第一篇：自讀自悟,入境入情——以人教版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》為例

自讀自悟，入境入情

——以人教版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》為例

近幾年，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題的情境式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中反響良好。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和身心發(fā)展?fàn)顩r，通過設(shè)置教學(xué)情境，有的放矢的處理教材、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)基本過程，使語文課堂教育更加生動(dòng)和富有針對(duì)性。情境式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時(shí)緩解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容過多、課程壓力大等問題，可以極大的提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。而啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主思考的能力。二者相結(jié)合可以在教學(xué)實(shí)踐中取得很好的教果效果。教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是全日制小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課本里第五單元的一篇課文。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于松鼠和小熊的友誼建立、破裂再建立的感人童話故事。故事中的主人翁松鼠和小熊是一對(duì)好朋友，它們通過“紙船”和“風(fēng)箏”建立了友誼的橋梁，而后又因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生了不愉快。這篇課文感人至深的地方在于松鼠和小熊吵架之后的各自傷心的表現(xiàn)和重歸于好的后的喜悅的環(huán)節(jié)，友誼破裂后它們表現(xiàn)出的痛苦和失落，以及重建友誼橋梁的獨(dú)特方式都感人肺腑，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理與朋友間的摩擦和矛盾，以及呵護(hù)和維持友誼的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)理念

通過個(gè)性化的文章閱讀體驗(yàn)，可以帶給學(xué)生課本以外的情感經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生健全人格的形成。通過這篇文章的閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)待和處理朋友之間的友誼的方式和方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼中小矛盾都是會(huì)存在的，重要的是要學(xué)會(huì)用正確的方式和方法去處理這些小矛盾，讓友誼得以永恒。在這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)通過以讀為主，識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在這篇文章中獲得的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)和不同的生活經(jīng)驗(yàn)。需要做到識(shí)記和使用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺自愿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)案例：《紙船和風(fēng)箏》片段

一、導(dǎo)入部分

1.教師拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏和紙船，提問“有沒有小朋友知道我手里拿的是什么呀？”（紙船）（風(fēng)箏），“這些你們會(huì)折嗎？你們折好之后會(huì)送給自己的小伙伴嗎？”學(xué)生回答“會(huì)”，進(jìn)一步提問“是作為生日禮物來贈(zèng)送還是在別的時(shí)候送呢？”，學(xué)生七嘴八舌答案各異。教師進(jìn)一步引入“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里2個(gè)小朋友之間也送了風(fēng)箏和小船，那么這個(gè)風(fēng)箏和小船的背后又有怎么樣的故事呢？讓我們一起去課文中看看吧?！苯處熼_始引導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)課文。2.首先請(qǐng)翻開課本翻到這篇課文，請(qǐng)跟老師一起讀出并寫下這篇文章的課題。寫完后讓學(xué)生自己讀一遍，指定小朋友讀一遍。

3.現(xiàn)在讓我們一起朗讀課文并思考以下問題：（1）是什么讓松鼠和小熊成了好朋友？（2）紙船和風(fēng)箏上寫著什么？（3）松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？

二、閱讀并認(rèn)識(shí)生字詞

1.制定如下學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成

（1）領(lǐng)讀課文1遍，標(biāo)出課文的生字和生詞，讀準(zhǔn)字句的發(fā)音，并識(shí)記。（2）齊聲朗讀課文，借助插圖體會(huì)課文的意思，分出自然段，了解文章大意。（3）再讀課文，要求朗讀流暢，字句發(fā)音準(zhǔn)確。2.按插圖自主朗讀并學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)正確拼寫。3.分小組合作學(xué)習(xí)，復(fù)述故事，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、分小組交流識(shí)字效果

1.利用課件展示以下需要認(rèn)識(shí)的字詞和句子： huài zā zhuā méi xìnɡ fú chǎo shòu 壞扎抓莓幸福吵受

①小組之間比賽識(shí)字。（老師補(bǔ)充“扎” 和“抓”讀音要分清。）②學(xué)習(xí)榜樣比賽。③所有人一起大聲讀。④互相交流識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)。

四、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容

1.學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，思考這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 2.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

4.老師總結(jié)：這篇文章主要講述了一個(gè)關(guān)于友誼的故事，故事的主人是松鼠和小熊，它們因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏而成為了好朋友，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初了。

