第一篇：武進區(qū)學(xué)校主動發(fā)展項目---基于教育博客,根植于課堂,建設(shè)教研共同體

武進區(qū)學(xué)校主動發(fā)展 優(yōu)秀項目評選活動

基于教育博客，根植于課堂，建設(shè)教研共同體

---促進教師專業(yè)發(fā)展實施報告

武進區(qū)馬杭初級中學(xué)

一、設(shè)計背景：

一是透過課堂生活，我們發(fā)現(xiàn)，教師的情感正變得粗糙，心靈正走向封閉，師生的交往也變得簡單而草率。我們?nèi)鄙倭艘环輳娜莺陀崎e，缺少了一定的用心和細心，有的都被簡化為“速度”。

我們的課堂乃至教育缺失的是什么？宏觀理論和宏大的培訓(xùn)活動會給教師帶來教學(xué)的智慧嗎？教師的智慧獲得和我們的付出成正比了嗎？學(xué)生在我們的課堂上是否受到了應(yīng)有的關(guān)注和尊重？簡而言之，我們教師成長的出路在哪里？

二是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。Blog以其技術(shù)上的零障礙和信息化跨越時空的便捷高效的優(yōu)勢，支持了教師專業(yè)的發(fā)展。

BLOG也就是我們常說的“網(wǎng)絡(luò)日志”，這與表達行動研究成果的“研究日志”恰好吻合，有著內(nèi)在的聯(lián)系。行動研究成果表述是BLOG的思想內(nèi)核，而BLOG則是行動研究最好的電子載體?？梢哉f，BLOG方便了行動研究，行動研究提升了BLOG教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展。正是基于以上兩方面的考慮，我們選擇該項目進行研究。

二、設(shè)計目的

1、有效地激發(fā)全體教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性、主動性。

2、有效地喚醒教師的主體意識，提高教師的主體能力。

3、促使全體教師在研究自身教學(xué)方式過程中不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。

4、使學(xué)校在教師專業(yè)成長、學(xué)生個性開發(fā)和學(xué)校和諧發(fā)展中獲得經(jīng)驗，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次，打造出學(xué)校的教育品牌，從而進一步推動學(xué)校的內(nèi)涵性、可持續(xù)性發(fā)展。

三、設(shè)計創(chuàng)意

1、“博”采眾長，“網(wǎng)”羅天下。

博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)化成長提供了一個自主平臺。在實踐運用中老師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進，很多老師自覺自愿地運用教育博客。大家在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經(jīng)成為很多老師的一種習(xí)慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機。

2、“把握”主題，“生成”智慧

通過“主題研究式”教學(xué)研討活動，我們學(xué)會了反思，反思教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)過程，反思課堂秩序的組織，反思知識點的合理傳授，反思教學(xué)方法等。提高了自己在新課程理念方面的認識，從而更好地把握教材，把握課堂，對自身的發(fā)展起著重要作用。

實踐證明，這種教研方式大大地促進了教師專業(yè)發(fā)展的進程，它具有三大優(yōu)勢：第一，方向明確，目的性強；第二，讓每一位教師在過程中成長；第三，教師們在綠色和諧的研究氛圍中不斷進步。

四、實施過程

依托課題研究，力求對校本教研活動有所創(chuàng)新是我校研究的方向。從本質(zhì)上而言，校本研修文化是一種教師群體文化。它是在繼承以往歌頌教師的“紅燭”精神的基礎(chǔ)上的發(fā)展。“紅燭”精神關(guān)照下的教師是：燃燒自己，照亮學(xué)生；而研修文化追求的是教師的專業(yè)發(fā)展。只有教師的自主發(fā)展，才有學(xué)生的更大發(fā)展。

教師博客為教學(xué)反思搭建了平臺，在不斷地實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法，使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長。

1、基于教育博客環(huán)境下的課堂教學(xué)微格研究----等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

利用教育博客環(huán)境開展優(yōu)化課堂教學(xué)研究。主要討論如何利用“信息技術(shù)”對我們的課堂教學(xué)進行微格分析，對我們的課堂教學(xué)進行反思，從而提高教師的專業(yè)水平。

