第一篇：青峰寨推薦報(bào)告

修旅字[2016]51號(hào)

簽發(fā)人：丁永亮

關(guān)于推薦青峰寨為江西省AAAA級(jí)

鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)的報(bào)告

九江市評(píng)定委員會(huì)：

青峰寨生態(tài)鄉(xiāng)村旅游景區(qū)座落于修水縣竹坪鄉(xiāng)群山之中，規(guī)劃總用地4000余畝，離縣城約5公里。景區(qū)按照觀光、度假、體驗(yàn)的思路，依托人文資源，突出生態(tài)特色，發(fā)展有餐飲服務(wù)、休閑度假、活力養(yǎng)生、森林游樂(lè)、戶外拓展和宣教科研等旅游業(yè)態(tài)，景區(qū)分為一心三谷一區(qū)（即以旅游綜合接待中心，花溪谷、忘憂谷、藥王谷和生態(tài)涵養(yǎng)保護(hù)區(qū)），是一個(gè)“可覽、可游、可居”的生態(tài)鄉(xiāng)村旅游景區(qū)。

青峰寨森林資源珍稀古樸，造型奇特，地帶性分布明顯。在浩瀚的林海中，有珍貴物種紅豆杉、香樟、香果樹(shù)等，又有青峰寨特有的珍稀植物銀杏，蒼勁挺拔的松樹(shù)造型奇特，千姿百態(tài)。杜鵑花、紅楓樹(shù)、果林、天然杉木林等，襯托出青峰寨的色彩絢麗多姿，低洼草甸的厚厚草坪，仿佛展現(xiàn)出茫茫草原的風(fēng)采。還有那漫山遍野, 姹紫嫣紅的花海等，青峰寨可謂是植物生長(zhǎng)的天堂，人間的天堂。

項(xiàng)目為2013年啟動(dòng)開(kāi)發(fā)建設(shè)，總投資為1.5億元，其中森林燒烤園、青峰垂釣、青峰茶樓、山語(yǔ)林溪度假酒店于2015年正式對(duì)外運(yùn)營(yíng)。

根據(jù)《江西省鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)劃分與標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，我局工作人員認(rèn)真對(duì)照《江西省鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)質(zhì)量劃分與評(píng)定評(píng)分細(xì)則》，初步評(píng)定青峰寨各項(xiàng)目評(píng)分為：基本條件36分，綜合效益58分，旅游環(huán)境184分，旅游設(shè)施220分，產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)170分，旅游管理和服務(wù)105分，安全保障77分，總分850分，認(rèn)定我縣青峰寨已達(dá)到申請(qǐng)江西省AAAA鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)（市級(jí)）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)懇請(qǐng)市鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)評(píng)定工作委員會(huì)檢查驗(yàn)收。

特此報(bào)告！

2016年11月15日

修水縣旅游發(fā)展委員會(huì)辦公室

2016年11月15日印發(fā)

第二篇：吳青峰歌詞

有人說(shuō)，吳青峰是繼黃偉文之后詞壇又一創(chuàng)作鬼才，確實(shí)如此。不同于黃偉文的針砭時(shí)弊，不同于五月天阿信的勵(lì)志溫暖，吳青峰的詞帶給人的感覺(jué)更多的是妖艷治愈，而在這些歌詞底下，是那顆純良細(xì)膩的心。這個(gè)政大的高材生，帶著點(diǎn)臺(tái)灣的小清新氣息，混雜著一些文藝青年的惆悵，再夾帶些許無(wú)厘頭，用他的真實(shí)簡(jiǎn)單，給我們?cè)谶@煩惱的人生中，帶來(lái)如冬日里的陽(yáng)光般的溫暖安慰，似乎生命也不是如此的痛苦不堪了。

沒(méi)道理(for劉若英)歌曲：沒(méi)道理

歌手：劉若英 專輯：聽(tīng)說(shuō) 劉若英 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

水悶在水里風(fēng)吹進(jìn)風(fēng)里我的聲音我自己聽(tīng) 發(fā)現(xiàn)自己潮濕的心緩慢而甜蜜輕松哭泣 天高高地腦袋重重地我的笑容養(yǎng)在魚(yú)缸里 時(shí)間雨滴空白日歷忘記過(guò)去從今天記憶 woo 誰(shuí)都沒(méi)有關(guān)系 woo 我讓自己著迷 woo 快樂(lè)沒(méi)有道理沒(méi)道理

你失你的約我嘆我的息兩不相欠沒(méi)有關(guān)系 你關(guān)你的心我開(kāi)我的心郵票貼上自由旅行 woo 孤單沒(méi)有關(guān)系 woo 我讓自己著迷 woo 快樂(lè)不要道理沒(méi)道理 浪費(fèi)整個(gè)夏天的美麗

一點(diǎn)一點(diǎn)稀釋自己浪費(fèi)整個(gè)電影的分鏡 沒(méi)有演技沒(méi)有劇情對(duì)牛彈琴發(fā)神經(jīng)而已 woo 誰(shuí)都沒(méi)有關(guān)系 woo 我讓自己著迷 woo 快樂(lè)沒(méi)有道理沒(méi)有道理沒(méi)有道理 快樂(lè)沒(méi)道理

怪你神經(jīng)病隨我發(fā)神經(jīng) 啦啦啦......綠色機(jī)密(微笑的魚(yú)專輯 青峰演唱)作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

穿過(guò)大街小巷 沖出透明天窗 回到生命最初的地方 經(jīng)過(guò)山旁海洋 踏破歌舞飛揚(yáng) 坐在心里最深的包廂

勾勾小指的約定 只屬于自己的秘密 午夜的月亮橘色的印象 變成驚濤駭浪 發(fā)生一段奇跡 只泄露綠色的光芒 太多的說(shuō)法走阪荒腔 那又怎樣？

有些故事讓別人去傳唱 有些故事讓自己去感想 等到我安安靜靜回到自己的心臟 才看到你自由的欲望 也是自己的隱藏

有些故事深深刻在天堂 有些故事已模糊在遠(yuǎn)方 等到你洋洋灑灑回到該去的路上 才理解我內(nèi)心的渴望 終于長(zhǎng)出了翅膀

所以我微笑 所以我飛翔 于是我活進(jìn)了你自己 當(dāng)時(shí)間都掛在沉睡的灰墻 我在廣大的海洋為自己鼓掌 當(dāng)宇宙都泡在寧?kù)o的魚(yú)缸 我在星星面前快活地流浪

好久沒(méi)有抬頭看看天上的月亮 忘了怎么跟星星許愿 樹(shù)林里真適合玩躲喵喵的游戲

我的朋友都躲到那兒去了!我送一只魚(yú)回家 回到真正的家 晚安

有些故事深刻在天堂 有些故事已模糊在遠(yuǎn)方 等到你洋洋灑灑回到該去的路上 才理解我內(nèi)心的渴望 終于長(zhǎng)出了翅膀

今日的向往開(kāi)成明日的花 明日的迷惘換來(lái)回憶的光

愛(ài)人動(dòng)物(for許茹蕓)歌曲：愛(ài)人動(dòng)物

歌手：許茹蕓 專輯：北緯66度 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

動(dòng)物們變成愛(ài)人 愛(ài)人最后淪落為親人們 我們只能在愛(ài)時(shí)候悲傷 在愛(ài)時(shí)候如絲般迷惘

快別讓我快別讓我快別讓我顫抖 快對(duì)我說(shuō)快對(duì)我說(shuō)快對(duì)我說(shuō)愛(ài) 直到自由像海岸線一樣 隨潮汐沖散什么都自然

飛行時(shí)光(for許茹蕓)歌曲：飛行時(shí)光

歌手：許茹蕓 專輯：北緯66度 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

小女孩丟下的翅膀 他們?nèi)缃窀髯燥w翔 成為我身后那些最最最 最最巨大的力量

傷心時(shí)刻就該堅(jiān)強(qiáng) 離別時(shí)刻就該瀟灑 誰(shuí)給我這些那些最最最 最最錯(cuò)誤的說(shuō)法

愛(ài)像雨一樣墜下 濕透我一雙眼眶 珍惜看見(jiàn)的陽(yáng)光 是因?yàn)樵?jīng)愛(ài)過(guò)的傷

我不再麻醉當(dāng)下 也不愿意輕易裝傻 寬敞的街讓我來(lái)去如光 就像飛行一場(chǎng)

女爵(for楊乃文)歌曲：女爵

歌手：楊乃文 專輯：女爵 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰 為你封了國(guó)境 為你赦了罪 為你撤了歷史記載 為你涂了裝扮 為你喝了醉 為你建了城池圍墻 一顆熱的心穿著冰冷外衣 一張白的臉漆上多少褪色的情節(jié) 在我的空虛身體里面 愛(ài)上哪個(gè)膚淺的王位 在你的空虛寶座里面 愛(ài)過(guò)什麼女爵的滋味 為你封了國(guó)境 為你赦了罪 為你撤了歷史記載 一顆熱的心 穿著冰冷外衣 一張白的臉 漆上多少褪色的情節(jié) 在我的空虛身體里面 愛(ài)上哪個(gè)膚淺的王位 在你的空虛寶座里面 愛(ài)過(guò)什麼女爵的滋味 在我的空虛身體里面 愛(ài)上哪個(gè)膚淺的王位 在你的空虛寶座里面 愛(ài)過(guò)什麼女爵的滋味

是愛(ài)(for王菀之)歌曲：是愛(ài)

歌手：王菀之 專輯：首張國(guó)語(yǔ)創(chuàng)作專輯 作詞:吳青峰 作曲:王菀之

愛(ài)是快樂(lè)是緣分 隱隱約約的情已深 煙云燎繞歌唱如田園木閣 愛(ài)是哀愁是天晴 對(duì)抗自我的青春 逢我們天時(shí)去狂奔 愛(ài)是所有歌頌著的合聲 鋪天蓋地祝福我們 愛(ài)是惟一不容許別人 你在我我在你的耳邊說(shuō) 沒(méi)人懂的口吻(你在我我在你睡前 晚安的額頭上親吻)愛(ài)是不安

是情人慌張時(shí)有的一滴恨 無(wú)法忍耐才是愛(ài)的表率 愛(ài)是嫉妒

是對(duì)自己最誠(chéng)實(shí)的傷痕 誰(shuí)在你身邊留下過(guò) 愛(ài)是所有歌頌著的合聲 鋪天蓋地祝福我們 愛(ài)是惟一不容許別人 你在我我在你睡前 晚安的額頭上親吻 愛(ài)是動(dòng)作

