第一篇：忠孝雅誠(chéng)征文 教師組《士忠于道》

士忠于道

巴東縣清太坪鎮(zhèn)白沙小學(xué) 鐘曉燕

士忠于道。700多年前，一曲“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的鐵骨錚錚之聲，將他的名字——文天祥，連同他的赤膽忠心一起鐫刻進(jìn)歷史的洪流里，亙古不息。往前一點(diǎn)，800多年前，“位卑未敢忘憂國(guó)”，陸游即便在郁郁不得志時(shí)，丟不掉的也還是那顆報(bào)國(guó)的熱忱之心。再往前一點(diǎn)，900多年前，范仲淹于岳陽(yáng)樓上寫下以天下為己任的千古絕嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，為多少人沉吟至今。此去經(jīng)年，當(dāng)“忠”被賦予新的內(nèi)涵時(shí)，我也有話說：

第一語(yǔ)：資教，忠于自己

2003年，當(dāng)我回頭張望一行行深深淺淺的腳印時(shí)，不期然驚覺，我的青蔥歲月、盛夏光年就只是濃縮成了幾個(gè)大字：聽媽媽的話。

有一瞬間怔忡，是了，我努力學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)、拿回一張張獎(jiǎng)狀只是為了讓媽媽能夠挺直了脊梁和村里人談笑，因?yàn)樗幸粋€(gè)出色的女兒。巾幗不讓須眉的豪氣彌補(bǔ)了恨不身為兒郎身的缺憾?？僧?dāng)我一年一年站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受表彰時(shí)，最初的那份榮耀一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離開來(lái)。因?yàn)橹?，這并不是我想要的。但畢竟稚嫩，連說“不”的勇氣也沒有。

該要等到何時(shí)才能倔強(qiáng)一次？是不是要等到所有風(fēng)景都看透？

2007年，大學(xué)畢業(yè)，是時(shí)候送自己一份禮物了。所以，一個(gè)人獨(dú)自去遠(yuǎn)方的念頭執(zhí)拗過了所有人，帶著義無(wú)反顧的決絕來(lái)到夢(mèng)里生生念著的偏遠(yuǎn)地方的偏遠(yuǎn)山區(qū)。是的，給自己三年的時(shí)間，對(duì)自己負(fù)責(zé)，用三年的韶光，對(duì)自己盡忠。

三年時(shí)光，將一整個(gè)夏熬成秋，一整個(gè)冬釀成春。當(dāng)被催促著要趕緊收拾東西、打包、郵寄的時(shí)候，才驚覺，為了自己的日子已經(jīng)短成了眉梢一截。幸運(yùn)的是，我藏有那么多那么多美好的片段。打開空間，看到了這樣一篇日志：

遺忘前夕

發(fā)表于2009年09月24日 22:40 “六二班，我想，我們真的是徹底融入了吧。

晚自習(xí)，原本打算進(jìn)行作文指導(dǎo)的，結(jié)果臨上課卻被通知要在明天放假之前辦好一塊宣傳欄，于是，第一節(jié)課時(shí)，便讓他們摘抄了與《祖國(guó)在我心中》相關(guān)的文章，并配以一定的插畫。學(xué)生們興致都很高，我也不時(shí)在教室里走動(dòng)，提點(diǎn)意見。40分鐘很快過去了。下課休息。

第二節(jié)課晚7：20開始，按照原計(jì)劃作文指導(dǎo)。我在黑板上寫下了大大的三個(gè)詞語(yǔ)：凡人、高尚、感動(dòng)。藉著這三個(gè)詞語(yǔ)，師生展開了一場(chǎng)寫作方面的探討。在舉例怎樣突出人物‘嚴(yán)厲’的性格特征時(shí)，我們一起從人物外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫等多方面組織了語(yǔ)言，學(xué)生們很是配合，連向來(lái)課堂上很是內(nèi)向的陳苗、鄧?yán)铎o等也都踴躍舉起了手。緊接著，我們又一起分享了同學(xué)們以前寫人作文開篇布局和結(jié)尾，我相機(jī)點(diǎn)撥怎樣的開頭能夠吸人眼球，又能突出文章主旨，再請(qǐng)他們起來(lái)口頭‘作文’。氣氛甚是濃烈，以至于晚8：00本是下課時(shí)間時(shí)，我們教室里40個(gè)人都以為還沒有下課。沒有人去看手腕上的表，被我調(diào)成振動(dòng)的手機(jī)響了又響，我選擇了忽略，我想，那一刻，是沒有人愿意去打擾一個(gè)個(gè)滿懷激情站起來(lái)說出自己心聲的同窗吧。發(fā)言時(shí)如此熱烈，思考時(shí)鴉雀無(wú)聲，只除了有鋼筆在紙上沙沙沙寫字的聲音，我知道，他們是為了抓住這難得的‘靈感’。

