第一篇：一年級(jí)語文經(jīng)驗(yàn)論文

經(jīng)驗(yàn)論文

深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校近兩年教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn)，究其原因?yàn)楹?，也為能早日?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理，搞好組織教學(xué)

一年級(jí)孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短,講話、做小動(dòng)作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)的方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。

三、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常常忽略對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此以后還我還要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后教學(xué)后要多做反思，每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上好每一堂，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第二篇：語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，請(qǐng)參考.語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育研究

摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)外，還要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要體現(xiàn)語文的工具性，還要在教學(xué)中體現(xiàn)語文的人文性，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，開展核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語文教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；途徑；策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來教育部門對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識(shí)水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識(shí)水平的同時(shí)還有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)。語文作為一門語言類學(xué)科，它除了有基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助，而且相對(duì)于其他學(xué)科來講，語文對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

良好的語文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如，語文教材中不乏會(huì)有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗(yàn)文章的語言美，感受作者情感發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過語言文字來樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對(duì)一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過語言敘述來完成知識(shí)的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對(duì)于語文學(xué)科，知識(shí)本身就是由語言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《無言的父愛》這一課時(shí)，課文寫了父親無力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時(shí)刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過文章的字里行間體會(huì)父愛，激發(fā)自己對(duì)父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助，而且在交流過程中學(xué)生對(duì)于同樣的文章、同樣的段落會(huì)有不一樣的看法和情感體驗(yàn)，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成語文雖然作為文學(xué)類學(xué)科，但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語文的工具性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有用武之地，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語文教學(xué)中，寫作業(yè)占據(jù)了重要的部分，因此在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)好的用詞和優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)這些知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的寫作水平。

（三）語文教學(xué)中利用口語的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文教學(xué)中，閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒有豐富的語言知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，教育部門對(duì)于語文教學(xué)的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，而且也背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求。因此在語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會(huì)后能夠順利適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語文教育工作者，當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)于語文教學(xué)策略做出更全面的探究。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉世輝.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)［J］.新課程研究，2017.［2］徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究［J］.中國(guó)校外教育旬刊，2016.

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本

夏 玲

閱讀教學(xué)，歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的重要手段。由于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容單調(diào)，比較難讀，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一年級(jí)的新生識(shí)字不多，閱讀更是無從談起。因此有上數(shù)學(xué)課不讓學(xué)生 看書，怕分散學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)課本成了習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)。為了改變這種狀況，筆者在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注意利用課本，及早教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自覺喜愛閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，通過半年多的實(shí)踐與觀察，收到了良好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛課本的感情

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，采用先講后看書的方法，也就是在教師講授時(shí)，先看放大的掛圖，講完后，讓學(xué)生打開書看看，指出老師講的是哪道題，插圖畫的是什么，算式是怎樣寫的等等，使他們看到老師課堂上用的有趣的教具和講的有用的知識(shí)都是來自課本，從而產(chǎn)生尋課本的+熱愛之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊思考的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時(shí)。便采用講講看看的辦法。教師先講一個(gè)段落，讓學(xué)生看一個(gè)段落，思考一些簡(jiǎn)單的問題；再講一個(gè)段落，再看一段，思考一些問題。然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀全部?jī)?nèi)容，也就是按照書上的例題一步下地去看，一邊看一邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說一說例題的意思，并擇時(shí)補(bǔ)充、講解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀課本的習(xí)慣

通過一個(gè)階段的訓(xùn)練以后，再進(jìn)一步要求學(xué)生帶著問題自己閱讀課本的有關(guān)章節(jié)。也就是提出明確的要求，簡(jiǎn)明的問題，讓學(xué)生邊看邊思考問題或小組討論，不時(shí)讓學(xué)生從課本中尋找正確的答案，體會(huì)閱讀成功的樂趣，逐步養(yǎng)成自覺看書的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看懂課本的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生深入探究課本的內(nèi)容，包括插圖、提示語、旁注等，思考為什么這樣做，或插圖中除了老師所講的還包含有哪些內(nèi)容，或這組題為什么要編排在一起等，通過分析比較來認(rèn)識(shí)某些規(guī)律，例如做一做：12-5+4=，12-（5+4）= ,14-9-3= ,14-(9-3)= ,待學(xué)生完成后進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)：如果括號(hào)前面是加號(hào)，括號(hào)有與沒有，計(jì)算結(jié)果是相等的；但是如果括號(hào)前面是減號(hào)，有括號(hào)與沒有括號(hào)結(jié)果就不一樣了，所以人們?cè)谟?jì)算有括號(hào)的題目時(shí)，一定要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要求不宜過高，只能由淺入深循序漸進(jìn)，并持之以恒。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，是培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，一年級(jí)的學(xué)生也能閱讀并且讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。

