第一篇：《低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究》

《低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

———長(zhǎng)樂(lè)市漳港中心幼兒園

一、課題的提出

我園地處長(zhǎng)樂(lè)海邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一所公辦農(nóng)村幼兒園。長(zhǎng)期以來(lái)，園所比較狹小，幼兒人數(shù)又比較多，經(jīng)費(fèi)不足，教玩具比較缺乏，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，成為我園老師一直努力的方向，也是貫徹《綱要》精神，積極開(kāi)展課程改革的現(xiàn)實(shí)需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：充分重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境是兒童發(fā)展的支持和保障，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要大量的物質(zhì)和人力資源，是我們?cè)谵r(nóng)村幼兒工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也是我們申報(bào)課題的意圖。這對(duì)我們提出了當(dāng)前要辦“低成本、高質(zhì)量”教育是發(fā)展趨勢(shì)也是我們幼教工作者共同的目標(biāo)。

我們幼兒園地處農(nóng)村，地上、山上、海邊有著得天獨(dú)厚的自然資源，它與人們的生活息息相關(guān)，充分利用本地自然資源，創(chuàng)設(shè)具有豐富玩具、材料的教育環(huán)境，辦好低成本高效益高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒教育是我們申報(bào)課題的實(shí)際需要。

幾年來(lái)，在《綱要》精神的引領(lǐng)下，我們也開(kāi)展了一些課程改革，之前我們一直局限于如何抓住孩子的興趣點(diǎn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子們高高興興地學(xué)習(xí)、游戲。我們甚至花費(fèi)了一定的財(cái)力購(gòu)買(mǎi)了一些較貴的玩具、用品，但一直未能減少到從整個(gè)環(huán)境入手，未能想百度文庫(kù)

到利用本土特色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，我們的教研活動(dòng)存在一定的問(wèn)題：如面不廣，形式不豐富，就局限在一些學(xué)習(xí)研討上，也缺乏理論支撐和專家引領(lǐng)，一直未能發(fā)揮作用。因此，我們開(kāi)展了《低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與研究》的課題研究，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化我們的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，從中探討本土特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，規(guī)范并豐富園本教研的內(nèi)容。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）關(guān)鍵性概念的界定

1、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2、低成本：是指投入的物質(zhì)資源可以反復(fù)利用，一物多用，并體現(xiàn)一定的價(jià)值。

3、高質(zhì)量：相對(duì)與高成本的物質(zhì)資源的投入而言，低成本的物質(zhì)資源投入也具有相同或是相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

（二）研究目標(biāo)

1、調(diào)動(dòng)教師充分利用各種資源包括家長(zhǎng)、社區(qū)資源，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更多的條件、材料；

2、提高教師挖掘和利用本土資源的能力，使環(huán)境的價(jià)值，能體現(xiàn)在兒童的發(fā)展；

3、提高教師的科研、教學(xué)能力，拓寬思路，積極合作，建立資源共享。

（三）研究方法步驟

1、研究對(duì)象：全園小、中、大各2個(gè)班共6個(gè)班級(jí)及全園教師，百度文庫(kù)

均為研究對(duì)象；

2、研究時(shí)間：2006年3月—2009年8月

3、研究方法：行動(dòng)研究法

本課題的研究實(shí)施過(guò)程中，大家先制訂出研究方案，在各班實(shí)施進(jìn)行，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)各班開(kāi)展的情況，提出自己的困難和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研討交流，及時(shí)改進(jìn)計(jì)劃和策略，然后再實(shí)踐，每期組織大家互相觀摩，再提出總是再修改，即邊研究，邊行動(dòng)，邊反思，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)展，促進(jìn)課題研究實(shí)施的質(zhì)量。

（四）研究組織機(jī)構(gòu)與階段安排

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年3月——2006年9月）成立課題組，收集有關(guān)的資料、文獻(xiàn)、理論文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、第二階段：實(shí)踐階段（2006年9月——2009年6月）；A、收集信息，各班老師動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)，利用社會(huì)資源，多方面地收集各種廢舊材料；B、課題研討交流階段，為了讓材料成為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有效性手段，為了讓課題實(shí)實(shí)在在滲透到老師的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們組織了一課多研、同課異構(gòu)等研討形式嘗試解決實(shí)踐中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更新教師的教育理念。C、課題階段總結(jié)。匯總各種材料，制作課題展板進(jìn)行全市性課題開(kāi)放觀摩。

3、第三階段：結(jié)題階段（2009年6月——2009年9月）；A將課題研究所取得的資料進(jìn)行懼整理，做好相關(guān)的分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)；B拍攝部分活動(dòng)照片；C發(fā)表一批與課題有關(guān)的論文、案例；D撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；

百度文庫(kù)

（五）研究保障。

1、我園是一所農(nóng)村優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。有研究的基礎(chǔ)；

2、課題組的老師都積極參加學(xué)習(xí)，吸收新課改理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，懷著極大的熱情進(jìn)行課題研究；

3、有進(jìn)修校的指導(dǎo)老師，我園還有多位市級(jí)骨干教師及多名高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，全園團(tuán)結(jié)一致。

