第一篇：爽都黔菜文化城裝修設計草案
爽都黔菜文化城
文化館裝修設計建議(草案)
爽都黔菜文化城的裝修是黔菜文化城品質及文化定位的有力表現,是黔菜從大眾市井菜品變?yōu)楦哐?、品位菜系的有效推?是爽都黔菜文化城“使黔菜變腐朽為神奇”的責任使命的重要部分。
一、裝修設計理念
爽都黔菜文化城裝修理念：創(chuàng)新、經典、品位、健康、尊崇。
爽都黔菜文化城裝修遵循“生態(tài)為本、文化為魂”的經營理念，根據《爽都黔菜文化城產業(yè)發(fā)展計劃書》、《貴州爽都黔菜文化城視覺形象系統(tǒng)設計裝修大綱》對爽都黔菜文化城的裝修要求，作為多元文化的集合體，在裝修設計方面沒有先例可借鑒，所以要求我們在裝修設計、用材及功能等方面均大膽創(chuàng)新、小心求證；爽都黔菜文化城作為省級接待餐廳、黔菜第一品牌、多彩文化集合體，要求裝修設計以精品思維為導向，將每一個館做成經典之作，讓客戶享受美食的同時，受到文化的熏陶和感染；達到品位餐廳的要求，裝修用材必須符合健康材料的標準。使客戶感到在此消費是一種榮耀、一種享受，使別人尊崇。
二、裝修原則
1、突出貴州文化和地域特色，重在文化渲染而非文化元素點綴；
2、不能為了選擇文化而文化，選擇文化的同時優(yōu)先考慮裝修風格及配置的高檔、典雅、美觀等品位和審美需求；
3、館外城內空間風格整體協(xié)調，銜接有序，流暢自然；
4、一館一方案，館內文化各異；
5、裝修材料選擇適可而止，不以裝修材料的堆砌來表現品位，更不能一味選擇奢華的裝修材料；
6、裝修價格適中，成本控制優(yōu)良，材料有效利用，不一味求新奇；
7、根據酒店餐飲評級要求，注重客戶就餐環(huán)境安全，貫徹無障礙的裝修設計理念；
8、大廳及文化館內多數裝飾物滿足可拆卸更換的需求；
9、裝修遵循簡約、大氣、高雅、含蓄、精致的原則。
三、公共區(qū)域裝修設計
1、外
墻
黑色大理石為底、紅色大字“爽都黔菜文化城”及LOGO，耀眼醒目，配以白色底燈。視覺沖擊簡潔、明快、氣派。
2、入口大廳
入口大廳是“爽都黔菜文化城”各式文化的交匯點及引爆點，大廳以自然景觀文化、民族風情文化、地域人文景觀等為主，分主題、分區(qū)域的進行各種文化點綴。
玉白色鐘乳石型的寬敞溶洞大廳，大廳內雕塑貴州各式文化元素，如鐘乳石酒瓶造型，鐘乳石燈飾，鐘乳石火車，猴子撈月，奔跑的麒麟形狀貴州地圖等等，大廳地面以抽象陰陽太極圖為底，并通過頂棚幻燈進行不同顏色的圖像變換；大廳墻壁內嵌式仿制竹簡，上書劉長煥的《貴州賦》。整個大廳由于處在溶洞之中，暗藏較多燈飾交相輝映，并通過幻影構建出不同的圖案落影在墻壁上。整個大廳設計效果如歐洲教堂般氣派，且蘊含有玉白色的純潔與高雅，以及東方文化元素。爽都黔菜文化城門窗均以通底大門、落地窗等構建。
3、黔菜文化長廊
黔菜文化長廊主要分人行通道及內置裝飾水渠，人行通道預留3米左右，在兩邊墻體配置峽谷塑料植物及白色玉石峽谷山石，給顧客峽谷般的感受，并在適當區(qū)域用瀑布進行點綴。
以彩崖峽、石窟崖、飛虹鎖天、瀑布群、奇泉、萬峰林等元素將黔菜文化長廊做成峽谷景觀。沿公共區(qū)域內做一個內循環(huán)的人工流動水渠，底部為天藍色瓷磚，局部飼養(yǎng)景觀金魚，上面放一些塑料船，讓其自由漂流，并配以鳥鳴。在黔菜文化長廊人行通道內配置視頻播放器，及時向消費者播報黔菜原料培育、采集及加工過程，讓消費者吃得放心。
四、文化館設計思路
設計總體思路：
自然景觀文化館通過聲光手法和影像技術以圖片方式展示自然景觀，并以少量雕塑展示景區(qū)特色；地域文化館主要以辭賦、圖片、三維素描、文字等介紹該地方基本情況、歷史發(fā)展、未來展望、人文風情，并配以特產專區(qū)展示該地域的特產，部分文化館配置文物仿制品展示；民族風情文化館主要以圖文或仿制文物介紹該民族歷史、民族風情、民俗文化、節(jié)日文化等；古文化以電腦集成、聲光手法以及圖文方式將古代貴州文化進行解說，并適當配以科幻方式進行演繹；神秘文化以電腦集成和圖文方式給消費者一種神秘的幻想感，從而滿足客戶的好奇心；特色文化館以圖文和仿制文物對貴州特定階段的文化產物進行介紹；經濟文化館以圖文對行業(yè)發(fā)展情況進行詳細介紹，并配置某行業(yè)的相關產品堆砌的大型文化造型，使其較具震撼力。
地域文化館內配置辭賦，除地域文化館外的其他館大門兩邊鑲嵌木制鎏金對聯(lián)。根據實際情況在館內配置視頻播放器或者幻影播放器，播放關于該文化的介紹資料。
（一）自然景觀文化：自然景觀館以精致,細膩,唯美為設計理念,根據不同的景觀特色設計不同的展示方式。
1、黃果樹館
文 化：黃果樹是世界第三大瀑布,中國第一大瀑布,也是貴州旅游的代表景區(qū),以黃果樹作為自然景觀文化包房,主要是基于黃果樹的旅游地位,黃果樹景區(qū)文化包括大瀑布、犀牛潭、石頭寨、天星橋、滴水灘瀑布、壩陵河峽谷三國古驛道、陡坡塘景區(qū)、郎宮景區(qū)等景點。
