第一篇：三下數(shù)《年月日》說(shuō)課稿doc

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

《年 月 日》說(shuō)課稿

說(shuō)課人 ： 汪 金 娥

【說(shuō)教材】

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。三年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)看年歷卡，并認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。

2、能力方面：在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3、情感方面：在探究、合作與交流的過(guò)程中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

認(rèn)識(shí)年、月、日是教學(xué)的重點(diǎn)，平年、閏年的判斷是教學(xué)的難點(diǎn)。【說(shuō)教法、學(xué)法】

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

首先，我從生活實(shí)際引入：同學(xué)們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽(yáng)、地球、月亮三球體在宇宙中運(yùn)動(dòng)的情景。繼而又問(wèn)：你們知道地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間？白亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間？地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間嗎？從而揭示本節(jié)課的課題（板書(shū)：年、月、日）

2、分組探究，學(xué)習(xí)新知

“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法”。我開(kāi)始就讓學(xué)生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學(xué)的時(shí)、分、秒外，還有哪些常用的時(shí)間單位？各自的含義及他們的關(guān)系是什么？（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報(bào)自己對(duì)年、月、日知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然后由一人執(zhí)筆用表格或列提綱的方法進(jìn)行系統(tǒng)整理。

這樣就給學(xué)生探究知識(shí)提供了充足的時(shí)間和空間，先獨(dú)立思考后小組交流整理，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。然后再指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，各組代表走上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以隨時(shí)提問(wèn)，本小組的其他學(xué)生也可以幫助解答，在此過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)評(píng)價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。

3、系統(tǒng)整理，歸納概括

（1）在小組充分交流的基礎(chǔ)上，我出示了一張自己整理的表格，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)給老師提意見(jiàn)的學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。

（2）待學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，我再準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括本課所學(xué)的時(shí)間單位及其之間的關(guān)系等。隨后課件出示如下題目：①一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月份有31天？哪幾個(gè)月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？

4、深化練習(xí)，拓展提高

（1）重點(diǎn)練習(xí)：學(xué)生對(duì)本課知識(shí)已有了較完整的認(rèn)識(shí)，比較難的是對(duì)閏年的判斷。針對(duì)難點(diǎn)我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學(xué)生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個(gè)年份，引導(dǎo)學(xué)生“用4除”來(lái)判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來(lái)判斷是否是閏年，并告訴學(xué)生，大家喜愛(ài)的奧運(yùn)會(huì)一般在閏年舉行。

（2）發(fā)展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據(jù)學(xué)生發(fā)言我又提出了下列問(wèn)題：在某一個(gè)月中，都有誰(shuí)過(guò)生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過(guò)多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。

5、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書(shū)的年、月、日給填寫(xiě)關(guān)系。你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)采用師生共同完成的板書(shū)形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。

第二篇：數(shù)年堅(jiān)持,一朝“騰飛”

數(shù)年堅(jiān)持,一朝“騰飛”

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是興趣，第二是做事情的堅(jiān)持。”鄭眾喜這樣總結(jié)。

“I've been just out for something I am willing to do.First is the interest, and the second is to insist.” Zheng Zhongxi concludes like this.“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”

周總理十九歲赴日本留學(xué)行前，曾提此詞，并賦詩(shī)言救國(guó)之大志。首屆中國(guó)留學(xué)人才歸國(guó)創(chuàng)業(yè)“騰飛”獎(jiǎng)取名周恩來(lái)總理的題詞：“愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)”。

2010年歲末，中國(guó)留學(xué)人才歸國(guó)創(chuàng)業(yè)“騰飛”獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)于人民大會(huì)堂北京廳隆重舉行。50家由“海歸”人才創(chuàng)辦的年輕企業(yè)脫穎而出，而北京優(yōu)納科技有限公司正是其中之一。

獲得“中關(guān)村優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)留學(xué)人員”稱(chēng)號(hào)，并第一批入選“北京市海外人才聚集工程”同時(shí)被聘為“北京特聘專(zhuān)家”。但搜索網(wǎng)絡(luò)，鄭眾喜的名字卻是寥寥。

三九嚴(yán)寒，隆冬臘月。在優(yōu)納科技的新辦公地址――上地昊海大廈，我見(jiàn)到了鄭眾喜博士。月白色的西褲，黑色的西裝，沒(méi)有過(guò)多寒暄與客套，幾乎是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題的。多年日本公司的浸潤(rùn)，令他嚴(yán)謹(jǐn)而沉穩(wěn)。

2005年，鄭眾喜回國(guó)創(chuàng)立北京優(yōu)納科技有限公司，至今在半導(dǎo)體、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域均頗有建樹(shù)。2007年，優(yōu)納科技獲得了全球半導(dǎo)體設(shè)備巨頭東京精密的兩次投資，并且在去年成功收購(gòu)了Raytex。當(dāng)眾多留學(xué)生企業(yè)因?yàn)橘Y金瓶頸、水土不服而夭折時(shí)，這不得不說(shuō)是一份不錯(cuò)的成績(jī)單。

填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白

“去年全球半導(dǎo)體設(shè)備行業(yè)400億美元，而中國(guó)自給卻占1/10不到?！编嵄娤哺嬖V記者，目前半導(dǎo)體設(shè)備產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)主要是美國(guó)、日本、臺(tái)灣以及韓國(guó)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有。一直以來(lái)，美國(guó)、日本對(duì)中國(guó)半導(dǎo)體高端設(shè)備的出口進(jìn)行限制，國(guó)家一直試圖突破。

事實(shí)上，在國(guó)家“十一五”規(guī)劃中，一個(gè)明確的主題便是大力發(fā)展集成電路等核心產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)培育光電通信、無(wú)線通信等信息產(chǎn)業(yè)群。其中包括建造若干條8英寸生產(chǎn)線，以及幾條12英寸晶圓生產(chǎn)線。

