第一篇：逆境不利于人才成長(zhǎng)。 文檔

尊敬的主席、評(píng)委老師、觀眾朋友們，桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳。我方的觀點(diǎn)是逆境不利于成才。且聽(tīng)我作如下的幾點(diǎn)分析

（1）首先說(shuō)明幾個(gè)念 ：我方認(rèn)為 “所謂逆境”是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動(dòng)受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程一定程度傷害的環(huán)境。從定義上看，絕境，挫折等都是人們遇到的逆境幾種情況。

“不利于”是指對(duì)實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)起到阻礙，限制作用的各種情況，可能導(dǎo)致其目標(biāo)最終不能夠?qū)崿F(xiàn)，也可能實(shí)現(xiàn)，但與有利于的條件相比緩慢些。

“成長(zhǎng)”我方認(rèn)為包括兩個(gè)方面，一個(gè)是生理的成長(zhǎng)，一個(gè)是心智的成長(zhǎng)。從生理方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健全的心智。一個(gè)人如果想成事，他肯定需要有健全的心智，所以我們認(rèn)為如果一個(gè)人能成事是他也在成長(zhǎng)（2）我方將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡釋

首先，從人的身心發(fā)展來(lái)看，逆境不利于人才成長(zhǎng)。在逆境中，人們所從事的活動(dòng)會(huì)受到各種到阻礙、干擾和限制，使得其活動(dòng)不能順利進(jìn)行，加上現(xiàn)實(shí)生活中的各種壓力，很容易產(chǎn)生焦慮和痛苦、自卑、抑郁等各種心理問(wèn)

題，這不僅僅會(huì)給人們的健康帶來(lái)危害還容易造成心理障礙人格扭曲。這種心理機(jī)制受到重創(chuàng)，即使成為有知識(shí)有能力的人，往往也更容易走上極端，許多高智商自殺、犯罪的例子在現(xiàn)實(shí)中也是耳熟能詳。我們個(gè)經(jīng)常聽(tīng)到大學(xué)生跳樓，我們還記得2004年云南大學(xué)馬加爵犯罪事件嗎，針對(duì)越來(lái)越多的大學(xué)生自殺事件，在幾年前，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所（SSIC）就對(duì)北京、上海、廣州、南京、武漢、大連、沈陽(yáng)、哈爾濱等地高校1000名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生自殺的原因59.2％的被訪者認(rèn)為是人際關(guān)系失敗造成的；；51％的被訪者認(rèn)為是失戀造成的；34.7％的被訪者選擇由于畢業(yè)后找不到工作而導(dǎo)致；18.4％的被訪者選擇由于家庭條件比別人差而導(dǎo)致；12.2％的被訪者選擇四級(jí)沒(méi)過(guò)拿不到畢業(yè)證而導(dǎo)致；10.2％的被訪者選擇對(duì)自己的專業(yè)不滿意而導(dǎo)致?？梢?jiàn)逆境成為在催殘這些高才生的重要?dú)⑹?，所以我們認(rèn)為“逆境是不利于人才成長(zhǎng)”的。

其次：從人的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，逆境不利于人才成長(zhǎng)。古代封建社會(huì)制度扼殺著學(xué)習(xí)欲望 從人類經(jīng)歷的五種社會(huì)形態(tài)看，封建制度和神權(quán)統(tǒng)治最不利于人才成長(zhǎng)，對(duì)人才摧殘最嚴(yán)重。在歐洲中世紀(jì)，軍隊(duì)人事制度以封建門第為核心，軍官身份是少數(shù)貴族的世襲特權(quán)，這就堵塞了大量平民及其子弟成為軍官并展現(xiàn)和發(fā)揮其軍事才能的渠

道。我國(guó)隋唐后實(shí)行．的科舉制，實(shí)際上是限制人們發(fā)揮才能的一個(gè)圈套，廣大勞動(dòng)者因生活所迫失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根本不可能參加科舉走人仕途。明清時(shí)期以八股文取士，應(yīng)考者只能依葫蘆畫瓢，替古人立言，不得有獨(dú)立之思想，科舉制成為束縛人們成才的一道枷鎖。這種制度性逆境不知埋沒(méi)了多少人才，這段時(shí)期的社會(huì)環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長(zhǎng)嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會(huì)風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒(méi)有施展、發(fā)揮的余地，他們?cè)鯓映刹?？（中間可以加些焚書(shū)坑儒，文化大革命，十年浩劫，對(duì)人才的摧殘，國(guó)家發(fā)展的阻礙）因此我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長(zhǎng)”的。

