第一篇：中彩那天說(shuō)課稿

中彩那天說(shuō)課稿

各位老師同學(xué)，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)九個(gè)方面。

一、說(shuō)教材

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生

本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題的能力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，因此我制作了相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法： 以讀代講法

啟發(fā)誘導(dǎo)法

情境創(chuàng)設(shè)法等

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。㈡初讀課文，感知內(nèi)容 1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律 “感知——重現(xiàn)——理解”

㈢梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。

4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報(bào)）

5組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！?？

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。）

（六）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行表演 蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

中彩那天

不是自己的 中彩

→

神情嚴(yán)肅

還車(chē)

誠(chéng)實(shí)守信

打電話 →

高興

第二篇：中彩那天說(shuō)課稿

《中彩那天》第二課時(shí)說(shuō)課稿

劉艷群

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有誠(chéng)實(shí)有信用的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在本課教學(xué)中，我還組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車(chē)還是還車(chē)？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。說(shuō)教法：

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： ａ、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）ｂ、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）

2013年3月25日

第三篇：中彩那天說(shuō)課稿

《中彩那天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)十九課-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

2、教學(xué)目的、要求

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。

（2）技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①在本課教學(xué)中，組織學(xué)生討論“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車(chē)還是還車(chē)？深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)（不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)），以及理解“父親”面臨的道德難題。②理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，一個(gè)人只要活的實(shí)誠(chéng)，有信用，就等于有了大筆財(cái)富。

4、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，感知內(nèi)容，.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，.學(xué)習(xí)生字詞.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

第二課時(shí)：熟讀全文，理解文章的重難點(diǎn)，并進(jìn)行課堂辯論，最后升華情感，總結(jié)全文。

二、說(shuō)教法

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式 讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。

四、具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。我首先用通過(guò)練習(xí)的方法導(dǎo)入新課：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)椋ㄎ壹矣辛谌?，僅靠父親一人維持生計(jì)）”句式引入新課；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē)；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2、質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

課文第四段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、課堂辯論，明辨是非

在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。

4、總結(jié)全文、深華情感

① 俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。②學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言警句： 人窮志不短，黃金自饒梁。

君子愛(ài)財(cái)，取之有道；小人愛(ài)財(cái)，抓到就要 有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求，等等、、、5、布置課后作業(yè)：抄寫(xiě)課文中的生字詞

五、說(shuō)板書(shū)：板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

１４、中彩那天

一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

還車(chē)？

正直 道德難題

還車(chē)！

誠(chéng)實(shí)

留車(chē)？

有骨氣

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

第四篇：中彩那天說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，大家好上午好！

我是

號(hào)試講者，今天我的試講題目是《中獎(jiǎng)那天》。上課，同學(xué)們，請(qǐng)坐！一.導(dǎo)入新課

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《中彩那天》(師板書(shū)課題)（生，齊讀課題）

2、理解課題

“中彩”就是指（中獎(jiǎng)）文中的這個(gè)“彩”指的是父親中的那輛(汽車(chē))。

二、通讀課文整體感知

圍繞著這輛汽車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，咱們一起看看本課生字詞。

檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

1、字詞

拮據(jù)

奔馳

字詞饋贈(zèng)

捎帶

迷惑不解

夢(mèng)寐以求

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？如果領(lǐng)讀讀錯(cuò)了，我們幫他糾正，如果讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍。（生讀）

“拮據(jù)”的“據(jù)”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是？（據(jù)jù）誰(shuí)能夠用據(jù)（jù）來(lái)組一個(gè)詞？（據(jù)說(shuō)、根據(jù)）

我們把“拮據(jù)”這個(gè)詞放回到句子里，誰(shuí)來(lái)讀？

“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”

“拮據(jù)”是什么意思？（就是指經(jīng)濟(jì)困難。）

你是從哪里讀出了經(jīng)濟(jì)困難的？

從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”看出來(lái)的。父親的工作是(汽修工)工資高不高啊？他一個(gè)人工作，六個(gè)人生活，僅僅只能維持生計(jì)?？上攵@個(gè)家的日子一定過(guò)得（很困難，很拮據(jù)）生活困難，沒(méi)有多余的錢(qián)就叫（拮據(jù)）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！?/p>

還有一個(gè)詞，師指生讀--夢(mèng)寐以求。“寐”也是一個(gè)生字，它是什么意思，知道嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)字典中的解釋?zhuān)浚ň褪恰八钡囊馑?。）那這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（很想要；做夢(mèng)的時(shí)候都想要。）什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車(chē)，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。

2、課文的主要內(nèi)容：

我們通過(guò)讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，圍繞著這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事？