當(dāng)中國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)蹣跚前行時(shí)，遠(yuǎn)在大洋彼岸的鄭眾喜始終關(guān)注著它的動(dòng)向。2000年前后的幾年間，國(guó)內(nèi)某公司投資數(shù)百億元建12英寸晶圓代工廠，從全球采購(gòu)設(shè)備。

“我當(dāng)時(shí)工作的美國(guó)公司是設(shè)備供給方之一。由于這個(gè)行業(yè)在中國(guó)是空白，別人給你開(kāi)什么價(jià)就只能給什么價(jià)，這件事深深地觸動(dòng)了我?！?/p>

日本以及美國(guó)公司多年的工作經(jīng)歷令鄭眾喜深知國(guó)外高科技公司幾乎壟斷了中國(guó)的高科技產(chǎn)品市場(chǎng)，國(guó)外公司在很大程度上對(duì)中國(guó)企業(yè)進(jìn)行高新技術(shù)封鎖，這位多年在日本和美國(guó)從事高端設(shè)備研究的專(zhuān)家最終毅然決定放棄在國(guó)際大公司的優(yōu)厚待遇，踏上了歸國(guó)創(chuàng)業(yè)之路。2005年北京優(yōu)納科技有限公司成立。

2009年底，優(yōu)納科技第一次收購(gòu)了日本比較大的半導(dǎo)體設(shè)備企業(yè)Raytex。Raytex不僅是在東京證券交易所上市的高科技企業(yè)，也是全球知名的高端設(shè)備廠商，產(chǎn)品覆蓋半導(dǎo)體設(shè)備、集成電路、太陽(yáng)能電池制造工藝的主要領(lǐng)域。這樣的收購(gòu)行為，反方向提升了國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的投入，縮短了與國(guó)外的差距。優(yōu)納將新收購(gòu)的公司與原來(lái)自己的產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，目前即將在國(guó)內(nèi)大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化。

如今，優(yōu)納基于世界領(lǐng)先核心算法的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、半導(dǎo)體設(shè)備、以及智能相機(jī)已成功應(yīng)用于海內(nèi)外市場(chǎng)。

初出茅廬試劍鋒

中國(guó)是一個(gè)喜歡造神的國(guó)家，但事實(shí)上我們不能因?yàn)槟硞€(gè)人在某一領(lǐng)域的成就就將他神化。在一個(gè)人的人生旅途中，無(wú)論他曾演繹幻化出怎樣的風(fēng)景，很多本質(zhì)的東西是相似的。這種相似的本質(zhì)并不因?yàn)樯矸莸母叩唾F賤經(jīng)歷的不同而不同。但是，每一個(gè)個(gè)體又有著其特有的光彩，這就是個(gè)體與個(gè)體的差異，也是成功者與普通者之間微小的差別。因此，從鄭眾喜身上我們同樣試圖去看到這樣的相似性與差異性。

1992年，鄭眾喜從中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所畢業(yè)。那個(gè)年代的人都有一個(gè)夢(mèng)想：到美國(guó)去。但一次偶然的邂逅改變了他的選擇。人生往往如此，一個(gè)人、一件事使人生軌跡發(fā)生改變。面臨畢業(yè)選擇的鄭眾喜接觸到清華大學(xué)自動(dòng)化系的一位老師，老師建議他走一條不一樣的路：去日本。

那時(shí)美國(guó)是學(xué)子們心中的夢(mèng)想，對(duì)日本的了解卻停留在電影以及課本上的描述：日本到處盛開(kāi)著櫻花，日本人穿著和服，撐著一把傘行走于櫻花樹(shù)下。一方面對(duì)日本并不了解，一方面處于追逐夢(mèng)想階段的鄭眾喜對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了好奇與挑戰(zhàn)。帶著這樣復(fù)雜的心情，鄭眾喜踏上了征程。用他自己的話(huà)說(shuō)：年輕，什么地方不能闖？！

1993年大年初一，當(dāng)家家戶(hù)戶(hù)吃著團(tuán)圓飯的時(shí)候，鄭眾喜拖著行李站在了北京機(jī)場(chǎng)國(guó)際航站樓內(nèi)。那時(shí)的北京機(jī)場(chǎng)國(guó)際航站樓只是一個(gè)小圓圈大小的地盤(pán)，相比之下日本機(jī)場(chǎng)卻大得驚人。鄭眾喜描述說(shuō)，當(dāng)時(shí)我光找行李花了近1個(gè)小時(shí)。初到陌生國(guó)度，鄭眾喜充滿(mǎn)了年輕人特有的好奇。在前來(lái)接機(jī)的人員車(chē)上，他禁不住問(wèn)：這是日本么？穿和服打傘的人在哪里？鄭眾喜回憶到這里禁不住面帶笑容：“那時(shí)在中國(guó)能夠得到的信息很少，一到日本我腦海里的舊有形象全部被顛覆了?！?/p>

從鄭眾喜的敘述中，我看到了一個(gè)初出茅廬無(wú)所畏懼的年輕人，懷著一顆對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)好奇與憧憬的心，同時(shí)又夾雜著幾分迷茫。與很多文章將成功者塑造為從小立志報(bào)國(guó)相比，我認(rèn)為，這更接近于真實(shí)。而一個(gè)人的成長(zhǎng)與改變，實(shí)際上是心靈的成長(zhǎng)。

第二天早8點(diǎn)，鄭眾喜開(kāi)始了他在日立公司的工作生涯。在鄭眾喜的印象中，日本的工作氛圍與北京大不一樣，日本人在工作中西裝筆挺，辦公室整潔干凈，所有東西井井有條，非常有序。在日本公司，加班是家常便飯的事情。

決定鄭眾喜今后命運(yùn)的是最早參與的一個(gè)項(xiàng)目。他回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)日本方對(duì)我很重視，將我當(dāng)作技術(shù)專(zhuān)家去定位，我去日本不久就參與了一個(gè)很重要的設(shè)備研發(fā)項(xiàng)目。剛開(kāi)始做軟件由于不懂日語(yǔ)造成了一些溝通上的困難，于是鄭眾喜邊學(xué)語(yǔ)言邊做研發(fā)。在鄭眾喜的記憶中，初到日本的半年時(shí)間內(nèi)幾乎沒(méi)有周末時(shí)間，每周在公司通宵的時(shí)間不下3次。

