《小熊住山洞》教學(xué)反思

《小熊住山洞》教學(xué)反思1

這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小?dòng)物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語文”上。

課題的'導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。

為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。

《小熊住山洞》教學(xué)反思2

《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動(dòng)物們所說的話時(shí)，運(yùn)用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動(dòng)的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我覺得學(xué)習(xí)積累文本語言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)，還留有好多缺憾。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動(dòng)物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的'花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫，想像小鳥會(huì)對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運(yùn)用語言埋下伏筆。

在理解“一年又一年”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí)，讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì)對小熊說什么。學(xué)生們是這么說的：

生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個(gè)朋友。

生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。

生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。

新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！庇谑?，在同學(xué)們說完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動(dòng)，沒有很好地完成運(yùn)用語言這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運(yùn)用時(shí)卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境表演，我邊演邊說，起到一個(gè)示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。” 我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來演，邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來，在課堂上既可以節(jié)省時(shí)間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。

這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個(gè)星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語文知識(shí)和語文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學(xué)的思考，可以說這更是一個(gè)新的開始。

《小熊住山洞》教學(xué)反思3

20、小熊住山洞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁石 。

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境

教具準(zhǔn)備

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文

1、自讀課文 ，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文

三、抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個(gè)季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動(dòng)物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導(dǎo)朗讀

1、第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。

2、最后一個(gè)長句子，需適當(dāng)停頓

森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）

五、播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

六、小結(jié)

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習(xí)題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì)說些什么？

二、分小組自學(xué)生字

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個(gè)字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導(dǎo)寫字

年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長，最后長橫起筆高于撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)

4、左、右|怎樣區(qū)分？

三、完成課后練習(xí)，讀讀說說

1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)

2、先讀一讀

3、讓學(xué)生說說練習(xí)

個(gè)和只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。

四、小結(jié)

德育滲透：人與自然和諧相處的`動(dòng)人的童話故事。讓學(xué)生感受自然的美好，

認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。

教學(xué)板書：

20、小熊住山洞

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結(jié)滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

課后反思：

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教

與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，這也是符合語文

教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合

作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自

信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們在今后的教學(xué)中

注意。

《小熊住山洞》教學(xué)反思4

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對小熊一家說些什么話的`時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小熊住山洞》教學(xué)反思5

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，自覺保護(hù)大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，在今天的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

【設(shè)計(jì)理念】

1、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對美的愛，從而去保護(hù)環(huán)境。

3、在朗讀過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。

4、注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識(shí)落到實(shí)處。

5、注重識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的10個(gè)生字，會(huì)寫年、左右，認(rèn)識(shí)石字旁。

2、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

3、思育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地保護(hù)大自然。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

頭飾、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會(huì)大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動(dòng)物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。

二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字

1、讀課文，用你喜歡的'方式來認(rèn)識(shí)一下，這一課中出現(xiàn)的生字。

2、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

3、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。

4、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。

5、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點(diǎn)，也可以說句子）

三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

1、學(xué)生嘗試讀文。

2、老師指名讀文，聽的同學(xué)評一評。

3、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。

4、學(xué)生評價(jià)誰讀的好，為什么。

5、教師發(fā)邀請卡。

四、作業(yè)

1、問一問，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多？

2、大自然還有哪些成員？

3、他們生活在哪里？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

二、讀書感悟

1、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。）

2、觀察圖片，體會(huì)小熊的快樂。

3、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對樹木的喜愛和保護(hù)。

4、感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

1、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì)樹木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán)。）

2、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

3、總結(jié)讀：

齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹木事雖小，但對小動(dòng)物的影響非常大。

四、演一演

表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì)對小熊一家說什么？

五、感悟談話

小熊一家保護(hù)了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。

六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）

第三課時(shí)

愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。

【課后反思】

課堂應(yīng)該是生動(dòng)而開放的，在本課的設(shè)計(jì)中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。

《小熊住山洞》教學(xué)反思6

我在上《小熊住山洞》一課時(shí)，導(dǎo)入從這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的`“評委們”。

在教學(xué)時(shí)，值得一提的是學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，我問道：你們旅游時(shí)看過山洞嗎？有的學(xué)生說見過，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？在文章留白處引導(dǎo)學(xué)生想象，既加深對課文內(nèi)容的理解，又練習(xí)說話。最后，兼顧語文的工具性，抓住語言文字進(jìn)行練習(xí)。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別，練習(xí)使用這類詞語。

《小熊住山洞》教學(xué)反思7

教師在課堂教學(xué)中營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的`困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩模沉藰?，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)反思8

《小熊住山洞》課文的語言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、以讀感知，內(nèi)化語言。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的'，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。

《小熊住山洞》教學(xué)反思9

《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語言生動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

低年級教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的.自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。

