑”。當(dāng)初期無法通過 CRL 來確定 預(yù)產(chǎn)日時，往往通過 BPD 來預(yù)測；中期以后，在推定胎兒體重時，往往也需要測量該數(shù)據(jù)。妊娠 12 到 14 周 時 BPD 的誤差可以達(dá)到很小，能夠有效地判斷妊娠周數(shù)。

CRL ―― 頭臀長 為頭臀距，表示胎體縱軸平行測量最大的長軸，主要用于判定孕

孕 7~12 周的胎齡。HC ―― 頭圍 FTA ――軀干橫斷面積 FL ―― 股骨長 胎兒的大腿骨的長度，又稱為“大腿骨長”。大腿骨是指大腿根部到膝部的長度。一般在妊 娠 20 周左右，通過測量 FL 來檢查胎兒的發(fā)育狀況。GS ―― 胎囊 月經(jīng)規(guī)則的婦女，停經(jīng) 35 天，B 超就可在宮腔內(nèi)看到孕囊。在懷孕 1.5 個月時孕囊直徑約 2 厘米，2.5 個月時約 5 厘米。胎囊位置在子宮的宮底、前壁、后壁、上部、中部都屬正常；形態(tài)圓形、橢圓形、清晰為正常；如胎囊為不規(guī)則形、模糊，且位置在下部，孕婦同時有腹痛或陰道流血時，可能要流產(chǎn)。用陰道

超聲波在四到五周、腹部超聲波在六到七周就可以看出并可以描繪出來。到六周以后當(dāng)子宮內(nèi) GS 看不出來時，可以懷疑是宮外孕。HL ―― 肱骨長，上腕骨的長軸。用于推斷妊娠中后期的妊娠周數(shù)。TTD ―― 腹部的寬度，又稱為“腹部橫徑”。在妊娠 20 周之后，與 APTD 一起來對胎兒的發(fā)育情況進(jìn)行檢 查。有時也會測量腹部的面積 GP ―― 胎盤分級，一般胎盤分為 0，I，II，III 級，有時還有 III+級 AFI ―― 羊水指數(shù)，做 B 超時，以孕婦的臍部為中心，分上，下，左，右 4 區(qū)域，將 4 個區(qū)域的羊水深度相 加，就得到羊水指數(shù)，孕晚期羊水指數(shù)的正常值是 8~18（24）厘米。S/D ―― 胎兒臍動脈收縮壓與舒張壓的比值，與胎兒供血相關(guān)，當(dāng)胎盤功能不良或臍帶異常時此比值會出現(xiàn) 異常，在正常妊娠情況下，隨孕周增加胎兒需要增加 S 下降，D 升高，使比值下降，近足月妊娠時 S/D 小于 3。

胎兒體重預(yù)測： 公式 1: Y＝－4973.72＋260.69HC 公式 2: Y＝－2686.60＋171.48AC 公式 3: Y＝－2232.56＋747.42FL 公式 4: Y＝－2513.51＋1049.90FTH 公式 5: Y＝－5168.32＋100.97HC＋110.86AC＋143.09FL＋331.43FTH 說明： 1.可以使用其中任一個公式計算，公式 5 的精度最高。2.參數(shù)的含義如下，參數(shù)可以從 B 超單中查到： Y: 胎兒體重的估算值(g)HC: 頭圍 AC: 腹圍 FL: 股骨長 FTH: 胎兒腿部皮下脂肪厚度

第三篇：超實用手冊：保研各階段該做的事

中公教育 · 給人改變未來的力量

超實用手冊：保研各階段該做的事

保研時間表：在對的時間做對的事

與考研的短時間備考沖刺和相對簡單的流程相比，保研是一個更為漫長的過程。成績高、名次好是保研的大前提，需要大學(xué)期間長時間的積累，無法在短期內(nèi)有明顯改觀。即將要參與保研競爭的你，只能盡力將細(xì)節(jié)做到完美，利用更多的技巧為自己的保研策略加分。第一步，則是在對的時間做對的事。

STEP1.5月—7月關(guān)鍵詞：夏令營申請

保研夏令營是近幾年逐漸興起的各高校(特別是著名高校)爭取優(yōu)質(zhì)生源的一種方式。一般會在暑假中利用一周左右的時間，用學(xué)術(shù)交流會等形式與學(xué)生進(jìn)行接觸，以考查學(xué)生是否適合本校。每年5月—7月，各高校會陸續(xù)通過網(wǎng)站發(fā)布夏令營簡章，也有個別高校會到其他學(xué)校召開宣講會。有保研意愿的同學(xué)不要錯過申請夏令營機會，如果順利被其夏令營錄取并在夏令營期間表現(xiàn)優(yōu)異，即使不能獲得保研資格，考研時選擇報考該校，也有一定的優(yōu)惠政策，甚至通過初試后可以免復(fù)試。

STEP2.6月—8月關(guān)鍵詞：保研簡章;開營

6月—8月，各高校接收推免生的簡章公布之后，夏令營的大幕就正式拉開了。夏令營是保研的預(yù)熱，其流程與保研考試的正式流程大同小異，因此，開營前要準(zhǔn)備好自己所申請的專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，同時也要多留意考試之外的細(xì)節(jié)。在夏令營期間，考生與指導(dǎo)老師長時間接觸，一舉一動都會給校方留下印象，要客觀全面展現(xiàn)自己，既不能過于張揚，也不要過分低調(diào)。