時(shí)間一分分過去，我終于覺察出異常來(lái)了——四周安靜的不像話。連忙掏出手機(jī)，呀，8：45分了。于是，趕緊問他們聽見下課鈴聲沒。45分鐘，我第一次估計(jì)也是教學(xué)生涯唯一一次拖堂拖這久了吧。宣布下課，臉紅著給他們說對(duì)不起。沒有一個(gè)人有不高興，看得出來(lái)，我們都意猶未盡。下課了，和學(xué)生們一同走出教學(xué)樓，有學(xué)生說：‘鐘老師，我們有幾個(gè)同學(xué)是知道下課了的，但我們都不想下課?！@真是很奇怪，以前老師上課，只要鈴子一響，我們就坐不住開始鼓噪了，可是今天你多上了45分鐘，我們卻一句怨言也沒有。’”

那一刻，我只想說：我一路跋涉而來(lái)，只為剪下一抹城市的斜陽(yáng)，給你們。那一刻，切切實(shí)實(shí)被“忠”于自己的幸福包裹著。

第二語(yǔ)：忠于職守，故我在

2010年，似乎真的不是一個(gè)“吉祥”年。甲流、手足口病肆意蔓延，偏居一隅而茍安的優(yōu)勢(shì)也沒有了。我們白小的老師們這時(shí)候天天給孩子量體溫，對(duì)教室、寢室進(jìn)行84消毒，可盡管一切工作都做好了，身為班主任的我們也不敢有絲毫懈怠。一個(gè)班三四十個(gè)娃啊，誰(shuí)能保證在風(fēng)聲鶴唳的時(shí)候各個(gè)都健健康康的、無(wú)病無(wú)災(zāi)的？天天提心吊膽?。∫徊缫徊?，這波未平那波又作祟。正當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地學(xué)校里又陸續(xù)發(fā)生學(xué)生暴力傷害事件。在扼腕的同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)校管理，切實(shí)保障學(xué)生人身安全，學(xué)校特意將一群本就步入華發(fā)之年的老教師和一群本就

膽小的年輕女教師們組織起來(lái)，成立了夜間巡邏小組，通宵達(dá)旦為學(xué)生守夜，而且白天的課程卻也一樣耽誤不得。在三尺講臺(tái)上已經(jīng)久久站了幾十年的老教師們何嘗不想在即將退休的幾年里稍微喘一口氣??？可現(xiàn)實(shí)允許嗎？一旦學(xué)生出了安全意外，教師將負(fù)法律責(zé)任，這責(zé)任，試問我們一個(gè)個(gè)羸弱的肩膀能擔(dān)待得起？那就只能每天夜里兩人一組打著手電、拿著木棍在校園里巡邏。晚九點(diǎn)至次日一點(diǎn)，次日一點(diǎn)至凌晨六點(diǎn)。不敢說這是草木皆兵，因?yàn)?，我也是一個(gè)班的班主任，我肩膀上扛得是39個(gè)娃的生命！

我們的老師們是這樣做了，可學(xué)生家長(zhǎng)是怎樣看待教師的呢？印象很深刻的是一個(gè)周末，和幾個(gè)同事一起上街買足了一個(gè)星期的青菜蘿卜和生活用品。擠上回去的車了，沒有座位，滿滿一車的學(xué)生和家長(zhǎng)。這時(shí)，一個(gè)曾經(jīng)在我們學(xué)校就讀現(xiàn)已轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生給身邊的家長(zhǎng)說：“這是我以前學(xué)校的老師，你把我抱著，我們給老師讓個(gè)座吧?！睂W(xué)生說完準(zhǔn)備站起來(lái)，卻硬活生生被家長(zhǎng)給摁回了座位上。“自己坐著就是的，老師怎么了，了不起?。　本褪沁@樣的家長(zhǎng)。氣憤之余，是對(duì)自己身為教師的悲哀。

可能因?yàn)檫@就玩忽職守了嗎？那份沉甸甸的“忠”告訴我們，做不到。所以，依然日復(fù)一日收拾心情埋首在書桌前，嘶著嗓子在教室里苦口婆心年復(fù)一年嘮叨。

第三語(yǔ)：一個(gè)名字，書寫一路感動(dòng)