再次：逆境有還是利于人才成長(zhǎng)嗎?我們將會(huì)從下面幾個(gè)調(diào)查中得出結(jié)論，是不利的第一：美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)調(diào)查：最聰明的是華人和猶太人，第二聰明的才是美國(guó)白人，第三聰明的是黑人。智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表明，華人的智力水平世界最高。可為什么迄今為止還沒(méi)有中國(guó)人得諾貝爾獎(jiǎng)？——因?yàn)槲覀儧](méi)有良好的配套環(huán)境。愛(ài)迪生9歲就有實(shí)驗(yàn)室，而對(duì)我國(guó)愛(ài)好科學(xué)孩子們來(lái)講，這種條件是可望不可及的。

第二：日本的一個(gè)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出這樣的結(jié)論——順境中成材的幾率可以達(dá)到70%，逆境中成材的幾率達(dá)到

5%。也就是在逆境狀態(tài)下，95%可以成材的人都被壓制了，只有特別例外的人才可以。也就是說(shuō)，對(duì)于那些處在逆境中的人來(lái)說(shuō)，成功顯得更為遙遠(yuǎn)，逆境不但不會(huì)助人成才，甚至還會(huì)在很大程度上阻礙一個(gè)人的發(fā)展。

第三：日本一個(gè)教育專家曾做過(guò)這樣的一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生來(lái)對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)作問(wèn)題班級(jí)來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)成績(jī)差距相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因是差班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所持信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大增，而原來(lái)的優(yōu)秀班學(xué)生受到老師對(duì)他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，致使轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)逆境是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的

因此我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長(zhǎng)”的

最后：假設(shè)逆境時(shí)有利于人才長(zhǎng)的：逆境有利于人才成長(zhǎng)為什么，現(xiàn)在老師、家長(zhǎng)、學(xué)校為什么仍然在不斷地為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境呢，難道她們不是盡可能為我們掃除阻礙，限制我們成長(zhǎng)的條件，創(chuàng)造更多，更有利于我們成才的環(huán)境。為什么我們?cè)诓粩嗯W(xué)習(xí)來(lái)改變自己的環(huán)境，讓逆境的變的順利些呢，為什么無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭(zhēng)來(lái)一個(gè)生活發(fā)展的好環(huán)境呢。如果說(shuō)“逆境有利于

人才成長(zhǎng)”，今天我們都為不能生逢亂世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會(huì)作何感想。那么這些偉人，他們?cè)跉v史上的所作所為不就可成了無(wú)法計(jì)量的過(guò)錯(cuò)嗎？他們不也成了古罪人了嗎？！所以我方認(rèn)為“逆境是不利于人才成長(zhǎng)”的。

第二篇：逆境不利于人才成長(zhǎng)

1、在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么一直有老師指引？

2、為什么不自己摸索？

3、那么一個(gè)好漢三個(gè)幫和眾叛親離哪個(gè)更有利于成長(zhǎng)？

4、那你對(duì)眾人拾柴火焰高又作何解釋？

5、怎樣看待焚書(shū)坑儒與八股取

14、犯罪心理學(xué)一項(xiàng)研究表明，青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來(lái)說(shuō)，他的犯罪率要高出三倍，請(qǐng)教您，健全的家庭是否更有利于青少年的成長(zhǎng)呢？

15、你方在定義的時(shí)候，把認(rèn)為無(wú)法承受的逆境，即為絕境，社會(huì)道德淪喪的環(huán)境利于人成長(zhǎng)？仇視社會(huì)的家庭環(huán)境利于人才成長(zhǎng)?還是對(duì)方辯友要說(shuō)街頭混混的成長(zhǎng)環(huán)境不是逆境？貧窮環(huán)境更利于人才成長(zhǎng)？誰(shuí)敢說(shuō)不健康環(huán)境，不是逆境。

客觀現(xiàn)實(shí)表明逆境還是不利于人才的成長(zhǎng)，不然為什么黨士對(duì)人才的摧殘？

6、如何看待文化大革命造成的人才埋沒(méi)?

7、如何解釋改革開(kāi)放提倡的“尊重知識(shí) 尊重人才”？

8、無(wú)數(shù)英烈拋頭顱灑熱血為給大家爭(zhēng)來(lái)一個(gè)祥和的環(huán)境，其目的何在？

9、看到盲人過(guò)馬路扶還是不扶？

10、在看看我們的周圍，我們學(xué)校很多老師的孩子都學(xué)業(yè)有成，有的在北大，有的在清華，有的出國(guó)深造，你可以問(wèn)問(wèn)這些老師，他們是不是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，處處為孩子開(kāi)綠燈，為孩子提供生活上以及精神上的幫助，難道這些老師都做錯(cuò)了嗎？

11、無(wú)論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問(wèn)對(duì)方辯友如果是“逆境有利于人才成長(zhǎng)“，各位的父母為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點(diǎn)的環(huán)境來(lái)幫助你們成龍成鳳呢？