STEP3.9月關(guān)鍵詞：確定資格;申請

這是保研大戰(zhàn)最為硝煙彌漫的時期。各高校出臺申請推薦免試生資格的辦法后，你就可以確定自己是否具備保研資格。獲得資格后，便要開始向目標(biāo)院校郵寄整理好的申請材料。獲得保研資格并不意味著拿到最終的保研名額，是否能拿到保研名額取決于是否有院校同意接收，以及你的成績和排名。

STEP4.9—10月關(guān)鍵詞：考試

院校對考生的申請材料進(jìn)行初審之后，將會通知符合條件的申請者參加復(fù)試。這一流程大致安排在冬季學(xué)期開學(xué)后的前兩個月進(jìn)行。復(fù)試包括筆試和面試兩部分，與考研復(fù)試形式相當(dāng)，內(nèi)容涵蓋專業(yè)英語與專業(yè)課。如果對保研復(fù)試茫然，也可以適當(dāng)借鑒該?？佳械某鯊?fù)試參考書等。

面試中老師可能會問你：

1.請簡要介紹自己。

中公教育廣財大學(xué)習(xí)中心 地址：海珠區(qū)赤沙路18-4（廣東財經(jīng)大學(xué)正門斜對面、即赤沙總站、正通駕校旁）

百度地圖輸入“廣財大中公”即可搜索！

第四篇：美國留學(xué)申請中的術(shù)語_中國學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)翻譯

中國學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)翻譯~

結(jié)業(yè)證書certificate of completion

畢業(yè)證書certificate of graduation

肄業(yè)證書certificate of completion/incompletion/attendance/study教育學(xué)院college/institute of education

中學(xué)middle [secondary] school

師范學(xué)校normal school [upper secondary level]

師范?？茖W(xué)校normal specialized postsecondary college師范大學(xué)normal [teachers] university

公證書notarial certificate

?？茖W(xué)校postsecondary specialized college

廣播電視大學(xué)radio and television university

中等?？茖W(xué)校secondary specialized school

自學(xué)考試self-study examination

技工學(xué)校skilled workers [training] school

業(yè)余大學(xué)spare-time university

職工大學(xué)staff and workers university

大學(xué)university(regular, degree-granting)

職業(yè)大學(xué)vocational university

美國學(xué)校的稱謂

美國的大學(xué)的結(jié)構(gòu)：綜合性大學(xué)--學(xué)院--系--專業(yè)--研究方向

相關(guān)翻譯：

綜合性大學(xué)：university

校長：president,副校長：vice president

學(xué)院：

常用的有：school and college 另外：faculty and institute

院長：dean

副院長：associate dean

法學(xué)院：law school

系：department

系主任：head

副主任：associate head

專業(yè)；major/speciality

研究方向：interest/field

在美國大學(xué)、學(xué)院、系的里面都有學(xué)術(shù)及其他的委員會：

首腦稱chair /chairman

美國實驗室的主任；director

美國的教授：professor

副教授：associate professor

助理教授：assistant professor

兼職教授：adjunct professor

聯(lián)合教授：joint professor

訪問學(xué)者：visiting scholar

客座教授：guesting professor

交換學(xué)者：exchange schola

申請中涉及的美國留學(xué)術(shù)語

Academic adviser 學(xué)業(yè)導(dǎo)師: 在學(xué)業(yè)問題上幫助和輔導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)教師成員。

Academic year 學(xué)年：正式上課的階段，一般來說從九月到來年五月；一學(xué)年可以分成長度不同的學(xué)期：

兩學(xué)期、三學(xué)期或四學(xué)期。

Accreditation 認(rèn)證: 經(jīng)全國認(rèn)可的專業(yè)組織或地方認(rèn)證機構(gòu)審核過的學(xué)院、大學(xué)以及中等學(xué)校。

Add/Drop 加課/退課: 學(xué)期開始學(xué)生改變所選課程的一個過程，學(xué)生在獲得老師同意的情況下可以加選一個課程或者退出一個課程。

Advance registration 提前注冊：先于其他學(xué)生進(jìn)行選課的過程。

Affidavit of support 財政資助宣誓書: 個人或組織保證提供資助的正式文件。

Assistantship 助教獎學(xué)金: 給予一名研究生的學(xué)習(xí)資助，作為交換，這名學(xué)生擔(dān)任助教，提供一定的教課服務(wù)或?qū)嶒炚n服務(wù)，或者作為研究助理提供一定的研究服務(wù)。

Audit 旁聽: 修讀一門課程，但是不獲得通往一個學(xué)位的學(xué)

分。

Baccalaureate degree 學(xué)士學(xué)位: 絕大多數(shù)美國學(xué)院和大學(xué)授予其本科畢業(yè)生的學(xué)位。

Bachelor's degree 學(xué)士學(xué)位：在人文科學(xué)、自然科學(xué)和職業(yè)領(lǐng)域完成大約四年的全時學(xué)習(xí)后所獲得的學(xué)位。學(xué)士學(xué)位是研究生深造的前提條件。

