第一篇：35.初高中語文：“詩歌鑒賞”4大技巧!

初高中語文：“詩歌鑒賞”4大技巧！全掌握，能巧妙應(yīng)對各種題型

原創(chuàng) 曦曦媽說教育 2018-04-07 21:55:24

進入初高中之后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)語文科目對于詩歌的考核并不僅限于教材里的知識，更多的時候同學(xué)們還需要接觸一些從未學(xué)過的詩歌，并進行賞析解題。也正是因為如此，所以很多孩子總覺得詩歌鑒賞的難度很大，所以在沒有掌握鑒賞技巧的情況下，頻頻丟分也就成了再正常不過的事情了。

其實，詩歌鑒賞類的題目并不難，只要掌握幾個小技巧就能巧妙應(yīng)對各種題型，并且保證一分不丟。

01 詩歌鑒賞中的“字詞鑒賞”方法

（1）動詞。在詩歌鑒賞中，動詞經(jīng)常都是重點考查對象，尤其是具有多種含義的動詞，更是考查的首選。例如：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄罢簟弊謱懗鏊畾庹趄v的樣子，同時給人以蒸蒸日上的動態(tài)感；“撼”字以夸張的語言寫湖水猶如萬鈞雷霆，岳陽城似乎都被震得地動天搖，極顯湖水澎湃動蕩的力量之大，突出了洞庭秋水虎吼雷鳴的勃勃生機。

（2）修飾詞。一般詩歌鑒賞類的題目中，考查的重點修飾詞都是形容詞居多。例如：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！币粋€“孤”字，寫盡了環(huán)境之孤苦，有此可達人心。

（3）特殊詞。在詩歌鑒賞中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一些比較與眾不同的詞語，比如疊詞、表顏色的詞、虛詞等等。在這里告訴大家一些特殊詞的鑒賞技巧：

疊詞的作用無非就兩種，要么是增強語言的韻律，要么就是起強調(diào)作用；表示顏色的詞，一般都是跟作者的心情有關(guān)，在詩詞的寫作中運用表顏色的詞，可以增強描寫的色彩感和畫面感，同時也讓氣氛得到了渲染；而虛詞在詩歌鑒賞中的作用一般都是疏通文氣、開合呼應(yīng)、有悠揚委曲、活躍情韻等美學(xué)效果。

02 詩歌鑒賞中“品鑒思想情感”的方法

每首古詩詞，都有它的中心主旨，也就是我們常說的中心思想。一般情況下，詩歌鑒賞中最常見的思想情感有：憂國憂民類——反映戰(zhàn)亂的痛苦；同情人民的疾苦；對國家民族的命運感到擔(dān)憂。思鄉(xiāng)懷人類——思念親人；思念友人等。建功報國類——報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；壯志難酬的嘆息……

03 詩歌鑒賞中的表達技巧 面對“詩歌鑒賞”類的題型，如果同學(xué)們連最簡單的表達技巧都不熟悉，那么在這部分題目的解答上面，自然就會非常吃虧。一般情況下，在詩歌鑒賞中主要運用的表達方式有四種，包括：抒情、議論、描寫、敘述。而這其中描寫和抒情又是每次考試考查的重點。描寫方式最常用的有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合；抒情方式最常用的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、以景襯情、情因景生等等。

當(dāng)然，對于修辭手法的考核，也是詩歌鑒賞中常見的題目。同學(xué)們要注意考題中運用的修辭手法是什么，比如：反復(fù)、借代、對比、比喻、夸張、反語、通感等等。而結(jié)構(gòu)形式，一般來說就比較簡單，常見的有首尾呼應(yīng)、開門見山、先總后分、過渡、鋪墊等等。

最后，表現(xiàn)手法也是同學(xué)們要掌握得重要知識，一般情況下最常見的詩歌鑒賞表現(xiàn)手法有：托物言志、借古諷今、欲揚先抑、以小見大、直抒胸臆、借景抒情等等。

04 詩歌鑒賞解題技巧

在詩歌鑒賞中，我們常?？梢钥吹綄τ谶@類題目的考核一般可以分為主觀題和客觀題。主觀題一般就是以填空、簡答或者品析等方式出現(xiàn)。遇到這類題目，同學(xué)們一定要學(xué)會從關(guān)鍵的詞語或者關(guān)鍵的詩句著手，也就是說要抓住詩句中的主體，要把握動詞、色彩詞的含義和作用，這樣我們才能更好的去品味賞析并作答。另外，同學(xué)們也可以從作品、作家的相關(guān)背景資料著手，這樣更能精準(zhǔn)的把握作品的主旨，也更能領(lǐng)會作者的感情傾向。當(dāng)然，從詩歌縮寫的具體內(nèi)容或者作家的風(fēng)格入手也是完全可以的。

客觀題一般是以選擇題、判斷題等形式出現(xiàn)。關(guān)于這種題目的解答，同學(xué)們可以從多個方面去著手，比如：仔細看選項或者判斷題中，是否有以偏概全、故意說反話的情況；仔細看選線或者判斷題中是不是有以假亂真、無中生有的情況；還有的專門以曲解原意的方式來企圖麻痹同學(xué)們。

總而言之，在做詩歌鑒賞類的題目，同學(xué)們要盡量把握好解答的切入點和試題的側(cè)重點。一般情況下，一首陌生的詩歌出現(xiàn)的同時，多多少少都會有幾個相應(yīng)的注釋或者提示，同學(xué)們也要抓住這些小細節(jié)，說不定它們就能成為你解題的關(guān)鍵。

第二篇：語文詩歌鑒賞技巧

語文詩歌鑒賞技巧

高考語文專題復(fù)習(xí)學(xué)案：古代詩歌鑒賞

（一）一、考試說明

《考試說明》對本考點提出了兩點要求：

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；

2．評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度。能力層級是E。

二、考查方式

詩歌鑒賞采用主觀題的方式，選擇古代詩歌作為考查內(nèi)容。古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。當(dāng)然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識進行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問，也可能和評價作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。

由此可知，詩歌鑒賞的命題應(yīng)該是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧，評價作品的思想內(nèi)容，可以單獨考查，也可以結(jié)合在一起綜合考查。

詩歌題目的設(shè)置，一般會涉及以下方面：

①在重點字詞上設(shè)置考點，要求能夠讀懂關(guān)鍵的語句，體會語言的精妙。

②在理解形象（意象）上設(shè)置考點，要求仔細體味詩中所表現(xiàn)出來的詩人的情感。

③在理解意境上設(shè)置考點，要求把握、領(lǐng)略詩歌的意境美。

④在體會風(fēng)格上設(shè)置考點，要求把握詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

