第一篇：為什么高校自習(xí)座位總是不夠？如何解決高校自習(xí)室資源短缺困境？

“今天天氣不錯挺風(fēng)和日麗的??”2003年的網(wǎng)絡(luò)歌曲《大學(xué)自習(xí)室》說出了眾多無處自習(xí)學(xué)子的心聲，時隔10多年后，高校自習(xí)室座位的緊張情況依然未能緩解。很多學(xué)生凌晨四五點就開始在自習(xí)室外排隊，甚至有投機者“叫賣”自習(xí)座位。為什么高校自習(xí)座位總是不夠？如何解決高校自習(xí)室資源短缺困境？

上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，對2003名大學(xué)生進行的一項民意調(diào)查結(jié)果顯示，84.8%的受訪者表示遇到過自習(xí)室一座難求的情況，64.8%的受訪者認為大學(xué)應(yīng)該先把資源投入到教學(xué)設(shè)施中來。

參與此次調(diào)查的受訪者中，1980年前的大學(xué)生占8.6%，1980年后的大學(xué)生占19.9%，1990年后的大學(xué)生占25.2%，2000年后的大學(xué)生占29.8%，2010年后的大學(xué)生占16.5%。

剛剛從華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)的研一學(xué)生朱云龍（化名）回憶起考研時占座的情況，感到非常無奈。據(jù)朱云龍介紹，9月2號是華農(nóng)圖書館開放自習(xí)室的日子，也是大家約定俗成的“占座日”。為了占座，9月1號晚上就有部分同學(xué)在圖書館門口打地鋪通宵排隊。早上6點不到，圖書館門口就排起了長龍。

提起學(xué)生瘋狂占座的行為，三峽大學(xué)的大四學(xué)生張表示已經(jīng)習(xí)以為常。“用開水瓶、被子、枕頭占座都很常見，有的甚至用磚頭、石塊占座，太正常了?！碧焯炫菰趫D書館的他，甚至見過學(xué)生因為占座而吵架的現(xiàn)象。

調(diào)查中，84.8%的受訪者表示遇到過自習(xí)室一座難求的情況，其中24.8%的受訪者表示總是很難找到座位，43.8%的受訪者表示只在考試季難找，16.2%的受訪者表示“遇到過，但很少”。

為何大學(xué)自習(xí)室座位總是不夠？

調(diào)查中，58.0%的人認為“占而不坐”現(xiàn)象嚴(yán)重是首要原因，43.1%的人認為原因是學(xué)校公共自習(xí)場所太少，30.3%的人認為社團活動、講座等課外活動擠占了自習(xí)室資源，13.2%的人認為校外人士占用了自習(xí)室資源。

在張看來，高校自習(xí)室座位緊張，與占座后“上座率”不高有很大的關(guān)系。在他看來，占而不坐現(xiàn)象是對公共資源的極大浪費，更是高校學(xué)生缺乏基本道德的表現(xiàn)。

“除此之外，占而不學(xué)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重”。張反映，有一部分人在自習(xí)室里很少學(xué)習(xí)，把時間都花費在吃東西、玩手機、看電影等娛樂活動上。

高校自習(xí)室、圖書館等資源到底夠不夠？調(diào)查中，僅1.7%的受訪者認為“非常充足”，10.3%的受訪者認為“比較充足”，而42.5%的受訪者認為“不太充足”，13.3%的受訪者認為“非常不足”，還有32.2%的受訪者認為“一般”。

湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院副教授魯佑文指出，高校學(xué)生瘋狂占座的現(xiàn)象，反映出高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)的嚴(yán)重滯后。“近些年高校大肆擴招，招生人數(shù)猛增的同時，教學(xué)樓、圖書館等硬件條件卻沒有及時跟上，這是造成當(dāng)前自習(xí)室資源緊張的根本原因”。

