第一篇：3_6歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探

《棗莊師專學(xué)報》1996年第3期

3~6歲兒童的身心發(fā)展和家庭教育初探 陳淑瑜王芳劉霞

3一6歲兒童，也即是發(fā)展心理學(xué)所界定的幼兒階段。這個時期，兒童身心各方面有了新的特點。首先在

身體方面，除了一般身高體重的增加外，各種組織和器官及機能上都有所發(fā)展，活動的能力隨之增強。’另外，大腦重量繼續(xù)增加，六、七歲時腦重約1280克，達(dá)到成人腦重的90%。大腦皮質(zhì)髓鞘化到幼兒末期已基本完

成。其次，在認(rèn)知方面，幼兒期是一生中記詞匯量增長最快的時期，與3歲兒童相比，6歲時詞匯量大約增長

了3一4倍(3歲800~1000;4歲1600~2000;5歲2200~3000;6歲3000一4000)。幼兒已能掌握各類詞，詞義

逐漸明確并有一定概括性。荃本掌握語法，可與人自由交談。與嬰兒期相比，幼兒的思維已開始擺脫動作的束

縛，有了，一定的目的性和兩見性.再次’，幼兒的情緒體驗已相當(dāng)豐富，與幼兒期相比兒童已萌芽了道德感，已 能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗。幼兒理智感的

產(chǎn)生突出表現(xiàn)為好奇、好問，求知欲旺盛，故幼兒期有“疑問期”之稱，是實施智力開發(fā)與培養(yǎng)的有利時機。最

后是幼兒個性的.迅速形成。幼兒在與成人和同伴的交往中自我意識有所發(fā)展，已對自己形成某種看法，同時

也形成自己的一套行為習(xí)慣。幼兒期形成的個性心理特征和個性傾向性常常是一個人個性的核心或中堅結(jié)

構(gòu)，很難從本質(zhì)上給以改變，正因為如此，就應(yīng)該特別重視兒童健康個性的培養(yǎng)與教育。許多心理學(xué)家依據(jù)人類大腦發(fā)育的增長速率，得出結(jié)論認(rèn)為兒童在出生后的最初幾年，智力成熟的一半

已經(jīng)完成。美國心理學(xué)家桑代克把這個年齡定為4歲。布盧姆認(rèn)為:如果把17歲時智力水平定為10。片的

話，那么從出生到4歲就已具備了50%的智力，到8歲時可以具備成熟智力的80%，其余20寫則是8~17歲

時發(fā)展起來的。雖然有人對簡單地根據(jù)大腦發(fā)育情況來斷定智力成長的速度與多少提出了異議，但是從整體

上說、幼兒期是人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金時期這一點不庸置疑。至于具體到能力的不同方面，其各種

能力發(fā)展的關(guān)鍵期有所不同:例如:據(jù)研究、2一3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期兒童學(xué)習(xí)口頭語

言最快、最鞏固.4~5歲是學(xué)習(xí)書面語文的最佳時期，4歲以前是視覺發(fā)展的關(guān)鍵階段，兒童掌握詞匯的能力

在5~6歲時發(fā)展最快，掌握數(shù)的概念的最佳年齡是5~5.5歲。做為教育者的家長在了解了兒童智力發(fā)展的

一些特點后，就應(yīng)該有計劃、有目的地對幼兒實施智力的開發(fā)與培養(yǎng)。福祿倍爾認(rèn)為:游戲和語言是組成兒童生活的重要因素，對幼兒進(jìn)行教育，必須發(fā)展其語言，并通過游戲

來發(fā)展其體力和智力·做為發(fā)展幼兒思維能力、想象能力、提高幼兒智加勺兩種手段·語言和游紅幾乎已成為

幼兒教育活動中的全部內(nèi)容.語言-一開啟幼兒智慧之窗的鑰匙。語言的發(fā)展是兒童整個智力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在兒童掌握了表達(dá)思

想的工具—語言的情況下，才能對他們進(jìn)一步實施各種教育，語言技能獲得過程本身也直接促進(jìn)了兒童思維和想象的發(fā)展。怎樣才能培養(yǎng)孩子的語言能力呢?關(guān)鍵應(yīng)在于家長給孩子創(chuàng)造一個發(fā)展語言的良好環(huán)境: 第一，應(yīng)有一個和諧友好、輕松愉快的氣氛使孩子感到在這樣一種環(huán)境中生活非常愉快，學(xué)話的積極性高、勇

氣足。第二，成人語言的正確示范是孩子學(xué)話的關(guān)鍵。成人的發(fā)音是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語句是否完善，以

及聲調(diào)、情感的變化都會直接影響孩子。兒童學(xué)一習(xí)語言并非是對成人語言的機械模仿，而是有選擇的。兒童能

夠把范句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境去表達(dá)新的內(nèi)容，因此不可忽視兒童的語言模仿能力，家長一定要規(guī)范