戲院里藏你的情侶手牽手 生死與共看透夕陽(yáng)鏡頭 愛(ài)是甚黱

因?yàn)閻?ài)有如此復(fù)雜的理由 這樣我肯定是愛(ài)你了

愛(ài)與奇異果(for王菀之)歌曲：愛(ài)與奇異果

歌手：王菀之 專輯：首張國(guó)語(yǔ)創(chuàng)作專輯 作詞:吳青峰 王菀之 作曲:王菀之 編曲:陳建騏

我想讓世界掉頭 讓你轉(zhuǎn)身看我 緊緊跟隨的我 如果不用再空做美夢(mèng) 你真的終於發(fā)現(xiàn)了我 我怕我害羞逃走 在你的背后停泊 無(wú)法移開(kāi)眼眸 你的一舉一動(dòng) 如果不用說(shuō)你也會(huì)懂 你真的終於接受了我 我擔(dān)心什黱情節(jié)才夠磅礴 天空寫(xiě)滿情書(shū)的云朵 伴著甜膩的雨點(diǎn)滑落 我喜歡你

這件事情全世界都在廣播 只有你被蒙在鼓中 街口敲響思念擺蕩的情鐘 橫越過(guò)一大片酸溜溜的沙漠 love and kiwi 愛(ài)與奇異果相同

用力咬下一口味覺(jué)會(huì)是什黱 有點(diǎn)折磨有點(diǎn)享受已無(wú)法思索

i'm trying to breathe the air i breathe you in.you are choking my throat and my tears are flushing in.天空寫(xiě)滿情書(shū)的云朵 伴著甜膩的雨點(diǎn)滑落 我喜歡你

don't go away, or from today i'll count on the solitude you gave away.知道自己應(yīng)該回頭 心卻跟你走

學(xué)會(huì)(for王菀之)歌曲：學(xué)會(huì)

歌手：王菀之 專輯：首張國(guó)語(yǔ)創(chuàng)作專輯 作詞:吳青峰 作曲:王菀之,編曲:林暐哲 王菀之

彈奏的黑白琴鍵 你猜不透你學(xué)不會(huì) 我的旋律你聽(tīng)見(jiàn) 弦外之音你誤解 并肩的肢體語(yǔ)言 不夠整齊不夠絕對(duì) 沉默想討你安慰 你卻當(dāng)作是責(zé)備 我愛(ài)上的是誰(shuí) 真正的你還是我支配 大部分的時(shí)間 選錯(cuò)了座位 濕透的落雨大街 腳步倉(cāng)促水花紛飛 我的憂郁你發(fā)現(xiàn) 心底秘密卻擱淺 獨(dú)自的空蕩房間 沒(méi)有光線沒(méi)有音樂(lè) 多希望你在面前 卻滿室寂寞云煙 事與愿違 我流下雪白的眼淚 來(lái)自忽略你的純粹 只忙著核對(duì)預(yù)設(shè)情節(jié) 和現(xiàn)實(shí)的你脫軌 釋放世界 或許愛(ài)是學(xué)會(huì)看見(jiàn) 自己和你無(wú)可取代的美

不是給自己太多界線 我愛(ài)上的是誰(shuí) 真正的你還是我支配 如果遠(yuǎn)走高飛 會(huì)不會(huì)思念 不是給自己太多 不是給自己太多界線 彈奏的黑白琴鍵 你猜不透你學(xué)不會(huì)

冬夢(mèng)(for王菀之)歌曲：冬夢(mèng)

歌手：王菀之 專輯：首張國(guó)語(yǔ)創(chuàng)作專輯 作詞:吳青峰 作曲:王菀之

一條黃絲帶 系個(gè)沉默冬天的距離 樹(shù)梢的寧清 怕你眼底成灰燼 在晨透里嘆了一口氣 每次以為醒來(lái)就能看見(jiàn)你

雨夜的寂寞 時(shí)時(shí)刻刻都將人分清 夜晚是沉默 時(shí)間冰凍在瞳孔里 唯一瞬間就變成回憶

星星都亮了還走不出一顆心的空隙

讓我靠著你跳舞 轉(zhuǎn)個(gè)圈貼著你勇敢的哭泣 讓我跟著你旅行 就算是最后才發(fā)現(xiàn)是夢(mèng)境 住了這里哪都不去

讓我靠著你跳舞 轉(zhuǎn)個(gè)圈貼著你勇敢的哭泣 讓我跟著你旅行 就算是最后才發(fā)現(xiàn)是夢(mèng)境 我還是執(zhí)意繼續(xù)

牽著你一角望著天 在漫天煙火中呼吸 再讓我靠著你微笑 就算是最后才發(fā)現(xiàn)是幻影 除了等你誰(shuí)都不理

迷湖(for王菀之)歌曲：迷湖

歌手：王菀之 專輯：首張國(guó)語(yǔ)創(chuàng)作專輯 作詞:吳青峰 作曲:王菀之

人群在浪中漂浮 浪潮在黑色中漂浮 心臟粘了水無(wú)法化除 唐突搭腔倉(cāng)突

慢慢的我走過(guò)湖 像走過(guò)跨海的公路 日期打了結(jié)偷偷系住痛楚 原來(lái)我在囚禁自己的心迷了路

就從這里開(kāi)始選擇退出 往湖心的中點(diǎn)選擇了墜入 冰冷的溫度 四周充滿安清但心間一幕幕

心卻孤獨(dú)根深蒂固 愛(ài)像熄火的蠟燭 再也點(diǎn)燃不起那一點(diǎn)安撫 眼前的風(fēng)景開(kāi)始沉迷模糊

慢慢的我走過(guò)湖 像走過(guò)跨海的公路 日期打了結(jié)偷偷系住痛楚 原來(lái)我在囚禁自己的心迷了路

就從這里開(kāi)始選擇退出 往湖心的中點(diǎn)選擇了墜入 冰冷的溫度

四周充滿安清但心間一幕幕

心卻孤獨(dú)根深蒂固 愛(ài)像熄火的蠟燭 再也點(diǎn)燃不起那一點(diǎn)安撫 在眼眶的周?chē)? 湖水把刀漸漸停住 總在這里開(kāi)始選擇放逐 在湖底的深處丟下了包袱 張顯的刻度

生命充滿班駁而對(duì)白卻醒目

原來(lái)一切同歸殊途 愛(ài)像騙人的魔術(shù) 再也承受不起那一點(diǎn)錯(cuò)誤 原來(lái)包圍我的是眼淚不是湖

藍(lán)眼睛（與張韶涵合唱）作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

你的眼睛藍(lán)色的一面海 總是太安靜像是會(huì)有暴風(fēng)雨 呼喚一個(gè)夏季也許那天都逝去 海面閃著淚像夢(mèng)境

你的眼睛閃爍的一面海平靜的嘆息灑了一片碎玻璃 穿過(guò)一座島嶼也許那天都死去 海浪都沉默累不累

作一場(chǎng)冒險(xiǎn)的表演 走過(guò)千秋萬(wàn)歲寂寞的云煙 下雨天沒(méi)有地點(diǎn)可以擱淺 拍一張分別的紀(jì)念 努力遠(yuǎn)走高飛失眠的海面 地平線彩虹消失在一瞬間

其實(shí)從頭到尾誰(shuí)又得到了水仙 其實(shí)從頭到尾走了錯(cuò)誤的航線 讓海水都抹去你我的臉閉上眼 回到原點(diǎn)一個(gè)語(yǔ)言兩個(gè)世界

作一場(chǎng)冒險(xiǎn)的表演 走過(guò)千秋萬(wàn)歲寂寞的云煙 下雨天沒(méi)有地點(diǎn)可以擱淺 拍一張分別的紀(jì)念 努力遠(yuǎn)走高飛失眠的海面 地平線彩虹消失在一瞬間

多希望你在(for蕭敬騰)歌曲：多希望你在

歌手：蕭敬騰 專輯：同名專輯 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

直到白雪都已畫(huà)滿了腮 眼前風(fēng)景也浮出了白 直到美麗早已置身事外 路燈也輕易背叛色彩 你的眼是一顆小小塵埃 卻又將我全身都覆蓋

笑容被鎖在邊遠(yuǎn)城外 高塔上的你是什麼情懷 來(lái)不及防備就已被打敗 瞬間瓦解失所流散

lelio~ lelio~ko 只是想起你天真的臉龐 lelio~ lelio~ko 只是想見(jiàn)你專注的眼光

可惜身邊找不到你肩膀 可惜你不在身旁 lelio~ 你卻壓在我心上

笑容被鎖在邊遠(yuǎn)城外 高塔上的你是什麼情懷 來(lái)不及防備就已被打敗 瞬間瓦解失所流散

lelio~ lelio~ko 只是想起你天真的臉龐 lelio~ lelio~ko 只是想見(jiàn)你專注的眼光

可惜身邊找不到你肩膀 可惜你不在身旁 lelio~ 你卻壓在我心上

悲傷已著火 多少話說(shuō)不由衷 整個(gè)世界只剩下風(fēng)和我

lelio~ lelio~ko 只是想起你天真的臉龐 lelio~ lelio~ko 只是想見(jiàn)你專注的眼光

可惜身邊找不到你肩膀 可惜你不在身旁 lelio~ 你卻壓在我心上

而你你已經(jīng)不在 可惜你不在 多希望你在 可惜你不在等（for袁泉）歌曲：等

歌手：袁泉 專輯：袁泉 short stay 臺(tái) 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

hey 握住開(kāi)放的心 純白不帶有印記 雙手捧著微笑等永恒來(lái)臨 hey 我想穿去叢林 內(nèi)心不帶有情緒 雙眼夢(mèng)見(jiàn)夢(mèng)境停泊的云梯

等你來(lái)吻我 愛(ài)如淚水弄濕眼花 在等你來(lái)解救 如名畫(huà)走出的英雄 等你來(lái)占有

開(kāi)口之前就能懂得沉默 風(fēng)里有風(fēng)拉著的風(fēng)景在撼動(dòng) 等你的脈搏 侵入耳脈中種寂落 在等我的顫抖 被溶解在你情懷中 等你的寬容

懂得一切究竟多么難懂 眼里有眼光所及眼淚婆娑 終于會(huì)被你的愛(ài)吸收

hey 握住開(kāi)放的心 宣布想造出森林 雙耳伸著翅膀聽(tīng)太陽(yáng)升起 hey 我想造樹(shù)為林 面容像一絲精靈 雙唇會(huì)像幻影純純的美麗

da da da woh woh 被你愛(ài)吸收

帶我走（for楊丞琳）

歌曲：帶我走

歌手：楊丞琳 專輯：不良笑花主題曲 作詞:吳青峰 作曲:吳青峰

每次我總一個(gè)人走 交叉路口自己生活 這次你卻說(shuō)等我走 某個(gè)角落就你和我

像土壤抓緊花的迷惑

像天空纏綿雨的洶涌在你的身后 計(jì)算的步伐每個(gè)背影每個(gè)場(chǎng)景 都有發(fā)過(guò)的夢(mèng)