妍是08屆參加到清太坪資教大軍中的一員。

有一種笑恣意，有一種笑張揚(yáng)，有一種笑恬淡。妍應(yīng)該是屬于后者吧。總是能在人群喧囂中兀自輕輕淺淺微笑，一直很安靜。生活中的她恰似一股淺淺的清流，給人一種現(xiàn)世安好、地久天長(zhǎng)的感覺?？蛇@樣的她，在走進(jìn)教室的那一瞬卻似換了一個(gè)人般神采飛揚(yáng)。站在講臺(tái)上授課時(shí)她意氣風(fēng)發(fā)、妙語(yǔ)連珠；接受提問時(shí)她從容淡定，與激昂并不矛盾。我曾不止一次的想，如果我是她的一名學(xué)生，我肯定想把雙手變成擱淺時(shí)光的咒，讓這份師生情永遠(yuǎn)纏繞。

那一天，是我至今想起來(lái)都還心悸的一天。下午第一節(jié)課剛打鈴不久，就有五一班一個(gè)學(xué)生從樓梯口跌跌撞撞跑下來(lái)，沖進(jìn)辦公室驚慌失措的說：“嚴(yán)老師??暈倒在教室了??”趕緊有華柳老師沖了出去，硬是把比自己還高好幾厘米的妍從教學(xué)樓背回了寢室。請(qǐng)來(lái)了醫(yī)生，掐人中，醒轉(zhuǎn)過來(lái)。最后經(jīng)醫(yī)生診斷，原來(lái)是營(yíng)養(yǎng)不良加勞累過度所致。是了，一日三餐少不了土豆的伙食怎么能算是營(yíng)養(yǎng)膳食？五一班語(yǔ)文教學(xué)兼班主任，還有額外兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)的妍而言，怎能不操心？

晚上十點(diǎn)多，去查寢。這才發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)很有些不同尋常。有一間教師宿舍人格外多。也去湊一湊熱鬧吧。一走進(jìn)去，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是學(xué)校一個(gè)老師剛剛在校園里暈倒了。這個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老教師，正是和我搭班的譚志平老師。

看著躺在床上，面色慘白、嘴唇烏黑的妍和譚老師，那一瞬間，涌上心頭的是感動(dòng)。當(dāng)看著這班平日里沒少給老師惹麻煩的孩子一個(gè)個(gè)無(wú)語(yǔ)抽噎的時(shí)候，又很有些感傷，是不是只能等到老師為了學(xué)生病了，甚至于獻(xiàn)出了自己的生命，才能得到理解和尊重？

如果是，那還繼續(xù)當(dāng)一名“春蠶到死絲方盡”的人民教師嗎？還繼續(xù)勤勤懇懇于三尺講臺(tái)嗎？我相信醒來(lái)的妍會(huì)用堅(jiān)毅的語(yǔ)氣肯定的說：“會(huì)的！”答案如此簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冃牡桌餄q滿的始終是對(duì)教師這份的大大的“忠”字！

平凡如我們?nèi)嗣窠處?，在歷史的車塵中，不過滄海一粟。但忠于道者，是為士。為士者，則必將在“忠”這一華章上折射出最耀眼的光輝。

第二篇：文院二班教師組工作匯報(bào)

