語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

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在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。

四、交流

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

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對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。

課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

課前準(zhǔn)備：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。

教學(xué)反思：

首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等能力。因此，在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。”小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力

教學(xué)《小壁虎借尾巴》前，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁(yè)，在課內(nèi)交流，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的搜索結(jié)果，甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō)：動(dòng)物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游，認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象，許多學(xué)生編出了有趣的故事。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為有效促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件，交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)，為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能，也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的`空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；

最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、游戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來(lái)）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟簱芩＞o接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。

二、以讀為本，識(shí)字學(xué)文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感。

三、增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)散思維

學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。

四、當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足：

1、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會(huì)他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。

2、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說(shuō)明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

3、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思

小壁虎借尾巴教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來(lái)寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽聽，有問題提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

片段：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)檎n文里說(shuō)小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思2

《小壁虎借尾巴》在原來(lái)的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、隨文識(shí)字更高效

枯燥無(wú)味的漢字怎么才能記??？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無(wú)味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。

2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)

《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。

4、書寫指導(dǎo)，重視方法

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢(shì)，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢(shì)。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思3

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時(shí)在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬(wàn)分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、由扶到放，授學(xué)生以漁

這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力

上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思5

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？它借著了嗎？

觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。

讀課文。

“大家喜歡這個(gè)故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問老師，有的說(shuō)問同桌。

“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思6

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培養(yǎng)語(yǔ)感及體會(huì)語(yǔ)境。

課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。

不足之處：

由于過于注重朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫話，尤其是寫人物對(duì)話時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思7

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來(lái)展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的`課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。

一、以表演的形式來(lái)理解課文

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。

二、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來(lái)拓展本課

這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思8

17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰(shuí)？”孩子們一下地有了興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。“我喜歡小魚，因?yàn)樾◆~長(zhǎng)得漂亮。”、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來(lái)飛去?！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T，想象豐富，看來(lái)，思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，就此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

基于這堂課，我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性，學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外，這堂課給我感觸最深的是，農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘；個(gè)性尚需發(fā)揮，只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí)，他們完全有能力駕馭自我。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思9

在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

一、讀文

古人云：“讀書百遍，而義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。教授新課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，男生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。學(xué)生排練時(shí)，我來(lái)回巡視，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣，各有各的作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。

四、交流

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思10

教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、游戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來(lái)）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思11

教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來(lái)長(zhǎng)出新尾巴的過程。課文通過生動(dòng)形象的對(duì)話說(shuō)明了小動(dòng)物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、認(rèn)識(shí)“壁、借“等15個(gè)生字，學(xué)寫“尾、巴”等10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2、在對(duì)話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語(yǔ)，如“來(lái)、去”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。

1、（播放課件，壁虎的圖片）同學(xué)們，知道圖片中的小動(dòng)物是誰(shuí)嗎？（板書：小壁虎）快和它打個(gè)招呼吧！

2、同學(xué)們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。

3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時(shí)，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴。

4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、出讀課文，整體感知。

1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、標(biāo)清自然段序號(hào)，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育）它借到了嗎？

3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣，小壁虎說(shuō)的話一定要有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求；小魚的話可以讀得無(wú)奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個(gè)人分角色讀，男女生分角色讀。

4、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。

5、組織學(xué)生匯報(bào)交流，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀。

6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。

7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來(lái)游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來(lái)甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來(lái)——去”這樣的詞語(yǔ)嗎？試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。（例如：跳來(lái)跳去 小鳥在樹枝上跳來(lái)跳去。）

8、小魚、老黃牛、燕子等動(dòng)物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴，仿照文中的對(duì)話說(shuō)一說(shuō)。

9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)什么呢？小壁虎長(zhǎng)出了尾巴心情會(huì)怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個(gè)消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、拓展延伸，豐富知識(shí)。

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長(zhǎng)出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處？將給同學(xué)聽。（播放課件，介紹一些動(dòng)物尾巴的作用。）

五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設(shè)計(jì)：15、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長(zhǎng)出新尾巴

教學(xué)反思

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思12

本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思13

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，要求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文，有所感知的同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、說(shuō)圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中，理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四 、思考

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思14

對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。

課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思15

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題：

一、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動(dòng)有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí)。

二、充分讓學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。

不足：

1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。

2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和想像能力。