設計參考：左右兩扇大門分別雕配盛果的“黃果樹”大樹，門兩邊掛對聯(lián)“ ”，文化館內一邊以文字及圖片形式介紹黃果樹景區(qū)基本情況、黃果樹景區(qū)所獲榮譽、名人墨客對黃果樹的贊譽，另一邊以圖片展示黃果樹景區(qū)風光，正面以聲光手法重現大瀑布景觀，將包房設計為身臨其境的瀑布視覺。
2、龍宮館
文 化：龍宮是中國最長、最美麗的水溶洞、中國最大的洞穴佛堂、中國最大的洞中瀑布、全世界最低的天然輻射劑量率、全世界最多、最為集中的水旱溶洞等高品位風景資源。將文化館設計為水晶般的龍王宮殿。由臥龍湖、龍門飛瀑、石趣園、天池、蚌殼巖、虎穴洞等景點組成，文化部分可以將《西游記》中孫悟空借寶及小白馬的故事搬進龍宮。
設計參考：以二龍戲珠的文化設計大門，每扇門上雕刻一條龍。在文化館墻壁雕刻若干小石林，并用自來水管在墻上設置若干暗河，水渠，配以開關進行控制。在文化館空中用有色泡沫懸掛為各式鐘乳石，并配以各式彩色燈光輝映。在墻體某一區(qū)域配置龍宮景區(qū)介紹、榮譽等。在墻體部分配置《西游記》中孫悟空到龍宮借寶等故事浮雕。
3、天宮館（織金打雞洞）
文
化：開天始自盤古氏，自從盤古破鴻蒙，從此天、地相隔9萬里之遙。西昆侖與西王母之瑤池遙遙相對?，幊鼗疄樵疲瑥V布天地間成為一重天，素聞天有九重，由一重天【瑤池】上到九重【離恨天】共計33層，而今紫薇之星與北斗之星遙遙對映的地方就是傳說中【南天門】的入口之處，入南天門而入天宮亦是天界入口。天宮即織金打雞洞，仙島林立，浮云直上?？椊鸫螂u洞分為迎賓廳、講經堂、雪香宮、壽星宮、廣寒宮、靈霄殿、十萬大山、塔林洞、金鼠宮、望山湖、水鄉(xiāng)澤國等景區(qū)?？梢詫ⅰ段饔斡洝分胸i八戒被貶的故事搬進天宮。
設計參考：文化館入口設計碩大的玉白鐘乳石銀雨樹，樹的底盤為碩大的玉盤,其鐘乳石以百猴撈月為主題,用燈光在地面映射一個月亮.在鐘乳石兩邊分別配置兩道門進入。然后進入用餐區(qū)域迎賓廳，迎賓廳左墻上雕塑為盤古開天直至入南天門到天宮的傳說故事浮雕。右邊墻上分三部分，一部分為《西游記》中豬八戒被貶的故事組成的彩色浮雕，另一部分是講述織金打雞洞的基本情況、所獲榮譽等，最后部分配以大幅圖片介紹織金打雞洞。
4、梵凈山館
文 化：武陵山脈的主峰，國家級自然保護區(qū)，佛教圣地。全境山勢雄偉，層巒疊嶂；坡陡谷深，群峰高聳；溪流縱橫，飛瀑懸瀉；整個館的設計以“奇”為主題。
設計參考：大門設計為梵凈山蘑菇石形狀，梵凈山文化館主要以圖片方式展示其自然魅力，內飾以梵凈山景區(qū)為背景的三維墻畫及影像，墻體部分主要包括風景圖畫、梵凈山發(fā)展歷史及簡介、梵凈山佛文化介紹。
5、赤水丹霞館
文 化：赤水丹霞幽深的峽谷、紅崖絕壁、溪流飛瀑以及茂森的森林和竹海等要素的有機組合形成了獨具特色的丹霞地貌景觀。赤水的丹霞地貌按巖屑特征屬于砂巖丹霞地貌。由于赤水丹霞特有的視覺要求，對該館的設計更多要以圖片的方式體現，整個館以紅色為主色。
設計參考：以竹海設計文化館入口，在文化館大門上雕刻錯綜復雜的竹子，并將大門兩邊設計為竹海外景，使用幻影科技方式，內墻以丹霞介紹、赤水風光等元素以圖片方式展現。
6、荔波樟江館
文 化：國家級荔波樟江風景名勝區(qū)，由小七孔景區(qū)、大七孔景區(qū)、水春河景區(qū)和樟江沿河風光帶組成，一水貫穿水春河峽谷和大七孔、小七孔景區(qū)，荔波樟江風景秀麗，各式景觀交融，是人間難得的景致，對荔波樟江館主要以影像方式體現較為美觀。
設計參考：大門設計為船型，兩邊門框分別設計七個封閉式孔，寓意大小七孔橋，文化館內左邊以大型影像屏幕將荔波景觀的春夏秋冬逐一表現,右邊以圖文方式對荔波樟江景區(qū)介紹。
（二）地域文化，地域文化館以大氣、開闊，容物為設計理念，以該地方文化特色為設計元素,是展示各地方經濟、社會、文化等發(fā)展情況的重要場所,是各地招商引資商務洽談及推介的首選場所。
1、貴陽館: 貴陽館為地域文化館中的最大館
文 化：該設計以“生態(tài)貴陽·中國爽都”為主要基調，兼容甲秀樓、文昌閣、黔靈山、弘福寺、以及趕超發(fā)展的現代貴陽。介紹國家對黔中經濟的發(fā)展規(guī)劃，既展現了貴陽的人文景觀，又作為新時期貴陽招商引資推薦窗口；
設計參考：文化館內左墻以南明河為軸，在軸的兩邊分別用素描方式標注生態(tài)花溪、甲秀樓、黔靈山、文昌閣、陽明祠、魅力金陽、溫泉烏當、小河等，并在旁側書寫劉長煥所作《貴陽賦》，在右側則通過圖片及文字解說展現貴陽的發(fā)展歷史，在文化館迎賓廳正前方書寫“生態(tài)貴陽·中國爽都”，內配地方特產展區(qū)。
2、都勻館
文 化：高原橋城，33個少數民族的聚居地形成的多元文化，重點介紹水族文化
設計參考：左墻以文字和圖片介紹都勻地區(qū)的發(fā)展歷史，包括殷商時都勻為鬼方東南部地，春秋時為牂牁古國東北部地。戰(zhàn)國、秦、漢時期，北部境屬且蘭，南境屬毋斂。三國時屬蜀漢牂牁郡地，隋時屬賓化縣地。都勻館歷史部分重點介紹黔南少數民族的發(fā)展歷史；右墻以文字和圖片介紹都勻的基本情況、發(fā)展展望、招商引資等，內配地方特產展示區(qū)。