[案例1]：微格分析初一數(shù)學(xué)蘇科版《字母表示數(shù)》的課堂提問技能。教研組制定微格分析方案與報告以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并拍攝錄像一并掛在數(shù)學(xué)博客群組中，全體組內(nèi)成員學(xué)習(xí)方案與相關(guān)學(xué)習(xí)資料，針對課堂提問技能各抒己見。研究總是從問題開始，而校本研究中基于學(xué)校實際所面臨的突出問題是多方面的，有教師教學(xué)的，有學(xué)校管理的，有學(xué)校課程的，有學(xué)生學(xué)習(xí)的，有學(xué)生心理的等等。如校本研究所指向的教學(xué)問題是教師在學(xué)校里發(fā)生的“真實的問題”和“自己的問題”。只有把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，把學(xué)校里發(fā)生的真實的問題概括、提煉、升華為有價值的課題，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解決校本研究中個體發(fā)現(xiàn)——群體討論——提升概括的幾個環(huán)節(jié)。首先，Blog是一個個人展示和發(fā)布平臺，向群體提出問題，引發(fā)群體思考。可以看出，Blog上問題的提出更易引起教師的關(guān)注，引起教師的互動交流，從而使問題不斷深化，有利于問題的解決，也有利于教學(xué)的改進。

葉瀾教授說：沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展。實踐證明，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素。教師主體意識覺醒，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。也只有教師主體意識的覺醒，才能有學(xué)生主體意識的覺醒，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

2、基于教育博客的教學(xué)反思與教育敘事的研究---教育博客此處獨蔥蘢

BLOG也就是我們常說的“網(wǎng)絡(luò)日志”，這與表達行動研究成果的“研究日志”恰好吻合，有著內(nèi)在的聯(lián)系。行動研究成果表述是BLOG的思想內(nèi)核，而BLOG則是行動研究最好的電子載體。可以說，BLOG方便了行動研究，行動研究提升了BLOG教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展。

我校老師擁有了自己的博客后，便開始閱讀和書寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來！”，我們只有不斷學(xué)習(xí)，生命才有意義，頭腦才不會干涸，也才可能永遠做一名思考者。在博客中老師們把自己的教學(xué)反思，自己的讀書筆記以及對學(xué)生的指導(dǎo)等記錄下來。有了自己的博客，心里便開始有了一種對學(xué)習(xí)的渴望。

[案例2]：博客：讓學(xué)習(xí)、反思成為一種習(xí)慣---問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

在與博客“親密接觸”的日子里，老師們深深地感覺到博客對教育的促進，對自身專業(yè)化成長的幫助。但在最初始階段，大家也只是摘錄一些自己感興趣的信息，很少有經(jīng)過自己思考的原創(chuàng)日志。隨著對博客的認識加深，以及瀏覽“東行記”“惟存博客”等著名博客所受到的啟示，老師們也試著把自己在教育中的思考及時記錄下來。這樣在博客里面“寫-錄，思-享，品-學(xué)”，在不斷地積累中感受著學(xué)習(xí)的樂趣。在博客里寫作已經(jīng)逐漸成為老師們的一種習(xí)慣，這樣的習(xí)慣讓大家慢慢學(xué)會思考。

正象有位老師在反思中說的那樣：工作著是最美麗最快樂的。反思給我們帶來了喜悅，教師在反思中不斷變化、成長，學(xué)校在反思中不斷發(fā)展。

盡管反思帶給我們的改革與創(chuàng)新仍有不盡人意之處，但是，我們卻能勇敢地丟棄陳舊的教育教學(xué)模式，敢于向著更加人文，和諧的教育教學(xué)改革之路大踏步邁進，這就是我們最欣喜的收獲。我們還將將反思行為堅持下去，并深入學(xué)校管理的方方面面，在反思中繼續(xù)享受成功的快樂！

