第一篇：《魯濱遜漂流記》導(dǎo)讀

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科備課專(zhuān)用紙

第 次 題目 《魯濱遜漂流記》導(dǎo)讀 第 教時(shí) 總第 個(gè)教案 閱讀目標(biāo): 1.了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2.根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。

3.欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

閱讀重難點(diǎn): 1.根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。

2.培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

一、課件、學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”

二、“先學(xué)”提綱

1.學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，完成閱讀筆記 2．按時(shí)間順序梳理《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)。遇險(xiǎn)上島→（）→（）→（）→（）

閱讀指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！

2.進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？

（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）3.仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）

4．簡(jiǎn)介作家及作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛

思考與調(diào)整 福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解大意

1、老師先交給學(xué)生閱讀外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法，在屏幕上出示“閱讀提示”。然后老師播放梗概的有關(guān)視頻，學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)思考梗概的主要內(nèi)容是什么。

2、交流梗概的主要內(nèi)容。

《魯濱孫漂流記》這本書(shū) 寫(xiě)魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國(guó)流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運(yùn)用水手時(shí)代訓(xùn)練而來(lái)的地理方位標(biāo)示，天象人文觀(guān)測(cè)，日移與潮汐變化登計(jì)法，與奧妙的自然搏斗，同時(shí)記錄下自己的荒島生涯，并隨時(shí)等待時(shí)機(jī)與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個(gè)土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀(jì)念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來(lái)的，無(wú)法再回到他的部族，隨著兩個(gè)人的朝夕相處，魯濱遜面對(duì)一個(gè)與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發(fā)展成亦父亦友情誼。

3.從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？

（學(xué)生自主閱讀的前提是對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是一種學(xué)習(xí)的催化劑。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受，一種愉快地體驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他的整個(gè)身心就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)渴望，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。）

生說(shuō)喜歡閱讀《魯濱孫漂流記》的理由。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯濱孫具體遇到哪些困難？他又是怎樣克服的呢？請(qǐng)默讀梗概，并把他所遇到的困難及克服的方法做上記號(hào)。

4、嘗試著把主要內(nèi)容串起來(lái)，再完整而精煉的復(fù)述梗概的主要內(nèi)容。

三、瀏覽片斷，捕捉精彩

1、師：剛才我們讀了小說(shuō)的梗概，在原著中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。大家先瀏覽“精彩片斷”，想想這個(gè)片段大致出現(xiàn)在小說(shuō)中的哪個(gè)部分。

2、生交流并說(shuō)出理由。

3、現(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

4、老師也覺(jué)得這個(gè)“好處、壞處對(duì)照表”列的非常好，我們一起來(lái)讀讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”。讀完后，師采訪(fǎng)男生站在魯濱孫的角度朗讀壞處，女生站在自己的角度讀好處，你的感受是什么？接著，師生共同朗讀，進(jìn)入角色、體驗(yàn)角色。

5、想想這樣一個(gè)好處壞處對(duì)照表，給魯濱孫帶去了什么？

6、在這種情況下，魯濱孫得出了一個(gè)結(jié)論？（生齊讀）“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

7、是啊，人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，也應(yīng)該像魯濱孫一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)根困難作斗爭(zhēng)的信心。

8、你還覺(jué)得什么地方很精彩？

四、交流、感觸

1、老師在閱讀《魯濱孫飄流記》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少好句好段，屏幕出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

2、閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，老師也和大家交流了閱讀過(guò)程中摘錄的好句好段，接下來(lái)我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

如：看著魯濱孫的經(jīng)歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，讓我對(duì)他肅然起敬；看著魯濱孫的經(jīng)歷，使我深刻體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)永不知疲倦，永不安生的行動(dòng)者。理智明達(dá)的他不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次拋開(kāi)幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng)，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬(wàn)苦，一次又一次地創(chuàng)造出財(cái)富。

7、交流互動(dòng) 預(yù)設(shè);﹙1﹚.魯賓孫是什么時(shí)候開(kāi)始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只鳥(niǎo),一 些書(shū)¨

﹙3﹚他找到幾本什么書(shū)? 祈禱書(shū)和圣經(jīng)

﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.﹙5﹚.他的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)么? 會(huì)

﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福

﹙7﹚他剛剛到島上時(shí)思考了哪些問(wèn)題? ⑴生存問(wèn)題 ⑵物質(zhì)問(wèn)題 ⑶精神問(wèn)題

﹙8﹚他救下了誰(shuí)?(有兩個(gè))“星期五”和船長(zhǎng) ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 調(diào)整心態(tài) ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后來(lái)他又自己種了什么?養(yǎng)了什么? 種了小麥水稻,養(yǎng)了羊群

﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來(lái)的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾經(jīng)幾次到船上搬東西? 十一

﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請(qǐng)列舉)略

﹙16﹚.書(shū)中最經(jīng)典的一句名言是什么? 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕 一萬(wàn)倍.(其他也可以)﹙17﹚.他看見(jiàn)野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼

﹙18﹚.他看見(jiàn)能帶他回祖國(guó)的人后說(shuō)的第一句話(huà)是什么? “先生們，你們是什么人？” ﹙19﹚.他是怎樣回到文明國(guó)度的? 幫助了船長(zhǎng)然后被船長(zhǎng)帶回。

（“學(xué)貴有疑”。思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始。疑問(wèn)是思考的動(dòng)力，創(chuàng)造的前提。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂(lè)。）

8.小結(jié)：同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是找到原著讀讀吧。我想，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，能解開(kāi)心中的疑問(wèn)，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語(yǔ)言。

五、總結(jié)提升

1、出示“我的收獲”，請(qǐng)生談?wù)勛约簭摹遏敒I孫飄流記》中學(xué)到了什么，得到了什么啟發(fā)？（師根據(jù)生的回答適時(shí)板書(shū)）

2、同學(xué)們，如果我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)能夠依然堅(jiān)持，依舊堅(jiān)強(qiáng)，而且能樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)，那么千難萬(wàn)險(xiǎn)都阻擋不了我們前進(jìn)的腳步，勝利之門(mén)會(huì)向我們敞開(kāi)。

六、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中主要人物魯濱孫的性格是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”

3、請(qǐng)用自己的話(huà)評(píng)價(jià)魯濱孫。

如：看著魯濱孫的經(jīng)歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，讓我對(duì)他肅然起敬；看著魯濱孫的經(jīng)歷，使我深刻體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)永不知疲倦，永不安生的行動(dòng)者。理智明達(dá)的他不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次拋開(kāi)幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng)，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬(wàn)苦，一次又一次地創(chuàng)造出財(cái)富。

4、讀《魯濱孫漂流記》后有什么感想？

5、扉頁(yè)上的“謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴(lài)父母、依賴(lài)學(xué)校的青少年朋友們”這句話(huà)，你是如何理解的？

（教師讓學(xué)生自己感悟：作為學(xué)生的也應(yīng)該這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅(jiān)強(qiáng)，這才是目標(biāo)，要勇于斗爭(zhēng)、勇于行動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我。）板書(shū)設(shè)計(jì):

《魯濱孫漂流記》導(dǎo)讀

遇險(xiǎn)上島

建房定居 養(yǎng)牧種植

救星期五 回到英國(guó)

自立自強(qiáng)

開(kāi)拓創(chuàng)新

善良智慧

第二篇：名著導(dǎo)讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)教案

《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)1.介紹作家及作品2.梳理主要內(nèi)容和主要情節(jié)3.分析人物形象4.梳理小說(shuō)主題5.說(shuō)出對(duì)小說(shuō)的感悟

二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分析人物形象、談感悟教學(xué)難點(diǎn)按要求概述主要情節(jié)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入。只身滯留荒島，忍受二十八年的孤獨(dú)，這位性格堅(jiān)毅、百折不撓的硬漢子是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）面對(duì)生活中的磨難，他信念堅(jiān)定，永不言棄，從他的名言中我們應(yīng)該明白人生應(yīng)該這樣度過(guò)（學(xué)生接續(xù)）。這個(gè)頂天立地的英雄是誰(shuí)？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解兩位主人公成長(zhǎng)的歷程。