3、凱里館
文 化：苗嶺明珠、電子工業(yè)城、百節(jié)之鄉(xiāng)
設計參考：左墻以文字和圖片介紹凱里地區(qū)的發(fā)展歷史；右墻以文字和圖片介紹凱里地區(qū)的基本情況、民族風情、發(fā)展展望、招商引資等，內配地方特產展示區(qū)。并介紹凱里作為大三線建設的工業(yè)成就。
（三）民族風情文化：民族風情館以精致、藝術為設計理念，以民族特色,民族文化和民族歷史為主,又有突破性地對該民族進行宣傳,與地域館,自然景觀館的民族介紹內容不一致,以重彩,濃筆地介紹該民族風情，民族風情文化館將根據不同民族風情增添民族文藝表演,以增強文化館的文化特色。
1、奢香館（彝族文化）：
文化：奢香夫人反分裂、維護民族團結和國家統(tǒng)一的故事，并對彝族文化進行多角度展示，包括彝族服飾、彝族風情、彝族文物。以及“姑娘房”、“火把節(jié)”、“打歌”“跳菜”等節(jié)日的解說。
設計參考：在大門上配置身穿彝族服飾的民族姑娘抽象圖片，館內墻上配置大量民族飾品及用品，右墻上用圖片和文字介紹彝族的發(fā)展歷史（重點突出奢香的故事），風俗習慣，民族節(jié)日、彝族名人等。
2、侗族大歌館
文 化：侗族民族歷史、民族風情、民俗文化、節(jié)日文化、民族文物，侗族原生態(tài)音樂
設計參考：將大門外設計為侗族鼓樓，大門為鼓樓主體，大門上框畫鼓樓頂部，兩側分別畫鼓樓側面。館內以文字及圖片介紹侗族發(fā)展歷史，侗族民族風情，節(jié)日文化等，并配置民族服裝、飾品，介紹侗族大歌的歷史文化性和其獨特性。
（四）、紅運館（轉折館）
文 化：講述紅軍在貴州四渡赤水、遵義會議等事件，挖掘遵義會議的內涵，并將此打造為富有轉折文化的紅運館；
設計參考：整個館以紅色為主色調，將包房外觀設計為遵義會議外形，墻紙為遵義會議特色小磚塊，里面為仿古木家具；墻上講述紅軍遵義會議及四渡赤水的故事，并在正前方書寫毛澤東的《婁山關》。
（七）經濟文化：隨著社會經濟的發(fā)展，“公司”作為一種組織在經濟發(fā)展中起到了非常重要的作用，公司文化又豐富和發(fā)揚了地方文化，伴隨地方經濟發(fā)展起來的公司文化又是地方文化的重要組成部分。所以我們在對貴州文化進行宣揚的過程中，公司文化也是重要的組成部分。
經濟文化館以精致、小巧又富有傳奇色彩和文化底蘊為設計理念，介紹該行業(yè)的發(fā)展歷史,館內設部分產品的專賣柜臺和宣傳資料。根據品牌招商情 況，可以適度增加經濟文化館的數量。
1、國酒館
文 化：以茅臺文化為主題的國酒文化，是貴州現代經濟發(fā)展的自豪和驕傲，茅臺作為國酒的定位促使白酒行業(yè)的發(fā)展達到了一個新的高度，茅臺的極速發(fā)展和獨特的功能使茅臺文化披上了神秘的面紗。通過國酒茅臺館展現茅臺的發(fā)展歷史，創(chuàng)業(yè)精神以及獨特的產品特性。
設計參考：在包房內配置簡易小型釀酒設備,在包房的左邊以圖文方式介紹茅臺的發(fā)展歷史、榮譽及產品特性,右邊書寫劉長煥的《茅臺賦》。在客人就餐時播放茅臺企業(yè)宣傳資料。
2、名茶館
文 化：茶葉作為貴州傳統(tǒng)農作物，近幾年獲得了較快發(fā)展，貴州近幾年大力發(fā)展茶產業(yè)，茶葉逐漸形成貴州的一大重要產業(yè)。名茶館介紹茶葉種植、工藝、茶葉養(yǎng)身之道、飲茶文化以及貴州名茶品牌的發(fā)展和文化特征。重點介紹都勻毛尖、湄潭翠芽、鳳岡鋅硒有機茶、金沙貢茶等。
設計參考：左墻以圖片和文字介紹貴州茶葉種植情況,并配以圖片對茶葉生產加工進行解說，正前方書寫劉長煥的《黔茶賦》，右邊墻上以小木格配置茶具，并用相關品牌茶葉包裝盒堆砌成一個較大的“善”字。優(yōu)先考慮通過招商方式確定館名稱，除此可以根據訂餐企業(yè)的不同，如某品牌茶葉預定該文化館，即可將該文化館內的產品更換為就餐企業(yè)的產品，并將文化館名稱更換為該茶名稱，同時文化館內設視頻播放器，在客人就餐時播放該企業(yè)的介紹資料。
裝修設計理念：按照餐飲的功能需求來設計黔菜文化城的功能劃分，文化館的文化表現充分運用抽象特質，對文化進行顛覆性的震撼表現，將文化的韻味展現出來，精益求精，把細節(jié)做到無可挑剔。館外城內空間風格整體協(xié)調，銜接有序，流暢自然；館外城內風格統(tǒng)一，館內有文化差異，館館不同。采用LED、多媒體影像、觸媒3D等技術手段，再現城內場景和館內場景，再現生態(tài)景觀、民族風情、吊腳樓、小橋流水人家等若干場景，使消費者進入爽都黔菜 文化城就有如夢幻般的仙境，達到較好的視覺沖擊。
除了裝修風格外，每個文化館還配置大型餐桌、沙發(fā)、衛(wèi)生間、衣柜等，部分配置文化表演展示區(qū)，并配置文化介紹材料。
貴州澤遠投資有限公司
何宗舉 擬 2011-2-12 9
第二篇：《應用文》男女都離不開的東西,爽死了!
