我們的畫教學(xué)反思

我們的畫教學(xué)反思1

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不夢(mèng)想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不必須要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)視課堂情景、學(xué)生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一齊扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，教師示范之后，學(xué)生都夸教師讀得好，此時(shí)，能夠激學(xué)生跟教師比比，而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，而我感覺(jué)自我的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是教師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出適宜的話來(lái)挽回，真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，教師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。

我們的畫教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

因此，我將“能介紹自己的畫，說(shuō)出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)?！倍楸敬慰谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話的情景。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫，通過(guò)兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；2、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

我們的畫教學(xué)反思3

《我們的畫》是一堂口語(yǔ)交際課，怎么向別人介紹自己的畫是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。小朋友們看著自己準(zhǔn)備好的畫，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容是隨意的，缺乏條理。所以，我先讓他們按照一定的順序，如從上到下，說(shuō)說(shuō)自己畫的這幅畫都有些什么內(nèi)容。這樣一來(lái)，介紹畫的內(nèi)容就顯得相對(duì)有序一些?？墒牵诨卮稹澳銥槭裁匆嬤@幅畫”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，許多小朋友就感到為難了。他們通常只是說(shuō)，“這是老師布置的”或是“我自己想的”，并不能很好的闡述自己畫這幅畫的原因。也許他們?cè)谧鳟嫊r(shí)確實(shí)沒(méi)有考慮過(guò)這么多的內(nèi)容，對(duì)他們而言畫畫是一種隨性而發(fā)的行為。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果在上課前先設(shè)計(jì)出一個(gè)情景，然后讓他們根據(jù)情景去畫，或許能夠解決這個(gè)“目的性不明確”的問(wèn)題。遺憾的是由于在梳理語(yǔ)言的條理性這個(gè)問(wèn)題上耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，說(shuō)原因這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，整節(jié)課顯得不夠完整。

我們的畫教學(xué)反思4

《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇很好的科普說(shuō)明文，說(shuō)明思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們身邊，以及納米技術(shù)可以給人們帶來(lái)健康等方面的知識(shí)，并在最后強(qiáng)調(diào)納米技術(shù)將給人們的生活帶來(lái)深刻的變化。本文要求學(xué)生能夠提出質(zhì)疑并善于與他人交流，說(shuō)出自己的想法，并且還能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合查找資料，生成自己的理解。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

1.教學(xué)效果

文章中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很模糊但是卻很有趣，針對(duì)較為單調(diào)而枯燥的說(shuō)明文，吊起學(xué)生胃口是首要任務(wù)。尤其是對(duì)于孩子們無(wú)法想象的抽象概念，我們要化深為淺，化抽象為具體，幫孩子們理解。上課開(kāi)始后，為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解，我用身邊活生生的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。比如解釋“納米”的大小，我讓孩子們摸摸自己的頭發(fā)，借此問(wèn)他們一根頭發(fā)到底有多粗，學(xué)生答不上來(lái)。為什么答不上來(lái)，因?yàn)樘?xì)了不好測(cè)量。我順勢(shì)告訴學(xué)生一根頭發(fā)大約是5萬(wàn)納米，把一根頭發(fā)平均分成5萬(wàn)份，每一份就是1納米，學(xué)生情不自禁地叫起來(lái):納米到底有多小哇！學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，再順勢(shì)給他們看幾幅圖，他們對(duì)納米技術(shù)的興趣就完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后我們便順理成章地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)收獲

我總是鼓勵(lì)孩子大膽去想象。在講到第二自然段時(shí)，學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下，大膽想象納米技術(shù)還會(huì)在我們身邊哪些地方:有的說(shuō)，納米技術(shù)可能被用到服裝上，穿一件納米衣服，冬天不冷，夏天不熱，冬天再也不用穿得厚厚的，像個(gè)大面包了；有的說(shuō)，我希望納米圖書館的出現(xiàn)，它能夠減少建筑面積，比如一個(gè)書包大小就可以是一個(gè)國(guó)家圖書館；還有的說(shuō)，我要發(fā)明納米除塵掃把，它能夠自如地爬高下低，清掃房子……學(xué)生的思想多么豐富，他們由猜測(cè)到希望最后到發(fā)明，可以看出孩子對(duì)科學(xué)研究的向往。我想，正因?yàn)楦蚁?，人類才不斷跨越一個(gè)又一個(gè)想法，走到今天。古人說(shuō):異想天開(kāi)。今人說(shuō):思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們大膽想象，就可能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科學(xué)家。

3.不足之處

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課結(jié)束后，我覺(jué)得留下了很多遺憾。有時(shí)候我不相信學(xué)生的能力，時(shí)時(shí)帶著學(xué)生走，不敢放手讓學(xué)生自己去探究；有時(shí)候，生怕學(xué)生不能理清思路，結(jié)果課上花了許多時(shí)間去提示、引導(dǎo)。另外，在教學(xué)方式的運(yùn)用上過(guò)于單一，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等合作式學(xué)習(xí)方式，致使這節(jié)課大半時(shí)間都是在跟著教師轉(zhuǎn)，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，只是在最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力才被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂才終于活了起來(lái)。

4.改進(jìn)措施

四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)的孩子們開(kāi)始轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。所以老師要相信學(xué)生，勇于放手，重視小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，享受樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)。

我們的畫教學(xué)反思5

口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

因此，我將“能介紹自己的畫，說(shuō)出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)?！倍楸敬慰谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話的情景。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻介紹，這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，大姐姐是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住她是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)模仿，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫，通過(guò)兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫從組內(nèi)到面向全體。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；2、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