帶我走到遙遠(yuǎn)的以后 帶走我一個(gè)人自轉(zhuǎn)的寂寞

帶我走就算我的愛(ài)你的自由都將成為泡沫 我不怕帶我走

每次我總獨(dú)自遠(yuǎn)走 保持緘默不皺眉頭 這次你卻說(shuō)一起走 彼此溫柔從此以后

白馬溜過(guò)漆黑盡頭 潮汐襲來(lái)浪花顫動(dòng) 凝在海岸結(jié)成了墨 薔薇朝向草原氣球 郵差傳來(lái)一地彩虹 刻在心中拍打著脈搏

帶我走 到遙遠(yuǎn)的以后 帶走我 一個(gè)人自轉(zhuǎn)的寂寞

帶我走 就算我的愛(ài)你的自由 都將成為泡沫 我不怕 帶我走

帶我走 就算我的愛(ài) 你的自由 都將成為泡沫 帶我走

小宇宙 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠 蘇打綠-小宇宙 左手邊有個(gè)年輕人插隊(duì) 看一眼看一眼眼神充滿不屑 電扶梯一對(duì)情侶相依偎 你看我我看你擋在走道左邊 右手邊一個(gè)婦人丟紙屑 走向前走向前好像沒(méi)有不對(duì) 公車(chē)站車(chē)門(mén)停在我面前 擠向前擠向前把我擠回路邊 賣(mài)衣服的店員態(tài)度就好像 我花錢(qián)我花錢(qián)只是買(mǎi)她臭臉 不太熟的朋友靠近我身邊 他的嘴他的臉充滿世故氣味 為何這城市為所欲為 我只要只屬于我的宇宙 給自己一些從來(lái)沒(méi)有過(guò)的 寧?kù)o快樂(lè)季節(jié) 已老去的歲月化成蝴蝶 都飛翔在我的房間 向時(shí)間交換來(lái)的新語(yǔ)言 和心上的山水說(shuō)聲謝謝 面對(duì)著那些不美的世界 都不想不去掛念 左手邊車(chē)水馬龍吐著煙 壓過(guò)線闖過(guò)街直到我看不見(jiàn) 右手邊充滿暴躁的情節(jié) 一支筆一條線通通劃下句點(diǎn) 礙…回到我的世界 礙…無(wú)謂的事都走遠(yuǎn) 左手邊窗簾拉開(kāi)了一些 我的房間我的身邊多了一些光線 一瞬間瞳孔縮小了一些 我的房間我的身邊充滿鮮艷藍(lán)天 右手邊音樂(lè)放大了一些 我的房間我的身邊多了一些氣味 一瞬間心門(mén)拉開(kāi)了一些 我的房間我的身邊充滿想像空間 啦…啦… 啦……

吵

作詞:吳青峰 小威 作曲:小威 演唱:蘇打綠 蘇打綠-吵 瀕臨破曉空氣寂寥 放下尋找等一個(gè)擁抱 諾言煩惱錯(cuò)過(guò)就好 你了不了沒(méi)那么重要 反覆擱淺等一片味道 這場(chǎng)戲演得無(wú)聊 清晨三點(diǎn)不許你吵 你還在胡鬧新鮮早已退潮 停止不了拖延不如趁早 放肆情緒發(fā)燒 你想找我想逃 倒不如分道揚(yáng)鑣 相思潮啃咬我揮不掉 你打擾我祈禱 過(guò)眼就變成飛鳥(niǎo) 你的手撫不了我羽毛 放下尋找等他的擁抱 你了不了我不想知道 這場(chǎng)戲太過(guò)無(wú)聊 清晨三點(diǎn)也不許你吵 呼吸停不了 你別吵na…… 你別吵

背著你 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠 蘇打綠-背著你 背著你讀書(shū) 背著你寫(xiě)字 你再不會(huì)責(zé)備 我不夠用功 背著你傷痛 傷痛關(guān)于我的快樂(lè) 唔…… 背著你沉默 背著你穿洞 你再不會(huì)讓我 看潮起潮落 我的愛(ài)竟不翼而飛 但回憶 供我在夜里消費(fèi) 無(wú)所謂 當(dāng)淚都成灰 背著你得到一些時(shí)間 當(dāng)淚都化成一片灰 哎…… hu…… ho……

背著你我按停了時(shí)間

小情歌 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠 蘇打綠-小情歌 這是一首簡(jiǎn)單的小情歌 唱著人們心腸的曲折 我想我很快樂(lè) 當(dāng)有你的溫?zé)?腳邊的空氣轉(zhuǎn)了 唱著我們心頭的白鴿 我想我很適合 當(dāng)一個(gè)歌頌者 青春在風(fēng)中飄著 你知道就算大雨讓這座城市顛倒 我會(huì)給你懷抱 受不了看見(jiàn)你背影來(lái)到 寫(xiě)下我度秒如年難捱的離騷 就算整個(gè)世界被寂寞綁票 我也不會(huì)奔跑 逃不了最后誰(shuí)也都蒼老 寫(xiě)下我時(shí)間和琴聲交錯(cuò)的城堡 最后誰(shuí)也都蒼老

蘇打綠-符號(hào) 詞曲:吳青峰 雨滴在滴月亮在亮 形成意義落在掌心 遙不可及解構(gòu)你的心 拆了一桌難解的謎題 it is on my face(and it)it is on my set(and it)it is on my head(and it)it is on my way 自己重組再理解 愛(ài)的恨的又有什么 想的做的都不相同 看的聽(tīng)的多

there's a symbol to my name 夢(mèng)境解出經(jīng)驗(yàn) 用酒解出忘卻 旅行解出能源 你應(yīng)該怎么解 進(jìn)入野獸派的世界 將符號(hào)大膽拼貼 愛(ài)的恨的都有什么

you're standing in front of me taking my picture turning around shyly hiding standing silence shadows our eyes floating through the sky 想的做的都

there's a symbol to my 想的錯(cuò)的都不想錯(cuò)

it resounds throughout my head

you are,you will 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠

蘇打綠-you are,you will 覺(jué)得暈眩覺(jué)得厭倦 小心提煉綻放在心中點(diǎn) 覺(jué)得很炫覺(jué)得很玄 不想再添感情偶發(fā)事件

i want i want to go to where you are you are waiting for coming telling me you will you will always right here stay with me da la da da

墜落 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠 蘇打綠-墜落 每一片云穿上那種顏色 也曾經(jīng)洪流 滋潤(rùn)你我不停漫游 每一張臉換上那種表情 也曾經(jīng)蹉跎 證明你也曾孤單過(guò) 每一陣煙蔓延那種滋味 不曾有更動(dòng) 都怪你太不可捉摸 每一片唇蕩漾那種天地 不曾有停泊 只是你有時(shí)太沉默

也許你的手赤裸著訴說(shuō)太執(zhí)著 加強(qiáng)你的神經(jīng)漩渦也驚心動(dòng)魄 墜……落 da da da da…… da da la da da la……

看著你就能夠感受到溫柔沒(méi)有救 雖然淺薄也就愿意不放手 在你左右不哀愁 感受到幸福的墜落 難得思索投身在潮起潮落

被雨困住的城市 詞曲:吳青峰 演唱:蘇打綠

蘇打綠-被雨困住的城市 被雨困住的城市 有你彈著吉他陪我 有歌混著雨聲降落 有我像只金魚(yú)游動(dòng) 看看我看著你的眼眸 哎…我不敢聽(tīng) 聽(tīng)著我的心虛 哎…我不相信 心都被你摸清 唔…… 唔喔…哎…… 你的心泛著亮光的云 你背里是讓人安心的風(fēng)景 哎……

第三篇：青峰居家養(yǎng)老匯報(bào)

青峰社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站情況匯報(bào)

青峰社區(qū)地處風(fēng)景優(yōu)美的陽(yáng)山以西，是一個(gè)農(nóng)村新型社區(qū)，覆蓋青峰，樹(shù)山、輻射華通部分社區(qū)，人口1500多人，其中老人為198名，青峰社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站工作中始終圍繞尊老為德、助老為樂(lè)和滿足老年人需求開(kāi)展尊老、愛(ài)老、助老活動(dòng)：一方面對(duì)老弱病殘的老年人通過(guò)多種途徑送關(guān)愛(ài)、送服務(wù)，使老年人深感在社區(qū)大家庭里能老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂(lè)；另一方面對(duì)身體健康的老年人通過(guò)豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，吸引他們走出家門(mén)、為社會(huì)發(fā)揮作用（以老助老、以老帶小、老少同學(xué)等），使老人們?cè)谏鐓^(qū)大舞臺(tái)中能老有所為、老有所學(xué)、老有所教。以下是我社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站工作的簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、專人分管，將居家養(yǎng)老工作作為社區(qū)工作重點(diǎn)。

社區(qū)自成立以來(lái)，始終將居家養(yǎng)老工作作為重要工作來(lái)抓，建立健全組織建設(shè)和制度建設(shè)：一是成立了由社區(qū)一把手擔(dān)任組長(zhǎng)、分管副主任擔(dān)任副組長(zhǎng)的居家養(yǎng)老工作領(lǐng)導(dǎo)小組；二是成立了熱心社區(qū)居家養(yǎng)老工作的志愿者隊(duì)伍等工作網(wǎng)絡(luò)；三是制定居家養(yǎng)老服務(wù)站工作職責(zé)和工作制度，使居家養(yǎng)老工作有人抓、有人問(wèn)、有章循；四是加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，設(shè)有一站式辦事大廳、現(xiàn)代化辦公設(shè)施，對(duì)老年居民實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理；五是打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為老人提供優(yōu)質(zhì)的貼心服務(wù)：目前服務(wù)站有工作人員11名，志愿者15人，其中專職人員1人、社工5人、養(yǎng)老護(hù)理員4人、財(cái)務(wù)1人、廚師1人、其他技能3人。

二、加大投入，改善設(shè)施，提升居家養(yǎng)老服務(wù)站硬件。

通安鎮(zhèn)在青峰社區(qū)設(shè)立了居家養(yǎng)老服務(wù)中心，并下設(shè)青峰社區(qū)居家養(yǎng)