文院二班教師組工作匯報(bào)組長(zhǎng)：程志副組長(zhǎng)：李方斌為更好的落實(shí)文學(xué)院王書記關(guān)于“分層教育”的教育理念，我班在輔導(dǎo)員尹老師的指導(dǎo)下積極開展“教師組”相關(guān)工作，文院二班教師組工作匯報(bào)。昨天晚上6：30在文學(xué)院名達(dá)樓3611，開展了本學(xué)期以來(lái)的第一次“教師組信息交流會(huì)”。名稱：零八級(jí)二班教師組信息交流會(huì)時(shí)間：2011.3.16，晚上6：30-8：30地點(diǎn)：名達(dá)樓3611參與人員：程志李方斌劉蕾廖鳴鳳饒慧娟呂慧敏雷蕾（現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)至考研組）馬志紅劉靈芝賴小青李亞芬蘭素芹林奇香丁蓮青（未到人員：盧燕玲（支教）、李彥（支教）、劉小鷺（轉(zhuǎn)至考研組）、藍(lán)薇（家中有事已請(qǐng)假）、祁翠坤（在外面兼職不能到）、廖連連、吳瑤、廖奇靈、劉雯（當(dāng)晚有課）、吳玲玲（當(dāng)晚有課）。）主題：針對(duì)本組成員的教師教育技能進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，并加以制度化和常規(guī)化。信息交流會(huì)流程：第一、給同學(xué)傳達(dá)關(guān)于教師全省統(tǒng)考的相關(guān)信息，工作匯報(bào)《文院二班教師組工作匯報(bào)》。關(guān)注江西高校教育出版社，將會(huì)出版教師全省統(tǒng)考考試大綱，請(qǐng)大家在3月到5月期間密切關(guān)注。第二、針對(duì)文院“分層教育”的精神，請(qǐng)大家發(fā)表關(guān)于如何更好的發(fā)展教師組的意見或建議。最終大家討論決定，都高興的贊同把教師組的“教師技能訓(xùn)練”活動(dòng)有制度化的持續(xù)性的開展。并最終確定（暫定）在每周四的晚上6：30-9：30進(jìn)行教師組的“現(xiàn)場(chǎng)授課”活動(dòng)。具體是前期以同學(xué)之間進(jìn)行“教學(xué)”活動(dòng)，后期請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。第三、大家各自交流對(duì)未來(lái)自身職業(yè)的規(guī)劃，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。開展“讀懂一項(xiàng)事業(yè)、讀懂一份職業(yè)”的討論。并結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)，談?wù)劥蠹业目捶ā５谒?、分析眼前，分析現(xiàn)實(shí)。結(jié)合文學(xué)院06、07級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的找工作的事例（老師工作的事例），分析眼前大家要著手的方向，從哪些方面切入，如何切實(shí)的提高自己的教師教育技能。第五、交流會(huì)圓滿結(jié)束，大家一起合影。匯報(bào)人：程志2011.3.17

第三篇：文綜組教師教學(xué)常規(guī)檢查情況分析

教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)常規(guī)檢查情況分析

表?yè)P(yáng)：1.文綜組的葉武春、玉英、麗花三位老師在教學(xué)常規(guī)工作方面做得較為扎實(shí)，何英老師備課認(rèn)真，教案有特色，檢查有記錄，作業(yè)反饋有詳實(shí)記錄。聽課隨筆中思考怎么處理會(huì)更好，動(dòng)足了腦筋。

問題有:

1、教案的書寫不合規(guī)范

有的老師對(duì)一體化教案，全部照搬，絲毫沒有自己的二次備課。有的講義根本不能算教案，它沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有清晰完整的教學(xué)流程。不少老師的教案純粹是雜亂無(wú)章的習(xí)題匯編，既沒有絲毫的修改和補(bǔ)充，也沒有再次備課，同時(shí)根本沒有須序安排，這樣不合規(guī)范的教案，是很難讓人相信它的備課質(zhì)量。部分教案不完整，少作業(yè)布置，課內(nèi)練習(xí)，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。極少數(shù)老師教案格式不規(guī)范，對(duì)解題過程書寫太多，但對(duì)怎樣引入和如何講解體現(xiàn)太簡(jiǎn)單；備課膚淺，明顯感覺是流程式的被動(dòng)應(yīng)付，還有的老師教案雜亂無(wú)章，根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)具體課時(shí)。包括個(gè)別教師教案的書寫過于簡(jiǎn)單，只寫了幾個(gè)要點(diǎn)，沒有具體內(nèi)容，也沒有完整的過程，我校正在創(chuàng)建四星級(jí)高中，驗(yàn)收時(shí)教師的備課筆記的檢查是一個(gè)很重要的項(xiàng)目，與其到時(shí)突擊應(yīng)付，還不如現(xiàn)在就認(rèn)認(rèn)真真寫寫好。

2、教后感的撰寫不合要求

有的教師對(duì)課堂教學(xué)中的得與失，缺乏思考分析，缺少總結(jié)，沒有或很少有教后感。其實(shí)如果我們能真正地對(duì)課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真的思考分析和總結(jié)，那么我們的教學(xué)水平一定會(huì)不斷地提高，有時(shí)候一篇教后感，可能就是一篇優(yōu)秀的教學(xué)論文。（不少學(xué)校已在倡導(dǎo)：教后感要不少于總教案數(shù)的三分之二）。我校也將提倡這種做法，將于2013年9月予以實(shí)施。

3、作業(yè)的批改不到位

有的科目作業(yè)布置得不少，有的是只布置但不認(rèn)真批改，這樣做的后果只能制造出更多心不在焉的消極怠工者，只能產(chǎn)生更多的作業(yè)抄襲者。所有科目的作業(yè)都要做到先訂正，然后再批改新的作業(yè)。檢查中發(fā)現(xiàn)有的老師作業(yè)布置數(shù)量較多，次數(shù)也不少，但含金量不高，批改也不到位，有的只打了一個(gè)日期，建議要有學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，這樣有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講，有的放矢地進(jìn)行舉一反三的鞏固和延伸，長(zhǎng)期以往下去，教學(xué)必將卓有成效。