生說(shuō)（父親中彩了得到一輛車(chē)，但是那不是父親的獎(jiǎng)品，而是庫(kù)伯先生的獎(jiǎng)品，父親把那輛車(chē)還給了庫(kù)伯先生。）

從他的話里邊我們得到了這樣幾個(gè)信息。父親中彩得到了一輛（汽車(chē)）板書(shū)：得車(chē)。最后他又把這輛車(chē)（還給了庫(kù)伯先生）板書(shū)：還車(chē)。在這一個(gè)過(guò)程里，父親面臨了一個(gè)（道德難題）板書(shū)：道德難題

敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。父親得車(chē)是故事的起因，父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過(guò)，還車(chē)是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)看著板書(shū)試著說(shuō)一說(shuō)。

（父親得到了一輛汽車(chē)，但是那輛車(chē)是庫(kù)伯的，父親遇到了道德難題，最后父親把那輛汽車(chē)還給了庫(kù)伯。）

三、品讀體驗(yàn)

1.父親遇到了道德難題那就是——是留下車(chē)還是還車(chē)？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢？先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。咱們交流一下，你找了哪些理由？（1）我找的句子是“生活很拮據(jù)”。請(qǐng)讀出文章中的句子。“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！?/p>

你能不能用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)理由。

因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車(chē)。

因?yàn)槲覀兗疑钷讚?jù)，想買(mǎi)一輛車(chē)那是不可能的，所以可以留下這輛車(chē)。還有沒(méi)有其他的理由？請(qǐng)你來(lái)！

（2）“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)”，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想，所以我可以留下這輛汽車(chē)。是的，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想??！我晚上做夢(mèng)都想，僅僅是晚上做夢(mèng)想嗎？還在什么時(shí)候想？

(白天想，晚上想，工作時(shí)想，睡覺(jué)時(shí)也想)朝思暮想，日思夜想，愿望多么強(qiáng)烈呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？(生讀句子）

“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)?！?/p>

你讀得是很流利，但我還沒(méi)有聽(tīng)出那種朝思暮想、夢(mèng)寐以求的感覺(jué)。我們齊讀讓父親的這個(gè)愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)！（生齊讀）

（3）接著交流，還有那些理由可以留下這輛車(chē)？

“當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。”因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車(chē)。不錯(cuò)，咱家中獎(jiǎng)那是眾人皆知呀，不留白不留。還有沒(méi)有別的理由，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！“過(guò)后，倆人都把這件事給忘了?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！?/p>

2、品讀體會(huì)為什么要還回去。

（1）師：因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫(kù)伯先生并不知道父親的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，所以可以留下。庫(kù)伯都不知道這事，要把車(chē)還了，那真有點(diǎn)傻??！你們有那么多的理由可以留下這輛車(chē)，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，來(lái)，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車(chē)?。可阂?yàn)槟菑埐势笔菐?kù)伯先生的彩票，他中了小汽車(chē)，應(yīng)該是他的。把原本屬于人家的東西還給人家，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，心里邊踏實(shí)。師：這可是你夢(mèng)寐以求的車(chē)啊，你真的舍得還嗎？生：我舍得，因?yàn)樗皇俏业?，就得還給人家。

就得還給人家，做一個(gè)（有信用的人）誠(chéng)實(shí)守信的人。師：其實(shí)庫(kù)伯都不知道這個(gè)事，你還還車(chē)，你傻不傻呀！因?yàn)檎\(chéng)實(shí)有信用能給我?guī)?lái)快樂(lè)。如果我留下這輛車(chē)，我會(huì)成天提心吊膽的，很不舒服。說(shuō)得真好，誠(chéng)信。（板書(shū)）（2）父親是留下車(chē)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想還是還了車(chē)堅(jiān)持為人的誠(chéng)信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

（3）我們一起看這個(gè)“德”字，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

（4）.當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。作者是怎樣寫(xiě)出父親中彩得車(chē)后的為難的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫(xiě)出了父親中彩得車(chē)后的為難？ 生默讀。哪些地方寫(xiě)出了父親的為難？

A、“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！?/p>

你從那個(gè)詞可以看出他為難？（神情嚴(yán)肅）說(shuō)說(shuō)理由。咱們想想看啊，中彩本來(lái)是個(gè)好事，對(duì)吧？父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（非常高興、喜悅、興高采烈??）他本應(yīng)該高興，但是他卻（神情嚴(yán)肅）； 他本應(yīng)該興奮，但是他卻（神情嚴(yán)肅）； 他本該興高采烈，但是他卻（神情嚴(yán)肅）。