老服務(wù)站。日托所根據(jù)老人的實(shí)際情況分為無(wú)償、低償和有償服務(wù)三類服務(wù)方式。服務(wù)內(nèi)容主要包括：飲食服務(wù)，文化娛樂(lè)，醫(yī)療服務(wù)，娛樂(lè)服務(wù)，生活服務(wù)等。居家養(yǎng)老服務(wù)站現(xiàn)有用房面積達(dá)200余平方米，并積極加大資金投入，進(jìn)一步改善居家養(yǎng)老服務(wù)站的設(shè)施，開(kāi)設(shè)了日間托老床位10個(gè)，樂(lè)齡廚房、健身康復(fù)室、圖書(shū)室、活動(dòng)室、等一應(yīng)俱全。在樂(lè)齡之家內(nèi)還安裝了空調(diào)、電視機(jī)，DVD、配備了毛巾毯、棋、牌、飲水機(jī)、報(bào)架、書(shū)櫥、吸氧機(jī)、足浴桶、按摩機(jī)等設(shè)備，以滿足空巢老人白天在社區(qū)休息、養(yǎng)生、娛樂(lè)、情感交流的需求。社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)制度、安全制度、衛(wèi)生制度、炊事員職責(zé)、入托老人守則、入托流程等全部上墻公示，初步建立健全了居家養(yǎng)老網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、廣泛發(fā)動(dòng)，積極扶持，進(jìn)一步提高老年人強(qiáng)身健體的意識(shí)。

創(chuàng)造一個(gè)老有所學(xué)、老有所樂(lè)的健康、文明、和諧農(nóng)村的社區(qū)大環(huán)境成為我們社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)工作的重點(diǎn)。我們一是在組織上加以扶持：在農(nóng)村里張貼告示，由社區(qū)牽頭組建各支文體隊(duì)伍，培育文體愛(ài)好者骨干，讓更多的老年居民參與進(jìn)來(lái)。二是在運(yùn)動(dòng)器材上加以扶持：為方便居民就近鍛煉身體，我們先后向通安鎮(zhèn)文體中心申請(qǐng)安裝健身路徑，添置室內(nèi)文體設(shè)施。三是在技術(shù)上加以扶持。專門(mén)聘請(qǐng)文體專家和骨干，為社區(qū)老人進(jìn)行文體活動(dòng)輔導(dǎo)。

在通安鎮(zhèn)財(cái)政的大力支持下，每年我們社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站僅用于開(kāi)展各類文體活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)就達(dá)1萬(wàn)余元。

四、溫馨服務(wù)、關(guān)愛(ài)老人，進(jìn)一步強(qiáng)化社區(qū)的凝聚力。

在居家養(yǎng)老工作中，我們始終貫穿一條主線，就是尊老為德、助老為樂(lè)。為了讓更多的人參與和關(guān)注尊老愛(ài)老傳統(tǒng)美德，我們一是營(yíng)造敬老愛(ài)

老宣傳氛圍，在每年的老年節(jié)來(lái)臨之際，在各居民小區(qū)懸掛祝福老年節(jié)的宣傳橫幅；二是聯(lián)系轄區(qū)單位簽訂共建協(xié)議，共同開(kāi)展助老活動(dòng)，與通安人民醫(yī)院協(xié)商，為社區(qū)的空巢老人開(kāi)辟就診綠色通道，每戶發(fā)放一張醫(yī)療優(yōu)待卡，免掛號(hào)費(fèi)，享受就診、檢查、治療、配藥、住院優(yōu)先。如病人病情嚴(yán)重，可以免費(fèi)派救護(hù)車(chē)接送或優(yōu)先設(shè)立家庭病床，每月不定期安排專業(yè)醫(yī)生來(lái)中心開(kāi)展義診、心理咨詢、健康講座等。認(rèn)真做好退休老人體檢工作，每年社區(qū)除了做好老人體檢通知入戶送達(dá)工作外，還主動(dòng)征得街道同意，對(duì)有體檢愿望的異地退休人員也安排在街道所屬的通安人民醫(yī)院進(jìn)行體檢，有效地解除了退休老人老有所醫(yī)的后顧之憂。三是堅(jiān)持冬送溫暖、夏送清涼、春秋旅游，重陽(yáng)祝壽活動(dòng)，使老人始終感受黨和政府的關(guān)懷與社會(huì)的溫暖；六是培養(yǎng)學(xué)生從小敬老愛(ài)老的好傳統(tǒng)。每年的寒暑假，我們都會(huì)組織中小學(xué)生走訪社區(qū)中的孤老、困難老人等；七是堅(jiān)持上門(mén)走訪，工作站人員自己走訪外，還發(fā)動(dòng)志愿者、居民小組長(zhǎng)定期對(duì)老弱病殘老人家庭進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)與社區(qū)服務(wù)站聯(lián)系，使服務(wù)站能第一時(shí)間掌握他們的動(dòng)態(tài)情況，給予及時(shí)的幫助。

在開(kāi)展居家養(yǎng)老服務(wù)工作中，我們一是樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)：把握需求，提供服務(wù)，注重實(shí)效，使老人過(guò)上有保障有尊嚴(yán)的生活；二是落實(shí)政策，開(kāi)拓創(chuàng)新，辦出特色，以創(chuàng)建省級(jí)示范養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)；三是明確服務(wù)思路：以老年人家庭為基本服務(wù)單位，依托家庭（家屬）和社區(qū)，有效運(yùn)用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)資源，組建高素質(zhì)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，與社區(qū)緊密合作提供服務(wù)，提升社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的專業(yè)化水平和服務(wù)效果。四是理順?lè)?wù)關(guān)系：服務(wù)站工作以老人需求和家庭支持為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮街道、社區(qū)、轄區(qū)單位各自優(yōu)勢(shì)，以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)服務(wù)為依托、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為支持、貨幣養(yǎng)

老為補(bǔ)充，實(shí)實(shí)在在解決社會(huì)養(yǎng)老問(wèn)題。

青峰社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站

二〇一〇年十一月

第四篇：青峰小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)總結(jié)

青峰小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的通知》文件要求，我校積極響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召，樹(shù)立“每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的健康理念，全面實(shí)施“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，讓全體師生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到太陽(yáng)底下，積極參加體育鍛煉，開(kāi)展了豐富多彩的校園陽(yáng)光體育系列活動(dòng)，在全校掀起健身運(yùn)動(dòng)的熱潮，現(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、統(tǒng)一思想，高度重視。

為有效引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的健康觀念，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，將工作落到實(shí)處，我校高度重視校園陽(yáng)光體育活動(dòng)的組織實(shí)施。成立了由鄒淳校長(zhǎng)、趙軼竹副校長(zhǎng)為正、副組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)我們?nèi)，F(xiàn)有設(shè)備情況以及全體學(xué)生的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，制定了具體的實(shí)施方案，在全校范圍內(nèi)形成了一把手親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，確?；顒?dòng)開(kāi)展得有序、有效、安全。學(xué)校要求全體師生以開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持與體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)相結(jié)合，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平。

二、精心安排，有序組織。

我們的活動(dòng)主題是——我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)！

我們的活動(dòng)要求是——人人有項(xiàng)目 班班有團(tuán)隊(duì) 全校有比賽 具體安排：

（一）、活動(dòng)時(shí)間安排及要求： 課間操、大課間活動(dòng)時(shí)間: 9：30---10：00 下午14:25---14:50 眼保健操：上午10：40---10：45 下午14:20---14:25 上好眼保健操和課間操。體育教師和班主任指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范做好每一個(gè)動(dòng)作，提高兩操質(zhì)量。實(shí)行“大課間”的體育活動(dòng)課制度，按班級(jí)劃分活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

（二）課時(shí)安排：

按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足上齊體育課。切實(shí)保證體育課和體育活動(dòng)課的上課時(shí)間。

每天一節(jié)體育課或體鍛活動(dòng)課40分鐘，沒(méi)有體育課的當(dāng)天，班主任鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，由體育教師與班主任教師共同設(shè)置課程內(nèi)容，并在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。確保每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。任何一名學(xué)生每天都能在校運(yùn)動(dòng)1小時(shí)以上。

三、管理制度：

學(xué)校規(guī)定，體育教師要認(rèn)真上好體育課，任何教師不得擅自占用學(xué)生的體育課時(shí)間，各年級(jí)、各班級(jí)要督促學(xué)生做好上午的課間操和眼睛保健操，體育教師要進(jìn)行監(jiān)督管理不得拖堂，擠占兩操時(shí)間。

四、安全保障措施：

1、行政做好值班巡視工作，體育教師做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

2、晨間鍛煉和大課間活動(dòng)由班主任和體育教師組織活動(dòng)。

3、活動(dòng)器材由學(xué)校準(zhǔn)備一部分，班級(jí)或?qū)W生個(gè)人自備一部分。

4、衛(wèi)生保健教師做到每天巡視，防止學(xué)生意外事故發(fā)生，一旦發(fā)生要及時(shí)救治和上報(bào)。

5、班主任和體育教師在活動(dòng)前積極向?qū)W生宣傳體育鍛煉的重要性，做好熱身活動(dòng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

五、關(guān)注過(guò)程，加強(qiáng)考評(píng)。

在“陽(yáng)光體育”活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，校長(zhǎng)要求全體師生人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，營(yíng)造生龍活虎、生氣勃勃的校園體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、終身發(fā)展，讓“健康第一”，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”深入到我們每個(gè)人心中，用實(shí)際行動(dòng)踴躍參加豐富多彩的體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略體育的魅力，感受體育的美，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

為了扎實(shí)開(kāi)展，有效推進(jìn)，一如既往，持之以恒，我校把每天的大課間活動(dòng)納入了學(xué)校常規(guī)檢查之中，對(duì)各班各區(qū)域?qū)W生的活動(dòng)進(jìn)行不間斷地評(píng)估檢查。一方面督察班主任在崗在位的情況，確保各班活動(dòng)有組織有秩序有成效;另一方面能夠發(fā)現(xiàn)成功洞察漏洞，確保學(xué)生活動(dòng)期間的人生安全。

總之，隨著我校陽(yáng)光體育系列活動(dòng)的深入開(kāi)展，全校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。通過(guò)活動(dòng)，使廣大師生深深地體會(huì)到“擁有健康才能擁有明天、熱愛(ài)鍛煉就是熱愛(ài)生命”，進(jìn)一步樹(shù)立了全民體育、天天鍛煉、終身鍛煉的意識(shí)，有力地促進(jìn)我校體育工作，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，為學(xué)生身心的健康發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

青峰小學(xué)

2012年12月11日

第五篇：夏青峰《小數(shù)的意義》

一、在數(shù)的體系中認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：孩子們，你們學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)嗎？

生：學(xué)過(guò)。

師：那老師寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，看你們是否認(rèn)識(shí)。如果誰(shuí)認(rèn)識(shí)，站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。好嗎？

生躍躍欲試。

師在黑板上快速寫(xiě)了個(gè)１。大部分學(xué)生迅速站起來(lái)說(shuō)１。還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

師：哈哈，看來(lái)還有幾位學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)。生笑。

師又在１的左邊依次向前，分別寫(xiě)上10、100、1000。學(xué)生也分別站起來(lái)說(shuō)10、100與1000。

師：發(fā)生了什么變化？

生1：每次多寫(xiě)了一個(gè)0。

生2：每次都擴(kuò)大了10倍。

生3：一開(kāi)始是一位數(shù)，然后分別是兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)。