五、仔細(xì)留心觀察，美觀工整書寫 1．在課件上標(biāo)出學(xué)生需要掌握的漢字。我會(huì)寫：壞松扎抓祝福句幸 2.點(diǎn)名學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)全班齊讀。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)字帖，指出大家需要注意的重點(diǎn)部分。4.將“幸、福” 兩個(gè)字作為重點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生書寫方式。

①教師在黑板上板書“幸、?！眱蓚€(gè)字，同時(shí)講解兩個(gè)字的筆畫。②學(xué)生反復(fù)練習(xí)書寫重點(diǎn)漢字，教師一邊巡視檢查，一邊糾正書寫姿勢(shì)。③練習(xí)其他的生字，掌握筆畫和占位。

六、安排家庭作業(yè)，加深情感交流 1.說一說：把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽。2.寫一寫：寫幾句祝福的話送給同學(xué)或朋友。

教學(xué)反思和分析

小學(xué)段語文教學(xué)應(yīng)該善于利用興趣吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候引入課文最重要的部分。利用問題穩(wěn)定學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程應(yīng)該以實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生隨文章識(shí)記字詞，結(jié)合上下文理解字詞，給學(xué)生充足的實(shí)踐去熟悉課文，識(shí)記字詞，完成知識(shí)技能提升的目標(biāo)。

一、營(yíng)造貼近生活的情境式課堂氛圍

低年級(jí)語文教學(xué)學(xué)習(xí)生字詞的第一步是讀準(zhǔn)字音。這是課文教學(xué)的重點(diǎn)問題。這篇二年級(jí)課文首要任務(wù)是生字詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解句子再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。單純的識(shí)記和背誦練習(xí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的畏難和厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的天地。課堂教學(xué)要貼近生活，遠(yuǎn)離壓抑、命令、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)師生對(duì)話、交流，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)等行為。在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)思考、交流、分享以及互相幫助。在本次案例的教學(xué)課堂上，教師不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)中引入生活的活水

“教學(xué)中引入生活的活水”的內(nèi)涵是豐富的，不僅體現(xiàn)在通過增、刪、調(diào)、改等辦法讓教學(xué)內(nèi)容“生活化”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性。也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的生活化，如反對(duì)正襟危坐地聽講，倡導(dǎo)主動(dòng)愉快地實(shí)踐等。陶行知先生曾經(jīng)說過“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”課堂教學(xué)既是師生的教學(xué)活動(dòng)過程，也是師生充滿靈感、充滿激情并充滿理想的生活過程。1．融入生活，實(shí)現(xiàn)心靈共鳴。陶行知認(rèn)為生活無時(shí)不包含有教育的意義。本案例中，教師注重把學(xué)生融入到充滿友情的生活中，把學(xué)生置身于充滿生活氣息的故事里，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生把故事與生活相聯(lián)系，把自己的感悟與文本聯(lián)系起來──“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”學(xué)生入情地說著，內(nèi)心的那份渴望溢于言表。那種“望”不但真切，而且將伴隨他們成長(zhǎng)。2．走進(jìn)生活，放飛學(xué)生潛能。

在課中，讓學(xué)生給紙船起名字，這是一個(gè)生活化的情景。它既能激發(fā)學(xué)生的靈感，又能放飛孩子的童心。針對(duì)學(xué)生的命名，教師用充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，滿足了他們享受成功的快樂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨著音樂，和自己的好朋友一起動(dòng)情地來讀讀這個(gè)故事，再回味這美麗的友誼，使學(xué)生受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。3．適時(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)會(huì)生活。

語文課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在課即將結(jié)束的時(shí)候，老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙船上，送給自己的親人、老師和朋友。每個(gè)學(xué)生投入地寫，真摯地送，不僅使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。更重要的是，他們懂得了生活中要關(guān)愛伙伴，學(xué)會(huì)感激，從而促進(jìn)他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的情境

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生與生活共鳴的教學(xué)情境是進(jìn)行體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)。著名的特級(jí)教師李吉林曾說過：先要入境，方能入情。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不太豐富、情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的生活情境中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。案例中，陳老師創(chuàng)設(shè)了交際情境，自己作記者，讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會(huì)兩者的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物心靈的對(duì)話。

這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。

“語文與生活同在”，教科書、閱讀材料都不過是各種書籍中一個(gè)非常小的部分，課堂也僅僅是一角小小的天空。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，通過參與對(duì)話，引導(dǎo)獨(dú)立思考，讓學(xué)生享受生活化的語文，讓語文課堂流溢生命的動(dòng)感！