自己的語言.起到真正的示范作用。第三，要尊重孩子，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，鼓勵孩子去學(xué)、去講。千119 萬不要譏笑或模仿孩子錯誤的發(fā)音或不恰當(dāng)?shù)恼Z句。對孩子在說話時出現(xiàn)的語病，要及時糾正，正確的要及

時強化鞏固第四，要不斷豐富孩子的生活內(nèi)容。優(yōu)美的環(huán)境、有趣的郊游、豐富的色彩等都是最好的刺激.可

以豐富孩子的知識促進(jìn)孩子去學(xué)、去想、去問、去講孩子的知識范圍越廣。詞匯量就越大.說話的內(nèi)容就豐 富、越生動第五，幼兒與成)、之間或其它孩子之間的相互交流是語言發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。丁·布魯納等

人認(rèn)為，和成人的語言交流是兒童獲得語言的決定性因素，如果從小剝奪兒童和成人或其它同伴的語言雙問

交流，兒童就不可能學(xué)會魏請葛第六，蕃子利用講故事一童謠飛緣口令等竺霧充分發(fā)你圖書的作用來培養(yǎng)幼兒的

言語技能。在講故事過程中，家長要抓住幼兒心理特點，結(jié)合幼兒的思維習(xí)慣來陳述故事情節(jié)，在幼兒心靈上

產(chǎn)生共鳴。同時要注意把故事中出現(xiàn)的形容詞、時間、人稱、方位、指示等代詞慢慢向孩子解釋。必要的時候可

以鍛煉讓孩子目己講故事或續(xù)接故事.提高幼兒的口語表達(dá)能力，豐富詞匯量，發(fā)展連貫性言語.完善句子結(jié)

構(gòu)，培養(yǎng)孩子豐富的想象力時機成熟時可以考慮借助圖書有計劃地學(xué)習(xí)書面語言。在良好的語言環(huán)境下，幼

兒可以迅速提高目己的言語技能.準(zhǔn)確地掌握口語同時，語言的發(fā)展為孩子思維能力、概括能力和想象能力 的發(fā)展創(chuàng)造了最有利的條件

游戲—開發(fā)幼兒智力最理想的途徑。許多家長知道對孩子施行早期教育，但不少家長不甚了解幼兒的心理特點，一提早期教育就是早認(rèn)字、多數(shù)數(shù)，對干“游戲是最好的教育手段，玩具是孩子啟蒙的教科書”認(rèn)識 不夠。我國著名教育家陳鶴琴先主在《家庭教育卜一書中談到.對于孩子來說“工作就是游戲，游戲就是工作”。

在游戲中.孩子們不知不覺地接受著天文、地理、語言、計算、動植物等多方面的知識;訓(xùn)練著手、眼、耳、舌、身

各種功能;發(fā)展著感知、注意、記憶、思維、想象、結(jié)構(gòu)、操作等各種智能;培養(yǎng)著語言表達(dá)、藝術(shù)表演、體育運動

等特殊才能，還可以形成與小伙伴友好相處，遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，獲得個性充分發(fā)展。幼兒期的游戲比

嬰兒期有了較大的發(fā)展，由干幼兒接觸的事物越來越多.因此游戲的內(nèi)容也越來越豐富，游戲中詐意力開始

高度集中，玩游戲的時間也逐漸延長。家長應(yīng)了解孩子的特點，掌握利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育的方法。下面幾

種是3飛6歲兒童最常見的游戲形式。

常見的幼兒游戲有:(]少創(chuàng)造性的角色游戲，這是幼兒期兒童最喜歡的、最典型的一種游戲。這種角色游

戲是通過扮演成人角色、運用想象、創(chuàng)造性地反映成人生活形象的一種游戲。這種角色模仿為什么會對兒童

有如此強烈的吸引力呢?兒童對成人或父母有如此強烈的吸引力呢?兒童對成人或父母非常崇拜、羨慕，希望

自己也能象成人那樣支配一切.故而產(chǎn)生了象成人那樣活動。生活的強烈愿望，但畢竟自己的身心發(fā)展十分 有限，不能真正參與社會.角色模仿游戲恰恰能解決做成人的愿望與身心發(fā)展水平局限性之間的矛盾，再現(xiàn)

了成人世界。兒童在游戲中創(chuàng)造性地得到了滿足。、所以我們經(jīng)常可以看到學(xué)前兒童玩“過家家”、“警察抓小 偷”、“開汽車”之類的角色模仿游戲。家長在游戲中應(yīng)盡量滿足兒童的要求和安排，讓孩子做“主角”，自己做 “配角”，不可越組代厄。在愉快的游戲氣氛中引導(dǎo)孩子接受您的教育，幫助孩子認(rèn)識社會.辨別是非。另外，家