生4：1先是在個(gè)位，然后跑到十位，再跑到百位與千位。

師：太好了。每次多寫(xiě)了一個(gè)0，就發(fā)生了這么多的變化。是不是每多寫(xiě)一個(gè)零，就擴(kuò)大10倍呢？

師在1的右邊，再寫(xiě)了一個(gè)1，然后在剛寫(xiě)的1前面加了一個(gè)0。

師：增加了一個(gè)0，擴(kuò)大10倍了嗎？

生1：沒(méi)有。

生2：還是1。

師：同樣是增加了一個(gè)0啊，憑什么說(shuō)它沒(méi)有擴(kuò)大10倍呢？

生1：因?yàn)檫@個(gè)0是增加在1的前面了，要加到后面才擴(kuò)大10倍。

生2：因?yàn)檫@個(gè)1還是站在個(gè)位。

師：哦，1還是在個(gè)位。沒(méi)有擴(kuò)大。那老師給它加兩個(gè)0吧。

師在01的右邊又寫(xiě)了個(gè)1，再在其前面寫(xiě)了兩個(gè)0，變成001。

師：現(xiàn)在擴(kuò)大了嗎？

生1：還沒(méi)有擴(kuò)大。

生2：還是等于1。

師：加了兩個(gè)0，都沒(méi)有擴(kuò)大啊。那老師變個(gè)魔術(shù)，加一個(gè)小點(diǎn)吧。

師在01的中間加了一個(gè)小點(diǎn)，變成0.1。

生1：這是0.1。

師：這是什么?。?/p>

生齊聲說(shuō)：0.1。

師：哦，原來(lái)你們都認(rèn)識(shí)它啊。它是一個(gè)？

生：小數(shù)。

師板書(shū)“小數(shù)”

師：加了一個(gè)小點(diǎn)，它的大小就發(fā)生了什么變化呢？

生：縮小了10倍。

師：憑什么這樣說(shuō)??？

生：因?yàn)?.1就是1/10。

師：0.1就是1/10，你們同意嗎？

生：同意。

師：哦，好的，這咱們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)，0.1就等于1/10。

師在0.1的上方寫(xiě)上1/10。

師：也就是說(shuō)，1/10其實(shí)也可以寫(xiě)成0.1的形式。

師：那1/100，可以寫(xiě)成什么形式，你們知道嗎？

師在001的上方寫(xiě)上1/100。

生：是0.01。

師在001里面加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，變成0.01。

師：1/100可以寫(xiě)成0.01的形式，反過(guò)來(lái)說(shuō)，0.01也就是等于？

生：一百分之一。

師：那1/1000呢？可以寫(xiě)成？（師寫(xiě)1/1000）

生：0.001。（師寫(xiě)0.001）

師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，0.001就等于？ 生：一千分之一。

師：那1/10000呢？可以寫(xiě)成？（師寫(xiě)1/10000）

生：0.0001。（師寫(xiě)0.0001）

師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，0.0001就等于？

生：一萬(wàn)分之一。

師：你們這么聰明啊。老師來(lái)一個(gè)難的，看你們行不行。

師寫(xiě)1/100000000（讓學(xué)生一起數(shù)，共八個(gè)零）

師：它又可以寫(xiě)成什么呢？

生七嘴八舌地說(shuō)。

師：你們這樣說(shuō)，老師聽(tīng)不清楚。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這零點(diǎn)（寫(xiě)0.）后面要一共寫(xiě)幾個(gè)0呢？

生1：零點(diǎn)后面應(yīng)該是8個(gè)0減掉1個(gè)0；

生2：看上面多少分之一那里有幾個(gè)0，下面的0與上面一樣多，只不過(guò)是把它倒過(guò)來(lái)。

師：倒過(guò)來(lái)？

生1：就是把1從最前面移到最后面，再在第一個(gè)0后面加上小數(shù)點(diǎn)。

師：是這樣的嗎？

生2：是這樣的。你看，前面1/10的分母是1個(gè)0，是一零，寫(xiě)成小數(shù)倒過(guò)來(lái)就是零一，再加上小數(shù)點(diǎn)；1/100的分母是一零零，寫(xiě)成小數(shù)倒過(guò)來(lái)就是零零一，加上小數(shù)點(diǎn)。后面也都是這樣。

師：哦，能否這樣看呢?0.1小數(shù)點(diǎn)后面是一個(gè)數(shù)字，我們就稱它為一位小數(shù)。那這就是？（指0.01）

生：兩位小數(shù)。

師分別指0.001、0.0001，學(xué)生分別回答是三位小數(shù)、四位小數(shù)。

師：分母1后面有一個(gè)0，就寫(xiě)成了一位小數(shù)；分母1后面有兩個(gè)0，就寫(xiě)成了兩位小數(shù)；分母1后面有三個(gè)0，就寫(xiě)成了三位小數(shù)。分母？（指1/10000）

生：分母1后面有四個(gè)0，就寫(xiě)成了四位小數(shù)。

師：那這分母1后面有八個(gè)0，就寫(xiě)成？

生：八位小數(shù)。

師：是在小數(shù)點(diǎn)后面寫(xiě)8個(gè)0嗎？

生：不是，寫(xiě)7個(gè)0，后面還有一個(gè)1。

師：哦，這樣啊，那我們一起寫(xiě)寫(xiě)。（0.00000001）

師：如果老師在這分母里面寫(xiě)上10個(gè)0，你們能改寫(xiě)成小數(shù)嗎？

生：能。就十位小數(shù)。

師：孩子們，你們看黑板（黑板上剛才寫(xiě)的是一排數(shù)字1000 100 10 1 0.1 0.01 0.001 0.0001），從左向右看，他們依次？

生：依次縮小了10倍。

師：1到0.1？

生：縮小了10倍。

師：0.1到0.01？

生：也是縮小了10倍。

師：那從右向左看呢，他們依次？

生：擴(kuò)大了10倍。

師：從0.001到0.01，從0.01到0.1，從0.1到1，再?gòu)?到10，它們都是？

生：擴(kuò)大了10倍。

生：它們的進(jìn)率是10。

師：這邊是整數(shù)，這邊是小數(shù)，它們之間都是相差10倍。那上面這些分?jǐn)?shù)呢？（指對(duì)應(yīng)地寫(xiě)在小數(shù)上面的分?jǐn)?shù)1/

10、1/100、1/1000、1/10000）

生答略。

〖實(shí)時(shí)評(píng)析〗不能孤立地認(rèn)識(shí)小數(shù)，不能就小數(shù)認(rèn)識(shí)小數(shù)，而是要將小數(shù)放在數(shù)的體系中，讓孩子們感受到數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)1與0兩個(gè)數(shù)字的變化，將整數(shù)系列中的十進(jìn)制、數(shù)位、位數(shù)等知識(shí)激活，并能順利地遷移到小數(shù)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類推的方式感受0.001、0.0001等，并由1/100000000引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)他們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、在數(shù)形結(jié)合中認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：你們真能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。好了，我們來(lái)看看屏幕上。

師：如果這一個(gè)小方塊，我們用1去表示它（見(jiàn)圖1，各圖片按教學(xué)順序依次出現(xiàn)）。那么，10表示的會(huì)是多大呢？

生：10個(gè)小方塊。

師：真好（屏幕出現(xiàn)10個(gè)小方塊）。那100表示的多大呢？

生：100個(gè)小方塊。

師：好的（屏幕上出現(xiàn)100個(gè)小方塊）。那0.1該有多大呢？

生1：這個(gè)小方塊的十分之一。

生2：把這個(gè)小方塊平均分成10份，其中的1份就是0.1。

師：哦，是這樣的嗎？（屏幕出現(xiàn)把小方塊均分成10份，涂色其中的1份）

師：那0.01會(huì)是多大呢？

生1：把0.1再平均分成10份。

生2：把這個(gè)小方塊平均分成100份。

師：是這樣的嗎？（屏幕出現(xiàn)把小方塊均分成100份，涂色其中的1份）

（圖1）

師：如果1是這么大，那么10就這么大，100就這么大，1000呢？（學(xué)生笑著比劃）

如果1是這么大，0.1就這么大，0.01就這么大，能說(shuō)說(shuō)0.001會(huì)是多大嗎？（生說(shuō)）

幾個(gè)0.01是0.1呢？幾個(gè)0.1是1呢？幾個(gè)1是10呢？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們之間的進(jìn)率都是10。

師：如果把這個(gè)正方形看成是1，平均分成10份，這樣的1份能用0.1表示嗎？（見(jiàn)圖2，出現(xiàn)第1個(gè)圖形）

生回答可以。

師：那這樣的1份也能用0.1表示了？（出現(xiàn)第2個(gè)圖形）

生：不能，必須要平均分。

師：哦，那現(xiàn)在平均分了。這1份總可以用0.1表示了吧？（出現(xiàn)第3個(gè)圖形）

生：還不行。0.1是要平均分成10份。

師：那現(xiàn)在平均分成10份了，可以了嗎？（出現(xiàn)第4個(gè)圖形）

（圖2）

生：可以用0.1表示了。

師：我怎么覺(jué)得有點(diǎn)不可以??？你看，這邊的0.1是長(zhǎng)得這樣瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的（指第一幅圖），而這里的一份（指第四幅圖）卻長(zhǎng)得這樣寬寬胖胖的。長(zhǎng)得不一樣啊，怎么會(huì)都是0.1呢？

生：只要平均分成10份，那1份就可以用0.1表示。

生2：雖然它們長(zhǎng)得不一樣，但都是圖形的1/10。

生3：那瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，是第一個(gè)圖形的0.1，而寬寬胖胖的是最后一個(gè)圖形的0.1。

師：也就是說(shuō)，它們雖然有不同的地方，但是也有相同的地方。能看得出不同中的相同嗎？

生：都是1/10。

師：那能看出相同中的不同嗎？

生：每個(gè)圖形不一樣。

師：哦，那要表示0.01，這樣的圖例可以表示嗎？（見(jiàn)圖3，出現(xiàn)第1個(gè)圖形）

（圖3）

生：不可以。

師：那這個(gè)圖例呢？（出現(xiàn)下面第2個(gè)圖形）

生：還是不可以。

師：那這個(gè)呢？平均分成了100份了（出現(xiàn)第3個(gè)圖形）。

生：可以了。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樗硎镜氖?/100，而1/100就可以寫(xiě)成0.01。

