第一篇：今年的最新文章烏鴉喝水教學(xué)反思

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。

在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。

親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第二篇：今年的最新文章烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計118

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

（北師大版小語實驗教材一年級上冊）

福建省建甌市順陽中心小學(xué)

蘇丹

[教材分析]

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

[學(xué)生分析]

低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習能力。

[設(shè)計理念]

以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

[教學(xué)目標]

1、文；

2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 認識15個生字，會寫8個生字，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課

——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理；

3、感情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想

[教學(xué)準備]

多媒體課件、生字卡片、做實驗用的器具等。

[教學(xué)流程]

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”

2、當學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能 有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）

二、自主、合作學(xué)習生字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

2、自主合作學(xué)習生字詞。

（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

（3）、學(xué)習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習較差的同學(xué)認讀生字）。（4）、全班學(xué)習生字詞。a.小老師提醒大家讀準字音。b.說記字方法，鞏固生字。（5）、把生字放回課文里讀一讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進行同桌、小組、全班的合作學(xué)習，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習的能力和習慣。）

三、感情朗讀第一自然段

1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么 畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

3、感情朗讀這一段。

（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）

四、感情朗讀第二自然段

1、教師導(dǎo)語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎 樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶 子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為 什么喝不著水？然后用上“因為??所以??”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

5、感情朗讀這一段。

（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）

第二課時

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

1、游戲鞏固生字詞。

（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。

（2）組詞游戲。看卡片，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什 么鴉？烏鴉的鴉。）

（一年級小朋友易記生字也易忘，應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，寓

識字于比賽游戲中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。）

2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進入課文情境。

二、感情朗讀第四自然

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。

2、全班交流。

（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子里。

（2）、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里?！?這句。（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實驗。引 讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因為??所以??”這一句式說說它們的關(guān)系。

（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？（5）、感情朗讀第四段。

（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學(xué)習的情境和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動化”、“自主化”。）

三、感情朗讀第三自然段

1、學(xué)生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。

2、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最 后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。

3、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學(xué)生通過辨論明白這個“辦 法”與“小石子”的聯(lián)系。

4、體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。

（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）

四、回歸整體，突出主題

1、表演朗讀全文。

2、引導(dǎo)學(xué)生向烏鴉學(xué)習，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習中通過動腦與動手把事情做成的事例。

（源于課內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學(xué)生心中。）

五、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交 流。

（語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）

六、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習慣

1、指導(dǎo)寫斜鉤。引導(dǎo)學(xué)生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師 范寫學(xué)生書空，接著學(xué)生用手指在桌面上反復(fù)練，再在空白紙上練。

2、指導(dǎo)寫“找”，先分析筆順，老師范寫，然后同桌互相在對方手背上寫，判斷筆順正確與否，再在書上描一個寫兩個，3、“它、是、怎”這三個字較難寫，也應(yīng)注意指導(dǎo)?？勺寣W(xué)生在小組里討 論它們的異同點及應(yīng)如何寫好它們，然后教師范寫，學(xué)生再各自寫。

4、展示交流評議。先同桌之間互相評，然后選有代表性的作品全班評議。

（這樣的寫字練習，有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。）

七、溝通課內(nèi)外，拓展實踐

1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。

（通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。）本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔 好資料來自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。

第三篇：今年的最新文章烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

105梁椿華

教學(xué)目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣動腦筋喝到水的。教學(xué)準備：瓶子、小石子、烏鴉圖。

一、教學(xué)過程：

談話引入

課件（烏鴉圖）同學(xué)們，你們認識這種動物嗎？

過渡：對！這是烏鴉。他雖然長著一身黑色的毛，但是，他是一種非常聰明的動物。過渡 今天，我們來學(xué)習一篇優(yōu)秀的寓言故事——烏鴉喝水。

二、1、板：19課

烏鴉喝水

2、齊讀課題。正音 喝

3、看圖：說圖意，你看見了什么？誰能用一句完整的放話說出來？ 烏鴉有喝到水嗎？到底他用什么方法喝到水呢？我們走近這只聰明的烏鴉。

4、課件（自由讀）輕輕地讀課文，讀準音、讀流利別人讀，認真聽，5、回家有自學(xué)嗎？下面我來考考你們生字的掌握情況。

三、課件（識字關(guān)）

我會認： 課后全部生字帶拼音的（共19個）

1、用各種辦法識生字。

2、考考你？

出示氣球圖。你們記生字的辦法真好，那么多生字果然被你們記住了。你們真了不起。

四、學(xué)習課文

1、課件（第一段）看圖引圖意

2、這段有幾句？

師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。哪個同學(xué)再來讀一讀這句話，要能讀出焦急的心情。(生再讀句子)

