第一篇：安恩和奶牛 教學(xué)設(shè)計(jì)

《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

短篇小說(shuō)《安恩和奶?！肥堑溩骷壹s翰尼斯·延森的名作，小說(shuō)淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動(dòng)著一代又一代讀者的心靈。該小說(shuō)被補(bǔ)入蘇教版初中《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元。

第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個(gè)非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”。

因?yàn)槊鎸?duì)的是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說(shuō)的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。所以具體到本課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。

2.復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.小說(shuō)主題的多角度分析。

2.小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家，約翰尼斯·延森。他是丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作有《希默蘭的故事》 《漫長(zhǎng)的旅途》等，是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光、人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到的各種故事進(jìn)行文學(xué)加工而成的短篇故事集。

他有一篇短篇小說(shuō)，不僅在廣播中經(jīng)常朗誦，還被選入丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，這就是我們今天要學(xué)的《安恩和奶?！贰?/p>

2、小說(shuō)：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。（可提前講小說(shuō)知識(shí)，課上作復(fù)習(xí)）

二、整體感知

1、下面就先同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，并能簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。——先讀起來(lái)吧！

（看的差不多，在進(jìn)行概括時(shí)，說(shuō)：我們?cè)谶M(jìn)行概括時(shí)，要格外關(guān)注小說(shuō)的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，這樣進(jìn)行概括 重點(diǎn)才更突出。）同桌之間可以商量商量。參考：

①一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買(mǎi)，安恩不賣(mài)。（沒(méi)有交代清楚安恩為什么牽著奶牛到集市又不買(mǎi)牛的原因。）

②安恩老太太牽著她的奶牛來(lái)到瓦爾普峽集市的牲口交易市場(chǎng)，不是為了賣(mài)牛而是為了給奶牛散心。

③心地善良的安恩養(yǎng)著一頭奶牛，但是因?yàn)檫@頭奶牛太孤獨(dú)，她就把它帶到集市來(lái)跟同類(lèi)聚聚，散散心，雖然很多人想買(mǎi)，但都被拒絕了。

2、人物感知——過(guò)渡

故事的結(jié)果讓我們覺(jué)得出乎意料，居然是為了給牛兒散心，才引出這么一場(chǎng)誤會(huì)。由此，我們也不難猜出，這位女主人的確很愛(ài)她的牛。那么，這位主人 安恩究竟是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們一起來(lái)看課文。

三、初識(shí)安恩

我們 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的第1小節(jié)，人名 讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)平和、舒緩一些。然后請(qǐng)大家根據(jù)第1小節(jié)的內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例：（具體情況再看，是否需要弄成一個(gè)幻燈作為舉例示范；準(zhǔn)備板書(shū)）

1、“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒?！?/p>

這是一段外貌描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)安恩的衣著，寫(xiě)出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。師：還能看出什么——雖然不富裕、但很有尊嚴(yán)。

師：除了樣式老掉牙但很干凈的舊衣服，鄉(xiāng)下手染的藍(lán)裙，還有哪些描寫(xiě)也可以看出老婦人的樸素但有尊嚴(yán)的特點(diǎn)？

——棕褐色的絨線方披肩，七皺八褶、顏色褪得泛白的頭巾，后跟磨平但擦得锃亮的木屐。小結(jié)：通過(guò)對(duì)她的衣著外貌的描寫(xiě)。一是寫(xiě)出了安恩的淳樸、自尊的特點(diǎn)，二是用樸素的外表襯托出安恩美好的心靈。

2、外貌描寫(xiě)之外,文中對(duì)安恩的動(dòng)作描寫(xiě)也很多。①她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。動(dòng)作、神態(tài)

——聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的質(zhì)樸、善良。②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。動(dòng)作 ——干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，看出她勤勞能干。

③她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口??真是旁若無(wú)人，安閑得很。動(dòng)作、神態(tài) ——閑適悠然地置身于喧囂中，于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。

④然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。這是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩的沉靜安詳。（周?chē)且黄汉嚷?，叫賣(mài)聲，而她自顧自地打著毛線也可以看出她只專(zhuān)注于手中的活計(jì)，并沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。）

3、環(huán)境描寫(xiě)（人的生活離不開(kāi)環(huán)境。你能找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？）“周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫?！?分析：

