第一篇：18 第七講 作文 文學評論寫法介紹

文學評論寫法介紹

文學評論是對作家、作品和文學現(xiàn)象進行評價的文章。文學評論的任務，主要是分析作品的內(nèi)容和形式，評論作家創(chuàng)作的得與失，總結(jié)藝術(shù)規(guī)律，幫助讀者提高閱讀、鑒賞能力，促進作家創(chuàng)作的發(fā)展。

高中生寫文學評論一般只要求對具體的作品作評論，評論的重點是作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式。提示：

文學評論須遵循“引、析、評”的思路，緊扣文本本身來寫?！耙?、分析、評價”缺一不可，關于這種寫法，我們將在欣賞例文獲得直觀感受后，在后文作具體說明。

為了幫助大家首先從直觀上把握文學評論的特點，下面為大家選取了對我們所熟知的文學名篇《荷塘月色》所作的獨具特色的幾篇評論，通過這幾篇文學評論的習作，我們將了解文學評論的一般特點。例文一：

評《荷塘月色》中的樹

《荷塘月色》細膩地描繪了月光下朦朧的荷塘與荷塘上淡淡的月光。文章隨處可以聯(lián)想出恬靜的圖畫。?樹?在文章中不是文章主角，但卻在文章中反復出現(xiàn)，成為營造朦朧氣氛不可缺少的元素。

文章第一次寫?樹?是沿著小路走時看到的，?蓊蓊郁郁的?，以前，夜晚在樹木叢生的路上走，極為?陰森?，有些?怕人?，好在今晚有月光陪伴，感覺?很好?，這也是作者為下文歡悅的心情做小小的鋪墊。

第二次寫樹，很有特色。作者在描繪好這荷塘美景后，著重傾瀉下了美妙的月光。倘是把月光寫得蒼茫、朦朧，那就又靠樹來幫襯了。月光?隔了樹?照過來，仿佛樹成了月光與荷塘相會的媒介，同時寫出月光稍顯羞澀的感覺，達到了?朦朧?的效果。一個?樹?改變了一種狀態(tài)。樹影不僅與月光譜寫動人?旋律?，不同的樹影就能構(gòu)成樂曲了。?高處叢生的灌木?落下?參差的斑駁的黑影?，地上?彎彎的楊柳?有?稀疏的倩影?，或柔婉，或剛勁，對比起來相得益彰，在文章中，影與影之間也有著和諧的旋律。

作者認識到樹木對這美妙的荷塘月色的重要幫襯作用，所以對樹木表現(xiàn)出了偏愛，在描寫完荷塘月色后，又再一次對荷塘四周的樹木進行細致描寫，使樹的形象更加豐滿。作者對樹的描寫幾乎不亞于對月光的描寫，像一幅山水畫，樹為月光留下空隙，?樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧?，?樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?，朦朧的景象通過?樹?的幫助躍然紙上。

荷塘美，月色好，但不可忽略了樹木，不能忘卻了?楊柳的風姿?與荷葉上的?倩影?。沒有了對樹的描寫，朦朧感就無法讓人覺察，荷塘的月色會強烈突兀。樹是荷塘的屏障，是?重重圍住?寂靜的城墻，對它的描寫是必要的。它是荷塘月色的舞臺上不可或缺的道具。

總之，由于樹的出現(xiàn)，使得這篇描寫荷塘月色的散文增色不少。作者的文學功力在寫樹時得到更大展現(xiàn)。評語：

這是一篇文學評論。作者獨具慧眼，選取了“樹”這樣一個獨特的評論的角度，對朱自清先生在《荷塘月色》中有關樹的描繪做了獨到的分析評論。作者的分析評論是獨到的：荷塘美，月色好，但不可忽略了樹木，不能忘卻了“楊柳的風姿”與荷葉上的“倩影”。沒有了對樹的描寫，朦朧感就無法讓人覺察，荷塘的月色會強烈突兀。樹是荷塘的屏障，是“重重圍住”寂靜的城墻，對它的描寫是必要的。它是荷塘月色的舞臺上不可或缺的道具。例文二：

淺談《荷塘月色》中的配景

荷塘月色，月色荷塘，一看標題就知道這篇文章一是要寫荷，二是要寫月?？墒俏医裉煲胝劦牟⒉皇沁@些奪人的主角，而是那些點綴其中的配角。俗話說得好，紅花雖好，也要綠葉扶持。

那么就先從?零星地點綴著些白花?說起。這里，有一層頗為微妙的關系。人們寫作，大部分時候都是以葉襯花，而這里卻是用花來點綴葉子。我想，這里有兩種原因，一是荷花本來就比荷葉少，二是荷葉?彌望?，遮住了荷花，這更襯托出荷葉的郁郁蔥蔥，更有一種?萬綠叢中一點白?的美感。因為是夜晚，若是光烏壓壓地一片黑綠色，怎能沁人心脾，正是這些?裊娜?的?羞澀?荷花像?碧天里的星星?一樣點亮了整個荷塘。天上有月，塘中有星，真是美輪美奐的完美結(jié)合。

接著是?送來縷縷清香?的微風，這也是配角之一。她吹動了荷塘。先前月下的靜景，現(xiàn)在經(jīng)她一吹，賦予荷塘一種有韻律的動態(tài)美，整個荷塘都活了起來。?這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?，還?宛然有了一道凝碧的波痕?。是否是作者也因這閃電般凝碧的波痕劃過眼際而產(chǎn)生了寫作的靈感呢？一邊欣賞著美景，一邊被微風拂過，煞是愜意。于是，感嘆道：?葉子卻更見風致了！?

