第一篇：鹿和狼的故事課堂實(shí)錄

鹿和狼的故事教學(xué)實(shí)錄

師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個(gè)圖片，給你的第一映像是什么？ 生2：溫馴。生3：善良。生4：可愛。

師：（出示課件）狼，你們看到狼這個(gè)圖片，給你的第一映像又是什么？ 生5：兇惡。生6：可怕。

師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？ 生7：你看它齜牙咧嘴的，師：很好！如果現(xiàn)在鹿和狼發(fā)生了沖突，你的最直截的反映是什么？ 生：齊說，消滅狼，保護(hù)鹿。

師：很好，你們的想法和美國總統(tǒng)的想法一樣，看來你們出可以當(dāng)總統(tǒng)了，但你們的想法對不對呢？現(xiàn)在就請大家自學(xué)《鹿和狼的故事》。

師：（出示課件）學(xué)習(xí)提示A、能概述主要內(nèi)容嗎？B、你學(xué)到了什么？C、你有什么困惑？學(xué)法指導(dǎo)：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解。（全體學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀）時(shí)間10分鐘，老師巡視。

師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在有誰給大家說說，這篇文章講的主要內(nèi)容，注意把大概內(nèi)容說出來就行了。

生

1、羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令殺狼，25年過后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數(shù)量達(dá)10多萬只，林森被10多萬只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。

師：復(fù)述得不錯(cuò)，經(jīng)過說清楚了，還有誰可以比剛才這位同學(xué)說得更好。生2：羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令捕殺狼，結(jié)果卻使鹿和狼兩衰。師：很簡潔，具有高度的概括性。誰愿意再復(fù)述？

生3：美國亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統(tǒng)為了保護(hù)鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過去了，鹿的數(shù)量達(dá)到10萬只，它們先吃草，接著吃樹葉，再啃樹皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著大量的鹿被餓死，疾病在那時(shí)流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。師：這位同學(xué)抓住了故事的地點(diǎn)，說明了事情的因果關(guān)系，很不錯(cuò)，我們在復(fù)述時(shí)要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。師：你們還學(xué)到了什么？

生4：我學(xué)到人們必須尊重生物乃至整個(gè)生物界的相互關(guān)系。師：你從那里學(xué)到的，你能給大家說說嗎？ 生4：朗讀第七自然段。

師：誰能說清楚它們之間的關(guān)系呢？

生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹葉和樹皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補(bǔ)破壞。鹿被餓死。師：（出示課件）鹿和狼，森林的關(guān)系圖，它們之間是一種什么關(guān)系呢？ 生：齊說“相互依存的關(guān)系”

師：書上有詞語說明它們之間的關(guān)系嗎？ 生：齊說“有，相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系”。

師：你們理解相互聯(lián)系，相互制約嗎？聯(lián)系鹿和狼，森林的關(guān)系圖說一說。生6：它們間相互聯(lián)系，缺一不可。

師：是??！它們之間相互聯(lián)系，缺一不可，那羅斯?？偨y(tǒng)的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護(hù)好它們呢？

生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。師：“誰它們，讓它去吧”這種觀點(diǎn)行嗎？ 生８：應(yīng)該還要邊栽森林，邊栽樹木。師：他這一句話有問題嗎？

生９：森林不能栽，就說栽樹木就行了。師：很好，我們說話時(shí)可要注意搭配。師：還有嗎？

生10：我們應(yīng)該尊重自然生物的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系。

師：很好！這位同學(xué)和前面一位同學(xué)說的誰它們，讓它去吧，都是一個(gè)意思，前面一位同學(xué)用自己的話說，而這一位同學(xué)用書上學(xué)到的詞語說。

師：這一個(gè)故事給我們深刻的教訓(xùn)，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒有想到會是這樣一個(gè)結(jié)果，可是他也不一定知道現(xiàn)在的凱巴布森林變成什么樣子了，現(xiàn)在我就羅斯福總統(tǒng)，你們就是…… 生：狼、鹿、森林……

師：你們還可以是環(huán)保志愿者，你們以你們自己的身份向總統(tǒng)寫信（時(shí)間７分鐘，100字以上）。能辦到嗎？

生：（信心十足）全班大聲說能。（學(xué)生開始寫）時(shí)間到，學(xué)生開始讀信

生1：羅斯?？偨y(tǒng)，你不應(yīng)該下令殺狼保護(hù)鹿，我以前和你的想法一樣，可是現(xiàn)在我知道，那是不對的，你殺了狼，鹿無限繁殖，數(shù)量很快變得很大，草不夠吃了，它們開始吃樹皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因?yàn)闆]有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現(xiàn)在只有少數(shù)的一些病鹿茍延殘喘。