⑤在表達技巧上設(shè)置考點，要求理解表達技巧的作用，了解典故的含義。

⑥在內(nèi)容上設(shè)置考點，要求理解詩人所表達的思想感情。

三、應(yīng)考方略

解答詩歌試題的基本步驟和方法

1．鑒賞古詩大致要經(jīng)過的階段：

詩是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩情的。意象是詩的基礎(chǔ)，意境是詩的畫面，詩情是詩的

內(nèi)涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。

“意象--意境--詩情”是鑒賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置。可見：①誦讀（考試時則是默讀）全詩--②（通過領(lǐng)悟語言）感受詩歌描繪的形象--③（通過聯(lián)想想像）--理解形象和意境--④進而理解形象并與形象產(chǎn)生共鳴，理解詩情--⑤感悟、評價形象的審美價值（也即作品的主題、社會意義等）--⑥創(chuàng)造自己心目中的新的形象，才是鑒賞詩歌的正確步驟。

總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區(qū)。

2．鑒賞古詩應(yīng)具備的條件

為了讀懂古詩，我們還要“知人論詩”，應(yīng)該充分利用已知條件，了解掌握詩人的經(jīng)歷和風(fēng)格；要充分利用聯(lián)想、想像，還原詩中所描繪的圖景；把握詩的主要特色，以便抓住詩的主旨；推敲詩歌題目，以便明白詩的意旨；利用古詩的體裁，求得鑒賞的中肯；對古典詩歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和細密的結(jié)構(gòu)模式（起承轉(zhuǎn)合）也要特別關(guān)注，等等。

回答詩歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括：

（1）知人論世，評出特點。

（2）依據(jù)題目，突出文體特點。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，答題時一定要根據(jù)要求，抓住詩歌本身特點，把握其藝術(shù)技巧。

（3）分點答題，點后例證。

（4）就詩論詩，不枝不蔓。高考詩歌鑒賞，強調(diào)對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經(jīng)據(jù)典，或引用其他作品比較。

（5）適當(dāng)運用文學(xué)評論語言。如“有我之境”“無我之境”“以我觀物，萬物皆著我之色彩”“言有盡而意無窮”“含不盡之意于言外”等常見的文學(xué)評論語言，運用恰當(dāng)，可以使答案顯得技高一籌。

（6）回答古詩鑒賞試題，應(yīng)該“因題而異”。

對“問答型”題，做到“問什么，答什么；要什么，給什么”。

對“綜述型”試題，一般可采取“總-分-總”的模式，即“詩歌寫了什么--如何寫的--這樣寫的好處”來回答問題。具體說來，就是：①概括詩歌特色（用一個判斷句來表明自己的審美觀點）。②依據(jù)試題要求，結(jié)合詩句進行分析來證明自己的審美特點。③揭示詩作這樣寫的好處。

對“對比型”的試題，應(yīng)該這么做：①通過研讀兩首詩，比照之間的異同點。②根據(jù)題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。

回答“詩歌表達了怎樣的主旨”試題，常?？捎玫竭@樣的表述程式：這首詩采用了（某種）表達方式（修辭手法、或表現(xiàn)手法），寫出了（某個）意象的（某種）特點，表現(xiàn)了（或突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

回答“用了怎樣的表達方式”試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說明等。

回答“詩歌運用了怎樣的表現(xiàn)手法”試題，要馬上聯(lián)想到以下內(nèi)容：比興、象征、襯托、渲染、對照、聯(lián)想、想像、照應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。

3．各類試題答題要領(lǐng)

第一、形象類

（1）找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；（2）分析形象的基本含意；（3）結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。

第二、意境類

（1）找出詩中的物象、意象；（2）展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠實于原詩，又要力求語言優(yōu)美；（3）點明景物所營造的氛圍特點，一般可用兩個雙音節(jié)的詞，如雄壯開闊、高闊深遠，情韻濃郁、生機勃勃、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼等；（4）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。

第三、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度類

（1）先分析所涉及的詩句具體寫了什么；（2）抒發(fā)了什么感情，暗寓了什么。

第四、語言煉字類

（1）首先表明自己的看法；（2）用一二句話準(zhǔn)確表明該字在詩句中的準(zhǔn)確含義；（3）結(jié)合詩歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個字所描述的景象；（4）適當(dāng)展開聯(lián)想、想像，說說這個字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情等。

第五、“詩眼”類

（1）肯定“好”或肯定哪一個更好；（2）解釋該字在詩句中的語表義和語里義；（3）展開聯(lián)想和想像，把這個你認(rèn)為好的字還原詩句中描摹景象；（4）點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境，或達到了怎樣的藝術(shù)效果。

第六、句意類

（1）闡明詩句的語表義，有時還要發(fā)掘它的深層（語里）義；（2）指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

第七、表達技巧類

（1）準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧；（2）結(jié)合詩句說說這個手法的內(nèi)容；（3）說說作者采取這種手法的原因；（4）這種手法表達了詩人怎樣的感情，傳達怎樣的旨趣。

第八、關(guān)鍵詞類

（1）該詞對突出主旨所起的作用；（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。第1課時

一、高考原題詳析

1．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（08全國卷Ⅱ）

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

注：①李彌遜（1085-1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中“網(wǎng)”字進行賞析。

答：

（2）這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。

答：

答案：（1）作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

（2）表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可看出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆。

解析：本題考查的是對古代詩歌的鑒賞能力，能力層級為E級。（1）題側(cè)重考查詩歌的表現(xiàn)手法。（2）題重點考查詩歌的思想感情。

李彌遜的這首《春日即事》是因反對和議，觸怒秦檜，被貶斥回家后所寫。通篇寫景敘事，抑郁不平之情蘊藉其中。前兩句寫景，后兩句寫自己的處境。淅淅瀝瀝的小雨好像細絲一樣，想要將春網(wǎng)住，無奈落花滿地，又是在這黃昏時節(jié)，令人好不傷悲。哎，車馬的蹤跡再也不會延伸到這窮鄉(xiāng)僻壤之地，門前冷落可以捕鳥了。鳥兒已經(jīng)快睡了，他們的聲音也漸漸地稀疏起來了，自己還是掩好了門，回家吧。前兩句寫景，抒發(fā)了作者惜春與傷春之感。后兩句寫作者的處境，點出了作者冷落之境，而“自掩門”寫出了作者坦然傲岸的胸懷。