一分耕耘一分收獲。半年后項(xiàng)目成功完成，鄭眾喜也因此受到了大家的尊重與認(rèn)可。在鄭眾喜看來(lái)，那一段的經(jīng)歷是非常寶貴的財(cái)富。他說(shuō)，日本人排外的心理意識(shí)很強(qiáng)，但是這個(gè)心理屏障一旦打破，與日本人合作就變得很容易。這樣的優(yōu)勢(shì)令我在回國(guó)創(chuàng)業(yè)后比較容易就打開(kāi)了日本市場(chǎng)。在日本工作的6、7年內(nèi)我積累了人脈關(guān)系以及一些行業(yè)知名度，在他眼中，這是至關(guān)重要的。

這一段工作經(jīng)歷塑造鄭眾喜堅(jiān)強(qiáng)的性格以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，他不再是6、7年前初出茅廬的學(xué)子了。由于后期參與了一部分管理工作，鄭眾喜對(duì)日本公司的管理模式有了深刻的體會(huì)，這些為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)緣醫(yī)學(xué)再攀登

1999年底，為了尋找一個(gè)更高的事業(yè)空間，鄭眾喜離開(kāi)日本轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國(guó)硅谷，進(jìn)入了在世界上半導(dǎo)體檢測(cè)領(lǐng)域排名第一的KLA公司。憑著對(duì)工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，鄭眾喜在半導(dǎo)體檢測(cè)設(shè)備領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為之后創(chuàng)辦優(yōu)納公司打下了基礎(chǔ)。在美國(guó)工作期間，他同時(shí)將目光轉(zhuǎn)向了一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域――醫(yī)療設(shè)備。

2001年，日本國(guó)立弘前大學(xué)的佐藤教授帶了手下三個(gè)助教到硅谷尋找鄭眾喜。老教授問(wèn)鄭眾喜，能不能在病理診斷這一塊有所突破？

鄭眾喜說(shuō)，這一次的機(jī)緣是因?yàn)槲以谌毡镜姆e累與名氣，也正是這一次結(jié)緣，造就了他的第二個(gè)發(fā)展領(lǐng)域：醫(yī)學(xué)。

經(jīng)過(guò)考慮，鄭眾喜同意了對(duì)方的要求，成為了日本國(guó)立弘前大學(xué)的客座教授，開(kāi)始了與大學(xué)的前期合作。那時(shí)看切片是很辛苦的事情需要趴在顯微鏡下看，如果和鄭眾喜原來(lái)做的設(shè)備聯(lián)系到一起可以將這個(gè)東西簡(jiǎn)化，數(shù)字切片病理掃描系統(tǒng)的構(gòu)想就是這樣誕生的。

在那邊工作了一段時(shí)間后，鄭眾喜發(fā)現(xiàn)可做的事情很多，于是2004年鄭眾喜考取了醫(yī)學(xué)博士。那段日子，鄭眾喜在美國(guó)上班，在日本做實(shí)驗(yàn)和上課，奔跑于美國(guó)與日本之間的他卻說(shuō)：很充實(shí)，很好玩。第一臺(tái)設(shè)備的雛形機(jī)誕生，到最后形成第一代產(chǎn)品，從而有了優(yōu)納今日醫(yī)療設(shè)備。對(duì)此，鄭眾喜卻說(shuō)，那時(shí)候沒(méi)有看這么遠(yuǎn)。

2006年，當(dāng)優(yōu)納第一臺(tái)數(shù)字切片掃描系統(tǒng)研制成功時(shí)，國(guó)內(nèi)很少有人了解這一領(lǐng)域；經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，該系統(tǒng)已經(jīng)成為病理數(shù)字化，醫(yī)療信息化、遠(yuǎn)程化不可或缺的一部分。隨后，優(yōu)納對(duì)該項(xiàng)數(shù)字切片掃描技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了延伸，2009年，率先成功把該系統(tǒng)應(yīng)用于特異性免疫細(xì)胞自動(dòng)掃描和篩查，并在全球推廣該設(shè)備，目前正與相關(guān)機(jī)構(gòu)洽談，計(jì)劃將該設(shè)備用于南非艾滋病普查。

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是興趣，第二是做事情的堅(jiān)持。”鄭眾喜這樣總結(jié)。

回國(guó)創(chuàng)業(yè)百難多

2005年，鄭眾喜回國(guó)創(chuàng)立北京優(yōu)納科技有限公司，當(dāng)公司經(jīng)歷過(guò)初創(chuàng)期后管理問(wèn)題變得日益突出起來(lái)。

由于多年日本以及美國(guó)公司的管理經(jīng)驗(yàn)，鄭眾喜起初將美國(guó)與日本的管理模式運(yùn)用到了優(yōu)納的管理工作，然而不久后鄭眾喜即面臨困惑：日本或者美國(guó)的管理模式到了中國(guó)開(kāi)始水土不服。

他說(shuō)：國(guó)內(nèi)的文化跟國(guó)外不一樣，員工跟公司之間的定位不一樣，跳槽非常容易，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中這種問(wèn)題經(jīng)常碰到。比如日本員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度很高，大部分會(huì)犧牲個(gè)人的利益去達(dá)到公司集體的目標(biāo)，但是國(guó)內(nèi)以自我為中心的思維模式與公司利益會(huì)形成沖突。

很長(zhǎng)一段時(shí)間鄭眾喜陷入了困惑與苦惱之中：套用國(guó)外模式行不通怎么辦？問(wèn)題究竟出在哪里？

于是，他試圖在中華民族5000年的悠久文化中尋找答案。那段時(shí)間，《孔子》、《論語(yǔ)》、《春秋》、《三國(guó)》成了鄭眾喜工作之余的必修課。在逐漸理解了國(guó)內(nèi)文化，深層架構(gòu)，人員之間的關(guān)系后，鄭眾喜很有感觸，他發(fā)現(xiàn)以前解釋不了的東西現(xiàn)在可以解釋通了，把原因癥結(jié)找到以后處理起來(lái)順暢了很多。

