《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
快樂(lè)的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè)于通過(guò)朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境──體驗(yàn)──朗讀──表達(dá)”為主線。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗(yàn)。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，用擂臺(tái)賽的形式表達(dá)對(duì)夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字的好辦法，避免識(shí)記生字的方法單一、枯燥。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習(xí)生字，通過(guò)不同形式的多次復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受夏夜的美。
⑵ 體會(huì)課文的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字本、夏夜的圖畫。
教學(xué)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛?！蹦阒肋@是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！（課件出示根據(jù)課文插圖制作的.配樂(lè)動(dòng)畫）
二、初讀課文，整體感知
1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機(jī)靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了。
2、這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友把書打開，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文是一個(gè)童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，而助人為樂(lè)的精神更美。
【教學(xué)理念】
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
3、使學(xué)生初步樹立保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)昆蟲的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件欣賞，感受“景色美”
1、同學(xué)們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來(lái)到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！
2、課件出示夏夜圖。
3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來(lái)描繪一下嗎？
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生有說(shuō)的欲望，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)力。
4、師小結(jié)：這是一個(gè)美麗而又寧?kù)o的夏夜，月光灑滿了整個(gè)公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準(zhǔn)備睡覺(jué)了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰(shuí)打破了她的寧?kù)o呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、友情提示：
⑴ 如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。
⑵ 說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？
（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、反饋：
⑴ 認(rèn)讀生字。
⑵ 分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
⑶ 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“心靈美”
1、四人小組合作討論：
課文中你最喜歡哪只小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)為什么。
交流：
⑴ 喜歡睡蓮姑姑：
① 課件出示睡蓮姑姑。
師：她怎么救小螞蟻的？
② 課件出示以下句子：
“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
③ 誰(shuí)來(lái)讀讀？
（指名讀）
誰(shuí)來(lái)做評(píng)委？
（指名評(píng)）
④ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)睡蓮姑姑？
（學(xué)生表演睡蓮說(shuō)的話及動(dòng)作。）
⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？
⑥ 出示句子：
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>
師：用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)睡蓮姑姑的感激之情吧。
⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：
方法與“睡蓮姑姑”同，通過(guò)朗讀感悟的方式使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間助人為樂(lè)的精神。
2、師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時(shí)此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。
⑴ （課件播放音樂(lè)）
教師引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
教師引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)……
學(xué)生補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
⑵ 師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上雙引號(hào)。
設(shè)計(jì)理念：這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、結(jié)尾點(diǎn)題，情感升華
1、師：“星星看見了，高興地眨著眼?！彼麄?yōu)槭裁催@么高興？
2、師小結(jié)：
小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了星星，所以他高興地眨著眼睛。
3、出示最后一句：
“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
4、結(jié)尾讀題：
請(qǐng)帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)了課文，你們肯定有一些話想對(duì)課文中的小動(dòng)物說(shuō)吧。請(qǐng)選擇一個(gè)小動(dòng)物談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
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你好！
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【教學(xué)反思】
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生的`思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
1、課件的運(yùn)用不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。表現(xiàn)在：尊重學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人；增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前透視】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀上。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上要充分：尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感：
通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美
2、以讀為本，自讀自悟：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、模仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美
3、借助課件，真切感悟：
對(duì)蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過(guò)程部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
4、開放實(shí)踐，合作交流：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的.語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生畫一幅《夏夜》的圖畫或把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神更美。──討論美
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜美景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合動(dòng)畫，在朗讀中感悟夏夜的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體配樂(lè)動(dòng)畫課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套，以便幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字
1、直接導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《夏夜多美》。
學(xué)生齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字：
昨天我們已經(jīng)學(xué)了這一課的生字寶寶了，瞧，他們正躲在星星的后面呢，誰(shuí)能把他找出來(lái)?
點(diǎn)擊星星夜空?qǐng)D：點(diǎn)擊一顆星星就出示一個(gè)詞語(yǔ)，指名讀。
師：小朋友真厲害!詞語(yǔ)寶寶高興極了，他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
睡蓮 哭聲 睜開 趴著 一根 彎腰 爬上來(lái) 非常 感激 謝謝 著急 這時(shí)
3、詞語(yǔ)積累：
(課件出示：我會(huì)變)
師：青青的假山──假山青青的。你會(huì)變嗎?
生：綠綠的草坪──草坪綠綠的;彎彎的小路──小路彎彎的。
二、朗讀體驗(yàn)、感悟美景
1、學(xué)習(xí)4～12自然段：
⑴ 過(guò)渡：小朋友真是了不起，老師呀，就把這幅美麗的夏夜圖送給你們，喜歡嗎?(生：喜歡!)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
⑵ 點(diǎn)擊課件：
蜻蜓背著小螞蟻飛進(jìn)來(lái)：
師：小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉進(jìn)池塘里去了嗎?
板貼螞蟻(指名說(shuō)說(shuō))。
① 根據(jù)學(xué)生回答，教師依次板貼：
蜻蜓、螢火蟲、睡蓮。
② 瞧，他們好象在說(shuō)話呢!(教師把耳朵靠近板貼)讓我們趕快去看看吧!
⑶ 點(diǎn)擊課件：
播放4～12自然段的動(dòng)畫朗讀。
① 請(qǐng)小朋友打開書本：
找一找課本中哪幾個(gè)自然段就是剛才動(dòng)畫上的內(nèi)容。
② 請(qǐng)你自由的去讀一讀4～12自然段，然后找出你喜歡的小動(dòng)物的說(shuō)的話，讀好它。
⑷ 反饋：
朗讀指導(dǎo)：
師：你覺(jué)得自己哪句話讀得最好，請(qǐng)你把他展示給大家。
① 根據(jù)學(xué)生反饋的句子──點(diǎn)擊放大。
② 根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行指導(dǎo)，采用個(gè)別讀、互評(píng)讀、男生讀、女生讀、想讀就讀、全體讀等多種形式進(jìn)行角色體會(huì)。
睡蓮：關(guān)心的語(yǔ)氣。
小螞蟻：感激、著急的語(yǔ)氣。
蜻蜓和螢火蟲：熱心、直爽。
③ 帶上頭飾分角色朗讀。
(指名上臺(tái)入情入境的表演，贏得了大家的熱烈掌聲)
④ 師生合作表演讀：
把喜歡睡蓮的同學(xué)成為睡蓮組，喜歡蜻蜓的同學(xué)為蜻蜓組，喜歡小螞蟻的同學(xué)為小螞蟻組，喜歡螢火蟲的同學(xué)為螢火蟲組，老師讀敘述的部分。
2、課中操：
過(guò)渡：小螞蟻真是太高興了，有那么多朋友幫助他，他唱起了歌，跳起了舞，讓我們和他一起分享這份快樂(lè)吧!