（二）板塊展示

1、梳理內(nèi)容

A《魯濱遜漂流記》

主要內(nèi)容：魯濱遜從小喜歡航海，曾先后三次出海，第三次被摩爾人抓去做了幾年奴隸，后來(lái)在巴西買(mǎi)了種植園；但魯濱遜不甘心過(guò)平庸的小康生活，第四次出海到非洲販賣(mài)奴隸，船遇到風(fēng)暴，途中觸礁，其他人全部遇難，唯有魯濱遜一個(gè)人只身漂流到荒島。但他很快戰(zhàn)勝了憂(yōu)郁失望，在荒島上修建住所，種植大麥和稻子，馴養(yǎng)山羊，自制陶器，保證了自己的生活需求；通過(guò)閱讀《圣經(jīng)》他克服了精神上的孤獨(dú)。隨后魯濱遜搭救并訓(xùn)練土人“星期五”，成為自己最忠實(shí)的仆人和朋友，并幫英國(guó)船長(zhǎng)克服叛亂的水手，他在荒島生活了二十八年，終于回到英國(guó)，在途中遇到狼群。

主要情節(jié)：（1）《魯濱遜搭救“星期五”》魯濱遜看到野人吃人的場(chǎng)面后加固了“城墻”，并深居簡(jiǎn)出。不久后他又看到一群野人到島上來(lái)舉行人肉宴，其中一個(gè)野人“俘虜”逃出來(lái)，魯濱遜幫助這個(gè)逃跑的野人，打死兩個(gè)追趕著，搭救了這個(gè)野人，并為他取名“星期五”，“星期五”在魯濱遜的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了許多技能，成為魯濱遜最忠實(shí)的仆人和朋友.（2）《魯濱遜制陶器》出于生活的需要，魯濱遜開(kāi)始著手制陶器。在找到陶土后做了無(wú)數(shù)次測(cè)驗(yàn)，剛開(kāi)始由于陶土太軟，或者溫度太高而爆裂。摸索了兩個(gè)多月后，終于做成了兩個(gè)大瓦器，還有許多小型器皿，但沒(méi)有經(jīng)得起火煮的泥鍋。一次偶然機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)有的破泥制器皿被燒得像石頭一樣堅(jiān)硬，于是他研究燒陶，最后終于燒成三個(gè)瓦鍋，兩個(gè)瓦罐，其中一個(gè)罐子正是魯濱遜最需要的。

B《鋼鐵是怎樣練成的》

主要內(nèi)容：保爾早年喪父，在他12歲時(shí)，母親把他送到車(chē)站食堂當(dāng)雜役，受盡了凌辱。在朱赫來(lái)的影響下保爾走上了革命道路。保爾為了解救朱赫來(lái)，被貴族兒子維克多告密，保爾被投進(jìn)監(jiān)獄，逃獄出來(lái)，保爾跳進(jìn)冬妮婭的花園，兩人產(chǎn)生愛(ài)情。保爾加入騎兵，一次作戰(zhàn)頭部受了重傷。出院后保爾與冬妮婭思想差距越來(lái)越大，便分手

了。后來(lái)保爾在筑路工程快結(jié)束時(shí)得傷寒和肺炎，在療養(yǎng)期中結(jié)識(shí)了達(dá)雅，二人結(jié)婚。1927年，保爾完全癱瘓，不久雙目失明。他曾一度灰心喪氣，想自殺，但堅(jiān)強(qiáng)的革命信念又使他走出了低谷，不向命運(yùn)屈服，以頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫(xiě)作，開(kāi)始了新的生活。

主要情節(jié)：保爾是一個(gè)意志將強(qiáng)的人。他把自己一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，在身體癱瘓、雙目失明的情況下，在病床上完成小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》。

名句：人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”

學(xué)生朗讀兩部作品的主要內(nèi)容，并講述主要情節(jié)，同位合作，相互補(bǔ)充。

２、分析形象（結(jié)合具體情節(jié)）

Ａ 魯濱遜：敢于冒險(xiǎn)、性格堅(jiān)毅、勇往直前、百折不撓、富有創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。

（１）學(xué)生結(jié)合情節(jié)分析魯濱遜。

（２）示例：魯濱遜性格堅(jiān)毅、百折不撓。他只身漂流荒島，絕不氣餒，面對(duì)生活中的種種困難，他自己搭建房屋，嘗試打獵，種種子、做陶器。

Ｂ 保爾 柯察金：為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵般的意志，頑強(qiáng)