接下來又是?薄薄的青霧??淡淡的云?，營造出仙境般的朦朧之景。浮起的?青霧?是月光與荷葉的衍接處，正因為霧的朦朧，把二者和諧地連接在一起。就好似在畫水彩時兩種顏色的交界處用畫筆沾上幾滴水在上面輕輕一抹，原本顯得很生硬的兩種顏色頓時變得渾然一體了。那?恰是到了好處?的?淡云?，使?小睡?也變得?別有風味?了。當然，斑駁的樹影也惟妙惟肖地裝飾著荷塘，成為光與影的完美典范。在如此清淡、明凈、柔和而又朦朧的月夜之下，作者心醉如聽?梵婀玲上奏著的名曲?，如畫如詩。

那一聲接一聲的蛙鳴蟬噪，也是?荷塘??月色?的配襯物，它們像是清晨的鬧鐘，叫醒了美夢中的人，讓作者從?荷香??月色?中醒來，繼續(xù)白天的煩擾和不寧靜的心情，也使作者頓悟?我什么也沒有?。

正是這些細微的配景把?荷?和?月?襯托得更加清幽雅靜。它們就像是高筑的城墻那磚與磚之間的水泥，雖然不起眼，但卻至關重要。評語：

“配景”這個選題很好，充滿智慧。作者在最后一段用簡潔的話表達自己的見解，說：正是這些細微的配景把“荷”和“月”襯托得更加清幽雅靜。它們就像是高筑的城墻那磚與磚之間的水泥，雖然不起眼，但至關重要。這個見解新穎、獨到，有見地。例文三：

小議《荷塘月色》中作者的情感變化

在朱自清的《荷塘月色》中，作者的情感出現(xiàn)過幾次變化，而這些變化也恰好成為貫穿全文的線索之一。

文章開始，作者的心情是?頗不寧靜?的。因為心中煩悶，便至荷塘排遣。深夜，當作者初見荷塘那?蓊蓊郁郁的樹?與?淡淡的月光?時，他認為平日有些?陰森森?的路，今晚?卻很好?。此處，作者的情感發(fā)生了微妙的變化，用心中的感覺為下文寫景抒情做好了準備。

在荷塘邊，在蒼茫的月下，作者像是到了?另一個世界?，吟著月下荷塘?獨處?的安靜，感到了自己?是個自由的人?。這是作者感情的第二次變化。這次變化，與?白天一定要……?對比，傳達出作者對現(xiàn)實世界的不滿，對安靜、自由世界的向往。

漸漸地，作者被眼前這一片美好的景象所吸引。曲曲折折的荷塘上面，彌望的亭亭田田的葉子，羞澀裊娜的白花，浮起的薄薄的青霧，如夢籠輕紗，楊柳的稀疏的倩影像是畫在荷葉上。眼前的碧荷的風致之美，光影的和諧之美，為作者營造出了似夢似真之感。作者已將自身完全沉浸于此。這里，便是作者情感的第三次變化。作者似乎浸入夢中，似已將煩悶拋開。此處，文章進入高潮階段，作者借景寫情，大肆渲染荷塘的美景。然而好景不長，當作者看到?陰陰?的樹木，幽幽的遠山，無精打采的路燈，蟬鳴蛙噪的喧鬧，此時的作者，被眼前的景拽回到現(xiàn)實中。夢醒，一切又恢復了原狀，自己仍什么也沒有。這里是文章第四處情感變化，作者心情的不寧靜再度出現(xiàn)。

作者心中正苦，對現(xiàn)實不滿，觸景生情，回憶起江南采蓮的舊俗與當時嬉游的光景。此處是一處虛寫，與之前寫景的部分虛實結(jié)合，更表現(xiàn)出作者對黑暗現(xiàn)實的不滿。

結(jié)尾處，作者懷著不寧靜的心情，返回住處。此時，妻兒都已睡熟。結(jié)尾與開頭照應，更體現(xiàn)心中的煩悶久久不去。

文中情感的四處變化，每一處都引著文章進入一個新的階段。情感與景物緊扣，貫穿全文，使得這篇文章?神不散?。這一系列情感的變化，升華了文章情感，使文章情文并茂。文學評論材料：

閱讀《曾海那座房子》，寫一篇文學評論。

曾海那座房子

我認識曾海，嚴格地說，我認識曾海那座房子，是在1989年6月份，那天，我去花鎮(zhèn)拍錄像，爬上了曾海的房子。在花鎮(zhèn)，曾海的房子最高大，七層，爬上房頂，什么都能看見。曾海是位農(nóng)民，30來歲，瘦長個子，白臉，戴眼鏡，倒像位書生。他辦電鍍廠，全家三口，加一個保姆。他的兒子三歲，梳著辮子，穿著花衣褲，戴著銀手鐲、銀腳環(huán)，口抹胭脂，像個女孩。保姆偷偷告訴我，房主人把兒子看作寶貝，他把他扮作女孩，就不怕小鬼索命，就不怕強盜搶人，因為女孩命賤。我感到好笑。我順便參觀了他的房子。他的房子裝飾得跟宮殿一般輝煌，內(nèi)有電梯，有移動電話，有花室，還有暗道。因為人口少，五樓以上的房間全 空著，我發(fā)現(xiàn)，這座房子的房間特別多，一個套一個，而所有的房門幾乎都裝有貓兒眼，門鎖也很講究，有的進去，?咔嚓?一聲關上，門子大半天也開不出來。

我總覺得，房主人好像提防著什么。

我第二次去曾海的家，曾海夫婦不在家，他的房子鐵門緊閉，我連按了三次門鈴，保姆才從二樓的窗口探出頭來。后來，保姆告訴我，房主人老是害怕有人綁架他的兒子，他就不再送兒子上幼兒班了。我注意到，樓梯口新加上了一道鐵門，挺沉的，上頭貼著一張黃乎乎的符。