師：哦，好的，那這個(gè)也可以表示0.01吧？（出示第4個(gè)圖形）

生：不是了。它是0.09。

師：1份是0.01，那2份就是？

生：0.02。

師：那3份、4份、5份呢？9份呢？

生：0.03、0.04、0.05、0.09。

屏幕出示下面圖片（圖4）：

（圖4）

師（指第一幅圖）：這1份可以表示0.1，那現(xiàn)在表示的是零點(diǎn)幾了呢？（將第一幅圖逐漸緩慢變大）

生：還是0.1.師：怎么還是0.1？你看，0.1是這么大（將圖恢復(fù)到剛才的大?。?，而現(xiàn)在圖變這么大了（再次變大），還會(huì)是0.1？

生：還是0.1。因?yàn)樗€是平均分成10份的。

師：可是它變大了啊？

生1：變大變小都不管的。

生2：不管它變多大還是多小，只要是平均分成10份中的1份，都可以用0.1表示。

生3：它整體變大了，它其中的1份也在變大。但變來(lái)變?nèi)ィ€是10份中的1份。

師：哦，原來(lái)這樣啊。那變化中，你能看到什么東西沒(méi)變嗎？

生：始終是10份中的1份。

師：那這個(gè)還能用0.1表示嗎？（將第二幅圖緩慢變?。?/p>

生：還是0.1.師：那這個(gè)還是0.01嗎？（將第三幅圖緩慢變大）

這個(gè)還是0.09嗎？（將第四幅圖緩慢變?。?/p>

生回答（略）

師：如果用一條線段來(lái)表示1，平均分成10份。這些點(diǎn)分別可以用什么表示呢？（見(jiàn)圖5）

生：0.1、0.4、0.8

師：0.4里面有幾個(gè)0.1呢？0.8里面呢？

（圖5）

師：如果線段的長(zhǎng)度不變。現(xiàn)在用它來(lái)表示0.1。那這些點(diǎn)又表示什么呢？（圖6）

生：0.01、0.03、0.09。

（圖6）

師：如果用這么長(zhǎng)的線段表示1。這一點(diǎn)就是？（見(jiàn)圖7，圖上標(biāo)識(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程依次出現(xiàn)）

生：0.9。

師：老師將這條線段，延長(zhǎng)這一個(gè)0.1的長(zhǎng)度。這一點(diǎn)就會(huì)是多少呢？

生：1.1。

師：那老師如果延長(zhǎng)這樣的10份，就是？

生：2。

師：如果再延長(zhǎng)10份呢？

生：就是3了。

師：好的。那這兩點(diǎn)又是多少呢？

生：2.2、2.9。

師：這3里面有幾個(gè)0.1呢？2.2里面呢？

生1：3里面有30個(gè)0.1。

生2：2.2里面有22個(gè)0.1。

（圖7）

師：那下面這些點(diǎn)又可以用什么小數(shù)表示呢？（見(jiàn)圖8）

生：0.09、0.11、0.29

（圖8）

師：你也能在紙上畫(huà)一個(gè)圖形，把它看成整數(shù)“1”。然后把下面這些數(shù)表示出來(lái)嗎？

0.2

0.02

0.20

（學(xué)生拿出老師課前下發(fā)的方格紙畫(huà)圖形，然后有幾個(gè)學(xué)生運(yùn)用視頻展示臺(tái)進(jìn)行交流，略）

〖實(shí)時(shí)評(píng)析〗作為概念教學(xué)，需要凸顯它的內(nèi)涵與外延。用圖形結(jié)合的方式，將小數(shù)具體化、形象化，并讓學(xué)生在相互比較與聯(lián)系中感受，在不同中看到相同，在變化中看到不變，能有效地促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)生理解的難點(diǎn)在哪里？學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方在哪里？教學(xué)緊緊抓住用線段來(lái)表示數(shù)的很多細(xì)節(jié)性問(wèn)題，非常具有針對(duì)性。

三、在數(shù)的發(fā)展中認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：好了，孩子們，剛才大家畫(huà)的與說(shuō)的都非常好。老師這里有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)（指黑板），干嗎還要學(xué)小數(shù)呢？

生1：用起來(lái)方便。

生2：計(jì)算方便。

師：是啊。有了小數(shù)，可以讓我們的生活更加方便。讓我們大概了解一下小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展吧。

師：我們的祖先們一開(kāi)始是以狩獵為生（出示下面圖9）。那時(shí)候的人們還不會(huì)數(shù)數(shù)，更沒(méi)有發(fā)明數(shù)字。一次，他們打了很多獵物回來(lái)了（出示下面圖10），可是，他們?cè)趺粗肋@些究竟是多少呢？

（圖9）

（圖10）

生1：拿石頭在樹(shù)上刻標(biāo)記。

生2：拿繩子打結(jié)。

師：我們小時(shí)候，剛開(kāi)始學(xué)數(shù)數(shù)的時(shí)候，一般是怎么辦的?。?/p>

生：辦手指。

師：對(duì)、對(duì)，我們的老祖先啊也與我們一樣，一開(kāi)始就用這個(gè)10個(gè)手指去數(shù)數(shù)（教師用十個(gè)手指對(duì)著屏幕上的小方塊）?？墒牵畟€(gè)手指數(shù)完以后，接下來(lái)的怎么辦呢？

生1：做個(gè)記號(hào)，再去數(shù)。

生2：在繩子上打個(gè)結(jié)，表示十個(gè)手指的數(shù)。

師：你們真聰明，老祖先們就是這樣想的。十個(gè)手指用完后，就在繩子上打一個(gè)結(jié)，表示有幾個(gè)了？（見(jiàn)圖11，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程依次出現(xiàn)）

生：10個(gè)。

師：有十個(gè)手指這么多了。再拿雙手去對(duì)應(yīng)著數(shù)，數(shù)完了再怎么辦？

生：再打一個(gè)結(jié)。

師：好的。他們不斷地打結(jié)，現(xiàn)在一下子打了這么多結(jié)。這些結(jié)又該怎么數(shù)呢？

生：再用十個(gè)手指去數(shù)。

師：可是這些結(jié)也超過(guò)十個(gè)手指了怎么辦？

生：再拿一根繩子打一個(gè)大結(jié)。

師：好的。那這一個(gè)大結(jié)按照今天來(lái)說(shuō)，其實(shí)是？

生：就是100。

師：如果他們最后打的結(jié)是這樣的，你們知道它的實(shí)際數(shù)目是多少嗎？（見(jiàn)圖12）

（圖11）

（圖12）

生：254。

師：好的。整個(gè)的數(shù)完了，可是還有一些零碎的。怎么數(shù)呢？（見(jiàn)圖13）

（圖13）

師：比如圖上，左邊的小放塊表示1，那么右邊這些零碎的，又分別是幾呢？怎么辦？

生：可以將它們拼起來(lái)，看能湊成幾。

師：可是拼了以后，也不一定就能湊成整個(gè)的啊。還余下的那些零碎又怎么辦呢？

生：??

師：其實(shí)啊，我們的祖先在測(cè)量的時(shí)候，用一個(gè)單位去測(cè)量比它大的東西的時(shí)候，一般是采用“聚”的方法，比如用這個(gè)書(shū)面做單位去測(cè)量桌面，就用書(shū)面一個(gè)個(gè)去度量桌面，看它還有幾個(gè)這樣的書(shū)面?？墒?，當(dāng)用一個(gè)單位測(cè)量比它小的東西的時(shí)候，人們一般就不再用“聚”的方法了，而是用“分”的方法，比如用這個(gè)書(shū)面做單位測(cè)量橡皮面的時(shí)候，就是要將這個(gè)書(shū)面平均分成一些小份，然后看橡皮面能占多少這樣的小份。你們知道，古人一般喜歡將一個(gè)大單位平均分成多少個(gè)小單位嗎？

生：10份。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橛檬畟€(gè)手指數(shù)方便。

師：對(duì)啦。古人喜歡平均分成十份，就是與我們的十個(gè)手指有關(guān)系的。如果左邊的是表示一個(gè)單位，那么右邊的應(yīng)該是幾呢？我們可以怎么辦？（見(jiàn)圖14）。

生：可以將圖形平均分成10份。

師：平均分成10份后，我們發(fā)現(xiàn)它占了其中的2份。如果我們也用結(jié)繩的方法，那么這1個(gè)小結(jié)其實(shí)就是今天的？（見(jiàn)圖15）

生：1/10。

師：兩個(gè)小結(jié)呢？

生：2/10。

（圖14）

（圖15）

師：如果還有更小的零碎，連它的1/10大小都?jí)虿簧?。那又怎么辦呢？

生：繼續(xù)分。

師：再分成多少份呢？

生：100份。

師：如果我們還是用結(jié)繩的方法，那么這樣的1個(gè)小結(jié)又是多少呢？3個(gè)小結(jié)呢？（見(jiàn)圖16）。

（圖16）

（圖17）

師：如果他們最后打的結(jié)是這樣的，你們知道它的實(shí)際數(shù)目是多少嗎？（見(jiàn)圖17）

生：254.23。

師：可是，如果我們把這個(gè)東西拿給會(huì)場(chǎng)以外的人看，別人能看得懂嗎？

生：不懂。

師：是啊。古人也想啊，我們打結(jié)只有自己能看得懂，可是別人看不懂，不能交流啊，怎么辦？于是他們發(fā)明了數(shù)字。就像這些結(jié)，我們分別用數(shù)字來(lái)表示就是？（見(jiàn)圖18，圖片與數(shù)字依照教學(xué)進(jìn)程依次出現(xiàn)）

生：分別是4、50、200。

師：如果把它們合在一起，怎么表示呢？能這樣寫(xiě)嗎？（在黑板上寫(xiě)200504）

生：不能，應(yīng)該是254。

師：那2后面的兩個(gè)0、5后面的一個(gè)0，跑到哪里去了呢？

生：它就在百位上、十位上。

師：哦，實(shí)際上古人是通過(guò)發(fā)明了什么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？

生：數(shù)位。

師：對(duì)啦，發(fā)明了數(shù)位就可以把這些數(shù)字結(jié)合到一起。那這邊又怎么表示呢？

生：2/

10、3/100。

師：那它們?cè)趺春掀饋?lái)呢？能這樣寫(xiě)嗎？（在黑板上將兩個(gè)分?jǐn)?shù)連在一起寫(xiě)）

生：不能。直接寫(xiě)2與3.師：你的意思是分母可以不寫(xiě)了？那就寫(xiě)成這樣？（25423）

生：在4的后面還要加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，將它們分開(kāi)。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槟莻€(gè)4與2是不一樣的，否則就變成了兩萬(wàn)五千四百二十三了。

師：哦，加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)將它們隔開(kāi)。其實(shí)啊，這個(gè)小數(shù)點(diǎn)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。

（教師介紹小數(shù)點(diǎn)的來(lái)歷，略）

（圖18）

師：加了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)以后，這邊分別是什么數(shù)位？

生：個(gè)位、十位、百位。

師：那小數(shù)點(diǎn)的右邊是什么位呢？

生：??

