第一篇：2015年八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

2015年八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

恩施市新塘鄉(xiāng)民族初級中學(xué)

何璐

一、總體評價

本套試題本著突出能力，注重基礎(chǔ)，有創(chuàng)新的命題原則。突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度。

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點的分析 １．試題結(jié)構(gòu)的分析

本套試題滿分120分，三道大題包含24道小題，其中客觀性題目占60分，主觀性題目占60分。２．試題的特點

（1）強調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力等。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第10題、12題、18題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力；如第12題、22題、25題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力。

三、試題做答情況分析

試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對八年級數(shù)學(xué)試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是57分，合格率40.3%，優(yōu)秀率是6.8%，最高分是111分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是24題。

四、存在情況：

1、好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識點非常容易遺忘而影響這學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重；

2、數(shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)學(xué)結(jié)合、配方思想，分組討論思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當?shù)娜毕?，對幾何掌握不扎實?/p>

3、對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學(xué)知識解決實際問題；

4、審題意識不強，粗心；由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，八年級數(shù)學(xué)是九年級數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在中考中也占有相當?shù)姆至浚?/p>

五、教學(xué)啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面： １．研讀新課程標準，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作 ２．面向全體，夯實基礎(chǔ)” ３．注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力 ４．關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)

第二篇：八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

參加本次期中考試人數(shù)：271人，試題本著突出能力，注重基礎(chǔ)，有創(chuàng)新的命題原則。突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易比例7:2:1，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計巧妙，貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學(xué)生本學(xué)期開學(xué)以來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的力。

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點的分析 1.試題結(jié)構(gòu)的分析

本套試題滿分100分，三道大題包含23道小題，其中客觀性題目占30分，主觀性題目占70分。

2.試題的特點

(1)強調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力等。

(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第22題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力;如第17題、18題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力。

(3)重視動手實踐能力，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查

如解答題第19題，考查學(xué)生動手實踐的能力，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學(xué)生感到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學(xué)，并要求活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，有效地考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的意識。

三、試題做答情況分析

試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，使每個學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。通過對八年級數(shù)學(xué)試卷進行分析，本次測試八年級各班數(shù)學(xué)成績平均分如下：八年級（1）26.7，八年級（2）28.66，八年級（3）29.53，八年級（4）67.68，八年級（5）28.18，八年級（6）69.28.四、存在情況：

1、好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識點非常容易遺忘而影響這學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做;兩級分化嚴重;

2、數(shù)學(xué)思維缺乏，學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當?shù)娜毕?，對幾何掌握不扎?

3、對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學(xué)知識解決實際問題;

4、審題意識不強，粗心;由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，八年級數(shù)學(xué)是九年級數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在中考中也占有相當?shù)姆至?

五、教學(xué)啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面： 1.研讀新課程標準，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作

平時教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標準，將數(shù)學(xué)課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

2.面向全體，夯實基礎(chǔ)

正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。”

3.注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會生活，注重情感設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進行探討。

4.關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)

近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時間和空間，教師要適時啟發(fā)引導(dǎo)。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數(shù)學(xué)思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論?；顒又?，要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)活動之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)變化的過程。

第三篇：八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析報告

八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析報告

金羊九年制學(xué)校徐潤平

本學(xué)期又過去一半多了，回顧這半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，暴露出學(xué)生對計算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補不足，現(xiàn)對半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)計算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、存在的問題

有些學(xué)在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反

三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題上不足。

三、原因分析:結(jié)合平時上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。

1、思想認識不夠。過于相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

2、備課過程中沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。

通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵，正確的解決問題。

3、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學(xué)生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不

如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績不理想。

4、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

從本次期中考試來看，相當部分學(xué)生存在著計算方面的問題，稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出。

四、今后改進措施

1、提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第四篇：八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