⑴ 點(diǎn)擊課件：
《幸福拍手歌》。
⑵ 師邊唱邊跳──師生一起邊唱邊跳。
3、學(xué)習(xí)13～16自然段：
⑴ 過(guò)渡：
小螞蟻要回家了!
教師動(dòng)畫配樂(lè)朗誦13～14自然段。
⑵ 說(shuō)話訓(xùn)練：
小螞蟻對(duì)蜻蜓和螢火蟲說(shuō)小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢?蜻蜓和螢火蟲又會(huì)怎么說(shuō)呢?
(請(qǐng)學(xué)生回答)
⑶ 多感人的場(chǎng)面啊!讓我們讀讀13、14自然段，來(lái)感受一下這感人的場(chǎng)面吧!
(學(xué)生自由讀──指名讀(互評(píng))──全班入情入境地齊讀)
⑷ 師接：星星看見了，高興地眨著眼，好象在說(shuō)話，說(shuō)什么呢?
點(diǎn)擊出示：
啊，多美的夏夜呀!
⑸ 教師小結(jié)：
是呀，閃爍的星星點(diǎn)綴著夏夜的美，熱心的蜻蜓、螢火蟲、睡蓮增添了夏夜的美，夏夜多美啊!讓我們美美地讀一讀這句話。
(學(xué)生美美的讀)
⑹ 是的，夏夜真是太美了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
(學(xué)生再次美美的讀)
三、課外延伸
那就讓我們把這美麗的夏夜畫下來(lái)，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽，讓更多的人來(lái)分享這美麗的夏夜吧!
【板書設(shè)計(jì)】
夏夜多美
蜻蜓圖 螢火蟲圖
螞蟻圖 睡蓮圖
【課后反思】
教學(xué)要以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
5、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)昆蟲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀、頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。
3、感悟夏夜的景色美，了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚（板書：夜晚），誰(shuí)愿意來(lái)描述一下夏天的夜晚的景色？
根據(jù)學(xué)生的描述，教師不禁贊嘆：多美?。?/p>
（板書：多美）
師：這么美的夏夜，我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
通過(guò)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，與文本發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，激起思維的火花。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、檢查正音：
⑴ 誰(shuí)會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶，我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師，出示：
睡蓮（lián） 哭聲（kū） 睜開眼（zhēng） 趴在（p?。?/p>
一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來(lái)（pá） 非常（fēi）
感激（gǎnjī） 謝謝（xièxie） 著急（jí） 這時(shí)（shí）
正音重點(diǎn)： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）
著急（多音字zháo） 這時(shí)（翹舌音）
⑵ 同桌互讀。
3、自主識(shí)記生字：
⑴ 該怎么記住這些生字寶寶呢？
交流好的識(shí)字方法。
⑵ 去拼音：
開火車讀一讀詞語(yǔ)。
4、再讀課文：
把課本讀通，讀順，讀流利。
三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容
1、師放課文錄音：
下面我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)能先聽懂課文中的故事，簡(jiǎn)單地講給大家聽好嗎？
2、學(xué)生聽記后匯報(bào)。
讓學(xué)生聽故事，培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力。
四、再讀課文，用心感悟
1、自讀課文：
用“ ”畫出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
2、課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。
（教師適當(dāng)鼓勵(lì)。）
3、想象讀：
教師范讀：
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。
4、我說(shuō)夏夜美實(shí)踐活動(dòng)。
⑴ 把全班按課前觀察對(duì)象不同分成：
星空組、花園組、池塘組、街道組。
⑵ 組內(nèi)自由說(shuō)夏夜。
⑶ 先出代表向全班說(shuō)：
哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。
⑷ 齊讀倒數(shù)三個(gè)處然段。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
五、師生共同表演，走進(jìn)童話故事
出示頭飾：
教師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？學(xué)生分別扮演自己喜歡的.角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，可以充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，這一設(shè)計(jì)可以使學(xué)生滿懷熱情，并進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫
1、出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 左右結(jié)構(gòu)。
⑵ 都是左窄右寬。
2、寫之前，你有什么要提醒小朋友們。
3、書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。
4、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同用法。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
〖教學(xué)步驟〗
一、談話導(dǎo)入
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。）
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢？
（學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。）
讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。
三、研讀課文，體驗(yàn)感情
1、“飛機(jī)”是真的嗎？在課文中指的是誰(shuí)？
2、師引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)……
生：飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
3、小螞蟻到家了，他高興嗎？為什么？
4、帶著自己的理解讀課文，比一比，誰(shuí)讀得最美。
5、到家了，看到他們互相幫助，你想說(shuō)什么？
這樣不但能發(fā)展學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力，還能體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
6、四人小組計(jì)論：
說(shuō)說(shuō)夏夜哪兒最美？
四、讀后擴(kuò)展，積累詞語(yǔ)
1、是呀，多美的夏夜??！那夏夜有哪些美麗的景象呢？
出示：
（ ）的小燈籠 （ ）的假山 （ ）的草坪
2、除了這些，你們還知道哪些？
出示：
青青的（ ） 綠綠的（ ） 彎彎的（ ）
五、總結(jié)全文，升華感情
在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼。如果你就是那顆小星星，你想說(shuō)什么？
讓我們一起來(lái)贊美：
啊，多美的夏夜色呀！
六、書寫指導(dǎo)
大家的課文讀得這么好，那么字能寫好嗎？
1、出示“送、過(guò)、時(shí)、讓”。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 前兩個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，都是帶“辶”的。
⑵ 后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的。
3、你有什么地方想提醒大家，說(shuō)一說(shuō)。
教師強(qiáng)調(diào)“辶”的寫法。
4、書寫展評(píng)。
5、選一個(gè)字組個(gè)詞并說(shuō)一句話。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。
2、會(huì)寫“送、過(guò)”2個(gè)字。
二、課前準(zhǔn)備：
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片
三、教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙？開火車讀 齊讀
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>
睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A、讀第一次對(duì)話
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過(guò)、哭著企求）
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。
（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他?！?/p>
蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”
睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮。”
（1） 自由練讀。
（2） 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
（3） 指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？
（4） 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的`能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂(lè)欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
（1） 自由朗讀課文13——16節(jié)。
（2） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，
（3） 課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？
（?。?、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？
8、出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
（語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。”將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”
1、、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、、師范寫，生書空。
4、、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人?。?/p>
（拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)夏夜的美。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，識(shí)字寫字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
三、識(shí)記生字
四、書寫生字
五、小結(jié)
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受夏夜的美。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。
2、學(xué)生朗讀全文。
二、讀文感知
1、學(xué)習(xí)課文1～3自然段：
⑴ 出示小螞蟻的.圖片：
引導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻著急的心情。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)課文4～7自然段：
⑴ 出示插圖1：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰(shuí)幫助了小螞蟻。
⑵ 自由讀4～7自然段：
引導(dǎo)學(xué)生感悟知道的內(nèi)容。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
⑷ 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的對(duì)話。
三、合作感悟
小組合作學(xué)習(xí)8～12自然段：
1、出示合作學(xué)習(xí)提示。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、小組匯報(bào)：
教師適時(shí)引導(dǎo)，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。
四、朗讀擴(kuò)展
朗讀13～16自然段，擴(kuò)展說(shuō)話，朗讀感悟：
1、出示插圖2：
教師范讀，學(xué)生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。
2、自由表達(dá)。
3、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、擴(kuò)展說(shuō)話：
星星看到這一切，在說(shuō)什么?
