第一篇：淺析中學(xué)生在體育課上的膽怯心里及克服方法

淺析中學(xué)生在體育課上的膽怯心理及克服方法

池 淮 中 學(xué)

廖 旭 燕

摘要：中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的膽怯心理大量存在，在一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，探究體育膽怯心理的形成原因及其矯治方法顯得尤為必要。本文采用的方法已經(jīng)在實(shí)踐中取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 膽怯心理 形成 克服方法

我們中小學(xué)體育課堂上經(jīng)?？梢钥吹剑恍W(xué)生因?yàn)楹ε聟⑴c競爭，而不敢表現(xiàn)自己；或者是等到老師已經(jīng)抽到別的學(xué)生表演時(shí)，他才敢在下面悄悄地模仿；偶爾被老師點(diǎn)名展示時(shí)，也是妞妞捏捏，滿臉通紅，一些本該會答的問題或會做的動(dòng)作，因?yàn)槟懬佣桓一卮鸷驼宫F(xiàn)。這種現(xiàn)象在學(xué)生中并不少見。存在膽怯心理的學(xué)生共同特征是：因驚恐、焦慮，導(dǎo)致其言語和整體行為出現(xiàn)異常，甚至是局促不安、手足無措。學(xué)生長期處于這樣的情緒狀態(tài)，勢必影響學(xué)習(xí)，形成畸形乃至?厭學(xué)?心理。

記得有一次上體育課的時(shí)候，我在教他們一節(jié)準(zhǔn)備操，是一節(jié)節(jié)奏比較快的操，剛開始有幾個(gè)男生都不好意思跳，非常害羞，而且一直在笑，甚至還笑那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的男生。當(dāng)時(shí)我冒出一股莫名的火，這些人到底是為什么??？還有一次是雨天，體育課改在室內(nèi)上了，看到學(xué)生那不高興的神情，我靈機(jī)一動(dòng)，不是在室外才能上好體育課的，室內(nèi)也是一樣的，準(zhǔn)備讓他們玩游戲，有懲罰的。同學(xué)們都大聲的歡呼起來，表示同意。看到他們熱情高漲我也無比的開心。到他們受罰的時(shí)候，他們又是一個(gè)勁的推脫，都不好意思表現(xiàn)出來。初中生有點(diǎn)害羞是正常的吧！真正的原因我想還有很多很多。當(dāng)時(shí)就想怎么去克服呢？在這里我談?wù)勑纬傻脑蚝徒鉀Q的方法吧！

一、體育膽怯心理的形成原因

學(xué)生體育膽怯心理的形成，一方面與傳統(tǒng)體育教育傳承下來的一些呆板、僵化的教育教學(xué)模式、方法有著密切的聯(lián)系；另一方面，部分體育教師對當(dāng)今一些先進(jìn)的體育教育理念的曲解，也構(gòu)成了學(xué)生膽怯心理得以滋生和成長的土壤。經(jīng)總結(jié)如下： 1.謙虛，謙虛，越謙越“虛”

?謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?。這是一些體育教師用來告戒那些剛剛?cè)〉靡稽c(diǎn)而成績，就產(chǎn)生了所謂?自滿情緒?的學(xué)生時(shí)，所慣用的?律條?。例如，某學(xué)生在體育比賽中獲得了好名次，然而，一般體育老師會說?比你好的人還很多呢！你該謙虛的向他學(xué)習(xí)。?教師是想以此激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。但事情往往并不像預(yù)料的那樣，對部分學(xué)生來說，教師的告戒等于在給他們潑冷水，一些成功之后的大膽念頭、欲望和快樂的情緒，轉(zhuǎn)眼之間就被這一句話支離成破裂的碎片，天真活潑和酷愛表現(xiàn)的天性大打折扣。而后這些學(xué)生事事小心謹(jǐn)慎，甚至回答、示范亦是瞻前顧后，一種膽怯心理至此油然而生。真可謂?謙虛，謙虛，越謙越虛?。2.優(yōu)點(diǎn)不說流失了，缺點(diǎn)越說越多了

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，優(yōu)點(diǎn)也是一種流動(dòng)的液體，即便是教師把它捧在手上，也有隨時(shí)?流失?的危險(xiǎn)，更不用說不聞不問了。而我們經(jīng)常要說的，諸如?優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉，缺點(diǎn)不說不得了?，或者是?用顯微鏡來查找自己的缺點(diǎn)?等等，都會讓學(xué)生造成一種生活在缺點(diǎn)空間中的假象。對于一個(gè)在缺點(diǎn)空間中穿梭的學(xué)生來說，心理難免受到缺點(diǎn)的擠壓，形成一種害怕錯(cuò)誤的膽怯心理。就會導(dǎo)致有些事想做而又不敢做的現(xiàn)象。這樣的心理又會導(dǎo)致學(xué)生從這個(gè)缺點(diǎn)的陰影中陷入另一個(gè)缺點(diǎn)的泥潭，進(jìn)而形成一種?優(yōu)點(diǎn)不說流失了，缺點(diǎn)越說越多了?的惡性循環(huán)。從這里也可以看出學(xué)生是需要表揚(yáng)的。3.期望太高，等于沒有期望

?教師對學(xué)生的期望會激活自己的教育對象，戲劇性地活躍課堂氛圍……?這就是羅森塔爾與雅各布森所命名的?皮格馬利翁效應(yīng)?。然而一些教師主觀上不切合實(shí)際的過火期望（恨鐵不成鋼）反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，極易導(dǎo)致學(xué)生膽怯心理的出現(xiàn)。例如：期望學(xué)生較快地掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，卻又嫌他們進(jìn)步的太慢；期望他們都能很好地展示技能，卻又對他們的表現(xiàn)加以無情的批判，說：?你的動(dòng)作還不夠準(zhǔn)確……?這樣一來，學(xué)生就老師害怕做動(dòng)作，害怕老師的批評，這樣一來他們由害怕到膽小，就一步惡化了學(xué)生。等于沒有了期望。

