《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第二課時(shí)

(一)回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。 (3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

(三)升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

設(shè)計(jì)意圖：憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì)：

(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

(慈祥的)老柏 課堂練習(xí)：

1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課題：山中訪友

二、教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式;

2.抓住重點(diǎn)詞語，理清全文思路;

3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;

2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀-討論

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。

〔精彩段落〕

你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?

1.這段文字運(yùn)用了 、、、修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

〔精彩段落〕

忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭：

作用：

3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?

(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：

老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。

1.排比、擬人、比喻、設(shè)問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無言靜立

1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物 表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡辏哉f是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。

(六)朗讀課文，培養(yǎng)語感。

十、板書設(shè)計(jì)：

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹

出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

石頭、落葉、小花

樹下避雨 柏樹、螞蟻

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。

2、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

三、合作探究

1、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

2、學(xué)路建議;

自讀課文1、2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的？

3、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”

“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”

（1）兩個(gè)“滿懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？

（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。

4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）

四、精講點(diǎn)撥。

1、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及韻味。

2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五、鞏固拓展

繼續(xù)讀文，理解作者的情感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。

三、合作探究

1、第三自然段

（1）出示課件：古橋。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。

2、第六自然段

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？

（2）有感情地朗讀。

3、第七自然段

（1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（3）齊讀一遍。

4、最后一段，首尾呼應(yīng)。

5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。

四、精講點(diǎn)撥

老師隨機(jī)指導(dǎo)。

五、鞏固拓展

1、課文為什么以“山中訪友”為題。

2、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來。

板書設(shè)計(jì)

1 山中訪友

古橋 鳥兒 露珠 樹

山泉 溪流 瀑布 懸崖

落花 落葉 石頭 雷雨

熱愛大自然

《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一課

教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。這是一篇能打動(dòng)學(xué)生們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

b、品味優(yōu)美語言，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。

2.過程與方法：

a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。

b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

師：我們非常地幸運(yùn)，生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。（同時(shí)板書課題）

二、通讀課文，整體感知

師：首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。（3-5分鐘）

（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（1-2分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。

三、精讀課文，品悟感情

師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第1-2自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。

生：好心情（從哪些詞語可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。。。）

師：誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。（古橋---老朋友）

問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來表達(dá)。（德高望重）那么，為什么說古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）

師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務(wù)，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。

師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）

師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）

提問：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動(dòng)，交流知己的含義）

樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。

四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？

五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨(dú)特見解寫出來。

六、板書設(shè)計(jì)：

1.山中訪友

老橋

德高望重

樹林

親密無間

......

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②制作教學(xué)課件。

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，要讀正確流利。

2、自學(xué)生字詞。

3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

4、這篇課文的主要資料是什么？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

四、精講點(diǎn)撥

1、檢查自學(xué)生字詞情景

（1）、指名讀課文，糾正讀音。

（2）、字音：梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)

（3）、重點(diǎn)詞語

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣貌。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一齊，含

義有相同之處，也有不一樣之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。

2、作者在山中拜訪了哪些朋友

（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—

云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

3、這篇課文的主要資料是什么？

五、鞏固拓展

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，

一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

六、板書設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花

落葉雷雨巖石

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。

2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。

3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。

2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果

四、精講點(diǎn)撥

1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章資料。）

A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p>

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的古老。

⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無聞。

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）

⑸讓我們一齊邊讀邊想象橋的畫面。

⑹此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。

B“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?/p>

⑴你讀了這段話有什么感受？

⑵讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？

⑶（當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí)）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。

⑷讓我們一齊來深情地讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！?/p>

⑴作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

⑵經(jīng)過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

⑶應(yīng)對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________________。”

⑷有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅，并體會(huì)作者用語的親切，恰當(dāng)。說話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬物都是有情的?！皰鹨欢渎浠?，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──?！?/p>

⑴讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂）只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。

如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了。

【設(shè)計(jì)意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛，感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫作本事得以提高。

3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？

相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢？

⑴你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在那里是什么意思？

⑵帶著你的理解讀這句話。

讓我們經(jīng)過朗讀來表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

五、鞏固拓展

同學(xué)們，今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行

真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

1、背誦自我喜歡的段落。

2、選擇自我熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

2．品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫的境界，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作

《山 中 訪 友》

字

詞

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈

Chán fèi qiáocuì guān

níng

禪心犬吠

憔 悴

樹冠

凝靜

“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

答：

作者都是怎樣稱呼它們的？

答：

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

小組交流，導(dǎo)入新課。

1．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、贊美、敬佩）

2．通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。

今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會(huì)晤作者“山中的眾朋友”。

（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

（2）作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

☆研讀與賞析，走入文本。

配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。

⑴課文為什么以《山中訪友》為題？

大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然，保護(hù)人類的朋友

⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①細(xì)讀課文，自主探究

事物

稱呼

感悟/啟示

古橋

老朋友

德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。

樹林

知己

樹為人友，人為樹友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。

白云

大嫂

熱情的大嫂，無私奉獻(xiàn)。

瀑布

大哥

不求回報(bào)，無私奉獻(xiàn)的精神。

懸崖

爺爺

無雜念的心境，給人清凈。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

云雀

弟弟

純潔少年，從不說是非

螞蟻

小弟弟

患難與共

……

……

……

教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②再讀課文，體會(huì)那“童話般的世界”。

③作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧。請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對(duì)待周圍的人和事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！

⑤請(qǐng)你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽，好嗎？

☆抨擊感悟

①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么？（“好心情”）

②同學(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？

第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對(duì)自然親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。

☆反思，延伸

反思

1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個(gè)賴以生存的朋友？

2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）

延伸

在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、積累知識(shí)