北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文介紹，根據(jù)自己在國外多年的調(diào)研經(jīng)驗，很多國外的一流名牌大學(xué)，他們的教學(xué)資源并不是十分充足，卻極少出現(xiàn)學(xué)生搶座的現(xiàn)象?！案咝５墓芾碚咴跊Q策時將學(xué)生放在了第一位，盡最大的努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這一點值得國內(nèi)的高校管理者反思”。

魯佑文則直言，目前很多高校都在拼命擴建，樓堂館所建的越來越豪華，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境卻沒有得到很好的改善，反映出大學(xué)資源的分配結(jié)構(gòu)不夠合理。不排除國際交流中心的興建是為了長遠規(guī)劃和國際聲譽，“但有的學(xué)校的土地在規(guī)劃時，本來是要建教學(xué)樓或者學(xué)生公寓的，最后卻建成了賓館或者酒樓。這些建筑是怎么審批和決策的，盈利后的利潤為誰所得？政府給予高校的土地和財政資源，是不是應(yīng)該多投入到教學(xué)領(lǐng)域？這些問題都值得我們深入研究。”

如何解決自習(xí)室資源短缺的問題？調(diào)查中，受訪者給出的解決辦法分別是“加強自習(xí)室管理”（56.2%），“學(xué)生文明占座”（49.6%），“學(xué)校增加自習(xí)室數(shù)量”（41.6%），和“增加咖啡館、書吧等自習(xí)場所”（19.1%）等。

調(diào)查中，有64.8%的受訪者建議，大學(xué)要發(fā)展，應(yīng)該先把資源投入到教學(xué)設(shè)施上來。

第二篇：對高校圖書館電子資源建設(shè)的困境與解決策略的幾點探討

對高校圖書館電子資源建設(shè)的困境與解決策略的幾點探討

【摘要】在信息快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，高校圖書館越來越占據(jù)重要位置。而電子資源作為館藏資源的重要組成部分，其建設(shè)理應(yīng)受到重視。本文通過對圖書館電子資源建設(shè)中的困境分析，提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】電子資源 高校圖書館 困境 解決策略

一、引言

我國圖書館的資源建設(shè)正逐漸由傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書向紙質(zhì)圖書和電子圖書并的模式發(fā)展，同時由于大部分高校從最初的只重視教學(xué)工作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和科研并重，高校師生為了提升自身專業(yè)知識水平或進一步提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，因此各高校對文獻資料等信息有著巨大的需求。高校圖書館于是成為師生獲取信息的主要來源，它承擔(dān)著向師生提供更深層次的期刊、論文、專利等信息檢索的責(zé)任。想要高效發(fā)揮電子資源的作用，以更好的促進教學(xué)和科研工作，高校圖書館首先要解決電子資源建設(shè)中面臨的問題。

二、高校圖書館電子資源建設(shè)的困境分析

（一）投入經(jīng)費嚴(yán)重不足

相比于紙質(zhì)書籍，網(wǎng)絡(luò)資源的獲取更為方便快捷，因此高校師生查詢資料時更趨向于借助電子期刊。為了適應(yīng)讀者對文獻的需求，圖書館要購置大量的電子數(shù)據(jù)庫，購置電子資源所需經(jīng)費隨之呈現(xiàn)上漲趨勢，但圖書館資源建設(shè)中缺乏必要的資金，這是一個不爭的事實。在我國圖書館運作所需經(jīng)費主要以學(xué)校財政撥款為主，資金數(shù)目遠不足以支撐建立完善的電子資源系統(tǒng)所需。例如由于經(jīng)費不足，圖書館不能購買高性能的硬件設(shè)施，因此也就無法替換那些過時設(shè)備，進而影響到電子圖書館的正常運作；部分院校圖書館因受資金限制，不能給在職員工提供外出培訓(xùn)的機會，以致管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平得不到有效提高；甚至有的高校因經(jīng)費問題，至今無法開展大規(guī)模的電子圖書資源建設(shè)活動。經(jīng)費不足已成為高校圖書館電子資源建設(shè)的關(guān)鍵制約因素。