生2：敬愛的羅斯福總統(tǒng)：你好！你還記得為了保護(hù)凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的事嗎？你可能還不知道現(xiàn)在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因?yàn)槟銢]有遵守大自然的規(guī)律，你破壞了自然的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。

師：很不錯(cuò)，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說話不得體，達(dá)到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時(shí)候，你如果向國王提意見，稍不注意就會被殺頭的呀！生3：羅斯?？偨y(tǒng)：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認(rèn)為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認(rèn)識就作決定，把我們?nèi)α耍憧纯窗?！師：具有感染力，如果我是羅斯?？偨y(tǒng)，我將無比自責(zé)。

生4：羅斯福總統(tǒng)：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當(dāng)中的病鹿，和身體不好的鹿，其實(shí)他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強(qiáng)，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數(shù)量增多質(zhì)量卻在降低，而現(xiàn)在就只有一些病鹿了，你說你認(rèn)不認(rèn)罪。

（還有幾位學(xué)生也讀了信）

師：同學(xué)們，你們都寫得很好，可以知道這節(jié)課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫具體點(diǎn)，注意書信的格式。我們在比一比誰寫得好，好嗎？

第二篇：鹿和狼的故事課堂實(shí)錄

《鹿和狼的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄

陳

正

執(zhí)教年級：六年級

執(zhí)教課時(shí)：2教時(shí)

師：誰來回答今天講課的題目是什么? 生：狼和鹿的故事。

師：是狼和鹿還是鹿和狼? 生：鹿和狼的故事。

師：對不對?(問其余同學(xué))生：(齊答)對!師：好了，大家打開書，讀過這篇課文沒有? 生：讀過。

師：既然讀過了，我得問一問，如果你沒有讀過這篇課文，鹿和狼你喜歡誰？

生：鹿。師：為什么? 生：因?yàn)槁贡容^可愛，在森林中比較少見。

師：鹿很少見到，很可愛，所以他喜歡鹿。你呢? 生：我喜歡鹿，因?yàn)槲以谕捁适吕锟吹铰苟际敲利惡蜕屏嫉幕怼?生鼓掌)師：(請另一生)你說呢? 生：我喜歡狼。

師：有喜歡狼的，說理由。生：因?yàn)槔悄苁股志S持生態(tài)平衡，減少鹿群對森林形成的壓力。師：你沒看課文這個(gè)道理就知道了? 生：以前預(yù)習(xí)過。師：我問的是沒預(yù)習(xí)課文之前你喜歡的是什么，(請另一生)你說。生：大多數(shù)人都喜歡鹿，我覺得狼太可憐了!所以我就喜歡狼。(笑聲)師：有意思!。咱們還是先把課文讀一下，好嗎? 生快速讀課文。

師：現(xiàn)在我要提一個(gè)問題。準(zhǔn)備好提前搶答!(有生舉手)我還沒提呢!(走到黑板前)課題是《鹿和狼的故事》，(同時(shí)在“鹿和狼的故事”下面畫線，在“故事”兩字上加了重點(diǎn)三角)課文一共幾個(gè)自然段?(有生舉手)生：(齊聲)九段。師：實(shí)際上講故事本身的有幾個(gè)自然段?瀏覽一下，有幾個(gè)自然段是真的在講故事? 生：一共有六個(gè)自然段在講這個(gè)故事。師：對嗎? 生：(齊聲)對。

師：完全正確，只有六個(gè)自然段就把故事講完了，咱們先把故事這一部分學(xué)一學(xué)，好嗎? 生：(齊聲)好。

師：現(xiàn)在自己再默讀一下課文，就這六段課文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的問題來。

(學(xué)生默讀，師巡視)師：好了，有的同學(xué)已經(jīng)舉手了，其他同學(xué)再好好琢磨琢磨，看準(zhǔn)提的問題最有價(jià)值。(話筒遞到一生前)好，你先提。