長應(yīng)該支待孩子與小伙伴們共同游戲，研究發(fā)現(xiàn)，在與伙伴們的共同游戲時，孩子的創(chuàng)造力，想象力會得以充

分發(fā)揮，社交能力隨著得到鍛煉。

(2)結(jié)構(gòu)游戲:兒童利用各種結(jié)構(gòu)玩具和材料進(jìn)行的游戲，在游戲中，兒童通過想象來模擬周圍的事物，如用積木搭樓房，捏泥人等。這些游戲可使孩子的動手操作能力得到發(fā)展，動作的協(xié)調(diào)性、靈活性增強，直接

促進(jìn)腦機能的完善。同時可以豐富孩子的一些基本知識，如“厚簿”、“長短”、“粗細(xì)”。家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩

子善于觀察.分析周圍事物.續(xù)后再現(xiàn)周圍事物，另外在游戲失敗時，家長不要急于代替孩子完成游紅，而要

及時鼓勵孩子不怕困難.從頭做起

(3)智力游戲.以發(fā)展幼兒智力為直接目的的游戲，主要內(nèi)容是訓(xùn)練孩子的觸覺、嗅覺、聽力、注意力、記

憶力、空間想象力和創(chuàng)造力例如拼圖游戲等。

其它還有數(shù)字游戲、語言識字游戲、數(shù)量長度守衡游戲。在指導(dǎo)游戲的過程中，家長要注意多向孩子提

問.鼓勵孩子多向家長提問從小培養(yǎng)孩子愛思考、愛觀察、勤動腦的好習(xí)慣。馬卡連柯曾經(jīng)說過“未來活動家 的教育，首先要從游戲中開始·。”因此，誰在對兒童實施教育的過程中忽視了游戲的作用，誰就會喪失升發(fā)幼 兒智力的一條捷徑。

第二篇：學(xué)前兒童身心發(fā)展特點與家庭教育指導(dǎo) 專題簡介（范文）

專題簡介

專題:0-6歲幼兒身心發(fā)展與家庭教育

0-6歲是幼兒身心發(fā)展變化最為快速的6年，本專題主要從幼兒自我意識發(fā)展、安全依戀建立等方面，介紹幼兒期情緒情感發(fā)展的一些典型表現(xiàn)，并通過案例，為幼兒園教師提供大量具體的、可操作的指導(dǎo)策略，從而能夠達(dá)到有效指導(dǎo)家長開展育兒工作的目的。

第三篇：兒童身心發(fā)展敏感期及智力開發(fā)妙招

兒童身心發(fā)展敏感期及智力開發(fā)妙招（0-6歲）

0-6歲是兒童身心發(fā)育最快的時間段，對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。美國著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆對1500多名幼兒進(jìn)行了長達(dá)20年的追蹤研究，得出結(jié)論：如果17歲智力成熟作為100%的話，那么50%的智力是在4歲以前獲得的。由此可以看出，幼兒6歲以前的教養(yǎng)是非常重要的，而這個時期父母最好的選擇就是為孩子選擇較正規(guī)的幼兒園，以幫助孩子得到更多、更科學(xué)的鍛煉機會，來促進(jìn)身心的發(fā)育。

一、兒童身心發(fā)展的敏感期

所謂“關(guān)鍵期”，也叫敏感期，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。在這個時期發(fā)展各種智力、能力成效最大。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，6歲以前是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，腦的不同功能發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展某一敏感時期，最容易獲得，此時神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，發(fā)展速度特別快，這個階段給予恰當(dāng)?shù)慕逃梢缘玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。過了這段關(guān)鍵期再進(jìn)行這種教育，可塑性和發(fā)展速度都要受到很大的影響，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。

●依戀敏感期兒童的依戀敏感期多在0—2歲時期。這種早期對大人依戀行為的發(fā)展對兒童大腦發(fā)育有著重要的影響。一方面，能夠促進(jìn)家庭成員之間感情上的和諧發(fā)展，另一方面，能夠使兒童心靈情感上及早建立起健康的社會行為。●語言敏感期語言敏感期在0—6歲階段。3歲前是潛意識語言學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)的方式多以聽、看為主；4—6歲除了聽、看語言信息的積累外，學(xué)習(xí)的方式主要以口語表達(dá)為主，肢體動作表現(xiàn)為輔。因此，在家庭微環(huán)境條件下家長應(yīng)多與孩子進(jìn)行多方位的交流，促進(jìn)兒童對來自生活、自然等各種信息的感知與吸收，豐富語言系統(tǒng)，增強語意的表達(dá)能力和口語表達(dá)能力。