12、剛才在場(chǎng)上，有人為我們擂鼓助威，但是有時(shí)候打辯論，可能是孑然一身，形單影只，哪一種更有利于您的發(fā)揮呢？

13、據(jù)調(diào)查，說(shuō)身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產(chǎn)生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，請(qǐng)教您，家庭的關(guān)愛(ài)是否更有利于兒童的成長(zhǎng)呢？為什么出現(xiàn)了家庭暴力，兒童就面臨生不如死，還是必須要死呢？那么我倒要請(qǐng)問(wèn)，既然會(huì)有人根本無(wú)法承受的逆境存在，他又怎么會(huì)有利于人的成長(zhǎng)呢，希望您正面回答我的問(wèn)題。

16、請(qǐng)問(wèn)人們?nèi)ゾ戎鷳?zhàn)亂饑荒地區(qū)的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長(zhǎng)呢？

17、成才道路上遇到逆境深陷其中下一步該如何做呢？

18、既然逆境有利于人才的成長(zhǎng)，那我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰(zhàn)勝逆境呢？

19、既然您認(rèn)為逆境有利于人才的成長(zhǎng)，那我們國(guó)家為何還要不斷致力于改善我們的教育生存環(huán)境，而不是去創(chuàng)造一個(gè)更艱難的逆境呢？

20、你現(xiàn)在是否生活在逆境之中？你是怎樣尋找人生的逆境實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的呢？

21、時(shí)下，廣大青少年，都在盡最大努力邁入名牌或重點(diǎn)學(xué)校，其目的何在？

22、既然逆境成才，何必給我們?cè)O(shè)立圖書(shū)館、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)環(huán)境，供我們查閱資料？

和政府要努力為我國(guó)青少年創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么父母老師還要竭盡全力為我們床在好的學(xué)習(xí)氛圍？為什么不本著逆境出人才的原則讓我們自己去奮斗呢？

人們都是趨利避害，趨易避難的，因?yàn)槌晒Σ拍荏w現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如果你能直通羅馬，為什么要繞行呢?

心理學(xué)已證實(shí)，逆境直接導(dǎo)致抑郁、消極憤懣，嚴(yán)重的時(shí)候甚至使人的性格發(fā)生畸變進(jìn)而導(dǎo)致犯罪等我們大家都不愿接受的事實(shí)。因此我方堅(jiān)持認(rèn)為??

逆境是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，是人的思想和行動(dòng)受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程度傷害的環(huán)境

成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是生理的成長(zhǎng)，一個(gè)是心智的成長(zhǎng)。從生理方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健全的心智

逆境不利于人才成長(zhǎng)。逆境扼殺人才，能夠在逆境中成才的只有少數(shù)幾人，正因?yàn)樯?，才被后人傳為佳話?/p>

矛盾的普遍性與特殊性相互關(guān)系原理；內(nèi)因與外因相互關(guān)系原理。

第三篇：逆境不利于人才成長(zhǎng)

周國(guó)平說(shuō)過(guò)，真正經(jīng)歷不幸的人會(huì)知道說(shuō)“苦難是杯美酒”的話是多么矯情。

“弄巧不如藏拙，切莫班門弄斧”等處世哲學(xué)是多少真知灼見(jiàn)化為烏有，又有多少創(chuàng)造才能胎死腹中？

阿德勒在《挑戰(zhàn)自卑》一書(shū)中分析說(shuō)，孩子在孩童時(shí)所受到的挫折，很可能在他成年的時(shí)候還深深的影響著他的行為方式。

司馬遷還是漢朝的一個(gè)史官，他擁有察看管理漢朝皇家書(shū)館的權(quán)利，試問(wèn)如果他沒(méi)有那樣的環(huán)境，它怎樣寫出真實(shí)反映歷史的《史記》，憑空捏造？

曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經(jīng)家財(cái)萬(wàn)貫、閱書(shū)千卷。所以才可以在書(shū)中營(yíng)造出賈府那豪華奢侈的場(chǎng)面。

就按對(duì)方辯友說(shuō)的，逆境能告訴人們哪條路是錯(cuò)誤的，化學(xué)提醒對(duì)方辯友不要過(guò)于激動(dòng)，以使我們的辯題偏離了方向。

提醒對(duì)方辯友，你犯了偷換概念之錯(cuò)誤，辯題是“逆境是否有利于人才的成長(zhǎng)”，而不是成功，我認(rèn)為只要有健全的人格和心理，就是人正常的成長(zhǎng)。而逆境提供的是一種非正常的凄苦的甚至于暴力的環(huán)境，這顯然不利于人的正常健康成長(zhǎng)

對(duì)方辯友所引的一系列事魯迅說(shuō)，天才的出現(xiàn)，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長(zhǎng)的土壤。

教育學(xué)家梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲墒且幻ㄖW(xué)家，物理學(xué)家楊振寧的父親是一位數(shù)學(xué)家。沒(méi)有父輩的熏陶和支持，他們哪能接受良好的教育？

杜牧，出生在一個(gè)豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來(lái)、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

