第一篇：“咬”定課內(nèi)不放松,“猜”出課外最高分

“咬”定課內(nèi)不放松，“猜”出課外最高分

——淺談中考課外文言文做題技巧

東莞市厚街湖景中學(xué) 陳耀芬

一般老師認(rèn)為中考課外文言文，就好像是曹操碗中的“雞肋”——食之無(wú)味，棄之可惜。就像一塊硬骨頭，是那么的難啃又收效不大。所以對(duì)于中下水平的學(xué)生干脆選擇放棄，集中火力，去抓基礎(chǔ)部分。其實(shí)，如果我們只要用一定的方法，教學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)筆，“咬”定課內(nèi)文言文的基本只是，一定能“猜”出課外文言文的準(zhǔn)確答案。

俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”。什么事情，只要我們一做的話(huà)，沒(méi)有不會(huì)的事情。所以我們要

1．“咬”定課內(nèi)——條件反射課內(nèi)知識(shí) ．．．．如08年?yáng)|莞中考附加題《陳元方年十一》。

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱(chēng)之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公孔子異世而出，周旋動(dòng)靜萬(wàn)里如一，周公不師孔子，孔子亦不師周公?！?/p>

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文非常熟悉的話(huà)，只要一看到“陳元方”這三個(gè)字，就應(yīng)該起條件反射——“哇塞！陳元方！這個(gè)人物我太熟悉了，他就是我們我們初一就學(xué)了《陳太丘與友期》里提到的一個(gè)小孩，他的老爸就是陳太丘??我還記得他是一個(gè)聰明、機(jī)智、能言善辯的、守信用的男孩子??”

“條件反射”到課文《陳太丘與友期》后，對(duì)于第2題的斷句：“老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/態(tài)其所安/久而益敬?！?，就知道“太丘”是地名，“強(qiáng)者綏之以德”、“弱者撫之以仁”兩句是相同的句式，“久”表時(shí)間，這樣，斷句就很容易解決了。

再如07年廣東考題《香居進(jìn)諫齊宣王》：

齊宣王為大室，大蓋百畝，堂上三百戶(hù)①。以齊國(guó)之大具②之，三年而未能成，群臣莫敢諫者。香居③問(wèn)宣王曰：“荊王釋先王之禮樂(lè)，而為淫樂(lè)，敢問(wèn)荊邦為有主乎？”王曰：“為無(wú)主?！薄案覇?wèn)荊邦為有臣乎？”王曰：“為無(wú)臣?！本釉唬骸敖裢鯙榇笫?，三年而不能成，而群臣莫敢諫者，敢問(wèn)王為有臣乎？”王曰：“為無(wú)臣?！毕憔釉唬骸俺颊?qǐng)避矣！”趨而出。王曰：“香子留！何諫寡人之晚也？”

(選自劉向《新序》)遽召尚書(shū)④曰：“書(shū)之寡人不肖好為大室香子止寡人也?！?/p>

只要我們仔細(xì)的一看題目，從題目大臣、君王的進(jìn)諫、納諫，馬上就可以“條件反射”九年級(jí)下冊(cè)課文《鄒忌諷齊王納諫》。里面也是涉及到一個(gè)“齊王”，只是選文是“齊宣王”，教材是“齊威王”。還有文中的“群臣莫敢諫者”一句話(huà)，表明內(nèi)容其實(shí)和《鄒忌諷齊王納諫》中的“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞”等相同。由此看來(lái)，材料內(nèi)容和《鄒忌諷齊王納諫》簡(jiǎn)直是一模一樣。

這樣一來(lái)，記憶的閘門(mén)一旦打開(kāi)，那么我們好像就是吃了一顆定心丸，看似難做的附加題，在我們的眼中是那么的陌生而熟悉。2．“猜”出課外——找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)

確定與課文的大概聯(lián)系之后，我們還要細(xì)致的對(duì)比課外材料和課內(nèi)文言的關(guān)聯(lián)，多方面比較兩者的聯(lián)系。

如《陳太丘與友期》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，標(biāo)題是陳太丘，其實(shí)主角是他的兒子陳元方。而 《陳元方年十一》是陳元方年11歲時(shí)候的小故事。課文內(nèi)容寫(xiě)陳元方7歲時(shí)的一個(gè)小故事，年齡只差4歲。通過(guò)課文，我們還知道：陳元方，名紀(jì)，字元方，東漢穎川許昌（今河南許昌東）人。在《世說(shuō)新語(yǔ)》里，直接介紹陳元方言行的至少有八條，幾乎都是用精彩的瞬間，記載了陳元方和他的家人們的生活。在課文中，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、能言善辯的、守信用的男孩子。父親陳太丘，為官清廉，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

這樣一比較聯(lián)系，知道了“陳元方”、“ 陳太丘”、“老父”的關(guān)系，第一題的解釋詞語(yǔ) “賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱(chēng)之”的“稱(chēng)”，意思就簡(jiǎn)單而明了，即“稱(chēng)贊”。．試題的第二題斷句：“老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬”，就簡(jiǎn)單易做了。答案是：“老父在丘 / 強(qiáng)者綏之以德 / 弱者撫之以仁 / 態(tài)其所安 / 久而益敬”。后面的第三題是“袁公兩次問(wèn)陳元方。請(qǐng)你用自己的話(huà)把袁公兩次問(wèn)話(huà)的主要意思說(shuō)出來(lái)（2分）”，袁公問(wèn)話(huà)的諷刺含義就清楚了。第四題“指出陳元方第二次答語(yǔ)的巧妙之處。（4分）”，對(duì)陳元方答話(huà)的巧妙就顯而易見(jiàn)了。這樣以來(lái)，這10分的附加題基本上就能夠全拿了。