市場(chǎng)是一種什么狀況？ 明確：很嘈雜。此時(shí)，安恩怎么樣？明確：安閑（靜）。作者為什么要描寫(xiě)如此喧囂嘈雜的市場(chǎng)？這樣的環(huán)境難道很美嗎？ 明確：這一段屬于環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)喧鬧的環(huán)境是為了反襯安恩的“靜”,（“反襯”說(shuō)得好，通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境的喧鬧來(lái)突出安恩的沉靜和安詳。）

小結(jié)：所以，在第一小節(jié)中，作者通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)勤勞樸實(shí)、沉靜安詳鄉(xiāng)村老婦人的形象。她雖然并不富有、但卻很有自尊，是個(gè)讓人敬重的人。齊讀第一節(jié)，與人物形象聯(lián)系起來(lái)。

四、走進(jìn)安恩

1、當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3—19小節(jié)。并思考幾個(gè)問(wèn)題：（先開(kāi)始讀吧）①文中詳細(xì)寫(xiě)了幾撥人要買(mǎi)奶牛，分別是哪些人？這些人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：分別是：錙銖必較的人——精明利落的屠夫——死乞白賴(lài)的人——刨根問(wèn)底的人。明確：不能顛倒，這四撥人一個(gè)比一個(gè)難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的不斷深入而定的。②對(duì)待這些買(mǎi)牛人，安恩是怎樣回答的？有什么區(qū)別嗎？

明確：對(duì)待這些買(mǎi)牛人，安恩都是拒絕的態(tài)度，但說(shuō)話語(yǔ)氣有區(qū)別：

謙恭——不屑——堅(jiān)定——堅(jiān)定。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們把安恩和這幾個(gè)買(mǎi)牛人的對(duì)話好好讀一下，一定要讀出語(yǔ)氣，讀出人物的個(gè)性，并注意其中的細(xì)小差別。然后我們選幾個(gè)同學(xué)來(lái)分角色朗讀。（由于時(shí)間關(guān)系我們就讀3—10 小節(jié)）①先讀—再點(diǎn)評(píng)。

明確？：第一句，是陳述句，僅僅表示回答別人的問(wèn)話，語(yǔ)氣輕；

第二句、第三句，是感嘆句，表達(dá)了安恩的情感。第二句語(yǔ)氣稍重、第三句語(yǔ)氣最重。②那么，就在我們所讀的這部分里，通過(guò)安恩的回答，以及對(duì)她語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)，我們又可以看出安恩有著怎樣的性格？（對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？）明確：謙恭、仁愛(ài)、善良。（對(duì)她的奶牛充滿(mǎn)憐愛(ài)之心）

參考： ◆謙恭

◆從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶?！?這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的人。

◆對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣(mài)的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚。

◆安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。從這里可以看出安恩是很愛(ài)憐牛，但同時(shí)也很善良，怕自己的做法讓人產(chǎn)生誤解。

3、快速瀏覽全文，找出在安恩回答買(mǎi)牛人的話語(yǔ)中，最具有代表性的句子。（那么，在安恩回答買(mǎi)牛人的這些話中，你認(rèn)為哪句話最具代表性，為什么？）①先明確：課文最后一段。②下面請(qǐng)同學(xué)們先試著自己朗讀課文最后一段，想一想這一段該怎么讀，用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，情感基調(diào)該怎么把握，重讀在什么地方，才能更好地表達(dá)出你對(duì)安恩情感世界的理解？（可以試讀后由學(xué)生總結(jié)，教師也可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)）參考：

◆這段話是安恩誠(chéng)心向買(mǎi)牛人解釋自己不賣(mài)奶牛的原因，希望買(mǎi)牛人能理解她的苦衷，所以，要讀得緩慢一些，表現(xiàn)出誠(chéng)懇，也表現(xiàn)出她對(duì)這場(chǎng)誤會(huì)的歉意。

◆ “這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

◆我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心?！边@句話道出了安恩帶奶牛來(lái)集市的真正原因，也表現(xiàn)了她重視動(dòng)物的情感需求。

◆三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)，集中地表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心。

小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。接下來(lái)我們一起來(lái)深情朗讀這一段！

五、評(píng)價(jià)安恩，點(diǎn)明主題

安恩就是這樣把奶牛當(dāng)做自己的同類(lèi)、朋友、親人一樣來(lái)理解、尊重和關(guān)懷，讀完課文后我們大家獲得了什么樣的啟迪呢，把你得到的啟迪寫(xiě)下來(lái)：