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)語文教案-紙船和風(fēng)箏_人教新課標(biāo)

20、紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

第 1 頁

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。過程與方法：

1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句?！窘虒W(xué)過程】

一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

1、分別出示紙船和風(fēng)箏，同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

第 2 頁

2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。

（1）開火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結(jié)構(gòu)

（2）相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好?！驹O(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力?！?/p>

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

第 3 頁

5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握?！?/p>

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

第 4 頁（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。

【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。】

第 5 頁

第三篇：以讀為本,自讀自悟,讀中感悟

以讀為本 自讀自悟 讀中感悟

新課標(biāo)指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是語文學(xué)習(xí)中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是各種語文能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本、作者之間的對(duì)話過程，在閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，注重閱讀方法的培養(yǎng)和實(shí)踐運(yùn)用，那就需要以讀為本，自讀自悟，讀中感悟。

1、以讀為本是基礎(chǔ)

“讀”在語文學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可替代的手段，課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，我采用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：

老師范讀：

通過自己范讀全文，讓學(xué)生找出與圖片相對(duì)應(yīng)的段落，既對(duì)學(xué)生的朗讀起了示范作用，又讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。

配樂讀:

通過課件進(jìn)行圖文音三位一體的配樂讀，生動(dòng)活潑，富有情趣，最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

齊聲朗讀、默讀、自由讀、個(gè)別選讀：

這些方式靈活地穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，起著不同的作用，使得學(xué)生的“讀”“悟”更好地結(jié)合在一起，能收到良好的教學(xué)效果。角色朗讀：

讓學(xué)生分角色朗讀課文，就會(huì)使學(xué)生在整體理解課文的基礎(chǔ)上，在有趣的角色演示中，再次感悟課文，加深所學(xué)的知識(shí)。

2、自讀自悟是體驗(yàn)

自讀自悟是建立在自主閱讀和平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的，通過和文本的交流，來展示學(xué)生的見解和才情，生成學(xué)生的言語智慧，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在自讀自悟的過程中，可以有以獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。比如在教學(xué)《七顆鉆石》這課的時(shí)候，我讓學(xué)生自由地讀，因?yàn)槲恼虏粎挵倩刈x，熟讀深知子自知。學(xué)生們興趣盎然地沉浸在自讀課文中，讀后自由表述讀懂的內(nèi)容，讀不懂的地方勾畫圈點(diǎn)批注。學(xué)生質(zhì)疑后，由一位學(xué)生把問題梳理在黑板的一角，我再鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)最后，老師抓住“題目為什么叫七顆鉆石而不叫變化的陶罐呢”這個(gè)中心話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文探究，從文章的語言文字中來感受小姑娘的形象。學(xué)生通過自讀自悟，各抒己見。有的說“鉆石是美好的象征，象征著小姑娘美好的心靈”；有的說“鉆石代表永恒，代表小姑娘的愛心永恒”；也有的說“鉆石很珍貴，代表小姑娘可貴的品質(zhì)”??這樣，小姑娘的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。課文的中心主旨也就不攻自破了。

3、讀中感悟是升華

課堂互動(dòng)是一個(gè)較復(fù)雜的教學(xué)過程，它是師生、生生、生本之間的交流，在課堂上，要給學(xué)生潛心靜思的時(shí)間，讓他們品讀感悟?qū)庫o的課堂，看似簡(jiǎn)單，但不失其真，看似氣氛沉寂，卻能體現(xiàn)一種外靜內(nèi)動(dòng)的和諧美，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生真正自主閱讀的表現(xiàn)。如我在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，深入體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)；讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思，邊思邊寫，在自己最受感動(dòng)的地方寫下讀書的感受。如學(xué)習(xí)阮恒給小姑娘輸血前的這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶著“當(dāng)醫(yī)生問是否有人愿意獻(xiàn)血時(shí)，阮恒是怎樣表現(xiàn)的”這個(gè)問題讀書，在文中標(biāo)出有關(guān)詞句，細(xì)細(xì)品讀，寫出體會(huì)。如學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”這句話時(shí)，可抓住“顫抖”“忽然”“然后”等詞，質(zhì)疑他為什么小手顫抖？為什么舉起又放下最后又舉起？你從中體會(huì)到什么？學(xué)生在品味詞句中感悟阮恒當(dāng)時(shí)的矛盾心理，而這種復(fù)雜的心理活動(dòng)是通過刻畫人物的動(dòng)作來表達(dá)的，讓學(xué)生感知作者對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