2．閱讀下面這首清詩，回答問題。（2007年山東卷）

出關(guān)①

徐蘭

任山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭？

注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

答：

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

答：

答案：（1）更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關(guān)的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒情作了鋪墊?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾校⑶遗c全詩思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。

（2）①將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個場景聚集到“征馬”這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明。

②“桃花”與“雪”分別代指家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊含了思鄉(xiāng)的情感。

解析：本題考查詩歌中精妙詩句的運用之涒，第一個問題涉及景物描寫的作用和形象的塑造，第二個問題涉及表達技巧的運用。

3．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2006年高考遼寧卷）

東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石貌。

（1）第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。

答：

（2）請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：

答案：（1）第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。（言之成理即可）

（2）“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。（言之成理即可）

解析：（1）鑒賞時應(yīng)注意詩下注釋的文字中透出的信息。第一句對自然景物的描寫，成為詩人情感抒發(fā)的誘因。景物描寫的作用常常為：描繪圖景、渲染氣氛、烘托心理、奠定基調(diào)、交代天氣和季節(jié)。結(jié)合詩意，攝取有關(guān)信息，整合便可得到答案。

（2）“鏗然”是象聲詞，摹擬手杖和石頭相撞后所發(fā)出的聲音，與詩人居所的夜靜形成反差，以聲襯靜。根據(jù)注釋部分透出來的信息和詩的最后兩句，可聯(lián)想到詩人身處逆境和在寧靜的環(huán)境中的精神狀態(tài)。

二、高考熱點體驗

1．閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（08福建卷）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

注：這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答：

2．閱讀下面這首詩，回答問題。（2006年山東卷）

曉上空泠峽①

王闿運②

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。

注：①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王闿運（1832-1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進，歸而撰著授徒。

（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？

答：

（2）狄葆賢《平等閣詩話》認(rèn)為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結(jié)合這首詩所表達的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：

3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（08全國卷Ⅰ）

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

注：①潘大臨（約1057-1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

答：

（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

答：

4．閱讀下面的詩，回答問題。（06天津）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧（qì），沙漠。練，白娟，絲織品的一種。

（1）“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？

答：

（2）本詩運用了襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。

答：

5．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（07全國Ⅱ）

新晴野望

王 維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

注：氛垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請作簡要分析。

答：

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：

6．閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡

楊萬里

溪水將①橋不復(fù)回，小舟猶倚短籬開。

交情得似山溪渡，不管**去又來。

注：①將：行，流過。

（1）本詩的“詩眼”是什么？

答：

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。

答：

7．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（08江蘇卷）

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青山外，一水中分白鷺洲。①

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：①一水：亦作“二水”。

（1）分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

答：

（2）“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？

答：

8．閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（07廣東）

溪 亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

（1）詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感？

答：

（2）請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答：

9．閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（07湖南）

示長安君

王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。

欲問后期何日是，寄書應(yīng)見雁南征。

［注］長安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仕宗嘉祐五年（1060年）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感。

答：

10．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（08江西）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。

只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

請從“虛實”關(guān)系的角度賞析這首詩。

答： 詩歌鑒賞答案

第一課時

1．答案：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。

也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）

2．答案：（1）拂曉時分，獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。

（2）本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)流發(fā)愁為何事，其實這里的“不解”為“不在意”之意，表現(xiàn)出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現(xiàn)了出來。

解析：第（1）問側(cè)重怎樣的情景，實質(zhì)上是讓考生說一說寫了什么景物，翻譯出詩句即可。

第（2）句則是要求具體表現(xiàn)的“傲岸”在何處。答案要表達完整：①情感的環(huán)境：溯流而上，五更即行，頂風(fēng)逆上。②分析第三句“慣于奔波，不愁風(fēng)水，傲視溯流風(fēng)雨”。③“臥聽灘雷”，視險境無畏懼；視平常，從容自信。

3．答案：（1）第三聯(lián)“沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻”，這兩句中的“拳”和“退”兩字用得極妙。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動結(jié)合的畫面。

（2）向往一種隱逸的生活。

①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

4．答案：（1）長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上。（2）遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。

前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

解析：（1）對畫面內(nèi)容作想象、解說即可。

（2）要分析襯托對比和虛實相生兩種藝術(shù)手法，同時要結(jié)合詩句作分析。

5．答案：（1）分別是“明”和出。

詩人在這里用了“明”和“出”，充分顯現(xiàn)出雨后“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

解析：最精煉傳神的字往往是體現(xiàn)所寫事物特征的?？礈?zhǔn)題中要求，找出三聯(lián)上下句的“明”和“出”較為容易，注意簡析的時候要圍繞所寫事物，“明”是“明亮奪目”突出雨后田外白水的特征，“出”字更富神韻，碧峰經(jīng)雨水沖洗，更易顯見。雨晴之后陽光明媚，碧峰突現(xiàn)，給人以動態(tài)美，富有層次感。

（2）尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。

作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩題，因為“新晴”，詩人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無限生機，使整個畫面活了起來。

解析：尾聯(lián)兩句敘事：農(nóng)忙時節(jié)，全家人到田里忙于耕作，照應(yīng)前面“新晴”句，正是剛剛放晴農(nóng)人便去田里干活，這樣前面寫景，后面交代農(nóng)人忙于在田里耕作兩相結(jié)合，相得益彰，增添畫面的情趣。

6．答案：（1）交情（交情得似山溪渡）。（2）全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管**去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”“**”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。

解析：楊萬里是南宋著名詩人，結(jié)合詩人的寫作風(fēng)格能更方便地理解詩歌主旨。楊萬里善于敏銳地發(fā)現(xiàn)與迅速地把握自然萬物，細膩地描寫出來，并善于在景物的描寫中融入自己的領(lǐng)悟與體驗，進而表達自己的情感與思考。

7．答案：（1）頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

解析：本題考查“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”以及“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧”的能力，能力層級為E級。解答這類題，要仔細品味詩歌的意境，聯(lián)系作者生平和寫作背景，體會其思想內(nèi)容，然后借鑒其寫作技巧。本詩為天寶年間，李白被排擠出長安，南游金陵（今南京市）時所作。首聯(lián)寫象征王朝興盛的金陵鳳凰臺，如今已鳳去臺空，繁華不再，只有滔滔長江枉自奔流，為全詩奠定了感傷的基調(diào)。頷、頸兩聯(lián)寫建都于金陵的東吳與東晉，宮廷荒蕪，風(fēng)流人物埋入墳?zāi)梗ㄓ猩酱ㄒ琅f，景色照樣宜人，告訴我們世事滄桑，人生短暫，大自然才是永恒的存在。尾聯(lián)一轉(zhuǎn)對歷史的憑吊，回到現(xiàn)實。長安是朝廷的所在，日是帝王的象征，比喻皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，心情十分沉痛。作品音節(jié)流轉(zhuǎn)明快，語言流暢自然，運用比喻、象征手法，把歷史典故、眼前景物和詩人自己的感受交織在一起，抒發(fā)了歷史的感慨和憂國傷時的懷抱，意寓言外，饒有余味。