4.挫折是最能打擊學(xué)生的

挫折可以提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生百折不撓、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良個(gè)性。但是一些教師直接把?挫折?和?批評?甚至是?體罰?等同起來，卻不知這樣的等同隱藏著巨大的危機(jī)。一些挫折容忍力低的學(xué)生因?yàn)檫@種?批評、體罰式的挫折?而顯得驚恐和不堪一擊，嚴(yán)重的甚至喪失自信與尊嚴(yán)。這樣看來，對于學(xué)生膽怯心理的形成來說，折是最主要的形成原因。

二、體育教學(xué)中克服膽怯心理的方法

學(xué)生具有較大的可塑性，要讓學(xué)生和膽怯心理告別，還須盡早抓起，從學(xué)校體育

教學(xué)中開辟捷徑，為此我提出了如下的幾種方法。1.用自己做參照物進(jìn)行比較，來鼓勵(lì)學(xué)生

讓學(xué)生在一種橫向（縱向）的比較過程中，有效地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒沉睡的自尊、自信意識和自我表現(xiàn)的勇氣，逐漸消除膽怯心理。眾所周知，學(xué)生最崇拜的人通常是教師，因而教師切不可一味地把自己打扮成權(quán)威、完人的化身。而應(yīng)該以自己為例子，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都是有缺點(diǎn)的。在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會報(bào)名動(dòng)員會上，學(xué)生聽說競爭很激烈，都害怕比差了在同學(xué)和老師面前丟臉。了解了他們的這種心理后，我對他們鼓勵(lì)道：?以前老師參加體育比賽的時(shí)候，班主任老師給我報(bào)了個(gè)1500米，當(dāng)時(shí)我害怕極了，由于心理害怕摔倒了，當(dāng)時(shí)真的很不想起來，想想還有那么長的路程，真的想就這么算了，可是看到老師和同學(xué)對自己的支持，我不由得地站了起來接著跑下去，不過到最后還是最后一名，難道你們要和我一樣一直保持這最后一名的名聲嗎？?聽了這番話，學(xué)生們雖然心存疑慮卻又捧腹大笑起來。一個(gè)學(xué)生半開玩笑地說：?廖老師都跑過最后一名，我就是不得名次也比你強(qiáng)，我要參加……?我馬上對這位學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)。其他學(xué)生也由于心里有了底，紛紛舉手報(bào)名參賽。2．把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，多方面看學(xué)生

所謂優(yōu)點(diǎn)放大，就是教師用一種欣賞與贊美的心態(tài)來對待學(xué)生微小的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)而又巧妙地加以放大，使學(xué)生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點(diǎn)和失敗困擾所形成的膽怯心理，找回自信。例如，有一名學(xué)生由于長得比較胖，體育成績難如人意，每次在課外見到我時(shí)總是低頭不語，或者老遠(yuǎn)就躲避我。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)她乒乓球還有兩下子，一連戰(zhàn)勝了三個(gè)同學(xué)，好不威風(fēng)。借此機(jī)會我親自參戰(zhàn)，而且好幾次都被她打敗了，一些學(xué)生對我說：?老師，您水平也太差了吧！連她都打不贏?。我自我解釋道：?哪里是我差嘛，分明‘王茜’就是一個(gè)‘乒乓高手’，我怎么會是她的對手，大家以后可不要小看她……?當(dāng)時(shí)，她那股自豪勁兒就別提了，一個(gè)勁兒地大喊著：?老師，再來一盤……?后來再見到我時(shí)，沒有低著頭，而是會笑瞇瞇的我說：?老師，我們一活來打球好嗎？?我總是不會拒絕她，后來她慢慢的變了，變得信心十足。3．讓學(xué)生嘗試扮演另一個(gè)角色

具有膽怯心理的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心非常渴望成為一個(gè)大膽、勇敢的人。但現(xiàn)實(shí)條件與心靈渴望的矛盾，導(dǎo)致這種無所畏懼的渴望被主觀的膽怯與懦弱所掩蓋。?角色扮演?的游戲?qū)τ趲椭鷮W(xué)生獲得這種勇敢的渴望，往往能夠取得意想不到的效果。例如，一個(gè)身體素質(zhì)較差又比較膽小的學(xué)生，教師可以在 ?老鷹捉小雞? 游戲中總是讓他擔(dān)任勇敢的?母雞?的角色。角色扮演對這位學(xué)生的改變起到了積極的作用，他開始給自己提出了奮斗的目標(biāo)：今后要當(dāng)一個(gè)身體健壯而又不在膽怯的學(xué)生，長大以后才能保護(hù)自己的親人。4．讓學(xué)生體會競爭會慢慢地消除

我們?？梢钥吹揭恍┳闱蚧蚧@球比賽開局的幾分鐘，比賽雙方隊(duì)員都可打得很亂，毫無章法。但是隨著時(shí)間的推移，后面的比賽會越來越精彩。例如：就拿去年我?guī)W(xué)生參加中學(xué)生籃球賽的事情來說吧！學(xué)生比賽的時(shí)候會緊張，到一個(gè)陌生的場地打球會更加的緊張了，我們剛開始的比賽打的并不是很好，到后面的時(shí)候才慢慢的好轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象是因?yàn)楦偁幗Y(jié)果的不確定性使隊(duì)員們產(chǎn)生了一種緊張、焦慮的情緒，但是隨著對比賽的適應(yīng)，隊(duì)員的焦慮感會漸漸地降低。體育比賽中的這種現(xiàn)象對于我們幫助那些心里力求表現(xiàn)自己，卻又不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生來說具有重要的啟示。于是，在教學(xué)中我常常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)練比賽，讓那些膽怯心理比較重的學(xué)生進(jìn)行展示和表演，在教室里上課的時(shí)候，我也會讓他們用另一種方式來表現(xiàn)自己，盡量的展示自己的才藝，還用各種語言來開導(dǎo)他們，真真正正的展示自己，不會害怕任何的東西。長期堅(jiān)持，對于幫助學(xué)生克服膽怯心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)定勇敢、賦予挑戰(zhàn)的性格，也能起到水滴石穿的效果。5.人各有所長，有意的提拔他們

具有膽怯心理的學(xué)生，往往更需要得到別人的尊重，因而他們做事往往小心翼翼。針對他們的這一特點(diǎn)，我有意讓這樣的學(xué)生擔(dān)任體育干部、體育能手一職。例如讓他們嘗試著幫助老師指揮口令；或者讓他們管理課堂紀(jì)律等。而對于那些體育能力的確較差的學(xué)生，就是讓他們幫助老師布臵、收拾一些器材場地，都會讓他們感到老師對他們的信任與尊重，而老師對他們的信任與尊重?zé)o疑對他們的自尊和自信起到了良好的保護(hù)作用。這正如蘇霍姆林斯基所言：?保護(hù)了兒童的自尊心、自信心，就保護(hù)了兒童前進(jìn)的潛在力量……?