不知怎的，我忽然產(chǎn)生了一種預感，覺得這座房子早晚要出事。

我的預感應驗了。一天下午五時許，我正要下班，曾海忽然慌慌張張跑來找我，他臉色發(fā)灰，氣喘吁吁地說：?老倪，我……我的兒子失蹤了，我求求你，你……你幫我打……個尋人廣告吧!? 派出所干警也出動了，但上天落地，怎么也找不到人。誰都說，曾海的兒子讓人販子給拐走了。保姆聽不得這個話，喝下了敵敵畏，但搶救過來了。保姆哭著告訴我，那天她見孩子在家玩著積木，就偷著出去替老伴買雙手套，才一會兒工夫就回來了，但回到家孩子就不見了。

我第三次去曾海家的時候，特別留意觀察了他家六樓的儲藏室。曾海的兒子失蹤一周之后，曾海打開了這間儲藏室的門，結(jié)果，他大叫一聲，?砰?地栽倒在地，昏死過去。

聽說，儲藏室里堆滿了雜七雜八的東西，里頭還有許多舊玩具。文學評論作文欣賞：

淺談《曾海那座房子》中的門

在小說《曾海那座房子》中，作者講述了一個過度緊張，怕兒子被拐走的父親——曾海，在家里設臵了重重防護，最后反把兒子鎖在?保護?里面而死去的悲劇。在故事中，起到重重?防護?作用的工具就是門。

門在文中第一次出現(xiàn)，是?我?第一次參觀曾海家的時候，?我?發(fā)現(xiàn)?所有的房門幾乎都裝有貓眼，門鎖也很講究，有的進去，‘咔嚓’一聲關上，門子大半天也開不出來。?門上的貓眼，用來監(jiān)視門外的一切，而門上的鎖，用來提防門外的一切。幾乎?每門一個?的貓眼和?講究?的門鎖，生動地從側(cè)面刻畫出曾海時時提防，刻刻小心的神態(tài)，而?半天打不開?的鎖，也是日后悲劇的?兇手?，為下文埋下了伏筆。

門第二次出現(xiàn)在我再次拜訪曾海家的時候，?他的房子鐵門緊閉。?家里明明有保姆在，曾海還不放心，要把門緊閉，而且還是鐵門，可見曾海的防護措施是?做到家了?，家里大大小小有貓眼又帶鎖的門還是無法給曾海安全感，竟又加了一道鐵門，而這次更甚，還在門上貼符紙，形象地表明曾海的?護子?心切，已經(jīng)到了迷信的地步，不僅要防人販子，連?鬼販子?都要防了，曾海的愛，已經(jīng)到了盲目的地步了。心理上、人格上，已經(jīng)部分扭曲。這扇貼著符紙的門，帶著壓抑的神秘色彩，把整個故事推向高潮。

門的最后出現(xiàn)，在全文的結(jié)尾，也是最高潮的時候，?曾海打開了這間儲藏室的門?，敘述很平淡，可引出的卻是不平淡的結(jié)局。曾海打開自己一手設臵的保護網(wǎng)——門，而看到的卻是兒子的尸體，正是因為門，才把兒子鎖在里面，是過分的保護，導致了兒子的死亡，這是多么有諷刺意義的門啊。

在文中，門也象征著曾海的?護子之心?，帶著貓眼的，帶著講究的鎖的，鐵鑄的，貼著符紙的一道道門，正是曾海精神上的一道道防線，文中門的變化，保護措施的一代代升級同樣也代表著曾海心靈上一步步的扭曲，曾海?愛的門?在關住外界一切的同時，也關住了曾海自己的心。一道道的門，密不透風，使得曾海在精神上無時無刻不被折磨著，最后釀成悲劇。我們可以推斷出，假使小兒子沒有發(fā)生這次意外，曾海繼續(xù)?造門?，總有一天，曾海也會把自己逼瘋的。

由此可見，在文章中，?門?不僅是一條貫穿全文的線索，同樣是曾海?扭曲的愛?的象征，在文中起著不可忽視的重要作用。

淺談《曾海那座房子》中的矛盾

在《曾海那座房子》中，作者用一個個矛盾引出了故事的情節(jié)，并使之走向高潮。在其中，曾海所擁有的物質(zhì)上的富有與精神上的貧乏，以及戒備森嚴的房子和最終失去的孩子都體現(xiàn)了在特殊時期人與社會、物質(zhì)與精神世界的矛盾與沖突。

作者首先介紹了曾海家的房子。它?最高大，七層，爬上房頂，什么都能看見?而且?裝飾得跟宮殿一般輝煌，內(nèi)有電梯，有移動電話，有花室，還有暗道。?再看他的兒子?梳著辮子，穿著花衣褲，戴著銀手鐲、銀腳環(huán)，口抹胭脂，像個女孩。?這是在80年代末期，家中能有如此裝飾也應算是豪華或者近乎奢侈，而對于一個農(nóng)民來說更是難以想象，可以說曾海所擁有的不知會令多少人投以羨慕的目光。在物質(zhì)上，曾海是富有的、前衛(wèi)的，可在思想上呢？他把自己的兒子打扮成女孩，而原因則是怕?小鬼索命，強盜搶人?，實在可笑。曾海在精神上所擁有的極為貧乏，依舊保留著迷信封建的思想，竟會相信?女孩命賤?。這種物質(zhì)上富有，精神上貧乏的矛盾與落差，反映了在改革開放后富起來的某些人精神跟不上物質(zhì)這種現(xiàn)象。