8．答案：（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。

（2）呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的是木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。

9．答案：①選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜與和諧，具有詩情畫意的意境美。②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情，場景描寫融入了“我”和“她”約會時的喜悅之情。

解析：文體是小說，閱讀時應(yīng)把握住小說的三要素。本文尤其要注意環(huán)境和人物的關(guān)系，就一般而言，環(huán)境的作用是交代人物活動的場景，渲染一種氛圍，烘托人物心情。考生圍繞這三個方面作答就可以了。至于環(huán)境描寫的特點，從時間、地點、所寫景物的特征概括也可得出。如“淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍”，突出寧靜柔合的美。

10．答案：前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳，波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分裂的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鷺可以南北飛翔，虛寫作者對國家統(tǒng)一、人民自由往來的強烈渴望。

解析：此題考查考生對古詩的鑒賞能力。“實”就是詩中實際寫到的內(nèi)容，“虛”就是這些內(nèi)容所暗含的寓意或象征意義。解答此題應(yīng)該首先仔細閱讀詩作，看看它實寫了哪些內(nèi)容，然后仔細閱讀試題的“注”，了解此詩的寫作背景，再結(jié)合當(dāng)時的歷史情境和作者的思想感情，體會認(rèn)識詩句的寓意即可。

考語文專題復(fù)習(xí)學(xué)案：古代詩歌鑒賞

（三）鑒賞詩歌的表達技巧

表達技巧是一個非常寬泛的概念。從詩歌鑒賞的角度說，詩歌的表達技巧包括三方面的內(nèi)容：表達方式（記敘、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、互文）、表現(xiàn)手法（用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應(yīng)、動靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）

這是詩詞考核鑒賞的重點，再次強調(diào)答題要領(lǐng)：內(nèi)容（寫什么）、方法（怎么寫，也就是表達技巧）、效果（怎么樣）。（注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時不可缺漏。）

詩歌的表達方式、表現(xiàn)手法集要

（一）表達方式：記敘、描寫、議論、抒情

1．記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。例如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！保懹巍稌鴳崱酚脭⑹龅姆绞綄懽约河H臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。）

2．描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。例如：杜甫《漫成一首》“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！痹姼鑿乃性戮皩懫穑鷦拥孛鑼懥税樓碜?，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構(gòu)成了江上月夜寧靜的美景。

3．議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。例如元稹《菊花》：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！痹姷暮髢删洌c出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅貞品格的贊美。

4．抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情，具體的抒情手法有：

①借景或借物抒情。作者對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細雨、微草等等，都是詩人常常借以抒情的對象。如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者借“原上草”的頑強抗?fàn)?，盡情發(fā)出對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。

②寓情于景（或物），情景交融。這種方式將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對比自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的“喜悅”之情；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念之情。另如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”等等，都是情景交融的典范。以上兩種抒情方式均屬間接抒情。

③直接抒情。也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾：“嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。再如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”全詩以慷慨悲涼的調(diào)子，直接通過登幽州臺表達了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

④托物言志。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。比如李商隱《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。”這首詩借詠蟬以喻自身的高潔。前四句聞蟬而興，重在詠蟬；寫蟬餐風(fēng)飲露，居高清雅，然而聲嘶力竭地鳴叫，卻難求一飽。后四句直抒己意，他鄉(xiāng)薄宦，梗枝漂流，故園荒蕪，何不歸去。因而聞蟬以自警，同病相憐。

⑤托物寓理。一般是哲理詩，如朱熹的《觀書有感》（其一）：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

⑥用典抒情達意。即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。比如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、謙頗。這些典故都是京口這地方的歷史掌故，詩人借助這些歷史事實含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。

⑦敘事抒情。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

⑧借古諷今。如戎昱《詠史》：“漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣?！边@是一首借古諷今的政治諷刺詩。唐代自安史亂后，朝政混亂，國力削弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)，邊患十分嚴(yán)重，而朝廷一味求和，使邊境各族人民倍受禍害。因此詩人對朝廷執(zhí)行屈辱的和親政策，以為國恥，痛心疾首。這首諷喻詩，寫得激憤痛切，直截了當(dāng)，一針見血。

（二）表現(xiàn)手法：用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、對照、抑揚、照應(yīng)、動靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志

1．用典：（1）用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的情緒和愿望等等，屬于借古抒懷。例如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“想當(dāng)今，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”這首詞除了回顧作者43年前南下經(jīng)歷一層外，全是用事?！跋氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！睂懙氖莿⒃．?dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。（2）引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。例如姜夔《揚州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！薄按猴L(fēng)十里”引用杜牧的詩句，表現(xiàn)往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

2．聯(lián)想：由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來造成一個典型。例如賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹娙擞闪Φ募娕麓?、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

3．想象：人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。例如劉禹錫《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想像力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

4．襯托或烘托：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出，有正襯和反襯兩種。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

5．渲染：對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術(shù)效果。例如杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！笔茁?lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

6．象征：通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似的或相近特點的概念、思想和感情。例如李德裕《登崖州城作》：“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。”這兩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖、重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，抒寫思歸不得的憂傷。

7．對比對照：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。例如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涿鑼懳羧辗睒s和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

8．抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調(diào)其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑或先抑后揚之分。例如王昌齡《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！边@首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻地表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

9．照應(yīng)：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當(dāng)運用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。例如韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。”首聯(lián)兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩題中的“送”字。

10．動靜：對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。例如杜甫《漫成一首》：“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！钡谒木漪~跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。

11．正側(cè)：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。例如白居易《楊柳枝詞》：“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”王昌齡《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。”白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。王詩第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面寫高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

12．直抒胸臆：即景抒情，表達詩人面對自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。例如王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删鋵懢?，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢，闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。

13．借景抒情融情于景：詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。例如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！惫嗜说纳碛霸絹碓竭h，最后完全消失，滾滾江水猶如對友人的不斷思念。

14．托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。例如白居易《楊柳枝詞》：“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”托物言志，寫柳樹獨出荒園無人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒的感慨。

（三）修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興、虛實結(jié)合

第3課時

一、高考原題詳析

1．閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（2006年高考福建卷）

端

居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②，階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