第四篇：一年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

一年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

東流完小

魏景芹

大家中午好!

我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個(gè)多學(xué)期了，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸。

一、建立良好的師生關(guān)系

之所以將師生關(guān)系排在前面，是因?yàn)槲矣X得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。

這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng)，課下是朋友的關(guān)系，立場(chǎng)分明，從來沒有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待，那樣起不到有效的作用?！坝H其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會(huì)更喜歡上你的課，才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個(gè)差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)段的孩子們來說，活潑好動(dòng)是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。

上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去。在教學(xué)中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。上課過程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。

在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)?？傊瑳]有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

五、重視積累語言，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的能力。

低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時(shí)候，我們應(yīng)該注意傾聽學(xué)生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背，還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開，會(huì)收不回來，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細(xì)致的穿插在整堂課上，對(duì)于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細(xì)觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn)，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學(xué)生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談?wù)摰慕處?，他的學(xué)生也一定會(huì)是思維活躍，積極能言的。

六、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

教海無涯、學(xué)海亦無涯，教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué)，永無盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí)，要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，最主要的理由就是，不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中，我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電，關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容，我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺得讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去，并做好讀書筆記。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬緒，實(shí)踐中也是仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，并做到有針對(duì)性，落實(shí)過程要扎實(shí)到位，因材施教，檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！

第五篇：[一年級(jí)語文]拼音論文

愉快學(xué)習(xí)，飛揚(yáng)靈性 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牟玉霞

【內(nèi)容摘要】在拼音教學(xué)中積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，富有童趣，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，煥發(fā)他們的靈性。營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探索創(chuàng)新的欲望，發(fā)展語言能力，撞擊創(chuàng)新火花。

【關(guān)鍵詞】和諧 創(chuàng)新 智慧 靈性 語言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，富有童趣，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，煥發(fā)他們的靈性。課程改革的實(shí)驗(yàn)中，我頗有感觸，現(xiàn)談?wù)勂匆艚虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中，我們應(yīng)該用愛心創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營(yíng)造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我的做法如下。

1．字母教學(xué)擬人化。如在教單韻母a、o、e時(shí)，設(shè)計(jì)了3個(gè)人物頭飾a、o、e，讓學(xué)生任選一個(gè)頭飾戴上并表演，找任何一位同學(xué)打招呼?？梢哉f：“你好e，我是，我們交個(gè)朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且使他們?cè)诮涣髦欣卫斡涀×俗帜傅囊艉托巍Ｔ偃缃搪暷竏、t、n、l和單韻母相拼音節(jié)時(shí)，采用“音節(jié)過家家”的擬人化教學(xué)，我把聲母比做一個(gè)溫暖的家，d、t、n、l分別是家長(zhǎng)，哪些單韻母能跟它相拼就是它的家庭成員。讓學(xué)生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長(zhǎng)d、t、n、l的身邊。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，興趣盎然地在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣，使音節(jié)教學(xué)變得輕松有趣。

2．拼音教學(xué)游戲化。游戲是學(xué)生樂于接受的一種活動(dòng)方式。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開門”游戲，教師拿一疊字母（音節(jié)卡片），邊做動(dòng)作邊問：“小兔，小兔，誰來開？”學(xué)生也邊演邊答：“我來開，我來開?！痹偃纭爸R(shí)樹”游戲，教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)（生字）寫在果子上，掛在“知識(shí)樹”上，進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動(dòng)。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學(xué)，只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力，都可以大膽嘗試。