曾海的房子可謂戒備森嚴，?這種房子的房間特別多，一個套一個，而所有的房門幾乎都裝有貓眼，門鎖也很講究。?還有那時常緊閉的鐵門以及?樓梯上新加上了一道鐵門，挺沉的，上頭貼著一張黃乎乎的符。?可最終，孩子還是失去了，依然沒有防住?小鬼?和?強盜?。而結(jié)果曾海卻倒在了精心設計的房門口，結(jié)局的確令人意外，卻又在情理之中。不論曾海多么注意自己的房子，依然毫無效果，卻直接導致了這般結(jié)局，可謂自食其果，如此精心布臵的房屋所想達到的結(jié)果和最終結(jié)局有這么大的懸殊與落差，在最后，作者用此矛盾使文章達到高潮，引出最終結(jié)局。

總之，作者用一個個矛盾表現(xiàn)主人公曾海的性格特點，又使文章逐步達到高潮，并且揭示了在歷史交匯時期人的特殊情感，使文章增色不少。

吃人的房子 ——評《曾海那座房子》的情節(jié)設臵

《曾海那座房子》這篇文章，讓我感到了一陣悲涼甚至是一種恐懼。能觸發(fā)我這恐懼的，就是該文章精彩的情節(jié)設臵。

文章一開篇，就以?我?的視角為讀者展開了這個小故事。而?我去花鎮(zhèn)拍錄像，爬上了曾海的房子?這一設臵，極大地增強了現(xiàn)實感，就好像在某個不知名的小鎮(zhèn)中，就有這么一座房子。而曾海一家，就被設定為沒有文化的暴發(fā)戶，迷信、講排場，卻又滿心的提防。

讀到這里，讀者也許會覺得很可笑，也許會覺得作者要講一些暴發(fā)戶干的無知、可笑的事。當讀者漸漸放松，準備發(fā)笑時，作者卻說：?我總覺得，這房主人好像在提防著什么。?這不僅讓讀者后脊梁一涼。接下來就是緊閉的鐵門，黃色的符咒，還有一種預感。這就愈發(fā)的使讀者覺得陰冷。而作者將這種陰冷設臵在輕松可笑的背景之后，就更加使人覺得可怕。

曾海的兒子終究是失蹤了。這時的讀者大概也已料到了有這么一個情節(jié)。這好像是必然的，無論是鬼索命，強盜搶人，還是……孩子畢竟是失蹤了。值得注意的是，作者在此處還設臵了兩個細節(jié)。一個是誰都說曾海的兒子讓人販子給拐走了。還有一個是保姆聽不得這個話，喝下了敵敵畏。究竟孩子是不是被人販子拐走的呢？讀者這時一定是滿腹狐疑，真的只有這么簡單嗎？而保姆喝敵敵畏這個情節(jié)設臵，讓人愈發(fā)的覺得這個房子的可怕。

而全文最精彩的設臵就在整篇文章的結(jié)尾處。?曾海打開了這間儲藏室的門，結(jié)果，他大叫一聲，‘砰’地栽倒在地，昏死過去。? 還有就是那一句?里頭還有許多舊玩具。? 作者一個字也未說，可讀者已經(jīng)很清楚地明白了：孩子被困死在了儲藏室里。如果作者將情節(jié)設臵成孩子被拐了的話，那這至多也就是個暴發(fā)戶的鬧劇罷了?？涩F(xiàn)在的設臵，正應和了前面的設臵，這讓人后脊梁骨發(fā)涼的房子，在?咔嚓?一聲關上門時，就將孩子吃了。如果保姆喝了敵敵畏不治身亡，她也是被這房子吃的，房主人若昏死不治，也是被房子吃的。

然而，問題真的在這七層樓的房子嗎？精彩的情節(jié)設臵，帶給讀者深邃的思考和很強的震撼，使《曾海那座房子》成為一篇十分精彩的小說。總結(jié)：怎樣寫文學評論

1.要細致地閱讀作品，準確把握評論對象。

這是寫好文學評論的關鍵。因為只有細致地閱讀作品，才可能對作的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色有真切的感受；只有對評論對象有準確的把握，才能形成自己的見解，才能形成自己的觀點或評論的中心，否則只能是泛泛而談。以上例文對《荷塘月色》中“樹”“配景”“心情變化”，對《曾海那座房子》中“門”“矛盾”等評論點的把握，都建立在仔細閱讀文本的基礎之上。2.要確定評論點，有明確的評價。

一般的議論要有中心論點或論述中心，文學評論也是這樣。不過，文學評論的中心論點就是對作品的評價，這個評價一定要明確。以上例文中，“‘樹’在文章中不是文章主角，但卻在文章中反復出現(xiàn)，成為營造朦朧氣氛不可缺少的元素”“正是這些細微的配景把‘荷’和‘月’襯托得更加清幽雅靜。它們就像是高筑的城墻那磚與磚之間的水泥，雖然不起眼，但卻至關重要”“由此可見，在文中，‘門’不僅是一條貫穿全文的線索，同樣是曾海‘扭曲的愛’的象征，在文中起著不可忽視的重要作用”??沒有這樣的評價，文章就沒有統(tǒng)帥，沒有靈魂。

3.采用敘議結(jié)合、評析結(jié)合的寫法。

在文學評論中，“敘”是指對作品內(nèi)容的復述、介紹或引用；“議”則包含分析和評價兩方面。分析，是對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等進行揭示的過程；評價，則是作者通過分析得到的結(jié)論，即對作品或作者藝術(shù)創(chuàng)造的總的看法，也就是文學評論的中心論點。“敘”與“議”的關系，實際上是論據(jù)同論點、材料同觀點的關系，“敘”是為“議”服務的；“析”與“評”的關系，實際上是論證同論點的關系，“析”是為“評”服務的。我們知道，在任何議論性的文章中，材料同觀點，論據(jù)、論證與論點，都是應該統(tǒng)一的。所以，在文學評論中，敘、議、評這幾方面應該有機地結(jié)合在一起。其中尤以邊敘邊議的方式較多，而評價有的是通過分析，水到渠成地引出來的，如“曾海在精神上所擁有的極為貧乏，依舊保留著迷信封建的思想，竟會相信‘女孩命賤’。這種物質(zhì)上富有，精神上貧乏的矛盾與落差，反映了在改革開放后富起來的某些人精神跟不上物質(zhì)這種現(xiàn)象”，這一段評論就采用了敘議結(jié)合、評析結(jié)合的寫法。