注：①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

（1）這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。

答：

（2）這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分析。

答：

答案：（1）不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞難以達到這種表達效果。

（2）在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情，詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。

從其他角度（或互文手法）回答，言之成理即可。

解析：（1）古人重“煉”字。“僧敲月下門”的“敲”，以動襯靜，更加表現(xiàn)了山的幽寂；“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，頓時讓滿園充滿了生機；“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，表現(xiàn)了江南生機盎然的春天。同樣一個“敵”字，用字險而穩(wěn)，除了客觀環(huán)境的清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔細品味，方覺韻味無窮。

（2）藝術(shù)手法即詩歌的表現(xiàn)技巧，可以從詩歌的抒情方式、詩歌的寫作手法、詩歌運用的修辭手法等方面進行分析。如從修辭運用方面，這首詩最大的特點是運用了互文手法。

三、四句中的“青苔”與“紅樹”、“雨中”與“月中”，“寥落”與“愁”，都是互文錯舉?！坝曛小迸c“月中”，似乎不大可能是同一夜間出現(xiàn)的景象。但當(dāng)詩人面對其中的一幅圖景時，自不妨在心中浮現(xiàn)先前經(jīng)歷過的另一幅景象。這樣把眼前的實景與記憶中的虛景交織在一起，無形中將時間的內(nèi)涵擴展延伸了，暗示出像這樣的通宵不寐，思念遠人已非一夕。

2．閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（2007廣東卷）

溪

亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

（1）詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現(xiàn)其情感？

（2）請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答案：（1）清秋

日暮

月初白

落葉

流螢

孤燈

（2）詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行?！按弊中蜗蟮貍鬟_出詩人的孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢，“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

本題第一個問題是對詩歌意象的考查，屬于鑒賞詩歌的形象的考查，第二個問題是對詩歌精妙詞語的考查。

解析：做這類試題，要關(guān)注古典詩歌“意象”與作者情感存在著的相對固定的對應(yīng)關(guān)系。如下表：

宮殿樓臺、鷓鴣、煙柳霧堤

歷史變遷，今昔盛衰、物是人非

折柳、柳絮

送別、愁緒、飄零

明月、春光、梅花落、大雁、歸帆

對月懷遠、思家懷親、羈旅愁思

菊花、梅花、荷花

高潔、傲視、潔身自好

暮春、流水

年華易逝、美人遲暮、報國無門

落葉、落花

傷春、悲秋

搗衣、玉關(guān)

思念征夫

香草、美人

忠臣賢相、治平盛世

梧桐、細雨、寒蟬

凄楚、悲涼

青鳥、鴻雁、驛路

信使、音信

因此，對此類問題的解答，從意象與感情的對應(yīng)關(guān)系入手是捷徑。

第三篇：語文詩歌鑒賞技巧

古詩看到題之后一定先分類，分成唐詩﹑宋詩﹑豪放詞﹑婉約詞。不同的類型回答時內(nèi)容是不一樣的。因為唐詩是以情入詩，宋詩是以理入詩。比方我們正常生活中表達思鄉(xiāng)，成天把思鄉(xiāng)掛在嘴邊是低級的表達情感的表現(xiàn)。寫景才是王道，比方寫明月，進而寫到家鄉(xiāng)的月～比方寫捧起家鄉(xiāng)的黃土狂吻。這比單純的語言表達強多了。請同學(xué)們記住，唐詩都是以景寫情，觸景生情的。反應(yīng)到答題上，你要記得這樣幾句話。寫上了老師絕對給分：以景寫情，觸景生情，詩人通過對某某景物的描寫表達了某某感情，情景相生，使無形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩人的主觀感受

下面舉例子，最后總結(jié)唐詩得分三步走

“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。廖亂邊愁說不盡，高高秋月照長城”這是唐詩啊！更進一步是邊塞詩，我們通過后兩句來體現(xiàn)怎么答題。

一般出題格式是這樣的：某句寫的好不好，好在哪里，去掉行不行之類的。這是歷年出題的唯一套路，其他出題方法和這個是等價的，因為他讓你回答的內(nèi)容是一定的。這里舉例，上詩中后兩句表達好在哪里？，通過對本題的解答說明答題的三步走戰(zhàn)略

答古詩題，在卷面上寫出來的東西第一步是翻譯。第二步是敘述好在哪，第三步是總述 第四步綜述：這樣描寫情景相生，需的情實的景虛實相生。更富有感染力。答題完畢 第一步翻譯：詩人前一句通過廖亂和邊愁兩個字描寫主觀感受，后一句秋月長城是對邊塞景物的捕捉與描寫 第二步好在哪：詩人通過對秋月長城蕭索空闊景物的描寫使無形的作者的邊愁有形化，躍然紙上更富有感染力。詩有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。

總結(jié)起來，答題點得分點給分點有三個，這三部打全了，老師不敢扣分。第一個得分點就是找到詩人寫景的句子或詞，進行簡單的翻譯，說明寫的是什么景，表達的是什么情。例子中抓住的是秋月長城，是邊塞的景，情是廖亂的情是邊愁。緊扣邊塞的景，邊愁第一部的分就得到了

有形的景（答題時具體寫出是什么景，如秋月長城）與無形的愁相結(jié)合，使作者無形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了詩人的主觀愁思

語文的作用就是讓我們學(xué)會一個字 扯 如果多加一個字 那就是 蛋

第三步更重要﹑告訴批卷的：總結(jié)起來，詩人的表達技巧是情景相生虛實相生，寫作方式是觸景生情

我們現(xiàn)在進行唐詩的掃尾工作。再敘述敘述出題人的出題方式，和在三步走基礎(chǔ)上的不同答題技巧

關(guān)于第一個題眼，就是找到寫景的最傳神的那個字唄。比方用爛了的例子春風(fēng)又綠江南岸”然后翻譯這句所在的句子，然后走我的第二部和第三步

這是從寫景上出題。下一個主觀感受，是從抒情上出題，先說明作者表達的是什么感情。再接第二部第三步

有時候更簡單，三步走里只問你一步。比方兩個詩歌的對比杜牧的包羞忍恥是男兒和王安石的江東子弟今雖在肯與君王卷土來的主題思鄉(xiāng)對比

那就只答第一步和第三步唄，先說說全詩寫了什么，再說寫的東西表達了什么這正是三步走戰(zhàn)略的第一步與第三步

表達技巧：對比，聯(lián)想，擬人，回文，頂真比喻想象夸張，襯托

我心飄搖懸似旆君意的的高如鴻。好在哪？第一步：詩人描寫了飄搖的旆和意志高昂的鴻雁，寫描（翻譯）寫了作者內(nèi)心的飄搖與友人赴官的意滿

第三步表達了詩人不得志的惆悵與對友人赴官的真摯祝賀與向往。

上邊兩個大家都會了吧。第二步：詩人通過將心情與飄搖的旆和高鴻作比喻，自己的失意與友人的得意做對比，虛實相生 我們來看這道題，第二部得分點是比和對比，有了它不丟分喻

