第一篇：灰雀(第二課時(shí))

5.灰雀（第二課時(shí)）

教材分析：

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容

1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對(duì)話；理解列寧對(duì)孩子的愛；通過對(duì)文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來體會(huì)列寧的善解人意，對(duì)孩子的循循善誘。

2.目標(biāo)2的達(dá)成：通過對(duì)對(duì)話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（開火車讀——齊讀）

2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理

列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對(duì)話，好嗎？

（一）初步感知

師：請(qǐng)看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請(qǐng)小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。

師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（二）列寧愛灰雀

1.他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ 3.你讀這句話時(shí)，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 4.分角色朗讀這兩句話。到白樺樹下看看呢？說明什么？

（三）灰雀哪里去了

師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。1.男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

2.男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（1）你來看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說明了什么？

（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)后面是感嘆號(hào)，說明語氣越來越強(qiáng)烈，男孩說的一次比一次肯定。

（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。

（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。4.分角色朗讀課文

（四）列寧愛男孩

1.灰雀回來了么？齊讀課文第11段。

2.讀第12段，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然這樣，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？

預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

師：男孩是誠實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）

5.師： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！?/p>

生2：我想對(duì)男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實(shí)的?！?/p>

五、小結(jié)：

師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

板書：

列寧

愛

灰雀

小男孩

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課堂作業(yè)本第4、5題。教學(xué)反思：

《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學(xué)生對(duì)小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對(duì)最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛。聽了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。

第二篇：《灰雀》第二課時(shí)說課稿

《灰雀》第二課時(shí)說課稿

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。

一．說教材

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：?多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。?”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

灰 雀

列寧

愛

男

孩

通過以上簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。

第三篇：灰雀第二課時(shí)教案

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

羊角學(xué)校

張旖旎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

2、小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保?/p>

二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

（一）朗讀第2自然段

1、今天我們請(qǐng)小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導(dǎo)。

2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流

（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？

（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

（4）師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段

那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）

1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來。

2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？ 好，把你找到的句子和同桌說一說。

3、檢查交流

誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對(duì)話）

(1)從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。

(2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。）

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（很難過）

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

(3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了?！边@句看出列寧喜歡 灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的” “可惜——” “自言自語”。這三個(gè)詞能看出。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說說理由?！岸嗪玫摹边@個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡?！翱上А睂懗隽肆袑帉?duì)灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？ “自言自語”就是自己給自己說話。師：你在什么情況下會(huì)自言自語？ 我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰激動(dòng)起來？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？ 能

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）

（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務(wù)）師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀?。⊥瑢W(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？ 讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？ 他撒謊！

師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對(duì)話）

1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

2、從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？ 生：第二次的語氣比第一次更肯定。

3、男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個(gè)人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）

5、師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。

三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段）

灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）

師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，男孩錯(cuò)在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問題）從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實(shí)的？（知錯(cuò)就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子）

師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）

1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）

2、現(xiàn)在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話要說？學(xué)生在音樂聲中寫話。

3、師生總結(jié)：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

板書設(shè)計(jì)： 灰雀

喜愛 愛 捉 放 列寧 小男孩（教育誠實(shí)）

第四篇：《灰雀》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第五冊(cè)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.會(huì)寫2個(gè)生字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。[學(xué)習(xí)過程]

一、課前演練

認(rèn)讀詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳

二、導(dǎo)入新課 1．（拖出灰雀圖）同學(xué)們，你們記得這是什么鳥嗎？（是灰雀）2．有一位偉人非常喜歡這種鳥，他就是----（邊說邊拖出列出圖）

3．有一天當(dāng)列寧再來看灰雀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有一只不見了，它去哪了呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板書課題）

三、明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀。

四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文第3至10自然段：

（1）把列寧說的話用“——”畫出來，再體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。

（2）小組交流。

2．列寧說了什么呢？同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)可以匯報(bào)，也可以小組匯報(bào)。3．全班交流（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說明列寧很關(guān)心灰雀。

B．你能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，說明他在擔(dān)心灰雀。（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