《小熊住山洞》教學(xué)反思10

課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。

我面對學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?/p>

我接過話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的.空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?/p>

生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生 5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。

《小熊住山洞》教學(xué)反思11

1、喜愛做游戲是孩子的天性，用游戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。

2、采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！拔淖謶?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思。

3、讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字意識(shí)。

4、通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來。

5、引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的.語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。

6、朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。

《小熊住山洞》教學(xué)反思12

【思考問題】:

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。

【案例描述】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

生：山洞里蟲子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”

二、入情入境，以讀代講

師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？

指名讀。

師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來了，要走的時(shí)候，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。

生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個(gè)自然段。

師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學(xué)生互相交流。）

生：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動(dòng)物。因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?/p>

生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動(dòng)物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

生：我想對那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了?！?/p>

生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動(dòng)物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會(huì)變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的?！?/p>

生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的`話，會(huì)害了自己，還會(huì)害了大家。”

師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！

【案例反思】：

一、營造氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢說、想說。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個(gè)問題架起了人與動(dòng)物的溝通與對話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會(huì)說什么？小動(dòng)物們會(huì)說什么？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體

運(yùn)用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展?！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。

三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

運(yùn)用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感?！昂⒆觽兿胂?，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

《小熊住山洞》教學(xué)反思13

《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動(dòng)，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、以讀感知，內(nèi)化語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個(gè)層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的`舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨(dú)特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會(huì)大森林的美和小熊的舍不得時(shí)，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會(huì)怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動(dòng)物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們在活動(dòng)中有了環(huán)保的意識(shí)。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導(dǎo)讀，以趣促思，以趣帶學(xué)，讓學(xué)生真正在課堂中動(dòng)起來。

因此，讓我深切地認(rèn)識(shí)到：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

《小熊住山洞》教學(xué)反思14

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩?，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

生2：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！

生4：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的.陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)反思15

師：請孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的`姐姐來了，才玩了一會(huì)兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了上海，我很舍不得。

【反思】

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

篇一：《小熊住山洞》教學(xué)反思

20、《小熊住山洞》教學(xué)反思

天全縣城區(qū)一小 孫學(xué)瓊

《小熊住山洞》是一篇優(yōu)美的童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。

本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我打算結(jié)合插圖來學(xué)文。

一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會(huì)說些什么？心里又會(huì)想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹上的鳥兒會(huì)想些什么呢？“小熊會(huì)想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動(dòng)起來，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領(lǐng)略語文的音、韻、美。

當(dāng)我們學(xué)到冬天小熊舍不得砍樹時(shí)，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時(shí)，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要

冬眠嗎，那它為什么還會(huì)到森林里去砍樹呢？”一個(gè)多么會(huì)思考的孩子，一個(gè)能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。我反問他：“小熊真的會(huì)砍樹嗎？它會(huì)造房子嗎？”他回答：“不會(huì)?！薄皩α耍@是人們把小熊當(dāng)做我們?nèi)藖韺?，這樣的文章就叫童話故事。童話故事充滿了豐富的想象哦。她反映現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，不一定全部是真的。”

課后我在想，我們在交給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，特別要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)整體連貫的學(xué)習(xí)體系。

2012年12月26日 篇二：《小熊住山洞》開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小熊住山洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳俊 指導(dǎo)：一年級語文備課組

【教材分析】

《小熊住山洞》是人教版一年級語文上冊第20課，這是一篇童話故事，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹一直住在山洞里的故事。文章最后用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚(yáng)。課文不注拼音，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)成最佳學(xué)習(xí)效果。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，課上我充分地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們在情境教學(xué)中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

【設(shè)計(jì)思路】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诒菊n時(shí)的閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過聽說讀想等多種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中發(fā)展語言能力。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．復(fù)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)寫“左”、“右”兩個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因。

3．了解課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德；會(huì)寫“左”、“右”兩個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小熊圖

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們?nèi)バ⌒芗易隹停浪矣株幚溆殖睗?，很需要蓋木頭房子，但是一年又一年過去了，他們都沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，這是為什么？想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《小熊住山洞》，一起到森林中去找答案吧！

2．復(fù)習(xí)生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還能有效地防止生字回生。

二、精讀課文

（一）欣賞森林四季美景的圖片，生自由暢談感受。

（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文3-6自然段。

1．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗(yàn)理解“舍不得”。

（2）比較句子：樹上長了綠葉。樹上長滿了綠葉。

（3）朗讀指導(dǎo) 2．學(xué)習(xí)第四自然段

（1）看圖，體會(huì)夏天森林的美。

（2）指導(dǎo)朗讀 3．學(xué)習(xí)第五自然段

（1）師配樂范讀，學(xué)生想象。

（2）生齊讀。4．學(xué)習(xí)第六自然段

（1）看圖說話訓(xùn)練

（2）指導(dǎo)朗讀 5．學(xué)習(xí)第八自然段

（1）引讀第八自然段

（2）換詞比較： 一束束美麗的鮮花（“一束束”能不能換成“一束”）

（3）仿說短語，積累運(yùn)用。

（4）說話訓(xùn)練：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第八自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