[案例3]： 博客喚醒了老師們的“主體意識”，讓他們感覺到自己“真正的存在”----教育博客在燈火闌珊處

懷著一顆好奇心，在博客上流連，申請一方屬于自己的免費空間，置身于夢幻秋天的背景下，設(shè)置自己喜歡的幾個欄目，于是我便擁有了博客。當(dāng)我學(xué)會第一次往博客中添加文章的時候，興奮得無法入眠。我想：平素與網(wǎng)絡(luò)無緣的我也終于擁有了一個網(wǎng)上家園。一個可以讓我任意揮灑激情、記錄人生軌跡的網(wǎng)上家園。感謝博客給我一塊自由的空間，讓我自由展翅飛翔！漫漫教學(xué)路，博客伴我行。（語文老師姜小延）今年姜老師被評上了武進區(qū)“骨干教師”，用她的話說，：“這完全得益于教師博客”。

周志媛老師是一位工作近10年的教師，作為一名教師她始終找不到自己應(yīng)有的“位置”，面對教育她曾經(jīng)感到迷茫。自從擁有了自己的教育博客后，她便開始寫作，在不斷的書寫中找到了“丟失已久的自信”。書寫讓她更加關(guān)注教育，關(guān)注自己的心靈。在她近1年的“博客之旅”中，書寫了近萬字的教育敘事和教學(xué)反思，并有多篇文章發(fā)表。從此她找到了自信，找到了做教師的快樂！

馬麗琴是一名有18年教齡的語文老師，她是一位責(zé)任心很強的老師，但面對網(wǎng)絡(luò)她卻總有一種“排斥感”。在實踐中很不愿意運用網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)活動。我校開展“校園博客”的課題研究后的很長一段時間她也不接受博客，總認為用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)是“不務(wù)正業(yè)”，會影響正常的教學(xué)秩序。當(dāng)周圍的老師都在眉飛色舞地談?wù)摬┛退鶐淼淖兓瘯r，馬老師也慢慢受到感染并開始運用博客開展教學(xué)活動。在運用中馬老師真切地感受到了博客所帶來的快樂，于是便一發(fā)不可收拾，“迷”上了博客。如今，馬老師的博客已經(jīng)成為熱門博客出現(xiàn)在“博客推薦欄”中。

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。

3、基于教育博客的“主題研究式”教學(xué)研討活動---讓教研在指尖“流連”

“主題研究式”教學(xué)研討活動應(yīng)凸現(xiàn)研究活動的主題性。我們開展教學(xué)研究，目的是為了認識和解決教學(xué)實踐中的實際問題，是為了引領(lǐng)教師進入研究的狀態(tài)，通過研究和實踐不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。因此研究主題的合理選擇是最重要的。

學(xué)期初各教研組以一個階段內(nèi)教師們比較關(guān)注的、來自于教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一個活動主題，以“主題”研討推進集體備課、深化備課組活動，實行“跟進式研究”?；境绦蚴牵捍_定主題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——一度教學(xué)——重構(gòu)教案——二度教學(xué)——反思研討——三度教學(xué)——提煉“經(jīng)驗”。

而這一切的實施都有賴于blog平臺。借助Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。它有以下意義：

(1)興趣拉動

選擇教師感興趣的教研內(nèi)容。激發(fā)教師校本研修的興趣，需要根據(jù)教師的興趣確立教研主題。教師的個性、閱歷、經(jīng)驗、思維習(xí)慣、文化基礎(chǔ)、研究傾向等各有不同，他們對問題的關(guān)注存在差異，學(xué)校在組織教研過程中應(yīng)充分了解教師的具體情況，按照不同情況選擇研究話題，或者課題，以吸引教師積極參與研究。

(2)記錄教學(xué),分享靈感

我們寫教育博客不是要盲目追求成型。每天記錄，每天思考就是在研究，雖然是草根化的研究，但是這才是基于實踐的研究。才是我們教師最真實的生活。教師在課堂教學(xué)過程中會突然產(chǎn)生許許多多的“靈感”,及時將它記錄下來,對教學(xué)水平的提高很有幫助.有了教育博客后,記錄一下子變得非常靈活,想到什么就可以隨時記錄下來,還可以進行隨意的分類和檢索。最關(guān)鍵的是:后期查找起來也非常方便.這種公開的筆記還能讓更多的教師參與研討,激發(fā)更多的靈感。