《應用文大全》男女都離不開的東西，爽死了！
本文轉載自紅杏妹《男女都離不開的東西，爽死了---紅杏妹的日志--網易博客》
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心 得 體 會
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熱點學習(2)
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工作計劃(1)
節(jié)日祝福(2)
科學發(fā)展觀
總 結 報 告
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工作總結(1)
工作匯報(1)
考察報告(1)
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半年總結(2)
工作總結(2)
工作匯報(2)
考察報告(2)
實習報告(1)
工作報告(1)
述職報告(1)
單位總結
實習報告(2)
工作報告(2)
調研報告(2)演 講 致 辭
婚禮致辭(1)
慶典致辭(1)主持(1)
祝福賀電(1)
精彩演講(1)
婚禮致辭(2)
晚會主持(2)
黨委總結
調研報告(1)
述職報告(2)
晚會慶典致辭(2)
祝福賀電(2)
精彩演講(2)
就職演講(1)
征文演講(1)
愛國演講(1)
競職演講(1)
節(jié)日致辭(1)
就職演將(2)
征文演講(2)節(jié)日致辭(2)
論 文 中 心 論文格式
論文
醫(yī)科論文
(2)
畢業(yè)論文(1)經濟論文(2)
愛國演講(2)
論文指導
農科論文
醫(yī)學論文(1)
總結論文
畢業(yè)論文(2)
競職演講(2)
計算機
醫(yī)學論文經濟論文(1)
綜合論文
行政論文(1)
行政論文(2)
理論
理論文章
學術論文
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文
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教 育 論 文
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教育
法律論文(2)
文科論文
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高中英語論文
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教育文秘 初中數學論文 高中語文論文 歷史論文
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股長、社長
書記、主席
董事、經理
主管、公務員
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信訪、司法
行政、機關
縣委、區(qū)委
財政、稅務
工商、交通
公路、國土
綜治、組工
招商、勞動
農業(yè)、林業(yè)
稽查、規(guī)劃
共青團、婦聯(lián)
信、工廠
電力、水利
統(tǒng)計、審計
檔案、保密
城建、城管
辦公室、殘聯(lián)
房產、銀行
社區(qū)、醫(yī)院
安監(jiān)、質監(jiān)
物價、旅游
物業(yè)
電
學校、
第三篇：《菜園里》教學設計
《菜園里》教學設計(精選15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《菜園里》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《菜園里》教學設計1教學目標：
1，認識14個生字。會寫“卜”，“又”，“心”，“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”，“走字底”，“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2，通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重，難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀課文。
教學過程
第一課時
一，談話激趣，導入新課
1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家說說，菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市場里有（）。】
2，師：這些給我們身體補充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學習3，菜園里（出示課件，板書課題：菜園里）學生一起書空。
3，生齊讀課題。
4，師：“菜園”兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢
5，生交流識字經驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
6，給這兩個字組詞。
二，走進菜園，學習字詞
1，師：我們一起去菜園看看吧?。ǔ鍪静藞@的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。
2，生介紹自己看到的蔬菜。【句型：我看見菜園里有（）?！?/p>
3，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。
4，師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。
5，師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。
6，（出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎 指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。
7，請你選一個最喜歡的詞語來造句。
8，游戲“火眼金睛”，生搶讀。
8，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀。誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流。（豆——短，角——色，蘿——羅）寫一 寫：卜。用“豆，角，心”來組詞。
課中休息 【唱歌 《買菜》】
三，朗讀兒歌，語境中識字
1，這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。
2，會讀的同學站起來讀一讀。
3，教師范讀課文。
4，帶讀課文。
5，指名讀。全班一起讀。
四，聯(lián)系生活，自主作業(yè)
請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，并且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個“蔬菜瓜果園”，資源共享。）
第二課時
一，導入新課
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進農民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎（師板書課題）請小朋友們齊讀課題“3，菜園里”。
二，復習鞏固
1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！
2，指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。
3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！
三，美讀課文，了解蔬菜特點
1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。
2，讀了課文，你知道了什么（指名說）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜）
重點理解“茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏?！保?/p>
看課件說：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。
捉迷藏可聯(lián)系生活：誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”。
理解“辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃?！保凑n件演示南瓜由小到大，皮色越來越黃“；）。
3，還有什么不懂的4。理解”紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光?！?/p>
這菜園里，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書：綠 紫 紅 黃）各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
5，師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎（想）那就快快準備吧，注意聽要求：
⑴ 要求讀整篇兒歌；
⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！
⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）
6，師：朗讀表演現在開始，坐著的小朋友當一回農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎
7，表演讀。指名讀（個人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。
8，師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎
9，師問學生答。
四，課間休息（唱歌：《買菜》
五，學習生字
師引導學生隨堂認識生字”又，捉，迷，藏，嘴，風，越“。（出示卡片）
1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉： +足 ：迷： +米）用：捉，藏，嘴，風組詞。
2，組詞讀，反復再現讀。（出示課件）
3，練習組詞：越（）越（）（出示課件）
4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎（出示課件，獎勵星星）
5，游戲：識字火車（黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠）
五，指導寫字指導寫字
1，師：仔細觀察”卜“和”又“在田字格中的位置，并說一說。
2，師指導書寫
3，認讀”心，風“，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。
重點指導寫好”心，風“。
（1）”心“字里的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個”心“字，看看三個點的方向，位置，高低有什么不同 再看”臥鈞“，它像什么呢（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫好它呢（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）
學生自己描紅，臨寫，體會寫”心“字的要領。
（2）再看”風“字，整個字像什么（被風略略吹開裙擺的裙子）
寫好”風“最關鍵的地方在哪里（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）
3，學生練習寫字，老師巡回個別指導。
六，作業(yè)
可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。
板書菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
（綠）（紫）（紅）（黃）
《菜園里》教學設計2教學目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@163.com
：
《菜園里》教學設計3【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
２課時。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）
１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記??？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
４、下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
１、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
４、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
１、請同學們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
２、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
４、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
《菜園里》教學設計4一、教學目標：
1、認識14個生字，能正確、流利地讀詞。
2、認識1種筆畫，和一個偏旁。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
二、教學重、難點：
認記十四個生字，了解有關蔬菜的特點。
三、教學準備：
教師準多媒體課件一組。
四、教學過程：
（一）、談話激趣，導入新課
1.小朋友，你平時喜歡吃什么菜？（指名說）
2.你知道這些蔬菜長在哪里？（菜園里）今天，老師就帶你們去農民伯伯的菜園逛逛。（課件展示菜園里）
板書課題：3.菜園里
3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個生字小朋友們用什么方法記住它們？
4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。
（二）、創(chuàng)設情境，自主識字