4、有充足的時(shí)間及學(xué)區(qū)經(jīng)費(fèi)上的支持，也給本次課題研究活動(dòng)極大的保障。

三、研究主要措施

1、以多種形式動(dòng)員學(xué)生與家長(zhǎng)參加幼兒園的材料大收集，充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)的資源。

2、以班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)做為課題實(shí)施的切入點(diǎn)，提出個(gè)別化活動(dòng)的空間資源和整合有限空間資源的策略；

3、以挖掘材料的多用性，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境，創(chuàng)造利于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件做為研究的重點(diǎn)。

4、課題研究過(guò)程以教研活動(dòng)來(lái)貫穿及時(shí)討論交流方法，不斷反思，提出問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的目的。

5、組織參加各幼兒園的各項(xiàng)觀摩和外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)階段學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，加強(qiáng)家園合作培養(yǎng)幼兒全面、和諧，富有個(gè)性的發(fā)展。

四、研究主要成果。

課題研究歷時(shí)三年多，在全體課題組老師的努力，我們積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的收獲。

（一）文字材料

1、在教師們的實(shí)踐活動(dòng)中，大家積累了許多第一手資料，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論知識(shí)，我園的老師撰寫(xiě)了九篇相關(guān)論文，都被長(zhǎng)樂(lè)市百度文庫(kù)

進(jìn)修校的論文匯編收錄其中，而且都獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。還有三篇教育隨筆被福州市幼教簡(jiǎn)訊匯編，更有多篇文章、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在園內(nèi)交流。

2、幾年間，我們開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，拍攝了許多幼兒幼兒活動(dòng)相片，收集了許多體現(xiàn)老師、幼兒、家長(zhǎng)的“巧心思”的手工作品，“變廢為寶”的玩具，及課題組教師區(qū)域活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作品、照片等。

（二）教師成長(zhǎng)

我們?cè)谡n題實(shí)施的幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組的組織，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)，將《綱要》新理念與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教師們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，逐步成長(zhǎng)。

1、教研活動(dòng)有了一定的方向，以課題研究為主線，安排學(xué)習(xí)，研討、開(kāi)課、觀摩，大家從前學(xué)習(xí)文章理論到現(xiàn)在結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，提出支持性策略，從而推動(dòng)園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化。

2、在研究實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)需要大量材料的支持，我們老師在收集的同時(shí)，也賦予材料的多元價(jià)值，老師們充分的挖掘利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮材料的原創(chuàng)功能，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，做到了一物多用，反復(fù)使用。大家以五個(gè)領(lǐng)域?yàn)檩d體，以區(qū)域創(chuàng)設(shè)和環(huán)境布臵為主要切入點(diǎn)，在為幼兒提供了空間和材料支持的基礎(chǔ)上還關(guān)注到環(huán)境的教育性，最大化地發(fā)揮環(huán)境的教育效益，使兒童的活動(dòng)更為積極，更有意義。由此又循環(huán)推進(jìn)教師進(jìn)一步挖掘本土資源，根據(jù)幼兒興趣需要，收集有關(guān)信息，整理出適合本班幼兒操作的材料，創(chuàng)設(shè)出與本百度文庫(kù)

班教育教學(xué)活動(dòng)相促進(jìn)的教育環(huán)境，使孩子們獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

3、課題研究讓老師們充分認(rèn)識(shí)到這是一次與幼兒共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們也要學(xué)會(huì)探索、創(chuàng)造，克服困難，解決問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境是重要的教育資源，可以有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，充分挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢(shì)，利用各種鄉(xiāng)土材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在此同時(shí)，我們也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1、園本教研的特色還沒(méi)有形成，缺少專家的介入，在具體實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有敏銳地捕捉到問(wèn)題，大家的教研專業(yè)技能成長(zhǎng)較慢。

2、在撰寫(xiě)有關(guān)文章時(shí)，對(duì)于第一手資料，大多停留在描述的角度，分析與判斷能力有待提高，理論性的知識(shí)還不夠豐富，對(duì)于案例和個(gè)案研究，我們的反思還不能深入到如何改進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)。

五、有待繼續(xù)思考的問(wèn)題

1、課題實(shí)施中，老師的思路還有待拓寬，如何在音樂(lè)、體育等其他活動(dòng)中，挖掘鄉(xiāng)土材料的新功能、新玩法，也體現(xiàn)出低成本、高質(zhì)量；

2、在本次研究過(guò)程中，我們爭(zhēng)取到許多家長(zhǎng)的支持和合作，但也應(yīng)該看到，農(nóng)村的許多家長(zhǎng)還是不夠重視。我們應(yīng)如何進(jìn)一步爭(zhēng)取處理合作，挖掘家庭的教育資源，對(duì)園本課程有極大的好處，這些都是我們要進(jìn)一步探索和實(shí)踐的問(wèn)題。

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第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育

——農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)。”農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動(dòng)設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動(dòng)的組織與開(kāi)展。因此，農(nóng)村幼兒園要發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村豐富的社會(huì)和自然資源，開(kāi)發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園幼兒活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造性的組織和開(kāi)展幼兒園幼兒活動(dòng)，根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會(huì)資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土制版的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，發(fā)展幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村特色 創(chuàng)設(shè) 區(qū)域環(huán)境