●秩序敏感期秩序敏感期在0—4歲。兒童在適應(yīng)生活過程中，情緒上需要有一個相對穩(wěn)定的環(huán)境。在有規(guī)律的生活節(jié)奏下，利于兒童對環(huán)境中事物的感知和積累。在相對穩(wěn)定的環(huán)境中，對培養(yǎng)寶寶良好的秩序感和做事的條理性有著重要的意義。

●感官敏感期感官敏感期在0—6歲。兒童的身心發(fā)育在早期階段，因其生理、心理發(fā)育發(fā)展變化速度飛快，主體感覺器官對外部事物的細(xì)微差別觀察敏感性較強，因此，教育者應(yīng)當(dāng)抓住這一特點為寶寶提供多維度信息刺激，通過對眼、耳、鼻、舌、身等感官的反復(fù)刺激，擴大諸感官組織在視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面的感知機會，促進(jìn)感官吸收機制靈敏性，增強經(jīng)驗積累。

●興趣敏感期興趣敏感期一般在1.5—4歲。在這個年齡時期兒童喜歡對事物所呈現(xiàn)的多樣性和差異性感興趣，對環(huán)境事物中的變化有著敏銳的觀察能力，哪怕出現(xiàn)一個細(xì)小、細(xì)節(jié)上的變化如：形狀、色彩、圖案、大小、氣味、位置、高矮、輕重、冷熱、遠(yuǎn)近等，都會立刻引起兒童的興趣感產(chǎn)生，因此，家長要滿足孩子們的好奇心，為他們提供更多的興趣問題和游戲活動?！駝幼髅舾衅趧幼髅舾衅谠?—6歲。0—1歲半前是四肢活動及視覺的敏感期，1歲半是精細(xì)動作的敏感期，1-2歲是行走的敏感期，3-6歲是大肌肉運動的敏感期。在敏感期內(nèi)加強大運動和精細(xì)動作的鍛煉，一方面促進(jìn)兒童身體發(fā)育的快速健康發(fā)展，另一方面，由于動作是大腦命令的執(zhí)行者，動作的敏捷性直接反映了來自大腦的思維狀況，所以，通過對動作的訓(xùn)練能極大促進(jìn)智力發(fā)展。

●規(guī)范敏感期行為規(guī)范敏感期在2.5-6歲。行為規(guī)范主要指社會效行為和生活行為規(guī)范?！笆瓿蓸?，百年育人”，從小培養(yǎng)兒童良好的社會行為和生活習(xí)慣，如生活有規(guī)律、交往禮儀、言談舉止、公共道德規(guī)范、待人處世良好行為以及尊老愛幼助人精神等，使之日后成為社會德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

●數(shù)的敏感期數(shù)的認(rèn)知第三期在1-6歲。兒童在這個時期對生活周圍和自然環(huán)境中事物所表現(xiàn)的數(shù)字概念和數(shù)量之間的相互關(guān)系有著敏銳的觀察力。如大與小、多與少、個體與群體、數(shù)字符號等邏輯對應(yīng)關(guān)系。因此，家長要及時為孩子提供與數(shù)量有關(guān)的活動素材和認(rèn)知數(shù)字符號等邏輯對應(yīng)關(guān)系。因此，家長要及時為孩子提供與數(shù)量有關(guān)的活動素材和認(rèn)知方法，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高兒童對數(shù)概念的認(rèn)知能力和運用技巧。

●閱讀敏感期閱讀與書寫的敏感期在3.5-5.5歲。兒童時期的閱讀與寫能力較弱，因此，一方面在感官上要靠對大量信息感知的重復(fù)性積累；另一方面在肢體動作上要不斷學(xué)習(xí)，使大肌肉、小肌肉得到充分鍛煉，通過手眼協(xié)調(diào)運動與熟練操作靈敏性的學(xué)習(xí)促進(jìn)大腦神經(jīng)的發(fā)育和發(fā)展，從而加速提高語言表達(dá)能力和活動手書寫能力。

二、兒童智力開發(fā)的妙招

0～1周歲 創(chuàng)造充滿活力的環(huán)境

從0～1周歲這一年是變化極大的一年，應(yīng)區(qū)分為下面幾個階段進(jìn)行不同的開發(fā)訓(xùn)練。0～3個月：

①父母應(yīng)多花點心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，在床鋪四周掛些美麗的圖畫，擺些色

彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。

②從出生開始，父母在養(yǎng)育過程中要盡量多對他說話，不要認(rèn)為嬰兒聽不懂就不對他講話，經(jīng)常對嬰兒說話有助于他提早理解語言，學(xué)會說話。

③要對嬰兒開始動作方面的訓(xùn)練，讓嬰兒用手握住母親的手指，從出生后就開始訓(xùn)練握力。④嬰兒俯臥時，訓(xùn)練嬰兒抬頭，讓嬰兒抬起臉部觀看前面的東西，下巴也能短時離床，雙肩也能抬起來。