總之，體育教學(xué)中小學(xué)生膽怯心理的形成是一個(gè)長期的過程，所以其改變也不可能一時(shí)。作為體育教師本人也更應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生中存在的這種心理問題，認(rèn)識到它對學(xué)生健康成長的不利影響，在教學(xué)過程中，通過自己的點(diǎn)滴言語和行為幫助他們改變。

參考文獻(xiàn)：（1）心理學(xué)教程（2）中國學(xué)校體育雜志

第二篇：體育教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成及其克服方法論文

摘要：中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的膽怯心理大量存在，在一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，探究體育膽怯心理的形成原因及其矯治方法顯得尤為必要。本文采用的方法已經(jīng)在實(shí)踐中取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；膽怯心理；形成；克服方法

我們在中小學(xué)體育課堂上經(jīng)?？梢钥吹?，一些學(xué)生因?yàn)楹ε聟⑴c競爭，而不敢表現(xiàn)自己；或者是等到老師已經(jīng)抽到別的學(xué)生表演時(shí)，他才敢在下面悄悄地模仿；偶爾被老師點(diǎn)名展示時(shí)，也是妞妞捏捏，滿臉通紅，一些本該會答的問題或會做的動(dòng)作，因?yàn)槟懬佣桓一卮鸷驼宫F(xiàn)。這種現(xiàn)象在小學(xué)生中并不少見。存在膽怯心理的學(xué)生共同特征是：因驚恐、焦慮，導(dǎo)致其言語和整體行為出現(xiàn)異常，甚至是局促不安、手足無措。學(xué)生長期處于這樣的情緒狀態(tài)，勢必影響學(xué)習(xí)，形成畸形乃至“厭學(xué)”心理。

一、體育膽怯心理的形成原因

學(xué)生體育膽怯心理的形成，一方面與傳統(tǒng)體育教育傳承下來的一些呆板、僵化的教育教學(xué)模式、方法有著密切的聯(lián)系；另一方面，部分體育教師對當(dāng)今一些先進(jìn)的體育教育理念的曲解，也構(gòu)成了學(xué)生膽怯心理得以滋生和成長的土壤。這里簡單羅列幾例：

1、謙虛，謙虛，越歉越“虛”

“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這是一些體育教師用來告戒那些剛剛?cè)〉靡稽c(diǎn)而成績，就產(chǎn)生了所謂“自滿情緒”的學(xué)生時(shí)，所慣用的“律條”。例如，某學(xué)生在體育比賽中獲得了好名次，然而，他卻被告知“比你好的同學(xué)還多得很，你應(yīng)該謙虛地向他們學(xué)習(xí)?！苯處煹谋疽馐窍胍源思ぐl(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。但事情往往并不像教師預(yù)料的那樣，對部分學(xué)生來說，教師的告戒無異于在給他們潑冷水，一些成功之后的大膽念頭、欲望和快樂的情緒，轉(zhuǎn)眼之間就被這一古訓(xùn)支離成破裂的碎片，天真活潑和酷愛表現(xiàn)的天性大打折扣。而后這些學(xué)生事事小心謹(jǐn)慎，甚至回答、示范亦是瞻前顧后，一種膽怯心理至此油然而生。真可謂“謙虛，謙虛，越謙越‘虛’”。

2、優(yōu)點(diǎn)不說流失了，缺點(diǎn)越說越多了

對于大多數(shù)的學(xué)生來說，優(yōu)點(diǎn)也是一種流動(dòng)的液體，即便是教師把它捧在手上，也有隨時(shí)“流失”的危險(xiǎn)，更不用說不聞不問了。而歷史傳承下來的一些“律條”，諸如“優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉，缺點(diǎn)不說不得了”，或者是“用顯微鏡來查找自己的缺點(diǎn)”等等，都會讓學(xué)生造成一種生活在缺點(diǎn)空間中的假象。對于一個(gè)在缺點(diǎn)空間中穿梭的學(xué)生來說，心理難免受到缺點(diǎn)的擠壓，形成一種害怕錯(cuò)誤的膽怯心理。這樣的心理又會導(dǎo)致學(xué)生從這個(gè)缺點(diǎn)的陰影中陷入另一個(gè)缺點(diǎn)的泥潭，進(jìn)而形成一種“優(yōu)點(diǎn)不說流失了，缺點(diǎn)越說越多了”的惡性循環(huán)。

3、期望太過期望，因而沒有期望

“教師對學(xué)生的期望會激活自己的教育對象，戲劇性地活躍課堂氛圍……”這就是羅森塔爾與雅各布森所命名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。然而一些教師主觀上不切合實(shí)際的過火期望（恨鐵不成鋼）反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，極易導(dǎo)致學(xué)生膽怯心理的出現(xiàn)。例如：期望學(xué)生較快地掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，卻又嫌他們進(jìn)步的太慢；期望他們都能很好地展示技能，卻又以法官的口吻對他們的表現(xiàn)加以無情的批判，說：“你的動(dòng)作還不夠準(zhǔn)確……“這樣一來，學(xué)生自信與勇敢的引擎在啟動(dòng)的瞬間，他已經(jīng)感覺到等待他的將會又是一次失敗。失敗使他們害怕，害怕又使他們膽小。