正文：

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J(rèn)知理論也認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)是我們活動(dòng)區(qū)開(kāi)展的重要內(nèi)容，實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是體現(xiàn)在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中。我園地處農(nóng)村，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土的形成，鄉(xiāng)村中的一條路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、水稻、小麥、瓜果等都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料。在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們充分利用這種鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。隨著區(qū)域活動(dòng)的逐步開(kāi)展，我們認(rèn)識(shí)到：區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知來(lái)積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實(shí)際情況在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開(kāi)放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。

一、利用農(nóng)村特色進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過(guò)程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動(dòng)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

（二）實(shí)踐意義

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽(tīng)者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)該根據(jù)本地、本園的實(shí)際，進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，我園周邊竹園較多，就本園內(nèi)就有一個(gè)小竹園。于是我們利用自然資源——竹資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展一系列活動(dòng)。例如：利用家長(zhǎng)資源收集各種竹制品，如：竹籃、竹筐、竹匾、竹筒、竹席等，并展示在區(qū)域環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒粗淺的了解竹子的用途，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外，春天，帶領(lǐng)幼兒到竹林里去挖竹筍，帶回來(lái)以后投放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒比大小、根據(jù)大小排序；投放在生活區(qū)，教師用竹筍做成各種菜肴讓幼兒品嘗。此外，將收集的竹葉投放在美工區(qū)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作竹葉粘貼畫(huà)。通過(guò)這一系列的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，使活動(dòng)更加豐富，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

再如，農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，體育活動(dòng)設(shè)施少的缺陷，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動(dòng)的組織與開(kāi)展。因此，我們堅(jiān)持收集廢舊物品，充實(shí)活動(dòng)區(qū)的材料和制作體育活動(dòng)的玩具。如：收集飲料瓶制作成神奇的魔術(shù)瓶、套圈玩具、障礙物、靶子等；收集各類大小不同的紙盒、紙箱，制作成電視機(jī)、小動(dòng)物、小火車(chē)等，為幼兒增添了活動(dòng)的材料。同時(shí)也起到了環(huán)保的教育作用。

（二）結(jié)合本班主題開(kāi)展創(chuàng)設(shè)

主題活動(dòng)是一個(gè)整合性活動(dòng)，具有開(kāi)放性，綜合性，整體性的特點(diǎn)。往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。我們有計(jì)劃地將主題內(nèi)容有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中利用隨機(jī)教育分層次個(gè)別輔導(dǎo)，小組等方式幫助幼兒，使幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展的需要。

比如：在“利用農(nóng)村資源提高集體教學(xué)質(zhì)效”的專題研究中，我們結(jié)合主題對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，提高幼兒的能力。例如：小班利用自然資源開(kāi)展“動(dòng)物花花衣”的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)、種植園等，并注重資料的收集，以拍攝照片、幼兒繪畫(huà)、報(bào)紙剪貼等形式展示在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)科常區(qū)——“動(dòng)物的家”，孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中根據(jù)動(dòng)物的皮毛、特征進(jìn)行分類；美工區(qū)——“給動(dòng)物穿花衣”，孩子們可以用涂色、撕貼、手指點(diǎn)畫(huà)等方法來(lái)給動(dòng)物穿衣服；益智區(qū)——“動(dòng)物拼圖”，孩子們根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行拼圖游戲。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒的認(rèn)知、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得以很好的發(fā)展。并結(jié)合此主題，創(chuàng)設(shè)和生成區(qū)域活動(dòng)豐富主題內(nèi)容。

又如：在大班主題活動(dòng)“中國(guó)娃娃”中，我們和孩子們一起收集米篩、竹籃子、扁擔(dān)、水筒、蓑衣、紡車(chē)等各種民間的勞動(dòng)用品，在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“農(nóng)家樂(lè)”，讓班級(jí)充滿著濃郁的農(nóng)家風(fēng)情，讓幼兒感知家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)，同時(shí)，提供各種“食物”，讓幼兒學(xué)做農(nóng)家菜，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)新奇又陌生的物品能引起幼兒的興趣，激發(fā)探究欲望。此外，還可以收集一些土布及土布衣服，創(chuàng)設(shè)“染布坊”、“布衣店”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒嘗試自己動(dòng)手來(lái)染布；嘗試當(dāng)一回商店?duì)I業(yè)員，推銷服裝等，讓幼兒在情景中盡情地玩耍。

三、利用農(nóng)村自然資源，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。”特別是我們城鄉(xiāng)幼兒園，在這方面更是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：

（一）自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨(dú)厚的條件。在教室的一角、窗臺(tái)或廊沿上放置一些小動(dòng)物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙；小魚(yú)怎樣游泳、呼吸；螃蟹怎樣行走；龍蝦怎樣繁殖的過(guò)程；種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長(zhǎng)需要水分、空氣和陽(yáng)光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動(dòng)物標(biāo)本，采集各種樹(shù)葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，開(kāi)闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）生活角：如今大多是獨(dú)生子女，普遍存在著動(dòng)手能力、自理能力差，依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別像小班幼兒更為突出。根據(jù)這些情況，我們請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集一些小朋友的小鞋子、小襪子、毛線、鈕扣、布條，投放在區(qū)域內(nèi)，讓幼兒學(xué)系鞋帶、區(qū)分左右腳、編小辮、學(xué)扣鈕扣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展小肌肉群，讓幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己做。