參考：（一定要點(diǎn)到情感或精神需求，或加以引導(dǎo)，養(yǎng)動(dòng)物吃好，洗干凈，行了嗎）

1、人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；

2、人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

3、提醒人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處，重視每個(gè)動(dòng)物的情感需求。

4、我們對(duì)待動(dòng)物不能只關(guān)注它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。

小結(jié)：也就是說(shuō)人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物不應(yīng)該僅有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)該有精神上的關(guān)懷。

六、練筆 小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人們對(duì)此事的反應(yīng)。

七、補(bǔ)充環(huán)節(jié)—本課收獲，對(duì)部分好同學(xué)重點(diǎn)。

1、本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。（本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。）

2、我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫(huà)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。

第二篇：《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

短篇小說(shuō)《安恩和奶?！肥翘K教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說(shuō)以淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動(dòng)著一代又一代讀者的心靈。第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個(gè)非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”。

因?yàn)槊鎸?duì)的是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說(shuō)的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。所以具體到本課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步明白小說(shuō)中的三要素。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。

2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課前活動(dòng)

學(xué)生交流有關(guān)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的廣告語(yǔ)。

教師由此導(dǎo)入新課：有一為老人，她并不富有，帶著自己的奶牛到集市“散心”，面對(duì)一撥又一撥買(mǎi)牛的人，她卻舍不得賣(mài)掉自己的奶牛，同學(xué)們想知道她是誰(shuí)嗎？(設(shè)計(jì)說(shuō)明：從關(guān)愛(ài)動(dòng)物入手，讓學(xué)生先享受次情感的洗禮)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。

2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。（目標(biāo)在心中，學(xué)習(xí)更輕松）

三、檢查前置學(xué)習(xí)情況(一)、走近作者。

《安恩和奶?！愤x自，作者是，其代表作有《

》

（二）、讀準(zhǔn)生字詞字音。

羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐

锃亮

嶙峋 嘈雜

蹭

反芻

翕動(dòng)

純粹

瑕疵

粗糲 躊躇 窘迫

（通過(guò)檢查，反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，既督促學(xué)生課前自學(xué)，也了解了學(xué)生學(xué)的情況）

四、合作探究（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，沒(méi)有困難阻擋我）

（一）讀一讀，初識(shí)安恩

學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，完成以下任務(wù)。

1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、選后有幾波人來(lái)買(mǎi)奶牛，安恩的態(tài)度如何？她為什么要這樣做？（以上問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立思考后合作交流）(二）說(shuō)一說(shuō)，走近安恩

1、安恩的言行哪些舉止深深的吸引著我們，讓我們一起走近安恩。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，在文章中劃出描寫(xiě)安恩外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表現(xiàn)了安恩怎樣的性格特征。

2、文中寫(xiě)買(mǎi)牛的人和奶牛的情節(jié)目的是什么？

（三）探究小說(shuō)主題

一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單——安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。

（合作探究由小組合作交流，既讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也解決了問(wèn)題，一舉兩得）

五、班級(jí)展示（我的課堂我做主，我的發(fā)言最精彩）展示一：

1、我來(lái)析人物，展示語(yǔ)言精練。

如，我們是

小組，請(qǐng)大家看到

（），從這里我們看出了安恩（）的特點(diǎn)。

學(xué)生可能生成：

A、請(qǐng)大家看到“樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。”

“腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮?！睆倪@里我們看出了

安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。

B、請(qǐng)打擊俺看到“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊?！薄扒那牡卣驹谝贿叀辈皇浅鲇凇疤t腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。

C、“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞?！笨闯霭捕鞲苫顣r(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。

D、“周?chē)黄须s喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”

“她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。”課看出她——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。

E、“自顧自繼續(xù)打著毛線。”——專(zhuān)注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。

F、“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西?！薄皭?ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍?huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。

G、“她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人?！薄嬲\(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。

H、語(yǔ)言：

“它是不賣(mài)的?！薄J(rèn)真拒絕真心想買(mǎi)奶牛的第一個(gè)買(mǎi)主。

“它不賣(mài)的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。

“這頭奶牛是不賣(mài)的?！薄舆B打發(fā)走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫。

“這頭牲口是不賣(mài)的。”——再度堅(jiān)持。

“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句 ?對(duì)不起，我很抱歉?。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你?！?/p>

——安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類(lèi)。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。展示二：我來(lái)說(shuō)作用