4、挫折，挫折，挫得太兇

挫折可以提高兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力，發(fā)展兒童百折不撓、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良個(gè)性。但是一些教師直接把“挫折”和“批評”甚至是“體罰”等同起來，卻不知這樣的等同隱藏著巨大的危機(jī)。一些挫折容忍力低的學(xué)生因?yàn)檫@種“批評、體罰式的挫折”而顯得驚恐和不堪一擊，嚴(yán)重的甚至喪失自信與尊嚴(yán)。這樣看來，對于學(xué)生膽怯心理的形成來說，：“挫得太兇的挫折”也難脫其責(zé)。

二、體育教學(xué)中克服膽怯心理的方法

小學(xué)生具有較大的可塑性，要讓學(xué)生和膽怯心理告別，還須盡早抓起，從學(xué)校體育教學(xué)中開辟捷徑，為此我提出了如下的幾種方法。

1、對比鼓勵(lì)法

即讓學(xué)生在一種橫向（縱向）的比較過程中，有效地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒沉睡的自尊、自信意識和自我表現(xiàn)的勇氣，逐漸消除膽怯心理。眾所周知，小學(xué)生最崇拜的人通常是教師，因而教師切不可一味地把自己打扮成權(quán)威、完人的化身。而應(yīng)該以自己為例子，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都是有缺點(diǎn)的。例如，在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會報(bào)名動(dòng)員會上，學(xué)生聽說競爭很激烈，都害怕比差了在同學(xué)和老師面前丟臉。了解了他們的這種心理后，我對他們鼓勵(lì)道：“以前老師參加體育比賽的時(shí)候，也曾由于心理害怕摔了大跟斗而比了個(gè)最后一名，難道你們要讓這個(gè)最后一名一直保持下去嗎？”聽了這番話，學(xué)生們雖然心存疑慮卻又捧腹大笑起來。一個(gè)學(xué)生半開玩笑地說：“陳老師跑最后一名，我就是不得名次也比你強(qiáng)，我要參加……”我馬上對這位學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)。其他學(xué)生也由于心里有了底，紛紛舉手報(bào)名參賽。

2、優(yōu)點(diǎn)放大法

所謂優(yōu)點(diǎn)放大法，就是教師雅用一種欣賞與贊美的心態(tài)來對待學(xué)生微小的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)而又巧妙地加以放大，使學(xué)生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點(diǎn)和失敗困擾所形成的膽怯心理，找回自信。例如，有一名學(xué)生由于長得比較胖，體育成績難如人意，每次在課外見到我時(shí)總是低頭不語，或者老遠(yuǎn)就躲避我。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)她乒乓球還有兩下子，一連戰(zhàn)勝了三個(gè)同學(xué)，好不威風(fēng)。借此機(jī)會我親自參戰(zhàn)，而且屢站屢敗。一些學(xué)生對我說：“陳老師，您太笨了，連個(gè)女生都打不贏”。我自我嘲解到：“哪里是我笨嘛，分明李丹就是一個(gè)‘武林高手’，我怎么會是她的對手，大家以后可不要小看她……”當(dāng)時(shí)，李某那股自豪勁兒就別提了，一個(gè)勁兒地大喊著：“陳老師，再來一盤?！焙髞碓僖姷轿視r(shí)，她低頭躲避的習(xí)慣被一句我所熟悉的話所取代——“陳老師，一會兒我們來打乒乓”。

3、角色扮演法

具有膽怯心理的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心非?？释蔀橐粋€(gè)大膽、勇敢的人。但現(xiàn)實(shí)條件與心靈渴望的矛盾，導(dǎo)致這種無所畏懼的渴望被主觀的膽怯與懦弱所掩蓋?！敖巧缪荨钡挠螒?qū)τ趲椭鷮W(xué)生獲得這種勇敢的渴望，往往能夠取得意想不到的效果。例如，一個(gè)身體素質(zhì)較差又比較膽小的學(xué)生，教師可以在 “老鷹捉小雞” 游戲中總是讓他擔(dān)任勇敢的“母雞”的角色。角色扮演對這位學(xué)生的改變起到了積極的作用，他開始給自己提出了奮斗的目標(biāo)：今后要當(dāng)一個(gè)身體健壯而又不在膽怯的學(xué)生。

4、競爭消除法

我們?？梢钥吹揭恍┳闱蚧蚧@球比賽開局的幾分鐘，比賽雙方隊(duì)員都可打得很亂，毫無章法。但是隨著時(shí)間的推移，后面的比賽會越來越精彩。這種現(xiàn)象是因?yàn)楦偁幗Y(jié)果的不確定性使隊(duì)員們產(chǎn)生了一種緊張、焦慮的情緒，但是隨著對比賽的適應(yīng)，隊(duì)員的焦慮感會漸漸地降低。體育比賽中的這種現(xiàn)象對于我們幫助那些心里力求表現(xiàn)自己，卻又不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生來說具有重要的啟示。于是，在教學(xué)中我常常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)練比賽，讓那些膽怯心理比較重的學(xué)生進(jìn)行展示和表演，長期堅(jiān)持，對于幫助學(xué)生克服膽怯心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)定勇敢、賦予挑戰(zhàn)的性格，能起到水滴石穿的效果。

5、有意提拔法

具有膽怯心理的學(xué)生，往往更需要得到別人的尊重，因而他們做事往往小心翼翼。針對他們的這一特點(diǎn)，我有意讓這樣的學(xué)生擔(dān)任體育小干部、體育小能手一職。例如讓他們嘗試著幫助老師指揮口令；或者讓他們管理課堂紀(jì)律等。而對于那些體育能力的確較差的學(xué)生，就是讓他們幫助老師布置、收拾一些器材場地，都會讓他們感到老師對他們的信任與尊重，而老師對他們的信任與尊重?zé)o疑對他們的自尊和自信起到了良好的保護(hù)作用。這正如蘇霍姆林斯基所言：“保護(hù)了兒童的自尊心、自信心，就保護(hù)了兒童前進(jìn)的潛在力量?！?/p>