奮斗的精神，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)。

（１）學(xué)生嘗試分析。

（２）示例：保爾具有鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的精神。在完全癱瘓、雙目失明的情況下，他不向命運(yùn)屈服，以頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫(xiě)作。

３、理解主旨

Ａ 《魯濱遜漂流記》

主旨：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者

解釋?zhuān)嘿潛P(yáng)了魯濱遜頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的精神。

Ｂ 《鋼鐵是怎樣煉成的》

（１）分析題目含義

（２）主題：理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)。

４、閱讀感受

Ａ 《魯濱遜漂流記》

（１）故事精彩離奇。（２）小說(shuō)表現(xiàn)了魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、頑強(qiáng)堅(jiān)毅的精神。（３）小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活描寫(xiě)逼真，表現(xiàn)了非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。（４）小說(shuō)用第一人稱(chēng)敘事，情節(jié)用人物自白串聯(lián)。（５）小說(shuō)語(yǔ)言樸素生動(dòng)。

Ｂ《鋼鐵是怎樣煉成的》

(１)這部小說(shuō)閃爍著理想主義的光輝。（２）成功塑造了保爾這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象。（３）小說(shuō)描寫(xiě)出色，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

（三）、練習(xí)鞏固

（１）文學(xué)積累

? 《鋼鐵是怎樣煉成的》作者國(guó)作家。主人公，他在引導(dǎo)下走向革命，他有一位好朋友叫。

? 《魯濱遜漂流記》作者國(guó)作家，主人公曾在荒島生活了２８年，收了一名仆人叫，養(yǎng)了一只鸚鵡取名。（２）內(nèi)容概述和形象分析。

? 保爾具有鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的精神，從什么事中可以看出開(kāi)？

? 保爾先后經(jīng)歷四次生死考驗(yàn)，請(qǐng)列舉其中兩次：

? 魯濱遜流落荒島，絕不氣餒，克服了很多困難，他怎樣解決物質(zhì)困難？怎樣解決精神上的孤獨(dú)？簡(jiǎn)述下面故事之一：“搭救星期五”“自制陶器”

（３）評(píng)價(jià)推薦題

? “孫悟空好動(dòng)頑皮，魯濱遜忠厚老實(shí)”針對(duì)上面的詩(shī)歌中的人物運(yùn)用文中情節(jié)贊成或反駁詩(shī)中的觀(guān)點(diǎn)。

? 在下列名著中任選一部寫(xiě)一則推薦語(yǔ)。要求：可以從內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、閱讀感受等方面來(lái)寫(xiě)。必須涉及兩個(gè)方面，采用一種修辭，不少于５０字。

《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《名人傳》

第三篇：魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課集體備課

《魯濱遜漂流記》是六年級(jí)學(xué)生必讀的課外書(shū)目。語(yǔ)文的課堂時(shí)間畢竟有限，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣自主進(jìn)行閱讀是閱讀指導(dǎo)課的關(guān)鍵，這次集體備課就是解決這個(gè)問(wèn)題。

蔣楠楠：閱讀指導(dǎo)課要對(duì)學(xué)生的閱讀方法與閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與滲透，激發(fā)閱讀興趣比讀一本書(shū)重要。

劉智慧：閱讀指導(dǎo)課也要設(shè)計(jì)多種形式，讓課堂教學(xué)行為緊緊圍繞《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。

吳秀麗：課前安排學(xué)生利用課間，午休時(shí)間讀這本書(shū)。課堂上讓學(xué)生展開(kāi)匯報(bào)可提高課堂效率。

吳秀潔：從這本書(shū)的精彩部分進(jìn)行突破，讓學(xué)生感受這本書(shū)的魅力與精彩。

張繼芳：從課件上吸引學(xué)生目光和注意力，把課件與《魯濱遜漂流記》這本書(shū)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)直觀(guān)，形象，事半功倍。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

沙山子小學(xué)

楊曉玲

一、閱讀目的：

1．通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)精神。

2．學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3．以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣。