（二）館藏電子資源重復(fù)率較高

館藏資源重復(fù)是許多圖書館在采購電子期刊時面臨的主要問題之一。引進的電子資源重復(fù)的原因主要有三方面：一是集成商與出版商之間的全文數(shù)據(jù)庫的收錄重復(fù)。二是圖書館紙質(zhì)書籍和電子資源的重復(fù)。這主要是由于出售商為了保證其原有紙本書籍的收益不變，采取書本和電子數(shù)據(jù)庫捆綁銷售造成的。這使得圖書館在購置資源時不但存在館藏資源重復(fù)的現(xiàn)象，而且還要承擔(dān)紙質(zhì)書籍和電子資源雙重費用的困難。三是各高校圖書館彼此之間電子資源的重復(fù)。不同高校的圖書館之間大都考慮本校需要自行購買電子資源，并不會考慮兄弟圖書館或鄰近圖書館是否已經(jīng)存在這種資源，因此造成電子資源重復(fù)現(xiàn)象。

（三）人員綜合素質(zhì)偏低

館員的綜合素質(zhì)是圖書館在電子資源建設(shè)中應(yīng)給予高度重視的問題，高校圖書管理人員負責(zé)搜集電子資源和信息數(shù)據(jù)庫、存儲信息、整合資源、建設(shè)網(wǎng)站以及及時更新電子信息庫等各種工作。要做到為師生提供有價值的電子信息和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并全方位地滿足讀者的需要，就應(yīng)該具備較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，但目前各高校圖書館恰恰缺少這樣的綜合型優(yōu)質(zhì)人才。

（四）檢索平臺不能實現(xiàn)快捷檢索

使用電子檢索的最主要目的是快速準(zhǔn)確的得到需要的信息，但是高校師生查詢資料時普遍遇到的一個問題是檢索一篇文獻之前需要花費很多的時間安種各種軟件、學(xué)習(xí)不同數(shù)據(jù)庫的檢索技巧等。例如，某高校圖書館讀者要學(xué)習(xí)所借圖書的光盤內(nèi)容，首先要下載一個指定的閱讀器，完成下載之后再要安裝虛擬光驅(qū)和專門的播放器才能學(xué)習(xí)視頻教程。以上這些情況的存在都大大降低了讀者使用電子資源的積極性，師生難以在有限的時間內(nèi)查詢到有用的信息。

二、圖書館電子資源建設(shè)的解決策略分析

（一）整合館藏資源，統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)

為了滿足高校師生對文獻資料的快速檢索需要，圖書館有必要對電子資源進行加工和整合，進而提高電子信息資源的利用率。所謂對電子資源整合是指將每個相對獨立的數(shù)據(jù)庫按照一定的編排原則實現(xiàn)有序排列，并對重復(fù)信息刪減去繁，形成檢索速度更快、使用率更高的統(tǒng)一體系。信息整合是電子資源建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)，能有效提高電子資源的有序化管理，為讀者提供方便快捷的信息檢索。另外，可以建立統(tǒng)一的電子資源分類標(biāo)準(zhǔn)，完善各個圖書館的數(shù)字資源收藏和利用，并由此制定出相應(yīng)的評估方案。這不僅可以促進工作人員的管理工作，還能有效提高讀者對電子資源的搜索效率。

（二）完善資源共享，擴大館藏

對于一個高校圖書館來講，無論購置多少個全文數(shù)據(jù)庫，總會出現(xiàn)師生找不到所需文獻資源的情況，這就需要各高校之間通過建立資源共享來擴大各高校圖書館的虛擬資源。其中，做好與外校的聯(lián)網(wǎng)檢索以及高校之間的信息共享是擴大館藏的最好措施。

（三）合理安排電子設(shè)備的使用

電子圖書館中的設(shè)備資源是組成圖書館信息服務(wù)的一部分。適當(dāng)?shù)馁徣胂冗M設(shè)備，讓設(shè)備完成借書、還書、續(xù)借等一些簡單繁瑣的工作，不僅可以節(jié)省人力還可以留出充足的人員完成其他的工作。已經(jīng)購置完整電子設(shè)備的圖書館則要合理安排設(shè)備的使用，使其物盡其用，否則電子設(shè)備的存在無價值可言。例如，有的圖書館為了避免設(shè)備的維修，自助還書機的開放時間和正常上下班時間是一致的，讀者必須在管理員值班的時候還書才可以使用還書機，這就大大減小了設(shè)備的使用價值。