總之，體育教學(xué)中小學(xué)生膽怯心理的形成是一個(gè)長期的過程，所以其改變也不可能一蹴而就。作為體育教師本人也更應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生中存在的這種心理問題，認(rèn)識到它對學(xué)生健康成長的不利影響，在教學(xué)過程中，通過自己的點(diǎn)滴言語和行為幫助他們改變。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的成因及改變

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的成因

及改變方法

【摘要】根據(jù)筆者多年教學(xué)總結(jié)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生的膽怯心理普遍存在，很大程度上影響了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，探究體育課堂中膽怯心理的成因及其改變的方法就顯得尤為重要。本文所采用的方法在實(shí)踐中取得了較為明顯的效果。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 膽怯心理 成因 方法

在農(nóng)村中學(xué)體育課堂上經(jīng)常可以看到，一些學(xué)校因?yàn)閳龅仄鞑?、師資力量、成績排名、校園安全等因素的影響，從未開展多元化體育教學(xué)與豐富的課外體育活動(dòng)。因而學(xué)生在體育課中不自信、害怕參與競爭，不敢表現(xiàn)自己。當(dāng)老師讓別的學(xué)生表演時(shí)，他在下面悄悄地模仿;偶爾被老師點(diǎn)名展示時(shí)，也是妞妞捏捏，滿臉通紅，一些本該會答的問題或會做的動(dòng)作，也因?yàn)槟懬佣桓一卮鸷驼宫F(xiàn)。這種現(xiàn)象在初中并不少見。存在膽怯心理的學(xué)生共同特征是：因從沒參與而不自信并產(chǎn)生恐懼、焦慮，導(dǎo)致其言語和整體行為出現(xiàn)異常，甚至是局促不安、手足無措。學(xué)生長期處于這樣的情緒狀態(tài)，勢必影響學(xué)習(xí)，逐步形成 ?厭學(xué)?心理。

一、體育課膽怯心理的成因

學(xué)生體育課膽怯心理的形成，一方面與學(xué)校的辦學(xué)理念、體育硬件設(shè)施、傳統(tǒng)體育教育傳承的一些呆板、僵化的教育教學(xué)模式、方法有著密切的聯(lián)系，另一方面，教師的專業(yè)素質(zhì)、水平，教育教學(xué)理念、敬業(yè)精神也促進(jìn)了學(xué)生膽怯心理的形成。

（一）農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀促進(jìn)學(xué)生膽怯心理形成

既無專業(yè)師資，又缺少相應(yīng)場地器材，為了確保校園安全，全面提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中小學(xué)體育課僅流于形式，?放羊式?教學(xué)成為體育課主體。?一個(gè)球場兩個(gè)球，學(xué)生自由我自由?就是真實(shí)寫照。學(xué)生缺少參與體育活動(dòng)的情感經(jīng)歷，體現(xiàn)不出體育活動(dòng)中的自我主體作用，體驗(yàn)不到在活動(dòng)中成功的喜悅，因而缺乏

了積極參與體育活動(dòng)，展現(xiàn)自我價(jià)值的熱情，進(jìn)一步增加學(xué)生的畏難情緒，逐步形成膽怯心理。

（二）謙虛，謙虛，越歉越“虛”

?謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?。這是一些體育教師用來告戒那些剛剛?cè)〉靡稽c(diǎn)成績，就產(chǎn)生了所謂?自滿情緒?的學(xué)生時(shí)，所慣用的手段。例如，某學(xué)生在體育活動(dòng)中取得了較好的成績，在體育比賽中獲得了好名次，即使得到了相應(yīng)的表揚(yáng)，但任然會被告知?比你好的同學(xué)還多得很，你應(yīng)該謙虛地向他們學(xué)習(xí)……?教師的本意是想以此激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。但事情往往并不像教師預(yù)料的那樣，對部分學(xué)生來說，教師的告戒無異于在給他們潑冷水，一些成功之后的大膽念頭、欲望和快樂的情緒，轉(zhuǎn)眼之間就被這這些訓(xùn)示變得支離破碎，天真活潑和酷愛表現(xiàn)的天性大打折扣。而后這些學(xué)生事事小心謹(jǐn)慎，甚至回答問題、示范動(dòng)作亦是瞻前顧后，一種膽怯心理至此油然而生。真可謂?謙虛，謙虛，越謙越‘虛’?。

（三）期望值過大，因而沒有期望

?教師對學(xué)生合理的期望值會激活自己的教育對象，在一定程度上活躍課堂氛圍……?這就是羅森塔爾與雅各布森所命名的?皮格馬利翁效應(yīng)?。然而一些教師主觀上不切合實(shí)際的過高期望值反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，極易導(dǎo)致學(xué)生膽怯心理的出現(xiàn)。例如：期望學(xué)生較快地掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，卻又嫌他們進(jìn)步的太慢;期望他們都能很好地展示技能，卻又以法官的口吻對他們的表現(xiàn)加以評判。說：?你的動(dòng)作還不夠準(zhǔn)確、你的反應(yīng)還不夠靈敏……?這樣一來，學(xué)生自信與勇敢的引擎在啟動(dòng)的瞬間，他已經(jīng)感覺到等待他的將會又是一次失敗。而失敗則會讓他們膽小害怕。

二、體育教學(xué)中克服膽怯心理的方法

初中學(xué)生具有較大的可塑性，要讓學(xué)生和膽怯心理告別，還須盡早抓起，從學(xué)校體育教學(xué)中開辟捷徑，為此我提出了如下的幾種方法。

（一）對比鼓勵(lì)法

即讓學(xué)生在一種橫向(縱向)的比較過程中，有效地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒沉睡的自尊、自信意識和自我表現(xiàn)的勇氣，逐漸消除膽怯心理。眾所周知，學(xué)生最崇拜的人通常是教師，因而教師切不可一味地把自己打扮成權(quán)威、完人的化身。2