1.非逆境的起點(diǎn)高于逆境，有較好的基礎(chǔ)，更容易成功。假設(shè)你擁有財(cái)團(tuán)，而別人只有公司，那么當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)時(shí)，你就可以更好的面對(duì)，至少不會(huì)倒閉。眾人皆知比爾蓋茨靠微軟成為億萬(wàn)富翁，但我們必須認(rèn)清楚，他爺爺給了他7000萬(wàn)美金。在那時(shí)1美元相當(dāng)于現(xiàn)在20美元的購(gòu)買力。他的起點(diǎn)就比別人高。

5難道對(duì)方辯友沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)震驚全國(guó)的馬加爵殺人案嗎？！大家都知道馬加爵是位智商很高的同學(xué)，但就是這樣的數(shù)理“人才”，因?yàn)樵谟龅郊揖池毢屯瑢W(xué)對(duì)他的捉弄嘲諷這樣的人生逆境后，無(wú)法調(diào)整自我，結(jié)果心理扭曲，走上了不歸之路。難道對(duì)方辯友想說(shuō)，這樣的逆境是有利于人才的成長(zhǎng)的嗎？

元素周期表中有108種元素，如果對(duì)面的各位想嘗試一下哪種是有毒的，那您可要一項(xiàng)一項(xiàng)的試，可是當(dāng)您嘗到第一種有毒元素的時(shí)候您可就一命嗚呼了呀

愛(ài)迪生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，可是他有一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一流的實(shí)驗(yàn)室，如果這些都缺乏的話，恐怕他試驗(yàn)了五萬(wàn)種材料也還在街邊流浪，不能成為一代偉大的科學(xué)家

對(duì)方辯友請(qǐng)注意是成長(zhǎng)不是成功，文王拘而演周易，如文王不拘，自由寫作，難說(shuō)不能寫兩本周易，仲尼不厄而作數(shù)本春秋，屈原不逐乃賦離騷續(xù)，孫子就更悲慘，膝蓋骨都給人挖掉了，人整個(gè)成了殘疾，這是更利于成長(zhǎng)嗎？

我想提醒對(duì)方辯友，不要讓原本溫暖的世界充滿凄風(fēng)苦雨。對(duì)于一棵樹(shù)來(lái)說(shuō)，只有充足的水分和養(yǎng)料他才能茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)道理同樣適用于人類。

按照對(duì)方辯友的意思，那我們都不要住在溫暖舒適的樓房里，而要去一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤接受生活的磨練，我們都不要睡在舒適的床上，我們要學(xué)著古人頭懸梁錐刺股，我們的飲食都不要講究營(yíng)養(yǎng)和平衡，只需每餐饅頭加白水，這樣有利成長(zhǎng)嗎？

如果真的如對(duì)方辯友所言，那么我們?yōu)槭裁床话盐覀凊r艷的祖國(guó)花朵都送去撒哈拉沙漠接受鍛煉呢？那里才有利于他們的成長(zhǎng)??！

例都只是個(gè)例，都缺乏普遍意義，請(qǐng)對(duì)方辯友不要以偏概全

那到底是誰(shuí)的錯(cuò)，我想大家心知肚明。

對(duì)方的問(wèn)題無(wú)非是想證明逆境不利于人才的成長(zhǎng)，但我方一辯??

既然對(duì)方辯友拒絕回答我方的問(wèn)題，我們認(rèn)為你不會(huì)回答，那我再請(qǐng)教您個(gè)更為簡(jiǎn)單的問(wèn)題吧

我方一辯的立論陳詞已經(jīng)解釋的很清楚了，我在此不便再多回答

對(duì)方辯友所列舉的事例中的成功人物，不過(guò)是鳳毛麟角而已，并不具有代表性

成長(zhǎng)的目的并非成功，在不同的人眼里，成功的定義也有所不同，這不屬于今天我們討論的范疇，我們姑且不做討論。

這個(gè)世界上又有幾個(gè)像??這樣勇于面對(duì)困難,在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的人呢?更多的人在逆境面前選擇了退縮、放棄、妥協(xié),所以,在我看來(lái),逆境并不利于人才的成長(zhǎng)。

嬌生慣養(yǎng)不能代表普遍現(xiàn)象，我就是獨(dú)生子女，但我不是嬌生慣養(yǎng)

第四篇：逆境不利于成長(zhǎng)

逆境，不利于成長(zhǎng)

在人生的道路上，有風(fēng)景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有險(xiǎn)象迭生的波瀾。只有當(dāng)我們站對(duì)舞臺(tái)，“挑戰(zhàn)逆境”才有利于人才的成長(zhǎng)。而（正方）所述的觀點(diǎn)“逆境有利于人才的成長(zhǎng)”，無(wú)疑是以訛傳訛。