我們再練個想象的“風(fēng)徹紅旗凍不翻”好在哪？

下面我不說想象比喻什么的了，你們自己來說。我出題了“紅杏枝頭春意鬧”鬧字好在哪？將士軍前半死生美人帳下猶歌舞，好在哪？將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸好在哪？當(dāng)時更有軍中死，自始君王不動心好在哪？復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封好在哪？

貧居往往無煙火，不獨明朝為子推好在哪？垂死病重驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗好在哪？ 第一部和第三步是不變的，找準(zhǔn)第二部你要回答的內(nèi)容套進去。最基本的那兩句最先學(xué)的有形化什么的別忘

可是唐詩總用到這樣的表達技巧。唐詩是以景生情的，表達方法有比喻﹑聯(lián)想﹑想象﹑夸張﹑對比﹑頂真﹑等做復(fù)習(xí)題時遇上了我這沒有的自己往上加?？禳c記筆記這句話：以樂景襯哀情而哀者更見其哀

這就是烘托，這就是反襯。閱讀題碰到烘托反襯字樣的，或者明顯看出來是烘托反襯作用的都答這一句

上邊有一道“將士軍前半死生美人帳下猶歌舞”的題，答對比是對的，答答上反襯也是對的。以樂景襯哀情而哀者更哀，同學(xué)們感受到封建統(tǒng)治階級的荒淫和半死生的將士的悲哀了么

高考閱讀和詩詞鑒賞答題公式詩歌鑒賞解題技巧

第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

*第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

第四篇：詩歌鑒賞技巧

如何解答現(xiàn)代詩歌鑒賞題

初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的一項重要內(nèi)容。其中的熱點考題是關(guān)于詩歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩歌的鑒賞倍受人們的關(guān)注。那么，如何來解答現(xiàn)代詩歌的鑒賞題呢?

從高考的命題實際來看，現(xiàn)代詩歌的測試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語文第10題對艾青詩《我愛這土地》的賞析等。在具體的應(yīng)試過程中，可以運用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自’己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應(yīng)試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。例如：

對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面 A．反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D．揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現(xiàn)實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯(lián)系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了。“它橫豎不說一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關(guān)鍵語句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災(zāi)難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照?？梢姶鸢笐?yīng)為D。

二、按需要、看搭配，注意表達合語境。

與古典詩歌一樣，現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。例如：閱讀下面的詩歌，完成詩后考題

也許

——葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，／不許清風(fēng)b上你的眉。／無論誰都不能驚醒你，／撐c松陰庇護你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團

細品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無論誰都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”。c處，“團”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護”搭配。比較四個選項，答案當(dāng)為C。

三、讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面。

有些對思想內(nèi)容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設(shè)置迷惑項，干擾考生。應(yīng)試時，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩見上)：

①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是()A．表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

B．通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D．通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動作或聲音，這樣寫的目的是()A．通過具體形象，象征社會的環(huán)境。B．通過具體形象，進行生動的比擬。C．通過具體形象，烘托真實的意境。D．通過具體形象，展開豐富的想象。

第①小題考查的是對詩的思想內(nèi)容的理解。有些考生知道聞一多是個民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩集《死水》內(nèi)容多抨擊黑暗現(xiàn)實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經(jīng)提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答案應(yīng)為A。

第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據(jù)上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項“展開豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯(lián)系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩歌的考查，一般側(cè)重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應(yīng)試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真?zhèn)蝸?。例?1999年高考語文第10題)： 對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風(fēng)雨所打擊看的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，／和那來自林間的無比溫柔的黎明??／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常合淚水?／因為我對這土地愛得深沉?? 1938年11月17日

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

總之，在應(yīng)試中，只要我們因題制宜，靈活運用上述技法、現(xiàn)代詩歌的賞析題就會自如應(yīng)付了。

[鞏固訓(xùn)練] 1．對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎?。也还钾撃愕囊笄?，／你也不要辜負了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎?。易詮闹匾娞旃猓页３Ｋ寄钗业墓枢l(xiāng)，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！1920年1、2月問作

選自1920年2月3日《時事新報：學(xué)燈》

A．作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。

B．這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。

D．全詩風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2．下面對冰心的《紙船———寄母親》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，／不要驚訝他無端入夢。／這是你至愛的女兒合著淚疊的，／萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。1923．8．27．

A．開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。

B．第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應(yīng)去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心愿。

C．結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。

D．這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發(fā)了對少男少女們的赤誠之情。

B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。

D、這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

4．對下列短詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

堅壁

田間 狗強盜，來，我告訴你：

你要問我么： “槍，彈藥，埋在哪兒?” “槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！” 1943年6月作

注：“堅壁清野”是抗戰(zhàn)時期，我軍民對付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。

A．開頭直呼“狗強盜”，三個字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。

B．“你要問我么：／槍，彈藥，／埋在哪兒”這個設(shè)問表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。

C．“來，我告訴你”幾句，是“我”面對敵人搜查時的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實寫照。

D．全詩采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨，表現(xiàn)了詩人對國民黨反動派的極端蔑視和仇恨。

5．對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過萬水千山?；ㄏ?，夜暖。／故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?／我在你夢中靠岸。

A．入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。B．“我乘船歸去，／越過萬水千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦?dāng)實，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。C．“花香。夜暖?！币痪渌淖?，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。

D．詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。

6．閱讀臺灣當(dāng)代詩人余光中《鄉(xiāng)愁》一詩，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉(xiāng)愁 小時候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。長大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，／我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

(2)下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

[附：參考答案〕

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)2．B(“直接點明”之說有誤，作者在此并未明白說出，而是設(shè)置了懸念。)3．A(主要是“敘事詩”一說有誤，應(yīng)為“抒情詩”)

4．1)(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強化詩作的表現(xiàn)力。)5．C(正面的角度應(yīng)指嗅覺和觸覺，無有視覺。)

6、(1)B(甲處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因為詩人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應(yīng)填“深深的”。因為“淺淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。)(2)A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文五大熱點解讀