第二篇：第二十三講作 文

第二十三講 作 文

試題精講：

１、填報志愿，是初中畢業(yè)生一次重要的選擇。這個過程中，家長、親友、老師與你之間可能有過分歧，最后或是師長尊重了你的意見；或是你屈從了師長的“指導”；也可能是你自主地進行了這次選擇------

請以《選擇》為題，寫一篇記敘文。

要求：

１）以記敘為主，并適當?shù)匕l(fā)表議論；敘事應重點突出，議論要寫出自己的真情實感。

２）文中不得出現(xiàn)真實校名、姓名，用甲、乙或××代替，但可出現(xiàn)學校類別，如重點高中、師范、普通高中等。

３）字數(shù)不少于600字，卷面整潔，書寫端正。

２、同學們，你們平時關心的人和事物一定很多吧！你們不僅關心熟悉的、親近的人，也關心那些并不熟悉但希望得到幫助的人；你們不僅關心身邊在教育、體育、公益事業(yè)、人際關系等方面發(fā)生的事，也關心全社會在兩個文明建設、環(huán)境保護等方面發(fā)生的變化；你們不僅關心一套郵票的發(fā)行、一項競賽的態(tài)勢，不僅關心自身素質(zhì)怎樣提高、人生道路怎樣走好，也關心文化市場對青少年的影響、下崗工人的困難和他們對再就業(yè)的期盼，甚至還關心世界航天技術(shù)、生物克隆技術(shù)的新進展以及世界和平的新進程------

現(xiàn)請你從自己眾多的關心中選擇一項，在具體的敘述過程中，表達你的思想和情懷。

題目：我關心______________

要求：１）現(xiàn)根據(jù)上面的提示，把題目填寫完整，然后作文。

２）以記敘為主，結(jié)合適當?shù)氖闱?、議論。

３）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

４）不少于600字。

３、閱讀下面一則材料，按要求作文。

汪君，一位中國普通的女學生，在一次國際性的學科競賽中以96分的最高分榮登榜首，考了個“世界第一”。平時，不論是主科還是副科，不論是必修課還是選修課，她門門都學得很努力。因為她覺得考出好成績不是根本目的，關鍵在于真正把知識學到手，而各種知識往往是觸類旁通的。在緊張的學習生活之外，汪君還喜歡集郵、剪貼，喜歡看體育新聞和那些煥發(fā)青春活力的節(jié)目，在豐富的課余生活中開闊視野。

要求：

１）自選角度，自擬題目，寫一篇短評或讀后感。

２）觀點明確，有理有據(jù)，并能聯(lián)系實際，如出現(xiàn)校名、人名，一律用符號代替。

３）卷面整潔，書寫工整，全文不少于500字。

思考題：

1、在人生的旅途中，總會遇到各種各樣的人和事。這些人和事，或給你愉悅，或催你奮進。一張郵票、一片楓葉、一枚書簽、一首歌、一聲問候------往往會喚起人們對美好往事的回憶。

請以《________________，喚起了我美好的回憶》為題寫一篇記敘文。

要求：

１）請仿照提示在文題空缺處填上一個合適的詞語，構(gòu)成完整的文題；

２）以記敘為主，適當抒情或議論；

３）不少于600字，不超過800字；

４）文中不能出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

２、你和父母、老師、同學及周圍人之間曾發(fā)生過許多事情。有的使你歡樂、幸福。有的使你煩惱、痛苦------你一定有許多話要訴說。

請以《_____________，我想對你說》為題寫一篇記敘文。

要求：

１）橫線上可填某一稱謂（如“爸爸”、“李老師”等）；如果寫的是同學，請用“王春”代替。

２）思想健康，感情真摯。以記敘為主，適當議論、抒情。

３）不少于600字。文中涉及的地名、校名一律用“××”代替，文中涉及的其他人名一律用“張某”、“陳某”等代替。

４）書寫端正，卷面整潔。

３、閱讀下面材料，完成小作文。

近日，興宿中學決定成立“音樂”、“書畫”、“天文”等課外興趣小組。初二（６）班方明同學想報名參加其中一個。可是，他媽媽堅決反對，理由是：會影響方明考試成績。雙方爭執(zhí)不下。于是，方明決定寫一封信給在遠方工作的爸爸，陳述自己的理由，希望得到爸爸的支持。

要求：

１）以方明身份寫一封書信，格式要正確。

２）以議論為主，觀點明確，理由充分。

３）字數(shù)在250字左右。

４、近年來，語文考試中增設了書寫分。有人認為很有必要，因為寫字關系到做人；也有人認為，電腦普及的速度快，不一定再強調(diào)寫字的重要。你對這個問題有什么看法？寫一段議論的文字（200字左右）。

５、我們常常聽到一些家長這樣來教育孩子：“你要聽老師的話！”“你要聽爸爸媽媽的話！”“你要聽大人的話！”批評孩子最嚴厲的話也是：“你這孩子，就是不聽話！”于是，在人們的頭腦中形成了這樣一種觀念：“只有聽話，才是好孩子?！睂Υ?，你有什么看法？

請以《“聽話”析》為題扼要闡述自己的觀點，字數(shù)控制在200字內(nèi)，不需要另外抄題。

第三篇：聽名師講作文教學

聽名師講作文教學

2月2日至4日參加教管中心組織的語文研修班，有幸聽了管建剛、張祖慶老師的講座,這兩位老師在作文教學上頗有建樹，我感覺受益良多，我根據(jù)講座內(nèi)容進行整理，與老師們分享：