側(cè)面表現(xiàn)安恩對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài) 展示三：我來(lái)探主旨

安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”

（班級(jí)展示是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位展示，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)和思的能力，真正體現(xiàn)以生為本。）

六、學(xué)會(huì)歸納：

學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。

人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。

七、當(dāng)堂檢測(cè)：

寫(xiě)一寫(xiě)，小說(shuō)最后對(duì)不賣(mài)牛做出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

第三篇：《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法，了解人物的描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系。

2、了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感。

3、體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸 念手法的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：

設(shè)置懸念的作用。課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

師：我們一般到集市上去干什么？ 生：買(mǎi)東西；賣(mài)東西；玩 師：但有這樣一個(gè)老太太也到集市上去，既不是買(mǎi)東西，也不是買(mǎi)東西，更不是為了自己玩。她去干什么 呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《安恩和奶?！?。

約翰尼斯 ﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。從小學(xué)起，他就迷戀書(shū)本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類(lèi)歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、背景介紹

3、習(xí)檢測(cè)

靦腆（）锃（）

瑕疵（）翕（）臀（）茬（）躊躇（）茸（）錙銖（）嶙峋（）窘（）撂（）反芻（）

4、小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)

什么叫小說(shuō)？小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

按篇幅長(zhǎng)短分類(lèi)可以分為：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（袖珍小說(shuō)、微型小說(shuō)）小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境

情節(jié)的四個(gè)階段是：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三、初讀感知

1、默讀課文，并簡(jiǎn)單復(fù)述課文情節(jié)

這篇課文篇幅非常短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。

第四篇：課題《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教案

<課題>《安恩和奶?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧。

2.了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物的描寫(xiě)方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

二、介紹作者。

提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、初讀，整體感知，簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

四、再讀課文，深入分析

問(wèn)題1：安恩明明不是來(lái)賣(mài)牛的，可為什么別人都認(rèn)為她是來(lái)賣(mài)牛的呢？

問(wèn)題２：本文的結(jié)局看似意外，細(xì)細(xì)推敲，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多地方已經(jīng)告訴了我們安恩不是來(lái)賣(mài)牛的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的探究結(jié)果。

問(wèn)題3：結(jié)合文中對(duì)安恩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)安恩是怎樣的人？

五、把握主旨。

1.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

2.物以類(lèi)聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的人是偉大的。

3、世界上每個(gè)生命都是平等的，都應(yīng)該得到尊重，得到關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)

小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣(mài)牛的原因作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買(mǎi)牛人聽(tīng)了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)來(lái)寫(xiě)。）

第五篇：安恩與奶牛教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

安恩與奶牛

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)字注音：

褶（zhě）

撂（liào）

木屐（jà）

窘迫（jiǒng）

锃（zang）亮

瘦骨嶙峋（lín）（xún）

翕（xī）動(dòng)

反芻（chú）

瑕疵（xiá）(cī）

找茬（chá）

羞怯（qia）

粗糲（lì）

錙銖（zī）（zhū）必較

躊躇（chóu）（chú）

靦腆（miǎn）（tiǎn）

刨根究底（páo）

2、詞語(yǔ)解釋

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。旁若無(wú)人:好象旁邊沒(méi)有人，形容態(tài)度自然或高傲。

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。熙來(lái)攘往：同熙熙攘攘。形容人來(lái)人往，非常熱鬧。

錙銖必較：對(duì)很少的錢(qián)都計(jì)較。揚(yáng)長(zhǎng)而去：大模大樣地離開(kāi)。刨根究底：比喻追究底細(xì)。

3、《安恩和奶牛》作者約翰尼斯延森，丹麥_（國(guó)籍）的小說(shuō)家、詩(shī)人。

4、小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

第一課時(shí) 課堂互動(dòng)探究

一、導(dǎo)入新課。

作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門(mén)，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。

二、整體感知，梳理全文。

1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，思考：

①本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)怎么分，每個(gè)部分各講了什么內(nèi)容。

第一部分：§1 —§2 描寫(xiě)集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 —§19 集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說(shuō)出了事情真相。

三、以貌取人，初識(shí)安恩。

從剛才的朗讀和分段過(guò)程中，我們很清楚地知道這篇小說(shuō)的主人公是安恩，這節(jié)課我們就來(lái)走近安恩，了解安恩。外貌是了解認(rèn)識(shí)人物首要因素。在一些拙劣的影視作品中，好人壞人一目了然，就是因?yàn)檠輪T的外形特點(diǎn)決定了其性格的特性。