八年級下數(shù)學(xué)期中試卷分析

一、總體評價

本套試題本著突出能力，注重基礎(chǔ)，有創(chuàng)新的命題原則。突出了數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，八年級數(shù)學(xué)在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設(shè)計巧妙，貼近學(xué)生生活實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學(xué)生本學(xué)期開學(xué)以來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的力。

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點的分析

１．試題結(jié)構(gòu)的分析

本套試題滿分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀性題目占30分，主觀性題目占70分。

２．試題的特點

（1）強調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力等。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計，如第10題、12題、18題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力；如第12題、22題、25題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力。

（3）重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查

從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調(diào)的。如第10題、14題、18題、題23題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查

試卷多處設(shè)置了實際應(yīng)用問題，如解答題第24題，考查學(xué)生從實際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學(xué)生感到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學(xué)，并要求活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，有效地考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的意識。

三、試題做答情況分析

試題在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對八年級數(shù)學(xué)試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是54分，合格率是73.3%，優(yōu)秀率是27.8%，最高分是98分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是第三題的25（3）（4）題。

四、存在情況：

1、好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識點非常容易遺忘而影響這學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重；

2、數(shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)學(xué)結(jié)合、配方思想，分組討論思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當?shù)娜毕?，對幾何掌握不扎實?/p>

3、對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學(xué)知識解決實際問題；

4、審題意識不強，粗心；由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，八年級數(shù)學(xué)是九年級數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在中考中也占有相當?shù)姆至浚?/p>

五、教學(xué)啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面： １．研讀新課程標準，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作

平時教學(xué)要研讀數(shù)學(xué)課程標準，將數(shù)學(xué)課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念落實到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

２．面向全體，夯實基礎(chǔ)

正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！?/p>

３．注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會生活，注重情感設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學(xué)科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進行探討。

４．關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)

近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時間和空間，教師要適時啟發(fā)引導(dǎo)。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數(shù)學(xué)思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論?；顒又校P(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)活動之后，要引導(dǎo)學(xué)生自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)變化的過程。

第五篇：試卷分析八年級下期中歷史

八年級下學(xué)期歷史期中考試試卷分析

（本份試題，滿分100分，考試時間70分鐘；共有四道大題，相應(yīng)地設(shè)計了四種題型，即：選擇題、簡答題、材料題、探究題。）綜觀本份試題，85％左右的題目是屬于檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的，15％左右的題目是屬于檢測學(xué)生基本技能的。試題涵蓋了從中華人民共和國成立到改革開放以來的40多年的歷史內(nèi)容，命題者緊密依據(jù)課程標準結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)題目，涉及到了重要的歷史人物、歷史事件、歷史時間及歷史現(xiàn)象等內(nèi)容。另外，本份試題的難易程度也適合用來檢測學(xué)生。依我來看，本份試題能夠全面地科學(xué)地檢測學(xué)生半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從學(xué)生的答題情況來看，100％的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得都比較差。這個問題集中表現(xiàn)在第一題選擇題方面，30分的選擇題，得20分以上的學(xué)生不到15%。簡答題、材料題和探究題的回答情況也是比較差的。這些情況表明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動存在著比較嚴重的問題。我震驚之余，冷靜分析，我發(fā)現(xiàn)在平常的歷史學(xué)習(xí)活動中存在著這樣一些問題：

1、學(xué)生課堂預(yù)習(xí)流于形式。在預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生不會篩選過濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學(xué)生在組內(nèi)自己不親自認真閱讀課文，有的學(xué)生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有小組評價，但是，學(xué)習(xí)小組評價時所看到的并不一定是學(xué)生真實的預(yù)習(xí)狀況。這就使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動大打折扣。

2、學(xué)生在小組內(nèi)所提問題的質(zhì)量存在著很大的差異。學(xué)生所提的問題，從難易程度上來講，有的過淺，有的過深；老師在這方面缺乏必要的有效的指導(dǎo)。盡管大多數(shù)學(xué)生參與活動的積極性是蠻高的，但是在這個過程中，耗費的時間不少，所得的效益甚低。學(xué)生自主提問題這個活動用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時間，大大延緩了教學(xué)的正常進度；在這個過程中，老師也并不輕松。