3．局部比較——細(xì)微區(qū)別

如09年廣東省東莞市語(yǔ)文中考題《陳良祐》中的第1題： 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（2分）

（1）奏欲置酒延眾侍從 ．（2）臣再三速良佑，迄不肯來(lái) ．

其中第（1）題中的“延”，在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。原來(lái)的句子是：“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去??” 此句中的“延至”中的“延”，就是“邀請(qǐng)”的意思。加上句子中“置酒延眾侍從”．中，前面的“置酒”和后面的“眾侍從”，都表示這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是“邀請(qǐng)”的 2

意思。這樣，兩個(gè)本來(lái)在文段中很難理解的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)細(xì)致的比較，就可以找到和它們相關(guān)聯(lián)的地方，或者是彼此的細(xì)微的區(qū)別，水到渠成的得出試題的答案。

08年中考：解釋加點(diǎn)的“稱(chēng)”的含義：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱(chēng)之” ． 我們學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》中有這樣的句子：“不以千里稱(chēng)也?！?“稱(chēng)”理解為“稱(chēng)號(hào)”、“稱(chēng)呼”。聯(lián)系上下文推測(cè)：左鄰右舍都稱(chēng)呼他，還是稱(chēng)贊他。很顯然馬上可以得出答案：動(dòng)詞，稱(chēng)贊。

4．內(nèi)外對(duì)比，拓展延伸

就要多方面訓(xùn)練學(xué)生的舉一反三的能力，多進(jìn)行對(duì)比閱讀和相關(guān)聯(lián)想和相關(guān)歷史、地理等方面知識(shí)的積累。并在此基礎(chǔ)上做更大的拓展、延伸。

例如，我們閱讀了《出師表》后，對(duì)比《三國(guó)志．諸葛亮傳》

[甲]先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。??此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（節(jié)選自 諸葛亮《出師表》）

[乙]章武三年春，先主于永安(白帝城)病篤，召亮于成都，屬以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子(指劉禪)可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医吖呻胖?，效(獻(xiàn)出)忠貞之節(jié)，繼之以死!”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事(侍奉)之如父?！?/p>

(節(jié)選自陳壽《三國(guó)志．諸葛亮傳》)

此外，我們還可以拓展閱讀，定期作一番自我測(cè)定，每周自選一篇神話(huà)故事、寓言故事或成語(yǔ)故事，讀讀、想想、練練。篇目宜短忌長(zhǎng)，內(nèi)容宜淺忌深，經(jīng)常積累，課外文言文閱讀能力定會(huì)有所提高。

總之，我給學(xué)生做題的原則是：“咬”定課內(nèi)不放松，你“猜”我“猜”大家“猜”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課外文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊的部分，又是不能忽視的重要部分。身為語(yǔ)文教育工作者的一員，我們一定要積極探索，大膽嘗試，勇于改革，從而更好地教給學(xué)生汲取祖國(guó)語(yǔ)言文化這份珍貴遺產(chǎn)的能力，同時(shí)也將更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

第二篇：出車(chē)前五分鐘,提醒教育不放松1

出車(chē)前五分鐘，提醒教育不放松

報(bào)訊 通訊員李永久報(bào)道：“褚?guī)煾担嵝涯?，出?chē)途中注意控制車(chē)速，請(qǐng)勿疲勞駕駛，如果感覺(jué)疲勞請(qǐng)找適當(dāng)?shù)胤酵＼?chē)休息一下再走……”，這是采處四隊(duì)長(zhǎng)途出車(chē)前，安全員對(duì)駕駛員提醒教育的一幕。

據(jù)了解，2013年以來(lái)雅克拉采氣廠(chǎng)采處四隊(duì)，完善車(chē)輛駕駛管理制度，加強(qiáng)駕駛員安全意識(shí)教育，從人、車(chē)、制度多方面提升管控力度，形成有效的車(chē)輛安全保障網(wǎng)。該隊(duì)嚴(yán)格把關(guān)車(chē)輛檢查并結(jié)合長(zhǎng)途出車(chē)相對(duì)頻繁的實(shí)際，在認(rèn)真開(kāi)展常規(guī)培訓(xùn)教育的基礎(chǔ)上制定并實(shí)施“車(chē)輛出車(chē)前五分鐘安全教育制度”，提醒駕駛員長(zhǎng)途出車(chē)“思想勿麻痹，心情要愉悅”，并實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，在行駛途中負(fù)責(zé)人輔助駕駛員查看周?chē)?chē)況，保持駕駛員良好開(kāi)車(chē)狀態(tài)，確保行駛安全。此舉自開(kāi)展以來(lái)得到廣大職工的肯定和大力支持，職工一致認(rèn)為，車(chē)輛安全關(guān)乎著乘車(chē)人的生命安全，“出車(chē)前5分鐘安全教育”不僅為車(chē)輛行駛安全提供一份保障，更為職工人身安全提供一份了保障。