那我們就首先從安恩的外貌來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位北歐農(nóng)村的老人吧。

1、首先請(qǐng)大家找出對(duì)安恩外貌集中的描寫(xiě)內(nèi)容。（文章第一段）

2、學(xué)生齊讀第一小節(jié)，討論學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，從字里行間分析安恩是一個(gè)怎樣的老人。

（分組討論，要求在書(shū)本上留下討論分析的痕跡）

3、師生交流，共同形成對(duì)安恩的初步認(rèn)識(shí)。（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字探討對(duì)老人的認(rèn)識(shí)）

她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻

抹了油，擦得锃亮。

小說(shuō)一開(kāi)始就用了大量的篇幅描寫(xiě)老婦人安恩的服飾，這些不厭其煩的描寫(xiě)除了要表達(dá)安恩的勤儉、樸實(shí)，體現(xiàn)她的歷經(jīng)滄桑之外，從全文來(lái)看，還是一處高妙的伏筆，安恩對(duì)自己服飾的一絲不茍未嘗不是一種嚴(yán)謹(jǐn)和富有愛(ài)心的表現(xiàn)，從她“干凈”的“舊衣服”，“土味兒”的“藍(lán)裙”，“棕褐色的絨線方披肩”，“顏色褪得泛白”的頭巾“皮面上卻抹了油，擦得锃亮”的木屐可以找到她關(guān)懷奶牛的性格依據(jù)。

總結(jié)：安恩是一個(gè)老邁、清貧、干凈、勤勞、自尊的老人。

四、察言觀色，再識(shí)安恩

“人不可貌相”，要全面、準(zhǔn)確了解人物,外貌可不是判斷人物的唯一途徑，我們還要仔細(xì)分析其言行舉止，從一言一行中找到小說(shuō)人物的深刻內(nèi)涵。

1、討論交流，從文中找出關(guān)于安恩語(yǔ)言和行為的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。（2—3處即可，學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)，3-5分鐘）

2、師生交流：

①你看她“曬著太陽(yáng)”、“打著她的毛襪”，“哦，真是旁若無(wú)人，按閑得很。”，她為什么“安閑得很”？因?yàn)樗撵o如水，“喧鬧”的集市與她無(wú)關(guān)，她只是帶奶?！案?lèi)聚聚”來(lái)“散散心”，超然于世外了。

②“它是不賣(mài)的?！彼卮鹫f(shuō)。然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁地把鼻孔擦個(gè)不停。

在市場(chǎng)上，分別有四個(gè)人要買(mǎi)安恩的奶牛，這是第一個(gè)要買(mǎi)奶牛的人，這個(gè)人比起后面三個(gè)人說(shuō)話要客氣得多：“這頭母牛賣(mài)多少錢(qián)，老婆婆？”有人要買(mǎi)奶牛，多少有點(diǎn)出乎安恩意料，她小心翼翼地說(shuō)：“它的不賣(mài)的。”但安恩總覺(jué)得欠了別人什么，于是有了這些下意識(shí)的動(dòng)作：“把毛衣針撂下”、然后“使勁地把鼻孔擦個(gè)不?！?，這一“撂”、一“擦”正好反映出安恩的一個(gè)真實(shí)的心理：善良人才有的一種歉疚。

③安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)：“不！”但是她似乎有些窘迫不安。

“堅(jiān)定”還是“非常堅(jiān)定”，又似乎“有些窘迫不安”，矛盾嗎？既然是堅(jiān)定的，為什么又呈現(xiàn)“窘迫不安”的神情，這個(gè)細(xì)節(jié)很突出地反映了安恩的善良，“不賣(mài)”是堅(jiān)定不可動(dòng)搖的，但今天引起大家的誤會(huì)安恩心存內(nèi)疚，于是才有了兒童般的犯了錯(cuò)誤才有的左右為難。

④“是呀，當(dāng)然是的嘍?！痹谶@頭奶牛還是條小牛犢的時(shí)候，就是她的了，那是一點(diǎn)都不假的。安恩想，要是同他多說(shuō)上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會(huì)兒。

