多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思1

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

2、優(yōu)化教學(xué)情境。

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。

如在認(rèn)識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點

幼兒的.思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當(dāng)關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

3、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。

例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。

5、、增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。

教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容

該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)

在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)

依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)反思2

【提要】

從“創(chuàng)設(shè)情境、多種感官參與學(xué)習(xí)、消除學(xué)生思維障礙、進行個性化學(xué)習(xí)、增大課堂容量”五個方面的具體做法出發(fā)，談如何“發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”。并逐步摸索出“創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問題；自主探究，合作交流，解決問題；分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用”的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。以形象具體的。圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的文化情景；使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍．興趣盎然地參與教學(xué)活動；

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”

“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的宗旨是通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、實驗研究的主要方面

（一）利用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實效性。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，消除學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象化。

二、教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，提出問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保障學(xué)生主動參與的動力源泉。教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動機。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效的手段。例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。

此時的學(xué)生已被屏幕上的畫面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學(xué)生說：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買多長的花邊？”“怎樣計算？”可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對問題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

（二）自主探究，合作交流，解決問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是教師通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。強調(diào)和利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點之一。

因此，在教學(xué)實踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。例如，教學(xué)《小數(shù)加減法》時，因為學(xué)生有和家長一起或獨立去商場購物的經(jīng)驗，老師利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其它工具所不可替代的功能，設(shè)計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計算課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在小組活動中，學(xué)生通過上網(wǎng)，進行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過程，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)過程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標(biāo)，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學(xué)生在這個過程中，在獲得學(xué)問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識，如調(diào)查、分析、設(shè)計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)工具的`功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，實現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，較好地實了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)的要求。又如，《長、正方形的周長》一課，在探究長方形周長計算公式的過程中，為了讓學(xué)生更好的理解知識的形成過程，老師設(shè)計了可供學(xué)生上機

動手操作的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生圍繞著“怎樣計算長方形小枕套的周長”這一中心問題展開了以下三個環(huán)節(jié)的研究：

（1）自主探索：觀察小枕套的外形，想一想怎樣計算它的周長，可以有幾種不同的算法？

（2）合作交流：互相說一說每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？

（3）上機操作：根據(jù)數(shù)與邊的對應(yīng)關(guān)系，把小組討論出來的幾種算法擺在計算機屏幕上。學(xué)生們通過獨立思考、合作交流之后，便可點擊“學(xué)生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，根據(jù)數(shù)與邊的對應(yīng)關(guān)系擺在計算機屏幕上。而教師則只需坐在主機前，運用蘇亞星多媒體教學(xué)的屏幕監(jiān)看、遠(yuǎn)程控制等人機交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學(xué)生動手操作的情況，并通過遠(yuǎn)程控制對遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時有效的幫助。學(xué)生還可以通過發(fā)電子郵件、登陸論壇等進行更廣泛的交流，不但拓寬了交流的渠道，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也不斷提高。

（三）分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用

利用計算機為學(xué)生提供大量不同類型（填空、判斷、選擇、計算、繪圖、解決問題等）、不同層次的習(xí)題，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過批改學(xué)生作業(yè)或檢測才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易的實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，可當(dāng)堂對本課的內(nèi)容進行全班達(dá)標(biāo)檢測，并能按指定的順序及時調(diào)出檢測題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯誤及時補救，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例1，《長、正方形的周長》一課，在計算機中設(shè)計了A、B、C三層練習(xí)題。A層：基本題。讓學(xué)生利用長、正方形周長知識進行選擇和判斷，并進行簡單的實際應(yīng)用。B層：變式練習(xí)利用長、正方形周長計算公式靈活的解決日常生活中的問題，體會數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的道理。C層：思維訓(xùn)練題。這一練習(xí)是對本課所學(xué)知識的擴展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計算機中都設(shè)有提示和幫助兩個按鈕，點擊提示按鈕，計算機將會告訴學(xué)生如何利用鍵盤和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點擊幫助按鈕，計算機將會對遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對所學(xué)知識的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計算機都會給出相應(yīng)的成績。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。例2，21世紀(jì)數(shù)學(xué)實驗教材第一冊《退位減法訓(xùn)練課》習(xí)題訓(xùn)練一：投籃球比賽。