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容，理解課文。
3.感悟夏夜的景色美而助人為樂(lè)的精神更美。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，理清層次
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《夏夜多美》，一起齊讀課題。
師：在這個(gè)夏夜你看到什么讓你覺(jué)得很美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?
生：我看到一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里，怎么也上不了岸，著急地哭了，讓正在睡覺(jué)的睡蓮姑姑聽到了，睡蓮姑姑幫助了它，我覺(jué)得睡蓮很美。
師：就是這樣一只調(diào)皮的小螞蟻打破了這寧?kù)o的夏夜，好心的睡蓮姑姑幫助了它，讓我們深深地喜歡上這美麗的夜晚，瞧，夏夜多美!
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，整體感知課文，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容】
二、品詞析句，逐層感悟
1.品讀課文
師：這個(gè)夏夜還有哪些美吸引了你的眼球呢?讓我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)更多的美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文8-14自然段。
生：小螞蟻要回家，可是睡蓮姑姑沒(méi)辦法，這是蜻蜓聽到了他們的對(duì)話說(shuō)：“我來(lái)送它”我覺(jué)得蜻蜓也很美。
師：小蜻蜓的行為確實(shí)很美。
生：蜻蜓送小螞蟻回家，可是天太黑了，沒(méi)辦法安全的將小螞蟻送回家，所以螢火蟲也來(lái)幫忙了，它也特別美。
師：多么樂(lè)于助人的蜻蜓呀，多么善良的螢火蟲啊，多么善于合作的他們啊，于是……
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次品讀課文，讓孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)夏夜的“美”很多?！?/p>
出示課文第14自然段的課件，學(xué)生齊讀。
2.品讀句子
師：得到幫助的小螞蟻回到家后將整件事情告訴了媽媽，媽媽聽到后抱著小螞蟻說(shuō)：“啊，多美的夏夜啊!”小螞蟻也感激的說(shuō)：“啊，多美的'夏夜啊!”蜻蜓和螢火蟲回到池塘自豪的說(shuō)：“啊，多美的夏夜啊!”睡蓮姑姑也安心的說(shuō)：“啊，多美的夏夜啊!”我們也不禁地想說(shuō)：“啊，多美的夏夜啊!”是啊，夏夜多美，孩子們?nèi)绻@只小螞蟻?zhàn)叩侥愕哪_下，你會(huì)怎么做?
生：我們也要幫助它。
生：我要把它捧在手上送它回家。
生：我給它讓開道路讓它可以早點(diǎn)回家。
生：我要開車送它回家。
三、總結(jié)全文，升華主題
師：這個(gè)夜晚正是因?yàn)樗徆霉镁攘顺靥林械男∥浵佔(zhàn)兊妹利?，蜻蜓幫忙送小螞蟻回家，你瞧，夏夜多?螢火蟲照亮了回家的道路，你看，夏夜多美!孩子們，這種美其實(shí)就是什么美呢?
生：樂(lè)于助人的美。
生：合作的美。
生：心靈美。
師：生活中你還知道哪些跟助人為樂(lè)有關(guān)的事情，誰(shuí)來(lái)和我們分享?
生：我知道雷鋒叔叔做了許多助人為樂(lè)的事情。
生：我搜集了關(guān)于助人為樂(lè)的句子有：一個(gè)好漢三個(gè)幫;只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的藍(lán)天。
師：是啊，助人為樂(lè)的事情天天在發(fā)生，在昨天，在今天或明天，助人為樂(lè)的事情處處在發(fā)生，在馬路上，在公交車上或是在我們的校園里，孩子們“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們將這助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)的傳承下去吧!
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想】
1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。
3、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：老師就知道你們喜歡小動(dòng)物，特意給你們帶來(lái)了幾位朋友，你看到了誰(shuí)，就揮揮手并大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學(xué)生一一喊出他們的名字
（“興趣是最好的老師?！贬槍?duì)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，一上課教師就出示精美的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺(jué)中進(jìn)入到一種非常愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)。）
2、師：螢火蟲問(wèn)你們?cè)谑裁磿r(shí)候能看到它？
生：夏天的夜晚
師：板書 夏夜
3、老師這就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景物最想說(shuō)什么？
生：哇……真漂亮
師：板書 多美
（美的畫面，美的音樂(lè)，讓學(xué)生一開始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。）
二、趣味游戲，鞏固生字
1、師：是??！夏夜多美。生字寶寶聽到了你的贊嘆聲也趕來(lái)了，趕快跟它們打聲招呼吧！
師：出示卡片
生認(rèn)讀生字
2 、以游戲的形式鞏固生字：
游戲規(guī)則：學(xué)生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動(dòng)作表演出來(lái)，但不能讀出來(lái)，下面的小朋友仔細(xì)看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）
3、出示帶有生字的句子，指名學(xué)生認(rèn)讀。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過(guò)讓學(xué)生和生字問(wèn)好，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構(gòu)建生與生之間互動(dòng)平臺(tái)，使得枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識(shí)。）
三、精讀課文，入境悟情
（一）學(xué)習(xí)1—5自然段
過(guò)渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？
1、出示課件：救起小螞蟻
師： 誰(shuí)能告訴老師，你們看到了什么？
生：小螞蟻掉進(jìn)水里了。
師：請(qǐng)小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說(shuō)的話，用“~~~~”畫出睡蓮說(shuō)的話。
生帶著問(wèn)題自由讀課文。
（1）誰(shuí)愿意把小螞蟻的話讀一讀？
師：時(shí)間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？
生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）
師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發(fā)現(xiàn)小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會(huì)怎么想？
生回答并讀句子：“快上來(lái)吧！”
師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰(shuí)快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！
（3）小螞蟻再也不用害怕會(huì)掉進(jìn)水里了，他會(huì)對(duì)睡蓮姑姑說(shuō)什么呢？
學(xué)生讀文中句子，讀中感悟。
師：（出示2---5自然段）我們?cè)俜帜信荣愖x一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話。
男女生分角色讀對(duì)話
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。這一層次的設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教師語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，多媒體創(chuàng)設(shè)畫面，學(xué)生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟。）
（二）學(xué)習(xí)6------13自然段
過(guò)渡：你們表現(xiàn)可真出色！對(duì)了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心小螞蟻有沒(méi)有在這美麗的地方住下來(lái)。
1、出示課件：拒絕住下
師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說(shuō)的話告訴大家嗎？
生：“我得回家，要不……”
師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒(méi)回家，你心里會(huì)想什么？
生：害怕
生：難過(guò)
師：我們也要按時(shí)回家，不然爸爸媽媽會(huì)著急的。（滲透思想教育）
2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎么回家的？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
出示課件：幫助小螞蟻
師：有哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙了？
b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？
c我們一起讀讀課文13自然段吧！
3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關(guān)心小螞蟻，它們?nèi)齻€(gè)都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：蜻蜓
生2：螞蟻
生3……
師：你們喜歡誰(shuí)就把它的話讀給同桌聽一聽。
生：同桌之間互讀。
師：現(xiàn)在讓我們小組間比賽讀一讀。
小組間賽讀。
（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學(xué)生與閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。）
（三）學(xué)習(xí)14---16自然段
過(guò)渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請(qǐng)小朋友們一邊聽一邊看。
1、出示課件：小螞蟻回家
2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？
3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會(huì)說(shuō)什么？
生1：謝謝你，蜻蜓。
生2：謝謝你們！
師：蜻蜓、螢火蟲會(huì)說(shuō)什么？
生1：不用謝，我們是朋友。
生：不用客氣，朋友之間就應(yīng)該互相幫助。
4、你們猜現(xiàn)在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？
5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個(gè)聰明的`小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動(dòng)物們助人為樂(lè)的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？
7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！
（“語(yǔ)文的教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活相密切聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說(shuō)話。）