而應(yīng)該以自己和發(fā)生在學(xué)生身邊的事為例子，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都是有缺點(diǎn)的。例如，在一次學(xué)校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會報(bào)名動(dòng)員會上，學(xué)生聽說競爭很激烈，都害怕比差了在同學(xué)和老師面前丟臉。了解了他們的這種心理后，我對他們鼓勵(lì)道：?以前老師參加體育比賽的時(shí)候，也曾由于心理害怕摔了大跟斗而比了個(gè)最后一名，你們想讓老師把這個(gè)最后一名一直保持下去嗎?某同學(xué)跑了最后一名同樣得到了老師和同學(xué)們的贊賞，說他意志堅(jiān)強(qiáng)，善始善終。?聽了這句話，學(xué)生們雖然心存疑慮卻又捧腹大笑起來。一個(gè)學(xué)生半開玩笑地說：?張老師跑最后一名，我就是不得名次也比你強(qiáng)，而最后一名只要持之以恒，也能得到賞識，我要參加……?我馬上對這位學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)。其他學(xué)生也由于心里有了底，紛紛舉手報(bào)名參賽。

（二）優(yōu)點(diǎn)放大法

所謂優(yōu)點(diǎn)放大法，就是教師雅用一種欣賞與贊美的心態(tài)來對待學(xué)生微小的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)而又巧妙地加以放大，使學(xué)生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點(diǎn)和失敗困擾所形成的膽怯心理，找回自信。例如，有一名學(xué)生由于長得比較胖，體育成績難如人意，每次在課外見到我時(shí)總是低頭不語，或者老遠(yuǎn)就躲避我。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)她乒乓球還有兩下子，一連戰(zhàn)勝了三個(gè)同學(xué)，好不威風(fēng)。借此機(jī)會我親自參戰(zhàn)，而且屢站屢敗。一些學(xué)生對我說：?張老師，您太笨了，連個(gè)女生都打不贏?。我自我嘲解到：?哪里是我笨嘛，分明她就是一個(gè)?武林高手?，我怎么會是她的對手，大家以后可不要小看她……?當(dāng)時(shí)，李某那股自豪勁兒就別提了，一個(gè)勁兒地大喊著：?張老師，再來一盤……?后來再見到我時(shí)，她低頭躲避的習(xí)慣被一句我所熟悉的話所取代——?張老師，一會兒我們來打乒乓?。

（三）角色扮演法

具有膽怯心理的學(xué)生，其實(shí)內(nèi)心非?？释蔀橐粋€(gè)大膽、勇敢的人。但現(xiàn)實(shí)條件與心靈渴望的矛盾，導(dǎo)致這種無所畏懼的渴望被主觀的膽怯與懦弱所掩蓋。?角色扮演?的游戲?qū)τ趲椭鷮W(xué)生獲得這種勇敢的渴望，往往能夠取得意想不到的效果。例如，一個(gè)身體素質(zhì)較差又比較膽小的學(xué)生，教師可以在 ?老鷹捉小雞? 游戲中總是讓他擔(dān)任勇敢的?雞媽媽?的角色。角色扮演對這位學(xué)生的改變起到了積極的作用，他開始給自己提出了奮斗的目標(biāo)：今后要當(dāng)一個(gè)身體健壯而又不在膽怯的學(xué)生。

（四）競爭消除法

我們?？梢钥吹揭恍┳闱蚧蚧@球比賽開局的幾分鐘，比賽雙方隊(duì)員都可打得很亂，毫無章法。但是隨著時(shí)間的推移，后面的比賽會越來越精彩。這種現(xiàn)象是因?yàn)楦偁幗Y(jié)果的不確定性使隊(duì)員們產(chǎn)生了一種緊張、焦慮的情緒，但是隨著對比賽的適應(yīng)，隊(duì)員的焦慮感會漸漸地降低。體育比賽中的這種現(xiàn)象對于我們幫助那些心里力求表現(xiàn)自己，卻又不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生來說具有重要的啟示。于是，在教學(xué)中我常常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)練比賽，讓那些膽怯心理比較重的學(xué)生進(jìn)行展示和表演，長期堅(jiān)持，對于幫助學(xué)生克服膽怯心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)定勇敢、賦予挑戰(zhàn)的性格，能起到滴水穿石的效果。

（五）有意提拔法

具有膽怯心理的學(xué)生，往往更需要得到別人的尊重，因而他們做事往往小心翼翼。針對他們的這一特點(diǎn)，我有意讓這樣的學(xué)生擔(dān)任體育小組長、項(xiàng)目能手等職。讓他們嘗試著幫助老師指揮口令，讓他們組織小組練習(xí)，讓他們講講在各自強(qiáng)項(xiàng)的心得，讓他們幫忙管理課堂紀(jì)律等。而對于那些體育能力的確較差的學(xué)生，即使是讓他們幫助老師布臵、收拾一些器材場地，都會讓他們感到老師對他們的信任與尊重，而老師對他們的信任與尊重?zé)o疑對他們的自尊和自信起到了良好的保護(hù)作用。

（六）層次分開化，評價(jià)多元化，形式多樣化，內(nèi)容豐富化、趣味化、簡單化

不同的個(gè)體有不同的素質(zhì)，有的來自遺傳，有的來自后天努力。那么分層教學(xué)，讓不同能力的同學(xué)都能體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到正當(dāng)評價(jià)，找到適合自己強(qiáng)身健體方式方法，并最終獲得技術(shù)技能。亦可逐漸消除其膽怯心理。

總之，體育教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成是一個(gè)長期的過程，所以其改變也不可能一蹴而就。作為體育教師本人也更應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生中存在的這種心理問題，認(rèn)識到它對學(xué)生健康成長的不良影響，在教學(xué)過程中，通過自己的點(diǎn)滴言語和行為幫助他們改變。

第四篇：中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則與方法論文

摘要：在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作中，大量存在學(xué)生們在通過體育課堂學(xué)習(xí)難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應(yīng)當(dāng)引入分組教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，分別采用不同的更有針對性的教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性，分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則，并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 體育； 分組教學(xué)；