檢查中發(fā)現(xiàn)：個(gè)別青年教師備課鉆研不到位，作業(yè)批發(fā)不認(rèn)真，次品現(xiàn)象明顯，批改作業(yè)要求不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。批改沒有留下當(dāng)天的日期，分不清一次作業(yè)量多少，對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤也沒有明確要求訂正。

4．聽課不積極，不認(rèn)真，大多數(shù)教師數(shù)量偏少，而聽課后的感悟反思更少，不主動(dòng)參與評(píng)課交流，有明顯的應(yīng)付式或完成任務(wù)觀點(diǎn)。青年教師成長(zhǎng)步子跟不上時(shí)代的要求，與兄弟學(xué)校相比，驅(qū)使年青教師快速進(jìn)步的措施還不夠有效、有力！檢查中發(fā)現(xiàn)部分老師聽課數(shù)很少，有的老師交上來(lái)的聽課筆記一看就是匆忙中創(chuàng)作出來(lái)的，有的老師的聽課筆記上日期、班級(jí)也不寫，甚至連被聽者的姓名都不寫，不少教師的聽課筆記上最后沒有對(duì)所聽課的感悟和評(píng)價(jià)。聽了老教師的課，不深入思考，不善于鑒別、揚(yáng)棄，不能結(jié)合自身和本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提煉，提出自己的新見解，這樣自然就很難逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就難于很快提高了。沒有真心感悟的聽后感,等于不聽課，當(dāng)然幫助青年教師提高評(píng)課水平,是各教研組的一項(xiàng)常規(guī)工作.(事實(shí)上，把各項(xiàng)常規(guī)工作都做到實(shí)處就是不平凡,定能創(chuàng)造奇跡)。

一點(diǎn)啟示：作為教師，既要埋頭拉車，更要抬頭看方向，加強(qiáng)課前的深入研究，著實(shí)把握好教學(xué)基本要求，使教研組備課組的活動(dòng)實(shí)在，實(shí)用，實(shí)效，所有教師都能按照縣局下發(fā)的教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真做，做認(rèn)真，而其中的年青教師更要嚴(yán)格自我，迅速成長(zhǎng)，盡早勝任，站穩(wěn)站好講臺(tái)。

花橋中學(xué)

2013.2

花橋中學(xué)文綜組教學(xué)常規(guī)檢查自查報(bào)告

教育教學(xué)工作是一個(gè)頭緒眾多的系統(tǒng)工程，在紛繁的頭緒中需要各項(xiàng)工作有序進(jìn)展，尤為重要的是強(qiáng)化常規(guī)，做好細(xì)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。為推動(dòng)我校教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，確保正常的教學(xué)秩序。教導(dǎo)處按照縣教育局的常規(guī)教學(xué)檢查要求，于期中、期末對(duì)我組課任教師的教學(xué)常規(guī)材料進(jìn)行了檢查。對(duì)我組教師的備課、上課、作業(yè)、聽課、教研組活動(dòng)記錄、教師的工作計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)反思等進(jìn)行了檢查，找出了優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不足，有效的指導(dǎo)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

一、檢查情況

1、備課 ：組上大部分老師的備課規(guī)范，內(nèi)容完整，能夠設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)，注重過程和方法，能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)，教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了完整教學(xué)過程，能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)了備課的實(shí)用性。課堂教學(xué)后寫出了教學(xué)反思，對(duì)以后的教學(xué)有著一定的指導(dǎo)作用。部分教師的備課細(xì)心認(rèn)真，書寫規(guī)范的，如英語(yǔ)科的何英老師、語(yǔ)文科的玉英、連珠老師、政治科的葉武春老師師等。同時(shí)也存在部分教師的教案編寫不細(xì)致，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰。

2、聽課記錄

絕大部分教師能積極主動(dòng)地聽取其他教師的課，聽課記錄認(rèn)真，并能客觀地做出評(píng)議和建議。同時(shí)也存在部分教師聽課記錄不全，缺少聽課評(píng)價(jià)。有評(píng)價(jià)的也很簡(jiǎn)單，優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少，切不中要害。

3、作業(yè)檢查

優(yōu)點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有明確的要求。檢查中可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的文字、書寫格式有明確的要求。作業(yè)有針對(duì)性，教師能做到批改及時(shí)。