（三）語(yǔ)言角：根據(jù)農(nóng)村幼兒園存著教育經(jīng)費(fèi)不足以及農(nóng)村幼兒的口語(yǔ)的表達(dá)能力相對(duì)較差的情況，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角。發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)、圖片，投放在語(yǔ)言角，讓這些圖書(shū)、圖片，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。

（四）數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了廉價(jià)的教具學(xué)具。例如小班幼兒可利用實(shí)物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，用廢舊毛線進(jìn)行自然測(cè)量，用火柴棒進(jìn)行拼圖，在串珠、串紐扣活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)數(shù)……幼兒在游戲操作過(guò)程中，既能通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（五）美工角：農(nóng)村用來(lái)做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹(shù)葉、果殼、石子、種子等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹(shù)葉、種子粘貼各種小動(dòng)物等等，這一切的一切無(wú)不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，孩子們的一切繪畫(huà)活動(dòng)都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學(xué)會(huì)了剪、團(tuán)、粘、貼、撕、畫(huà)等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

四、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境布置

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。他們通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒樂(lè)于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境和相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

比如我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等，激發(fā)幼兒布置區(qū)域環(huán)境的積極性。例如：在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)區(qū)角張貼各種標(biāo)志，引起幼兒興趣。區(qū)角中投放可操作的半成品材料，更易產(chǎn)生探索的愿望。并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的更換進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在這過(guò)程中，幼兒學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。環(huán)境布置好以后，幼兒向同伴、家長(zhǎng)講述創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。隨著環(huán)境內(nèi)容的不斷變化，幼兒的口語(yǔ)及動(dòng)手能力得到不斷提高。

五、挖掘民間游戲，拓寬活動(dòng)天地

民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開(kāi)發(fā)會(huì)豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛(ài)本土文化的情感。

（一）游戲類：民間游戲廣為流傳，深受幼兒喜歡。我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，要注意探索利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作，初步對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展合作能力，體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡(jiǎn)單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性。在游戲中促進(jìn)幼兒 小肌肉發(fā)展的有：抓石子、彈核、拾核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦等游戲；發(fā)展幼兒智力的有：跳棋、飛行棋、國(guó)際象棋等多種棋類游戲；鍛煉幼兒大肌肉動(dòng)作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋等游戲。有的游戲可以幫助幼兒發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。如：買(mǎi)鎖、瞎子摸瘸子、警察抓小偷、貓捉老鼠、老鼠鉆洞、老鷹捉小雞、盲人捉魚(yú)等等。幼兒一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、容易收攏的民間游戲，如：翻繩、捉猴、冰糕化了等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動(dòng)手等基本能力，科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）手工類：土生土長(zhǎng)的孩子們?cè)谕晾餄L打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好游戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個(gè)黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個(gè)磨來(lái)磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來(lái)做客……而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經(jīng)過(guò)粘貼、拼插與繪畫(huà)，辣椒變成了小老鼠、胡蘿卜變成了小魚(yú)、洋蔥變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、蕓豆變成了螞蚱，甚是可愛(ài)。麥秸、蘆桿、稻草等本土化低結(jié)構(gòu)的材料制作的小作品會(huì)給人耳目一新的感受。沙泥畫(huà)、樹(shù)葉粘貼畫(huà)、各種種子粘貼畫(huà)、利用費(fèi)紙撕貼、印泥畫(huà)等，讓幼兒發(fā)揮想象力大膽操作，制作出富有創(chuàng)意的作品。

（三）歌謠類：傳統(tǒng)的民間歌謠語(yǔ)言幽默、詼諧、簡(jiǎn)練、易記，如：拍手對(duì)對(duì)歌游戲：你拍一，我拍一，馬蓮開(kāi)花二十一，二五六、二五七、二八二九、三十一……九九八十一，幼兒在拍手游戲的過(guò)程中練習(xí)了數(shù)數(shù)。而兒歌“五個(gè)兄弟在一起”：老大矮胖子，老二有主意，老三個(gè)兒高，老四心兒細(xì)，老五最最小，是個(gè)小弟第，五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來(lái)有力氣。幼兒在學(xué)說(shuō)兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了點(diǎn)數(shù)，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣，形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

農(nóng)村自然資源與民間教育素材還有許許多多，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園金費(fèi)的不足，組織和開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，給農(nóng)村孩子帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)、情趣。附：區(qū)域活動(dòng)材料的收集途徑

途徑一：通過(guò)幼兒收集

途徑二：通過(guò)家長(zhǎng)收集

途徑三：通過(guò)教師收集

途徑

四、通過(guò)社會(huì)收集

第三篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)——班級(jí)環(huán)境墻飾篇

幼兒園是以班級(jí)為單位的專門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件是幼兒教師的重要責(zé)任。每一天孩子們都在班級(jí)環(huán)境中活動(dòng)著、發(fā)展著、成長(zhǎng)著，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和實(shí)施的課程內(nèi)容，現(xiàn)代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設(shè)置班級(jí)環(huán)境的水平和能力。班級(jí)環(huán)境包含的內(nèi)容主要有：墻面布置、游戲環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等幾個(gè)塊面，這里主要談?wù)剦︼椀膭?chuàng)設(shè)。