3、問：烏鴉為什么喝不著水？用----畫出來。

4、請讀，應(yīng)讀出焦急的感覺來。誰愿意把這句讀給大家聽？ 板書：水不多

口又小

5、誰會讀這句話? 看圖引圖意

8、問：烏鴉是怎樣喝著水的？用----畫出來。板書：動腦筋----------喝著水

如果你是烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎么樣？把開心的心情讀出來？ 覺得哪句話寫得最有意思?

生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。

9、師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機出示幻燈片)

師：同學(xué)們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?

生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子

就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。

過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。

10、開火車讀、個別讀、抽讀。

過渡：烏鴉真愛動腦筋。他做人實驗真有趣，你想感受一下嗎？

五、探究活動。分四人小組做實驗實踐活動

把自己當成烏鴉，做實驗體會烏鴉的心情；一邊通過實驗感受動腦筋的過程。

六、動腦筋：（四人小組討論）

過渡：假如瓶子旁邊沒有小石子，那怎么辦？你能幫助烏鴉想想辦法嗎？

七、過渡：烏鴉喝水這個故事真有趣！喜歡嗎？

1、你想對小烏鴉說什么？

2、我想對你們說——同學(xué)們你們聰明能干。

3、學(xué)習了課文你懂得了什么？

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

水不多

口又小---------喝不著

動腦筋----------喝著了

八、談收獲：學(xué)了這篇課文你懂得 了什么道理？

九、課外閱讀拓展：《烏鴉反哺》

這是一個關(guān)于烏鴉的故事，（烏鴉反哺）下次舉行讀書匯報會時匯報。，故事講烏鴉不但聰明而且孝順??

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第四篇：今年的最新文章烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

山陽縣城關(guān)第一小學(xué) 李桂媛

[教材簡析] 《烏鴉喝水》是蘇教版義務(wù)教育標準實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文，本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事。課文通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。[設(shè)計理念] 《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“喜愛閱讀、享受閱讀的樂趣”。為了使學(xué)生品嘗閱讀的快樂，我在教學(xué)中取了情景創(chuàng)設(shè)、語言描述、互動閱讀等各種學(xué)習方式，激起學(xué)生的求知欲和主動意識，讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，培養(yǎng)語感。并努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氛圍，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習的自主化、個性化。[教學(xué)目標]

１

1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟課文內(nèi)容。

2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣。自主合作探究地學(xué)習，體悟烏鴉喝水過程心情的變化，理解課文內(nèi)容。并在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。

3、情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。[教學(xué)重點]

1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。[教學(xué)難點]

懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。[教學(xué)準備]

動畫課件、玻璃瓶一個、小石子若干、烏鴉頭飾一個 [教學(xué)過程]

一、動畫激趣，引入課題

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘徊坑腥さ膭赢嬈蠹蚁肟磫?？（師然后提出看動畫片的要求，生很有趣?/p>

２ 的看起來）

師：（生看完動畫后）這個動畫故事的名字是什么？（生回答后，師相機板書課題——烏鴉喝水，并讓學(xué)生邊讀貼，邊用手指書寫，一起書寫課題）

2、入境激情，質(zhì)疑問難

師又問：看完了故事你們有什么問題，想問嗎？

生：烏鴉你為什么要找水喝？ 生：“烏鴉你是怎樣找水喝的？ 生：烏鴉你喝到水了嗎？

二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟 學(xué)習第一自然段：

1、師：請同學(xué)們帶著自己提出的問題：“烏鴉為什么找水喝？它是怎樣找水喝的？”請看動畫。（課件播放第一自然段的內(nèi)容）

生：看完動畫后自然答出：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

2、師：“到處”一詞是什么意思？（處處，指很多地方）抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想烏鴉四處找水的情景。（睜大你的千里眼，豎起你的順風耳，烏鴉會到哪些