缺點(diǎn)：部分學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正。個(gè)別教師作業(yè)批改不夠細(xì)致。部分學(xué)科作業(yè)量偏少，作業(yè)布置時(shí)間不均衡。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索

二、整改措施

1、組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)縣教學(xué)常規(guī)管理的文件精神，進(jìn)一步強(qiáng)化我校教學(xué)管理制度。

2、對(duì)未完成教學(xué)常規(guī)要求的教師，教研組做出限期整改，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)指標(biāo)。

3、規(guī)范教研組活動(dòng)，嚴(yán)格按照校教學(xué)常規(guī)要求，執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，備課要體現(xiàn)三維目標(biāo)，教后形成反思上交教務(wù)處。同時(shí)讓教師多參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我組將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查力度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，更加有效地做好我校的教學(xué)管理工作。

花橋中學(xué)

2013.6

第四篇：三道溝小學(xué)后勤教師董春文先進(jìn)事跡

三道溝小學(xué)后勤教師董春文先進(jìn)事跡

如果說教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么奉獻(xiàn)便是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么奉獻(xiàn)就是這工程師的靈魂。奉獻(xiàn)是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助，奉獻(xiàn)是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開放。奉獻(xiàn)是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸：奉獻(xiàn)是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育意義的所在。

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。有這么一個(gè)人，他詮釋了奉獻(xiàn)的涵義，彰顯了教師人格魅力的所在，他的名字也許不會(huì)被人人所熟知，但他的身影卻是每個(gè)三道溝小學(xué)師生所常見的。他就是三道溝小學(xué)的后勤管理員----董春文

2007年，三道溝小學(xué)開始集中辦學(xué)，擔(dān)任后勤管理員的董春文工作初始，困難是顯而易見的，試想一下，學(xué)校剛成立，各項(xiàng)建筑施工還沒有完全完工，校園的各種建設(shè)還沒有開始，問題接踵而來(lái)，作為一名共產(chǎn)黨員，董春文首當(dāng)其沖，與困難打起了拉鋸戰(zhàn)，在他的心里，學(xué)校就是家，要把家變得美麗，是與自己這個(gè)家庭成員分不開的，新學(xué)期開始了，當(dāng)一線教員為了學(xué)校的教育教學(xué)工作努力奮斗的時(shí)候，董春文也和學(xué)校的后勤人員開始了各方面的建設(shè)，為了使校園環(huán)境盡快地符合上級(jí)要求，為了在建校之初為學(xué)校盡可能地節(jié)省資金，一切建設(shè)都是他帶領(lǐng)后勤教師自己完成的，有困難，解決困難，但困難卻似乎總是和他這個(gè)責(zé)任心強(qiáng)而又執(zhí)著的教師做對(duì)，集中辦學(xué)后，雖然大部分學(xué)生搬進(jìn)了新校舍，但還有一部分教室安排在舊的教室里，我校的北側(cè)教室建筑時(shí)間長(zhǎng)，房頂，門窗，破壞嚴(yán)重，在這樣的情況下，進(jìn)行維修要投入大量資金不說，還費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了節(jié)省雇人的勞務(wù)費(fèi)，他硬是頂著嚴(yán)寒酷日，帶領(lǐng)后勤老師，在最短的時(shí)間內(nèi)，完成了房頂維修和更換電線工作，現(xiàn)在學(xué)校總算成了像樣的家，他滿意了，卻又不放心，他愛這個(gè)大家庭，愛家里每一處環(huán)境甚至愛到細(xì)致入微的程度。他不允許有任何一點(diǎn)瑕疵影響他心中美麗的家園，學(xué)校的安全高于一切，他認(rèn)為自己的責(zé)任也重于泰山，對(duì)于學(xué)校的建設(shè)他有超與獨(dú)特的智慧，他想盡辦法，讓學(xué)校更加安全美麗，為了徹底消除防火安全隱患及損壞偷盜的事情發(fā)生，他又對(duì)平房教室的鐵窗進(jìn)行了整改，將封閉式鐵窗改裝成對(duì)單扇窗戶起保護(hù)作用的小鐵窗，為了在最短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，他教會(huì)后勤組的老師拆裝及焊接，做到了保質(zhì)保量，按時(shí)完成。