在鄭眾喜的記憶中，日本老教授佐藤對(duì)他人生觀的認(rèn)知以及從事管理工作影響很大。他說(shuō)：“日本大學(xué)也存在比較復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)，我受益最大的是老教授的為人。他為人最大的優(yōu)勢(shì)在于他能在堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)的前提下，容忍所有不同類(lèi)型的人，在不會(huì)激化任何矛盾的前提下把所有問(wèn)題處理得很好。

在對(duì)中國(guó)文化了解的基礎(chǔ)上，鄭眾喜對(duì)國(guó)人的心理有了進(jìn)一步的掌握：中國(guó)人更相信外來(lái)貨，他們認(rèn)為外國(guó)人認(rèn)可了的產(chǎn)品肯定信得過(guò)。于是優(yōu)納有了“先走國(guó)外市場(chǎng)，再走國(guó)內(nèi)市場(chǎng)”這不同尋常的路線。

鄭眾喜告訴記者：“把研發(fā)人員送到國(guó)外的客戶(hù)端去，可以親身去體驗(yàn)外國(guó)公司的管理模式以及工作氛圍，心態(tài)、觀點(diǎn)會(huì)潛移默化轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)?！?/p>

整個(gè)采訪的過(guò)程中，鄭眾喜說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)看著對(duì)方的眼睛，語(yǔ)調(diào)是自始至終的平和。采訪在一種類(lèi)似朋友聊天的氛圍中進(jìn)行著，當(dāng)談到有趣的經(jīng)歷或者成績(jī)的時(shí)候，他會(huì)自嘲地笑起來(lái)。望著眼前這名儒雅從容的中年人，我似乎看到了歲月在他身上刻下的痕跡，看到走過(guò)堅(jiān)持、困惑后的平和與豁然開(kāi)朗。

第三篇：PEP小學(xué)英語(yǔ)三下語(yǔ)音課說(shuō)課稿

各位老師大家下午好，首先很感謝凌老師給我這次鍛煉自己和積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，接下去開(kāi)始我餓說(shuō)課。

我教學(xué)的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)U1和U2語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)，其中U1字母a的發(fā)音為復(fù)習(xí)，U2字母e的發(fā)音為新授。本節(jié)課要求掌握四會(huì)單詞ten, pen, red and leg,了解字母e在閉音節(jié)中的發(fā)音，這是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

針對(duì)三年級(jí)孩子的愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

第一步，熱身，用簡(jiǎn)單熟悉的ABCSONG導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，緩解緊張氛圍。

第二步，簡(jiǎn)單的free talk引入主人公小貓Tom,小貓釣魚(yú)釣起d,p,t第字母，簡(jiǎn)單教授字母發(fā)音。

課堂效果：

第三步，小貓釣起鋼筆，引出pen，一起數(shù)釣起了10支紅色鋼筆，既引出ten和red,，一起數(shù)one pen, two pens等為chant 做鋪墊，再由十只鋼筆組成一只螃蟹，開(kāi)始小貓煮螃蟹的故事。通過(guò)螃蟹的故事把pen, ten, red ,leg緊密結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：把四個(gè)單詞貫穿到螃蟹故事中，融于情境中，讓語(yǔ)音課有了載體，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，是語(yǔ)音課不再那么枯燥。

課堂效果：

第四步，吃螃蟹環(huán)節(jié)，制作一個(gè)螃蟹，左邊四條腿是書(shū)本上聽(tīng)力題，右邊四條腿是對(duì)書(shū)本第三題的改編，身體部分則是對(duì)直拼法的課外拓展。把蟹腿撕下來(lái)，讓答對(duì)的同學(xué)吃，同樣是為了增加趣味性。

課堂效果：

第五步，目標(biāo)詞匯只給出字母e，讓學(xué)生通過(guò)回憶，輸出句子，最后來(lái)一個(gè)趣味性收尾，原來(lái)吃到的蟹腿是支鋼筆。

課堂效果：

第六步，A,E對(duì)照單詞表，課外拓展，讓學(xué)生更好地區(qū)分a,e在單詞中的發(fā)音。

備課中遇到的難題與感悟： 1.第一次接觸語(yǔ)音課，在備課時(shí)看似簡(jiǎn)單的四個(gè)單詞，兩個(gè)元音卻有點(diǎn)摸不著頭腦，不知道從何下手。后然凌老師給我指了方向，讓我知道點(diǎn)線面結(jié)合的關(guān)鍵性，如果把看似零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，給孩子們展現(xiàn)一個(gè)情景，教學(xué)的效果會(huì)更好。2.第二個(gè)難題是區(qū)分a,e的發(fā)音，我的嘴型示范可能太夠到位，孩子們念起來(lái)總有點(diǎn)別扭。

課堂中遇到的難點(diǎn)：

以上是我的說(shuō)課，參加工作還不滿(mǎn)一年，我知道自己還存在著很多不足，如果在做的各位老師有什么意見(jiàn)和建議，我很樂(lè)意向你們學(xué)習(xí)交流，還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

第四篇：三下科學(xué)----《今天天氣怎么樣》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿

《今天天氣怎么樣》教學(xué)設(shè)計(jì)

近城小學(xué) 付九菊

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第1課

二、教學(xué)對(duì)象分析：

小學(xué)生對(duì)天氣變化并不陌生，他們的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)常受到天氣的影響，由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及家長(zhǎng)的指點(diǎn)，他們或多或少都對(duì)天氣有所認(rèn)識(shí)和了解。本課作為本單元的第一課，一方面引出單元研究主題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象、了解天氣變化，認(rèn)識(shí)天氣與眾生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面，以關(guān)心天氣變化為重心，過(guò)渡到認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)和了解天氣預(yù)報(bào)的形成，讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)天氣情況。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)常識(shí)，并能看懂天氣預(yù)報(bào)；