習(xí)題設(shè)計：籃球場上有若干個籃球，球上分別寫著減數(shù)是9、8、7、6的退位減法數(shù)學(xué)題，球場上還有三個籃板，籃板上分別寫著得數(shù)4、5、6，一只小熊站在籃板下正準(zhǔn)備投籃球。

游戲規(guī)則：每個學(xué)生都可根據(jù)自己的喜好，用鼠標(biāo)點擊任意一個籃球，被點擊的籃球就會自動滾到小熊手中，學(xué)生計算籃球上的算式，得數(shù)是幾，就點幾號籃板，如果點擊正確，籃球就會自動入籃，小熊還會對學(xué)生進行鼓勵“你真聰明!”“哇塞!你好棒!”如果計算錯誤，籃球就會彈落到地上，小熊就會說“你錯了，再想想!”習(xí)題訓(xùn)練二：吹氣球比賽

習(xí)題設(shè)計：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫著減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數(shù)量比較多，學(xué)生每做對一道題，電腦就會自動加10分。通過此項練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，增加練習(xí)的密度，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度。

游戲規(guī)則：當(dāng)小猴吹出一個氣球，學(xué)生就可根據(jù)氣球上的算式計算得數(shù)，并把計算出來的得數(shù)用數(shù)字鍵盤敲擊到電腦屏幕上，如果敲擊正確，電腦在自動給學(xué)生加10分的同時還會發(fā)出悅耳的樂聲，如果敲擊錯誤，電腦就會發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯誤答案就會變黑，直到學(xué)生改對之后，小猴才會吹下一個氣球。

習(xí)題訓(xùn)練三：小動物找家。

習(xí)題設(shè)計：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們提供了一些數(shù)字信息（得數(shù)或減法算式），請你根據(jù)它們提供的數(shù)字信息，幫助小動物們回家。

游戲規(guī)則：學(xué)生用鼠標(biāo)選擇要幫助的小動物，然后通過計算，再用鼠標(biāo)點擊小動物的家，點擊正確，小動物自動回家，如果點擊錯誤，小動物在原地不動。這些練習(xí)題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計的訓(xùn)練題，目的是通過大量的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握與鞏固退位減法的計算方法。當(dāng)老師通過蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)的傳輸功能將訓(xùn)練習(xí)題傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的機子上時，學(xué)生們便個個摩拳擦掌，擺出一副躍躍欲試的樣子來?！巴痘@比賽開始！”老師的話音剛落，學(xué)生們便迫不及待的操作鼠標(biāo)和鍵盤積極的行動起來?！澳阏媛斆?”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里響起來，仿佛一首動聽的歌。學(xué)生們?yōu)榱藸幍眯⌒艿目洫?，都積極動腦，認(rèn)真計算，當(dāng)投籃成功，屏幕上噴射出禮花時，學(xué)生們個個興奮不已，有的說“老師，我還沒玩夠，我還想再玩一次!”有的說“老師，真好玩!”趁著學(xué)生們玩意正濃，老師連忙說：“咱們再比一次，怎么樣？”老師的建議自然是滿堂呼應(yīng)。接著，一場別開生面的猴子吹氣球比賽開始了，只看見五顏六色的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊縈繞，學(xué)生們一邊用小手點擊著鍵盤，一邊興奮的說著“老師，我已經(jīng)100分啦!