他不是藝術(shù)家，卻用自己的雙手塑造了校園的美麗，他不是工程師卻用自己的智慧化解了一個(gè)個(gè)施工問題，校園因他一天天而美麗，平操場(chǎng)，學(xué)生有了快樂飛馳的天堂，修食堂，學(xué)生有了衛(wèi)生方便的保障，安裝電線，使師生的學(xué)習(xí)工作有了絕對(duì)的支援，修理桌椅，讓學(xué)生感受到穩(wěn)坐教室感受知識(shí)的香甜，等

等。。。。，他沒有豐厚的酬金獎(jiǎng)勵(lì)，也沒有燙金的證書鼓勵(lì)，可他是陽(yáng)光，有了陽(yáng)光才會(huì)驅(qū)除陰霾，他是清風(fēng)，有了清風(fēng)才會(huì)吹散烏云，他是清水，有了清水鮮花才更燦爛。

《詩(shī)經(jīng)》里說：“迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶?！倍何纳钪何从昃I繆遠(yuǎn)勝于臨渴掘井。當(dāng)汶川的災(zāi)難使舉世哀痛的時(shí)候，人們尚都在震動(dòng)之時(shí)，董春文卻已經(jīng)在行動(dòng)之中。他顧不上日間操勞的疲憊，連夜準(zhǔn)備各種預(yù)案，一方面，他帶頭捐款捐物。另一方面，針對(duì)各種災(zāi)難特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多種疏散芳案及應(yīng)對(duì)措施

由于工作量大，有時(shí)任務(wù)緊，他連放假期間也顧不上休息，起早貪黑的到學(xué)校抓緊工作，他忘記了自己的身體差，但他記住了學(xué)校的建設(shè)離不開他。本來(lái)身體不好，加上休息跟不上，疾病也看上了他外表堅(jiān)強(qiáng)的身軀，嚴(yán)重的高血壓和腎炎，使他在干重活累活的時(shí)候就會(huì)趁虛而入，有一次血壓最高達(dá)到205/140.愛人勸他在家休息，可他舍不得離開自己的崗位，每次勉強(qiáng)吃幾片藥，照常來(lái)到學(xué)校，日復(fù)一日，一年365天里，幾乎每天都能看到他在學(xué)校勞作的身影，為了自己地工作，他一點(diǎn)也幫不上那個(gè)妻子的忙，愛人為了家忙里忙外，他甚至不能幫愛人做一些力所能及的事。

他是真正的園丁，校園內(nèi)外有他栽種的嫩苗，他是和煦的春風(fēng)保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。他的崗位永不調(diào)換，但他的足跡卻遍布校園四方，他的兩鬢總有一天會(huì)斑白，但他的青春卻百年不衰。他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)猶如一朵花，在我們每個(gè)人心理綻放，他既是學(xué)校家庭的一員，也是每個(gè)孩子盡職負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)。為了美化校園的環(huán)境，他是學(xué)校的園林工，沒有除草機(jī)的條件下，他蹲下身子，用剪子精心修剪。為了保障全校師生有溫暖的冬天，他是學(xué)校的地暖工，每天檢查學(xué)校的各個(gè)角落，惟恐有漏水現(xiàn)象，而耽誤師生的學(xué)習(xí)生活，為了讓學(xué)校更想一個(gè)美麗的家，他又是油漆工，頂著春風(fēng)烈日為學(xué)校周圍的欄桿刷上漂亮的油漆

別人從生活中撈取黃金，他只能獲取花香，他的黃金是早上的太陽(yáng)，他的銀子是十五的月亮，但他依然快樂的吹著口哨，他的自豪是校園遍布清爽的芬芳。

三道溝小學(xué)

2010年3月2日

第五篇：教師園地如何跟學(xué)生說話之讀后感想幼一班楊雅文

教師園地?

如何跟學(xué)生說話之讀後感想幼一班

楊雅文

人跟人在一起最怕的就是說錯(cuò)話，人和人之間的溝通也不是三言兩語(yǔ)與說的清 楚的，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的用詞，說者無(wú)心，聽者有意---那真是跳到黃河洗不清。有 人說話拐彎抹角、有人說話直來(lái)直往、有人說話深思熟慮、有人說話誠(chéng)懇忠直….並不是所有人生來(lái)就會(huì)說話，話要說的好、說的巧、說的適當(dāng)，也得要慢慢琢磨出 來(lái)的，身為老師的我們更是孩子們心中的典範(fàn)，老師一句情緒的話很容易造成孩子 一輩子的陰影，雖說人非聖賢熟能無(wú)過，但畢竟你比孩子多走了一些路，人比孩 子堅(jiān)強(qiáng)一些，大人們已累積了一些智慧來(lái)化解危機(jī)，但對(duì)孩子而言他的成敗可能 就在你一句話之間。