1.作者：李漢榮

2.詞語：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

二、審美知識(shí)

1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

2、抓住重點(diǎn)語句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；

3、品味體會(huì)，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

三、拓展知識(shí)

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何？

(投影課題、作者及制作人)

二、出示目標(biāo)（投影顯示）

三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）

1.注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

2.解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

四、整體感悟

指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？

②他帶著什么禮物去的？

③表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩；

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

歸鳥——伴我披月回家。

2.作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠的問候。

3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

五．品讀探究（投影顯示）

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？

學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:

1．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

2．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．

六．體會(huì)感悟

通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

七.拓展訓(xùn)練

與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

3、情感目標(biāo)：

體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

2、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫作技巧。

【教學(xué)方法】

1、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。

2、聯(lián)想想像法：

本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境，體會(huì)新奇豐富的特色。

3、自讀點(diǎn)撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

二、初步感知、賞析語言

1、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

⑴給加橫線的字注音：

梔子 唱和（） 禪心（）

湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語：

①流水，比喻消逝的時(shí)光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深?yuàn)W。（ ）

④指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

（學(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫，師生共同修改。）

2、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（15位朋友）

3、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請(qǐng)勾畫標(biāo)注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語句示例（學(xué)生有可能說的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

4、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì)作者的心境。

三、精讀課文、合作探討

1、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

2、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

3、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

4、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

5、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四、學(xué)生討論、回答，教師明確

1、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護(hù)士

瀑布──大哥──無回報(bào)的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

石頭──敲擊──時(shí)間的回聲

落葉──紋理──命運(yùn)的手相

小花──采摘──做一會(huì)兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動(dòng)嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

2、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請(qǐng)注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

3、本段文字作者運(yùn)用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、在以前，我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請(qǐng)大家背一背。

2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么？

（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

4、你喜歡在山里做些什么呢？

5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題 。）

二、初讀課文，整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?

4、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。

（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）

三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。

（心情好；高興。）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

⑶ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。

【教學(xué)法重點(diǎn)】

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)方法】

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)用具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。

2、全班齊讀文中導(dǎo)語。

二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)

三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況

四、朗讀課文

1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)

2、學(xué)生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。

六、分組進(jìn)行片斷朗讀

七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

八、布置作業(yè)

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。

初步了解課文。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。

加深對(duì)課文的理解。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。

1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。

引導(dǎo)問題：

T：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？

2、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。

2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。

1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀：

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。

三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。

1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。

提綱：去訪回

2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。

引導(dǎo)問題：

T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）

T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

引導(dǎo)分析：

T1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？

T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。

六、作業(yè)。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。

3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

附板書：

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

課時(shí)二

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)過程：

一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。

1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

引導(dǎo)問題：

T1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。

T2：你愿意與什么人交朋友呢？

二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀

議議

說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。

1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

引導(dǎo)問題：

T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

T2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）

2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。

4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）

三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、把下列句子換一個(gè)說法，使句子意思不變。

1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？

4、預(yù)習(xí)《2、山雨》

1讀課文三遍。

2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。

3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書：

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

教學(xué)反思：

《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。

今天上完課，我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個(gè)層次：

一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。

二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。

三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。

可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)設(shè)想】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、研討法、情境法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的.好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目、作者）

二、整體感知，交流探討

播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：

1、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

2、作者都是怎樣稱呼它們的？

明確：

古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐

溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

3、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）

⑴喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

⑵喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。

⑶喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

⑷喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

三、品味語言，想象情境

1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

學(xué)生可能有以下回答：

⑴我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。

⑵我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

⑶我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。

⑷我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。

2、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？

學(xué)生討論后明確：

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）

3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐

作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶?！?/p>

節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

【板書設(shè)計(jì)】

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友白云──大嫂熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情）瀑布──大哥愛護(hù)大自然

懸崖──爺爺帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應(yīng)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語言

教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語言

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩化的生命體驗(yàn)。

因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對(duì)比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對(duì)象

使用人稱

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱表達(dá)效果：

①、更直接

②、更自然

③、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。

2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

三、拓展性對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象，從語言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

2、自主閱讀，整理成書面文字

3、小組交流

4、發(fā)表意見（每個(gè)小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）

參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【創(chuàng)意說明】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

3、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢(mèng)回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）

一、采菊東籬下，悠然見南山

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

2、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

1、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

我認(rèn)為最妙的詞語：

我認(rèn)為最妙的修辭：

我認(rèn)為最美的句子：

我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：

我認(rèn)為最精彩的段落：

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

⑷ 小組匯報(bào)，班級(jí)交流。

⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。

走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩情畫意。

2、讀與思：

⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。

設(shè)計(jì)意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

3、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

1、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。

2、聯(lián)想與交流：

美好的時(shí)光總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美！

3、結(jié)語：

喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

設(shè)計(jì)意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

4、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

【設(shè)計(jì)反思】

《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15

六年級(jí)語文上冊(cè)《山中訪友》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

五、教學(xué)步驟

一、走近山中：

1、導(dǎo)入新課：

有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

二、走進(jìn)山中：

1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）

(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

（3）學(xué)生暢談看法。

（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法

（設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）

2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。）

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

5、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

三、走出山中

李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)）

（設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。）

四、總結(jié)

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

五、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設(shè)計(jì)

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法

熱愛自然（情）

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

西渠完小 魏彥廣 【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度?！驹O(shè)計(jì)思路】：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

抓住重點(diǎn)詞語，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

抓住重點(diǎn)詞語，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)方法】：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課文情景朗讀視頻

②輕音樂《寂靜之聲》

③教學(xué)課件。

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