過渡：農民伯伯在菜園里種了許多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它們交朋友嗎？生：愿意。
師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（課件展示）
1.這么多的蔬菜，你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。
（若學生全部會讀，請他當小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學生想一想，不會認的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。）
2.展示帶圖片的詞語，齊讀。
3.去掉圖片認讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。
4.師：瞧，農民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們。
5.去掉音節(jié)認讀，指名讀。
6.（課件）重點認識本課部分生字。
看課件。師：你們發(fā)現沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。（讀一讀）
（三）、學兒歌，了解蔬菜
過渡：小朋友今天真棒，認識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友。現在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習讀兒歌。
1.指名讀。
2.生評價你覺得他讀得怎么樣？
3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點，現在小組討論。
⑴小組合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點？（展示課件幫助理解）
⑵課件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。
⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學生介紹，用上書中的句子介紹。）
師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。
4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）
5.兒歌中有幾個生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。（展示課件）
（四）、脫離語境，認記生字。
生字娃娃看到你們學得這么開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認識他們嗎？（展示課件）
1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）
（五）、小結課文，課外延伸
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學們再到菜園或菜市場去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康?；丶野炎约鹤钕矚g的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學習收獲。
《菜園里》教學反思
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲。“貼商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看” 的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進?。?/p>《菜園里》教學設計5
教學準備
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
第一課時
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
《菜園里》教學設計6教材分析：
《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學生養(yǎng)成在生活中學語文，用語文的好習慣。
設計理念：
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，使學生體會到，語文學習在生活中無處不在。培養(yǎng)學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
教學目標
１、鞏固本課生字。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
教學重點
１、正確、流利地朗讀兒歌。
２、理解兒歌內容，了解各種蔬菜的特點。
3、會寫心字。
教學方法
引導學生看一看、讀一讀、想一想、說一說。
教學準備
教學課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入
1、師：同學們，今天看到你們表現這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。
2、是啊！蔬菜營養(yǎng)很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最愛吃什么蔬菜呢？誰來說說看。
生舉手說，師：這些蔬菜是從哪來的？
生：菜園里（師板書課題）課件出示插圖，誰能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
二、復習鞏固生字詞
1、師：菜園里的農民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來邀請函，請我們去參觀，想去嗎？
2、可是菜園的主人說了，要通過兩個難關才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語）
一名同學起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節(jié)和翹舌音讀好。
3、這些詞語寶寶很調皮，它們把音節(jié)藏起來了，它們說想再考考你們，你們還會認嗎？
（課件出示沒有拼音的詞語）男女生交換讀。
三、學習兒歌，鞏固識字
1、看來你們已經把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點，它們都長什么樣子，指名說，說得真好。課件出示句子，誰能讀一讀。讀得怎么樣？好！來點掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話?。浚?句）
（1）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意聲音響亮地讀給大家聽！
師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來評一評。
師：這些同學都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！
（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個躲一個藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！
（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。
師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來讀讀吧！
（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
四、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
1、師：我們一（7）班的同學越來越能干。
課件出示（我會讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風光、公園、捉迷藏、越長越大。）
吳老師會讀了，你們會讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長越大。
2、誰能仿照句子來說一說？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來越冷
3、———越———越———
師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！
4、同學們學習的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營養(yǎng)，你們呢？課件出示：請舉手說說。
五、指導寫字
1、計字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫字小竅門：觀察這個字，整體占田字格什么位置。
3、說到心這個字，吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認識呢？（課件出現臥鉤）你覺這個臥鉤，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫好這個心字，三個點的位置也很重要?？纯慈齻€點的方向、位置、高低有什么不同？（三個點的方向不同。）
5、怎樣才能寫好心這個字呢？（課件演示）誰來告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學生自己描紅、臨寫，老師對學生的字進行指導，體會寫心字的要領。
五、總結
師：這節(jié)課我們過得很開心，放學后跟父母去菜市場，認識更多的蔬菜，并把它們畫下來。
六、板書設計：
菜園里
豆角——青——細——長
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
反思：
依據兒童的特點和教材的特色，本著以學生為主，以學生的發(fā)展為本的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點：
一、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。、要關注學生日常識字的興趣、要激發(fā)學生識字寫字的積極性。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在參觀菜園的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于參觀菜園這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
二、在生活中識字。
生活處處皆語文。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活，教師在教學中力圖體現這一點。課始，我就讓學生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學生聯(lián)系生活想出來的。從而使識字從生活中來到生活中去。
三、依托語言，促進識字。
要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。如：第四關運蔬菜回家這個環(huán)節(jié)主要就是語言訓練的.過程，以及最后的點菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學生的口語表達能力。
但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復朗讀，加深對課文內容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀，領悟作者的思想感情。
而且學生寫字時，心雖然比較容易書寫，但用的時間還是較短，只是匆匆而過。
確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學習。
《菜園里》教學設計7一、教材說明
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標
1、認識14個生字，會寫”卜、又、心、風“4個字。認識1個筆畫” “和2個偏旁”走、幾“。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
三、教學時間（暫定2教時）
四、設計思路
一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：
1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。
3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。
五、教學準備
1、在教室四周擺放上蔬菜，有”茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿“。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。
2、課件演示內容：
（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區(qū)點擊放大，幫助理解”茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光“
（2）田字格書寫”卜、又、心、風“的過程演示。
六、教學流程
（一）談話揭題，提示學法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現”菜園里“三個字）這是什么地方呢？瞧，”菜園“這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件”菜園“兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）
2、現在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。
（二）匯報交流，鞏固認字。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
2、點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。
3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！