3、在學(xué)生提出問題之后，學(xué)習(xí)小組對各組所提問題的評價也存在著很大的差異。因為是一個小組評價另一個小組，所以對班內(nèi)所有的組而言，相對來講都缺乏統(tǒng)一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。

4、在學(xué)生和老師篩選出學(xué)生所提的精品問題之后，小組內(nèi)學(xué)生對問題的回答也存在著很大的差異。從答題表現(xiàn)來看，有半數(shù)左右的同學(xué)能夠積極踴躍地思考并回答問題，但有1／3的同學(xué)游離于活動之外，在其中濫竽充數(shù)；從答題質(zhì)量來看，有的不能扣題，有的拼湊失當，有的自由發(fā)揮使之散漫。

5、在學(xué)生回答問題之后，在評價時老師也難以做到公平公正，因為老師的評價并不是基于學(xué)生回答同一個問題時對他們進行評價，難免挫傷一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自信心和積極性，難免使一些同學(xué)流于追求浮華的表揚和贊美，甚而產(chǎn)生驕傲自滿情緒。老師的評價同樣是一把雙刃劍呵，得小心使用！

6、在對一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，老師沒有能夠比較好地引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行必要的小結(jié)。學(xué)生對所學(xué)課文的內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)的完整的認識，在教學(xué)過程中，此處確實是一個大漏洞。

7、學(xué)生對作業(yè)本的完成也不夠及時，比較滯后，很不利于學(xué)生科學(xué)有效地掌握和鞏固所學(xué)知識；另一方面，雖然老師對學(xué)生的作業(yè)有比較認真的批閱，但是除了在發(fā)作業(yè)本時當眾宣布一下學(xué)生所做作業(yè)的等級外，并沒有認真研究出現(xiàn)的問題。

8、在接近期中考試的半個月內(nèi)沒有引領(lǐng)學(xué)生對這段時間來所學(xué)的內(nèi)容做認真的系統(tǒng)的回顧復(fù)習(xí)。雖然客觀上由于學(xué)生參與一些活動耽誤了一些時間，但是與老師不能合理有效地利用時間，也有很大關(guān)系。

鑒于以上存在的問題，結(jié)合目前的教育教學(xué)發(fā)展及評價現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學(xué)模式，即：

1、精講巧練，以練代講；

2、先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練；

3、剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)。我初步想把這三種模式糅合為以下一條課堂教學(xué)的教學(xué)鏈，即：

1、先練習(xí)——

2、后評價——

3、再練習(xí)——

4、再評價，共有四個課堂學(xué)習(xí)階段。

具體來講是這樣的：第一步先練習(xí)階段，讓學(xué)生邊閱讀課文邊完成教學(xué)輔導(dǎo)書（比如：歷史目標與檢測輔導(dǎo)書）內(nèi)的練習(xí)題。通過這步，讓學(xué)生完成對課文的預(yù)習(xí)，也從中讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點。第二步后評價階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對學(xué)生所做的練習(xí)進行評價。通過這步，進一步讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，與此同時，讓同學(xué)們互相取長補短，互相促進，互相提高。第三步再練習(xí)階段，學(xué)生在老師安排和指導(dǎo)下，利用有關(guān)資料掌握重點突破難點，資料的使用可以統(tǒng)一，也可以不統(tǒng)一，最好是統(tǒng)一的。第四步再評價階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對學(xué)生所做的第二次練習(xí)進行評價。與此同時，同樣讓同學(xué)們互相取長補短，互相促進，互相提高。通過這步，讓學(xué)生全面完成學(xué)習(xí)目。

希望我能在不斷的反思中，提高自己的教學(xué)能力。也希望學(xué)生們能在反思中得到進步。珍惜每一次考試的機會，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。

臧寨中心校歷史

孫淑蓮