一、管建剛之作文教學革命

管建剛老師講他的作文教學，聽起來似乎起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，——《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個周末，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業(yè)；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。我們很多老師都辦過班級報紙，大家肯定有這樣的體會：剛開始學生積極踴躍寫稿投稿，新鮮勁一過就沒有熱情了，班級報紙最終成為了“雞肋”，食之無味，棄之不舍。那么管老師的為什么能取得成功？我覺得，首先是堅持，管老師堅持做了8年。另外，就是頗有經(jīng)商頭腦的管老師建立了完善的“動力系統(tǒng)”，——三年的作文教學方略。這套動力系統(tǒng)在其作文教學中發(fā)揮了巨大作用。

第一年：“等級評獎”。

學生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀念卡”一張?！翱眉o念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵的話。獲得3張“刊用紀念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發(fā)表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學獎”，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”，并在正式報刊上發(fā)表文章。獲得“班級諾貝爾文學獎”的同學，有資格出版“個人?？?。

“等級評獎”在具體操作上，要注意教學細節(jié)，教學的力量其實就來自于教學細節(jié)。

第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報，實際上是引領學生進入一個特定的練習寫作的場景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級作文周報的投稿動員工作，充分造勢，煽起學生激情，使之躍躍欲試。

第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學困生的作文，使學困生們感受到“我也行”。

第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀念卡”要隆重，讓學生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴和自豪。管老師常用數(shù)碼相機把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會使學生更看重寫作。當學生把寫作與尊嚴、自豪聯(lián)系在一起時，寫作的動力才能持久。第一次授稱號要少。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€臺階。

第一次示范要到位。每接一個新班，第一周的“每日簡評”和“每周一稿”管老師會和學生一起寫。每天放學前，他把自己寫的“每日簡評”讀給學生聽。

第二年：“積分活動”。

所謂“積分活動”，就是學生在《評價周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應的積分卡，如學生甲發(fā)表的作文計491字，獲得491分的積分，學生乙發(fā)表的作文計941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：

祝賀您在第()期作文周報上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報告單”上“作文”項成績的決定性依據(jù)?！胺e分活動”有以下規(guī)則：

(1)基分。即學生發(fā)表習作的字數(shù)所得的相應的分。

(2)扣分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標點，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。扣下的分數(shù)，獎給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。

(3)加分?！对u價周報》每月開展一次“點題征文”。一等獎加500分，二等獎加400分，三等獎加300分。學生發(fā)表的作文被評為“佳作”，加100分。作文正式發(fā)表，獎300分。學生一個月若能寫完一個周記本，獎500分。出一個“小作家專欄”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計出一個“積分排行榜”，發(fā)在“班級作文周報”上?！芭判邪瘛?0人左右為一個軍團，軍團按積分排，前10名為第一軍團，11—20名為第二軍團，21—30名為第三軍團??每個軍團都分設冠軍、亞軍和季軍?！芭判邪瘛泵吭掳l(fā)布一次。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團的學生進入第一軍團。有“動”感，才有活力。

第三年：“‘稿費’活動”。

如果說發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學生的“稿費”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評價周報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單?！案遒M單”有什么用?——換課外書。書從哪兒來呢?起初，管老師從自己口袋里掏，學生每年在正式報刊上發(fā)表上百篇作文，學校對他有獎勵，他就用這個錢買書。這樣做，效果出奇地好，學生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對錄用稿件修改的積極性，都超出想象。但也有問題。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會問：為什么發(fā)他的不發(fā)我的? 為此，管老師推出了分版面設置“稿酬”活動：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。學生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明投什么版。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學發(fā)表作文。

就這樣，“等級評獎”“積分活動”“‘稿費’活動”不斷地點燃、維護、激勵學生的寫作熱情，讓學生進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)。

二、張祖慶之二度開發(fā)作文教材

目前，身在一線的語文老師都感覺作文難教。的確，到目前為止還沒有一套完善和科學的作文教材。雖然語文教科書每單元后面都有一次作文訓練，但要求太寬泛，缺乏具體的指導，我們還是不知道作文究竟該怎么教。張祖慶老師對教材作文進行二度開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，打開了教材作文的另一扇窗。張老師有如下具體策略：

策略之一：“偷工”“加料”。管老師用一個“奉命燒菜”的例子，來比喻我們老師教命題作文。鹽是必須要用的，油也是要用的，除此之外，淀粉啊，胡椒啊，辣椒啊，可不可以自己不用或者多用，有些把它偷掉，有些把它加進來，這就有了第一招：“偷工”“加料”。怎么偷？張老師給大家舉以人教版十一冊第七單元動物與人的相互和諧相處為例?！皽馗缛A街頭，憨態(tài)可拘的小鴨子天在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然然幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他們趕到出事地點，巡警從下水道中撈出將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！边@是教材的內(nèi)容。作文要求是什么？ “據(jù)圖片報道，進行合理想象”，“然后寫一個故事”“做到內(nèi)容具體，感情真實”。張老師把它進行“偷工加料”，改造成“根據(jù)圖片報道，進行充分地想象，編一個有意思的故事?！睘榱俗尯⒆觽兂浞窒胂?，他找朋友畫了一些圖，由一幅圖就成多幅圖。然后抓住這兩幅圖，一幅是求助，一幅是救助。因為鴨子和人語言不通，鴨子跟人怎么交談、怎么求助？這個場面一定很富于戲劇性。他就用現(xiàn)場表演小品的方式，來拓展學生的思路。而救助一圖，他就用頭腦風暴的策略，假如你就是巡警，你會怎樣營救小鴨子？這么一來，孩子們的想象就五花八門了。這就打開思路了。指導寫故事的時候，張老師鼓勵他們可以用多種人稱來寫。第一人稱、第三人稱、第二人稱都可以。站在鴨媽媽的角度來寫故事，站在巡警的角度寫故事，站在行人的角度寫故事，站在攝影記者的角度寫故事，站在落水小鴨的角度寫故事。角度不一樣，呈現(xiàn)的故事就不一樣。這個故事寫出來就有意思了、有真情實感了。這么一改造，學生對這個作文就充滿了興趣。這就是“偷工”，這就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人稱寫這個故事”。這樣去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？