Bulletin 專業(yè)目錄：大學(xué)或?qū)W院每年出版的一份目錄，詳細(xì)描述該學(xué)校提供的專業(yè)以及完成每個專業(yè)的要求。專業(yè)目錄通常還包括這所學(xué)校提供的所有課程以及每門課程的描述。

Campus 校園: 一所學(xué)院或大學(xué)的全部占地。

Class rank 畢業(yè)排名： 用來表明一個學(xué)生在他/她那屆畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績的一個數(shù)字或比例。一名學(xué)生如果在有一百名學(xué)生的畢業(yè)生中排名第一，那么他的/她的排名就是1/100，最

后一名學(xué)生的排名則為100/100。畢業(yè)排名也可以用一個百分比表示，如前25%，50%偏低。

Coed 男女同校：一所男女生都錄取的學(xué)校；也指男女生都有的宿舍樓。

College 學(xué)院: 提供本科教育、在有些情況下也提供碩士一級學(xué)位的后高中教育機構(gòu)。大學(xué)里的一個學(xué)院則是大學(xué)的一個組成部份，如商學(xué)院。

College catalog 大學(xué)目錄: 一所學(xué)院或大學(xué)介紹該校的學(xué)習(xí)

項目、設(shè)施、入學(xué)考試要求以及學(xué)生生活信息的正式出版物。

Conditional admission 有條件錄?。韩@得了一所學(xué)院和大學(xué)的錄取，但是在就讀前被錄取人必須完成一定的課程或者達(dá)到某些具體的標(biāo)準(zhǔn)。

Core requirements 核心課程: 完成學(xué)位所必修的課程。

Course 課程: 一學(xué)期期間固定上的一門課，每周一到五小時(或更多)不等。一個學(xué)位項目由一定數(shù)量的必修課和一定數(shù)量的選修課組成，因?qū)W校而異。

Course load 課程負(fù)荷：一個特定學(xué)期所修的課程數(shù)量或?qū)W分?jǐn)?shù)量。

Credits 學(xué)分: 學(xué)校在記錄學(xué)生完成學(xué)位所要求的課程時(及格以上的成績)所用的單位。一所學(xué)院或大學(xué)的目錄規(guī)定其學(xué)位所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)量和學(xué)分種類，并說明每門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。

Culture shock 文化震動：一個人在適應(yīng)一個和自己的國家與文化也許差異很大的新國家和新文化時所經(jīng)歷的心理震動。

Dean 院長: 一所大學(xué)里某一專門學(xué)院或某一學(xué)院最高級別的負(fù)責(zé)人。

Degree 學(xué)位: 一所學(xué)院、大學(xué)或?qū)ｉT職業(yè)學(xué)校在學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后授予的文憑或稱號。

Department 系: 一所學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)的行政分支，一個系傳授某一特定領(lǐng)域的知識(如英語系，歷史系)。Dissertation 博士論文: 就一個獨創(chuàng)性的研究課題所寫的論文，通常是完成博士學(xué)位的最后一個要求。Doctorate(Ph.D.)博士學(xué)位: 最高學(xué)術(shù)學(xué)位，由一所大學(xué)授予那些在取得學(xué)士學(xué)位和/或碩士學(xué)位后又完成了至少三年研究生學(xué)習(xí)、經(jīng)口頭考試和書面考試顯示了他們的學(xué)術(shù)能力、并

且在進(jìn)行了獨創(chuàng)性研究后以博士論文的形式展示了其研究結(jié)果的學(xué)生。

Dormitories 學(xué)生宿舍: 一所學(xué)院或大學(xué)專門為學(xué)生提供的住房設(shè)施。典型的學(xué)生宿舍的設(shè)置包括學(xué)生的房間、洗澡間、活動室，可能還有餐廳。

Drop: 見“退課”。

Electives 選修課: 學(xué)生可以選擇修讀、為取得學(xué)位而積累學(xué)分的課程。和選修課對應(yīng)的是必修課。English as a Second Language(ESL)英語作為第二語言：向母語不是英語的學(xué)生所提供的英語課程。Faculty 教師: 一個教育機構(gòu)的任教人員，有時也包括行政人員在內(nèi)。教師成員負(fù)責(zé)設(shè)計這所機構(gòu)所提供的學(xué)習(xí)方案。

Fees 雜費: 除學(xué)費外學(xué)校收取的各種服務(wù)費用。

Fellowship 研究員資助金: 一種通常給予研究生的學(xué)習(xí)資

助形式。一般來說，研究員資助金不要求學(xué)生提供任何服務(wù)。

Financial aid 財政資助: 泛指向?qū)W生提供的所有形式的錢、貸款和勤工助學(xué)項目，目的在于幫助學(xué)生支付學(xué)費、雜費和生活費用。

Freshman 一年級學(xué)生: 高中、學(xué)院或大學(xué)的一年級學(xué)生。

Full-time student 全時學(xué)生: 在一所大學(xué)上學(xué)并修讀學(xué)校所規(guī)定的全時最低課程負(fù)荷量(一般為一學(xué)期12個學(xué)分)的學(xué)生。