2、大概了解天氣預(yù)報(bào)的形成過(guò)程；

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道天氣和我們生活密切相關(guān)；

2、能夠自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)來(lái)表達(dá)天氣情況，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣象符號(hào)；

3、了解天氣預(yù)報(bào)的形成，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧；

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得天氣影響人類(lèi)的生產(chǎn)生活。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)，用氣象符號(hào)記錄天氣變化。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：知道天氣和我們生活密切相關(guān)； 任務(wù)二：能夠自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)來(lái)表達(dá)天氣情況，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣象符號(hào)； 任務(wù)三：了解天氣預(yù)報(bào)的形成，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧；

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：相關(guān)的課件、天氣符號(hào)設(shè)計(jì)表

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)天氣諺語(yǔ)或能預(yù)測(cè)天氣現(xiàn)象及相關(guān)資料

第一部分：核心設(shè)計(jì)

七、學(xué)過(guò)程： A 激情導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入課題：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：孩子們，喜歡聽(tīng)歌嗎？ 生：喜歡。

師：今天呀老師給大家?guī)?lái)一些好聽(tīng)的歌，讓我們一起欣賞欣賞好嗎？（出示課件1：播放歌曲）

（《上學(xué)歌》、《我家住在黃土高坡》、《嘩啦啦啦 下雨了》《潔白的雪花飛滿(mǎn)天》

師：歌曲聽(tīng)完了，老師從你們的神情中感覺(jué)到有的同學(xué)會(huì)說(shuō)老師你放的是什么歌曲??？莫名奇妙？

師：是有點(diǎn)奇妙，是有點(diǎn)奇怪，但孩子們不知道你們從歌曲中能聽(tīng)出些什么？ 生：都是關(guān)于天氣方面的歌曲。

師：對(duì)了，這說(shuō)明孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真、耐心。平時(shí)很注意觀察、思考。板書(shū)：天氣

師：從歌曲中，聽(tīng)出有哪些天氣情況呢？ 生：晴天、風(fēng)、雨、雪天。

師：好，今天就從天氣說(shuō)起，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件2：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

[設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)層次和迫切需要的知識(shí)。匯集大家的智慧，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的欲望。]

（二）明確目標(biāo)：

通過(guò)了解認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)，了解簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)常識(shí)，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

（三）預(yù)期效果：

師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道天氣與我們生活密切相關(guān)，自己能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的天氣符號(hào)，了解簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)常識(shí)，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。師：孩子們，你們有信心完成嗎？ 生：有。

第二部分：過(guò)程設(shè)計(jì)

B民主導(dǎo)學(xué)

（四）任務(wù)呈現(xiàn)一：天氣和我們生活密切相關(guān)；（出示課件3：任務(wù)呈現(xiàn)一）

（五）自主學(xué)習(xí)一：

（六）展示交流一：

1、說(shuō)天氣現(xiàn)象，誰(shuí)關(guān)心天氣？

師：除了剛才了解到的天氣現(xiàn)象，誰(shuí)知道還有哪些天氣現(xiàn)象？

生：回答??比如：大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜凍、大風(fēng)、沙塵暴等 師：孩子們，你們知道的這么多，在這些天氣現(xiàn)象當(dāng)中你喜歡什么樣的天氣？為什么？ 生：陽(yáng)光明媚的天氣。因?yàn)楦杏X(jué)空氣好。生：雪天。因?yàn)槟芡娲蜓┱獭Ｉ河晏?。因?yàn)橄矚g雨水。。。

師：大家說(shuō)的都有道理，說(shuō)明大家都關(guān)心天氣，除了我們，還有哪些人關(guān)心天氣呢？為什么？。生：農(nóng)民。生：爸爸，媽媽。

師：是的。除了他們，還有以下這些人，也非常關(guān)心天氣。（出示課件4：誰(shuí)關(guān)心天氣）

[設(shè)計(jì)意圖：能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探究意識(shí)，引出天氣的重要性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、今天天氣怎么樣

師：看來(lái)，天氣與我們的工作、生活有著密切的聯(lián)系，是非常重要的 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天天氣怎么樣？（板書(shū)：今天天氣怎么樣）生：（當(dāng)天天氣情況）晴？雨？陰？ 師：你是怎么知道的？ 生：看電視。生：看天氣預(yù)報(bào)。

師：除了電視，你還可以從哪些地方知道天氣情況？ 生：看電視、報(bào)紙、上網(wǎng)、電話(huà)、手機(jī)短信。

（出示課件5：從哪些地方獲取天氣信息情況的）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)短暫天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限暇想，紛紛發(fā)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述天氣，小組成員通過(guò)討論分析得出結(jié)論，達(dá)到資源共享，體現(xiàn)了新課改理念中的認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。]

（四）任務(wù)呈現(xiàn)二：自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)。（出示課件6：任務(wù)呈現(xiàn)二）

（五）自主學(xué)習(xí)二：

（六）展示交流二：

1、設(shè)計(jì)天氣符號(hào)：

師：通過(guò)天氣預(yù)報(bào)，發(fā)現(xiàn)氣象員用一些符號(hào)來(lái)表示天氣情況，你能為這幾種天氣情況設(shè)計(jì)符號(hào)嗎？先明白設(shè)計(jì)要求，然后再填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。晴 陰 多云 雨 風(fēng) 雪

（出示課件7：設(shè)計(jì)天氣符號(hào)要求：）

（1）、在下面選擇你喜歡的天氣設(shè)計(jì)氣象符號(hào)。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風(fēng)

（2）、設(shè)計(jì)的符號(hào)必須簡(jiǎn)單，讓人一看就懂。（3）、將設(shè)計(jì)后的作品在小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

（4）、選出本組最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)走進(jìn)孩子中間，交流設(shè)計(jì)思路。（出示課件8：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）生：自行設(shè)計(jì)。