第四個(gè)要買(mǎi)安恩奶牛的人是“現(xiàn)在又折回來(lái)，出了一個(gè)大價(jià)錢(qián)”的人，當(dāng)他要買(mǎi)奶牛的愿望被嚴(yán)詞拒絕了后，不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)，也有所慍怒，于是有了接二連三的責(zé)問(wèn)：“那么，它是已經(jīng)賣(mài)出了不成？”“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”“是你自己的奶牛嗎？”面對(duì)如此責(zé)問(wèn)，本性善良的安恩除了小心翼翼的解釋似乎沒(méi)有了別的更好的選擇，“要是同他多說(shuō)上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會(huì)兒”這種心理準(zhǔn)確刻畫(huà)了安恩的心態(tài)。

⑤一個(gè)精明利落、臉刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥碩的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛?！拔?，這頭母牛多少錢(qián)？”老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。

“它不賣(mài)的！”

注意安恩在這里的表現(xiàn)，她至始至終沒(méi)有正眼瞧過(guò)屠夫。為什么？很簡(jiǎn)單，奶牛對(duì)于安恩來(lái)說(shuō)就是親人，在安恩的眼中奶牛根本就是人而不是牛。屠夫的出現(xiàn)就是對(duì)安恩精神世界的侮辱。“這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了?！?/p>

⑥小說(shuō)的結(jié)尾安恩倒出了與奶牛來(lái)市場(chǎng)的緣由，這是情節(jié)的高潮，也時(shí)情節(jié)的結(jié)尾，這大段的陳述安恩是很激動(dòng)的，在這一段揭秘式陳述中有上述這個(gè)句子，三個(gè)“我們”，把安恩淳樸的的性格以及她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心表露無(wú)遺。

小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命看待。尤其是三個(gè)“我們”。從某種意義上說(shuō)安恩是偉大的，能夠讀懂牛的孤獨(dú)，理解牛的孤獨(dú)，解除牛的孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。

五、心靈交流，重識(shí)安恩

1、（探究）理解人物的最高境界就是走進(jìn)人物內(nèi)心。安恩的行為近乎偉大了，她對(duì)待動(dòng)物不只看到它的物質(zhì)性的一面，也看到它的精神性的一面。安恩發(fā)現(xiàn)了牛的孤獨(dú)，可我們不禁要問(wèn)為什么安恩能發(fā)現(xiàn)奶牛是孤獨(dú)的呢？

可能會(huì)有同學(xué)說(shuō)是安恩的”愛(ài)心”,可能僅有愛(ài)心還是不夠的，也是膚淺的。當(dāng)我們?cè)僮屑?xì)地在文字中徜徉的時(shí)候，當(dāng)我們把視角對(duì)準(zhǔn)安恩的心靈的時(shí)候，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)——安恩也是一個(gè)孤獨(dú)者，或許只有孤獨(dú)者才能理解孤獨(dú)者的孤獨(dú)，你看，小說(shuō)的第一節(jié)，花了二百多字寫(xiě)安恩的外貌：

“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口?！?/p>

一個(gè)來(lái)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的人完全用不著精心打扮自己，從心理學(xué)的角度分析，安恩顯然是為了引起別人的對(duì)自己的注意，作者也說(shuō)“也許是故意要吸引更多人的注意”，注意她什么呢，也許是要?jiǎng)e人來(lái)關(guān)注他，和她說(shuō)說(shuō)話，一個(gè)“靦腆羞怯”的鄉(xiāng)下老太太的基本心理需求。

同樣我們?cè)賮?lái)看文章的最后，安恩這里連用了三個(gè)“我們”，在安恩的意識(shí)中，她早已把孤獨(dú)的奶牛視為自己的同類(lèi)，或許還有點(diǎn)同病相憐的味道，起碼是相依為命。

“這頭奶牛太孤單了！”這何嘗不是她自己寂寞心靈的一聲吶喊。

奶牛是孤獨(dú)的，同樣孤獨(dú)的還有她的主人——安恩，記住這一點(diǎn)，安恩和奶牛其實(shí)就是一個(gè)人，他的名字叫“孤獨(dú)”。

六、鞏固延伸

《安恩與奶牛》說(shuō)課稿

城關(guān)中學(xué)

鄭金虎

安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛(ài)心，擁有自尊，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物，在看到奶牛孤單時(shí)，就帶到集市上和同類(lèi)聚聚，說(shuō)明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情，能結(jié)合文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。為了具體落實(shí)這些要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記課文中的生詞。了解故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程，掌握人物的描寫(xiě)方法及對(duì)比、鋪墊、設(shè)置懸念等表現(xiàn)手法。品味作品語(yǔ)言，探究人物性格。