Grade point average(GPA)平均成績: 一個根據(jù)學(xué)生每門課的平均成績記錄學(xué)業(yè)表現(xiàn)的系統(tǒng)。

Graduate 畢業(yè)生: 不管是在高中還是大學(xué)，一名學(xué)生在完成其學(xué)習(xí)過程后叫做畢業(yè)生。大學(xué)的研究生學(xué)習(xí)項目(字面意義為“畢業(yè)生”學(xué)習(xí)項目--譯者注)是為那些已經(jīng)具備學(xué)士學(xué)位的學(xué)生開設(shè)的學(xué)習(xí)項目。

Grant 研究費：一種形式的財政資助。

Incomplete 未完成：對一門課程的成績到期末結(jié)束還無法完成時(必須有老師的許可)進(jìn)行的注明。學(xué)生將被指定在一個具體的時間內(nèi)完成這門課程剩余的要求，不然將導(dǎo)致這門課的成績?yōu)椤安患案瘛薄?/p>

Independent study 獨立學(xué)習(xí)：在教室環(huán)境外修讀的正式課程。通常在一位老師的監(jiān)督下進(jìn)行。Internal Revenue Service(IRS)國內(nèi)稅務(wù)局：美國政府負(fù)責(zé)收集所得稅的機構(gòu)。

International student adviser 國際學(xué)生輔導(dǎo)員: 一所大學(xué)里負(fù)責(zé)向國際學(xué)生在有關(guān)美國政府規(guī)定、簽證、學(xué)業(yè)規(guī)定、社會風(fēng)俗、語言、財政或住房問題、旅行安排、保險以及法律事務(wù)

等領(lǐng)域提供信息和指南的人。

Internship 實習(xí)：安排一名學(xué)生在一個工作環(huán)境下獲得職業(yè)經(jīng)驗。

Junior 三年級學(xué)生: 高中、學(xué)院或大學(xué)里的三年級學(xué)生。

Language requirement 語言要求: 一些研究生學(xué)習(xí)項目規(guī)定，學(xué)生要獲得學(xué)位，必須在除他們自己的語言外具備用另一種語言閱讀和寫作的基本能力。

Lease 租房合同：顯示房主和租賃人就一所公寓或其它房產(chǎn)的租用達(dá)成協(xié)議的法律文件。

Lecture 講課: 學(xué)院和大學(xué)常見的授課方式；一名教授在課堂講課，學(xué)生人數(shù)可以少至20人，多至幾百人。作為對講課的補充，可能還會由助教帶領(lǐng)進(jìn)行定期的小組討論。

Liberal arts 文理科學(xué):通指人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也稱為“人文與科學(xué)” 或“藝術(shù)與科學(xué)”。

Loan 貸款：一筆借貸給一個個人(或組織)的錢，借貸雙方就貸以及可能的利率達(dá)成協(xié)議。

Maintenance 生活費: 指上大學(xué)期間的生活費用，包括住宿、吃飯、書籍、衣服、洗衣、當(dāng)?shù)亟煌ê推渌阈腔ㄙM。

Major 專業(yè): 一名學(xué)生希望重點學(xué)習(xí)的科目或領(lǐng)域。

Major professor/thesis adviser 指導(dǎo)教授/論文導(dǎo)師: 在獲得研究性學(xué)位的過程中，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和選擇研究計劃、進(jìn)行研究以及最后展示研究結(jié)果的教授。指導(dǎo)教授領(lǐng)導(dǎo)一個由教師成員組成的委員會，對學(xué)生的研究進(jìn)展和結(jié)果進(jìn)行審議。

Master's degree 碩士學(xué)位: 在學(xué)生完成碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)要求后被授予的學(xué)位。碩士學(xué)位通常在完成學(xué)士學(xué)位后需要至少一年時間的學(xué)習(xí)才能取得。

Midterm exam 期中考試: 一個學(xué)期過去一半以后對一門課程到期中為止所學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容進(jìn)行的考試。Minor 副修專業(yè)：學(xué)生在次于主修專業(yè)外集中學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

Non-resident 非居民: 不符合一州居民條件的學(xué)生。學(xué)費和錄取規(guī)定也許會視居民或非居民而不同。國際學(xué)生通常都被歸為非居民，出于降低學(xué)費的目的而考慮在入學(xué)后轉(zhuǎn)為居民身份的可能性十分小。

Notarization 公證: 由一名公共官員(在美國叫做“公證人”)或一名有權(quán)見證誓言的律師證明一份文件(或一個聲明或簽名)真實無偽。

Part-time student 半時學(xué)生：一名學(xué)生在一個大學(xué)注冊上學(xué)但是沒有修滿該學(xué)校所規(guī)定的全時學(xué)生每學(xué)期最少必須修讀的課程負(fù)荷(一般為12個學(xué)分)。

Placement test 程度定位考試: 用于測試一名學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)業(yè)水平，以確定他/她適合上什么課程。在有的情況下，視程度定位考試的結(jié)果，一名學(xué)生也許會被給予學(xué)分。