學(xué)生交流各自設(shè)計(jì)的符號(hào)。師：巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)，和組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的設(shè)計(jì)思路，并選出你們組最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，展示給大家。（走進(jìn)孩子們，自己把設(shè)計(jì)思路與大家交流。）（出示課件9：檢測(cè)學(xué)生設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生講解各自的設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情。]

師：大家設(shè)計(jì)的這些符號(hào)都很形象，那么常用的天氣符號(hào)又是怎樣的呢？讓我們一起去了解一下。

（出示課件10：常用的天氣符號(hào)）

（四）任務(wù)呈現(xiàn)三：了解天氣預(yù)報(bào)的形成，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧；

（出示課件11：任務(wù)呈現(xiàn)三）

（五）自主學(xué)習(xí)三：

（六）展示交流三：

1、天氣預(yù)報(bào)的形成：

師：了解了天氣符號(hào)后，那我們就來(lái)看看氣象工作者是怎樣來(lái)工作的?他們用哪些儀器給我們提供天氣信息的。

（出示課件12：了解天氣預(yù)報(bào)的形成錄象）

[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、整理資料的能力，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)學(xué)生生活和終身發(fā)展有用學(xué)習(xí)方法并使學(xué)生體會(huì)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的艱辛]

2、古代人是如何預(yù)測(cè)天氣預(yù)報(bào)的方法

師：現(xiàn)代人利用科學(xué)技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)天氣,而且是越來(lái)越準(zhǔn)確了，給我們的生活、工作帶來(lái)了很多的好處。那你們知道古時(shí)候的人是怎樣來(lái)預(yù)測(cè)天氣的嗎? 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 如：蜻蜓低飛要下雨。朝霞不出門(mén),晚霞行千里； 天上鉤鉤云,地上水淋淋。

師：古代勞動(dòng)人民用他們的智慧，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及自然規(guī)律、自然現(xiàn)象來(lái)觀察天氣，總結(jié)了許多諺語(yǔ)，孩子們，你們知道一些了嗎？

（出示課件13：了解古代人是如何預(yù)測(cè)天氣的諺語(yǔ)）師：老師也收集了一些，我們來(lái)看看。

（出示課件14：了解天氣諺語(yǔ)）

師：當(dāng)我們掌握了一定的天氣諺語(yǔ)，即使沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，只要細(xì)心觀察天氣，也能進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)。你們有信心嗎？

師：既然孩子們有信心展示自己，那就一邊檢測(cè)，一邊強(qiáng)化今天的學(xué)習(xí)任務(wù)吧！

（出示課件15：課堂檢測(cè)）C檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

（七）目標(biāo)檢測(cè)：

1、從哪里可得到關(guān)于天氣的信息？

2、哪些人關(guān)心天氣？

3、認(rèn)識(shí)的天氣符號(hào)各表示什么天氣？

（八）結(jié)果反饋：

在自行設(shè)計(jì)天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)，后邊的孩子們看不到有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可以這么處理：把在講臺(tái)前交流改為走進(jìn)孩子們中間，這樣效果可能會(huì)好點(diǎn)。

（九）反思總結(jié)：

今天，孩子們都當(dāng)了一回小氣象員，學(xué)會(huì)了從哪些地方獲取天氣的信息，了解天氣預(yù)報(bào)的形成；設(shè)計(jì)并認(rèn)識(shí)了更多的天氣符號(hào)；知道天氣與我們生活、工作密切相關(guān)；并感悟古代勞動(dòng)人民的智慧。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中了解天氣、認(rèn)識(shí)天氣、科學(xué)預(yù)測(cè)天氣，讓我們生活更方便。

最后，老師送給大家生活小常識(shí)，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。愿孩子們就像陽(yáng)光明媚的天氣一樣，永遠(yuǎn)燦爛，永遠(yuǎn)有個(gè)好心情，永遠(yuǎn)笑口常開(kāi)?。。ǔ鍪菊n件16：生活小常識(shí)）

好。今天的課就講到這里。第三部分：輔助設(shè)計(jì)

八、教具和課件設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入部分用“欣賞歌曲”的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)天氣的情境中。

2、播放關(guān)心天氣的圖片，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷的各種天氣狀況，有沒(méi)有影響自己的生活學(xué)習(xí)等。

3、播放“天氣預(yù)報(bào)”的錄像，引起學(xué)生的共鳴，并以此讓學(xué)生知道預(yù)報(bào)天氣包括哪些內(nèi)容。（溫度）（風(fēng)力）（風(fēng)向）

4、自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，并明確設(shè)計(jì)要求。

5、出示各種常見(jiàn)的天氣符號(hào)，并與自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)作比較，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。

6、播放現(xiàn)代天氣情況獲得的途徑，讓學(xué)生更形象地知道天氣預(yù)報(bào)獲得的渠道，了解氣象工作者的工作情形。

7、連續(xù)播放同一地點(diǎn)不同時(shí)間的衛(wèi)星云圖，試著讓學(xué)生根據(jù)衛(wèi)星云圖對(duì)當(dāng)時(shí)的天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)觀測(cè)能力。

8、播放古代獲取天氣情況的錄象，主要是通過(guò)觀察動(dòng)植物以及自然現(xiàn)象的變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流課前搜集的各種民間天氣諺語(yǔ)。

十：板書(shū)設(shè)計(jì)：

符號(hào)（自行設(shè)計(jì)符號(hào)，并了解常用天氣符號(hào)）

關(guān)心 天氣內(nèi)容

（從上網(wǎng)看天氣預(yù)報(bào)等獲取天氣信

息并了解天氣預(yù)報(bào)形成）（天氣和我們工作 生活緊密相關(guān)）

途徑

（現(xiàn)代人：古代人：）

十一、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）從哪里可獲取關(guān)于天氣的信息？

（）（）（）（）（）

（二）下面用什么天氣符號(hào)來(lái)表示？

多云（）小雨（）晴（（三）誰(shuí)關(guān)心天氣？

（）（）（）（））《今天天氣怎么樣》說(shuō)課稿

近城小學(xué) 付九菊

一、教材分析：

《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè)，以及天氣變化對(duì)生物的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。本課作為本單元的首課，一方面引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面，以學(xué)生關(guān)心天氣變化的活動(dòng)為核心，引入天氣預(yù)報(bào)和氣象符號(hào)，最后闡明天氣變化與人們活動(dòng)之間存在著密切關(guān)系，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類(lèi)生活的關(guān)系有一個(gè)初步的較全面的了解和認(rèn)識(shí)