（四）拓展延伸，訓(xùn)練能力
a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。
b、說(shuō)夏夜 我能用文中詞語(yǔ)或課外的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我眼中的夏夜美景。
c、畫夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。
（新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，多方位創(chuàng)設(shè)讀、說(shuō)、寫、編、畫的情景，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知和情感都得到發(fā)展。）
【教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè)的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀感悟文中的對(duì)話，加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后，我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。
但我在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)的不足之處也顯而易見的。
小孩子的好奇心極強(qiáng)，他們平時(shí)從未接觸過(guò)多媒體課件，所以忽然在他們的學(xué)習(xí)中加入這樣的設(shè)備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動(dòng)的個(gè)性更是難以集中注意力，再加上自己本身對(duì)多媒體課件的使用較生疏，所以在整節(jié)課中，課堂的教學(xué)顯得不是很有條理，以至于后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間深入展開，匆匆而過(guò)，失去了他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
2.培養(yǎng)朗讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)閱讀故事，體會(huì)故事的寓意：助人為樂(lè)的精神
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美，學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)人的閱讀體會(huì)。
二、教法及學(xué)法
教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主，朗讀體會(huì)法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過(guò)老師范讀，學(xué)生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊(yùn)。
學(xué)生通過(guò)小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
出示《夏夜多美》的插圖，學(xué)生分享自己看到了什么？
（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）
提示學(xué)生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點(diǎn)，白天開放，晚上睡覺(jué)）
2.展開故事
（1）他們發(fā)生了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。
（2）配樂(lè)聽老師范讀。
（3）師生合作朗讀。
男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。
（關(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方）
3.講一講
把板書中的小螞蟻拿起，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演角色讀對(duì)話，其他學(xué)生讀旁白，隨著故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現(xiàn)螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達(dá)花壇的過(guò)程。
4.演一演
（1）小組合作，嘗試用自己的話來(lái)進(jìn)行角色扮演（要有動(dòng)作），其他同學(xué)讀旁白，一起合作演好這個(gè)故事。（隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動(dòng)作，生動(dòng)扮演）
（2）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)做代表進(jìn)行角色扮演（戴頭飾），全班配樂(lè)讀旁白共同合作。
5.說(shuō)一說(shuō)
【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲?！?/p>
先請(qǐng)小螞蟻(扮演的同學(xué))說(shuō)一說(shuō)自己回家的心情，得到幫助的心情。
再請(qǐng)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。
從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂(lè)這一閱讀體會(huì)。
6.拓展閱讀
師：這個(gè)夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。
播放繪本《夏天的天空》，配樂(lè)，學(xué)生講自己看到的畫面分享給大家聽。
總結(jié)：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會(huì)美。
《夏天的天空》簡(jiǎn)介
有一個(gè)孩子手里緊握著錢，要去買一根湯匙。他走進(jìn)一間店鋪，看著陳列在架上的大小湯匙，都不滿意。小孩于是對(duì)老板說(shuō)：“我想要一根長(zhǎng)一點(diǎn)的湯匙?！崩习迥贸鲆桓邪霃堬堊滥敲撮L(zhǎng)的湯匙，孩子搖搖頭。老板再拿出一根幾乎和門一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老板只好請(qǐng)其他的`人來(lái)幫忙，最后搬出一根像旗桿那么長(zhǎng)的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老板忍不住問(wèn)他：“你要那么長(zhǎng)的湯匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指著天上的白云大聲說(shuō)：“我要舀一瓢白云下來(lái)吃一口看看。”
你可曾凝望過(guò)夏天的天空？云層配合著偶爾吹來(lái)的風(fēng)，可以有千種變化?！断奶斓奶炜铡分校粚?duì)姐弟和兩條狗在一望無(wú)際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，變幻莫測(cè)的白云引發(fā)了孩子們無(wú)邊的想象力，從模糊的云的形狀中看出各種各樣的動(dòng)物、船只、火車以及武士等。整本書沒(méi)有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢(mèng)想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這溫暖而廣闊的大自然中，勾起人們對(duì)美好夢(mèng)想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題
夏夜多美
課時(shí)
第一課時(shí)
授課教師：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。
5、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)昆蟲。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛酰龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查正音
3、自主識(shí)記生字。
4、再讀課文，把課本讀通，讀順，讀流
這么美的夏夜，知道讀出美感
睡蓮（lián）哭聲（ kū ）睜開眼（zhēng）趴在(pā)
一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來(lái) (pá) 非常(fēi)
感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí)(shí)
正音重點(diǎn)： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）
著急（多音字zháo） 這時(shí)（翹舌音）
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，
（板書：）誰(shuí)愿意來(lái)描述一下夏天的夜晚的景色？
師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
① 誰(shuí)會(huì)讀這些字寶寶詞寶寶，我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師。
② 同桌互讀。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師范讀
2．學(xué)生聽記后匯報(bào)
四、再讀課文，用心感悟。
1、自讀課文，
2、同桌互讀。
3、想象讀：
4、我說(shuō)夏夜美實(shí)踐活動(dòng)。
五、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
六、指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生聽故事，培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力。
畫出你覺(jué)得最動(dòng)人的'句子。
教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛 ，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。
把全班按課前觀察對(duì)象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。
哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。
1．看誰(shuí)能先聽懂課文中的故事，簡(jiǎn)單地講給大家聽好嗎？
2、學(xué)生聽記后匯報(bào)
課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。
出示頭飾：教師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲。
出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
夏夜多美
睡蓮
小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助
螢火蟲。
課后反思
新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過(guò)程中，獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。
2、會(huì)寫送、過(guò)2個(gè)字。
【課前準(zhǔn)備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對(duì)話。
(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
① 讀第一次對(duì)話：
睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過(guò)、哭著企求)
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。
蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。
⑴ 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
⑶ 指名分角色讀。
評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里?