3．拼音教學(xué)生活化。漢語拼音要挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生的情感，要和學(xué)生的說話相結(jié)合，在說話中帶動(dòng)字母的學(xué)習(xí)和音節(jié)的拼讀。如，學(xué)習(xí)《a、o、e》這一課，老師可利用教材中生動(dòng)的畫面，繪聲繪色地編故事。如：《i、u、ü》的教學(xué)，可利用圖給i、u、ü編兒歌。“媽媽給我洗新衣，我穿新衣心歡喜。一只大烏鴉，穿著黑衣裳，站在樹枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中魚兒真開心，大紅鯉魚吹泡泡，鯉魚娃娃尾巴搖。”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了。

二、激發(fā)探索創(chuàng)新的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師。這方面，我有以下幾點(diǎn)做法。

1．?dāng)[一擺，巧記字母形。學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理，機(jī)械重復(fù)的讀、寫，會(huì)讓人乏味，何況是生性好動(dòng)的剛?cè)雽W(xué)的兒童呢？創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我們改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來擺擺這三個(gè)字母，看誰擺得最漂亮。每個(gè)孩子都積極地參與操作，真像個(gè)小小設(shè)計(jì)師。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，挖掘了創(chuàng)造的潛能。

2．做一做，巧記字母表。學(xué)完單韻母和聲母后，如何讓學(xué)生順利地背下聲母表呢？我們讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)樽隹ㄆ倪^程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程（有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶）。另外，人人制作了一套拼音卡片，用起來就非常方便。復(fù)習(xí)課上我們讓學(xué)生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程、記憶的過程（因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置，這就促使學(xué)生去讀去記），這就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、注重合作探究，撞擊創(chuàng)新火花。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在不同的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會(huì)，確保學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，探究不懂之處，撞擊出創(chuàng)新思維火花。例如，拼音復(fù)習(xí)三第一題：我會(huì)讀ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是讓學(xué)生辨別形近字母的異同。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎(chǔ)上，以四人為一組進(jìn)行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學(xué)生把兩兩單韻母組成復(fù)韻母。再看看在這拼的過程中有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后將合作探索的發(fā)現(xiàn)在班里交流匯報(bào)，結(jié)果他們的發(fā)現(xiàn)還真不凡。如：兩位學(xué)生把“i”和“u”拼在一起，分別組成“iu”和“ui”，并合作編出了一句順口溜幫助區(qū)別記憶?！跋让撘路儆斡緄u、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，這樣剩下“u”在前面的就是“ui”了，還有兩位學(xué)生把“i”和“e”拼在一起，分別成了“ie”、“ei”，他們也合作編出了兩句順口溜幫助區(qū)別記憶，他們說“ie”中的“i”像課本中椰樹的樹干，就編成“先長(zhǎng)樹干，再長(zhǎng)葉ie、ie、ie”，“枯樹斧子ei、ei、ei”。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索合作。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中充分享有發(fā)言權(quán)，可將自己的觀點(diǎn)、想法告訴同學(xué)們，同時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見。這時(shí)如果小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好的想法，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而且引起了別人的想象，不斷撞擊出創(chuàng)新思維的火花。

四、由仿到創(chuàng)，發(fā)展語言能力。

兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式。人教版語文試驗(yàn)教材科學(xué)地根據(jù)兒童這一認(rèn)知特點(diǎn)，從拼音教學(xué)的第四課開始就增加了兒歌，這樣做增強(qiáng)了拼音與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)現(xiàn)象給了我一些啟示，那就是學(xué)生們既然愛讀，那就可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照編寫。在指導(dǎo)過程中我不強(qiáng)調(diào)押韻，只要求上口，不過分苛求思想境界和含義，只要求能準(zhǔn)確表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活，自己的真實(shí)感受。學(xué)生很快接受了我的教學(xué)形式，創(chuàng)編了許多優(yōu)美的兒歌。

實(shí)踐證明：教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、安全的氛圍，提供一定的探索創(chuàng)新內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，都會(huì)激起學(xué)生探索欲望，不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探索，都會(huì)有所進(jìn)步。教學(xué)有法，教無定法，在課堂教學(xué)中還要考慮學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課堂的生成來調(diào)節(jié)教學(xué)程序，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中扎實(shí)地學(xué)好漢語拼音。