（四）合理使用經(jīng)費

建立圖書館電子信息數(shù)據(jù)庫需要大量的專項資金，但畢竟經(jīng)費有限，因此，怎樣利用有限的經(jīng)費實現(xiàn)電子資源的合理建設(shè)，也是圖書館管理者需要考慮的問題之一。例如，可以通過建立聯(lián)合采購電子資源的方法來達到節(jié)約經(jīng)費的目的。幾所高校聯(lián)合起來集體采購數(shù)據(jù)庫，購置數(shù)據(jù)存儲及傳輸設(shè)備，各圖書館將各自軟件和數(shù)據(jù)庫托管到一個服務(wù)器上。這種購置經(jīng)濟且全面，是一個集多種功能于一體的使用方式。

（五）制定合理的用人制度

缺乏完善的準(zhǔn)入制度是限制圖書館向前發(fā)展的因素之一，制度的缺失使得圖書館在用人機制上沒有規(guī)則可言，甚至部分高校的圖書館成為引進學(xué)術(shù)人才時，解決其家屬工作的主要集中地。相比國外某些國家，我國圖書館缺少嚴(yán)格的圖書館資格認證制度來保證圖書館工作人員的綜合管理素質(zhì)。嚴(yán)格的用人制度不僅能保證圖書館事業(yè)的長期有效發(fā)展，還能避免制度缺失帶來的混亂管理現(xiàn)象，能夠凝聚員工的力量，使其更好地服務(wù)于讀者。

三、結(jié)束語

圖書館電子資源為各高校師生提供準(zhǔn)確且及時的信息來源，對教學(xué)和科研有著良好的促進作用。因此，如何有效提高電子信息利用率，不斷滿足讀者日益增長的新需要是一個長期且艱巨的任務(wù)，需要圖書館工作人員的共同努力。

參考文獻

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第三篇：地方高校本科生導(dǎo)師制實施困境及其解決策略

地方高校本科生導(dǎo)師制實施困境及其解決策略

摘 要：本文在研究目前本科生導(dǎo)師制運行模式的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析地方高校實施本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境，提出了地方高校實施本科生導(dǎo)師制的解決策略：加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫；加強師德師風(fēng)建設(shè)，明晰界定導(dǎo)師職責(zé)；加強過程監(jiān)控，健全評價機制。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；地方高校；實施困境；解決策略

一、引言

導(dǎo)師制始于英國牛津大學(xué)，19世紀(jì)以來被世界各國大學(xué)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代大學(xué)的基本教育制度。早在民國初年，我國就有部分與西方高校聯(lián)系緊密的學(xué)校借鑒西方教育經(jīng)驗，自行引入顧問制度或指導(dǎo)制度等，以加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等方面的教育和指導(dǎo)。1936年竺可楨接掌浙江大學(xué)后全面推行導(dǎo)師制，1938年陳立夫接任教育部長后即全面推行導(dǎo)師制，頒行《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，形成了民國時期基于控制學(xué)生行為的導(dǎo)師制體系[1]。建國后我校高校導(dǎo)師制幾度浮沉，改革開放后從重拾研究生導(dǎo)師制到推行本科生導(dǎo)師制[2，3]，逐步構(gòu)建中國特色的導(dǎo)師制體系。本文從國內(nèi)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施情況分析入手，探討地方弄月高校本科生導(dǎo)師制的實施困境及其解決策略。