二、課前準(zhǔn)備：

到圖書(shū)館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》讀并摘抄。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）1．生簡(jiǎn)介搜集的“讀書(shū)”名言。

2．介紹拿到一本新書(shū)先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文

（二）1.小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡(jiǎn)單情節(jié)。2．說(shuō)說(shuō)《魯濱遜漂流記》故事的主要內(nèi)容。

3.結(jié)合圖片，說(shuō)故事情節(jié)。主人公的性格特點(diǎn)是什么？你從哪體會(huì)出來(lái)的。找書(shū)中相關(guān)句段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

4.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹本書(shū)的次要人物。課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫(xiě)誰(shuí)的。

5.敢于冒險(xiǎn)的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發(fā)寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上勉勵(lì)自己。

6.各國(guó)讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。課件出示。7.讀書(shū)方法交流介紹。

（三）.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩(shī)共勉?！堕喿x，終身的承諾》課件(四).總結(jié)本節(jié)收獲，指導(dǎo)同學(xué)在成長(zhǎng)歲月中與書(shū)為伴。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿

沙山子小學(xué) 楊曉玲

閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功。本著?讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)?的閱讀理念，結(jié)合我校語(yǔ)文校本課程?經(jīng)典閱讀?活動(dòng)，開(kāi)發(fā)屬于我校名著導(dǎo)讀的教學(xué)模式，我們對(duì)《魯濱遜漂流記》這本世界名著的閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行了一次大膽嘗試，由我對(duì)六年級(jí)學(xué)生在4月12日教研活動(dòng)日進(jìn)行授課。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。(一)教材分析：

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)著名作家丹尼爾〃笛福的代表作品。小說(shuō)主要圍繞魯濱遜歷險(xiǎn)時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了?遇險(xiǎn)上島??建房定居??養(yǎng)牧種植??救‘星期五’??回到英國(guó)?，突出了魯濱遜與惡劣的生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在課前、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時(shí)對(duì)?讀懂?做了一些趣味搶答，巧妙地將小說(shuō)閱讀方法、學(xué)做摘記等方法滲透于教學(xué)，潛意識(shí)地教給了學(xué)生多維閱讀的方法。?不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?、讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動(dòng)手中操作、在自主中嘗試?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)是

1、把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)是如何展現(xiàn)魯濱遜的性格與精神的。

2、品讀原著精彩片段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜面對(duì)困難沉著、鎮(zhèn)定的態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭(zhēng)信心與勇氣。

3、重點(diǎn)：快速閱讀小說(shuō)縮寫(xiě)和原著精彩片段，了解小說(shuō)大意，體會(huì)魯濱遜這一人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。

4難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系生活體悟會(huì)生存的價(jià)值。

（二）教法

小學(xué)階段整的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣上，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書(shū)的閱讀拓展。為此，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以?激活閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)自主閱讀?的閱讀思想設(shè)計(jì)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我采用了共讀妙語(yǔ)、交流感受、示范引領(lǐng)、自主體驗(yàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我?以猜小說(shuō)基本情節(jié)、最感興趣的內(nèi)容?的形式，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果激發(fā)閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學(xué)生的心間。

（三）學(xué)法

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，我認(rèn)為閱讀指導(dǎo)課的?讀會(huì)?和?品讀?應(yīng)該在知道大概內(nèi)容，做到對(duì)感觸最深的內(nèi)容進(jìn)行?品悟?即可，而非語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的?精讀? ?品讀?。在教學(xué)中，學(xué)生帶著閱讀金鑰匙?和著音樂(lè)讀一讀、交流認(rèn)知說(shuō)一說(shuō)、閱讀期待說(shuō)一說(shuō)?等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在?主動(dòng)閱讀、、嘗試體驗(yàn)?中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，感受閱讀與交流的快樂(lè)。

（四）教學(xué)過(guò)程：

課前，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時(shí)做邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)筆記，觀(guān)看精彩情節(jié)視頻……但老師會(huì)提醒大家：直觀(guān)的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂(lè)意閱讀、享受閱讀提出了正確的價(jià)值導(dǎo)向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節(jié)閱讀指導(dǎo)課上就以《魯濱遜漂流記》為例，激發(fā)閱讀興