生：我想問，第四段中的“寵兒”為什么要加引號? 師：這個(gè)問題好解決嗎? 生：(有生回答)好解決。

師：知道寵兒是什么嗎?這個(gè)問題咱們?nèi)詢烧Z就把它解釋了!你說!生：寵兒就是別人比較關(guān)心的。

師：就是特別受寵的，比如小孩子，鹿是小孩子嗎?實(shí)際上在這里作者打了個(gè)比喻。像寵兒一樣對待他，所以作者用了個(gè)引號。我聽聽最有價(jià)值的問題。

生：以前凱巴伯森林里狼是鹿的大敵，現(xiàn)在羅斯福殺死了狼，鹿的日子應(yīng)該一天比一天過得好，那為什么最后只剩下不到八千只的病鹿在茍延殘喘? 師：他這個(gè)問題就不錯(cuò)，狼是鹿的大敵，狼死了鹿的日子應(yīng)該好過，最后怎么反而那么慘?提得太好了!(請剛才發(fā)言同學(xué))你把這個(gè)問題寫到黑板上好不好?(該生走上講臺，板書)你可以簡化一下你的問題，用很短的語言，把你的問題說明白。

生：我想問“茍延殘喘”這個(gè)詞的意思。師：誰會講? 生：“茍延殘喘”的意思是比喻勉強(qiáng)維持生存或強(qiáng)撐殘局。師：從哪里找到的答案? 生：從成語詞典上找到的。

師：(豎起大拇指)好，能自己查詞典了，如果我不讓你查詞典，這個(gè)詞你會不會解釋?你說。

生：聯(lián)系上下文。師：你怎么聯(lián)系? 生：就是看前面是大量死亡，然后疾病流行，就說明它們生活得很困難。

師：生活得很困難?！捌垺笔敲銖?qiáng)的意思，勉強(qiáng)地延續(xù)著殘留的那一點(diǎn)喘息，就理解為快死了，湊合著活!是這個(gè)意思吧? 生：(回答)是。

師：對了!還有問題嗎? 生：什么是厄運(yùn)?為什么說它是厄運(yùn)? 師：你先說說什么叫厄運(yùn)? 生：厄運(yùn)就是不是好運(yùn)氣，倒霉!師：倒霉，運(yùn)氣不好，災(zāi)難要來臨了，你說那么多鹿都去啃吃森林，你說森林倒霉不? 生：非常倒霉!師：所以說它厄運(yùn)降臨，對吧!(指黑板)我想再聽聽像他那樣有價(jià)值的問題。

生：森林這么大，應(yīng)該有其他的動物，為什么狼只吃鹿不吃其它的動物? 師：是呀，森林很大有其它動物，比如松鼠，狼為什么不吃松鼠只吃鹿呀? 生：狼不會爬樹。

師：這是一個(gè)原因，我問你，即使狼能很輕易地抓住松鼠，咱們打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?拍一生肩膀)假如你是一只狼，這兒有松鼠，還有鹿，你逮誰? 生：(笑咪咪)鹿。師：為什么? 生：鹿大，肉多!(眾笑)師：對呀，鹿大，全家都夠吃的了。還有什么問題? 生：第三自然段說“其他以鹿為捕食對象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多”，獵殺了很多并不代表全部被獵殺呀，那么為什么鹿的總數(shù)超過十萬只呀，這樣子應(yīng)該是豹子的數(shù)量超過十萬只呀? 師：他說得挺有意思!跟豹子搶食物的狼都被殺了，豹子不是越繁殖越多嗎，怎么豹子沒繁殖起來? 生：豹子一繁殖，目標(biāo)就大，又要被獵人發(fā)現(xiàn)，又要被殺掉了。

師：太簡單的事情了，是吧。我總希望要提一些更有價(jià)值的問題。有嗎? 生：第四自然段說“過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活”，為什么到最后他們都餓死了呀? 師：看一看后面，鹿群發(fā)生了什么變化，自己解決這個(gè)問題。生：我想回答他的問題。師：他的問題很好解決，他自己一讀就明白了。還有問題嗎?你說。

師：誰還有問題?先不回答她的問題?，F(xiàn)在先搜集問題。

生：凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿，問為什么病鹿不能遷移到別的森林里去吃樹木? 師：這個(gè)問題咱們留到最后再解決，好不好? 生：我想知道第一自然段在全文起了什么作用。師：第一自然段在全文起了什么作用?你讀一下。生：(讀)20世紀(jì)初葉—— 師：不行，聲音太低。