二、本科生導(dǎo)師制運行模式分析

本世紀(jì)初開始，我國高校積極探索本科生導(dǎo)師制，江萍（2006）認為，本科生導(dǎo)師制運行模式包括選拔、管理、考核、監(jiān)督四個基本環(huán)節(jié)[4]。徐承剛等（2013）根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的不同，將本科生導(dǎo)師制分為五類：全程式導(dǎo)師制、半程式導(dǎo)師制、精英式導(dǎo)師制、專項式導(dǎo)師制、階梯式導(dǎo)師制[5]。謝宗波等（2015）分析了?A東理工大學(xué)的“1+3”科研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，大一實行班級科研導(dǎo)師制，其后實行基于雙向選擇的科研導(dǎo)師制[6]。張永進等（2017）認為，完善健全的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制運行的必要保障，遴選、監(jiān)督、考評和激勵機制是本科生導(dǎo)師制的基本組織管理體系[7]。楊仁樹（2017）提出本科生導(dǎo)師制應(yīng)秉承精英化的教育教學(xué)理念，以全程化的教育引領(lǐng)進程為綱，構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，搭建梯隊化的科研創(chuàng)新團隊，形成個性化的導(dǎo)師人文關(guān)懷，實現(xiàn)定制化的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練[8]。

三、地方高校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境

（一）導(dǎo)師資源不足

高等教育硬件可短時期得到快速擴充，但以能站穩(wěn)講臺的教師為代表的高校軟件水平不是有了經(jīng)濟投入就可以短期內(nèi)快速提升的。20世紀(jì)90年代后期，隨著高校擴招，學(xué)生增加比例與專任教師增加比例并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致的國內(nèi)高等教育質(zhì)量下滑。第一，我國的師生比并不理想。教育部要求各高校生師比為16：1，牛津大學(xué)導(dǎo)師制是最早提供一對一個性化指導(dǎo)，到現(xiàn)今為止也沒超過5∶1。美國常青藤盟校和哈佛大學(xué)為使生師比處于較低水平，嚴(yán)格控制學(xué)生規(guī)模，平均一名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過10人，有的只有3-4人[9]。但我國許多高校根本沒辦法達到這一要求，一位導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)的本科生每年通常在10位以上，過大的生師比，導(dǎo)師們往往負荷過重。第二，名義上的師生雙選模式。徐嵐（2011）等對一所研究型大學(xué)本科生導(dǎo)師制的質(zhì)性研究中提出[10]，由于優(yōu)秀導(dǎo)師的缺乏以及一些教師不再愿意擔(dān)任導(dǎo)師，在不符合學(xué)生自身需求和違背老師意愿的情況下，學(xué)校會以硬性分配的方式安排導(dǎo)師，這種被強迫完成的指標(biāo)影響了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流欲望和實

際訴求。

（二）責(zé)任劃分要求不明確

導(dǎo)師制由來已久，但對于我國大部分高校而言本科導(dǎo)師制還是一個新生事物，需要進一步探討與完善。在職責(zé)劃分范圍，一些院校寄希望于導(dǎo)師制能夠解決一切與學(xué)生相關(guān)的問題，因而導(dǎo)師所要負責(zé)的具體職責(zé)比較寬泛，從而模糊了導(dǎo)師的工作職責(zé)，沒有真正發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。而導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在對學(xué)生的生活指導(dǎo)方面沒有明確的職責(zé)規(guī)定，這就會出項工作盲區(qū)和重合，加之各教育工作者培養(yǎng)理念不盡相同，這就很難協(xié)調(diào)兩種制度的之間的職能，勢必造成學(xué)生工作效率的低下，職能的浪費。這種對職權(quán)的不明晰界定，往往也導(dǎo)致了學(xué)生在本科導(dǎo)師制里的迷茫與困惑，學(xué)生不知道從何問起，向誰詢問，學(xué)生只是被動執(zhí)行導(dǎo)師的安排，不利于導(dǎo)師工作的深入開展。