策略之二——“舊瓶裝新酒”。人教版七冊第四單元有一個“學寫童話”的習作內(nèi)容，小學生讀過很多童話，但是讓他寫童話，往往知道不怎么寫，表現(xiàn)在兩點：第一個，不能把童話故事寫具體；第二個就是童話的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不開寫。于是，張老師就用《早餐桌上的云朵面包》這幅有意思的圖畫來教童話寫作，等教了這個內(nèi)容之后，讓他們下一次作文的時候，再去創(chuàng)編一個自己想編的童話。這樣，我們本次習作的要求就達到了。這就是“舊瓶裝新酒”——要求是教材中的，內(nèi)容是自己開發(fā)的。再比如，七冊的看圖說話，給軍屬老大娘挑水洗腳、洗衣服，要求寫得有真情實感。這是看圖寫話的要求，張老師就安排學生自己上網(wǎng)找體現(xiàn)鄰里關系的圖片，并寫出推薦理由，這樣，就換成老師和學生都喜歡的內(nèi)容來教。

策略之三——砸碎“緊箍咒”。教材當中的有一些習作要求，往往很不合理，有時候甚至很別扭，如六年級下冊，以“我的理想”為題，完成一篇習作。下邊的三個要求是：寫清楚自己的理想是什么？為什么有這個理想？以及怎樣準備去實現(xiàn)自己的理想。注意運用從其它學科學到的材料，以豐富習作內(nèi)容。這一個作文要求一出來之后，就把學生的思路給框死了。你必須寫三段，第一段我的理想是什么；第二段我為什么有這樣的理想；第三段我準備怎樣實現(xiàn)理想。學生作文千篇一律，這樣的作文怎么教？張老師的做法是給它換一張臉。什么臉？寫一篇作文，《20年以后，你參加工作的第一天所發(fā)生的事》。這不是我的理想嗎？這篇文章，要解決一個20年以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是寫出來了？第二，第一天所發(fā)生的事情，實現(xiàn)了自己理想，那會怎么樣？把它寫出來了。這樣一放開之后，學生的作文就五花八門了。有的講自己當了空姐，有的講成了宇航員，有的講到了美國當了一所大學的校長，有的講成了總統(tǒng)，各種各樣的事情都發(fā)生了。小學生最可貴的就是敢于大膽想象，其實很多人的理想都是一生都實現(xiàn)不了的，所以寫理想其實真的很難寫。但是給他改一個題目《自己第一份工作第一天的遭遇》，學生作文就出彩了！

再比如，十二冊的《難忘的第一次》，教材當中羅列的第一次，大家看看，都是那些正面的第一次動手做飯，愛勞動；第一次走夜路，練膽子；第一次養(yǎng)小動物，愛小動物；第一次去野營，鍛煉自己的能力；第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游??這些內(nèi)容，都很正統(tǒng)！

其實很多個第一次可以寫自己的壞事，第一次偷偷地拿父母的錢，我敢說一半的孩子都有這樣的經(jīng)歷。第一次去偷菜，第一次搞惡作劇，第一次跟老師頂嘴，第一次跟父母大吵??并不是說我們要在文章當中倡導他們?nèi)プ鰤氖?，但是做壞事畢竟是人的本能、生活的一部分，做壞事的體驗往往印象最深。把這些內(nèi)容寫成作文有何不可呢？作文就是鏡子啊，就是把人生真實的一面展示出來。所以我們要大膽地砸碎“緊箍咒”。策略四——搭建“腳手架”。我們的學生，往往是能說會道，但是一旦是落實到文字上，他就會大為遜色，說的遠遠比寫的好，那是為什么？因為他缺少一種寫作的程序性知識。什么是程序性知識？比如一個工人，到流水線上操作，第一步要做什么，第二步要做什么，第三步要做什么，有一些知識，他知道了，他就成為一個合格的員工。寫作文同樣也要一些程序性的知識，這些程序性的知識并不是說每篇作文一定要怎么寫，而是要交給孩子們一類作文怎么寫。

張老師認為策略要比方法重要。如日本三年級有一個調(diào)查作文。他們的作文教材編得比我們中國的作文教材編得好得不知多少倍。三年級有讓學生寫調(diào)查作文的任務，“我們周圍有很蟲，仔細觀察這些蟲可以發(fā)現(xiàn)十分奇怪有趣的事。找一種我們周圍的蟲，用放大鏡、尺等工具進行調(diào)查、研究，然后把觀察的事物寫成文章”，這是作文的內(nèi)容。接著，教材詳細地指導觀察的寫法，這就是作記錄的程序性知識——“作記錄時要注意以下的事項：觀察的日期、星期、天氣、氣溫；蟲的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）；蟲的行動方式：叫聲、吃的方法食物等；你認為有趣的事、奇怪的事”，這其實是教給學生怎么做觀察。還要查閱資料，“如有疑問，自己一下有關的詞典、百科全書之類的書?！苯酉聛砭褪菍懳恼?。寫文章怎么寫？“把圖表等放到文章里面去，寫得別人容易懂；把書中寫到的和觀察到的與自己所想到的作比較，要寫的每一項內(nèi)容要加一個小標題，指導得很詳細?！庇谑怯幸粋€叫山田君的學生，就做了這樣的一個西瓜蟲的觀察筆記，于是就寫成了這樣一篇文章。他的文章小標題有“調(diào)查日期、抓到的場所、身體的特征、西瓜蟲的生活方式”。有了這樣的觀察的指導，學生今后寫觀察作文，就知道了怎么觀察、怎么把觀察到的呈現(xiàn)出來，這其實就是科學小論文。