(3)交流反思,評價提高

許多教師將自己的教育故事,教學(xué)反思,教案設(shè)計,教學(xué)課件,生活感悟等上傳發(fā)布在自己的教育博客中,在進行知識梳理,思考,學(xué)習(xí)與積累的同時,實現(xiàn)更大范圍的相互交流,智慧共享.基于博客平臺的網(wǎng)絡(luò)教研能夠突破傳統(tǒng)教研活動時空,群體的局限,實現(xiàn)智慧與教學(xué)資源的互聯(lián)與共享,提高教研的質(zhì)量和效能.[案例4]：教育博客---大珠小珠落玉盤------“我的教學(xué)我反思”沙龍活動材料

所以說，博客不僅提供了資源共享的機會，也分擔(dān)了我們的苦樂酸甜。當(dāng)我們將自己的思考、學(xué)生思維的火花書寫在博客上的時候，那受益的就不單單是我們自己了。

[案例5]：淺文深教，深文淺教，教無定法，妙在得法——馬杭初級中學(xué)語文教研組主題研究式教學(xué)研討活動總結(jié)

效果：“一個課例，三次討論，兩次反思”的活動，對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)起到了很好的作用。

一是：教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變

課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生；民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境開始體現(xiàn)，主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。

二是：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題。

三是：有利于綠色教研文化的建設(shè)，建設(shè)教研共同體 開展“主題研究式”教學(xué)研討活動以來，我校的教研活動不僅僅是形式和內(nèi)容發(fā)生變化，更是產(chǎn)生了質(zhì)變。教研活動真正地“研”了起來，從工作討論轉(zhuǎn)向問題討論，使教師增強對問題分析、討論的能力。面對問題，善于積極思考，尋找對策，增加教師間的對話與互動。使教研活動管理走上規(guī)范，教研活動的評價更趨科學(xué)化，大大增加教師參加教研活動的主動性、積極性、參與性。

如：教研活動中的集體備課，對備課中某一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師們以前是從教材教法上考慮，落腳點是完成任務(wù)，對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標的確定從主觀出發(fā)，缺少“研”的成分?，F(xiàn)在，教師們強調(diào)理念指導(dǎo)，考慮的是怎樣教才貼近學(xué)生？這樣設(shè)計的依據(jù)是什么？如此設(shè)計目標的達成度如何？抓住本質(zhì)問題思考。

正如有位教師在博客中說的：主題研究它把關(guān)注點落實得更細致，我們的討論有了更明確的指向。幾次對同一問題的追述，讓我們在課堂中更清晰自己的所為所求，也因此使我們在以后的教學(xué)中也更多重視其學(xué)生活動的有效組織，相信這對自己專業(yè)發(fā)展是很有幫助的。

五、實施成效

通過實踐，學(xué)校最終認識到真正意義上的教師發(fā)展源自教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗及其對于經(jīng)驗的不斷反思，這才是教師發(fā)展的重要途徑和提高教師質(zhì)量的有效手段。我們教師的認識是：

1.提高了教師的自我反思意識與能力

教育博客是一個書寫的過程，也是一個教師群體之間互動的過程，更是一個深化思考的過程，逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣的過程。優(yōu)秀教師正是通過這樣不斷地實踐、反思、再實踐，來調(diào)整自己的工作方法和思路，適應(yīng)外部環(huán)境，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

2．改進了校本教研的方式，提高了校本教研的質(zhì)量

本活動的開展，使我校校本教研跳出了注重集體備課而忽略教師個人發(fā)展的框框，我們以日常教學(xué)實踐中的教學(xué)反思、教育敘事等經(jīng)驗的積累和總結(jié)為抓手，引導(dǎo)教師研究真問題，如新課程背景下的教學(xué)組織策略與技巧如何改進；如何關(guān)注新教材教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)場和細節(jié)；如何適應(yīng)新課程改革改進課堂教學(xué)評價；如何讓自己的課堂成為生態(tài)課堂等。鼓勵全校老師共同參與，真真做到把話語權(quán)還給每一個老師，促使老師們逐步走向一個增強、三個提升。一個增強就是增強了老師們的教育敘事能力和反思能力。三個提升是：①從問題到課題，提升自己的問題意識和解決問題的能力；②從經(jīng)驗到實驗，提升自己的積累意識和能力；③從結(jié)果到成果，提升自己的提煉意識和能力。