”“老師，我都160分啦!”“老師，我都快200分啦！”學(xué)生們都極盡所能，力爭在有限的時間內(nèi)做更多的題，得更多的分。這樣的習(xí)題，不僅有效的訓(xùn)練了學(xué)生計算的速度，而且提高了正確率，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感和上進心。送小動物回家一題，使學(xué)生們緊繃的情緒得以舒緩，

學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂，思考著如何幫助小動物們回家，此題雖不具備很強的競爭性，但卻需要學(xué)生多角度的去考慮問題，需要生生之間的合作與交流，使學(xué)生在合作與交流中，在解決問題的過程中有一個良好的情感體驗。

總之．在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境．更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知。感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

多媒體教學(xué)反思3

近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運用于課堂教學(xué)過程中。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識的具體化、形象化。

1、新的教學(xué)模式下,進一步加強備課環(huán)節(jié)

由于課件對教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時,只能是機械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學(xué)生的互動內(nèi)容,備課時都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、采用多媒體輔助教學(xué)手段,抽象與具體相結(jié)合

在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。

3、結(jié)合教學(xué)實際,制作高質(zhì)量的課件

好的課件對提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學(xué)效果的.前提下,在具體制作課件時,主要應(yīng)著重注意以下兩方面。

3.1文字精煉,畫面簡潔

由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使CAI課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點,缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。

3.2色彩、圖片運用要適度

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過,色彩、圖片使用不當(dāng)或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點,合理使用CAI教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下,教師的講解仍是教學(xué)中的主導(dǎo)力量

現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的組織者,CAI技術(shù)再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學(xué)生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強調(diào)“講”,因為“講”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

5、合理運用CAI教學(xué),注重師生互動環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。教師也會與學(xué)生面對面的交流來傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用CAI教學(xué)的同時,雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過程中,時刻注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進行知識總結(jié),增強師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計算機取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點,結(jié)合課堂實際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)反思4

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。

三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。

四、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的.關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識，認(rèn)為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認(rèn)識，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué)反思5

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運用過程中一些教師不顧教學(xué)實際及學(xué)科特點，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：

1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度

3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點、難點

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認(rèn)識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為存在的問題有：

1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。

2.重機器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3.重形式，輕實效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

鑒于以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

2、處理好多媒體與板書的關(guān)系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了16個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的'個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

多媒體教學(xué)反思6

多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無可替代的作用，所以這個新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時空、擴大容量的特點，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。

一、運用多媒體教學(xué)是提高課堂效率，而不是做秀。

提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的最終結(jié)果，它的過程在于教師的言傳身教，學(xué)生的身體力行。但在實際教學(xué)過程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)常會看到先進的教學(xué)手段與教學(xué)要求層次不相符合的現(xiàn)象，課堂上教師從引入教學(xué)到學(xué)習(xí)新知，從練習(xí)鞏固到課后作業(yè)，都通過計算機讓學(xué)生過眼煙云，而不屑一顧教室的黑板，不顧學(xué)生主體性及個別差異性。根據(jù)課前設(shè)計的思路、方法、步驟。上課時，在計算機上點擊鼠標(biāo)講解，全然教師變成了操作員、解說員，一節(jié)課就算完成。還有我們教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個課件，教案，連設(shè)計思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學(xué)生的實際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節(jié)課。這樣，我們自己都不知道自己要講什么，怎么講，教學(xué)效果可想而知。計算機代替教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，增強了教師在教學(xué)中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學(xué)生的主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學(xué)階段所強調(diào)的“把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)思想。對于這樣多媒體教學(xué)與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

二、運用多媒體教學(xué)是發(fā)散思維，而不是旁觀。

研究表明，動手操作，親身體驗的東西最容易形成永久性記憶。動手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實踐能力的開始，在動手操作中，學(xué)生清楚了知識的來龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動因，進一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時切不可忽略了學(xué)生動手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過轉(zhuǎn)化、簡化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時忽略了給時間和機會讓學(xué)生動手實踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的'圖形？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與，通過動手實踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識的容器在被動接受知識的同時又有多少主動積極參與和努力認(rèn)知的意識呢？讓他們在實踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、運用多媒體是整合傳統(tǒng)教學(xué)手段，而不是丟棄。