⑤在俯臥訓(xùn)練抬頭的同時，用手抵住嬰兒的足底練習(xí)爬行。

⑥近幾年很多醫(yī)院開展的嬰兒游泳對嬰兒智力發(fā)育也很有好處，因為嬰兒游泳這一復(fù)雜動作是在大腦支配下完成的，在游泳的過程中也會提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。4～6個月：

嬰兒處于爬行階段，還不會自己用手腳的力量把身體支撐起來。這個時期父母要

①讓嬰兒多看各種顏色的圖畫、玩具及物品，并告訴嬰兒物體的名稱和顏色，可使嬰兒對顏色認(rèn)知發(fā)展過程大大提前。

②盡量增強嬰兒用手抓東西的能力，讓他可以用手握住或觸摸接觸各種不同的東西，如絲綢、毛、棉布、緞子、海綿等等。

③動作方面可讓嬰兒趴著，繼續(xù)訓(xùn)練他抬頭，只是時間可以更長些，訓(xùn)練時家長可以站在孩子頭前與他講話，使孩子前臂支撐全身，將胸部抬起。

④還可讓孩子學(xué)習(xí)由仰臥翻至側(cè)臥，然后再翻至俯臥，可將玩具放在孩子的一側(cè)但他伸手夠不著處，他會為夠取玩具先翻倒，伸手使勁也夠不著時，全身再使勁就會變成俯臥，經(jīng)常翻滾有助于肌肉關(guān)節(jié)綜合能力的發(fā)展。7～10個月：

嬰兒開始會用四肢匍匐前進(jìn)。

①家長可讓嬰兒把玩自己的手指頭，給他紙張讓他學(xué)習(xí)撕紙，把東西放在嬰兒手能拿到的地方，讓他伸手抓。

②嬰兒吸吮自己的手指時，家長不要立刻阻止他，因為這表示嬰兒已經(jīng)進(jìn)入新的成長階段，已經(jīng)有自己將東西送進(jìn)嘴里的能力。

③讓嬰兒盡量爬行，腹部逐漸離開床面，并用手臂轉(zhuǎn)圈或后退，讓他盡量自由地爬來爬去。爬行能夠促進(jìn)肌肉系統(tǒng)的發(fā)育及運動調(diào)節(jié)機能，而不宜太早使用學(xué)步車。因為通過對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過爬行的孩子其閱讀和圖像思維能力較好。

④讓孩子練習(xí)用手抓小積木，訓(xùn)練他用拇指和

其他手指配合抓，每日練習(xí)數(shù)次。11～12個月:

嬰兒處于扶走時期。

①教他認(rèn)識實物、圖片，把幾種東西或幾張圖片放在一起讓他挑選、指認(rèn)，同時教他模仿說出名稱來。

②教嬰兒玩簡單的玩具，堆積木，將玩具全部用手帕蓋起來，看看他會怎么做；或?qū)⑼婢呱w起來，只露出一小部分，再將玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反應(yīng)。

③開始時可以讓嬰兒扶物站立，逐步訓(xùn)練他扶著椅子或推車邁步。

④這個時期最重要的還是要注意語言的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)嬰兒讓他模仿媽媽所說的話。讓孩子學(xué)習(xí)用“叔叔”、”阿姨”、“哥哥”、”姐姐”等稱呼周圍熟悉的人。

1～2周歲 盡量引導(dǎo)孩子說話

1.家長盡量少用“不可以” 此時的孩子喜歡嘗試去做各種事情，家長千萬注意不要一味以”不可以”來制止孩子的行為。如果家長這樣做，孩子將會變得非常消極，無法建立自信心。只有當(dāng)孩子所做的事具有危險性，或?qū)⒆有愿竦男纬蓵袠O不良的影響時，才說“不可以”。

2.給孩子玩具的方法家長給孩子的玩具必須是孩子能從中學(xué)到某些東西的玩具，例如可以發(fā)展想象、訓(xùn)練發(fā)聲等的玩具；不要一次給孩子太多玩具，會使孩子精神不集中，而無法培養(yǎng)出注意力集中和性情穩(wěn)定的孩子；家長應(yīng)和孩子一起玩，以幫助其智慧的增長。

3.家長要盡量多跟孩子說話這個時期的孩子在語言理解方面會有極快速的發(fā)育，對家長所說的話的理解力急速增強，但這需要家長在日常生活中盡量引導(dǎo)孩子說話，并教給他正確的語言。4.文字的閱讀孩子到了1周歲半時就要開始教他們閱讀文字及拼音字母。在游戲中將圖與文組合起來，在游戲中增加他所認(rèn)識的字。然后開始教拼音字母，讓他能全部念出來，逐漸可以念出拼音字母拼出來的卡片。不過，每次練習(xí)的時間不長，可以從一次3～5分鐘開始。另外，可以常常改變方式，不要只做單調(diào)的游戲。2～3周歲規(guī)范語言親近文字