一、幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中。”大家知道，幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的。我們要重新認(rèn)識(shí)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能和價(jià)值，要將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要途徑，作為幼兒園實(shí)施課程內(nèi)容的重要手段。決定幼兒園班級(jí)環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，說(shuō)到底還是幼兒教師。幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作互動(dòng)，共同創(chuàng)造充實(shí)的生活，并在自己班級(jí)的墻面上表現(xiàn)、展示出來(lái)。

1、教育性——班級(jí)的每一平方墻面都應(yīng)發(fā)揮其教育功能，墻飾的創(chuàng)設(shè)是在幼兒園整體教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計(jì)劃，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)精心設(shè)置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。

2、適宜性——不同的年齡班應(yīng)有不同的墻飾內(nèi)容呈現(xiàn)，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價(jià)值的教育內(nèi)容作為墻飾內(nèi)容。

3、參與性——積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓幼兒作為活動(dòng)的主體參與其中，用他們喜歡的、獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4、藝術(shù)性——墻飾的藝術(shù)性表現(xiàn)在二個(gè)方面，一是發(fā)揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻裝飾的色彩美、裝飾美、結(jié)構(gòu)美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼

1兒喜歡展示自己的藝術(shù)成果，藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。

5、情趣性——藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，幼兒時(shí)期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們非常愿意大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣，體現(xiàn)墻飾創(chuàng)作的審美愉悅。

適宜各年齡班的墻飾內(nèi)容介紹——由班級(jí)教師介紹本班墻飾的特點(diǎn)及表現(xiàn)方式。

? 小班

? 中班

? 大班

二、幼兒園班級(jí)墻飾創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)納入幼兒園教育教學(xué)的日常管理，幼兒園要進(jìn)行價(jià)值篩選，幼兒園骨干團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大家研討，根據(jù)幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內(nèi)容，提出設(shè)計(jì)框架，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，全園對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念達(dá)成高度一致十分重要。在每學(xué)期結(jié)束后或開(kāi)學(xué)前，由各班級(jí)自主選擇規(guī)劃，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)年級(jí)組論證，提出修改建議，解決班級(jí)實(shí)際制作過(guò)程中的困難，再由班級(jí)實(shí)施制作。

1、園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構(gòu)成，園長(zhǎng)、教師以及家長(zhǎng)的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調(diào)會(huì)有明顯的不一樣。

2、可控性原則—— 班級(jí)墻飾是一種高結(jié)構(gòu)性的組合，是由專業(yè)的幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)，教師必須有效地調(diào)控環(huán)境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容組織到環(huán)境之中，以獲取教育效益。

3、協(xié)調(diào)性原則——幼兒園內(nèi)班級(jí)眾多，各班選擇的內(nèi)容和材料如何保持班級(jí)特點(diǎn)，平行班之間如何體現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富多彩，這就需要幼兒園進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，以更好地展現(xiàn)幼兒園的文化內(nèi)涵。

4、經(jīng)濟(jì)性原則——低成本，高效益是我們墻飾創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則最好的解釋，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進(jìn)行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤儉節(jié)約一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方針。

三、幼兒園班級(jí)墻飾的內(nèi)容來(lái)源

幼兒園墻裝飾內(nèi)容來(lái)源十分廣泛，從教育目標(biāo)方面來(lái)看，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的體智德美各方面內(nèi)容都能選擇；從幼兒園的課程內(nèi)容方面來(lái)看，幼兒園各領(lǐng)域、學(xué)科、主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來(lái)看，每天的身體運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)所涉及的內(nèi)容也均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級(jí)墻飾作恰當(dāng)有效的組織分類。

墻飾內(nèi)容的選擇質(zhì)量受教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價(jià)值觀和專業(yè)信念。

園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)是環(huán)境教育的選擇者，而教師是班級(jí)環(huán)境中墻飾內(nèi)容選擇的主要責(zé)任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)見(jiàn)的內(nèi)容選擇，在一定程度上能反映出一個(gè)幼兒園的物質(zhì)文化和精神文化水平。作為教師要思考的是：我們?nèi)绾蜗蚝⒆觽鬟f這樣一種信息，那就是：老師關(guān)心的是什么？老師認(rèn)為有趣的、值得做的、值得花費(fèi)時(shí)間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？引導(dǎo)孩子感知教師認(rèn)為的重要之事，并為此而努力。這一過(guò)程有助于組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：培養(yǎng)幼兒思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成社會(huì)態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒?jiǎn)栴}探究的興趣和能力等。盡管墻飾內(nèi)容的選擇資源是如此的豐富多樣，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，我們可以將環(huán)境資源分類認(rèn)知性資源、情境性資源、親歷性資源、問(wèn)題性資源五類，通過(guò)縱向組織和橫向組織，以連續(xù)性（直線式地重申主要的課程要素）、順序性（后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要建立在前面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬加深）、整合性（經(jīng)驗(yàn)的組織應(yīng)有助于孩子逐漸獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)）的方式，有效的組織幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代幼兒墻飾設(shè)計(jì)越來(lái)越專門(mén)化、專業(yè)化、操作化、過(guò)程化和精細(xì)化。越來(lái)越考慮到兒童的興趣及其思維過(guò)程。