正如馬克思辯證唯物主義哲學(xué)家所說(shuō)：“外因只是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因才是事物發(fā)展的決定因素。”因此，我方觀點(diǎn)是“逆境，不利于成長(zhǎng)”。

雖說(shuō)順境能給你提供更大的成功機(jī)會(huì)，逆境可以造就一代偉人，但這會(huì)讓青少年更容易地隨波逐流，從而在物欲橫流的現(xiàn)今迷失方向。如今，這又是一個(gè)關(guān)系型社會(huì)，順境更有利于造就一番偉業(yè)；而一次又一次的逆境會(huì)使你長(zhǎng)期處于失望，頹（tuí）廢等負(fù)面狀態(tài)，就會(huì)造成一蹶不振的影響。

如果有好的社會(huì)因素充斥在其中的話，誰(shuí)又想為自己營(yíng)造一個(gè)逆境呢？

據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道：4月6日晚上6點(diǎn)左右，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組，3名均不足10歲的男童在一起玩耍時(shí)，效仿起一部動(dòng)畫片中灰太狼“烤羊肉”的情節(jié)，其中一個(gè)孩子將另外一對(duì)親兄弟用繩子捆在樹(shù)上，隨后點(diǎn)燃了兩人腳下的雜草，兩名被捆兒童由于一時(shí)無(wú)法逃跑，最終被嚴(yán)重?zé)齻?。目前燒傷男童仍在醫(yī)院進(jìn)行治療，尚未度過(guò)危險(xiǎn)期。

反駁的觀點(diǎn).每個(gè)人都不可能是偉人，當(dāng)面臨逆境時(shí) 多數(shù)的是逃避 而不是面對(duì)，就像自殺的人，沒(méi)有勇氣面對(duì)逆境 所以選擇死亡。把握 不是每個(gè)人都可以勇敢面對(duì)，舉例論證中心論點(diǎn) 但是小心別被對(duì)方抓到馬腳

據(jù)父親李康介紹，4月6日下午，他和妻子本來(lái)是帶著兩個(gè)兒子到地里干農(nóng)活的?！袄掀耪f(shuō)孩子小，又是頑皮的時(shí)候，單獨(dú)放在家里不放心，就帶到了農(nóng)田里?！贝蠹s下午5點(diǎn)半左右，兄弟倆喊渴，夫婦倆考慮到也快要收工回家了，就同意兄弟倆回家喝水?！按蠹s6點(diǎn)鐘，我們也回家了，其實(shí)前后不過(guò)半個(gè)小時(shí)，就發(fā)生了這樣的事情?！币簿褪钦f(shuō)，兄弟倆離開(kāi)父母的視線不過(guò)半小時(shí)，就發(fā)生了慘劇。

“我們就是普通的農(nóng)民，家里有3個(gè)孩子，基本靠我一人在外打工掙錢，生活本來(lái)就不富裕，實(shí)在沒(méi)錢了。”

盲目模仿影視作品

少年兒童悲劇頻發(fā)

東?？h兩個(gè)孩童的慘劇令人震驚，其實(shí)，“模仿電視劇受傷害”的案例時(shí)有發(fā)生，多數(shù)是因?yàn)樯倌陜和瘑渭兡７赂黝愑耙曌髌肺ｋU(xiǎn)動(dòng)作而造成了不良結(jié)果。

事件回放一：廣東7歲的女孩小海芳特別喜歡電視劇《還珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自殺但不會(huì)死的鏡頭后，便與朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戲后意外死亡。而這起悲劇并非首例，早在2005年，廣西欽州市某花園小區(qū)一名7歲小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿劇中人物“上吊不死”的調(diào)皮情節(jié)。

事件回放三：重慶的唐軍原本是重慶大渡口區(qū)某中學(xué)初二的學(xué)生，因貪玩無(wú)心念書(shū)，輟學(xué)后就在外游蕩。由于閑得無(wú)聊，唐軍就常常在家看警匪片。由于受根據(jù)張君犯罪事實(shí)改編的電視劇《天不藏奸》的啟發(fā)，唐軍發(fā)現(xiàn)搶年輕女子的東西較容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公園附近，將一年輕女子砍傷并掠奪財(cái)物后逃跑。此后，唐軍膽子越來(lái)越大，以向人借手機(jī)打電話為由搶手機(jī)，最后終于落網(wǎng)。

如果說(shuō)對(duì)方辯友認(rèn)為逆境有利成才，那么為什么你們的父母，或者說(shuō)比爾蓋茨、奧巴馬他們不將自己的子女送到貧民窟里或是什么艱苦卓絕的地方去學(xué)習(xí)，而是努力為自己的子女創(chuàng)造良好的條件？

人的成長(zhǎng)需要正面的激勵(lì)和正面的經(jīng)驗(yàn)，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？ 一個(gè)人經(jīng)歷的挫折過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感，從而悲觀失望、怨天尤人

