第一篇：第一次學(xué)生關(guān)于話題作文化大為小訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和解決辦法

第一次學(xué)生關(guān)于話題作文化大為小訓(xùn)練中

出現(xiàn)的問題和解決辦法

一：標(biāo)題中不能直接體現(xiàn)。二：論述過程不能對自己已經(jīng)確定好的中心進(jìn)行較好的論述。主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

A：找不到相應(yīng)的事例，就泛泛而談，使得已經(jīng)化小、相對集中的中心再次變寬泛。如：章桂蘭同學(xué)的作文。

這類毛病看是不大，但解決的難度不小。正確的改正思路應(yīng)該是：

1、回歸話題，重新確立化小后的切口。PS：因為已經(jīng)確立的切口已經(jīng)無法處理。

2、在尋找新切口的時候就考慮一件事情。我能夠把這個問題講清楚嗎？要用什么來讓讀文章的人越來越清晰。

3、推倒重建是一種不錯的選擇。不要不舍得。

B：分論點和中心論點并沒有直接的聯(lián)系。如國澤同學(xué)。用讀書與做人為切入點。三個分論點中的一個就明顯和中心關(guān)系不過密切：讀書讓人開拓視野，可轉(zhuǎn)換為讓人心胸開闊。

這種毛病的解決辦法是：把讀書放在一邊，先考慮做人。即：什么樣的做人才是成功的做人？我們可以得到答案：道德修養(yǎng)高。而道德修養(yǎng)又包括了很多方面：如謙虛，樂于助人了，尊老愛幼，誠懇大方等等。確定玩之后，在回過頭看這些方面和讀書的關(guān)系，即：讀書對這些方面有沒有幫助？什么人通過讀書在這些方面得到提高了？這樣以來，問題就解決了。

C：把此話題徹底等同于另一話題，如回報為話題，而永吉、江玲玲等同學(xué)通篇沒有出現(xiàn)“回報”一詞，而是在講感恩。二者是有很大的關(guān)聯(lián)，但并不等同。正確的做法是在開頭出講明二者間的關(guān)系?？梢赃@樣處理：在我們的一生中，會經(jīng)歷過無數(shù)的人。有的人在我們的生命中占據(jù)著無比重要的位置，父母對我們恩重如山，老師對我們無私奉獻(xiàn)，朋友們讓我們?nèi)松錆M溫暖??面對他們的無私付出，我們拿什么回報都不多，甚至拿什么都回報不了，既然如此，就讓我們用一顆感恩的心來回報他們的一顆顆真心吧！然后在展開論述。三：有點沒面。

這類文章已經(jīng)能較好的體現(xiàn)話題作文的寫作特色，文章的切口變小，論述的事例也比較準(zhǔn)確。但話題作文的著力點叫話題，這個話題是包含了很多方面，即使變小后這一特色依然不變。如良鑫、蘇小梅等同學(xué)的作文就犯了這一毛病。

解決的辦法很簡單，在用事實論證二到三哥分論點和結(jié)尾之間在加上一段，從我們列舉的事實，也就是點，擴大到整個面。如回報，就可以這樣處理：僅僅是父母老師朋友，我們應(yīng)用一顆感恩的心來回報他們，我們?nèi)松猛局羞€有無數(shù)的人需要我們用感恩的心來回報。沒有清潔工，我們會生活在一個怎么樣的社會中？沒有解放軍，我們的安全是不是時刻要擔(dān)驚受怕？沒有農(nóng)民伯伯，我們即使有再多的錢，能買到一粒米？??太多太多，我們無以回報，唯有感恩！

第二篇：話題作文審題化大為小三法導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)2011.10.25

《話題作文審題化大為小三法》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解話題作文的概念，能夠根據(jù)一個話題，確定中心。

2、過程與方法：通過交流、小組合作探究，掌握“化大為小”的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)“化大為小”方法的過程中，啟發(fā)學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)方法：例舉法、討論法、練習(xí)法。教學(xué)形式：高三專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、自學(xué)互學(xué)

1、概念：“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫出的文章就是“話題”作文。這類作文題表面上一般不含有觀點，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。以話題為內(nèi)容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大.發(fā)揮的余地更大。（如1999年高考話題作文 “假如記憶可以移植”、2009年高考話題作文 “熟悉”、2011年的四川高考話題作文“總有一種期待”）

2、所謂“大題小做”，其實就是找一個自己有話可說、有思考、有感悟的角度作為切入口，給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺。

三、合作探究

1、縮小話題外延法：

所謂外延，就是概念的范圍?？s小話題外延就是在話題前面加上一定的修飾語，從范圍、對象、內(nèi)容、時間、地點、性質(zhì)等方面進(jìn)行限制，以增加內(nèi)涵而縮小外延，使寫作內(nèi)容變得具體、明確。這種方法極便于我們的寫作從小處著眼而有機展開。

例：生活中我們見過多種形狀、多種色彩、多種質(zhì)地的繩，長的、短的、粗的、細(xì)的，有形的、無形的??假如此時在你面前放著一根繩，你會想到什么？請以“繩”為話題，給文章確定一個中心。

繩——一根繩——一根細(xì)繩——一根栓在木樁上即將斷裂的細(xì)繩。繩——一根無形的繩——一根在我心靈上打了一個死結(jié)的繩。

●隨堂小練：以“起點”話題，運用縮小話題外延法，為文章確定一個中心。

2、擴充話題成句法：

即將話題擴充成一句話，從而使話題的范圍具體、清晰的方法。寫作時，同學(xué)們有時

會發(fā)現(xiàn)一些話題作文的話題不能用縮小話題外延法來化小，或者即使能用，可用了之后仍不易把握該話題的寫作中心，此時便可考慮使用擴充話題成句法。

例：以“把握”為話題的作文就可通過組詞、成短語、擴句的方式達(dá)到深挖細(xì)掘的目的。（1）組詞：把握原則（規(guī)律、本質(zhì)）

（2）擴展詞語成短語：把握成長規(guī)律、把握快樂的本質(zhì)（3）擴展短語成句子（觀點）：把握成長規(guī)律，主動調(diào)節(jié)身心；把握快樂的本質(zhì)，視奮斗為青春必然要義??

●隨堂小練：以“忍”為話題，運用擴充話題成句法，為文章確定一個中心。

3、多方設(shè)問話題法：

所謂多方設(shè)問話題就是圍繞話題進(jìn)行多方面的設(shè)問、自答，從而縮小寫作范圍，開通寫作思路的一種有效方法。此法適用范圍較廣，幾乎任何一種話題都可用上它，特別是有些作文話題在使用前兩種方法均告失敗之后，便可借助于它。例：請以“壓力”為話題，給文章確定一個中心。面對這個話題，我們要善于“以問領(lǐng)寫”，可以問“是什么”“為什么”“怎么辦”“有什么危害（或影響）”等問題，通過對問題的回答，就可以打開寫作的思路。

1、什么可以構(gòu)成壓力？（責(zé)任負(fù)擔(dān)生存競爭）

2、壓力帶來什么？（重壓下喘不過氣來壓力可成為動力）

3、怎樣對待壓力？（善于自我減壓，把壓力放在肩上，不放在心上）注意：不要貪多貪全，否則會造成東拉西扯，空談漫議，形成“意多亂文”的局面?！耠S堂小練：請以“誠信“為話題，運用多方設(shè)問話題法，為文章確定一個中心。（2001年高考作文題）

四、綜合練習(xí)

以“幸福”為話題，選取以上三種方法中的任意一種方法，給文章確定一個中心。

五、課堂小結(jié)。