墻飾內(nèi)容可選擇建議：

1、自然類：植物（水果、菜、花草樹(shù)木、生長(zhǎng)系列）、動(dòng)物（家禽、家畜、野

獸）、自然物（泥土、沙、石）

2、人文類：（愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)；城市歷史調(diào)查、生肖動(dòng)物調(diào)查、放風(fēng)

箏、成語(yǔ)故事收集、感受京劇、感受水墨畫(huà)、我身邊的~~~）

3、科技類：交通工具（汽車(chē)、輪船、飛機(jī)）、建筑工程（亭、臺(tái)、樓、閣、榭、橋）、神奇有用的小工具等。

4、民間文化類：服裝、紙藝、瓷器、扎染、樂(lè)器、茶藝、花燈、皮影等。

5、“我----”：選擇自己喜歡的某一事物或現(xiàn)象，進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記

錄。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，讓幼兒體驗(yàn)到內(nèi)在需要得到滿足的快樂(lè)，逐步產(chǎn)生主體意識(shí)，而獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作都是主體意識(shí)的體現(xiàn)，這正是我們追求的終身有益的品質(zhì)。當(dāng)今世界兒童教育發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越關(guān)注兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，注重引導(dǎo)孩子對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的關(guān)注、參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行猜測(cè)、想象、觀察、操作、驗(yàn)證，注重孩子的操作過(guò)程。墻飾內(nèi)容的選擇還應(yīng)符合《綱要》中指出的“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。因此以下內(nèi)容 建議不涉及：英語(yǔ)教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、幼兒之間的橫向評(píng)比。

四、幼兒園班級(jí)墻飾的塊面設(shè)置

幼兒教師要對(duì)自己班級(jí)的墻面大小、位置以及適合內(nèi)容了然于心，將屬于自己班級(jí)的墻面進(jìn)行分割，選擇出一個(gè)大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。主要塊面有：

? 大、小主題墻

? 各種作品展示墻

? 家園聯(lián)系墻

? 生活游戲墻

以班級(jí)為單位了解墻飾的種類。分類拍攝

在墻飾的設(shè)置、制作、上墻時(shí)，教師要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、定好班級(jí)墻飾的整體色調(diào)。每個(gè)班級(jí)最好要有自己獨(dú)特的色調(diào)，至少是年級(jí)組之間不一樣。體現(xiàn)出班級(jí)特色。

2、預(yù)設(shè)大主題墻的生長(zhǎng)性塊面，大小主題墻之間處理好：穩(wěn)定與變化的關(guān)系、全面與特色的關(guān)系、豐富與單一關(guān)系、廣度與深度的關(guān)系。

3、出現(xiàn)的文字、數(shù)字一定要規(guī)范。

4、凡是上墻的一切塊面均要注重美感。幼兒每天生活在班級(jí)環(huán)境之中，墻飾美感的呈現(xiàn)能讓孩子真實(shí)地感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，讓孩子得到

美的熏陶和培養(yǎng)。

5、幼兒教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的墻面要留白，以防刺激過(guò)多影響幼兒學(xué)習(xí)。

五、墻飾中幼兒的自主表達(dá)方式

1、調(diào)查——圍繞某個(gè)主題或問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、觀察、傾聽(tīng)和記錄等多種方式，收集信息資料，深入探究問(wèn)題，獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。（調(diào)查內(nèi)容是墻飾展示的重要方式）

2、交流——教師認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，鼓勵(lì)同伴相互交流，共同活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)。（墻飾內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的展示是幼兒與教師交流的常態(tài)內(nèi)容）

3、收集——墻飾展示中涉及的主題或問(wèn)題是發(fā)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的良好楔機(jī)，讓幼兒收集相關(guān)的信息材料能激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，收集的過(guò)程是教師引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，支持幼兒有效地與環(huán)境互動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和責(zé)任感的過(guò)程。

4、圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗(yàn)成功感，日常生活游戲中的規(guī)則圖，生活中小制作的流程圖，幼兒自主設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)程圖表（自然物的生長(zhǎng)情況、繩、拍球數(shù)量）等。

5、照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規(guī)方法。關(guān)鍵是設(shè)計(jì)讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過(guò)程性和教育性。如“尋找春天”春天哪些花開(kāi)了？每個(gè)孩子去找一種花拍下來(lái)，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？

6、作品——孩子在幼兒完成的作品數(shù)量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，墻上的作品展示，功夫應(yīng)在墻下。

六、墻飾質(zhì)材的選擇和創(chuàng)意運(yùn)用

1、紙質(zhì)材料

2、布藝材料

3、軟木材料

4、玻璃塑料

第四篇：淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

澧縣小渡口鎮(zhèn)小哈佛幼兒園 施梅芳

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 摘要：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》要指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