三、寫字指導(dǎo)“左、右”

1.生觀察字的異同。2.師范寫，生空寫。3.學(xué)生描紅，練寫。4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)，自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

四、實(shí)踐活動(dòng)

想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一

1.請你為小熊設(shè)計(jì)新房子?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以和他人合作完成。2.給爸爸媽媽講小熊住山洞的故事。板書設(shè)計(jì)

小熊住山洞

春 夏 秋 冬 綠葉圖 花圖 水果圖 小鳥圖 舍不得

教學(xué)反思

結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，其主要特點(diǎn)總評如下：

一、架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

三、營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

本課教學(xué)中，特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對童話故事，學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

四.教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起

來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。五.向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)

教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護(hù)樹木的情況等，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。

不足: 該課也存在不足：1.反饋評價(jià)開放不夠。如“在學(xué)生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導(dǎo)致學(xué)生評價(jià)發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。這也反映出當(dāng)前課改中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)?！胺答佋u價(jià)”這一教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評價(jià)。2.“教學(xué)評價(jià)”是教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，是改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教學(xué)過程中的評價(jià)語還不夠激勵(lì)人心，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。3.教學(xué)機(jī)智不足，感悟第8自然段時(shí)出現(xiàn)教學(xué)失誤，結(jié)果教師沒能很好的應(yīng)對，導(dǎo)致第8自然段的“感激”之情牽強(qiáng)附會(huì)。篇三：小熊住山洞教學(xué)反思

《小熊住山洞》教學(xué)反思

陡溝村小學(xué) 肖 麗

《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”我利用兒童喜歡動(dòng)畫的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。

三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢？”、“我們應(yīng)該

怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？” 學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

反 思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考，讓我在教老教材時(shí)有了不一樣的體驗(yàn)：無論課程怎么改變，我們教學(xué)的初衷不會(huì)變。篇四：小熊住山洞教學(xué)反思

奇跡無處不在

------《小熊住山洞》教學(xué)反思

語文教研組 劉歡歡

課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒有任何壓抑和強(qiáng)制。在這種氛圍中，孩子們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，他們可以自由的思考、探究?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。孩子們使課堂變得更有生機(jī)和活力，他們是課堂必不可少的一分子。他們也在促使我的教學(xué)能力不斷提升和成熟。

在教學(xué)《小熊住山洞》第二課時(shí)時(shí)，我以談話導(dǎo)入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學(xué)。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復(fù)習(xí)和記憶。

孩子們在生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機(jī)表揚(yáng)孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會(huì)，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。我面對孩子們的朗讀，來個(gè)推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當(dāng)導(dǎo)游介紹四季美景。以春天為例，引導(dǎo)孩子讀“舍不得”這三個(gè)字，之后的三個(gè)季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達(dá)到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。我認(rèn)為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。

我接過話題：瞧，森林里的小動(dòng)物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。我們一起來讀一讀最后一自然段。（這是一個(gè)長句，孩子在讀的時(shí)候，難度較大，所以我先范讀一遍，請同桌合作讀后請孩子反饋）結(jié)合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機(jī)說要獎(jiǎng)勵(lì)孩子們一個(gè)游戲---演一演，請兩孩子當(dāng)小熊和熊爸爸，老師和其他學(xué)生就當(dāng)小動(dòng)物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。為了給孩子一個(gè)范例，老師自己先來說一說。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個(gè)詞，緊接著由孩子來說，老師強(qiáng)調(diào)用“一束束“范式說。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學(xué)，為了加

深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學(xué)。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：

1．開頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2．在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)在采用多形式復(fù)習(xí)，讓孩子在不同環(huán)境下識(shí)字，加深對生字的應(yīng)用能力。

3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4．通過指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。5．環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對小熊一家說些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。

但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足：

1．教學(xué)目標(biāo)不明顯，達(dá)成效果不佳。

2．生字復(fù)習(xí)時(shí)間過長，從而影響了課堂教學(xué)時(shí)間的整體布局。

3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學(xué)孩子不能夠很好的理解。4．對學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯(cuò)失了對孩子的表揚(yáng)和贊同。

5．在教學(xué)中對學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，未能及時(shí)糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。

希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步，和孩子們一起成長、一起快樂的學(xué)習(xí)！篇五：《小熊住山洞》教學(xué)反思

《小熊住山洞》教學(xué)反思

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個(gè)推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩模沉藰?，它的生命也就沒有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?，樹林里的?dòng)物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動(dòng)物們都送來了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說些什么？

生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

生２：小豬說：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！

生４：小白兔說：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。