（學生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發(fā)言同學，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）
2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）
（1）快讀讀看吧。學生個體活動。
（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。
（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。
（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）
（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）
3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？
（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）
豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩”捉迷藏“）
辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
（2）比賽認讀詞語。書上的”我會讀“一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優(yōu)勝。）
（3）完成”畫畫連連“一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
（四）學寫生字，指導規(guī)范。
本課寫字教學要注意”心“與”風“這兩個字的指導。
指導”心“字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現三個點不同的方向、位置及高低?！?“是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫”心“字的要領。
”風“字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫”幾“時注意”丿“尖與”乙“的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面”丿“時要像柳葉輕拂，寫”丶“注意與”卜、心“的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
（五）課外拓展，實踐活動。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？
如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把”菜園里“改成”蔬菜瓜果園“（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）
3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個”蔬菜瓜果園“。
（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環(huán)境。）
《菜園里》教學設計8【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設情境，拓展識字。
【教學過程】
１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《菜園里》教學設計9【教材簡析】
《菜園里》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生發(fā)展為原則，進行分類、分層識字，聯(lián)系生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞匯，創(chuàng)造性地運用詞匯，提高學習語文的積極性。
【教學目標】
1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學過程】
1． 同學們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書：菜園里
［點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發(fā)學生的學習動機。］
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。
（師出示帶有拼音的詞語卡片）
請同學們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實物：蘿卜）問：同學們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？
（生觀察思考后回答）
師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個字，說說你發(fā)現了什么？
（生：觀察字形思考回答）
［點評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調動了學生的生活經驗，引發(fā)了學生主動、積極的思維活動。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
（生思考回答）
［點評：根據漢字的特點，選擇識字方法，有利于發(fā)展學生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。］
師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現在我來說說，你們來猜，怎么樣？
（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
（生猜：“角”）
（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點點。
師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。
［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
（1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
（2）出示詞語認讀。
細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。
（出示）用下面生字組詞語：
又（）捉（）風（）迷（）
（生完成組詞）
（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
（生思考回答）
如，口＋此＋角＝（嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌忙逃竄，跑著跑著發(fā)現前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鉆到床底下，藏了起來。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
［點評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。］
（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）
師：同學們剛才看到了什么？
師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜──
（生齊讀“越老皮越黃”。）
［點評：形象再現，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發(fā)展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？
出示：越……越……
師：看見這個“越”字，你發(fā)現了什么？引導學生識記“越”字。
（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）
［點評：從學生已有的認知經驗出發(fā)，首先尊重學生的認知經驗，隨后在學生經驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環(huán)境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
（2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創(chuàng)設情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？愿意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。
b．猜字游戲。
（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學猜后點擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫(yī)生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發(fā)一個小小智慧星。
［點評：以讀為依托，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］
（3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
（4）運用語言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說一說。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。
d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。
［點評：在充分積累的基礎上，讓學生在創(chuàng)編的過程中進一步規(guī)范學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。］
1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風。
3．仔細觀察這四個字，看看怎么寫才又對又好看。
4． 學生靜靜思考，并交流體會。
（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。
（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。
（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。
（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫里面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。
5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風。
6．學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。
［點評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論干什么都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優(yōu)美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時間，并重視在寫字的過程中鞏固識字。］
《菜園里》教學設計10教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?/p>
出示寫字PPT，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子？”你猜小白兔會怎么回答？
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里
蔬菜特點
豆角細又長
黃瓜綠衣裳
茄子打燈籠
蘿卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黃
教學反思：
本節(jié)課，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。
《菜園里》教學設計11設計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字
１、認識蔬菜，語境中識字。
⑴ 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
⑵ 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
２、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
⑶ 在老師巡視的過程中，發(fā)現與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
２、小組合作，自學生字：
⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
３、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
１、讀出輕聲的詞。
２、了解形聲字的特點。
３、課件出示圖，理解“捉迷藏”。
４、指名分別讀句子。
５、句子練習
６、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
１、朗讀課文。
２、指名朗讀。
３、生生互評。
４、深化主題。
⑴ 為什么說菜園一片好風光？
⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？
對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。
５、歌聲中結束。
《菜園里》教學設計12教學目標：
（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。
（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。
教學準備課件、學生道具