３ 地方找水，邊找還邊說什么，先讓學(xué)生想一想、說一說，再讓學(xué)生演一演，體會烏鴉口渴難忍的焦急心情。）

師：（烏鴉可真累真渴呀）第一句話應(yīng)用什么樣的語氣讀？（師指導(dǎo)學(xué)生用著急、疲勞的語氣朗讀）

[通過學(xué)生的“聽”、“說”、“演”、“讀”把學(xué)生帶入課件情境，從局外人變?yōu)榫謨?nèi)人]

3、師：烏鴉繼續(xù)飛呀，飛呀，它終于找到了水（師相機出示第二句話）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，烏鴉喝不著水。此時，烏鴉的心情怎樣？（抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。）

①師范讀 ②生模仿讀 ③挑戰(zhàn)讀

4、師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學(xué)生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？你從哪一句看出烏鴉沒有害怕困難？（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語，４ 并指導(dǎo)讀好這一句。）

學(xué)習第二自然段：

師：（世上無難事，只怕有心人）烏鴉到底是如何克服難題喝到水的？（播放第二自然段動畫內(nèi)容）

生看完后讀出“它叨起小石子，一顆一顆放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（課件上同時出示這兩句話）

1、實物演示，突破難點

師：我把小石子和烏鴉喝水的瓶子帶來了，誰來演示烏鴉是怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？兩個學(xué)生做實驗，其余學(xué)生觀察。

（師同時問：他們是怎樣把小石子放進瓶里）（生：一個一個）水又是怎樣升高的？（生：漸漸）

2、指導(dǎo)用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），請仿照例句說一句話。

（課件出示例句并完成填空練習）

三、贊美烏鴉，明理升華

５ 師：功夫不負有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到了水，我們真為它感到高興。此時，你最想對烏鴉說些什么？你瞧，它都向你們飛來了！

師戴上烏鴉頭飾，扮演烏鴉在課堂上邊飛邊舞，并與學(xué)生交流，學(xué)生以贊美的語氣與“烏鴉”交談。

四、推翻條件，拓展思維

師：烏鴉遇到困難能開動腦筋想辦法解決的精神值得我們學(xué)習，現(xiàn)在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家?guī)蛶退?，你們愿意嗎?/p>

（生頓時舉起了小手，此時孩子們興致昂揚，已漸入佳境，自然進入下一個環(huán)節(jié)。）

師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”（一個巧妙的問題，激起了學(xué)生的遐想，使他們產(chǎn)生好奇心和求知欲，然后很自然地進行小組合作探究學(xué)習。結(jié)合當時的情況和自身的生活經(jīng)驗，孩子們通過矛盾斗爭，就自然的想到用麥管吸、請大象幫忙、推翻瓶子等辦法。）

五、作業(yè)布置，課后延伸

師：聽了大家的辦法，我覺得烏鴉很聰明，你們也很

６ 聰明。學(xué)了這篇課文，使我們懂得：以后不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。小朋友們在這節(jié)課中就做到了這一點，你們真棒！老師送給你們兩個小禮物吧，相信大家一定能做好。[附：課后作業(yè)]

1、做一做：當瓶子里的水少于一半時，烏鴉用放石子的辦法能喝到水嗎？

2、讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，興行讀書匯報會。[設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放?！稙貘f喝水》是一篇傳統(tǒng)教材，練習設(shè)計應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實驗、敢于懷疑、敢于實踐的科學(xué)求真精神，學(xué)生更為客觀的認識事物。] [板書設(shè)計]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難 想辦法 仔細觀察

喝到水 積極動腦本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔

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第五篇：今年的最新文章烏鴉喝水第二課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

[教材簡析] 《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事。課文通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。[設(shè)計理念] 《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“喜愛閱讀、享受閱讀的樂趣”。為了使學(xué)生品嘗閱讀的快樂，我在教學(xué)中取了情景創(chuàng)設(shè)、語言描述、互動閱讀等各種學(xué)習方式，激起學(xué)生的求知欲和主動意識，讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，培養(yǎng)語感。并努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氛圍，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習的自主化、個性化。[教學(xué)目標]

1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟課文內(nèi)容。

2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)