⑷ 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?
⑴ 出示課件配樂(lè)欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。
⑵ 質(zhì)疑理解：
飛機(jī)就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂(lè)的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練：
由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
⑵ 指名小組上臺(tái)合作表演：
其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話：
小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。
三、書寫指導(dǎo)送、過(guò)
1、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、師范寫，生書空。
4、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的'草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人為樂(lè)的心靈美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的心靈美。
教學(xué)策略：
拋錨式教學(xué)策略：提出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞、回顧導(dǎo)入
1．小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ù禾欤┰龠^(guò)不了多久，美麗的夏天就要來(lái)到了。
2.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜啊！這么美麗的夏夜，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事,這個(gè)故事的題目就叫《夏夜多美》，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)15課《夏夜多美》，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。
2.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來(lái)了這篇課文中的生字朋友，不知大家會(huì)不會(huì)讀。
3.出示帶有拼音的生字和去掉拼音后的認(rèn)讀字，學(xué)生認(rèn)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得故事中都出現(xiàn)了誰(shuí)？
2.出示插圖，用自己的話介紹。
3.接下來(lái)我們看看在它們身上究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生自由讀文，
（設(shè)計(jì)意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
1.自由練讀2——7自然段。思考：小螞蟻和睡蓮有幾次對(duì)話？用“——”劃出睡蓮說(shuō)的話，用“~~~~~~”劃出小螞蟻說(shuō)的話。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小螞蟻和睡蓮的對(duì)話。
學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：
（1）睡蓮姑姑看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么??？
（2）誰(shuí)來(lái)做睡蓮姑姑？（讀出關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）
學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：
（1）同桌一起分角色讀。
（2）睡蓮要是有手，看見小螞蟻這么危險(xiǎn)，很可能不只是彎彎腰，還會(huì)——（教師動(dòng)作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：
（1）睡蓮熱情地想邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠??？墒切∥浵佋趺凑f(shuō)的呢？聽得出來(lái)，小螞蟻還是急著想回家。
（2）睡蓮都這么邀請(qǐng)了，為什么小螞蟻還是不住呢？（小螞蟻真懂事，還會(huì)為爸爸媽媽著想呢?。?/p>
（3）指名讀。
4.自由讀8——12自然段，用“——”劃出睡蓮說(shuō)的話，用“~~~~”劃出蜻蜓和螢火蟲說(shuō)的話，同桌分角色朗讀。
5.他們飛過(guò)了哪些地方？想象：還能飛過(guò)什么地方？
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的'理解，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）
四、結(jié)尾點(diǎn)題，情感升華
1.過(guò)渡：星星看見了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？
2.小結(jié)：小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了星星，所以他高興地眨著眼睛。
3.課文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺(jué)得夏夜美嗎？美在什么地方？光是風(fēng)景美嗎？指名回答
師小結(jié)：夏夜不僅景色美，小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。
五、確定主題，練習(xí)說(shuō)話、寫話
你幫助過(guò)別人，或者得到過(guò)別人的幫助嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)話寫話，訓(xùn)練想象思維與表達(dá)能力）
小結(jié)：在這短短的40分鐘里，通過(guò)你們的眼睛，我看到了美；通過(guò)你們的聲音，我聽到了美；通過(guò)你們的心靈，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同學(xué)們也能和課文中的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一樣，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)，做一個(gè)心靈美的人。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”13個(gè)字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；寫字；朗讀，并在讀中體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)難點(diǎn) ：在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的精神之美。
學(xué)情分析：學(xué)生們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)中“將學(xué)生作為主體”的教學(xué)方式。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，在教學(xué)過(guò)程 中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
教具準(zhǔn)備：生字卡、課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：疏通課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程 ：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。
4、積累語(yǔ)言，讀、背最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，在讀中體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)難點(diǎn) ：在體驗(yàn)夏夜美景的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的精神之美。
教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、故事導(dǎo)入 ，復(fù)習(xí)生字
1、講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習(xí)跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過(guò)關(guān)。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？
2、認(rèn)讀生字：
小組開火車認(rèn)讀跑道上的生字；另指一組認(rèn)讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。
過(guò)度語(yǔ)：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒(méi)有回來(lái)，它到哪兒去了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事?！?/p>
二、想象朗讀，激發(fā)感情
1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽教師配樂(lè)誦讀，邊聽邊想象。
2、反饋：這個(gè)故事里，有哪些小伙伴呀？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊粘貼小動(dòng)物圖片邊描述：快樂(lè)的小蜻蜓飛來(lái)了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來(lái)了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛(ài)的小螞蟻呢。（教師語(yǔ)言可相機(jī)變動(dòng)）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！?/p>
三、自讀自悟，讀出感情
1、自由讀課文：把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來(lái)，讀一讀。
2、把你喜歡的小動(dòng)物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。
（ 學(xué)生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）
3、反饋、交流：
① 指名讀。教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。如：學(xué)生在讀小螞蟻掉進(jìn)池塘后，回答睡蓮姑姑的問(wèn)話不到位時(shí)，師問(wèn)：小螞蟻不小心掉進(jìn)了池塘，它的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能讀出來(lái)？
②喜歡同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)站起來(lái)齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于：不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】
四、角色體驗(yàn)、演出感情
1、小組內(nèi)角色表演。（小動(dòng)物的話可以依據(jù)文本，也可自編自演。）
2、展示。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境表演，激發(fā)學(xué)生的閱興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)，演中悟。】
五、創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀最后三個(gè)自然段。
2、指名美讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、這么美的句子，要是能背下來(lái)，該多好?。∠朐囈辉噯?？
（組內(nèi)試背；分組展示。）
4、借助多媒體動(dòng)畫、音效，學(xué)生一齊誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象自由地輔以動(dòng)作。如：“飛呀飛”等。
5、利用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境：
是??！夏夜多美??！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺(jué)得還有什么比這景色更美嗎？
（開放學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物具體說(shuō)說(shuō)。）
6、有感情地齊讀：“啊，多美的夏夜呀！”
【設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語(yǔ)言，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！?/p>
六、課外延伸，拓展思維
夏夜很美，小動(dòng)物們的.心靈更美，老師布置同學(xué)們畫的“我眼中的夏夜”也美嗎？
（學(xué)生拿出自己的作品）
這節(jié)課，老師設(shè)立了睡蓮獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給夏夜說(shuō)的好的小朋友，請(qǐng)大家先把自己的作品介紹給小組的同學(xué)，然后選出你們認(rèn)為畫的好又說(shuō)的好的小朋友上來(lái)說(shuō)。
（小組內(nèi)練說(shuō)，指名上臺(tái)說(shuō)。）
我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說(shuō)得也棒。那么，能把你們剛才說(shuō)的夏夜寫下來(lái)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容向課外拓展延伸，以畫促思，給學(xué)生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個(gè)性在繪畫與解說(shuō)中充分張揚(yáng)?！?/p>
七、布置作業(yè) ：
把你說(shuō)的夏夜寫下來(lái)。（不會(huì)寫的字用拼音代替）
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂(lè)的精神更美。
3、學(xué)寫生字“時(shí)、讓”。
【課前準(zhǔn)備】
1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。