1.把散步作為孩子每天的功課對于2周歲孩子應(yīng)把散步當(dāng)作每天的固定課程，這是造就優(yōu)秀大腦的第一步，也是獲得健美身體的第一步。但是，僅僅在平地上走還不夠，走坡道、過獨木橋、上下樓梯、兩只腳并攏在一起跳，這些訓(xùn)練也是非常必要的。

2.接觸正確的語言在這一時期，家長必須盡可能地用規(guī)范的語言對孩子說話，不能用嬰兒語言

對孩子說話。給孩子多買一些圖書，由家長念給他聽，并且給他們念詩歌、講故事。

3.讓孩子親近文字為了讓孩子喜歡上文字，家長可以有意讓孩子注意到書的封底、商品的標(biāo)簽上印著的文字，并把字的讀音教給他；或者一邊散步一邊讓他留意商店招牌上的字、汽車牌號上面的字和數(shù)字等。孩子學(xué)會一個新字后，可以讓他從書和報紙中找出這個字來，這樣，他對文字的興趣會增強。

4.技能的訓(xùn)練 2周歲孩子非常迫切地希望自己來做好自己的事情，像洗手、系鞋帶、扣扣子之類的事情，父母只要耐心地把正確的做法教給孩子就行了，即使要花去相當(dāng)多的時間，也應(yīng)該讓孩子自己去做。孩子會充滿興趣地學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得很好，這樣不僅使他的愿望得到了滿足，而且會使他對自己做這件事情的能力產(chǎn)生自信。

3～4周歲培養(yǎng)邏輯思維和注意力

1.多給孩子念圖畫書和說話家長必須注意在日常生活中盡量多地對孩子講話，就像對大人一樣，用正確且條理清晰的語言對他們說話，使他們能夠由此產(chǎn)生邏輯性的思維。除了對孩子說話，父母還應(yīng)多給他念圖畫書。要提高孩子的語言能力，培養(yǎng)他對文字的興趣，使他自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的愿望，念圖畫書是最好的。

2.單純的玩耍不利于孩子的成長因為嬰幼兒時期是大腦發(fā)育的第二個高峰期，如果外界給予發(fā)育中的大腦以各種刺激，一方面可使大腦的發(fā)育更快更好，另一方面大腦優(yōu)秀的組織結(jié)構(gòu)和功能又會反過來作為其智能發(fā)育的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為孩子的高智能。如果孩子只是單純的玩耍將會錯過大腦發(fā)育的這個高峰時期，由此導(dǎo)致孩子將來的智能達(dá)不到應(yīng)有的程度。

3.重視家庭對孩子注意力的影響在家里，要注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，避免分散孩子的注意力。家長無論是教孩子收拾、放置物件，或是使用各種勞動工具，都要提出具體的要求，并且給予具體的指導(dǎo)，使他做事有始有終，做出結(jié)果。

4.在游戲中培育孩子的注意力游戲是孩子們最喜愛的一種活動。游戲不僅可以寓教于樂，讓孩子在游戲中不知不覺獲得智能的開發(fā)，還可以通過家長的參與，增進(jìn)親子關(guān)系。就培養(yǎng)孩子的注意力而言，游戲也是一個很好的方法。4～5周歲閱讀和表達(dá) 數(shù)字和方位

1.鼓勵孩子自己看書家長可每天大聲閱讀書籍，并鼓勵孩子自己看書。同時還可為孩子提供一些閱讀材料，如報紙上的廣告，上面有不少的生字和內(nèi)容可以讓孩子閱讀。和孩子一起念一些

兒歌并用手指表演，鼓勵他們給更小的孩子講故事。

2.為孩子提供多種藝術(shù)體驗讓孩子玩生面團(tuán)和安全的橡皮泥之類可以用手捏的玩具；鼓勵孩子嘗試用新的材料，如軟木塞、吸管、棉線和紗線等來做拼貼畫。家長在教他畫畫時，還可教會他混合不同的顏色，產(chǎn)生新的顏色，同時激發(fā)他對色彩的好奇和好感。

3.樹立孩子數(shù)字和方位的概念把看到的各種東西分類并計數(shù)，如金屬物品、襪子、石頭、樹葉等等。在與孩子的講話中談到里面、上面、正面、后面、旁邊、以前和以后，比較大小以及太近、太遠(yuǎn)等概念。