二、教育理念：

本課利用播放歌曲，激發(fā)興趣導(dǎo)入以及誰(shuí)來(lái)關(guān)心天氣，天氣與我們生活、工作密切相關(guān)，天氣符號(hào)的設(shè)計(jì)、引入、天氣預(yù)報(bào)的由來(lái)都是以現(xiàn)實(shí)生活自然為基礎(chǔ)，更好的詮釋了“科學(xué)來(lái)源于生活”這一理念，這些來(lái)源于生活中的科學(xué)，學(xué)生更樂(lè)于探究，樂(lè)于接受。從學(xué)生方面來(lái)看，這種設(shè)計(jì)很符合他們的年齡特點(diǎn)，特別是新穎而獨(dú)特的畫(huà)面、更能引起學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動(dòng)中去。

三、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，但是對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，愿意與人合作，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及家長(zhǎng)的指點(diǎn)，他們或多或少都對(duì)天氣有所認(rèn)識(shí)和了解，可是這些認(rèn)識(shí)又是零散的、不全面的。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入課題：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 [設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)層次和迫切需要的知識(shí)。匯集大家的智慧，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的欲望。]

（二）說(shuō)天氣現(xiàn)象，誰(shuí)關(guān)心天氣

[設(shè)計(jì)意圖：能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探究意識(shí)，引出天氣的重要性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（三）了解途徑，從哪些方面描述的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)短暫天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限暇想，紛紛發(fā)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述天氣，小組成員通過(guò)討論分析得出結(jié)論，達(dá)到資源共享，體現(xiàn)了新課改理念中的認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。]

（四）、自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)：

1、在下面選擇你喜歡的天氣設(shè)計(jì)氣象符號(hào)。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風(fēng)

2、設(shè)計(jì)的符號(hào)必須簡(jiǎn)單，讓人一看就懂。

3、將設(shè)計(jì)后的作品在小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。

4、走進(jìn)孩子們中間，交流。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生講解各自的設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情。]

（五）了解天氣預(yù)報(bào)的形成看錄像，并感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧； [設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、整理資料的能力，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)學(xué)生生活和終身發(fā)展有用學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生體會(huì)天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的艱辛。]

五、整課的整合與解決方法：

1、聲音圖畫(huà)導(dǎo)入，喚起記憶

雖然學(xué)生對(duì)天氣有所了解，但由于天氣現(xiàn)象太司空見(jiàn)慣了，以至于他們不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心天氣。作為四單元起始課的導(dǎo)入，利用音樂(lè)旋律及圖片相結(jié)合，一下子喚起孩子埋在心底的記憶，激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。

2、視頻演示，加深對(duì)課的理解

對(duì)于天氣的描述及對(duì)天氣信息的獲取途徑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)階段。如果只是利用知識(shí)講解，顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前，使得重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)得到有效的突破。

3、課件演示，促進(jìn)交流

將學(xué)生設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)，小組交流，提高交流的效率。使得學(xué)生在相互借鑒和吸收中意識(shí)到記錄方式多樣化，同時(shí)運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)去記錄，大大提高了學(xué)生課后觀察天氣的積極性。

《今天天氣怎么樣》教學(xué)反思

近城小學(xué)

付九菊

《今天天氣怎么樣》這一節(jié)課，我用多媒體技術(shù)直觀形象地把各種各樣的天氣在課堂上集中展示，所提供的各種天氣的表象能幫助學(xué)生把記憶中的已有經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象的翅膀，自己設(shè)計(jì)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后引導(dǎo)學(xué)生知道天氣預(yù)報(bào)古代就有，感受古代人民的偉大智慧，進(jìn)行思想教育，并更深刻地認(rèn)識(shí)天氣與我們生活息息相關(guān)。優(yōu)點(diǎn)：

1、課前創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情景的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科性、科學(xué)性。

2、語(yǔ)言規(guī)范、有親和力。不足之處：

1、在學(xué)生設(shè)計(jì)完天氣符號(hào)后，學(xué)生的交流活動(dòng)有點(diǎn)形式化，沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的意義，該如何做，還有待商榷。

2、介紹天氣符號(hào)后，可以提醒學(xué)生在觀看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，既要聽(tīng)內(nèi)容，也要主要觀看天氣符號(hào)。

沒(méi)有完美的課，但有可以越來(lái)越好的課

第五篇：語(yǔ)文A版三下《媽媽留下的葡萄樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《媽媽留下的葡萄樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她懷著愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時(shí)，卻在家門(mén)前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)萬(wàn)分的時(shí)刻，狐貍媽媽冒著危險(xiǎn)告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長(zhǎng)大了，但始終沒(méi)有找到媽媽?zhuān)瑓s看到了媽媽為他留下的葡萄樹(shù)，頓時(shí)充滿(mǎn)了對(duì)媽媽的感激之情。讀完了這篇文章，我被狐貍媽媽這偉大的母愛(ài)所動(dòng)容，母愛(ài)，比天空還遼闊，比海洋還深遠(yuǎn)，她是人間永恒的愛(ài)，最無(wú)私的愛(ài)，本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)本教材的特點(diǎn)及本學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主選擇識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)二會(huì)字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)四會(huì)字。

2、有感情地朗讀課文，把握重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)要解決的是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題，并且教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中如何真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使師生互動(dòng)探究解決問(wèn)題，提高能力，是我們教學(xué)研討的重點(diǎn)問(wèn)題。本文是一篇美麗的童話(huà)故事，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，設(shè)計(jì)想象、體驗(yàn)、討論、聯(lián)系生活、續(xù)編故事、補(bǔ)白、表演等多種方式進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，懂得親情的偉大與珍貴。