2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。
3、課件、錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】
課前音樂(lè)響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣導(dǎo)入
小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生一起貼圖。
2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境?。?/p>
多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──
(學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。
3、欣賞夏夜之美：
學(xué)生一邊聽音樂(lè)一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開課本。
三、朗讀感悟
1、進(jìn)入情境：
⑴ 情境中導(dǎo)讀：
師扮演睡蓮姑姑。
夜深了，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲)。
師：呀，誰(shuí)在哭呢?
──是小螞蟻哭了。
師：“小螞蟻，你怎么啦?”
小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”
──說(shuō)話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。
⑵ 情境中表演讀：
請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。
2、體會(huì)情感：
(緊接著)師：“快上來(lái)吧!”
(小螞蟻?lái)槃?shì)爬了上來(lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑)
師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。
再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”
(激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑?！?
師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?/p>
小組練習(xí)：
分角色讀。
(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來(lái)。)
四人小組再互相指導(dǎo)讀。
所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。
(師獨(dú)白)師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。
3、討論領(lǐng)悟：
師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽見了?
──蜻蜓(面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)
師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢?
──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮?！?/p>
(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)
因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。
你怎么知道?
(交流課外查找的資料)
出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來(lái))──貼上黑板。
4、體驗(yàn)練說(shuō)：
演示課件：
師過(guò)渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說(shuō)什么?
(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊!)
(魚兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)
(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來(lái)聽我的演奏會(huì)。再見!)
(荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全。”)
……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說(shuō)什么?
(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)
(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)
(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)
(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞?！?
……
5、真切感悟：
音樂(lè)響起課件演示。
師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。
──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
音樂(lè)聲漸小。
師邊領(lǐng)讀邊表演：
蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來(lái)也行)
──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”
(齊歡呼音樂(lè)聲漸大)
師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。
師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢?
(指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)
師生共同評(píng)議。
師：星星看見了，高興地眨著眼。
(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)
──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。
星星看見了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。
贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。
因?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖摹?/p>
(板書：最美)
師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧!
四、拓展思維，深化主題
(說(shuō)說(shuō)夏夜美)
1、各小組準(zhǔn)備：
師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢?
注意：說(shuō)話時(shí)要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結(jié)尾。
先在四人小組說(shuō)，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”。
師：各小組開始活動(dòng)吧。
(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo))
2、小組匯報(bào)：
(夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的`花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?
──(夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎?)
──(夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲打著燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭∥浵伝丶摇?
歌曲《小星星》響起。
師：是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰(shuí)?
因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?──大家唱起來(lái)跳起來(lái)。
師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。(掌聲)
五、指導(dǎo)書寫
師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫，來(lái)比一比，寫字會(huì)是誰(shuí)最美呢?
出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。
師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫“時(shí)”要注意什么?
(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)
師范寫“時(shí)”。
(學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)
師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋€(gè)“讓”字。
(學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視)
師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫。
(示范書寫)
寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫直。
(投影展示學(xué)生寫的字)
六、課堂延伸
師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說(shuō)得更美。回家后把這個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎?
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。
如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美呢?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè)《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽美的音樂(lè);以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感
通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美
二、以讀為本，自讀自悟
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美
三、借助課件，真切感悟
對(duì)“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過(guò)程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
四、開放實(shí)踐，合作交流
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說(shuō)話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神更美。──討論美
教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：夏夜多美
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分學(xué)生機(jī)靈好學(xué)，習(xí)慣養(yǎng)成較好。能閱讀各種書籍，思維敏捷。但缺少家長(zhǎng)的督促，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。小動(dòng)物的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是互相幫助的精神，這是值得學(xué)生們效仿的交友之道。而文章的最后兩個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將努力嘗試促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。這節(jié)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主體的新理念，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看圖、猜字謎、動(dòng)作演示等方法認(rèn)識(shí)“蓮”、“哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他”、“她”兩個(gè)字。
2.通過(guò)多種形式朗讀、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對(duì)話。
3.能正確地朗讀課文，初步體會(huì)夏夜的美。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式朗讀、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對(duì)話。
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
1．小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（春天）再過(guò)不了多久，美麗的夏天就要來(lái)到了。夏天的夜晚，有哪些美麗的景色？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：星星、螢火蟲、青蛙、人們、夏天的夜晚多么美麗呀！在這美麗的夏夜還發(fā)生了一個(gè)美麗的故事呢！
2．這個(gè)故事的題目就叫《夏夜多美》。（出示課題）來(lái)，一起讀讀故事的題目吧！
（二）初讀感知
1．小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣了，圈好了生字，這篇課文特別長(zhǎng)，老師還想請(qǐng)您再和故事里面的生字寶寶見見面，認(rèn)真地把故事讀1-2遍。
2．小朋友讀得很認(rèn)真，那讓我們先和詞語(yǔ)朋友打打招呼吧。
彎彎腰謝謝您爬了上來(lái)非常感激著急zhao看著zhe
（1）指名讀，第二個(gè)“彎、謝”都讀輕聲
（2）著急注意多音字
（3）開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)
3．你們真能干。才把故事讀了一遍就認(rèn)識(shí)了這么多詞。那你知道故事里講了誰(shuí)?