生：(讀第一段)20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

師：你再讀讀第五自然段。

生：(讀第五段)很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。

師：你把這兩段聯(lián)系起來考慮，你的問題就自己解決了，好不好?(學(xué)生坐下)，解決了沒有?(學(xué)生點(diǎn)頭)已經(jīng)解決了?，F(xiàn)在我們再仔細(xì)地研究一下這幾個(gè)自然段，看看通過讀能不能解決黑板上那兩個(gè)問題。(已板書：羅斯福為什么保護(hù)鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護(hù)狼?狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么后來卻這么慘?)師：我還得考你一個(gè)問題，你說那個(gè)“銳減”是什么意思? 生：就是減少的意思。

師：那為什么不說減少，要說銳減?(生沉默)師：(面向其他同學(xué)，對一舉手的生)你說。生：銳減就是很快地減少。

師：你們說這六段能不能解決這兩個(gè)問題。生：(有幾生陸陸續(xù)續(xù)回答)能。

師：這個(gè)問題雖然是后提的，但是它在前面——羅斯福為什么保護(hù)鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護(hù)狼(手指黑板)?這六段課文能不能解決呀? 生：(齊聲)能。

師：能，咱們先不解決，(手指黑板)先看這一問題，“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么結(jié)果卻這么慘?”能解釋嗎? 生：能。

師：我也相信同學(xué)們能解釋，因?yàn)檎n文已經(jīng)把事情說得明明白白了。但是這里面也有科學(xué)道理呢!這科學(xué)道理從哪里去找呀?(有幾生舉手)先看第一個(gè)問題，羅斯福為什么要下保護(hù)鹿獵殺狼的命令?找到了嗎? 生：(齊聲)找到了。

師：凡是找到的同學(xué)拿起書來，起立!(生整體站立)我不管你找的是什么，你找到哪里就讀哪里，我看你們找的是不是一樣。預(yù)備讀!生：(學(xué)生齊讀)這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名，如中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽’’的故事。而鹿幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

師：讀得不錯(cuò)，大家異口同聲讀了這一段，(豎大拇指)英雄所見略同!請坐!根據(jù)這一段的意思，變成你自己的話，能講一講嗎? 生：因?yàn)槊绹偨y(tǒng)覺得狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。

師：(面向其他學(xué)生)對不對? 生：(齊聲)對。

師：他抓住了最關(guān)鍵的兩句話，一說全明白了，但是我還要問，你們說羅斯?？偨y(tǒng)這個(gè)命令下得對不對? 生：(幾生齊聲)不對。

師：肯定是不對，你能說說他錯(cuò)在哪兒嗎?他思考問題出了什么問題呀? 生：因?yàn)樗@個(gè)思考都是根據(jù)各種童話的一些原則制定的，而那些原則大多都是鹿是好的狼是壞的。

師：誰有補(bǔ)充? 生：還有羅斯福總統(tǒng)這么一來生態(tài)系統(tǒng)就破壞了。師：我就同他為什么要下這么一道命令，為什么他的命令會下錯(cuò)?他的思維上哪兒出了問題了？

生：美國總統(tǒng)羅斯福就是根據(jù)童話來決定的。

師：羅斯福是一位偉大的總統(tǒng)呀!是美國歷史上非常著名，而且功勛卓著的一位總統(tǒng)，但是下了這么一道錯(cuò)誤的命令，錯(cuò)在哪里?為什么會下錯(cuò)?你還有補(bǔ)充意見嗎? 生：因?yàn)樗雎粤苏麄€(gè)生物界的相互關(guān)系。

師：忽略了相互關(guān)系，那么你能說一說生物界的相互關(guān)系在哪一段寫著呢?找著沒有?大家一起讀!生：(齊讀)凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人楚自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

師：我還想找一個(gè)同學(xué)起來讀一下，誰來?你來讀吧!生：(朗讀)凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

師：請坐!生物界的相互關(guān)系究竟是什么關(guān)系?從文中找出最關(guān)鍵的話來，越簡單越好，概括一下!你就從這一段里找，究竟是什么關(guān)系?找到的同學(xué)告訴我，一共幾個(gè)有幾個(gè)字? 生：八個(gè)字

師：一起來讀這八個(gè)字。

生：(齊讀)相互制約、相互聯(lián)系。

師：對了，所有的生物都是相互制約、相互聯(lián)系，什么叫相互制約呀?