（三）激勵獎罰機制缺乏

由于大多數(shù)高校對教師的考核往往注重學(xué)科建設(shè)，強調(diào)科研課題，而對教師在學(xué)生德育中發(fā)揮的作用不關(guān)心，漠視導(dǎo)師們的責(zé)任心與職業(yè)操守。本科生導(dǎo)師本就是院系的中堅力量，除去繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，對于本科生的指導(dǎo)工作往往難以分配出更多的精力來分類指導(dǎo)。同時，本科生導(dǎo)師制工作的長期性與復(fù)雜性缺乏有效的機制進行監(jiān)督與評價，在導(dǎo)師制的落實環(huán)節(jié)中，全憑導(dǎo)師自身的職業(yè)素養(yǎng)，無法科學(xué)的量化導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時投入的精力與心血，這就會導(dǎo)致本科生導(dǎo)師“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”，無法激勵導(dǎo)師積極投身于本科導(dǎo)師制中的熱情與工作積極性。

四、地方高校推行本科生導(dǎo)師制的實施策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫

2015年我國高等教育毛入學(xué)率達到40%，高等教育逼近普及化階段。高校專任教師的增長速度卻追趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，相對于導(dǎo)師數(shù)量上的不足，優(yōu)質(zhì)的本科生導(dǎo)師更為稀缺，在這種情況下，更需整合各方面的資源優(yōu)勢。一是健全退休教師返聘機制。退休教師已深扎教育教學(xué)第一線，熟悉高校教育規(guī)律，并不再受硬性科研任務(wù)約束，有較充沛的時間和精力發(fā)揮自身長處。二是建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)機制。年輕教師與本科生年齡相仿，更容易與學(xué)生建立親密的私人關(guān)系，有利于本科導(dǎo)師制有效高速的開展。定期為新增選的導(dǎo)師進行有關(guān)專業(yè)方面培訓(xùn)，讓這一類導(dǎo)師隊伍在高效的教學(xué)管理水平指導(dǎo)和長期教學(xué)實踐中不斷提升總結(jié)，快速成長為本科導(dǎo)師制團隊中的后備力量。三是建立校外導(dǎo)師隊伍。通過資源整合，聘請校外專業(yè)對口、聲望高的專家、優(yōu)秀校友、社會知名人士與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，使學(xué)生既有較高的理論水平，又具有解決實際問題的能力。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè)，明晰界定導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師制其本身并不是萬能鑰匙，過于泛化導(dǎo)師的職責(zé)和模糊的分工，只能讓導(dǎo)師在開展工作時力不從心，妥善調(diào)節(jié)與處理導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任的工作細則，讓導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制有機結(jié)合起來，各自集中精力解決擅長的問題，各方默契配合，讓導(dǎo)師制既不孤立，也不與其他職能重疊起來，才能提高工作效率。在低年級階段，班主任和輔導(dǎo)員可代替導(dǎo)師一部分的工作，對新生在日常管理中進行引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，樹立積極向上的生活態(tài)度和生活目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進入高年級階段，導(dǎo)師就要對學(xué)生進行專業(yè)化的指導(dǎo)，不僅要在思想上用人格魅力去感染學(xué)生，而且要在科研上以嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生，進而成為影響學(xué)生以后科研或工作態(tài)度的一門無形的寶貴財富。

（三）加強過程監(jiān)控，健全評價機制

建立多元化的考核團隊，學(xué)生層面通過發(fā)放問卷，集體或個人訪談，不定期召開座談會等方式，了解學(xué)生對導(dǎo)師工作的評價。并且通過學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的獲獎情況、相關(guān)技能等級考試通過率、發(fā)表論文、申請專利、科研立項、最終的就業(yè)率等情況，實時量化導(dǎo)師工作情況。學(xué)院管理層面通過追蹤管理導(dǎo)師日常工作及履職情況，真正使導(dǎo)師考核與教師考核、職稱評審、外派進修、評優(yōu)評先、提拔任用等方面掛鉤。最后，將課外輔導(dǎo)納入教師自身教學(xué)責(zé)任觀，這是借鑒國外和香港的做法，對額外開設(shè)導(dǎo)修課的導(dǎo)師給以額外經(jīng)濟補助的形式對教師的付出予以肯定和支持，費用由學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)，但教師需考核合格后才能得到酬勞，這也避免實際課外指導(dǎo)模式流于形式。

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