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閱讀興趣。自主合作探究地學(xué)習，體悟烏鴉喝水過程心情的變化，理解課文內(nèi)容。并在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。

3、情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。[教學(xué)重點]

1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。[教學(xué)難點] 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。[教學(xué)準備] 透明瓶子一個、小石子若干。[教學(xué)過程]

一、猜謎語引入，朗讀課文 1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

２

2.對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習烏鴉喝水的故事 師：這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，大家想知道嗎？（師然后提出看動畫片的要求，生很有趣味的看起來）

師：這個故事的名字是什么？

（生回答后，師板書課題——烏鴉喝水，并讓學(xué)生邊讀貼，邊用手指書寫，一起書寫課題）

2、入境激情，質(zhì)疑問難

師又問：看完了故事我有幾個問題想問問小朋友們？

師：烏鴉你為什么要找水喝？ 師：“烏鴉你是怎樣找水喝的？ 師：烏鴉你喝到水了嗎？

二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟 學(xué)習第一自然段：

1、師：請同學(xué)們帶著提出的問題：“烏鴉為什么找水喝？它是怎樣找水喝的？”

生：讀完第一自然段后自然答出：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

2、師：“到處”一詞是什么意思？（處處，指很多地方）

３

抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想烏鴉四處找水的情景。（睜大你的千里眼，豎起你的順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說什么，先讓學(xué)生想一想、說一說，再讓學(xué)生演一演，體會烏鴉口渴難忍的焦急心情。）

師：（烏鴉可真累真渴呀）第一句話應(yīng)用什么樣的語氣讀？（師指導(dǎo)學(xué)生用著急、疲勞的語氣朗讀）

[通過學(xué)生的“聽”、“說”、“演”、“讀”把學(xué)生帶入課件情境，從局外人變?yōu)榫謨?nèi)人]

3、師：烏鴉繼續(xù)飛呀，飛呀，它終于找到了水（師相機出示第二句話）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，烏鴉喝不著水。此時，烏鴉的心情怎樣？（抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。）

①師范讀 ②生模仿讀 ③挑戰(zhàn)讀

4、師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學(xué)生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？你從哪一句看出烏鴉沒有害怕困難？（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語，并指導(dǎo)

４

讀好這一句。）

學(xué)習第二自然段：

師：（世上無難事，只怕有心人）烏鴉到底是如何克服難題喝到水的？（播放第二自然段動畫內(nèi)容）

生看完后讀出“它叨起小石子，一顆一顆放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！保ㄕn件上同時出示這兩句話）

1、實物演示，突破難點

師：我把小石子和烏鴉喝水的瓶子帶來了，誰來演示烏鴉是怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？兩個學(xué)生做實驗，其余學(xué)生觀察。

（師同時問：他們是怎樣把小石子放進瓶里）（生：一個一個）水又是怎樣升高的？（生：漸漸）

2、指導(dǎo)用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），請仿照例句說一句話。（課件出示例句并完成填空練習）

三、贊美烏鴉，明理升華

師：功夫不負有心人，烏鴉積極動腦筋想辦法，終于喝到

５

了水，我們真為它感到高興。此時，你最想對烏鴉說些什么？你瞧，它都向你們飛來了！

師戴上烏鴉頭飾，扮演烏鴉在課堂上邊飛邊舞，并與學(xué)生交流，學(xué)生以贊美的語氣與“烏鴉”交談。

四、作業(yè)布置，課后延伸

師：聽了大家的辦法，我覺得烏鴉很聰明，你們也很聰明。學(xué)了這篇課文，使我們懂得：以后不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。小朋友們在這節(jié)課中就做到了這一點，你們真棒！老師送給你們兩個小禮物吧，相信大家一定能做好。師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”（一個巧妙的問題，激起了學(xué)生的遐想，使他們產(chǎn)生好奇心和求知欲，然后很自然地進行小組合作探究學(xué)習。結(jié)合當時的情況和自身的生活經(jīng)驗，孩子們通過矛盾斗爭，就自然的想到用麥管吸、請大象幫忙、推翻瓶子等辦法。）

[板書設(shè)計]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難

６

想辦法 仔細觀察 喝到水 積極動腦 授課教師：居耳巴７