生：就是相互控制對方的數(shù)量，然后一個(gè)也不能少。

師：一個(gè)也不能少。

生：我認(rèn)為是相互約束或相互拘束。

師：可以，你管著他，他也管著你，用她的話說，他控制著她，她也控制著他，這就叫什么呀?(兩手在胸前做制約狀，加重語氣)相互制約!對了，就這么一個(gè)關(guān)系，(走上講臺)那么我們現(xiàn)在再來看看這個(gè)問題，(手指黑板上問題)“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應(yīng)該更好，為什么后來卻這么慘?”哪一段回答了這個(gè)問題了?誰來讀出來那一段? 生：(讀)羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

師：“罪魁禍?zhǔn)住蹦阒朗裁匆馑紗? 生：就是罪行的頭目、禍根的起源。

師：對!坐下。他讀的這段大家再讀一遍，這就是我們平常所說的那四個(gè)字，生態(tài)——

生：平衡

師：生態(tài)平衡的全部道理都在這兒，大家再把這一段讀一下，預(yù)備起!生：(齊讀)羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿君羊的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的，鼠?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的成月辦。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

師總結(jié)：大家經(jīng)常聽到保護(hù)環(huán)境，生態(tài)平衡，可是接觸到真正的問題，同學(xué)們可能還比較生疏，這也是可以理解的?！堵古c狼的故事》不僅告訴了我們要尊重動物及至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系，同時(shí)帶給了我們根據(jù)事例進(jìn)行分析得出結(jié)論的表達(dá)方法。一篇短文看似淺顯卻留給我們?nèi)绱藢氋F的財(cái)富。同學(xué)們，用心讀書吧，你會發(fā)現(xiàn)在書中學(xué)習(xí)、在書中感悟，有書陪伴，生命旅途風(fēng)景更好。好，我們今天上課就上到這里。下課!

第三篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平。

2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

1.（板書：狼）同學(xué)們聽過哪些與狼有關(guān)的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動物？（預(yù)設(shè)：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關(guān)的成語也多是貶義的，你能說幾個(gè)嗎？（生回答，適時(shí)表揚(yáng)，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應(yīng)該受到保護(hù)，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發(fā)生了一件令人們對他們改觀是事，大家想知道發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)《鹿和狼的故事》去探個(gè)究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)讀提示，并動手畫出學(xué)習(xí)要求。

2、接下來就讓我們帶著這些要求一起學(xué)習(xí)這一課。相信大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我來考考大家。

3、出示詞語，朗讀詞語

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

4、詞語掌握得不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文。看看文中哪幾個(gè)自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來請同學(xué)們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學(xué)講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點(diǎn)，1、同學(xué)們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。

2、是誰的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請同學(xué)們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個(gè)決定本身是想要保護(hù)鹿的，但是羅斯福的目的最后達(dá)到了嗎？你從哪里可以看出來？

4、師：4000——10萬——4萬——8000，看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數(shù)量發(fā)生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是??！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復(fù)存在！為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習(xí)慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習(xí)慣看法和童話原則決定動物的善惡是不對的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個(gè)道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。

9、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護(hù)鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們?nèi)绾稳フ饶?？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國政府不謀而合。這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識的提高，這個(gè)計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。沒想到我們一向認(rèn)為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護(hù)者（板書：保護(hù)），這更加說明了動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的（板書：相互制約相互聯(lián)系），而我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重生物界的客觀規(guī)律，自覺維護(hù)生態(tài)平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個(gè)道理，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動植物，請你們結(jié)合這節(jié)課所學(xué)，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益廣告語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物間有一種平衡關(guān)系，而我們?nèi)祟愐龅木褪亲杂X維護(hù)這種平衡。

第四篇：鹿和狼的故事-

14鹿和狼的故事

一．教材解析

文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事。告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。

全文可以分成三個(gè)部分：第一部分（1），寫狼鹿共處，自然統(tǒng)一。第二部分（2、3），寫狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩方面展開描寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，槍聲響了25年，殺掉狼6000多只。二是鹿群從此大量繁殖，造成嚴(yán)重饑荒，疾病流行，結(jié)局悲慘，后果始料不及。第三部分（4），寫狼鹿易位，深刻教訓(xùn)。從分析可知：作者是按照“平衡-失衡-啟發(fā)”的思路來謀篇的，深刻的道理予以鮮明的故事之中。