師：這表示的是幾個(gè)十分之一，咱們就叫它十分位。那再右邊的就是？

生：百分位。

師：百位再向左分別是千位、萬(wàn)位，那百分位再向右就分別是？

生：千分位、萬(wàn)分位。

師：好的，那下面的誰(shuí)是個(gè)位？（見(jiàn)圖19）

（圖19）

（圖20）

生：小數(shù)點(diǎn)左邊第一位的是個(gè)位。

師：好的。我們知道，個(gè)位的計(jì)數(shù)單位是一，十位的計(jì)數(shù)單位是十，那十分位、百分位的計(jì)數(shù)單位是什么呢？

生：十分之

一、百分之一。

師：那千分位、萬(wàn)分位呢？（見(jiàn)圖20）

生：千分之

一、萬(wàn)分之一。

師：下面的計(jì)數(shù)器分別可以怎么讀？（見(jiàn)圖21）

（圖21）

生：212.21；320.03。

師：下面的呢？（見(jiàn)圖22）

（圖22）

生：（一開(kāi)始有幾種不同的讀法，讀出來(lái)小數(shù)點(diǎn)。后來(lái)都統(tǒng)一了）30213。

師：小數(shù)點(diǎn)在哪里呢？

生：在最后那個(gè)3的后面。

師：如果讓“2”表示的是“2個(gè)十分之一”，該在哪里加小數(shù)點(diǎn)？如果讓“2”表示的是“2個(gè)十”，該在哪里加小數(shù)點(diǎn)？如果讓“2”表示的是“2個(gè)千分之一”，該在哪里加小數(shù)點(diǎn)？

生答略。

〖實(shí)時(shí)評(píng)析〗小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另外一種寫(xiě)法。通過(guò)結(jié)繩計(jì)數(shù)情景的再現(xiàn)與思考，讓學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”有了一個(gè)更深層次的理解，包括對(duì)“聚”與“分”兩種方式有了一個(gè)大致的了解。教學(xué)將數(shù)的產(chǎn)生與計(jì)數(shù)器巧妙地結(jié)合到了一起，使學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等印象鮮明，對(duì)小數(shù)的組成記憶深刻。

四、在基本訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：快速地根據(jù)圖例，分別寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)。（見(jiàn)圖23）

（圖23）

生寫(xiě)與匯報(bào)，略。

師：快速地根據(jù)分?jǐn)?shù)寫(xiě)出小數(shù)：3/

10、8/100、37/1000、5/1000、32/1000、256/10000

生匯報(bào)。

師：快速的根據(jù)小數(shù)寫(xiě)出分?jǐn)?shù)：0.7、0.108、0.042、0.60、0.001、0.0002、0.534。

生匯報(bào)。

〖實(shí)時(shí)評(píng)析〗通過(guò)重復(fù)的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，形成基本能力。做到當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋。

【專家評(píng)析】“小數(shù)”里見(jiàn)證大數(shù)系

由整數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再到以后的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)以及實(shí)數(shù)、虛數(shù)，數(shù)系的每一次擴(kuò)充，基本都是運(yùn)算的需要，即數(shù)的產(chǎn)生和運(yùn)用于生活實(shí)踐。小數(shù)的產(chǎn)生也是如此。

在日常的教學(xué)中，要從大數(shù)系的結(jié)構(gòu)鏈中教學(xué)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，教師就要有大數(shù)學(xué)觀。從教學(xué)的角度而言，它應(yīng)該包括兩層意思：一是要吃透教材，用好教材；二是不要局限于教材，能跳出教材，創(chuàng)造性地使用教材。吃透教材，是為了能夠運(yùn)用教材中的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題；跳出教材，就是不把學(xué)生禁錮于教材、資料、題海中，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念和“學(xué)生是發(fā)展中的人”的學(xué)生觀。

“小數(shù)的意義”是學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?？v觀時(shí)下課堂教學(xué)中，對(duì)作為約定俗成的“小數(shù)的意義”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，大多數(shù)教師認(rèn)為這一內(nèi)容用教材提供的素材和傳統(tǒng)的接受式教學(xué)比較恰當(dāng)，在實(shí)際教學(xué)中也頗為多見(jiàn)。

夏青峰老師在執(zhí)教該課時(shí)，沒(méi)有按照教材中提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟去教學(xué)，而是另辟蹊徑，創(chuàng)造性地改編教學(xué)內(nèi)容，跳出具體的情境，不再糾纏于利用生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)表示的具體意義，使之上升到更為抽象的數(shù)學(xué)層面，引導(dǎo)學(xué)生理解一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾??進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)探究的角度理解小數(shù)的意義，這種安排體現(xiàn)了從“小數(shù)”里見(jiàn)證大數(shù)系的構(gòu)建過(guò)程，這應(yīng)是該節(jié)課特點(diǎn)所在。

一、緊扣數(shù)的變化引出小數(shù)概念

夏老師在導(dǎo)入新課后，以數(shù)“1”為界點(diǎn)，與學(xué)生一起，先向左依次在“1”的后面加一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0組成幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生觀察數(shù)大小的變化，當(dāng)學(xué)生找到每次擴(kuò)大10倍后，又提醒學(xué)生注意老師向右依次在“1”的前面加一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0組成幾個(gè)數(shù)，使這幾個(gè)數(shù)組成一列數(shù)，并著意提問(wèn)學(xué)生“01、001、0001這三個(gè)數(shù)與1相比發(fā)生了什么樣變化”，這樣既喚起了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程自然流暢。

這一過(guò)程的重點(diǎn)，是先讓學(xué)生知曉像“0.1”這樣的數(shù)叫小數(shù)，是“1”縮小1/10后得到的，讀作“零點(diǎn)一”；然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生知曉“0.01”、“0.001” 是“1”分別縮小1/100、1/1000后得到的，分別讀作“零點(diǎn)零一”“零點(diǎn)零零一”。通過(guò)這一列數(shù)大小的變化，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及小數(shù)產(chǎn)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)。

二、緊扣小數(shù)產(chǎn)生過(guò)程突破重難點(diǎn)

小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象、難理解的內(nèi)容。小數(shù)是十進(jìn)位分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾??)既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，夏老師通過(guò)幾組圖形的直觀演示，始終讓學(xué)生從正方形平均分成若干份的圖形中發(fā)現(xiàn)小數(shù)、判斷小數(shù)、尋找小數(shù)、書(shū)寫(xiě)小數(shù)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中仿佛都一刻不停地做著思維的體操，教學(xué)重難點(diǎn)也就在這個(gè)研究小數(shù)的變化過(guò)程中突破了，學(xué)在課堂、以學(xué)論教的教學(xué)理念便躍然紙上。

先在平均分成10份、100份的圖形中分別尋找“0.1”或能表示“0.1”的圖形，并不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)例讓學(xué)生判斷，這個(gè)過(guò)程幫助了學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

接下來(lái)，夏老師依據(jù)小數(shù)從正方形平均份圖不易延伸的學(xué)情，改成直接以線段圖的方式導(dǎo)入并擴(kuò)展到小數(shù)二、三位。從線段圖中可了解到：1是由10個(gè)0.1合成的，一個(gè)0.1又是由10個(gè)0.01合成的。

再接下來(lái)，夏老師布置課堂鞏固練習(xí)：你也能在紙上畫(huà)一個(gè)圖形，把它看成整數(shù)“1”，然后選擇一個(gè)數(shù)，在上面表示出來(lái)嗎？

2、0.2、0.02、0.20。這個(gè)“據(jù)數(shù)畫(huà)圖”的拓展延伸，夏老師著重引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和個(gè)性表達(dá)，而且把足夠的時(shí)間留給學(xué)生充分挖掘自身的內(nèi)在潛能，讓他們把學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的學(xué)習(xí)成果全部釋放出來(lái)。在展示學(xué)生討論環(huán)節(jié)的這個(gè)過(guò)程中，夏老師充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立平等、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。夏老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)尊重理解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容引導(dǎo)。在這中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)結(jié)果，雖有些“亂”，但每個(gè)學(xué)生的主體性都得到了充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)成果也在“亂”中變得有序，直至達(dá)成共識(shí)。這既讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也讓學(xué)生獲得了成功的不同體驗(yàn)。

這節(jié)課可圈可點(diǎn)的地方還很多，如夏老師讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)啟發(fā)，讓學(xué)生不僅很快掌握小數(shù)的意義，而且經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程；又如采取在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的導(dǎo)學(xué)方法，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，較好地實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。但有一點(diǎn)思考想與夏老師和同仁商榷：

這節(jié)課從數(shù)學(xué)研究的角度來(lái)看，是一節(jié)頗有新意的好課，突出表現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化的靈魂。但作為較為抽象的概念教學(xué)課，如何讓學(xué)生結(jié)合日常生活的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)（如測(cè)量和長(zhǎng)度單位、貨幣換算等）去建立概念，如何在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的情景中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而多一些經(jīng)驗(yàn)的、直觀的感受，少一些抽象的推理，這樣的教學(xué)會(huì)不會(huì)離學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”更近些？學(xué)生學(xué)起來(lái)也更輕松些呢？同時(shí)也更容易化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維直觀形象性之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)數(shù)系構(gòu)建的順利對(duì)接、生成呢？

（《江西教育》編輯部

廖肇銀）

【磨課花絮】

一次，我在學(xué)校里隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)一位老師教學(xué)“小數(shù)的意義”。聽(tīng)的過(guò)程中，感覺(jué)這節(jié)課上起來(lái)比較吃力，素材比較瑣碎，啟發(fā)生思考的并不多，而需要講授的卻很多。尤其是，學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，就已經(jīng)是通過(guò)米、分米、厘米的互化來(lái)感知了，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”時(shí)，教材呈現(xiàn)的素材與方式都是一樣的，感覺(jué)就是一個(gè)重復(fù)，只不過(guò)是多了一個(gè)1米平均分成1000份。但學(xué)生要真正感知1米平均分成1000份，也是很困難的?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)與“小數(shù)的意義”教學(xué)應(yīng)該在什么地方有所區(qū)別呢？“小數(shù)的意義”能跳出米制單位的換算來(lái)進(jìn)行教學(xué)嗎？我陷入了沉思。