老師也有情緒，老師也會(huì)遇到困難，記得剛接觸到孩子的我，簡(jiǎn)直是剎那間把我 對(duì)孩子的憧憬、對(duì)孩子的熱誠(chéng)化為烏有，孩子怎會(huì)如此難搞呢？書中所說的一切，我覺得一點(diǎn)都不誇大，真是覺得心有戚戚焉，看完了這本書我才知道原來(lái)有人也 跟我一樣，我在職場(chǎng)上並不寂寞呢！

書中多次提到同理孩子的情緒，一個(gè)人的情緒如果被同理了，很多的問題可以迎 刃而解，孩子的一些行為可能都是內(nèi)在情緒不安所使然，有時(shí)老師一句同理的話 可以讓孩子很快的安心下來(lái)。在傳達(dá)訊息方面，以簡(jiǎn)單”我”訊息來(lái)告知所要表達(dá)的意 思，除了孩子易懂，也會(huì)減少一些不必要的傷害。在我們成人的世界裡何嘗不是這 樣，我們也希望別人懂我們、了解我們、知道我們真正想表達(dá)的是什麼，更希望 自己是個(gè)受尊重的個(gè)體。用一些尊重的措詞和方法跟孩子相處能激出孩子的漣漪和 回響，使孩子們更有自信，這樣好的相處模式會(huì)牢牢的留在孩子的記憶裡，強(qiáng)化孩 子的自尊和自我形象。

管教孩子方面，書裡也提出了很多我們遇到狀況時(shí)可能有的反應(yīng)，情緒可 能使人喪失理智，縱使是受過高等教育，接受過良好約束的人，只要情緒戰(zhàn)勝了 一切，那負(fù)向行為就無(wú)所遁形了。如何化解自己的情緒危機(jī)也是很重要的，有效的化解危激能讓學(xué)生輕易的接受老師，孩子接受了老師，接受了你，自然就較 容易和你溝通了。

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)習(xí)不斷去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與人共 處，成為未來(lái)學(xué)習(xí)的四大支柱。我想，人本來(lái)就該不斷的去學(xué)習(xí)的，生活週遭所 有的一切事物，都是我們學(xué)習(xí)的好對(duì)象，上至大人下至小孩，甚至所有的動(dòng)植物 等….只要我們用心的去觀察、去體會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)，就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的提醒我 們?nèi)プ鹬孛恳粋€(gè)個(gè)體、尊重的同時(shí)也就不會(huì)有傷害的事件產(chǎn)生。

教育本來(lái)就是一個(gè)良心的事業(yè)，遇到的人、事、物有百百種，如果不愉快的 事全都記住無(wú)法忘懷，那豈不是很痛苦，每一次的經(jīng)驗(yàn)都是智慧的累積，每一次 的困境也讓我們學(xué)習(xí)更釋懷的去面對(duì)下一件事，慈悲、柔軟的心讓我們能較人性 的去看待事物，平常心的面對(duì)一切，用智慧來(lái)化解問題，用柔軟的心來(lái)體諒問題 和孩子站在同一角度來(lái)面對(duì)問題，會(huì)更清楚孩子的想法，所有的情緒都是可以被 接受的、我們要處理的是孩子的行為問題，別跟孩子一樣一同掉到情緒的沼澤裡 頭去了，理性的看待事情，安撫孩子的情緒後再來(lái)解決孩子的行為問題，因?yàn)榫?如同書中所提的，一個(gè)哭鬧不休的孩子是無(wú)法聽進(jìn)任何一點(diǎn)長(zhǎng)篇大道理的，一個(gè) 情緒不穩(wěn)定的孩子也是無(wú)法認(rèn)真思考的，我們要讓孩子知道他的任何情緒都是可 以被接受，只要他不傷害到任何人，他的任何想法也都是可以提出分享的，他是 一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不受限於任何人。

要成為一個(gè)和孩子溝通的高手必先了解自己，了解了自己後再了解孩子，了 解孩子後需讓自己是一個(gè)有智慧、有慈悲心的人，凡事只要以慈悲為出發(fā)點(diǎn)，相 信給於孩子的是柔軟無(wú)殺傷力的，凡事只要透過你的智慧解決的一定不會(huì)有太大 的差池，用你的智慧和慈悲來(lái)化解一切的問題，我也期望自己的班上能有這樣完 美的一天，老師和孩子之間是沒有隔閡的，是能真心溝通的、有良好溝通的，讓 所有的學(xué)生都是有人性化想法的人哦！