4.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力當(dāng)孩子提問時，應(yīng)該很認(rèn)真地傾聽他的問題，然后和他一起思考問題的答案并教給他尋找答案的方法，即使遇到家長不懂或很不好回答的問題，也要通過積極的方式表揚他的提問，保持他的好奇心；當(dāng)孩子正熱衷于某一事物的時候，不要打斷他，不要用大人的想法來對孩子所專注的事情指手畫腳；對孩子所做、所想的事情給予充分的肯定和贊揚。5～6周歲在日常生活中鍛煉能力

1.讓孩子多接觸和使用不同的工具幫助孩子學(xué)會熟練地使用剪刀。給孩子提供一些舊衣物和用舊的小工具，讓他們做一些拆裝工作。還可以讓他幫忙做家務(wù)，例如抹桌子、掃地等等，使他在勞動過程中，掌握更多的工具使用。

2.在日常生活中鍛煉孩子的各種能力給孩子講到熟悉的故事時，先不要講結(jié)尾，停下來，讓孩子為故事加上自己的結(jié)尾。問孩子”如果……會怎樣”的問題，如果"小紅帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那會怎樣呢？給孩子提供一些在日常生活環(huán)境中處理分類、分組、配對、數(shù)數(shù)和排列等的機會，例如擺桌子，數(shù)排隊的人數(shù)，把襪子分類，把織物配對等。

3.培養(yǎng)孩子的思維獨創(chuàng)性為孩子創(chuàng)造寬松的家庭氛圍。鼓勵孩子提出問題和各種新穎、獨特甚至有點可笑的創(chuàng)造性設(shè)想，不要阻撓孩子的自由發(fā)揮。告訴孩子：做任何事情都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，消除孩子對書本上、大人話的百依百順。在日常生活中，鼓勵孩子自主活動，獨立辦事，鼓勵孩子用新辦法來解決問題。

孩子的大腦發(fā)育就像一棵小樹苗的成長，需要充分合理的營養(yǎng)供應(yīng)和盡心盡力、方法得當(dāng)?shù)酿B(yǎng)護(hù)，家長在促進(jìn)孩子的智能發(fā)育上就要從營養(yǎng)和教育這兩方面入手，抓準(zhǔn)時機、抓住根本，才能達(dá)到最好的效果。

第四篇：淺談國學(xué)啟蒙對兒童的身心發(fā)展

淺談國學(xué)啟蒙對兒童的身心發(fā)展來源：秦漢胡同國學(xué)書院4月校報作者：秦漢胡同教師國學(xué)啟蒙教育是以中華文化典籍來取材，它凝聚了中國數(shù)千年的文明教育史，體現(xiàn)了中華民族傳承的歷史和文化精髓的精深，也是中華五千年之文化瑰寶?！兑捉?jīng)》云：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！眱和瘯r期是孩子的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子純正善良無邪的品質(zhì)，教導(dǎo)子弟“敦倫盡分、閑邪存誠”，是不可缺少的教育。正如蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》云：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！焙?“凡訓(xùn)蒙，須講究”都告訴我們的童蒙時期教育的重要性。古往今來，無論是帝王將相還是文人墨客，他們多是從小熟讀經(jīng)典學(xué)習(xí)經(jīng)典，長大后才會善用文化知識來治國安邦，建國為民。正如宋代開國宰相趙普而言“用半部論語打天下，用半部論語治天下”。溫家寶總理在美國哈佛大學(xué)演講中就說到：“中華文明以其頑強的凝聚力和雋永的魅力，歷經(jīng)滄桑而完整地延續(xù)了下來。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長……從孔夫子到孫中山，中華民族傳統(tǒng)文化有它的許多珍貴品質(zhì)，許多人性和民主性的好東西。比如，強調(diào)仁愛，強調(diào)群體，強調(diào)和而不同，強調(diào)天下為公。吃苦耐勞、勤儉持家、尊師重教的傳統(tǒng)美德，世代相傳。所有這些，對家庭、國家和社會起到了巨大的維系與調(diào)節(jié)作用?！?讓孩子從小在經(jīng)典文化中熏修，學(xué)習(xí)圣人“修身、齊家、治國、平天下”的人生格局。童蒙，是0—13歲兒童的啟蒙，主要是兒童開發(fā)記憶力發(fā)展和智慧潛能發(fā)展的黃金時期，在這個時期，人的智慧潛能發(fā)展可達(dá)到百分之八十。根據(jù)兒童生理學(xué)家和心理學(xué)家的研究表明：兒童的智力和性格在0—3歲間就完成了60%，這三年是大腦發(fā)育的黃金時期，孩子具有天才般的吸收能力，3—6歲間完成了80%，6—8歲間完成了90%，8歲以后的發(fā)展則漸趨緩慢，到13歲左右，大腦發(fā)育最關(guān)鍵的敏感期就基本結(jié)束了，這就表明孩子到七、八歲已基本定型了，古人也常說“三歲看大，七歲看老”。因此，我們要充分把握這一規(guī)律，結(jié)合科學(xué)的教育觀，讓兒童身心發(fā)展的黃金階段，學(xué)習(xí)他們終身受用的知識，使兒童的記憶力和智慧潛能能得到充分的發(fā)展。在這階段中兒童的敏感期也明顯的表現(xiàn)出，如智力、語言、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生對環(huán)境，秩序，感官，動作，社會規(guī)范等系列的特征表現(xiàn)；結(jié)合國學(xué)經(jīng)典教育，及時的在敏感期中引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)文化瑰寶，汲取知識，陶冶情操，提高文化的修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造成長需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