隨機(jī)出示：睡蓮、螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、星星親切地叫叫他們吧！
（1）你們認(rèn)識(shí)睡蓮嗎？她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開放。不過(guò)她和荷花一樣長(zhǎng)得特別美。瞧，她剛蘇醒，輕輕地叫她一聲吧！
“蓮”你有辦法記住它嗎？
4．在故事里小伙伴們都做了些什么事呀？小朋友自己再去讀讀這個(gè)故事吧！
交流反饋預(yù)設(shè)1:學(xué)生說(shuō)得很完整，你真了不起，把他們做的事情說(shuō)得那么清楚，那么完整。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生只講一個(gè)，師引導(dǎo)：其他小伙伴呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
5．師小結(jié)：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來(lái)，蜻蜓送他回家，螢火蟲為它照亮，一起把小螞蟻送回了家。
6．多么動(dòng)人的故事呀！課文的2-7節(jié)就寫了睡蓮和小螞蟻就在這個(gè)時(shí)候見面了，小朋友讀讀課文2-7節(jié)，讀完后，睡蓮姑姑說(shuō)的話用——?jiǎng)澮粍?，小螞蟻說(shuō)的話用-----劃一劃，數(shù)數(shù)他們說(shuō)了幾次對(duì)話？
反饋：出示2-7節(jié)，梁老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫出來(lái)了。
出示課文第二節(jié)
最要緊的是讓我們得先去看看掉進(jìn)池塘的小螞蟻！老師還發(fā)現(xiàn)好多生字都跑到這一段去了。哪個(gè)勇敢的孩子愿意來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀。其他小朋友聽仔細(xì)，聽聽他有沒(méi)有讀正確。（第二節(jié)）
預(yù)設(shè)1：讀得又流利又正確，看來(lái)你已經(jīng)和生字交上了朋友。請(qǐng)你領(lǐng)著大家來(lái)讀這個(gè)生字。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)關(guān)系，讓我們?cè)俸蜕执虼蛘泻簟?/p>
（隨機(jī)教學(xué)“睜”：“睜”是后鼻音，大家再讀讀。在這句話里有一個(gè)詞和“睜開”意思相反。（閉上），夏夜，公園里靜悄悄的。睡蓮也已經(jīng)閉上眼睛，為什么又睜開眼睛了呢？原來(lái)它被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是——吵醒，一下子醒過(guò)來(lái)了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻“趴”在一根水草上，多危險(xiǎn)哪！出示“趴”，讀一讀。你能來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？）哦，這個(gè)是舒服的趴，這個(gè)是懶洋洋的趴，這個(gè)是面帶微笑的高興的趴。想看看小螞蟻趴在水草上是多么危險(xiǎn)呀！
現(xiàn)在哪個(gè)小朋友再來(lái)讀讀這段話，相信比剛才讀得更好了。
你已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼睛來(lái)讀書啦，一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接下來(lái)，老師和小朋友一起再來(lái)把這段話讀讀，把自己當(dāng)作睡蓮，好嗎？
（三）學(xué)習(xí)課文第二到七節(jié)。
1．學(xué)習(xí)三次對(duì)話
（1）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
睡蓮和小螞蟻就這樣見面了，來(lái)讀一讀誰(shuí)來(lái)做睡蓮姑姑？那小螞蟻的話誰(shuí)來(lái)讀？
a.睡蓮姑姑，你看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么?。?/p>
b.誰(shuí)還想來(lái)做睡蓮姑姑？（看！多關(guān)心小螞蟻呀。）（著急、關(guān)心、熱心、親切、溫柔、善良的睡蓮姑姑,一臉的關(guān)心）（讀出關(guān)心、奇怪、吃驚的`語(yǔ)氣）
c.看你們一個(gè)個(gè)讀得這么好。我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪??？我怎么沒(méi)看見趴著的小螞蟻啊？
預(yù)設(shè)：如果小螞蟻沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣，教師就要引導(dǎo)：小螞蟻你會(huì)游泳嗎?在水里會(huì)把你淹死的！
(哦，這只小螞蟻都已經(jīng)趴了好長(zhǎng)時(shí)間了，聽聲音都已經(jīng)累壞了。)
(聽得出，你很著急，想馬上爬上來(lái)是不是？)（聽得出來(lái)，你已經(jīng)嚇壞了?。@慌極了?。?/p>
(哦，一只傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過(guò))（老師看到了一只的驚慌小螞蟻，在哭著企求呢！）
d.指名分角色表演讀2組（帶上頭飾）你們已經(jīng)把自己當(dāng)成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動(dòng)作，還讀出了他們的心情，真會(huì)讀?。?/p>
e.現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。女孩子站起來(lái)做做關(guān)心人的睡蓮姑姑，男孩子來(lái)做小螞蟻，我來(lái)讀提示語(yǔ)吧！
f.小結(jié):讀好對(duì)話，讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣，再表情和動(dòng)作，就把故事里人物的心情也讀出來(lái)了。
(2)第二、三次對(duì)話。
a.小朋友你們自己試著來(lái)讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對(duì)話?？梢院屯酪黄鸱纸巧x，加上表情和動(dòng)作相信會(huì)更好！
b.學(xué)生自己練讀
c.反饋：第二次對(duì)話
這一回誰(shuí)來(lái)做睡蓮？誰(shuí)愿意和他合作讀小螞蟻的話？
睡蓮：要是你有手，你看見小螞蟻這么危險(xiǎn)，很可能不只是彎彎腰，還會(huì)——（教師動(dòng)作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！
多熱心的睡蓮姑姑呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣
你也再替小螞蟻擔(dān)心吧？難怪說(shuō)得這么快！
再請(qǐng)一對(duì)小朋友來(lái)試試吧！
這里小螞蟻說(shuō)的感謝的話只寫了一句。？要是你是小螞蟻，連聲說(shuō)該怎么說(shuō)??！現(xiàn)在我就是睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來(lái)連聲謝謝我呀！聽得出來(lái)這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多么真誠(chéng)啊!誠(chéng)心誠(chéng)意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請(qǐng)你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時(shí)候是睡蓮幫了忙，他是從內(nèi)心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小螞蟻們，讓我們一起來(lái)感謝感謝睡蓮姑姑。