A．能看出列寧有些傷心，覺得再也看不見那只灰雀了很惋惜。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達(dá)出來嗎？（生有感情朗讀）

五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說的話

1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實(shí)都可以總結(jié)為一個(gè)字，你們知道是什么嗎？（是愛）對(duì)，你們真聰明。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）

2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。我們是不是冤枉了這個(gè)男孩呀？（不會(huì)）3．現(xiàn)在，我們就來當(dāng)一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關(guān)。4．（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二）

再次自由朗讀課文第3至10自然段：

1.把能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)的句子用“﹋”畫出來，并說明理由。

2.小組交流。5．全班交流（1）“男孩說：‘沒……我沒看見?！?A．為什么男孩不這樣說：‘我沒看見’，而是說‘沒……我沒看見?！@說明了什么？（說明他在說謊）

B．如果我把這句話改一下，這樣寫（出示句子：男孩()地說：“沒……我沒看見?！保┠阏J(rèn)為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）

C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。文中還有這樣的證據(jù)嗎？

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。A．想告訴列寧灰雀沒有死，也說明灰雀與男孩有關(guān)。B．為什么不敢講？因?yàn)樗ε铝袑幣u(píng)他，所以不敢講。（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。A．男孩肯定地說灰雀一定會(huì)飛回來，也說明灰雀與他有關(guān)。肯定說明他肯定會(huì)讓灰雀回來。B．你能用肯定地語氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

A．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。

B．男孩說這句話時(shí)語氣非常堅(jiān)定。你們能也非常堅(jiān)定地說這句話嗎？（生練讀）

6．師總結(jié)：從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)。

7．那么，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰的做法呢？為什么？（生談）

10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）

11．體會(huì)得真透徹。讓我們把列寧與男孩的對(duì)話重溫一下，好嗎？請(qǐng)同桌之間分角色朗讀，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話?，F(xiàn)在開始（同桌對(duì)讀）12．哪組同桌來給大家有感情地讀一讀？（指名分角色讀）

13．讓我們?cè)贀Q一種讀法來讀這幾個(gè)自然段。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進(jìn)行如下對(duì)話：

師：鳥兒不見了，列寧著急地問：

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔(dān)憂地說

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?師：列寧愛鳥之情觸動(dòng)了孩子的心

生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說 生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。” 師：真像孩子說的這樣嗎？列寧關(guān)心地問： 生：“會(huì)飛回來？”

師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說 生：“一定會(huì)飛回來！”

六、學(xué)習(xí)課文第11—13自然段

1．我們配合得多默契呀！灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文中的哪句話說明了這一點(diǎn)？（果然）

2．在列寧的感染下，男孩真的把灰雀又送回了公園。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。

3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個(gè)問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會(huì)說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就不再追究了）

4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個(gè)男孩，你會(huì)怎樣？（不好意思）

5．列寧不直接問男孩是為了保護(hù)男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯(cuò)誤，這其實(shí)也是列寧對(duì)男孩的------愛。

6．學(xué)到這兒我們知道了列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。

七、總結(jié)全文

學(xué)完本課，你有什么話要說嗎？

八、寫生字 低和誠

第五篇：灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．復(fù)習(xí)第一、二自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

4．復(fù)習(xí)詞語，學(xué)生朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

男孩的話：

(1)男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說說他們心里是怎么想的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3．討論：小灰雀到底去哪了？

4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？

5．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

5.思考：列寧是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？

四、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？

偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實(shí)

行為 對(duì)話

課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。

在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請(qǐng)你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當(dāng)時(shí)的感受，然后再來討論。我猜測(cè)學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯(cuò)，何不借此機(jī)會(huì)讓他們大膽地表露出來這個(gè)提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭(zhēng)先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。有時(shí)還不顧場(chǎng)合地對(duì)孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。

今后我一定要注意場(chǎng)合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會(huì)讓學(xué)生下不了臺(tái)。能不點(diǎn)名批評(píng)時(shí)盡量不點(diǎn)名批評(píng)，能個(gè)別批評(píng)時(shí)盡量個(gè)別批評(píng)。