第五篇：逆境不利于人成長(zhǎng) 匯總稿

所謂順境，是指在人生的道路上，社會(huì)客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。

“挫折可以是暫時(shí)性的失敗，與困難不同，困難是可以逾越的障礙，而挫折造成了既成事實(shí)的損害”

挫折與困難是同一概念嗎？一粒埋在地下種子可以克服困難破土而出，但折斷一棵嫩芽使之受挫它還有可能繼續(xù)成長(zhǎng)成材嗎？

成長(zhǎng)：只要有健全的人格,健全的心理,就是人正常的成長(zhǎng)，而利于心智的成長(zhǎng)，而逆境提供的是一種非正常的凄苦的甚至于暴戾的環(huán)境，這能利于人的正常健康成長(zhǎng)嗎？

其實(shí)人生啊，就像是一棵樹(shù)的成長(zhǎng)，需要有一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境加以保障，對(duì)方混淆的是什么？在逆境中，人可以成長(zhǎng)，和逆境有利于人的成長(zhǎng)，是兩個(gè)截然不同的概念，為什么這樣說(shuō)，愛(ài)迪生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，有所獲得，我可告訴喲，愛(ài)迪生有一流的試驗(yàn)設(shè)備和一流的實(shí)驗(yàn)室，如果這些都匱乏的話，切莫說(shuō)愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)5萬(wàn)種材料，恐怕他還在街邊流浪，不能夠進(jìn)行科學(xué)研究。

你所說(shuō)的是逆境給人帶來(lái)了挫折，但是順境給您帶來(lái)了克服挫折的能力和條件，是否更為重要呢？

順境呢，恰好提供了一個(gè)解決困難的途徑，這就好比說(shuō)，逆境帶給我們的是面對(duì)挑戰(zhàn)，但是面對(duì)挑戰(zhàn)和解決挑戰(zhàn)，是一個(gè)概念嗎？顯然不是，這兩者是截然不同的，因?yàn)槟婢持心鎸?duì)了這個(gè)不確定性的困難，但是順境中，給您克服這個(gè)困難提供了有利的保障。比如說(shuō)我們有良師益友的指導(dǎo)，平時(shí)為我們諄諄教誨，為我們善言，來(lái)提醒我們哪些疏漏；比如說(shuō)良好的物質(zhì)條件，良好的生活環(huán)境，這些呢，都為我們克服這個(gè)困難提供了有利的條件。其實(shí)話說(shuō)回來(lái)了，面對(duì)困難，和克服困難是不同的，而克服困難是成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

好風(fēng)憑借力，助我上青云。憑借順境的好風(fēng)，我們可以展開(kāi)成長(zhǎng)的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠(yuǎn)。

天將降大任于斯人也，正因?yàn)檫@樣子，苦其心志，我們才能夠更加的成功，正因?yàn)槲覀兪∵^(guò)，正因?yàn)槲覀冊(cè)庥鲞^(guò)逆境，我們才知道，我們更應(yīng)該上去，更應(yīng)該努力，更應(yīng)該邁向人的成長(zhǎng)啊。

反答：如何是降大任于斯人呢？可要先餓你，再空乏你喲，要?jiǎng)谀銌?，才能把?zé)任給您。但是我們每個(gè)人的成長(zhǎng)，是不是這樣的經(jīng)歷呢？

正因?yàn)槲覀兪∵^(guò)，正因?yàn)槲覀冊(cè)庥鲞^(guò)逆境，我們才知道，我們更應(yīng)該上去，更應(yīng)該努力。反答：化學(xué)元素中有108項(xiàng)元素，如果有人想實(shí)驗(yàn)一下，哪項(xiàng)元素是有毒的，您可要一個(gè)一個(gè)品，但是當(dāng)品嘗第一個(gè)有毒的時(shí)候，您就已經(jīng)一命嗚呼了。

而對(duì)方辯友所列舉的事例中的成功人物，不過(guò)是鳳毛鱗角而已，并不具有代表性。

眾人皆知比爾蓋茨靠微軟成為億萬(wàn)富翁，但我們必須認(rèn)清楚，他爺爺給了他7000萬(wàn)美金。在那時(shí)1美元相當(dāng)于現(xiàn)在20美元的購(gòu)買力。他的起點(diǎn)就比別人高。

（.強(qiáng)調(diào)順境的起點(diǎn)高于逆境，有較好的基礎(chǔ)，更容易成功。）

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?！边@句名言流傳至今,激勵(lì)了不少人克服困難走向成功,修成了正果。但我要說(shuō),并非“苦寒”的環(huán)境成就了梅花,而是梅花自己成就了自己。眾所周知,正是寒冷的冬天造成了百花的凋零;而只有冬去春來(lái),萬(wàn)物才會(huì)復(fù)蘇,百花才會(huì)盛開(kāi)。有人說(shuō),高爾基、貝多芬就是逆境造就的人才,可這個(gè)世界上又有幾個(gè)像高爾基、貝多芬這樣勇于面對(duì)困難,在逆境中成才的人呢?