Plagiarism 抄襲：將別人的話或思想據(jù)為己有的行為。

Postdoctorate 博士后學(xué)習(xí): 為已完成博士學(xué)位(Ph.D)的人所設(shè)計的學(xué)習(xí)和研究。

Prerequisite 先決條件: 一名學(xué)生在被允許進(jìn)入一個更高階的學(xué)習(xí)項目或課程前所必須完成的項目或課程。Resident assistant(RA)宿舍輔導(dǎo)員：校園宿舍里協(xié)助宿舍負(fù)責(zé)人工作的人，學(xué)生在碰到與宿舍生活有關(guān)的問題時通常首先和宿舍輔導(dǎo)員聯(lián)系。宿舍輔導(dǎo)員通常由本校學(xué)生擔(dān)任，作為他

們服務(wù)的報償，他們得到免費住宿的待遇和其它優(yōu)惠。

Reverse culture shock 逆反文化震動：一個在海外生活過的人返回本國后所經(jīng)歷的文化震動。

Scholarship 獎學(xué)金: 一筆用于學(xué)習(xí)的財政資助，通常頒與本科學(xué)生，可以以減免學(xué)費和/或雜費的方式提供。

Semester 兩學(xué)期制的學(xué)期：長度大約為15至16個星期，或半個學(xué)年。

Senior 四年級生: 高中、學(xué)院或大學(xué)的四年級學(xué)生。

Social Security Number 社會安全號: 美國政府給人們簽發(fā)的一個號碼，以便從工資上扣除老年福利、家庭生存成員以及殘疾保險。任何正規(guī)工作的人必須得到一個社會安全號。許多學(xué)

校使用社會安全號作為學(xué)生的身份號碼。

Sophomore 二年級生: 高中、學(xué)院或大學(xué)的二年級生。

Special student 特殊學(xué)生: 學(xué)院和大學(xué)里不修學(xué)位的學(xué)生。也可能被稱為非學(xué)位學(xué)生、非注冊學(xué)生或訪問學(xué)生。

Teaching assistant(TA)研究生助教：在其所學(xué)領(lǐng)域教授一門本科課程的研究生，作為交換，研究生助教從學(xué)校獲得一定形式的財政資助。

Thesis 論文: 由學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位候選人提交的書面論文，闡述在某一具體課題上的研究結(jié)果。Transcript 成績單: 一份經(jīng)過證明的(見“ 公證”)學(xué)生學(xué)業(yè)記錄。

Tuition 學(xué)費: 一所學(xué)府為授課和訓(xùn)練所收取的費用(不包括書費)。

Undergraduate studies 本科學(xué)習(xí): 高中畢業(yè)后在學(xué)院或大學(xué)進(jìn)行的兩年或四年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿后獲得?？茖W(xué)位或?qū)W士學(xué)位。

University 大學(xué): 一所大型的后高中教育機構(gòu)，提供本科以及研究生學(xué)位項目。

Withdrawal 退課: 退出一門課程或者離開一所學(xué)校的行政手

續(xù)過程。

Zip code 郵政編碼:郵政地址中包含的一個序列號，標(biāo)示美國

郵政投遞的區(qū)域。

第五篇：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題研究各階段總結(jié)

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》

課題研究各階段總結(jié)

我校從啟動《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂教學(xué)中的運用》的課題以來，學(xué)校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結(jié)題?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、分階段總結(jié)：

隨著21世紀(jì)的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評價提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅僅應(yīng)作為學(xué)習(xí)的對象，而且應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力做好資源的應(yīng)用，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，從而實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，即是利用遠(yuǎn)程教育資源，在課程的學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合使用計算機、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。為落實教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用要“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，探索我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，推動教學(xué)方式方法的變革，進(jìn)行資源應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個階段。(一)、準(zhǔn)備階段：2005年9月前。準(zhǔn)備階段目標(biāo)：

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。

具體內(nèi)容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實子課題人員的分工與協(xié)作，編制實施方案并申報課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。

⑶、做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：熟遠(yuǎn)程教育資源下載應(yīng)用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內(nèi)容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。A、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺、電腦配臵、資源庫建設(shè)。

（1）衛(wèi)星接收系統(tǒng)與校園網(wǎng)互聯(lián)

（2）60座網(wǎng)絡(luò)教室，100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；（3）兩個多媒體教室；

（4）40座教師電子備課室，100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)； B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；

3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

4、經(jīng)費保障：每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。

(二)、實施階段：2005年12月至2007年12月。實施階段目標(biāo)：

1、探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。（1）、2006年3月2006年8月 初步開展遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用的探索。了解師生在利用多媒體教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

（2）、2006年9月2007年7月 較普遍地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。

2006年9月，我們開展了首次公開研究課活動，共推出27節(jié)課，覆蓋6個學(xué)科、實驗學(xué)校對于本次活動的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節(jié)課約20人，最高峰達(dá)到45人。老師們互相借鑒，互得啟發(fā)，形成了良好的研究風(fēng)氣。各學(xué)校都組織非課題組老師前往聽課，擴(kuò)大了影響，起到了以點帶面的效果。通過本次活動，大部分課題組老師更為深入的了解和認(rèn)識了多媒體教學(xué)，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動地要求上研究課，非公開課的數(shù)量也在不斷增加?？傉n題組只強調(diào)基本原則，不設(shè)具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結(jié)果，百花齊放，各種課型紛紛涌現(xiàn)，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會有更為成功第二次、第三次。通過實踐，老師們對利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源教學(xué)有了自己的想法和獨到的見解。