分組分角色讀對(duì)話
（3）第三次對(duì)話。
a.在反饋中點(diǎn)撥讀睡蓮：是呀，夏夜多美??！睡蓮熱情地想邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠隆?/p>
哪位睡蓮也想邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠掳。坷蠋熃ㄗh你要是加上動(dòng)作，就會(huì)顯得更有誠(chéng)意的。
小螞蟻：聽得出來(lái)，小螞蟻還是急著想回家。
睡蓮都這么邀請(qǐng)了，小螞蟻你就住下吧！（生搖頭）那你來(lái)讀讀這句話。
（小螞蟻真懂事，還會(huì)為爸爸媽媽著想呢?。?/p>
b.指名表演讀
2．剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮屋p輕地拿起書，來(lái)讀讀這2-7節(jié)吧。老師讀提示語(yǔ)，誰(shuí)愿意為睡蓮配音的？請(qǐng)站起來(lái)吧！那坐著的都是可愛(ài)的小螞蟻了。（音樂(lè)）
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1．讀著讀著，其實(shí)我們不知不覺(jué)地和課文里的生字又見了好多回面了。還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示生字
2．哦，真的嗎？猜字謎
有只小狗真奇怪，長(zhǎng)了兩張小嘴巴。它是誰(shuí)呀？（哭）
稀奇的事兒真不少，尾巴長(zhǎng)在爪子上。（爬）
六個(gè)小人真守紀(jì)，分成兩排站整齊。（非）
3．上面的字你們都認(rèn)識(shí)了，那這兩個(gè)字呢？（出示：“她”、“他”）認(rèn)讀。
很好。不過(guò)這兩個(gè)字雖然讀起來(lái)一樣，長(zhǎng)得也很像，但是可不能亂用。
4．指導(dǎo)書寫。
要寫好這兩個(gè)字，你認(rèn)為哪個(gè)筆畫最值得注意？（橫折勾）
學(xué)生練寫。（描一個(gè)寫一個(gè)）
反饋。（師示范改寫）
再寫。
八、課堂練習(xí)：
選字填空。
[女孩頭像]（ ）是小紅。
[男孩頭像]（ ）幫奶奶曬棉鞋。
九、作業(yè)安排：在字帖上連生字
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉林 2013、4、27
一、談話引入
1、老師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)？（四個(gè)）
老師這里有四幅圖片，分別畫著四個(gè)不同季節(jié)的景色，誰(shuí)能分辨出它們都是什么季節(jié)？（說(shuō)名稱，并說(shuō)每個(gè)季節(jié)的顏色、特點(diǎn)）你喜歡哪個(gè)季節(jié)？我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春）春天過(guò)后又是什么季節(jié)？（夏）覺(jué)得夏天美不美？老師最喜歡夏季，因?yàn)橄奶炖锇倩ㄊ㈤_，小蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在空中舞蹈，女孩子可以穿上漂亮的裙子翩翩起舞，男孩子們則穿著短衣短褲在草地上盡情奔跑、玩耍。
那今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)夏天的課文，走進(jìn)夏天里一個(gè)美麗的夜晚。板書《夏夜多美》
2、齊讀課題
3、在這篇課文里不僅為我們呈現(xiàn)了夏夜的景色美，更展現(xiàn)了小動(dòng)物們之間助人為樂(lè)的精神美、心靈美。此刻，我們開始出發(fā)，一起到課文中，享受這夏夜的美。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、范讀。
老師：翻開書本，聽老師來(lái)范讀。在我讀的過(guò)程中，請(qǐng)你們豎起小耳朵，聽準(zhǔn)字音，聽聽老師是如何讀長(zhǎng)句子的，尤其是在有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)時(shí)又是怎樣去變換語(yǔ)調(diào)的。
2、聽著優(yōu)美的旋律和老師的范讀，你們覺(jué)得夏夜美不美??？
那現(xiàn)在，你們就自讀課文，親自走到這夏夜里。老師的要求是：遇到生字把它圈起來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、孩子們，讀完了沒(méi)有？找到了幾個(gè)生字（13）（沒(méi)有找全的同學(xué)可以同桌合作找一找，看生字都藏在哪里？）
那現(xiàn)在同桌互讀生字，互相糾正字音。
4、孩子們，你們都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些生字，可我們要想和他們做朋友，就要更深入的了解他們。老師呢，把它們都寫在了夏天夜晚的星星里，我們一起把他們一個(gè)一個(gè)掛在夜空上，好不好？
來(lái)看第一顆星星：（出示生字）
5、齊讀、開火車、指名讀。
三、短語(yǔ)
老師看到，剛才你們對(duì)生字、詞語(yǔ)掌握的非常棒，接下來(lái)我看看你們對(duì)短語(yǔ)能不能把握得更好。
出示小黑板：“讀讀說(shuō)說(shuō)”短語(yǔ) 青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路
先讀句子，在小組討論，還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替后面的。全班交流，填空。
四、分段朗讀，思考內(nèi)容
1、咱班同學(xué)太棒了，學(xué)會(huì)了生字、詞、短語(yǔ)，那老師再把他們藏到課文中，你們還能不能認(rèn)識(shí)他們了？
找同學(xué)分段朗讀，別人朗讀的時(shí)候，思考：課文中寫了哪些動(dòng)植物的心靈美？
2、回答時(shí)，相機(jī)出示圖片。
3、好，我們現(xiàn)在初步了解了課文內(nèi)容，至于小動(dòng)物們是如何彼此幫助、體現(xiàn)心靈美的，課后繼續(xù)讀課文，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同探討。
五、輕松一刻
老師看到，這節(jié)課孩子們學(xué)的都非常認(rèn)真，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我們就來(lái)輕松一下，做個(gè)游戲，來(lái)尋找我們班的表情大王。還記不記得“哭”這個(gè)字，誰(shuí)會(huì)做這個(gè)表情。
做得真形象，那老師來(lái)說(shuō)表情，你們做表情。
六、指導(dǎo)書寫
1、好啦，讀也讀了，游戲也做了，現(xiàn)在我們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)筆，一起來(lái)寫兩個(gè)字。
2、很奇怪，這兩個(gè)字，它們有一樣的讀音，可如果用錯(cuò)了地方，那就出笑話啦！
第一個(gè)字：“她” 第二個(gè)字：“他”
（先觀察結(jié)構(gòu)，偏旁，左窄右寬，再書寫）
七、識(shí)字游戲
同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，好，我們回想一下，本節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么？ 我們看到了夏夜都美，初步感受到小動(dòng)物之間那種助人為樂(lè)的心靈美，在本節(jié)課結(jié)束前，我們來(lái)做個(gè)游戲。話說(shuō)這美麗的夏夜里，突然刮起一陣大風(fēng)，把可愛(ài)的小星星全都吹落了，他們大喊著“救命啊，救命啊”你們看到了會(huì)怎么樣啊？
對(duì)，幫助它們回到夜空里。那誰(shuí)是助人為樂(lè)的好孩子？ 板書：
15、夏夜多美
蓮 睜 腰 哭 趴 根 爬
感 激 謝 急 時(shí) 非
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