本文的寫作特色主要包括：由事及理，對比分明。狼和鹿本來共處于凱巴伯森林之中，互相制約、互相依存，自然統(tǒng)一，但人為地殺狼，鹿群失控，導(dǎo)致災(zāi)難降臨，這就由事及理，說明了必須保持自然平衡的道理。對比體現(xiàn)在：一是森林狀態(tài)前后的對比。以前是“一片蔥綠，生機(jī)勃勃”，后來是“綠色在消退，枯黃在蔓延”，前后對比，指示著生態(tài)失衡帶來的惡果。二是鹿群前后對比。凱巴伯森林原有4000多只“活潑而美麗”的鹿，后來超過十萬只。不久饑荒、疾病降臨，鹿群驟然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后對比，說明了生態(tài)失衡的悲劇。三是狼鹿易位的對比。人們心目中對二者認(rèn)識的易位，昭示著一個(gè)道理：必須保持生態(tài)的平衡，否則惡果自食。

二．背景資料：

本文作者胡勘平，胡勘平拯救過藏羚羊，寫過《鹿和狼的故事》。今做完議會，前往新疆和甘肅。他是中國自然林業(yè)會議人員，是中國林業(yè)編輯會員，登錄綠色時(shí)報(bào)。作為自然之友的出版物，由胡勘平主持編寫的《地球家園》（1997），至今仍被讀書界認(rèn)為是中國兒童環(huán)保讀物中最好的一本。

胡勘平在被譽(yù)為“綠色諾貝爾獎”的戈德曼環(huán)境獎評獎委員會中，于2006年4月24日晚在美國舊金山市向今年榮獲該獎項(xiàng)的6位生態(tài)保護(hù)人士頒獎.在保護(hù)中國云南生態(tài)環(huán)境和推動環(huán)境保護(hù)公眾參與方面作出突出貢獻(xiàn)的中國民間環(huán)保組織“綠色流域”主任于曉剛先生成為本該獎在亞洲的唯一得主。它的主要內(nèi)容是：在美國一個(gè)森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數(shù)只鹿死亡

三.教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達(dá)方法

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達(dá)方法 五.教學(xué)過程：

（一）激趣引入,引發(fā)共鳴

今天我們學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》?(點(diǎn)擊課件)齊讀課題猜一猜，課文講的是什么呢？(點(diǎn)擊課件)說說你心目中狼和鹿是怎么樣的動物？可以用哪些詞語來形容？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？課文是講故事還是講道理？ 這篇課文是通過一個(gè)故事來講道理。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

課文到底是講一個(gè)什么道理呢？課文哪一個(gè)自然段告訴了我們？我們來讀最后一自然段。（點(diǎn)擊課件）凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。說說理解。

（點(diǎn)擊課件）人們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種相互制約、相互聯(lián)系的這種關(guān)系，概括地說，就是要遵守客觀規(guī)律。

（點(diǎn)擊課件）出示前后森林對比圖片，原先松杉蔥郁，生機(jī)勃勃的凱巴伯森林，綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大，這就是沒有遵守客觀規(guī)律造成的嚴(yán)重后果。

（四）學(xué)習(xí)課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（點(diǎn)擊課件）出示學(xué)習(xí)提示： 邊讀邊想，課文寫了在凱巴伯森林里鹿和狼發(fā)生了什么故事？

默讀1——6自然段，想想這個(gè)故事哪些地方讓你感到痛快？哪些地方讓你心里很不是滋味？在旁邊寫寫你的感受。造成這一后果的原因是什么？ 2認(rèn)讀生字詞語

3逐題交流思考題，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)（點(diǎn)擊課件）出現(xiàn)內(nèi)容 4.積累名言：

我們古人真聰明，這樣的道理他們早就明白了。

（點(diǎn)擊課件）地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限。取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。5．（點(diǎn)擊課件）面對這樣的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，怎么辦？大家有何高見？

我們都主張放狼，那么我們把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家認(rèn)真讀課文第七自然段，再用自己的話來說說。這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識的提高，這個(gè)計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī).。狼吃鹿，一是可以控制數(shù)量，二是可以減少疾病。我想還有一條理由，鹿為了不被吃掉，就會拼命地奔跑，這樣鹿就會更加強(qiáng)壯。