3.使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力

校園博客群搭建起一個虛擬的學(xué)校教研平臺，在這個平臺上，教師們從自身的教學(xué)實際出發(fā)書寫自己的教育故事、心得體會、困惑與思考，同時博客的互動性使教師之間的相互學(xué)習(xí)、切磋、研討交流更為有效，更為經(jīng)常，同時在探討和鼓勵中，自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發(fā)展的內(nèi)在動力。

4．使行動研究成為教師成長的有效工具

博客以來，我們一直用實際行動在感悟和體驗著教育博客對教師成長的促進作用。通過教育博客，我們體驗到了前所未有的話語權(quán)的回歸，我們將博客作為了最親密無間的心靈伴侶，宣泄著自己的煩惱和壓力，減輕了心理負擔(dān)，在教學(xué)上保持良好的精力，無疑這種適當(dāng)?shù)母星樾挂泊龠M了教師的成長。最值得一提的是領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師率先垂范引發(fā)了教師反思的激情。他們主動從學(xué)生身上反思自己的教學(xué)行為，改變了教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計上大膽創(chuàng)新，激情釋放在課堂上，融洽了師生關(guān)系。

5．提高了教師的生命質(zhì)量

教師們在寫作教育敘事博客的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，其深度探及教育的本質(zhì)、生命的本質(zhì)，其廣度涉及自身的興趣愛好，無所不包。在某種層面上，博客成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間，教師作為一個有思想、有靈魂、有鮮活的生活氣息的立體的人呈現(xiàn)出來。沒有思考就沒有進步，沒有理性思考就是一個庸碌的停滯不前的人。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到了提升。

6． 促進共同發(fā)展。

我們還感受到同伴互助帶給我們的益處，它達到的效果可能是事半功倍的。從個人而言，這樣的主題式研究活動讓參與者對課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)有了更多更新的認識，對相關(guān)教學(xué)方法有了一次更為深刻的體會，它不再象以前一樣空洞乏味，而是在一次次活生生的課例中凸現(xiàn)出來的，怎樣的提問有價值，怎樣的活動可以讓學(xué)生積極參與，活動中如何和學(xué)生進行交流和反饋等等，有了這些自己的親身體會，我們每一位教師在日常的教學(xué)中就會不知不覺地去身體力行，可以說校本研修也就達到了以研促教的目的了。另外，從教研組的角度來講，有了這樣的課例研究，我們的教研活動也變得生動務(wù)實，教研組的老師在同伴互助和專家引領(lǐng)下有了更大的進步。

7．促進了教師專業(yè)的長足發(fā)展

①在去年省組織的“師陶杯”論文評比中，我校教師七人獲獎，在進、近兩年的年會論文評比中，我校有二十多篇論文獲不同層次獎項，在去年的“現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比” 中，我校獲一等獎8個。

②參與blog沙龍的青年教師快速成長，部分教師已脫穎而出，今年我校有五名教師被評上區(qū)“區(qū)骨干教師”，使骨干教師隊伍不斷壯大。

③去年有四人在教學(xué)軟件評比中獲獎，兩人在教育技術(shù)能力評比中獲獎。

五、實施反思

教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)重大，課程改革最終發(fā)生在課堂上，課堂教學(xué)是整個學(xué)校教育教學(xué)活動的核心。教育教學(xué)改革的實踐，只有在課堂教學(xué)的層面上發(fā)生實質(zhì)性的改變，才有可能實現(xiàn)真正的變革。