總之，讀書的過程是咀嚼消化吸收儲(chǔ)備語言的過程 孔子說：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。”一篇課文，讀得越熟領(lǐng)會(huì)越深；熟讀成誦，作者的語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，在自己今后的寫作中，也就能靈活運(yùn)用了?！笆熳x深思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，自讀自悟，讀中感悟的語文課堂教學(xué)之目的。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 23《紙船和風(fēng)箏》 人教部編版

《紙船和風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不

同手段解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不

同手段解決問題的能力。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船，一只風(fēng)箏。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、禮物揭題，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

2．識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。

設(shè)計(jì)意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組里的同學(xué)。

2．課件出示會(huì)認(rèn)字：

箏　鼠　折　漂　扎　抓　幸　但　愿　哭　取

(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。

(2)互相交流自己識(shí)記生字的好方法。

(3)課件出示“鼠”字的演變過程：

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。

(5)借助課后習(xí)題“猜猜下列加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z境中識(shí)字。

風(fēng)箏　松鼠　抓住　祝你幸福　愿意　哭

3．課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

松鼠　山頂　山腳　幸?！〉恰≡敢狻∪∠?/p>

折紙船　扎風(fēng)箏　抓風(fēng)箏　受不了　樂壞了

漂哇漂　飄哇飄

(1)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。

(3)教師配合動(dòng)作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。

設(shè)計(jì)意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識(shí)字”的要求。

三、細(xì)心研讀，深入理解

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各自在哪兒？

2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。

4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

5．學(xué)生匯報(bào)：

(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

(2)教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興啊？

課件出示：讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

7．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡，一只風(fēng)箏)

8．(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

課件出示：讀一讀，比一比。

風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

“飄哇飄”更有畫面感。

(2)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，知道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像教師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1．小組交流：觀察會(huì)寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長(zhǎng)”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。

“祝”左窄右寬，左邊長(zhǎng)、右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。注意這個(gè)字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右寬，左邊長(zhǎng)、右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長(zhǎng)?！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬，點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。

4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！?。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請(qǐng)小熊來做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。”

3．拓展訓(xùn)練：

(1)請(qǐng)展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。

(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

4．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚?，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，這既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)。適時(shí)的積累既可以幫助學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入

1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

想象畫面讀課文會(huì)讓我們讀得更有味道。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、角色體驗(yàn)，品悟情感

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語卡片)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會(huì)他們吵架后的心情。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時(shí)候，你的心里是怎么想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：

A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。

6．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

7．學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。

8．鼓勵(lì)學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？

9．指導(dǎo)朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。

10．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上)

11．給學(xué)生戴上課前教師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。

12．引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)吵架嗎？

13．拓展語言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

14．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1．小組交流：觀察會(huì)寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2．集中交流。

利用插圖識(shí)字更形象生動(dòng)。

3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。

“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側(cè)書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、角色扮演，課外延伸

把這個(gè)故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。

設(shè)計(jì)意圖：家庭，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在親情的交流中學(xué)生更易于理解本課甚至本單元“團(tuán)結(jié)與關(guān)愛”的主題。

板書設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏

教學(xué)反思

本課是一個(gè)小小的童話故事，教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師又讓風(fēng)箏飛回到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 23 紙船和風(fēng)箏 人教部編版

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，紙船和風(fēng)箏是孩子最要好的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):

復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn):

本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知:

1.復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀

松鼠　山頂　山腳　幸福　但是　愿意　取下　折紙船　扎風(fēng)箏　抓風(fēng)箏　受不了　樂壞了　漂哇漂　飄哇飄

二．初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2.他們之間發(fā)生了什么事情？觀看課文動(dòng)畫

三．學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里？（課件展示家的位置）

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的？是什么讓他們成為好朋友的？

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

（3）請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)

（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情

四、深入理解課文：

1.哪里寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎么說？教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動(dòng)作。

2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來

3.用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段

4.學(xué)習(xí)第六自然段

（1）區(qū)別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

4.學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

（2）他們分別做了什么？

（3）誰先提出和好的？

五．總結(jié)全文