1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]
4、菜園里的風光真美??！今天我們來學習第三課菜園里[板書：菜園里]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
1、自主識字
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）
2、指名讀生字詞語，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？
菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個生字?！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字
觀察這個字，整體占田字格什么位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師范寫
學生和老師一起書空，學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。
1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）
青青細又長
身穿綠衣裳
高高打燈籠
地下捉迷藏
長個尖尖嘴
越來皮越黃
一片好風光
3、學生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）
7、是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）
9、菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？
10、大家讀得真不錯，現在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？
菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）
我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）
《菜園里》教學設計13【教學目標】
１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
２、拓展：這些字你還在哪里見過。
３、隱去拼音，齊讀。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
２、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
４、指名讀，評議：
⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學設計14教學目標
1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學重難點
認字、寫字和朗讀短文。
了解有關蔬菜的特點。
教學準備
各種蔬菜的圖片和詞卡。
教學過程
（一）談話揭題。
1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）
2、誰來讀一讀題目？全班齊讀?？吹健安恕焙汀皥@”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？
（二）匯報交流，自主識字。
1、同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
2、請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。
3、這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。
4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？
5、現在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？
（三）學讀兒歌。
1、我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)。
2、看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。
3、老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？
4、那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
5、全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。
6、小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
（四）擴展延伸。
1、出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領讀。
2、再讀課文。
（五）書寫生字“卜”“又”。
1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、書空。學生先描紅后寫。
（六）小結。
時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學設計15教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
學情分析：
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。
教學目標：
(第一課時)
1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。
2、認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
教學重點：
認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。
教學難點：
“心”字的寫法
課前準備：
教學課件、生字卡片
設計理念：
識字是閱讀和
教學過程：
一、談話交流，導入新課：
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)
[運用學生的已有經驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興趣。]
3、生讀課題，正音
4、記“菜”和“園”的字形
A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
B比較“園”和“圓”的字形
師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時
二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：
1、結合插圖認蔬菜的詞語：
A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)
[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]
B師：還有兩種蔬菜已經被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]
2、讀書上的蔬菜詞語
A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
A開火車讀
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經常有看到?(把“角”在字形上做為重點)
B開火車讀--齊讀
[生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在說到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予
4、讀無注音的詞語
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)
1、自由讀
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)
3、男女同學比賽讀
4、齊讀
師：那現在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。--
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
[從結合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書上的蔬菜詞語--讀注音的詞語--讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。]
三、初讀兒歌：
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答
師：小朋友這么愛學習，那現在咱們來做一個游戲。游戲的名稱叫--我問你答，我來問--什么青青細又長?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳……(根據學生答出示課件
男同學問--女同學答
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]
四、鞏固識字，課外拓展：
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學過的生字注上拼音。)
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說
師：其實我們要經常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--
[圖文結合，學生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育。]
五、寫字：
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字
3、指導“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導“心”
A認識臥鉤
師：這里邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)
B、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)
C、師范寫臥鉤--生書空筆畫
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)
D師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)
4、生寫字(音樂響)
師：那現在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，5、展示評講
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學習
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
[生字教學中，把“心”作為重點，臥鉤的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好臥鉤，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。]
六、
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
第四篇：《菜園里》教學設計
《菜園里》教學設計
一、談話導入課題：
1、師：孩子們，老師想帶大家去一個地方，猜一猜什么地方？（生說話）
看——（打開課件）菜園里，這就是老師要帶大家去的地方！
伸出你的小手，跟老師一起書寫課題——3 菜園里
來，跟老師齊讀課題2遍。
2、師：孩子們，仔細觀察這3個字，你發(fā)現了什么？
生：紅色的字。
師：你觀察的真仔細，這兩個紅色的字就是我們要認識的生字，你有什么好的辦法記住他們？ 生：
師：你說的真好！你說的真不錯！
對，像這樣一個偏旁加上一個熟悉的漢字的方法就是加一加的方法（貼字卡）你還有沒有其他的辦法來記住他們？（師引導“遠”——“圓”）你學的真扎實！對，像這樣一個偏旁換一個偏旁的方法就叫換一換（貼字卡）
3、小結：剛才我們用這兩種方法記住了這兩個字，同學們學的非常的認真，以后我們可以用這兩種方法學更多的生字。
二、認蔬菜名稱，識記生字。
1、師：下面我們仔細觀察一下這幅圖，菜園里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指導生說我看到了茄子、南瓜、黃瓜、辣椒、蘿卜、卷心菜）
師：你說話真完整。
師：讓我們近距離的認識一下這些蔬菜吧（打開課件邊認蔬菜邊領孩子讀兩遍再貼字卡）師：老師還把這些蔬菜的名字打在了大屏幕上，看看誰能把他們叫出來。
自由讀：你們自己先拼著拼音讀一讀吧。
找生讀：誰愿意起來讀給大家聽聽？
排火車讀：咱們排火車吧。這列火車讀得怎么樣？鼓鼓掌吧
齊讀：一起讀給老師聽聽好嗎？老師聽到大家能借助拼音會讀了真高興！師：如果這些生字寶寶沒有拼音的帶領，你們還認識嗎？
指名讀：誰想起來展示一下？你讀得真不錯！
男女生比賽讀：男女生來個比賽好嗎？女士優(yōu)先女生讀一個男生讀一個。
齊讀：老師非常想聽大家一起來展示一下！
你們讀得太好了！
2、識記生字：
師：老師告訴大家一個小秘密，這里面藏著我們今天要認識的生字，聰明的孩子一眼就發(fā)現了！生：紅色的生字
師：那你能不能用我們剛才學到的方法記一記他們呢？
生：
師：喜歡猜謎語嗎？老師給大家編了一個謎語，謎底就是這些字中的其中一個。
一張小嘴巴，吃飯真粗心，掉了兩粒米，手絹接住她。（豆）
大家真聰明！
師：像剛才老師用的這種方法就叫猜一猜（貼字卡）
師：你能不能用這些字給大家編一個謎語猜呀？（生：一個羅漢拔了一顆草）你真厲害！給他鼓鼓掌吧！你真是一個愛動腦筋的好孩子！
師：字寶寶要回家了，我們一起讀一讀它們吧！
三、學兒歌、識記生字：
師：老師看到大家學得這么認真，特別想念一首非常好聽的由蔬菜名字編成的兒歌，想聽嗎？仔細聽：聽聽老師的這首兒歌里有哪幾種蔬菜？（師配樂朗讀兒歌）
師：誰來告訴我這首兒歌里有哪幾種蔬菜？（指導孩子將話說完整）
這證明你聽的非常的認真！
師：這首兒歌里還藏著許多生字寶寶，請你打開課本95頁仔細讀兒歌，將它們圈出來并借助拼音多讀幾遍，一定要讀準確呀！（生自由讀，圈生字）
師：這些生字寶寶已經迫不及待的要出來跟大家見面了，讓他們一起出來見見大家吧（打開生字課件）
師：誰能起來讀一讀？（找生讀）你的聲音真好聽!