多媒體教學(xué)雖然有其傳統(tǒng)教具不可比擬的優(yōu)勢，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計算機無法實現(xiàn)的優(yōu)點，有效的教學(xué)就是能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)特點，教學(xué)對象來選擇決定教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)的成功與否，要以實際教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價。我們相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)新技術(shù)，運用多媒體是解放了教師，跟上了時代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實有一些多媒體課件一直是相同的幾個問題不間斷地在屏幕上出現(xiàn)，然后讓學(xué)生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對這么多實際問題我們該探究一下具體哪些類型的知識適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統(tǒng)教學(xué)手段。比喻象語文教學(xué)中抽象知識的介紹、學(xué)習(xí)重難點的突破或者文章和作者的相關(guān)知識介紹；數(shù)學(xué)課中工程、行程問題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動的向讓學(xué)生很直觀地感知，并最終掌握。英語教學(xué)當(dāng)中的語音教學(xué)，單詞學(xué)習(xí)，聽力鞏固通過課件展示可以讓學(xué)生調(diào)度感官全身心投入練習(xí)，直觀地進入記憶庫，達(dá)到認(rèn)知

多媒體教學(xué)反思7

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)

想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的'大門也隨之敞開了。

二、通過媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、通過媒體，輔助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學(xué)反思8

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點體會。

1、運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的`注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

2、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

3、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

生物教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

多媒體教學(xué)反思9

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)帶來了改革的契機。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學(xué)英語也出現(xiàn)了新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認(rèn)為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認(rèn)為只要某個教學(xué)環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。根據(jù)觀摩的幾堂市級公開網(wǎng)絡(luò)課來看，都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主，教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁，然后給出學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，賦予充足的時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息，最后通過屏幕轉(zhuǎn)播展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)成果或者互評。

那么如何才能上好一堂小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

第一，明確網(wǎng)絡(luò)課對于教師和學(xué)生的要求。

首先對于教師的技術(shù)要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡(luò)課，自己必須對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，知道如何在網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息，并學(xué)會如何制作主題網(wǎng)頁，知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關(guān)的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。其次對于學(xué)生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識。學(xué)會如何簡單操作電腦，學(xué)會上網(wǎng)搜索和教學(xué)主題相關(guān)的信息，能夠在教師制作的網(wǎng)頁上上傳自己的練習(xí)答案，或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學(xué)生之間進行交流。因此，高年級的學(xué)生上英語網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎(chǔ)。

第二，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。

要上好英語網(wǎng)絡(luò)課，選擇主題是相當(dāng)重要的，而且也有一定的難度。小學(xué)英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學(xué)重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學(xué)，愉快地學(xué)。確定好主題以后，就要搜集豐富的學(xué)習(xí)資料了。教師應(yīng)事先搜索與主題有關(guān)的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來，以供學(xué)生在課上使用。可以搜索的資料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站并不多，由于小學(xué)生的單詞量有限，不可能讓他們?nèi)獾囊恍┚W(wǎng)站搜索資料，即使是國內(nèi)的一些少兒英語的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導(dǎo)下才能進行操作。當(dāng)然有些小游戲和小測試，學(xué)生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達(dá)到教師的預(yù)期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學(xué)生完成的只是小部分而已。

第三，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色扮演。

在我們倡導(dǎo)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，我們新的教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，一般有20分鐘左右。在這段時間里學(xué)生可以根據(jù)教師提供的主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息資料，有條件的學(xué)?？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的`全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會搜索引擎的使用。當(dāng)學(xué)生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學(xué)習(xí)。如學(xué)校有校園網(wǎng)，那么學(xué)生還可以在BBS上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。可以使教師通過設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件及硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對于英語教學(xué)有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學(xué)手段的改進，并不是常規(guī)教學(xué)的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

多媒體教學(xué)反思10

計算機輔助教學(xué)作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。

多媒體課件能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機灌”。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機械操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好。

與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生跟著課件自學(xué)而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。

在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時，教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學(xué)生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的'境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。我認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開學(xué)生發(fā)展這一基本原則。應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的有力工具，目的在于使學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動的探索中。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進行合理的刺激。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學(xué)課，教師前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

多媒體課件與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在制作課件時應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合就沒有價值了。

三、過分依賴課件資源而忽視其它教學(xué)資源。

在教學(xué)過程中沒有唯一的教學(xué)媒體，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學(xué)具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實效性。在實際教學(xué)中，很多教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的改進，設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實際上減少了學(xué)生的思考時間，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機會。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學(xué)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。