近年來．隨著新課程的實施，語文學(xué)科的人文特征越來越受到人們的推重，與此相關(guān)，高考試題的文學(xué)色彩進一步加濃，現(xiàn)代文閱讀中呈現(xiàn)出散文一枝獨秀的局面，現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作成了命題者的首選材料。《考試大綱》對現(xiàn)代文閱讀提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”共三項九條具體的測試要求。但縱觀近年高考試題，散文閱讀命題的熱點集中在以下幾個方面，以下結(jié)合本冊選修課文略作說明。

熱點一：狀難寫之景如在眼前──散文描寫了怎樣的畫面或情景？

散文是以寫情為指歸的，但情感總是附著在某個客觀對象上，或是觸景生情，或是托物言志。散文的作者像畫家和攝影師那樣，具有捕捉鮮明形象的能力。我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。例如張承志的《漢家寨》，一開始“走近漢家寨”，見到的是“鐵色戈壁”“紅石焦土”，聽到的是“單調(diào)的馬蹄聲”，這些，就向讀者展現(xiàn)了一幅廣袤蒼涼的畫面?！皾h家寨只是幾間破泥屋”，“坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中”，“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”，寥寥幾句，就勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點，從這荒涼的景中，我們

能體會到作者抒寫的寂寥的情。

高考命題，注重對形象畫面或情景描寫的考查，例如2007年安徽卷閱讀許俊文的《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，第14題就從形象角度設(shè)題：文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的?細讀文章，我們能感受到有這樣幾幅鮮明的圖畫：“風(fēng)拂炊煙圖”、“風(fēng)吹蓮蕩圖”、“風(fēng)搖樹木圖”。

熱點二：含不盡之意現(xiàn)于言外──散文的形象中包含著怎樣的寓意或情感？

抒情，是一切文學(xué)作品的共同特征。但是散文的抒情比起小說、戲劇等文學(xué)樣式來，情意更濃郁。無論是抒情散文、敘事散文還是議論散文，都是作者飽蘸著淋漓酣暢的情感寫出來的。林語堂的《動人的北平》著力表現(xiàn)北平的“動人”。北平的性格是古老而寬容的，她既具有都市的繁華喧囂，也有著鄉(xiāng)村的寂靜與疏朗；既活動著圣賢、畫師、哲學(xué)家，也容納著和尚、舞女、電影迷。

閱讀散文，要從文章的整體人手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨。對情感或是主旨的考查，是高考散文閱讀的必考點。例如2007遼寧卷閱讀臧克家的《爐火》，第21題是這樣設(shè)計的，這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?通讀全文，我們可以看出，文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示“爐火”帶給入的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

熱點三：作者思有路，遵路識斯真──散文有怎樣的行文思路或是結(jié)構(gòu)方式？

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡淖髡哂袝r連貫式地組織材料，比如汪曾祺的《葡萄月令》，將葡萄這顆小小生命一月一月寫來，看似一本豆腐賬．其實是裁剪得極有章法，將葡萄

寫成了一個生命的寧馨兒!

閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的晾絡(luò)。高考試題常常把考點設(shè)置在作品的思路上，例如2007年四川試卷閱讀趙麗宏的《焰火的變奏》，第16題“本文是怎樣謀篇布局的?結(jié)合原文簡要回答”。通讀全文我們就可以知道布局謀篇的特點：從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現(xiàn)

在與過去交織與碰撞。

熱點四：立片言以居要，乃一篇之警策──關(guān)鍵詞句在散文中有何作用？

閱讀優(yōu)美的散文，常會感到如飲陳釀，余香滿口，回味無窮。產(chǎn)生這種美感的原因，一是思想情趣的美，二是語言文字的美。散文篇幅短小，語言美表現(xiàn)在：精煉與傳神，具有造型美；自然與深沉，具有含蓄美；暢達與和諧，具有節(jié)奏美??

這些關(guān)鍵詞句，能開拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點。例如，2007年高考全國卷I，閱讀散文《總想為你唱支歌》，第15題要求解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。結(jié)合全文，這兩句話的含義分別是：(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強會讓人經(jīng)受歷練而變得堅強。(2)南方的環(huán)境過于溫和，過于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。

熱點五：情欲信而辭欲巧──散文中采用了哪些表達技巧？

“情”指散文的內(nèi)容，“辭”指散文的形式：“信”是情真意誠，“巧”是通暢美巧。散文的內(nèi)容應(yīng)該充實雅正，形式應(yīng)該華美巧麗。散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融記敘、議論、描寫、抒情、說明于一爐；可以通過回憶、對比，將穿插、倒敘、勾連、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)手段交互使用，造成文章波瀾層遞的氣勢；還可以大量使用象征、擬人、比喻等修辭手法，組成情深意摯色彩紛呈的藝術(shù)畫面。例如張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》，為了突出鐵塔之高，作者采用對比襯托的手法，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架”，而來到眼前，“竟會如此之高”，登塔俯視，“小轎車變成了玩具，房屋變成了模型”。為了突出鐵塔的偉大與神奇，作者采用了超現(xiàn)實的手法，描寫了登塔過程中的幻覺，“我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在上升，那鋼纜掙斷了，那黑手垂落了，那云朵變得濃亮了??我以為自己像火箭一樣被發(fā)射出去了呢??”為了表現(xiàn)鐵塔的精神氣質(zhì)，作者采用擬人的手法，寫“這在工業(yè)革命的輝煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量”，它曾是一個標(biāo)新立異的怪物，也正是巴黎精神永恒的象征。

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生等等。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。例如2007年高考湖北卷閱讀楊聞宇的《日月行色》，第17題是這樣設(shè)計的：本文在構(gòu)思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。參考答案為：(1)女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚的特點，前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生喜悅之情。(2)①突出了人物的可愛性格(靈性)，加強了女主人公表達感情的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

第五篇：詩歌鑒賞技巧

一、怎樣快速把握一首詩歌的基本內(nèi)容

在考場上，一道詩歌鑒賞題留給考生的時間僅有六七分鐘，快速把握詩歌的基本內(nèi)容是考生做題的關(guān)鍵，也是鑒賞的基礎(chǔ)。方法有以下三點：

（一）關(guān)注詩題、詩眼、詩注

在詩歌閱讀中，我們觸目所及的首先是詩題，詩題往往體現(xiàn)了一首詩的內(nèi)容、情感、主題、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩。XX年全國高考題詩歌鑒賞題是王維的《新晴野望》，標(biāo)題直接表明了久雨初晴，作者放眼遠望村野之景是這首詩的主要內(nèi)容。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩從題目中得知，這是一首抒離愁別恨的送別詩，賀知章的《詠柳》是一首詠物抒懷詩，白居易的《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”標(biāo)題的一個“問”和正文相互照應(yīng)，更是意趣橫生，親切自然。讀詩時，一定要細品標(biāo)題，把詩歌標(biāo)題中隱含的信息了然于胸，切不可繞道而行，舍近求遠。