排火車讀
師：這些生字你能用我們剛才學到的方法來記記嗎？ 生：
師：看來你學會了!看來你理解這種方法了！
師：老師要告訴大家一個小秘密，這里面還有一個字需要我們特別關注一下：風
它也是我們這節(jié)課要掌握的一個要求會寫的生字呀，它的偏旁叫風字框，跟老師一起來寫寫它吧，好！看誰以最快的速度打開課本96頁，仔細觀察，第一筆豎撇從哪起筆，第二筆從哪起筆，第三筆從哪起筆，第四筆從哪起筆，好，邊說變描紅，然后再在旁邊寫上一個。
師：好，大家寫的真認真!我們和生字寶寶成了好朋友，讓我們再讀讀兒歌，并把這些蔬菜的樣子用你喜歡的方式圈出來。
師：誰來跟大家說一下？（找生說）（齊讀）
師：菜園里的蔬菜種類這么豐富，這么漂亮，讓我們一起配上音樂、帶著高興的心情再讀讀兒歌吧！課中操：是呀，菜園里一片好風光，我們也認識了好多蔬菜，讓我們唱一首歌來慶祝一下吧！
四、鞏固：
1、老師想問大家一個問題，這些蔬菜是誰種的呀？（農民伯伯）農民伯伯種菜辛苦不辛苦？（辛苦）那我們應該怎么做呀？（珍惜他們的勞動果實）既然這樣，讓我們幫助農民伯伯把蔬菜摘回家吧！仔細聽；老師會找9個孩子來摘蔬菜，將蔬菜摘下來之后要說一說“我摘的是——”并領大家讀兩遍！
2、師：剛才大家辛苦了，咱們來做個闖關游戲吧！
第一關：仔細聽游戲規(guī)則：卡車在公路上行駛，每走到一個詞語站就會停下，只要你們讀出詞語，卡車就會繼續(xù)往前走！
第二關：組詞
說句子
3、師：老師看大家學的這么用心，特意下廚給大家做了幾樣蔬菜，不要辜負老師的一片心意，每一樣都要讀仔細呀？（生自由讀）
師：誰起來說一下你喜歡吃什么？也喜歡吃的孩子跟他一起讀讀吧！
五、拓展延伸：
師：老師看到大家這么喜歡吃這些蔬菜，心里非常的高興，這些菜都非常的營養(yǎng)，所以大家平時可不要挑食呀！另外，老師還給大家搜集了一些關于蔬菜的兒歌都在小組長那，課后你們小組一起讀讀呀！
六、小結：
師：這節(jié)課我們不僅認識了很多蔬菜和生字，還了解了蔬菜的樣子，你們心里高興嗎？今天回家就把你喜歡的一種蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓他們一起分享今天我們在菜園里的收獲吧！
第五篇：菜園里教學設計
《菜園里》以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！菜園里教學設計（一）
一、教材簡說
看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農民喜悅的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現，教師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。本課的教學重點是識字、寫字。
二、學習目標
1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“”和1個偏旁“”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
三、教學建議
（一）識字寫字
1、識字。
教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要鼓勵學生借助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準“菜、藏、捉、心、風”等字的字音。
教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性?？梢宰寣W生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。
2、寫字。
本課寫字教學要重點指導“心”與“風”這兩個字。
指導“心”字時，首先讓學生整體觀察，引導學生發(fā)現三個點不同的方向、位置及高低?！啊笔切鹿P畫，范寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好“心”字的要領。
指導“風”字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。寫“”時注意寬度要適當，寫里面的“”時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆長點時，注意與“卜、心”的點進行比較。教師邊講邊在田字格中范寫，然后讓學生自己描紅、體會。
（二）朗讀感悟
放手讓學生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質疑，幫助學生了解“捉迷藏”等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，復習鞏固生字新詞。
（三）實踐活動
課后，隨父母家人去菜市場、農田或農村集市認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學習漢字結合起來。
（四）教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）談話交流，導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
2、這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）
（二）走進菜園，學習字詞
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎？（播放當地的菜園錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。（引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。）
3、指導書寫。
指導書寫“卜、又、心、風”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎？（鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）
（三）創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單
1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧?。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音）請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上（學生人手一份菜單和空白的午餐表）。
2、反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。
（四）拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現識字資源的共享。
菜園里教學設計（二）教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。
3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的范寫作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單
教學時間：二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。
2、教師在田字格中范寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“拔蘿卜”。
指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學??？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
菜園里教學設計（三）教學目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
6、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
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