8．小結(jié)：大家再來看黑板，最初消滅狼是為了什么？（生：保護(hù)鹿）（板書：保護(hù)）結(jié)果呢？（生：森林被破壞了，鹿也死了）（板書：害森林、害鹿）所以我們必須記住這個(gè)教訓(xùn)，一定要遵守客觀規(guī)律。（點(diǎn)擊課件）

（四）根據(jù)事例，分析原理

1．通過課文的學(xué)習(xí)我們知道自然界生物之間的生態(tài)鏈關(guān)系密切： 狼吃鹿而又控制疾病對鹿群的威脅，而鹿一旦超過森林的承受極限，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。三者是穩(wěn)定的生態(tài)關(guān)系。

2．課文留給我們的不僅僅是尊重生態(tài)關(guān)系，還帶給我們根據(jù)事件進(jìn)行分析最后得出結(jié)論的表達(dá)方法，這也是一種常見的文章結(jié)構(gòu)。（板書：事例—分析—結(jié)論）3．想一想，你還讀到過這樣的文章嗎？《蛇與莊稼》（點(diǎn)擊課件）閱讀拓展《蛇與莊稼》

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

（點(diǎn)擊課件）課文內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

1.()狼吃鹿看起來殘忍，()它能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。

2.()鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，()會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。3.森林中()需要鹿，()需要狼。

六、板書設(shè)計(jì) ：

14鹿和狼的故事

保護(hù)鹿

獵殺狼

事例

害森林

害鹿

分析

遵守客觀規(guī)律

結(jié)論

七、課后鏈接：

《森林里的故事》

從前，德國有個(gè)林務(wù)官，剛上任，想把森林管理好。一天，他親自到森林里去看了看，覺得森林真亂，除了那些高大的樹木以外，樹下到處是短樹叢、雜草，還堆滿了枯枝爛葉。他感到實(shí)在不順眼，想改變這種面貌，于是，下了一道命令：把森林打掃干凈。

護(hù)林工人只好照著命令去做，把那些矮樹統(tǒng)統(tǒng)砍光，雜草除盡，連同地上的枯枝爛葉統(tǒng)統(tǒng)燒掉。森林面貌頓時(shí)改觀了，林間又寬敞又整潔，連一根野草也沒有。林務(wù)官看了，心里樂滋滋的。然而，森林卻就此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把破掃把，有一些樹木枝葉發(fā)黃枯死了。

這里發(fā)生了什么事兒？原來，是異想天開的林務(wù)官的瞎指揮給森林帶來了災(zāi)難。

《挽救了澳大利亞的蝴蝶》

在澳大利亞布爾納格城的廣場上，有一座奇怪的紀(jì)念碑。紀(jì)念碑上塑有一條大毛蟲。人們?yōu)槭裁匆獮槊x建立紀(jì)念碑呢？這里面有一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。

澳大利亞孤懸于太平洋西南部，因而大陸上的生物品種非常原始、稀缺。于是，人們不斷從其他大陸引進(jìn)一些新的生物，如小麥、牛、羊等，使得澳大利亞境內(nèi)的物種不斷繁多起來。

19世紀(jì)初，有人從阿根廷帶來了仙人掌。由于它開的花很美麗，又渾身都是刺，人們就把它栽在住宅、牧場和田園的周圍，既可欣賞，又可作圍墻。但是，人們?nèi)f萬沒有料到，仙人掌對那里的氣候、土壤特別適應(yīng)，又無天然敵害，于是迅速發(fā)展，不斷侵占草場和農(nóng)田。人們用拖拉機(jī)將它連根翻起，但它還是不斷生長蔓延??真可謂是鏟不盡、挖不絕。美麗的“圍墻”一下子變成了人們的禍害。

就在一片恐慌之際，人們將目光投向了阿根廷，為什么阿根廷的仙人掌沒有泛濫成災(zāi)？ 生物學(xué)家苦苦尋找，終于發(fā)現(xiàn)，原來那里有專門吃仙人掌的加布克拉斯毛蟲。于是人們從南美洲引入了這種毛蟲。毛蟲經(jīng)過了幾十年的努力，終于幫助人們把仙人掌控制住了。人們?yōu)榱烁兄x毛蟲，就特地建立了這座毛蟲紀(jì)念碑。