詩眼是一首詩中能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住了詩眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩歌的主題。詩眼可以在詩歌標(biāo)題中，如杜甫的《春夜喜雨》，一個“喜”字直接表達了作者對夜晚一場春雨的喜悅之情；詩眼可以在詩的正文的某句中，如杜甫被稱作“古今七言律第一”的《登高》詩中“眼難苦恨繁霜鬢”一句，把國家民族命運的艱難和個人前途命運的傷感濃縮在一個“恨”字中，家國之恨讓人感到無盡的沉重與辛酸！宋之問《渡漢江》中有名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“怯”字真切表達了作者由貶所還歸家鄉(xiāng)，既渴望了解家中近況，又害怕聽到家中近況的矛盾心情。

詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關(guān)的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。

（二）學(xué)會知人論世

中華詩歌早在遙遠的古代就明確提出“詩言志”的主張，并且說“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時代，詩人的人生際遇和命運沉浮的直接反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品的理解和把握。

如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒。再如高考中幾次考到王維的詩，王維晚年隱居藍田輞川，以禪悟詩，故有“詩佛”之稱，與孟浩然同為盛唐山水田園詩派杰出代表，再加上其人多才多藝，詩歌而外，兼擅散文、音樂、書法、繪畫、幾者相互影響，故其“詩中有畫，畫中有詩”，所以，以山水田園詩為主，詩風(fēng)或清幽恬淡或壯麗雄闊，“詩中有畫”就是王維詩的主要內(nèi)容和風(fēng)格。當(dāng)然，如李白的樂府歌行極富浪漫主義色彩，五七言絕句豪放飄逸；杜甫一生工于詩作而命運多舛，其詩以其愛國憂民的激情，全面而深刻地反映了安史之亂前后的廣闊現(xiàn)實；東坡才冠古今，雖宦海沉浮屢遭排擠卻超然豁達，其詩詞更多地表達經(jīng)過人生歷煉后的一種大氣，一種感悟，更體現(xiàn)了他不凡的人生境界。

對比和襯托的最大區(qū)別是：對比的二者是平等的，沒有主次之分；而襯托的二者之間有主有次，以賓襯主。劉禹錫《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，用自古以來人們的悲秋與自己認(rèn)為“秋勝春朝”形成鮮明的對比，以此表達自己樂觀豁達的情懷。

4.動靜結(jié)合與虛實相生

古代詩人在寫景詩中十分注意色彩、遠近和動靜的調(diào)和。XX年高考ⅱ卷考王維的《新晴野望》：“新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝?！鼻懊嫒?lián)主要是靜景，最后一聯(lián)寫農(nóng)家在田地辛勤耕作為動景，動景和靜景相映成趣。

虛實是相對而言的，有者為實，無者為虛，現(xiàn)實為實，夢境為虎，敘述為實，議論為虛……柳永《雨霖鈴》一詞中，詞的上闋寫眼前離別實景，下闋則寫離別后設(shè)想的種種情景，此為虛寫，全詞通過虛實結(jié)合來表達離別的傷感依戀之情。

（二）修辭手法

詩歌中常見的修辭于法有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復(fù)、雙關(guān)等。

值得強調(diào)的一點是，在詩歌鑒賞題中，常會有“作者表達感情時主要運用了什么手法？”或“這樣寫有什么好處（作用）？”這兩種問法的實質(zhì)都是考察學(xué)生對表達技巧的賞析，如有明顯的修辭手法，應(yīng)從修辭的角度去答；反之，則應(yīng)結(jié)合全詩從表現(xiàn)手法上賞析。

三、答題方法及得分技巧

（一）熟悉考題范圍，明確答題思路

《考試大綱》對古詩文鑒賞的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”、“評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”，這里的文學(xué)作品主要指古代的詩、詞、曲。

1.形象

古詩中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物，作者在表達思想感情時，往往通過寄情于物的方式，把復(fù)雜而深刻的內(nèi)心感情投射到客觀形象上，達到“意”和“象”的相互交融、相互統(tǒng)一，從而構(gòu)成“意象”。因此，鑒賞詩歌的形象，其最終目的就是抓住意象的主要特征，感受作者的主觀感情。

2.語言

語言方面常考的熱點有以下兩點：

（1）對詩人所錘煉字詞的賞析。古人寫詩注重?zé)捵譄捑洌皟删淙甑?，一吟雙淚流”就是明證。因此，常有許多精妙傳神的地方，這類字詞多為動詞、形容詞的使用，答題時應(yīng)準(zhǔn)確闡釋這類字眼在本句及全詩中的語境意義，再簡析其對作者表情達意所起的作用以及語言使用上的準(zhǔn)確傳神、精練生動。

（2）把握詩歌語言的大致風(fēng)格。古詩中常見的語言風(fēng)格有：清新明快、自然質(zhì)樸、豪放飄逸、委婉含蓄、慷慨悲壯、辭藻優(yōu)美、富有韻律等。

3.表達技巧

解答此類題應(yīng)在熟悉詩歌常見表達技巧的基礎(chǔ)上，細心審題。答題的思路一般是：根據(jù)題目要求指出所用的表達技巧（表現(xiàn)手法、修辭手法或結(jié)構(gòu)技巧），再結(jié)合相應(yīng)的詩句簡要分析，最后分析此類技巧對更好地表達作者情感所起的作用，即用什么技巧——怎樣用——所起的作用。

4.思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度

要準(zhǔn)確評價作品的思想內(nèi)容，必須在整體把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真辨別詩歌中的字詞，體會作者遣詞造句的用意，從而領(lǐng)悟作品蘊涵的思想情感，不能根據(jù)只言片語就下結(jié)論，更不能斷章取義。

（二）精練答題語言，學(xué)會看分答題

回答詩歌鑒賞題要特別注意答題策略，對“問答型”題，做到“問什么，答什么”；對“綜述題”一般采用“總——分——總”模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”。同時，考生應(yīng)關(guān)注所答題目所含的分值，因為高考評分時一般有明確的采分點，如所給題目為4分，答案一般從兩個方面作答，如是3分，答案可能是用三句話，從三個角度解答。

由以上分析可知，古代詩歌的鑒賞雖然是難點，但只要樹立信心，掌握技巧，再加上訓(xùn)練和積累，就一定能在考試中應(yīng)對自如，取得理想的成績。