國學(xué)啟蒙教育也是一種綜合素質(zhì)的教育，讓孩子在自由的舞臺上，表現(xiàn)的淋淋盡致。通過觀察研究表明，凡參加過國學(xué)啟蒙教育的少兒，在記憶力、認(rèn)知力、語言表達(dá)力及寫作力、邏輯思維力、社交能力、自省力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力等都高于同齡人。當(dāng)然，這也需要家庭教育和學(xué)校教育的精密配合，同時也要注重對孩子的引導(dǎo)技巧，讓孩子融入生活，知行合一。

在秦漢胡同少兒國學(xué)班經(jīng)常會有家長和教師的快樂分享，有一個4歲半的小學(xué)員學(xué)習(xí)完《弟子規(guī)》后，就很好的力行于生活中；有一次，他和媽媽去超市購物，走近超市門口，媽媽看到許多人聚集在那里吵鬧，媽媽的好奇心驅(qū)使她想上前去觀看，這時候，小朋友拽了拽媽媽，輕聲的說：“斗鬧場，絕勿近”。這個小朋友想告訴媽媽，吵鬧打斗的地方，不要靠近，以免傷害到自己和增長浮華之氣。同時，他能夠及時的勸諫母親和對母親的態(tài)度，這正是《弟子規(guī)》中的“親有過，諫使更，怡吾色，柔吾聲”。還有一個五年級的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過后，同樣的表現(xiàn)出來。有一天，媽媽正在廚房做飯，爸爸打電話來說晚上不回家吃飯了，有朋友要接待，那孩子接完電話后對媽媽說：“爸爸不回家吃飯，要接待朋友，正是有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎呀，”可孩子能夠運用的恰到好處，說明他理解和貫穿運用了。另一位四年級的學(xué)生，也是把學(xué)習(xí)的知識運用在作文中，他寫了一篇關(guān)于：“中國電影和美國電影的區(qū)別”。其中就有這樣一句話，“美國電影以科幻創(chuàng)作的為主，而中國電影是根據(jù)仁、義、禮、智、信五常來制作的。他懂得把學(xué)習(xí)過后的知識運用在寫作中，結(jié)合自己的思想來區(qū)分不同，真是喜極而言。參加國學(xué)學(xué)習(xí)過后，孩子的變化還有很多，不同的孩子都給家長和教師呈現(xiàn)一張張驚喜的答卷。由此家長完全可以相信國學(xué)啟蒙教育的魅力和孩子們的接受能力了。國學(xué)啟蒙教育就如兒童從人生的開始就站在圣人的肩上，從高起點展開新人生。從小在圣賢學(xué)文中熏陶，樹立仁愛之心和德行根基，讓孩子學(xué)習(xí)到最好、最純、最經(jīng)典的教育，和孩子一起感受中華文化之學(xué)中所蘊含的大智慧，從經(jīng)典中一起來學(xué)圣賢、學(xué)做人、學(xué)智慧、學(xué)胸懷。

第五篇：《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感

《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感范文

讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本書環(huán)抱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幫助教師領(lǐng)會3—6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點，提出了響應(yīng)的教育建議。

全面系統(tǒng)的表述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合剪發(fā)展目標(biāo)和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的'、語言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展。

通過本書的學(xué)習(xí)，我收成較大，獲得了一些開導(dǎo)，也萌生了一些設(shè)法，學(xué)到了一些新的知識，思考問題能站在更深的層面上，對實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應(yīng)給他們足夠的時間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能。

兒童的發(fā)展是一個整體，應(yīng)注重各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互滲入和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，幼兒的發(fā)展又是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，也表現(xiàn)出一定的階段性。應(yīng)充分理解尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們按照自身速度和體例向更高水平發(fā)展。

良好的職業(yè)道德，不僅對孩子的發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是幼兒教師需具備的基本素養(yǎng)。幼兒教師的行為會在無形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熱愛孩子和幼兒教育事業(yè)，汲引自己的專業(yè)素養(yǎng)。努力的按照這些指導(dǎo)和理念，填補以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。