看，父親神情嚴(yán)肅，他緩緩開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中駛過(guò)。心里為難極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？好，請(qǐng)你來(lái)?。ㄉx）不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。你讀得很流利，但是父親此時(shí)可是神情嚴(yán)肅?。≌?qǐng)你再來(lái)讀！我感受到了父親的左右為難。咱們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫(xiě)出了父親的左右為難。還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的左右為難呢？ B、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)?！?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（趕，趕了下來(lái)。）說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)檫@輛車(chē)本來(lái)不屬于他們家，所以父親覺(jué)得他沒(méi)有擁有這輛車(chē)，他心里邊——很為難。本來(lái)是想高高興興地上車(chē)，可是卻被趕了下來(lái)，心情怎么樣?。?/p>

（心情非常得難受；我覺(jué)著很委屈；悶悶不樂(lè)。）帶上自己的感受讀讀這句話，自己讀。好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過(guò)，都來(lái)自父親這一“趕”。這個(gè)動(dòng)作也寫(xiě)出了父親的左右為難。（3）同學(xué)們，還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的為難呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ C、“我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。” 為什么從這里看出來(lái)呢？

因?yàn)楦赣H中了彩，本來(lái)是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂(lè)。

是我悶悶不樂(lè)，對(duì)不對(duì)？他不高興，所以看出他為難。還有沒(méi)有其他的地方??？來(lái)，你說(shuō)！

D、“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！编牛f(shuō)說(shuō)理由！因?yàn)楦赣H本來(lái)想把這輛車(chē)占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對(duì)自己的孩子說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。所以父親最后把車(chē)（還給了庫(kù)伯）。孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車(chē)，但是最終還是把這車(chē)（還給庫(kù)伯了），咱們可以想象，他當(dāng)時(shí)是多么地困惑、矛盾、為難哪！我們從這一個(gè)“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)，他在擦的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的動(dòng)作？臉上又會(huì)是一種什么樣的表情呢？

3、讀寫(xiě)寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀

（1）.咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)父親在擦k字是的動(dòng)作和表情。父親終于拿起了橡皮，他__________（生寫(xiě)完后交流）

大家有沒(méi)有想過(guò)，失去了這輛夢(mèng)寐以求的車(chē)，父親他得到了什么呢？ 得到了朋友的信任；得到了庫(kù)伯對(duì)他的尊重；擁有了誠(chéng)信。是的，這就如母親所說(shuō)，我們一起讀：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?母親是這樣說(shuō)的，父親也是這樣做的。所以中彩那天父親打電話的時(shí)候（是我家最富有的時(shí)刻）。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法，體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中也能用上這種方法。

四、課外拓展，形成能力

1.搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的事例讀一讀。

2．聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、守信的日記。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

5中彩那天

得車(chē)

還車(chē)

道德難題

誠(chéng)信

第五篇：中彩那天說(shuō)課稿

《中彩那天》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文?！吨胁誓翘臁愤@篇課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中了大獎(jiǎng)，得到了他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)。但是中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把汽車(chē)送還了同事。課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。

文章敘述線索清晰，以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)及本課的核心問(wèn)題，學(xué)生的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容.3、理解課文內(nèi)容，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰(shuí)怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

4、聯(lián)系實(shí)際，理解母親說(shuō)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的含義。

5、會(huì)有感情地朗讀課文。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解決不理解的詞語(yǔ)，知道課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，完成教學(xué)目標(biāo)

1、和目標(biāo)2。下面我將重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)目標(biāo)3、4、5。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、針對(duì)目標(biāo)1，在第一課時(shí)通過(guò)指名讀詞語(yǔ)、讀課文來(lái)完成，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并摘抄自己喜歡的句子。

2、針對(duì)目標(biāo)2、5，在第一課時(shí)讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到朗讀流利，第二課時(shí)通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，再讓學(xué)生自讀，指名讀，齊讀，讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀。

3、針對(duì)目標(biāo)3和4，通過(guò)課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生通過(guò)讀、議，小組交流，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰(shuí)怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？ 并通過(guò)課堂習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成情況。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

（一）培養(yǎng)與文素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)自由的心靈對(duì)話

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)）基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”

（二）努力追求創(chuàng)新：走向生命的自由天堂

語(yǔ)文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激情的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

六、教法、學(xué)法： 【說(shuō)教法】

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文?！菊f(shuō)學(xué)法】

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： １、讀練法。（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）２、討論法。（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）

七、說(shuō)教學(xué)流程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、交流資料，了解時(shí)代背景 關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前?? 關(guān)于資本主義社會(huì)??