趣，教學(xué)生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書(shū)先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文。讓學(xué)生從眾多書(shū)籍中挑選自己喜歡，適合的書(shū)。由生簡(jiǎn)介搜集的?讀書(shū)?名言，旨在從名言中感受讀書(shū)的益處，激發(fā)自主閱讀積極性。二1各組將《魯濱遜漂流記》的簡(jiǎn)單情節(jié)設(shè)計(jì)的搶答題在不同組間競(jìng)答，增強(qiáng)閱讀的趣味性。2接著在小組間簡(jiǎn)介這本書(shū)的故事情節(jié)，檢測(cè)課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節(jié)，結(jié)合名著中得相關(guān)句段的閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)。4由主要人物過(guò)渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。讓學(xué)生在頭腦中樹(shù)立讀小說(shuō)不僅要關(guān)注主要人物，還要留意次要人物。5時(shí)至今日敢于冒險(xiǎn)的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發(fā)？寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上勉勵(lì)自己勇于戰(zhàn)勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學(xué)生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩(shī)共勉。課件出示《閱讀，終身的承諾》教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書(shū)不盡的效果。四總結(jié)本節(jié)收獲，引導(dǎo)同學(xué)在成長(zhǎng)歲月中與書(shū)為友，與書(shū)為伴，讓語(yǔ)文因課外閱讀而精彩無(wú)限。

總之，在語(yǔ)文的課外閱讀中，老師是組織者、引導(dǎo)者、推薦者的角色，只有在學(xué)生心中播下書(shū)香的種子，才能不斷向他們傳遞書(shū)香、傳遞熱情，才能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主課外閱讀。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課評(píng)課稿

劉智慧：注重概括能力的培養(yǎng)。對(duì)于這么長(zhǎng)的課文，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生讀好呢?楊老師首先就是引導(dǎo)學(xué)生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經(jīng)過(guò)思維加工，才能整體把握，長(zhǎng)文讀短、“厚書(shū)讀薄”，沒(méi)有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養(yǎng)的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養(yǎng)。比如，讀“梗概”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事情、主要經(jīng)歷把它讀成幾句話(huà)… 蔣楠楠：注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)。在讀精彩片斷時(shí)，楊老師引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)魯濱孫內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)批注?，F(xiàn)在的學(xué)生，不能潛心讀書(shū)是最大的缺點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注，是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書(shū)的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。

吳秀潔：從教學(xué)內(nèi)容看，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達(dá)到了“感受作品的形象、品味作品的語(yǔ)言”的目的。今日引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文，是為了激勵(lì)學(xué)生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學(xué)生參與其中。

吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導(dǎo)孩子不斷地在讀中去體會(huì)，在讀中來(lái)感悟。楊老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課在品讀的過(guò)程中自然眼前浮現(xiàn)了文中的美景，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書(shū)有了收獲。

張繼芳：這節(jié)課重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，用課件輔助教學(xué)直觀(guān)形象，加深了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，如果對(duì)精彩情節(jié)能播放視頻效果更好。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

沙山子小學(xué) 楊曉玲

課標(biāo)在閱讀教學(xué)建議中明確提出：“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！蔽倚ｉ_(kāi)展了語(yǔ)文校本課程“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，將語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一，在生活中學(xué)語(yǔ)文。結(jié)合教材的特點(diǎn)與《課標(biāo)》的要求，2014年四月十二日我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)成“閱讀指導(dǎo)課”：教師在小組間收集讀書(shū)名言，激發(fā)讀書(shū)興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結(jié)合精彩故事情節(jié)進(jìn)行搶答。這種設(shè)計(jì)旨在于激發(fā)全班同學(xué)讀書(shū)的熱情，養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣。

雖然上課前期準(zhǔn)備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節(jié)搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結(jié)……但上完后發(fā)現(xiàn)，課堂上雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠緊湊。沒(méi)有調(diào)動(dòng)多數(shù)同學(xué)的積極性，勇于展示的只局限于兩個(gè)組。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有發(fā)揮與調(diào)動(dòng)。今后這些不足要竭力改正，讓語(yǔ)文課堂成為智慧的搖籃。讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園中品味書(shū)香，滋潤(rùn)多彩童年。