更多的人在逆境面前選擇了退縮、放棄、妥協(xié),所以,在我看來(lái),一般情況下,逆境并不利于人的成長(zhǎng)。相反,它會(huì)讓人意志消沉,心灰意冷,意志力薄弱的人最終會(huì)被逆境打倒,一蹶不振?，F(xiàn)在的青少年都是家長(zhǎng)的寵兒,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,這些獨(dú)生子女心理素質(zhì)差,遇到困難往往會(huì)不知所措,久而久之,他們會(huì)變得自卑起來(lái)。這樣說(shuō)來(lái),逆境對(duì)他們的“考驗(yàn)”就失去了原有的意義。不可否認(rèn),當(dāng)今的中學(xué)生背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力,他們中不少的人被考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。我們不是常常聽(tīng)到某某中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而墜樓跳河的慘劇嗎?逆境讓他們失去了對(duì)生活的希望。這固然跟當(dāng)事者的心理脆弱有關(guān),但如果沒(méi)有這些逆境, 他們或許就不會(huì)走上不歸路了。

心理學(xué)已證實(shí)：逆境直接導(dǎo)致抑郁、消極、憤懣，嚴(yán)重的時(shí)候甚至使人的性格發(fā)生畸變，進(jìn)而造成自殺、犯罪等我們大家都不愿意接受的事實(shí)。

我想提醒對(duì)方辯友，不要讓原本溫暖的世界充滿凄風(fēng)苦雨.對(duì)于一棵樹(shù)來(lái)說(shuō)，只有充足的水份和養(yǎng)料它才能茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)道理同樣適用于人類。

孟母三遷

非洲的人十分貧窮，連飯都幾乎吃不上，他們身處逆境之中，這有利于他們的成長(zhǎng)嗎？照你這么說(shuō)，如果我們出于同情要去救助他們，不就是遏制他們的成長(zhǎng)了嗎？

據(jù)調(diào)查，說(shuō)身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產(chǎn)生率是60％，而正常的家庭呢不到10％，請(qǐng)教您，家庭的關(guān)愛(ài)是否更有利于兒童的成長(zhǎng)呢？犯罪心理學(xué)一項(xiàng)研究表明，青少年如果身處破碎家庭的話，比正常家庭來(lái)說(shuō)，他的犯罪率要高出三倍，請(qǐng)教您，健全的家庭是否更有利于青少年的成長(zhǎng)呢？

有人因?yàn)槟鐞?ài)而變成了小皇帝，難道作為父母的就要對(duì)孩子說(shuō)，哎呀，為了避免讓你成為小皇帝，我還是不要去關(guān)愛(ài)你了。顯然這樣子，并不有利于我們兒童身心的發(fā)展。

無(wú)數(shù)的英烈，他們?yōu)榱讼乱淮幸粋€(gè)良好的境遇而拋頭露，灑熱血，其目的是為何？與之相關(guān)的就是無(wú)數(shù)個(gè)像楊振寧先生這樣的科學(xué)家也通過(guò)自己殫精竭慮的研究，來(lái)盡量減少宇宙和我們生活環(huán)境的各種不確定性，以保證人類能夠健康的、穩(wěn)定的向前發(fā)展，那么他創(chuàng)造的克服不確定性的這個(gè)順境是利于成長(zhǎng)還是不利于成長(zhǎng)呢？

對(duì)方辨友既然說(shuō)逆境有利于成長(zhǎng)，那為什么還在這里讀書(shū)接受教育？不如直接上街流浪乞討啊，那是何等的逆境！

既然您認(rèn)為逆境有利于人才的成長(zhǎng)，那樣我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰(zhàn)勝逆境呢？既然您認(rèn)為逆境有利于人才的成長(zhǎng)，那我們的國(guó)家為何還要不斷致力于改善我們的教育、生存環(huán)境、變逆境為順境，而不是去創(chuàng)造一個(gè)更艱難的逆境呢？”

文王拘而演周易；如文王不拘，自由寫作，難說(shuō)不能寫兩本周易。仲尼不厄而作數(shù)本春秋；屈原不逐乃賦離騷續(xù)；孫子就更悲慘，膝蓋骨都給挖掉了，人整個(gè)成了殘疾,這是“利于成長(zhǎng)”嗎？

如果按照對(duì)方辯友的意思，那我們都不要住在溫暖舒適的樓房里，而要去一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤接受生活的磨煉，我們都不要睡在舒適的床上，我們要學(xué)著古人頭懸梁，錐刺骨，我們的飲食都不要講究營(yíng)養(yǎng)和平衡，只需每餐饅頭加白水，這樣有利成長(zhǎng)嗎 ?