由此可見(jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園，如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？我園本著“以幼兒發(fā)展為主”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的環(huán)境，就顯得尤為重要，為此對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛匀毁Y源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。

一、家園合作，收集可利用的自然資源。

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲，這個(gè)年齡階段的幼兒好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且想象力豐富。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們有責(zé)任和義務(wù)為幼兒提供與之相符的環(huán)境，當(dāng)然，這離不開(kāi)家長(zhǎng)們的配合。

農(nóng)村的自然資源品種豐富，那么，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用當(dāng)中去呢？肯定不是。經(jīng)過(guò)我們一直以來(lái)的堅(jiān)持和探討，可以大致分為這幾類比較適用的：廢舊材料類（廢舊紙盒、牛奶盒、雞蛋盒、雞蛋殼等等），種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，一般情況都不用新鮮的，不容易保存。作為農(nóng)村幼兒園，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)們協(xié)助我們一起收集自然資源，這樣就避免了所收集的自然資源在數(shù)量上的不夠和種類上的單一性。

因?yàn)槲覀冇變簣@立足于農(nóng)村，面向大自然，那么充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的的資源優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就會(huì)布置出具有農(nóng)村特色的的優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的能力，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境

主題環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，在環(huán)境的布置中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要改變過(guò)去那種只是單純裝飾性的作用，要將整個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容融入整個(gè)的環(huán)境之中。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，農(nóng)村幼兒園就要充分體現(xiàn)它的農(nóng)村特色，為了將這些農(nóng)村特色切實(shí)落實(shí)到我們的主題教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓其真正為主題教學(xué)所用。如在開(kāi)展《豐收的秋天》主題活動(dòng)時(shí)，我們動(dòng)員幼兒帶來(lái)了許多富有農(nóng)村特色的資源：如棉花、玉米、稻谷、桔子、柚子、辣椒以及各種農(nóng)產(chǎn)品，老師們也將農(nóng)村的豐收景象拍成照片粘貼在走廊內(nèi)，讓幼兒產(chǎn)生了解秋天，熱愛(ài)秋天的情感。中班幼兒在學(xué)習(xí)了《馬路上》后，教師利用農(nóng)村自然資源樹(shù)枝、棉花殼、絲瓜瓤等與孩子們?cè)O(shè)計(jì)了主題墻，畫(huà)滿各種各樣的交通工具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒的自主性功能。

除此之外，我們還充分利用農(nóng)村資源，在不同的季節(jié)，制定與季節(jié)相符的主題教學(xué)活動(dòng)，如：春天，我們組織幼兒外出踏春，帶領(lǐng)幼兒走出去，認(rèn)識(shí)各種各樣的花草樹(shù)木：金黃的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳條和幼兒折的花朵布置主題墻，讓幼兒親身感受春天的氛圍。夏天，將各種鮮花采來(lái)和幼兒一起觀察，讓幼兒齊動(dòng)手，布置班上的主題墻。秋天，我們將各種農(nóng)作物帶到教室，讓幼兒們觀察并品嘗，激發(fā)他們的探索興趣。冬天，我們和孩子們一起堆雪人、打雪仗，并布置與之相符的主題墻。這些精心布置的主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

三、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)及戶外游戲環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，在農(nóng)村自然資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點(diǎn)，一種材料往往蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的多項(xiàng)意義，孩子在一物多用、一物多玩中充分體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

教師可以將幼兒生活中熟悉的東西展示在環(huán)境中，使幼兒從生活中延續(xù)到學(xué)習(xí)中，增加親切感，使其成為幼兒學(xué)習(xí)靈感的來(lái)源。為了使我園的幼兒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我們將農(nóng)村特色融入了幼兒的區(qū)域活動(dòng)和戶外游戲中。比如：在區(qū)域活動(dòng)的益智區(qū)，投入了大量的自然資源，將小麥、玉米、大豆、花生等等投放到各班，小班幼兒可按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，等等，這樣既能通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷；在美工區(qū)則投入了柚子、絲瓜瓤、鵝卵石、各類種子等等，讓幼兒涂鴉和做手工，農(nóng)村常見(jiàn)的樹(shù)葉，孩子可以用來(lái)做拓印畫(huà)和創(chuàng)意粘貼。既激發(fā)了幼兒的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力??在幼兒的戶外游戲器材中，我們也是充分利用自然資源，如：我們利用木頭給幼兒做了攀爬架，用廢紙盒做了鉆山洞，打保齡球，用竹竿做了各種體育器械等等。另外，在戶外游戲中，我們重視對(duì)民間游戲的開(kāi)發(fā)利用，傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡(jiǎn)單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性。如：打陀螺、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋、買(mǎi)鎖、老鷹捉小雞、翻繩等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動(dòng)手等基本能力，科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的園所環(huán)境

幼兒園的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性和教育性。在我們幼兒園的環(huán)境布置上我們要充分利用一切可以利用的資源，主要是用一些鄉(xiāng)土要素、材料布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。教室是幼兒學(xué)習(xí)和生活的地方，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。因此，我們的主題墻和區(qū)角都充分利用自然資源。在主題墻創(chuàng)設(shè)中重視自然資源的使用，同時(shí)重視幼兒的參與，充分展示以自然資源為表現(xiàn)形式的主題墻作品；區(qū)角的材料投放中，盡量投放自然資源、農(nóng)作物及幼兒生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒生活在富有農(nóng)村特色的環(huán)境中。讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