三、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本課計(jì)劃為兩個(gè)課時(shí)，首先，我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。

（一）第一課時(shí)：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、放音樂(lè)《世上只有媽媽好》，學(xué)生自由談：你想到了什么？

2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話(huà)故事，板書(shū)課題《媽媽留下的葡萄樹(shù)》，齊讀。

二、初讀課文，檢查認(rèn)字情況

1、課件出示課題，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題初讀課文。

2、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況，并隨文出示生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀認(rèn)識(shí)生字詞，理解：終于、大吃一驚、不知不覺(jué)”等幾個(gè)較難詞語(yǔ)的意思；

3、自主識(shí)字。將生字、詞語(yǔ)回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。

三、再讀課文，理解感悟

1、朗讀課文，思考問(wèn)題：

你喜歡童話(huà)故事中的誰(shuí)？為什么？

你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎？這棵葡萄樹(shù)有什么含義？

2、抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛(ài)的偉大。

抓住課文的3、4小節(jié)描寫(xiě)護(hù)理媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛(ài)的偉大。

3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒(méi)有找到媽媽?zhuān)膵寢尩降啄膬喝チ耍?/p>

四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。

（二）第二課時(shí)

接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文

母愛(ài)，是人世間最偉大的愛(ài)。當(dāng)媽媽受到威脅的時(shí)候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。（教師先帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)童話(huà)世界，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，知道在那棵葡萄樹(shù)下，曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章就要抓住主要人物，故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，語(yǔ)言表達(dá)清楚，等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀理解，品味感悟

1、第一自然段重點(diǎn)：（1）課件出示句子：

“你等著，媽媽?zhuān)ㄟ@就去）給你找好吃的。”換詞語(yǔ)。談?chuàng)Q前、換后的感受。（2）體會(huì)“終于”一詞的用法。感受狐貍媽媽出去了很久，而小狐貍也等了很久，等不下去的感覺(jué)。

（3）、當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？點(diǎn)名讀，邊讀師邊指導(dǎo)。

（體會(huì)文中的感情去朗讀，可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好的把感情運(yùn)用到朗讀中。）

2、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。并談?wù)勛约旱母惺?？?）課件出示句子：

“翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，翻過(guò)三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?這句話(huà)哪個(gè)詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？（學(xué)生會(huì)說(shuō)，知道了狐貍，媽媽找葡萄的過(guò)程非常的辛苦，距離非常的遠(yuǎn)，狐貍媽媽走了很遠(yuǎn)，找了很久才找到這個(gè)長(zhǎng)著葡萄的村莊）

（2）還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。（理解“終于”，再次體會(huì)狐貍媽媽找食物的不容易）

（3）當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生會(huì)說(shuō)狐貍媽媽肯定特別著急，怕自己的孩子被獵人傷害，她會(huì)想，我一定不能讓我的孩子半日獵人發(fā)現(xiàn)，我要引開(kāi)獵人，讓我的孩子快點(diǎn)逃走，理解句子之后，指名讀，讀出狐貍媽媽著急萬(wàn)分和愛(ài)子心切的心情）

3、聽(tīng)到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？ 這樣做的后果是什么？（狐貍媽媽會(huì)被獵人抓到，失去自己的性命）

4、那一串香甜的葡萄是怎樣來(lái)的？

這里是一個(gè)難點(diǎn)，要學(xué)生理解這些葡萄是媽媽以自己生命的代價(jià)換來(lái)的，所以才會(huì)又香又甜，媽媽在死去之后，還怕自己的孩子會(huì)餓著，于是長(zhǎng)出了又香又甜的葡萄）

師述：狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對(duì)孩子最深切的愛(ài)。

5.最后讓學(xué)生走進(jìn)小狐貍的心理，進(jìn)行想象朗讀，一邊苦苦地尋找媽媽?zhuān)贿吅艉埃骸皨寢專(zhuān)谀睦?？”一邊品嘗著媽媽留下的葡萄，想念著媽媽?zhuān)贿吅艉埃骸皨寢專(zhuān)谀睦铮俊币贿厛?jiān)強(qiáng)的生活，一邊尋找媽媽?zhuān)艉埃骸皨寢專(zhuān)谀睦?？”反?fù)朗讀，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽博大的母愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)母親。懂得媽媽留下的不僅僅是一顆葡萄樹(shù)，而是一份對(duì)孩子深深的愛(ài)，讓我們把母愛(ài)深深地珍藏在心底，讓我們擁有一顆感恩的心，去回報(bào)媽媽那份深沉的愛(ài)！（在此環(huán)節(jié)中，多處運(yùn)用多媒體課件出示文中的重點(diǎn)句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學(xué)生注意。單獨(dú)拿出來(lái)分析，更容易讓學(xué)生集中注意力來(lái)分析其中所蘊(yùn)含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大。）

三、拓展延伸，續(xù)編故事

師述：學(xué)到這里，讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹(shù)，那么你覺(jué)得這樹(shù)葡萄樹(shù)的含義是什么？它代表著什么呢？（生：這棵葡萄樹(shù)代表的是狐貍媽媽的愛(ài)。板書(shū)“愛(ài)”）

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹(shù)，小狐貍終于知道了這棵葡萄樹(shù)是媽媽的愛(ài)和生命換來(lái)的，于是他不停得呼喚著媽媽?zhuān)墒菋寢尩降自谀睦锬?？媽媽能?tīng)見(jiàn)嗎？她會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)些什么呢？我們一起續(xù)編課文吧！2.小組合作交流、匯報(bào)。（1）、學(xué)生小組合作續(xù)編課文。（2）、討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè) 學(xué)完課文之后，你對(duì)自己的媽媽有什么想說(shuō)的話(huà)和想做的事嗎？

四、說(shuō)板書(shū)

媽媽留下的葡萄樹(shù)

狐貍媽媽——愛(ài)——小狐貍