（3）、2006年9月2007年12月

以初三為重點，初二為關(guān)鍵，初一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校三種模式，深化課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

(三)、總結(jié)階段：2007年12月至3月。總結(jié)階段目標(biāo)： 1、2007年12月至8

總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。

（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；（3）子課題結(jié)題，整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤。2、2007年12月

開始撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。

二、研究目的：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用研究的目的是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實踐，以資源的運用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)模式；以資源的應(yīng)用案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：教師角色從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證。

通過本課題研究和實踐，培養(yǎng)教師的運用遠(yuǎn)程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步加強教師的電教意識，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動的水平，探索運用計算機進(jìn)行課題研究活動，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教科研工作的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3、學(xué)生方面：積極運用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各種現(xiàn)代教育媒體，特別是運用衛(wèi)星接收中央電教館的資源，多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使現(xiàn)代教育媒體的運用到課堂教學(xué)中，使教師、學(xué)生學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察操作、協(xié)作交流、加工重整、理解知識、掌握技能，進(jìn)而形成一套運用現(xiàn)代教育媒體的課堂教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時有效地促進(jìn)學(xué)生注意力、理解記憶能力、自我調(diào)節(jié)能力和信息能力的增強，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、研究的意義：

１、轉(zhuǎn)變和豐富教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題研究在一定程度上可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動積極，使學(xué)生 “學(xué)會做人”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。

通過初步的研究與教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用教學(xué)具有強大的生命力。首先，班級多媒體教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間組織形式，要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級多媒體教學(xué)解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有了新的提升——教師由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。最后，班級多媒體教學(xué)的開放性、自主性、建構(gòu)性特點，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現(xiàn)實，為學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展的培養(yǎng)提供了可能。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，有利于推進(jìn)課程改革，實現(xiàn)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學(xué)資源。由于遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教育教學(xué)觀念需要不斷更新和轉(zhuǎn)變，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷探索和實踐，新的教育教學(xué)理論必然會得到充實和發(fā)展，并且會引領(lǐng)以后探索與實踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導(dǎo)向作用的教育教學(xué)資源。在探索和實踐中建設(shè)起來的教學(xué)資源庫，包括優(yōu)秀課例、備課資料、備課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價值的教育教學(xué)資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設(shè)： 教學(xué)資源庫日趨完善

我校教學(xué)資源的來源主要包括四個方面：（1）衛(wèi)星接收中央電教育館教學(xué)下載資源；

（2）長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等；（3）其他教育機構(gòu)或單位擁有或發(fā)行的數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫等；

（4）自主開發(fā)的一些教育資源；

（5）存在Internet上的大量分散的免費資源。多渠道添臵軟件資料，同時在區(qū)電教館的大力支持下，浙江大學(xué)提供的資源庫等軟件公司生產(chǎn)的教學(xué)軟件，學(xué)校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進(jìn)一步充實。

建網(wǎng)僅僅是手段，應(yīng)用才是目的。為了使校園網(wǎng)滿足學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的需要，在網(wǎng)上建立了教學(xué)資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學(xué)信息庫

在網(wǎng)管中心設(shè)臵服務(wù)器，儲存校園各信息資源。需建立的教學(xué)信息資源庫為：

①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）

③試題庫

④仿真實驗演示庫

在網(wǎng)上形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統(tǒng)。

2）課件制作、備課系統(tǒng) ①課件制作：對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統(tǒng)：各科教師在級組、科組辦公室中通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調(diào)整播放順序，設(shè)臵各課件元素播放間隔時間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統(tǒng)前略用幾分鐘時間學(xué)習(xí)就可以用該備課系統(tǒng)進(jìn)行備課。

2、軟件建設(shè)：

錫盟白旗二中在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的同時，極為注重軟件的建設(shè)。

（1）建章立制，規(guī)范管理。

三年來，白旗二中為進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格制訂了各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施管理與使用方面的規(guī)章制度，如：《計算機教師職責(zé)》、《課件制作教師職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)》、《電教員職責(zé)》、《電教保管員職責(zé)》，《多功能電教室規(guī)則》、《計算機教室規(guī)則》等，對各計算機教室、多媒體電教室實施使用登記制度，對電教器材的保養(yǎng)、管理、維修等也實行了器材進(jìn)出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理采用“任務(wù)到人，責(zé)任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加強培訓(xùn)，規(guī)范操作。

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作為高科技的產(chǎn)品，其損壞絕大多數(shù)是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當(dāng)或操作不規(guī)范導(dǎo)致，因此，培訓(xùn)使用和規(guī)范操作極為重要。白旗二中在每建設(shè)一項現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施后，都要對設(shè)備管理人員及相關(guān)使用人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和使用培訓(xùn)。采用“定期集中培訓(xùn)”和“不定期分批培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，即定期對全體教師進(jìn)行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，不定期分批對新分配或新調(diào)入我校的教師進(jìn)行所有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)。此外，還制訂了由設(shè)備管理員對使用設(shè)備不當(dāng)或操作不規(guī)范的人員及時進(jìn)行補遺培訓(xùn)的措施。