邊聽兩位老師的講座，我邊思索：我們現(xiàn)在并不缺理論，而是缺少深入的思考和不斷的堅持實踐。在一次次學習中，我們會獲得許多可貴的經(jīng)驗，但是，若不進行思考和實踐，我們的內(nèi)心只會成為諸子百家的堆積倉庫，而不會成為生長智慧之樹的肥沃土地，我愿在不斷的思考和行動中，和各位老師一起尋找我們作文教學上的突破。

第四篇：自薦信寫法介紹（范文）

1、首先做一個簡要的自我介紹，讓經(jīng)理在一瞥之間就能對你了解個大概。

2、接下來可表達一下對目標公司的向往

3、下面概括一下本人的個性

這是重點推介自己的部分，切記不要拉拉雜雜。

4、在以上概括的基礎上，對本身特點進行有條理全方位的展示

另外，這個部分還要注意：2、3、4的內(nèi)容應有機的結(jié)合在一起，即把自己的興趣、長項與所選擇的公司特色聯(lián)系起來。

5、行文到此，還可表達一下如能進入該公司的熱望。

6、最后，可禮貌的懇請貴公司接受此次申請。

第五篇：說課稿寫法介紹及萬能

說課稿的基本內(nèi)容及寫法介紹

一、說教材 1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教學目標

做到正確、具體、全面。3.說教學重點、難點

4.說課時安排、教具準備等

二、說教法、學法

1.教法和學法可以分別敘述。

2.教法和學法可以合在一起說明。

3.教學方法可以穿插在教學過程中說。

例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學程序

說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導學生完成作業(yè)等。要把教學過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)。可以把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。

說課人應具備的心理要素

一、認識是說好課的前提

無論做什么工作都應對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關系有深刻的認識。因此要求說課人應有良好的認識素質(zhì)。

首先要認清說課活動的性質(zhì)。

說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學設想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。

其次要明確說課的內(nèi)容及要求。

說課內(nèi)容包括：教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學對象，訓練反饋等基本內(nèi)容。

基本要求是：

1、依據(jù)教材、課標，符合學生實際。

2、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。

3、說理透徹，理論與實踐相結(jié)合。

4、語言準確、簡練、科學。

掌握說課方法。

說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應遵循以下原則：

1、理論聯(lián)系實際的原則；

2、科學性原則；

3、可行性原則。

說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準備工作也重要環(huán)節(jié)。準備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準備工作一般可分為如下四步：

1、學：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理論準備。

2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。

3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

4、演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質(zhì)。

二、情感是說好課的動力

人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求。”同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。

1、說課要有激情

激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。

2、說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。

說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多么充分，也有可能揮失常。

3、說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！?/p>

說課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。

情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結(jié)出豐碩的果實。

三、意志是說好課的保障

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個方面：

1、堅持力

堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。

堅持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅信說課活動會給教學質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。

自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學水平。

2、應變力

應變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應變能力，及時解決問題、克服障礙。

說課既是科學，又是藝術(shù)，隨機性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯(lián)系的較強應變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應，因此說課人應有意識的訓練自己的應變能力。

認識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認志的產(chǎn)生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應具備良好的心理素質(zhì)。開展“說課”活動提高教師素質(zhì)。

說課的作用和意義

通過近兩年的說課實踐，充分地證明了說課在教學和教學研究中對提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量起著不可替代作用，表現(xiàn)在：

——說課促進教師對教育教學理論的學習和掌握。由于在說課中除了要求說清教學設計常規(guī)項目外，還要求教師說出進行教學設計所依據(jù)的教學理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識，還必須掌握教育科學知識，具備一定的教育教學理論水平，促使教師在鉆研教材的同時，認真學習和鉆研教育學、心理學以及教法和學法等教育教學理論，促進教師的業(yè)務素質(zhì)從單一的學科文化知識過渡為既有學科文化知識又掌握一定的教育教學理論多元的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

——說課促使教育教學理論與教學實踐相結(jié)合。現(xiàn)代的教學，一時一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學理論的指導，特別在說課中，不僅在說教什么、怎樣教中需要理論指導，在說明理論依據(jù)中更需要從教育教學理論中尋找理論依據(jù)，如在說教學程序設計時，需要以教學論中課堂教學的類型和結(jié)構(gòu)的理論為指導，而在教與學的關系中就要依據(jù)教育學中教師為主導、學生為主體的關系的理論，這就極大地促進了教育教學理論與教學實踐相結(jié)合。

——促進了課堂教學質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學，至今它仍然是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、實施素質(zhì)教育的主渠道。我們的任務，是如何在現(xiàn)代教學理論的指導下，面對全體學生全面落實教學目標，提高教學質(zhì)量，使所有的學生都得到發(fā)展。從這一點上說，任何教學行為都是為它服務的。各種形式的教學研究活動，也是為它服務的.關于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教學內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學理論問題。2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對上課起一種導演的作用。

二、注意說課中的語言運用 1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調(diào)。2.教學語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。教學語言在何時用呢？

(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言

用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語應用教學語言在說課時設計的結(jié)束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當?shù)乇磉_出來。(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學生思考，使學生的學習變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應該說出哪些理論依據(jù)？ 1.教學大綱是教學的主要依據(jù)。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。3.教材和學科特點也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題： 1.理論堆砌不適用。

例如教學目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學、心理學的原理......”加上“小語大綱的的要求......” 2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什么，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

說課稿模板

關于 的說課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3.學情分析：（說學法）

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力 最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。

（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分