在如今的中學(xué)教育過程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而且因?yàn)橘x予學(xué)生們的體育教育資源相對較少，且教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因?yàn)樽詮男抡n程改革之后，在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來愈關(guān)注對學(xué)生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化體育教學(xué)。筆者覺得，在當(dāng)前中學(xué)體育課堂實(shí)踐之中，分組教學(xué)可以稱得上是一種富有實(shí)際成效的教學(xué)方式，能夠更好地推動(dòng)中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況，分別運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法，全面顧及學(xué)生群體的差別，這樣就能切實(shí)提升體育教育之質(zhì)量。

一、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性

一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時(shí)，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約，中學(xué)生們的接受形式也變得主動(dòng)起來了，如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在教和學(xué)的整個(gè)過程之中，每位學(xué)生均能參與進(jìn)來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學(xué)生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實(shí)幫助中學(xué)生們提升集體榮譽(yù)感以及個(gè)人的責(zé)任感，對推進(jìn)學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學(xué)習(xí)，不但能提升中學(xué)生們的自信心，而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運(yùn)用分組學(xué)習(xí)來加以培養(yǎng)。

二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學(xué)，對于那些訓(xùn)練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習(xí)組長。為了在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的問題，并且提出合理的應(yīng)對策略，如此方能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。為此，中學(xué)生們要把教學(xué)問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白，從而對進(jìn)攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當(dāng)然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學(xué)習(xí)之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學(xué)生，并提升其臨場應(yīng)對能力。

三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應(yīng)力。在中學(xué)生群體社會適應(yīng)力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，而中學(xué)生們的社會適應(yīng)力培養(yǎng)與提升依然需要運(yùn)用分組教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)，學(xué)生們還可主動(dòng)參與到各類體育競賽活動(dòng)之中來，從而不斷提升學(xué)生們的競爭、合作等意識，而且還能增強(qiáng)其人際交往之能力，從而全面運(yùn)用綜合能力來解決具體問題。

二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則

一是要實(shí)施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實(shí)分組教學(xué)模式，教師就一定要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體這一原則，而且還要對學(xué)生們實(shí)施因材施教，推動(dòng)中學(xué)生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動(dòng)之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導(dǎo)性作用，對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細(xì)劃分和考核方式實(shí)施全方位主導(dǎo)，而大學(xué)生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實(shí)踐者，一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)，運(yùn)用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況，對于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式，從而對教學(xué)的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況，如此即可讓學(xué)生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。

二是要實(shí)施教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導(dǎo)性地位，不斷強(qiáng)化對中學(xué)生們自身主體意識之認(rèn)可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導(dǎo)性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實(shí)施更加科學(xué)、更為合理的配備，并且讓中學(xué)生們在其中占有主體地位，真正成為教學(xué)活動(dòng)的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，即可運(yùn)用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實(shí)施更為全面和深入的互動(dòng)交流，以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)性以及活躍性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三是要實(shí)施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們在個(gè)體上的差異，依據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質(zhì)等差別，分別針對每位學(xué)生采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，再運(yùn)用對教學(xué)內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學(xué)生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學(xué)生們的身體開展最為合理的訓(xùn)練，并且采用因材施教的方式，保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。

三、中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法

一是依據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實(shí)分組教學(xué)方法，完全可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)來開展分組訓(xùn)練。具體來說，可對中學(xué)生們的體能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應(yīng)當(dāng)盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組，從而便于讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開展互助性學(xué)習(xí)，如此即可充分提升中學(xué)生們開展自我體育訓(xùn)練的動(dòng)力，從而持續(xù)提升自身運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學(xué)生們開展100米跑步訓(xùn)練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中，從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競爭，從而持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及體育競技能力。

二是依據(jù)中學(xué)生的性別實(shí)施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當(dāng)大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以適應(yīng)，但男生則會覺得部分運(yùn)動(dòng)太過簡單。所以，按照這一情況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施男、女分組練習(xí)的方法。也就是要依據(jù)女生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合女生實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合男生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而持續(xù)推動(dòng)中學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步。所以說，按照中學(xué)生們的性別特征實(shí)施分組，不僅能夠提升學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能更好地幫助學(xué)生們開展好自身身體的鍛煉。

三是依據(jù)中學(xué)生的興趣實(shí)施分組教學(xué)。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學(xué)生們的自身興趣開展分組教學(xué)，把那些興趣愛好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當(dāng)中。比如，部分學(xué)生酷愛跑步，部分學(xué)生擅長打乒乓球，還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學(xué)生喜愛民間體育運(yùn)動(dòng)。體育教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動(dòng)之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運(yùn)動(dòng)方面的能力。同時(shí)，讓那些興趣愛好比較相近的學(xué)生們共同進(jìn)行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進(jìn)行競爭的意識，推動(dòng)其更好地投入到各門課程的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語

綜上所述，鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用分組教學(xué)來實(shí)施教學(xué)，能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動(dòng)之中的主動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對各類教學(xué)方法加以靈活應(yīng)用，唯有如此，才能讓教學(xué)導(dǎo)向性得到全面體現(xiàn)，推動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被全面調(diào)動(dòng)起來，這樣才能保障體育教育的成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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[3]劉作發(fā)。關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].體育時(shí)空，20l5（19）.[4]余定華。中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（17）.

第五篇：張灣區(qū)職稱論文發(fā)表-中學(xué)體育教學(xué)激勵(lì)教育方法實(shí)效論文選題題目

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張灣區(qū)職稱論文發(fā)表-中學(xué)|體育教學(xué)|激勵(lì)教育|方法實(shí)效論文選題題目

張灣區(qū)職稱論文發(fā)表-以下是中學(xué)|體育教學(xué)|激勵(lì)教育|方法實(shí)效職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過大數(shù)據(jù)搜索對比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來所發(fā)表論文題目，可供中學(xué)|體育教學(xué)|激勵(lì)教育|方法實(shí)效職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為中學(xué)|體育教學(xué)|激勵(lì)教育|方法實(shí)效畢業(yè)論文撰寫選題參考。

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關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)論文，建筑設(shè)備工程論文，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)論文