二、指導(dǎo)閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查掌握生字情況，注意正音。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。

四、整體感知

1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

2、讀過(guò)課文之后，對(duì)哪句話印象最深？并說(shuō)出為什么。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1． 思考：課文講了一件什么事？

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：（1）看看課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（2）誰(shuí)能?chē)@這句話提出問(wèn)題？

（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)守信？在什么樣的情況下做到了誠(chéng)實(shí)守信？他是怎么做的？）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，明白：父親面臨得到的難題是什么？他誰(shuí)怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

2、有感情地朗讀課文。

三、精讀課文，理解重點(diǎn)

（一）講讀三、四、五、小節(jié)

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣？（學(xué)生交流）

2、同學(xué)們?cè)倏纯?，?shū)中的哪些自然段是寫(xiě)畫(huà)面的內(nèi)容？（找人說(shuō)，學(xué)生齊讀）

3、老師指導(dǎo)有感情地朗讀

4、父親中獎(jiǎng)獲車(chē)，神情嚴(yán)肅，難道他不想擁有這輛車(chē)嗎？（齊讀課文的一、二自然段）

5、這樣的家境，終于有了一輛汽車(chē)，更應(yīng)該高興，父親神情嚴(yán)肅的原因是什么呢？

（二）學(xué)習(xí)六、七、八小節(jié)，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生讀課文交流）

師：同學(xué)們，你假如就是這位父親，當(dāng)你手拿著這兩張彩票，獨(dú)自一人在房間里，你會(huì)怎么想？怎么做？把你當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描繪一下好嗎?(體會(huì)父親的內(nèi)心世界)我明白了我事實(shí)真相后，我是怎么說(shuō)的？我的意見(jiàn)是留下車(chē)，理由成立嗎？你再聯(lián)系上下文能否說(shuō)服你的父親嗎？（1）家庭生活拮據(jù)。（2）是父親夢(mèng)寐以求的事。（3）庫(kù)伯很有錢(qián)。（4）倆人把這件事都淡忘了。（5）周?chē)敲炊鄧^的人都知道中獎(jiǎng)的是我的父親。

再來(lái)有感情地讀讀我的話“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮啊!” 師：這聲音強(qiáng)烈的撞擊著父親本來(lái)想留下來(lái)的欲望，同學(xué)們!如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前這位正在成長(zhǎng)中的兒子，你會(huì)做出何種選擇？（學(xué)生交流）

師總結(jié)：一位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活一家六口人的父親，在金錢(qián)與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的、激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不讓我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心再來(lái)讀讀6---8自然段，體會(huì)“我”有喜悅——迷惑不解——高興這種感情變化。

父親最后撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車(chē)開(kāi)走，到現(xiàn)在你覺(jué)得值嗎？為什么？（交流自己的真實(shí)想法）

車(chē)子開(kāi)走了，我們一家人的心情怎樣呢？（齊讀9、10自然段）

4、為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？（學(xué)生交流）

師：父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子，但是得到了人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)，這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。希望每位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中，都會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、《中彩那天》講了貧窮而夢(mèng)想著擁有汽車(chē)的父親（）獲得了（），但是父親最終（），把車(chē)子（），盡管庫(kù)伯先生在這之前還不知道（）。

2、讀一讀，選一選（1）這位好心人的饋(guì kuì)贈(zèng)令災(zāi)區(qū)人民感動(dòng)萬(wàn)分。（2）貧困山區(qū)的人民生活十分拮據(jù)(jū jù)。

（3）我夢(mèng)寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運(yùn)會(huì)．

3、我能把下面的詞組補(bǔ)充完整

技術(shù)(精湛)工作()色彩()體會(huì)()神情()山路()

五、輕松一刻

說(shuō)“實(shí)”

規(guī)規(guī)矩矩不惹事叫老實(shí)； 質(zhì)樸厚道不浮夸叫樸實(shí)； 言行思想都一致叫誠(chéng)實(shí)； 忠誠(chéng)可靠盡心力叫忠實(shí)； 為人忠厚心眼好叫厚實(shí)； 工作學(xué)問(wèn)很實(shí)在叫扎實(shí)； 切合實(shí)際不虛假叫真實(shí)； 不符實(shí)際有虛假叫失實(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、中彩那天

道德難題

留 ？ 還 ？

誠(chéng)實(shí)守信

這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事、名言。

2、展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)車(chē)開(kāi)走后，全家每個(gè)人的想法、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、等方面寫(xiě)成一段話。

3、也可以續(xù)編故事，庫(kù)伯知道真相后怎樣感激我的父親？

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使不同程度的學(xué)生都有不同的收獲，真正做到了：因材施教，學(xué)有所得。