我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時(shí)期的社會(huì)環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長(zhǎng)嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會(huì)風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒(méi)有施展、發(fā)揮的余地，他們?cè)鯓映刹?？然而，改革開(kāi)放，“尊重知識(shí)、尊重人才“，人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時(shí)，趕上了建功立業(yè)的好時(shí)光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒(méi)有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢(mèng)想也只能是夢(mèng)想，不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)陳詞：

首先，我們應(yīng)該對(duì)今天的辯題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。讓我們給逆境和順境下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。我方認(rèn)為，所謂逆境，是指不能滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動(dòng)受到阻礙，并產(chǎn)生挫敗感，使人的身心受到一定程度傷害的環(huán)境。

而順境，是指能夠滿足人的正常發(fā)展要求，使人的思想和行動(dòng)能得以順利實(shí)現(xiàn)，并產(chǎn)生滿足感，使人的身心處于健康狀態(tài)的環(huán)鏡.還有一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是成長(zhǎng)。它包括兩個(gè)方面，一個(gè)是生理的成長(zhǎng)，一個(gè)是心智的成長(zhǎng)。從生理方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健康的身體；從心智方面來(lái)看，一個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)是擁有健全的心智。

因此，我方的觀點(diǎn)是，順境更有利于人的成長(zhǎng)。對(duì)方辯友在辯論的過(guò)程中，始終以飽滿的熱情，激昂的情緒，表達(dá)著自己敢于直面困難，勇于迎接挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神，令人可欽可敬。然而生活不是只有激情就可以的，我們還要以清醒的頭腦正視現(xiàn)實(shí)，以冷靜和理智控制我們的激動(dòng)的情緒，否則它或者會(huì)如空中樓閣，飄渺而不可觸摸，或者會(huì)如洪水猛獸，貽害無(wú)窮。如果真的像對(duì)方辯友所說(shuō)，那么我們?yōu)槭裁床话盐覀凊r艷的祖國(guó)花朵都送去撒哈拉沙漠去接受鍛煉呢？因?yàn)槟遣庞欣谒麄兊某砷L(zhǎng)?。?/p>

對(duì)方辯友一再地曲解我方的意思，并且聲明成長(zhǎng)是為了理想而成長(zhǎng)，我想指出對(duì)方辯友所犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤，我們這里討論的成長(zhǎng)，是立足于客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，而對(duì)方辯友所強(qiáng)調(diào)的理想，帶有著一廂情愿的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。

我們所說(shuō)的順境，并不是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。就好像對(duì)方辯友所說(shuō)的逆境更加有利于人的成長(zhǎng)，也不是都要以殘害自己的身體為代價(jià)一樣。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，人的生存壓力也日益增強(qiáng)。國(guó)家和社會(huì)有責(zé)任為人們提供更加有利于人的身心發(fā)展，有利于人成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，讓人們?cè)谧钌俚臅r(shí)間里，最快地成長(zhǎng)起來(lái)，最大程度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對(duì)方辯友說(shuō)，成長(zhǎng)是終生的，這點(diǎn)我方表示贊同，并且說(shuō)想要成長(zhǎng)，必須去尋找人生的逆境，那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你現(xiàn)在是生活在順境之中，還是逆境之中呢？你又是怎樣去尋找人生的逆境，以實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)的呢？你又是怎樣讓自己的孩子在逆境中成長(zhǎng)的呢？

對(duì)方辯友所引的一系列事例，都只是個(gè)例，都缺乏普遍意義，請(qǐng)對(duì)方辯友不要以偏概全。只有在順境中，我們才能更好地成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)方辯友說(shuō)，一個(gè)人需要具有解決和面對(duì)不確定性問(wèn)題的能力，這點(diǎn)我方也表示贊同，但是這種能力并不是由逆境培養(yǎng)起來(lái)的，因?yàn)槟婢车牟豢煽刂菩?，往往不僅不能培養(yǎng)人的這種能力,而且會(huì)使人陷入無(wú)法走出的生命困境。而在順境中，我們可以根據(jù)群體和個(gè)體的需要，人為地設(shè)立一些能鍛煉人的能力，磨煉人的意志的項(xiàng)目，這種鍛煉是可控制的，是具有積極促進(jìn)的意義的，對(duì)方辯友不會(huì)認(rèn)為這就是人生的逆境吧？

因此我方的觀點(diǎn)是，順境更有利于人的成長(zhǎng)。我們呼吁社會(huì)體制的健全和完善，為每一個(gè)人提供實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的良好境遇和機(jī)會(huì)，讓每一人最大程度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最大程度地發(fā)揮自己的潛能，而不是在壓抑和憤懣中形成扭曲的人格,在曲折迂回中浪費(fèi)掉時(shí)間和生命。好風(fēng)憑借力，助我上青云。讓我們更加努力，為自己、為他人盡可能地創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓順境幫助我們更加順利地成長(zhǎng)吧！