四、過分偏重于“人機交流”而忽視“情感交流”。

把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認(rèn)識用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動手切蘿卜來得自然。

處理好計算機使用過程中演示與學(xué)生動手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué)習(xí)。處理好計算機理性展示與學(xué)生情感體驗和關(guān)系。教師的情感、語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在演示中要提出有價值的問題，要對學(xué)生生成的新問題進行研討，單純?nèi)藱C交互式學(xué)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生社會交際能力的下降與社會責(zé)任感的降低，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系都僅限于知識交流的層面，對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時在對現(xiàn)實社會參與減少的情況下，他們的社會責(zé)任感也會相應(yīng)的降低。

教學(xué)中，機器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想

以上的四個問題反映出數(shù)學(xué)教師在利用多媒體輔助教學(xué)時認(rèn)識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大教師進一步的研究和探索。

多媒體教學(xué)反思11

近年來多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并迅速發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室，各學(xué)科均或多或少開展多媒體教學(xué)，根據(jù)本人從事兒科學(xué)多媒體教學(xué)的實踐，就如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提出如下問題加以討論。

1提高教師自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習(xí)、提問、學(xué)生參與為輔。由于教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段的落后使得教學(xué)內(nèi)容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學(xué)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的精華，而是使得傳統(tǒng)教學(xué)手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，改變了其單一的教學(xué)模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來，給學(xué)生一種全新的感受，調(diào)動了學(xué)生的'各種感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并增加了教學(xué)的互動性，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著大量的相關(guān)教學(xué)資源與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及醫(yī)學(xué)新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內(nèi)外醫(yī)學(xué)動態(tài)發(fā)送給學(xué)生，實現(xiàn)大范圍的信息共享，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法緊密結(jié)合，在多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2緊扣內(nèi)容，因材施教

多媒體課件制作應(yīng)根據(jù)兒科學(xué)課程特點。在兒科學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容需學(xué)生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的講解，在講解具體內(nèi)容的同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發(fā)育內(nèi)容時，采用動畫的形式將小兒體格發(fā)育、語言發(fā)育形象的給學(xué)生展示出來，便于學(xué)生理解，再配以常見異常發(fā)育圖片，彌補了教科書的不足。

3充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過程中，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是教育學(xué)的基本觀點。多媒體教學(xué)過程中不能不論課堂出現(xiàn)什么情況，都按照預(yù)先制作的課件進行授課，應(yīng)根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)主動調(diào)節(jié)授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內(nèi)容中應(yīng)準(zhǔn)備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動畫資料，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)最大限度地掌握知識。

總之，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的弊端，轉(zhuǎn)向以協(xié)作、創(chuàng)新、開放、基于資源學(xué)習(xí)的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也預(yù)示著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)邁上了新臺階。

多媒體教學(xué)反思12

教學(xué)生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進這條小河兩次，因為教學(xué)在不斷的改革，我們的教學(xué)方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價……

為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長說了不錯，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。

為了調(diào)動大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計算機的更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。

接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計算機和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的.思想火花被點燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實。

最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個目標(biāo)也就得到了落實。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實際行動來使我們的電腦變得更神奇！

多媒體教學(xué)反思13

運用多媒體進行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為?！痹?jīng)有學(xué)校做過一個統(tǒng)計，結(jié)果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的'動力源泉。中學(xué)生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。

多媒體教學(xué)反思14

1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規(guī)律，它會伴隨著自由落體運動性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實驗把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實驗方案設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)從不同角度進行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)輸入Excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識，體驗科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標(biāo)。

2．對于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運動知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測不同重物做自由落體運動的加速度，或聯(lián)系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對比，尋找不同地點重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對比，學(xué)生對重力加速度的`理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

3.在具體教學(xué)時，為了充實內(nèi)容、節(jié)省板書時間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計為黑色，板書字體顏色設(shè)計為彩色，增強藝術(shù)性，同時增強重點知識對學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