思考1．教育博客=教師專業(yè)發(fā)展？

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前的熱門話題。信息時代知識的不斷更新以及新課程改革進一步深化都需要教師不斷地學(xué)習(xí)。博客“零距離”的關(guān)懷給教師專業(yè)發(fā)展提供了可能。教育博客的自身特點也決定了博客與教師的專業(yè)發(fā)展有著必然的聯(lián)系。就目前的現(xiàn)狀看，很多專家和老師把教育博客等同于教師專業(yè)發(fā)展，這有失偏頗。實踐證明教育博客≠教師專業(yè)發(fā)展。博客只是教師專業(yè)成長的催化劑，是教師專業(yè)成長的助跑器。教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵還是教師的主體意識的覺醒，要讓教師意識到自己要成長，要不斷完善。擁有教育博客并不斷書寫博客不等于自己的專業(yè)就一定會得到發(fā)展。

教育博客的運用關(guān)注點、運用方式，以及書寫博客的形式和書寫質(zhì)量都是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。就目前看，很多教師書寫還比較隨意，思考缺乏深度。如果我們只從形式上大談教育博客促進教師專業(yè)發(fā)展，而不去深度研究教育博客如何有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，去推動博客在教育中的核心運用，那教育博客促進教師專業(yè)發(fā)展就成了“海市蜃樓”。

思考2．校本教研的形式如何創(chuàng)新，怎樣走向不拘地點，不固定時間，不拘形式，不拘同年級同學(xué)科，使其更靈活、更開放、更多彩??

思考3．學(xué)校如何積極培養(yǎng)教研領(lǐng)頭羊，使校本教研平衡發(fā)展；如何有計劃聘請專家學(xué)者進行引領(lǐng)，以不斷提升教研的水平和檔次。

執(zhí)筆：胡 芳 2008．5．22

第二篇：推進學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè),促進教育均衡發(fā)展專題

推進學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，促進教育均衡發(fā)展

為推進學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，促進教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)資源作用，實現(xiàn)教育均衡化為目的的共同體建設(shè)，進一步推動城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w工作的深入開展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。2012年我校與三馬路小學(xué)結(jié)對。自校際間共同體建立以來，由于校際間優(yōu)勢互補、互相促進，且活動組織靈活方便，便于進行深度交流。我校從學(xué)校和教師的需要出發(fā)，以改進教師的課堂教學(xué)行為，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平為核心內(nèi)容，繼續(xù)深化校校聯(lián)動、共同參與的合作管理機制，加強固定合作研討項目的深入開展，促進區(qū)域?qū)W校資源共享，共同發(fā)展，我們的工作取得了一定的效果。

一、主要措施

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立三馬路小學(xué)與坊安李家小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負責(zé)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。明確分工，加強配合，協(xié)同做好共同體建設(shè)工作。學(xué)校切實加強共同體實施過程中各個環(huán)節(jié)的管理，重視調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)并解決共同體建設(shè)過程中出現(xiàn)的熱點、難點問題。

二是狠抓過程管理。加強學(xué)校對共同體的過程性指導(dǎo)，三是加強人文關(guān)懷。共同體對指導(dǎo)教師提供無微不至的關(guān)懷，對結(jié)對學(xué)校學(xué)習(xí)的教師給予適當(dāng)?shù)难a助，在重大節(jié)日期間對支教教師和外出學(xué)習(xí)教師進行走訪，在考核成績相同的情況下，評優(yōu)樹先向外出學(xué)習(xí)教師傾斜。

四是李家小學(xué)和三小互派教師進行交流學(xué)習(xí)；并成立了小學(xué)教科研一體化，定期在小學(xué)范圍內(nèi)召開研討會和選派骨干教師到共同體學(xué)校進行教研教改活動。