第五篇：鹿和狼的故事（范文）

《鹿和狼的故事》資料

內(nèi)容中心：本文講了羅斯?？偨y(tǒng)為保護(hù)鹿群而獵殺大量的狼，造成了森林生態(tài)系統(tǒng)的不平衡而帶來森林的巨大災(zāi)難。結(jié)果鹿不但沒受到保護(hù)，反而數(shù)量銳減。說明了地球上不同生物之間是相互聯(lián)系的。告訴我們必須尊重生物界的相互關(guān)系，必須維護(hù)地球上的生態(tài)平衡。

“引狼入室”計(jì)劃：美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃卻遭到一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。從加拿大運(yùn)來首批野狼放到落基山脈，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。

句子解析

1、“在這個(gè)?自由王國?中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活?！?【解析】 在這個(gè)森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險(xiǎn)，食物充足，它們生活得非常幸福。

2、“凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！?【解析】 這是全文點(diǎn)明中心的句子。從鹿和狼的故事中，我們應(yīng)該懂得地球上不同生物之間都是相互聯(lián)系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯(lián)系，只根據(jù)人類自身片面的認(rèn)識就判定動物的好與壞、善與惡是不行的，就像對鹿和狼一樣片面的認(rèn)識與判定就犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3、羅斯福下定決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)??！窘馕觥?承載：承受。生態(tài)：生物的生理特性和生活習(xí)性。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?。這兩句話的意思是說：鹿在沒有強(qiáng)大敵人的安全環(huán)境中無限制地繁殖，這樣鹿群對食物的需求量也無限制增加，而森林里的食物來源是有限的，這樣便導(dǎo)致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛的鹿也成為罪犯了。

4、僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系?！窘馕觥?人對自然界的認(rèn)識常常是不全面的，例如在狼和鹿的關(guān)系上，只知道鹿是弱者，意識不到鹿對狼的依賴關(guān)系，為了保護(hù)弱者，我們?nèi)藶榈卮蚱屏松种械钠胶怅P(guān)系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。所以，在森林里，動物之間或者說整個(gè)生物界，物種與物種已經(jīng)形成的相互制約相互依賴的關(guān)系，我們必須尊重。

5、這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的?！窘馕觥?這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內(nèi)容，即為了保護(hù)鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)锥覕?shù)量銳減?！芭c人們對狼和鹿的認(rèn)識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統(tǒng)的認(rèn)識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護(hù)?！笔聦?shí)上，消滅了狼并沒有起到保護(hù)鹿的作用。所以說這與人們的認(rèn)識是相悖（相違背、相反）的。

字詞學(xué)習(xí)

【雇請】 出錢請人替自己做事。例：由于生意越做越紅火，他又多雇請了幾個(gè)人?！疽幻鼏韬簟?命，生命。嗚呼，感嘆詞，借指死亡。一下就死了。例：貪心的財(cái)主終于一命嗚呼了。

【寵兒】 本課比喻得到寵愛的動物。例：變色龍漸漸成為市民的“寵兒”。

【茍延殘喘】 勉強(qiáng)延長沒斷的氣。比喻暫時(shí)勉強(qiáng)地維持生命。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。

【承載】 托著物體，承受它的重量。例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】 用強(qiáng)大的力量破壞。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態(tài)】 生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。

【罪魁禍?zhǔn)住?作惡犯罪的首要分子。例：公安人員終于將罪魁禍?zhǔn)鬃侥脷w案了。

【相?！?相反、相違背。例：人們的一些認(rèn)識與實(shí)際是相悖的。

【乃至】 以至，甚至。例：這件事驚動了全班乃至全校的同學(xué)。

【面目全非】 事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】 甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

讀后感

讀了這篇文章后，我覺得羅斯福目光太短淺了。不管什么東西，有好的一面，但也有壞的一面。狼常被人認(rèn)為是“惡人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在保護(hù)鹿，保護(hù)森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數(shù)是病鹿，把鹿控制在范圍內(nèi)，森林就不會被糟蹋得面目全非。動物，是沒有好壞之分的，所有動物是維護(hù)生態(tài)平衡的使者，它們將會保護(hù)的井然有序。

比如說，蒼蠅，都讓人厭惡，但它們也有好的一面。蒼蠅可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果沒有了蒼蠅，全世界就會臭死了。蒼蠅可以說是最光榮的“清潔工”了。前蘇聯(lián)在空間站用一種家蠅來分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。

這件事告訴我們要懂得自然的規(guī)律，生態(tài)平衡，才能做好事。