小數(shù)的本質(zhì)究竟是什么？我感覺(jué)首先要搞清楚這個(gè)問(wèn)題。在查閱了一定的資料以后，我的認(rèn)識(shí)基本上清晰了。小數(shù)其實(shí)就是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另外一種寫(xiě)法，它是根據(jù)十進(jìn)制位值的原則，把十進(jìn)制分?jǐn)?shù)仿照整數(shù)的寫(xiě)法，寫(xiě)成不帶分母的形式。小數(shù)的本質(zhì)就是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)。要理解小數(shù)，就必須要理解十進(jìn)制分?jǐn)?shù)。同時(shí)，小數(shù)在與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)具有等價(jià)性的同時(shí)，它又是整數(shù)符號(hào)系統(tǒng)的一種拓展，理解小數(shù)，離不開(kāi)它與整數(shù)的聯(lián)系。想清楚這些以后，我就有了運(yùn)用一種新的思路來(lái)設(shè)計(jì)、教學(xué)這節(jié)課的沖動(dòng)。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，老問(wèn)題又出現(xiàn)了?！靶?shù)的意義”與“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”在教學(xué)的層次上如何體現(xiàn)差別？教材上這些米制單位的轉(zhuǎn)化素材如何取舍？這是從教的角度去思考。從學(xué)的角度，學(xué)生面對(duì)這樣的概念認(rèn)識(shí)，自主思考、探索的空間會(huì)有多大？應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么樣的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)？一番思想斗爭(zhēng)以后，我選擇了這樣的路徑：從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于“小數(shù)意義”這樣一個(gè)概念，完全放手讓學(xué)生自主去探索，其價(jià)值并不大，因?yàn)楣饪亢⒆拥乃伎际呛茈y觸及到概念的本質(zhì)，需要有老師的逐步引領(lǐng)。因此，我希望自己這節(jié)課是一個(gè)師生不斷對(duì)話的過(guò)程，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，從而一步步地走向深入。有些地方需要老師講授的，就采用老師講授的方法；有些地方，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式就這樣定下來(lái)了。那究竟學(xué)什么呢？我將“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)定位在，學(xué)生通過(guò)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，以及米制單位轉(zhuǎn)化、人民幣單位的轉(zhuǎn)化等，從數(shù)與量?jī)蓚€(gè)方面初步感知小數(shù)，感受到小數(shù)與生活中的聯(lián)系。而在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)候，就不再重復(fù)前面所說(shuō)的，而是要淡化“量”，突出“數(shù)”，排除單位的換算對(duì)“小數(shù)本質(zhì)”的干擾，“就數(shù)論數(shù)”，把“小數(shù)”放在“數(shù)的體系”中，通過(guò)橫向上的聯(lián)系、縱向上的發(fā)展以及自身本質(zhì)的凸顯，來(lái)將“小數(shù)的意義”表達(dá)出來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，我一開(kāi)始是給學(xué)生一張紙，讓他們?cè)诩埳媳硎境?.1。結(jié)果是學(xué)生所需時(shí)間很長(zhǎng)，而難點(diǎn)并不在于學(xué)生對(duì)0.1的理解，而是學(xué)生很難將一張紙平均分成10份。這里動(dòng)手，似乎有些為了動(dòng)手而動(dòng)手，于是我舍棄了這個(gè)環(huán)節(jié)，直接采用0與1兩個(gè)數(shù)字的演繹方式，效果還是比較好的。

【賞課心得】

◎兩個(gè)數(shù)字，演繹精彩規(guī)律。夏青峰老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》一課中，借助 “0”和“1”這兩個(gè)數(shù)字的組合，精彩演繹了小數(shù)意義的深刻理解。首先由“1”拉開(kāi)帷幕，然后是“10”“100”“1000”，接著是“0.1”“0.01”“0.001”。此過(guò)程，巧妙引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)意義的理解與分?jǐn)?shù)進(jìn)行了對(duì)接，順利發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并無(wú)形中讓學(xué)生感受到數(shù)之間的密切聯(lián)系和數(shù)字之美。簡(jiǎn)約的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的過(guò)程，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。（江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)教研室 趙國(guó)防）

◎夏老師在教學(xué)對(duì)0.1的理解時(shí)，把長(zhǎng)方形圖由小變大后追問(wèn)“陰影部分是否還是0.1？”讓學(xué)生的思維一下子“導(dǎo)”向了深刻，使他們感受到小數(shù)的表示與整數(shù)“1”的大小沒(méi)有關(guān)系，是部分與它所在整體間的關(guān)系，與分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)進(jìn)行了有效的溝通；在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后，又為學(xué)生提供了開(kāi)放的問(wèn)題情境：“你能在紙上（點(diǎn)子圖或方格圖）畫(huà)一個(gè)圖形，把它看成整數(shù)‘1’，然后在下面選擇一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)表示出來(lái)。2 0.2 0.02 0.20”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各不相同的學(xué)習(xí)成果展示了自己對(duì)小數(shù)意義的理解，可謂豐富多彩。讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了不同的提高和發(fā)展。（河南省許昌市教研室

張紅娜）

◎夏青峰老師回歸課堂的本源，以數(shù)形結(jié)合這一獨(dú)特的視角，尋根探源地從小數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展史去講，讓學(xué)生從根本上理解小數(shù)的意義，真正將知識(shí)與思考帶人課堂，還學(xué)生以數(shù)學(xué)的真正樂(lè)趣。在這里的數(shù)形結(jié)合可謂用心良苦，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的圖形轉(zhuǎn)變過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了類似于數(shù)學(xué)演繹的過(guò)程，在故事中學(xué)生感受到小數(shù)形成的強(qiáng)烈需求。在這里，小數(shù)的演變不同于一般的講故事，形對(duì)應(yīng)數(shù)，數(shù)對(duì)應(yīng)形；形變則數(shù)變，數(shù)變則形轉(zhuǎn)；兩者輾轉(zhuǎn)變化，逐步提升著數(shù)學(xué)的本味。數(shù)形在聯(lián)系變化中漸漸豐滿、厚重，學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的認(rèn)知逐步明朗。整個(gè)過(guò)程不牽強(qiáng)，不別扭，學(xué)生的認(rèn)知從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到積累，經(jīng)歷了一個(gè)螺旋上升的認(rèn)識(shí)模型的建構(gòu)過(guò)程。（浙江省桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué)

胡燕峰）

◎夏青峰老師的這節(jié)《小數(shù)的意義》，我看到的不是數(shù)學(xué)老師上小數(shù)意義，而是一幕小數(shù)產(chǎn)生的演變史，從他一開(kāi)始不經(jīng)意的談話：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)數(shù)嗎？我寫(xiě)一個(gè)你們迅速、大聲地讀出來(lái)？”十進(jìn)制計(jì)數(shù)法就悄然拉開(kāi)它左邊的帷幕（整數(shù)部分），當(dāng)時(shí)我就預(yù)感到這是一節(jié)與以往小數(shù)意義教學(xué)方式截然不同的課，果然在教師一次又一次巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生借助他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，將他們頭腦中的整數(shù)、小數(shù)一些不完整的、支離破碎的知識(shí)以十進(jìn)制的主線穿連起來(lái)，并且在此期間對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。以0.1為例，第一層次認(rèn)識(shí)基本的0.1，即把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的一份就是0.1，在此將0.1與1/10進(jìn)行對(duì)接；第二層以長(zhǎng)方形按上面5格下面5格平均分成10份，取其中的一份，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0.1，這時(shí)學(xué)生有些遲疑，因?yàn)槠綍r(shí)使用正方形圖式的單一性，使得他們對(duì)于這中平均分方式下的長(zhǎng)方形，其中的一份是否是1/10產(chǎn)生了質(zhì)疑，當(dāng)質(zhì)疑被化解后，于是學(xué)生對(duì)0.1的認(rèn)識(shí)又從原來(lái)狹隘的范疇中向外走出了一步；第三層是以縮放原圖的方式，使學(xué)生感受到整體與局部有一種正比例的相依關(guān)系，但是它們反映的都是0.1這個(gè)數(shù)。我們一般都認(rèn)為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于小數(shù)與分?jǐn)?shù)的溝通，我們可能會(huì)以長(zhǎng)度單元間的換算來(lái)進(jìn)行，但是在夏老師第三層次的設(shè)計(jì)中，我們明顯感受到0.1這個(gè)小數(shù)，不僅可以表示一個(gè)具體的數(shù)，它還能反應(yīng)整體與局部之間的變化關(guān)系，這與以前的教學(xué)都有所不同，使學(xué)生在變與不變中尋找聯(lián)系。除此之外在對(duì)小數(shù)產(chǎn)生的介紹中，夏老師的一段夾敘夾議的講解，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了古人結(jié)繩計(jì)數(shù)的過(guò)程，而且還使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的演變有了清晰的認(rèn)識(shí)。我想如果夏老師自身缺少一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀，他是無(wú)法從數(shù)學(xué)史的角度去組織一節(jié)數(shù)學(xué)課的，而他這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀必然是他潛心閱讀、積極思考的反映。（浙江省杭州市下沙第一小學(xué)

錢(qián)怡）

【辨課觀點(diǎn)】

觀點(diǎn)1：小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。這節(jié)課，夏老師在教學(xué)中有機(jī)滲透了我國(guó)古代數(shù)起源——結(jié)繩計(jì)數(shù)、符號(hào)計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，既讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，又非常緊扣課題內(nèi)容，這確實(shí)是該節(jié)課值得一提的亮點(diǎn)之一，但這個(gè)背景性知識(shí)的介紹，放在兩個(gè)有坡度的小數(shù)的產(chǎn)生與用數(shù)位表表示小數(shù)的認(rèn)知與判斷之間，把原本較為嚴(yán)謹(jǐn)、完整的小數(shù)產(chǎn)生與建構(gòu)過(guò)程人為地分開(kāi)了，似乎成了突破重難點(diǎn)的干擾因素。如果將此放在課前以談話的方式向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹，或作為新課導(dǎo)入的小資料介紹，或放在鞏固練習(xí)前介紹會(huì)不會(huì)更自然些、干擾少些呢？

觀點(diǎn)2：歷史再現(xiàn)是很好的教學(xué)資源。曾幾何時(shí)，與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化資源的展示風(fēng)起云涌、風(fēng)靡一時(shí)，在介紹歷史的時(shí)候，我們總習(xí)慣于描述“比其他國(guó)家早多少時(shí)間”、“我們的數(shù)學(xué)家是多么的偉大”，而沒(méi)有描述不同的發(fā)展階段，貢獻(xiàn)點(diǎn)在哪里，哪些內(nèi)容可以促進(jìn)我們思考、幫助我們理解，從而轉(zhuǎn)化為我們需要的有效教學(xué)資源。而在“小數(shù)的意義”這節(jié)課，夏老師就變不可能為可能，變不可想為可想，介紹古代小數(shù)到現(xiàn)代小數(shù)的演變過(guò)程。在形式變化的背后，更重要的是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)數(shù)位上小數(shù)的意義，從結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生更容易理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示，讓歷史的演變轉(zhuǎn)化為孩子的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的過(guò)程，有利于學(xué)生形成概念，這種展示運(yùn)用歷史文化的方式獨(dú)樹(shù)一幟，可學(xué)可用，值得借鑒。