我們的畫教學(xué)反思6

義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

剛開(kāi)學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預(yù)設(shè)“我覺(jué)得這所學(xué)校很美麗。”“我覺(jué)得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂(lè)。”……但現(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。

郭翰聰站起來(lái)說(shuō)：“我感覺(jué)那所學(xué)校有點(diǎn)古老?！彼f(shuō)得雖然有點(diǎn)偏。接下來(lái)，朱銘熙站起來(lái)回答：“我覺(jué)得那個(gè)學(xué)校很差的?！蔽乙汇叮僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)的話讓我一驚：“老師，那個(gè)學(xué)校很窮?！薄恍校@樣任由他們說(shuō)下去，我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問(wèn)法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒(méi)有像脫韁的野馬了，他們說(shuō)出了這樣的感受：“民族小學(xué)的.學(xué)生的服裝很鮮艷?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽(yáng)花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí)，他們上課很專心?！?/p>

不同的問(wèn)法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著教案，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺(jué)，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)得精問(wèn)得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通，不妨換一種問(wèn)法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè)。

我們的畫教學(xué)反思7

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

一、拓展資源，引發(fā)興趣

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有，所以，我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記。

上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把經(jīng)過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比較較集中。

二、以想促悟，激發(fā)興趣

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒(méi)有具體寫，只寫了他們好聽(tīng)的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。”。

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得!

我們的畫教學(xué)反思8

《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

幾年來(lái)我一直教低年級(jí)，形成了一些習(xí)慣，或許不太適合中年級(jí)的學(xué)生。慢慢摸索著來(lái)——

三年級(jí)，識(shí)字和寫字仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。因?yàn)樽R(shí)字量越來(lái)越大，老師不可能在課上逐個(gè)講解，如低年級(jí)一般。

本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較，而且學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，有個(gè)別學(xué)生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。

識(shí)字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。

在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。

當(dāng)然，改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。

我們的畫教學(xué)反思9

口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法；

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、以圖激趣，明確要求

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來(lái)介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮麄冮_(kāi)始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

三、激情促說(shuō)，雙向互動(dòng)

老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

我們的畫教學(xué)反思10

在上完本節(jié)課后，我主要從以下幾方面作了反思：

（一）成功的做法

1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

本課的教學(xué)要求主要是：縱使與探索為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的。“我們的小超市”剛剛好把這個(gè)單元或是更多的知識(shí)縱使運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣的場(chǎng)面，并把之前的作品或是這節(jié)課的作品展示出來(lái)進(jìn)行“買賣”，所以思考：如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”使其為教學(xué)服務(wù)，活躍課堂的教學(xué)氣氛？那就得從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每位教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先想到一個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氣氛。針對(duì)小學(xué)生精神集中時(shí)間不長(zhǎng)，注意力容易分散與具有很強(qiáng)的好奇心等這些心理特征，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于課堂氣氛這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不容忽略，針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)、有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，就是一種有效的教學(xué)策略。我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)該也要站在學(xué)生的角度而進(jìn)行，教材上一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有難度的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，如果教學(xué)情境活躍吸引，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，教材上一些簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的內(nèi)容，學(xué)生可能有“輕視”的情緒，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以抓住學(xué)生的注意力。

2）情境教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂小節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)帶動(dòng)一節(jié)課的其他環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂中多以學(xué)生的動(dòng)手畫畫、動(dòng)手制作為主，這樣更加需要把每個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力因人而異，能夠利用精彩的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)要領(lǐng)，才是一節(jié)成功的課。

2、運(yùn)用情境教學(xué)手段

情境教學(xué)，本身就是一種很好的教學(xué)手段，能夠科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，不但為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)良好的效果，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

1）本課例的設(shè)計(jì)，緊抓住學(xué)生喜歡參與“實(shí)踐”的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中“不同角色扮演”做商人或是買家等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的買賣交流，增長(zhǎng)知識(shí)。

2）在本課例當(dāng)中，雖然“角色扮演”這個(gè)環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，但是在學(xué)生分角色表演當(dāng)中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的才能，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自己表現(xiàn)搭建了一個(gè)

1很好的舞臺(tái)，使得學(xué)生的特有的才華在表演中得到很好的展示與發(fā)揮，這里反過(guò)來(lái)為教學(xué)本身也創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

（二）、做得不足之處

學(xué)生準(zhǔn)備的作品沒(méi)有預(yù)期的充分，樣品也不夠，一些學(xué)生把以前的作品拿出來(lái)，但是因?yàn)楸４娌缓茫燥@得過(guò)于陳舊，在買賣交易的過(guò)程中，被忽視在一邊了。有的學(xué)生在生活交際方面欠缺語(yǔ)言的表達(dá)，所以在活動(dòng)的時(shí)候并不很順利，這方面以后要有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

《我們的畫》是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。

上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的小學(xué)生在做什么？學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們按順序說(shuō)：如先從整體到部分。大家你一言，我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我及時(shí)糾正，說(shuō)得好的給予鼓勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，互相介紹一下自己的畫，也可以評(píng)價(jià)別人的畫，說(shuō)說(shuō)好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫，爭(zhēng)先恐后動(dòng)機(jī)介紹自己的畫。

然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說(shuō)，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

但是，一年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)交際，而且語(yǔ)言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養(yǎng)。

七、教學(xué)反思

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確?！坝螒颉睂?duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程 中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。