（3）更新知識，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

隨著高科技的迅猛發(fā)展，軟件業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，知識的更新是學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，我校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況，有計劃、分批次地經(jīng)常派有關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新信息、新動向，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識、新技術(shù)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發(fā)展

為調(diào)動教師廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校制訂了《白旗察中“CAI課件制作比賽”實施方案（草案）》，并出臺了與之相配套的《白旗察中“CAI課件制作比賽”評分細(xì)則（試行草案）》，方案中明文規(guī)定一年舉行一次全校性的“CAI課件制作比賽”，評出獲獎名次，予以獎勵。對參加全國性或全省性的各學(xué)科教學(xué)比賽的教師，均由課件制作教師指導(dǎo)，以參賽教師的教案為藍(lán)本，共同制作好課件參加比賽。通過這些競賽，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的興趣。同時，成立由各學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，“以點帶面”，促進(jìn)教師間的交流，廣泛提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實踐-反思-總結(jié)為主線，輔之以討論、任務(wù)驅(qū)動等法。

2、研究手段：

①利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；

②利用主題活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維由低級向高級轉(zhuǎn)變；

③利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；

3、相關(guān)活動

①組織信息技術(shù)教師進(jìn)行集體備課、單元備課活動，認(rèn)真做好階段性研究的資料收集和總結(jié)工作； ②定期開設(shè)研究性試驗匯報課；

③做好學(xué)生的問卷調(diào)查，不斷進(jìn)行科學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方法；

④積極參加盟旗各級各類研討課、示范課、評優(yōu)課等活動，不斷實踐在研究過程中的得到的各種教學(xué)模式。

在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。

六、研究結(jié)果及成效

1、教師的收獲

1）通過課題研究，更新了教學(xué)觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的多媒體教學(xué)手段。

2）通過課題研究，提高了我校教師進(jìn)行教育教學(xué)的整體能力。

3）課題研究還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把遠(yuǎn)程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)漸漸成為實現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級各類教學(xué)比賽中獲獎，多名教師自身業(yè)務(wù)得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學(xué)生的收獲

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點：

（1）、豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。在學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

（2）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學(xué)科教學(xué)或個別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

（3）、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

（4）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。現(xiàn)代教育資源運用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)臵學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

（5）、活動的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今年高考打響了開門紅，會考取得好成績打下了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)良與否。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受技術(shù)條件的限制，幾乎全部的教學(xué)過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學(xué)非但枯燥乏味，而且要靠學(xué)習(xí)者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學(xué)習(xí)者往往難以直接獲得和把握自己的學(xué)習(xí)成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機制的發(fā)揮，從而大大降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響學(xué)習(xí)者大腦對知識的理解和把握?，F(xiàn)代教育媒體是用現(xiàn)代技術(shù)手段儲存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具和手段。特別是信息技術(shù)的普及，個別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實時交互等有了技術(shù)保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運用信息的能力。

3、學(xué)校的收獲 1）通過課題研究，整體提高了我校現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在全旗教學(xué)、教研等各方面都居于領(lǐng)先地位（旗教研室評價）。

2）本課題的研究也為學(xué)校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進(jìn)一步貫徹落實了我?！翱蒲信d教”、“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

3）本課題的研究為我校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建設(shè)樹立了典型。促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，使各學(xué)科樹立課題研究的思想，緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

4）本課題的研究也充分提高了我?，F(xiàn)代教育設(shè)備的使用水平。

經(jīng)過三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實實開展課題活動工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動地參加各級各類比賽，行家稱我校的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用水平已經(jīng)進(jìn)入盟級學(xué)校中的第一層次，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

七、取得的成果

A、利用公開課，示范教學(xué)創(chuàng)新

張慧潔

自治區(qū)課堂教學(xué) 一等獎 李潔琳

全盟現(xiàn)代化教學(xué)公開課

二等獎 張麗耘

全盟優(yōu)質(zhì)課

二等獎 吳貴鐸

全盟優(yōu)質(zhì)課

一等獎 B、課題特色成果

1）、通過建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐的順利進(jìn)行，促使教師在整合實踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。

為了使教師們能認(rèn)識到《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了《白旗察漢淖中學(xué)教科研管理制度》。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時有相關(guān)獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。具體包括：

2）制度 A、規(guī)劃制度

為了使群眾性教育科研活動方向一致，目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)配合，在每學(xué)年初，學(xué)校教科室根據(jù)建立的“多層面科研網(wǎng)絡(luò)”，制定教師分級承擔(dān)課題研究的計劃。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實際需要，二是各層面老師的自報項目，三是根據(jù)各層面老師自身特點與適合項目，從而制定出本校某一時段的教師分擔(dān)課題研究計劃。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)校的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個有機的系統(tǒng)。B、目標(biāo)考核制度

為了克服有始無終的通病，檢查規(guī)劃落實情況，督促規(guī)劃目標(biāo)的成功實現(xiàn)，學(xué)校教科室建立相應(yīng)的目標(biāo)考核制度。目標(biāo)考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入教科室、教研組和教師個人業(yè)績的考核指標(biāo)之一。目標(biāo)考核，可由教科室擬訂一個逐漸完善的通則，評出基礎(chǔ)分；再由各教研組擬出細(xì)則，評出附加分；再由個人給自己評出自評分；最后再按30：40：30的權(quán)重計入教師業(yè)績檔案。