4.牛頓管實驗演示技巧：為了節(jié)省課堂時間、提高現(xiàn)象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負(fù)面影響，避免抽氣噪音對學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認(rèn)識。

5.課前將實驗物品及器材按小組進行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實驗探究做好充分準(zhǔn)備。

6.在實驗數(shù)據(jù)處理時，要求學(xué)生利用計算器，以提高速度與準(zhǔn)確度。

對改進措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。

多媒體教學(xué)反思15

1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐操作來解決跟實際生活有密切聯(lián)系的任務(wù)，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三給目標(biāo)里具體要求。

2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進行處理，本節(jié)課選用的是Windows自帶的Movie Maker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡單，運行速度快，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動，有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣，調(diào)動積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。

3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計教學(xué)策略和學(xué)生練習(xí)活動的時候，要盡可能讓學(xué)生參與到課堂中去；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實際情況，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容的`特點，對學(xué)生活動設(shè)置了上機操作、小組合作探究，交流評價等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動，又有學(xué)生之間的活動，并且這些活動都設(shè)置得較為合理，學(xué)生在活動過程中的確能學(xué)到知識、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。

4、根據(jù)課堂有效性原則，即時練習(xí)即時反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。

5、本節(jié)課存在的不足之處。

（1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。

（2）可以更加深入了解校史校情，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時對母校有更深的感情。

（3）如果課時安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學(xué)生能完成作品制作。

教學(xué)反思

面對科技發(fā)展如此迅速的今天，即使是小班的小寶貝們也了解電腦、手機、iPad等等這些電子產(chǎn)品，多媒體運用于幼兒園教學(xué)也是一種新的發(fā)展方向，在給小一班的寶貝們上了“有趣的圖形”這節(jié)多媒體課后，不僅發(fā)現(xiàn)了很多有意思的地方，同樣也出現(xiàn)了很多問題。

首先，多媒體教學(xué)音樂動聽，畫面優(yōu)美，動畫逼真，能有效調(diào)動幼兒的積極性，小朋友一看到五彩繽紛的畫面就興奮的不行，很快就能把小朋友的注意力吸引過來。但是，小朋友在興奮起來之后很難控制，他們的注意力都在圖像聲音上，老師說的話吸引力就小了很多，如果上課過程中不能好好引導(dǎo)，隨時發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點并由他們的關(guān)注點引出上課內(nèi)容，讓他們跟著老師的思路，就會造成小朋友興奮玩耍，完全不愿意聽老師想讓他們觀察什么。例如，在上課過程中，本來想讓他們觀察圖片中的小動物是由什么圖形組成的，都是什么顏色，可是小朋友在看到動畫后，有學(xué)動物叫的，有學(xué)動物跑的，還有不停的說“動了動了”，注意力全在圖像上，完全不愿意理會老師。教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”，教師在教學(xué)中不能是“放映員”，要讓教師根據(jù)自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)的進度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，在制作課件時，在采用美觀生動的屏幕來引起幼兒的注意的同時要刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫影像，畫面要簡潔，內(nèi)容要明確。讓小朋友一眼就注意到講課的內(nèi)容，避免課件充當(dāng)了電子圖書的角色。例如，一張幻燈片，用了動態(tài)的標(biāo)題，本來想讓小朋友觀察上面的三角形，可是小朋友卻只會對動態(tài)的標(biāo)題很感興趣，所以，講課的內(nèi)容一定要用動態(tài)的，大的，顏色醒目的。好的課件應(yīng)符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)幼兒能力，促使幼兒積極參與。明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用多媒體促進教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。

最后，就是上多媒體課的安全問題，上課的時候，有的小寶貝就會對投影發(fā)出的光很感興趣，喜歡對著看，這樣很傷眼睛，;還有的小朋友對儀器很感興趣，想摸一摸，這樣做容易發(fā)生觸電，所以在上課前要給小朋友講清楚，上課過程中及時發(fā)現(xiàn)危險的事情，及時阻止。

總之，多媒體的教學(xué)是一種新的方式，以后要不斷的在上課過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，不斷完善多媒體課程的教育方式。