走廊和樓梯也是幼兒活動(dòng)較多的地方，在走廊設(shè)置植物角，有著得天獨(dú)厚的條件。幼兒喜歡親近大自然，在植物角里養(yǎng)一些植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，孩子們可以在這里看到種子怎樣出土、發(fā)芽，通過(guò)農(nóng)村中處處可見(jiàn)的植物，有效激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)。在樓梯墻面，老師和幼兒一起動(dòng)手，利用雞蛋殼制作了蛋殼畫(huà)，有效的提高了幼兒的動(dòng)手能力。

創(chuàng)意美工室是幼兒天堂，幼兒在老師的指導(dǎo)下，用麻繩做了漁網(wǎng)；用廢舊的雞蛋盒子涂上顏色，做了各種各樣的魚(yú)；墻面用枯樹(shù)枝和雞蛋盒子涂上顏色做了樹(shù)林；就用撿來(lái)的鵝卵石涂鴉，畫(huà)上了青蛙、荷葉及各種圖案；用柚子畫(huà)了各種人物造型；還有絲瓜瓤、棉花殼、樹(shù)枝、草帽、瓶子等等做了許多創(chuàng)意作品······在這個(gè)創(chuàng)意美工室，幼兒的想象力得到了無(wú)限的發(fā)揮，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作積極性。

幼兒的世界是美好的，這種“美”應(yīng)該體現(xiàn)在孩子對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知上。近兩年以來(lái)，在針對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用上的探索與實(shí)踐，讓我真切地感到：農(nóng)村的資源并不比城市少，只要我們立足農(nóng)村，面向大自然，細(xì)心挖掘，充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，完全能恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就能布置出富有農(nóng)村特色的幼兒園，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，找到屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》

2016年11月

第五篇：低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)讀后感

讀《低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為我幼教工作中必不可少的一部分，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我不僅對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，更有了濃厚的興趣。于是，在假期我選擇讀這本《低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，希望能從這本書(shū)中了解到怎樣能創(chuàng)設(shè)低成本并有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境。

書(shū)中提到低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒園教育的特點(diǎn)的把握。也就是說(shuō)無(wú)論是什么樣的環(huán)境，低成本也好，高成本也罷，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的環(huán)境，就難以達(dá)到有質(zhì)量的。

這讓我想到，我們平時(shí)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)首要考慮班級(jí)環(huán)境是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的區(qū)域材料與幼兒是否有效互動(dòng)，如果我們投放的環(huán)境是符合的，那么也就等同于高質(zhì)量的。書(shū)中提到生活化、游戲化、活動(dòng)性、綜合性的正是低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和根本。

例如內(nèi)容的生活化。上海區(qū)域“吃年貨”的創(chuàng)設(shè)不僅呈現(xiàn)幼兒生活中的內(nèi)容，更關(guān)注幼兒的精神世界和內(nèi)心世界，游戲中幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)的工具有著強(qiáng)烈的探索欲望。

自愿自主是幼兒游戲最為主要的特點(diǎn)，也是判斷一個(gè)活動(dòng)是否是游戲的重要標(biāo)準(zhǔn)。不少研究教育的工作者都提出應(yīng)該是“幼兒游戲”，而不是“游戲幼兒”，也就是成人不能過(guò)于強(qiáng)行的控制幼兒的游戲，應(yīng)該還幼兒游戲自愿、自主的特性。很多優(yōu)秀的示范幼兒園，在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中充分的尊重幼兒，甚至尊重幼兒的自發(fā)行為，滿足、支持幼兒的游戲。

書(shū)中提到：活動(dòng)性指一定要讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。如動(dòng)手操作，擺弄活動(dòng)；動(dòng)腦的思考，想象活動(dòng)；動(dòng)“嘴”的討論，交流活動(dòng)。

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)“整合性”的閱讀中我更加深刻的認(rèn)識(shí)到整合性的特點(diǎn)就是一個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)；一個(gè)目標(biāo)由多個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我應(yīng)當(dāng)注重目標(biāo)的整合性。

在讀幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一章節(jié)，我對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的來(lái)源、布置、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)上有了新的認(rèn)識(shí)。例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)的來(lái)源可以從兒童的角度收集墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，幼兒的需要、問(wèn)題、思想、言行、活動(dòng)、表現(xiàn)。環(huán)境布置上可以充分利用空間，例如地面布置較實(shí)用、簡(jiǎn)潔、明快。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。在工作中，我們非常注重活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，書(shū)中也對(duì)活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)有了明確的建議。

這本書(shū)以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給讀者，在欣賞的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)中有很多的創(chuàng)意是需要我們借鑒的，當(dāng)然我們更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新和提高，不僅考慮美觀，也要注重操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，操作性不強(qiáng)，即使再好看也是沒(méi)有意義的。邊讀書(shū)邊總結(jié)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，考慮幼兒興趣的同時(shí)考了幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。