C、立項制度

立項，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學(xué)?？傮w工作計劃之中。在學(xué)校教育科研的活動中，要經(jīng)過正式的申報、論證、立項手續(xù)，富于創(chuàng)新、意義較大或規(guī)格較高的課題，都應(yīng)該鼓勵其積極向科研主管部門申報，爭取得到立項和指導(dǎo)。

D、監(jiān)督檢查制度

為了避免“兩端管理”即年初定計劃，年終寫總結(jié)，中間留空白的現(xiàn)象，學(xué)校將加強科研過程的監(jiān)督管理。監(jiān)督管理的內(nèi)容：對已立項的項目的科研過程、實施作用定期不定期的檢查、督促；規(guī)定項目承擔(dān)者作定期匯報，以利于科研管理中出現(xiàn)的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調(diào)整，對遇到的困難及時幫助解決。

E、經(jīng)費投放制度 科研經(jīng)費，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設(shè)臵的費用。學(xué)校對教育科研所需要的資料、書刊、設(shè)備以及必要的會議、差旅費等等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需要與可能的原則予以資助。

F、表彰獎勵制度

為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創(chuàng)造性勞動，學(xué)校獎對取得科研成果的老師予以精神上和物質(zhì)上的獎勵制度：一是根據(jù)本校的財力，按國家、省、市科研獎勵比例，抽出與之相當(dāng)?shù)馁Y金，以相應(yīng)的規(guī)格給予獎勵；二是把老師們的教育科研成果與職務(wù)評聘、評比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯(lián)系起來，完善起來。

G、成果推廣制度

為了實現(xiàn)科研成果的價值，促進(jìn)教育科研的健康發(fā)展，必須制定科學(xué)化的程序，對已取得的教育科研成果按“成果評估標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行驗收、鑒定、評價，并采取必要的措施，如通過相應(yīng)級別的會議、出版物、新聞媒體、上網(wǎng)等加以傳播。尤其對經(jīng)過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應(yīng)用。

H、論文、案例的評選、交流與獎勵制度

科研論文、教學(xué)案例是老師們在教育教學(xué)與管理的改革探索中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新經(jīng)驗的展示，學(xué)校教科室要十分珍視。為了讓大家的勞動成功實現(xiàn)其應(yīng)有的價值，學(xué)校將建立健全定期論文、案例評選、交流與分等獎勵以及把論文、案例等級與晉級晉升掛鉤、載入個人業(yè)務(wù)檔案的制度。其中優(yōu)秀的論文向上級相關(guān)級別報刊推薦。最后，將每學(xué)年的論文分等結(jié)集，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)之一存檔。

I、課題管理制度

課題研究過程總是要受自身規(guī)律制約的，也必須遵循一定程序的。一般說來，以下一些環(huán)節(jié)不能忽視，必須作為一種常規(guī)，形成一種管理制度：

（一）假說（課題）的提出；

（二）項目確立；

（三）開題論證；

（四）開展研究；

（五）總結(jié)成果；

（六）成果評價；

（七）成果處理。這一管理制度或過程，將納入“教育科研系統(tǒng)”中去實施，去完成。

J、課題研究資料的管理制度

資料，是辛勤挖出的礦石，是提煉升華成科研成果的根本。因此，學(xué)校建立課題研究資料管理制度。一般說來，一個課題研究應(yīng)注意積累、整理以下幾方面的資料：

1、背景資料。包括在什么情況下發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、設(shè)立課題的一些相關(guān)信息、認(rèn)識等。

2、計劃性資料。含總體設(shè)想、方案設(shè)計、課題研究實施計劃等。

3、專題性資料。含專題研討、專題講座、專題報告等。

4、過程性資料。包括實驗課題教案、典型實驗課記實、錄音、錄像、課后分析研究記錄、課外活動的設(shè)計、實施及學(xué)生活動情況的錄音錄像。教師實驗研究的觀察記錄、隨筆、個案，以及學(xué)生、家長、老師還有社會各層面的反映等。

5、效果性資料。含個案變化、群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的總結(jié)、論文、報告等。

3、潛在課題成果：

1、課題研究的價值

強調(diào)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性，就是遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用是有機的、恰到好處，不是人為，不是每學(xué)科、每堂課都必須應(yīng)用，不是有應(yīng)用資源就是創(chuàng)新，無應(yīng)用資源就是傳統(tǒng)。注重資源應(yīng)用的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：教師備課、媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握應(yīng)用規(guī)律。我們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，應(yīng)強調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了資源，教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應(yīng)學(xué)會收集資源的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。從系統(tǒng)論的角度講，資源的應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，重點不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認(rèn)識上形成自己獨特的理念。

所以，學(xué)校要加強教師教育技術(shù)的素質(zhì)培訓(xùn)，就不僅是計算機應(yīng)用、多媒體制作、上網(wǎng)方面的培訓(xùn)，還要在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師用遠(yuǎn)程教育的教育理念、新的教學(xué)設(shè)計思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。