第四篇：《魯濱遜漂流記》推薦稿

《魯濱遜漂流記》推薦稿

善友鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)

高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在這里，我給大家推薦一本書(shū)——《魯濱遜漂流記》。它是英國(guó)小說(shuō)家丹尼爾·迪福在年近60歲之際，以蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾柯?tīng)栐诨膷u上的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的。

魯濱遜幼年有著航海周游世界的理想，而父母極力反對(duì)。他很固執(zhí)，就在1651年，魯濱遜19歲的時(shí)候，背著父母，報(bào)名做了水手，在海上，暴風(fēng)把船給吹翻了，魯濱遜很幸運(yùn)，沒(méi)被淹死，獨(dú)自漂流在一個(gè)荒島上。

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個(gè)山巖下找到了一個(gè)棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個(gè)帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻，作防御工事。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來(lái)的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(zhǎng)出綠色的莖干，不久，長(zhǎng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜 一到雨季就撒下半數(shù)種子來(lái)試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時(shí)候下種，現(xiàn)在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。

過(guò)了一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)一群野人在吃人肉，魯濱遜決定要救出受害者，在一個(gè)星期五的晚上，魯濱遜成功救出了一個(gè)人，為他取名為星期五，并把那個(gè)野人馴服，花了三年的時(shí)間教會(huì)了那個(gè)野人說(shuō)話(huà)并聽(tīng)野人講他們族人的事。后來(lái)，他終于離開(kāi)了陪伴他27年又75天的這個(gè)島，回到了自己的家鄉(xiāng)——英國(guó)。

魯濱遜是個(gè)偉大的人，堅(jiān)毅的人，孤身一人在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書(shū)教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要。

想深入地了解魯濱遜那不平凡的經(jīng)歷嗎？那就趕快來(lái)讀一讀這本書(shū)吧!

第五篇：《魯濱遜漂流記》

《魯濱遜漂流記》讀書(shū)筆記

讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，我看到了扉頁(yè)上的“謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴(lài)父母、依賴(lài)學(xué)校的青少年朋友們”這句話(huà)，覺(jué)得有點(diǎn)不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們！我倒要看看，你憑什么這么說(shuō)……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事，我會(huì)像他那樣不向命運(yùn)低頭而繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎？不，如果可以選擇的話(huà)，我才不會(huì)去接受那充滿(mǎn)困難和挫折的生活，因?yàn)槲覜](méi)有他那樣的堅(jiān)強(qiáng)。

如果我是魯濱遜，當(dāng)獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎？不，我不可能像他那樣隨機(jī)應(yīng)變，積極自救，因?yàn)槲覜](méi)有那種能力，我更沒(méi)那份自信。

如果我是魯濱遜，當(dāng)看到食人族用人開(kāi)宴會(huì)時(shí)，我會(huì)像他那樣勇敢地站起來(lái)，在僅有一個(gè)助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜](méi)有那種膽量。

我現(xiàn)在不得不承認(rèn)我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無(wú)能的。從呱呱墜地到背上書(shū)包，父母、學(xué)校為我們鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過(guò)了一年又一年，沒(méi)有挫折，沒(méi)有風(fēng)浪，而我還整天抱怨這個(gè)，抱怨那個(gè)。其實(shí)我根本沒(méi)有品嘗過(guò)生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒(méi)有意識(shí)到，能吃飽穿暖，背上書(shū)包去上學(xué)，每天接受家人們的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的關(guān)注，是一種莫大的幸福。

“一本好書(shū)能拯救一個(gè)人?！爆F(xiàn)在我百分之二百相信這句話(huà)。這本書(shū)向我展示了魯濱遜自信、自立、自強(qiáng)、永不滿(mǎn)足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力地向他學(xué)習(xí)，不僅僅是為了社會(huì)，為了父母，更是為了我自己的將來(lái)。他的那種敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的精神深深的感動(dòng)了我。跟魯濱遜比起來(lái)，我們現(xiàn)在的生活環(huán)境是多么的豐富多彩，因此，我們更應(yīng)該要珍愛(ài)自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來(lái)畫(huà)上絢麗的一筆！