五是三小為我校積極捐書，讓城市孩子富裕的存書、看過的書，捐給農(nóng)村孩子，讓這些書繼續(xù)發(fā)揮作用。

二、取得的成效

一是促進了學(xué)校管理水平的提升。共同體各方切實履行職責(zé)，毫無保留地將本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供給對方，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，切實擔(dān)負起幫助、指導(dǎo)、促進對方學(xué)校提高學(xué)校管理水平的責(zé)任和義務(wù)。三小選派優(yōu)秀教師到我校交流教學(xué)經(jīng)驗，確立了“全力打造均衡優(yōu)質(zhì)和諧的教育品牌，創(chuàng)建最亮麗學(xué)?！钡霓k學(xué)目標，實行統(tǒng)一管理，并積極推進兩校校園文化建設(shè)和校容校貌整治，加快學(xué)校建設(shè)和發(fā)展。

二是打造師資隊伍共同體，促進教師素質(zhì)提升。采取從主體學(xué)校抽調(diào)教師教師到我校對應(yīng)班級授課的形式，對我校老師進行傳、幫、帶工作。通過上課、參與教學(xué)研討等形式跟班學(xué)習(xí)。目前主體學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師，名師工作室成員等很多教師，在省市賽課中獲獎。主體學(xué)校優(yōu)秀教師團隊加盟我學(xué)校，將充分發(fā)揮“1+1＞2”效應(yīng)，大大提升我校教師隊伍整體實力，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供堅實的保證。

三是打造教研共同體，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。共同體在教學(xué)進度、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量檢測等方面制訂統(tǒng)一的制度，開展統(tǒng)一的教研、科研和教學(xué)常規(guī)檢查等活動，實行相對一致的教學(xué)管理。建立共同體統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋系統(tǒng)，隨時掌握教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化，及時采取應(yīng)對措施，促進教育質(zhì)量共同提高，優(yōu)質(zhì)均衡。同時，三小積極開展面向我校的教科研活動，主動指導(dǎo)、研究改進我校教育教學(xué)發(fā)展的策略，堅持以科研為抓手，帶動我校改進教育管理和教育方法，不斷提高教育質(zhì)量。

四是結(jié)對幫扶結(jié)碩果。自活動開展以來，三馬路小學(xué)對坊安李家小學(xué)給予了大力的幫助，投資6000元為坊安李家小學(xué)購置了戶外看板，美化校園環(huán)境，有效地改善了我小學(xué)的辦學(xué)條件和育人環(huán)境。

三、先進的做法與典型經(jīng)驗：

一是選派優(yōu)秀教師進行交流。在共同體工作啟動后，主體學(xué)校立即開展了交流人員安排工作，開學(xué)后再選派出優(yōu)秀教師到我校交流。

二是積極開展各學(xué)科的教研活動?；顒娱_展以來，兩校在開展教師集體備課的基礎(chǔ)上，還分別舉行了語文、數(shù)學(xué)、英語的聯(lián)合教研活動，通過教師集體備課、課堂展示、集體評課等環(huán)節(jié)，增強教師的教學(xué)科研能力，提高課堂效率。

三積極開展學(xué)生間交流

我校參與三小校級趣味運動會，讓學(xué)生在交流中認識自己、認識三小，找到存在的不足。

四、存在問題：

一是我校教育發(fā)展由于受城鄉(xiāng)差異、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡等因素影響，一直存在城鄉(xiāng)區(qū)域和學(xué)校之間教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)實問題，使不同群體受教育的層次、質(zhì)量存在差異；二是注重面上的東西，只求形式，不重效果；三是缺乏載體，拘于傳統(tǒng)；四是缺乏促進機制，可持續(xù)的動力不足。

五、下一步建設(shè)推進方式：

通過教育共同體的建設(shè)，雙方學(xué)校在看到對方優(yōu)勢的同時，更看到了自己學(xué)校發(fā)展的方向。

1.完善制度，規(guī)范管理。把學(xué)習(xí)研討納入教師考核。2.定時組織人員交流。提出具體要求，加強交流合作。

3.互動教研，攜手共進。經(jīng)常進行教學(xué)反思座談、理論學(xué)習(xí)交流會等，共同提高教師業(yè)務(wù)水平。在以后的日子中，我校將與三小在實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的目標上，進一步加強校際合作交流，通過開展豐富多彩的活動，讓我校在原有基礎(chǔ)上向更高位的文化內(nèi)涵和個性特色發(fā)展。

李家小學(xué)

2013.6