1……思想政治教師繼續(xù)教育的困境與出路

2……浙江省高校新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程改革實(shí)踐研究 3……廣東省普通高校大學(xué)生體育競賽研究 4……體育教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施方法研究 5……體育課堂教學(xué)診斷:價(jià)值、內(nèi)容及策略 6……激勵(lì)教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用 7……陽光體育運(yùn)動(dòng)長效機(jī)制的構(gòu)建

8……激勵(lì)理論應(yīng)用于高校教學(xué)管理的策略分析

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9……運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率的頓悟解釋模型探索 10……高校體育教師評價(jià)的“異化”現(xiàn)象及優(yōu)化建議 11……素質(zhì)教育在體育教學(xué)中滲透 12……淺談新課標(biāo)初中體育教學(xué)改革 13……中學(xué)體育教育現(xiàn)狀的若干思考探討 14……在小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用研究 15……如何上好一堂體育理論課

16……有效貫徹《指南》精神,三次調(diào)整體育游戲 17……高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 18……初中體育趣味性教學(xué)之我見

19……中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與流暢體驗(yàn)關(guān)系的研究 20……浙江省高校新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程改革實(shí)踐研究 21……探究分組、分層教學(xué)在體育課中的應(yīng)用 22……淺談職業(yè)中學(xué)學(xué)生體育教學(xué)研究

23……以趣激學(xué) 提高英語教學(xué)質(zhì)量——職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)探索與研究 24……小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施

25……新課改下初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探索 26……初中思想品德教學(xué)方法改革 27……新課程體育教學(xué)探析

28……淺談新課程初中體育教學(xué)改革初探

29……從“分離”到“寓居” ——基礎(chǔ)教育體育課程與教學(xué)研究路徑轉(zhuǎn)移

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30……淺談如何在體育教學(xué)中進(jìn)行有效的思想品德教育 31……小議初中體育教學(xué)如何實(shí)施德育教育 32……基于觀察力培養(yǎng)在中學(xué)物理課堂的實(shí)踐探索 33……談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

34……試論小學(xué)體育教學(xué)中的德育教育——小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與研究 35……中學(xué)德育教育的問題與對策解析 36……淺析導(dǎo)學(xué)練模式下的體育教學(xué) 37……如何優(yōu)化學(xué)校體育課堂教學(xué)情境 38……思想政治教師繼續(xù)教育的困境與出路 39……如何有效指導(dǎo)小學(xué)生校外體育活動(dòng) 40……如何在體育課堂中滲透德育工作

41……試論如何正確認(rèn)識小學(xué)體育教學(xué)中安全事故發(fā)生的“預(yù)見性” 42……試論如何提高高中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量 43……怎樣培養(yǎng)小學(xué)生體育自主鍛煉的習(xí)慣 44……再談初中體育教學(xué)中的安全問題 45……淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略 46……特殊學(xué)校小學(xué)陽光體育活動(dòng)方法 47……探析小學(xué)體育教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 48……淺談中職體育課堂中的興趣教學(xué) 49……解析如何轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生 50……淺談中職學(xué)生終身體育養(yǎng)成探究 51……田徑訓(xùn)練的德育教育

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52……在開放的課堂中放飛智慧 53……如何培養(yǎng)智障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣 54……如何做到有效語文課堂

55……在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的重要性 56……全封閉全寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育方法的探索

57……談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革與實(shí)踐——小數(shù)課堂教學(xué)改革研究 58……淺談體育高考隊(duì)伍的專業(yè)訓(xùn)練

59……淺談小學(xué)體育教師如何反思自己的教學(xué)行為 60……游戲在培智學(xué)校低年級體育課堂中的運(yùn)用 61……淺談音樂在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用 62……運(yùn)用多元化評價(jià)提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)力 63……提高學(xué)習(xí)生物興趣的幾點(diǎn)做法

64……開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校校本課程的一些思考——以高中歷史學(xué)科為例 65……初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究 66……小學(xué)英語課堂評價(jià)方式應(yīng)多維化 67……淺談新課改背景下初中體育與健康教育 68……賞識——現(xiàn)代教師心中的玫瑰 69……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略 70……淺談邯鄲市中考體育對體育教育的影響

71……如何開展好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究 72……試論新形勢下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 73……小學(xué)四年級體育教育質(zhì)量提高的途徑與策略

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74……試論初中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)——初中語文教學(xué)探索與研究 75……體育教育專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)問題的新審視 76……“微平臺”在高校體育教育中的應(yīng)用

77……高校體育教育理論研究——評《高校體育教育研究》 78……廣東省普通高校大學(xué)生體育競賽研究

79……汲取民俗育人經(jīng)驗(yàn) 提升中學(xué)德育實(shí)效——以徽州民俗為例 80……教學(xué)創(chuàng)新 增強(qiáng)校本研修實(shí)效性 81……體育教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施方法研究 82……體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 83……如何提高物理課堂教學(xué)實(shí)效

84……以多元化教學(xué)評價(jià)體系提高職業(yè)院校心理學(xué)教學(xué)實(shí)效 85……激勵(lì)教育在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用 86……中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性研究 87……體育課堂教學(xué)診斷:價(jià)值、內(nèi)容及策略 88……激勵(lì)理論應(yīng)用于高校教學(xué)管理的策略分析 89……運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率的頓悟解釋模型探索

90……體育院校大學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)干預(yù)及模型構(gòu)建研究

91……全國乒乓球教練員發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究——基于對區(qū)縣級及以上體育機(jī)構(gòu)在編乒乓球教練員的普查

92……高校體育教師評價(jià)的“異化”現(xiàn)象及優(yōu)化建議 93……大學(xué)生體適能狀況調(diào)查 94……陽光體育運(yùn)動(dòng)長效機(jī)制的構(gòu)建

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95……中小學(xué)教研活動(dòng)實(shí)效性評估與反思 96……提升思想政治課教學(xué)實(shí)效性的探索 97……我國縣域中學(xué)思想政治教育實(shí)效性分析 98……體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治教育中的實(shí)施 99……物理課堂教學(xué)實(shí)效、有效、高效的思考

100……學(xué)習(xí)型教研組:教師專業(yè)發(fā)展視閾下體育教研組的應(yīng)然走向

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