過(guò)程與方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主探究，小組合作。情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀；感悟和懂得對(duì)生命的尊重。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)

教學(xué)難點(diǎn)：感悟和懂得對(duì)生命的尊重。

二、教學(xué)理念

（1）重視文本的閱讀：

閱讀課老師首先要把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生去閱讀，去體驗(yàn)。從文本中去獲取信息、篩選信息，不僅要讀準(zhǔn)，讀懂，還要讀深讀透。不但要體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美、情感美、意境美，還要體會(huì)文章的理趣美，表現(xiàn)手法美。

（2）重視方法的指導(dǎo)： 先走近文本，了解作者及相關(guān)的背景資料。再走進(jìn)文本，讓學(xué)生梳理和理解文章的內(nèi)容。然后沉浸文本，體會(huì)作者寫(xiě)作上的精妙。最后回望文本，作出自己的判斷。這樣清晰的閱讀過(guò)程無(wú)意中給了學(xué)生一種閱讀方法的指導(dǎo)。

（3）重視學(xué)生的體驗(yàn)：

文章要讓學(xué)生自己去讀，老師要重視學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，加以肯定，加以引導(dǎo)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式，通過(guò)欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話交流的過(guò)程。為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的對(duì)話交流的平臺(tái)，變文本解讀為文本賞析，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生想像，使學(xué)生跳出課文讀課文，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)情境和問(wèn)題情景有機(jī)融合起來(lái)。力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我們一般到集市上去干什么？有一位老太太到集市上去既不買(mǎi)東西，也不賣(mài)東西，更不是為了玩，她去干什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文《安恩與奶?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

（二）檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，為解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

（三）整體感知。

用自己喜歡的方式讀課文，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展和高潮）。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)理清故事情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考，以及篩選信息的能力。

（四）細(xì)節(jié)探究。

1、文章最后一段由安恩老太太一語(yǔ)道破真相——讓奶牛到集市上來(lái)，是讓與同類(lèi)聚聚，散散心，真是出人意料，這個(gè)結(jié)尾合理嗎？前面有沒(méi)有暗示？

設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生明白作者在前面多處埋下伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，同時(shí)也是在設(shè)置懸念，帶領(lǐng)著讀者往下讀。這正是作者的高明之處。結(jié)尾出人意料，又在情理之中，讓人拍案叫絕。

2、這樣的結(jié)局對(duì)表現(xiàn)文章主題有何好處呢？

這樣既寫(xiě)出安恩的生存狀態(tài)：貧窮孤獨(dú)，又突出安恩的純樸、善良、富有愛(ài)心，這正是本文的主題所在。

3、這樣一個(gè)故事，讀后究竟讓人高興還是讓人悲傷呢？ 讓學(xué)生自己暢所欲言，看看學(xué)生對(duì)文章的主題把握情況。

4、品味語(yǔ)言，分析人物形象。

一個(gè)精彩的故事，一個(gè)讓人感動(dòng)的主人公，小說(shuō)哪些地方刻畫(huà)了安恩，表現(xiàn)了她怎樣的性格呢？讓學(xué)生閱讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)安恩的語(yǔ)句，看看運(yùn)用什么描寫(xiě)方法，再分析安恩是個(gè)怎樣的人。

如肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩的生存環(huán)境，純樸、細(xì)心、干凈等。

再如語(yǔ)言描寫(xiě)“它不是賣(mài)的”文中出現(xiàn)四次，無(wú)論價(jià)錢(qián)多高，都不為所所動(dòng)，突出表現(xiàn)安恩堅(jiān)定自持，在金錢(qián)面前毫不動(dòng)搖的質(zhì)樸本色。

文中有幾個(gè)人看中安恩的奶牛，用分析安恩形象的方法，分析這幾個(gè)人物形象，并說(shuō)出寫(xiě)這幾個(gè)人的作用？

設(shè)計(jì)這一題目，是為了讓學(xué)生鞏固分析人物形象的方法。（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生采用朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文本，能過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究、小組合作的方法完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正感悟安恩的形象以及文章主題。）

（七）拓展練習(xí)： 愛(ài)的猜想

奶牛從集市回家的路上對(duì)安恩說(shuō)——（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生再次對(duì)文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力。）

（六）課堂小結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)語(yǔ)，主要是加深學(xué)生對(duì)文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)