第一篇：英語復(fù)習(xí)課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實(shí),對于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對于學(xué)生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評童垚老師的一堂公開課 童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補(bǔ)全對話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補(bǔ)全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語。這堂課中童老師讓學(xué)生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。

此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對性.對補(bǔ)全對話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對語言知識進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對已獲得的知識進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規(guī)律性的知識。

當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過自己的活動(dòng)來練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識。

要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學(xué)生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語重要的語法內(nèi)容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語從句的語序,引導(dǎo)賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評三位老師的初三復(fù)習(xí)課

岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語從句和本堂課的重難點(diǎn)

1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時(shí)態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導(dǎo)賓語從句的各種連詞。3．賓語從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。

然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識。1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個(gè)話題： 問路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。對學(xué)過的有關(guān)幾個(gè)話題的知識進(jìn)行歸納、對比、總結(jié)，使學(xué)生對以上知識一目了然。2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間

讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師一言堂。3． 在對每一塊知識塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的針對中考

題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識及語言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的認(rèn)識--實(shí)踐--再認(rèn)識--再實(shí)踐中達(dá)到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題

能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學(xué)方法： 1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽力測試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時(shí)的關(guān)鍵詞句。2．在組織授課過程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。通過試題、試卷講評，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認(rèn)為還有必要、針對學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。

但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師一言堂，學(xué)生們則成了純粹的知識接受器，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔、b、c、d??，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復(fù)習(xí)課，分別是聽力、閱讀理解，補(bǔ)全對話和賓語從句。陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補(bǔ)全對話。補(bǔ)全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問路，看病，打電話，購物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對話，并對每一個(gè)對話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

評初三教師復(fù)習(xí)課

董玉娣中學(xué) 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語從句的復(fù)習(xí)課，簡明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補(bǔ)全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對各方面知識有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。

時(shí)間：５月１１日

地點(diǎn)：三（３）教室

內(nèi)容：賓語從句

對張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室

內(nèi)容：補(bǔ)全對話

對童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．校對時(shí)可以讓學(xué)生做對話。

２．歸納知識點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補(bǔ)全對話作出提示。

時(shí)間：６月７日

地點(diǎn)：三（２）教室

內(nèi)容：聽力、補(bǔ)全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)散。

２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識。評童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對話。

補(bǔ)全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。

聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問題對文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。

童垚 評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復(fù)習(xí)課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學(xué)生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對此項(xiàng)語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問題及練習(xí)，營造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學(xué)生來說太難，不用講得過細(xì)。3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對總結(jié)。

童垚

評陳曉萍老師的課篇二：初三英語復(fù)習(xí)課評課稿

評楊老師的初三復(fù)習(xí)課

楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)：

楊老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語從句。

1、用學(xué)過的時(shí)間狀語引導(dǎo)詞造句

2、學(xué)生講解完型一篇

3、根據(jù)歷練中考題講解狀語從句

4、作文一篇

本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識。

我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、運(yùn)用時(shí)間狀語引導(dǎo)詞造句。造句是知識運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識吸收量。俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無法動(dòng)筆，無發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤]有方向，思維未能打開，這時(shí)老師就需要幫助他打開思維。引導(dǎo)學(xué)生說說作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。

楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過的語法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。

另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過讓學(xué)生自己主題分析題目、講評答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認(rèn)為還有必要、針對學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。

如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。篇三：初三英語話題復(fù)習(xí)課的評課稿 初三英語話題復(fù)習(xí)課的評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家上午好!錢老師上的是一個(gè)話題復(fù)習(xí)課，這是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的復(fù)習(xí)課.他將整個(gè)初中教材中關(guān)于人的話題進(jìn)行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感悟和體驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力。這是一個(gè)開放的話題，是學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語言的過程，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)快樂的享受學(xué)習(xí)的過程。這是一個(gè)大膽的嘗試，是一個(gè)新的設(shè)想，同時(shí)對教師也提出了一個(gè)更高的要求。1.錢老師教學(xué)基本功扎實(shí)，整堂課都是用英語進(jìn)行組織教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

2.導(dǎo)入新穎，過度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，針對中考適時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，如在介紹普通人的品質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)跟人有聯(lián)系的語法知識,讓學(xué)生操練運(yùn)用一些形容詞，以及描寫人的句型，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力;在介紹偉人時(shí)，適時(shí)增加了聽的訓(xùn)練等。在談?wù)損eople around as 的同時(shí)，盡量使聽說讀寫的形式多樣化。4.在整個(gè)教學(xué)過程中，教者始終注意及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)點(diǎn)評,及時(shí)糾錯(cuò)。最后不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育，使 people around as 這一主題得到進(jìn)一步升華，讓學(xué)生由衷地說出:we are proud we are chinese.同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道,只要努力就會(huì)成功。使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復(fù)習(xí)課。

不足之處：1.如能將圣誕樹上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書還欠規(guī)范.以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處敬請商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語從句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們在練中進(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而且黃老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。

不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實(shí)間浪費(fèi)比較多。作為復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動(dòng)多，講解詳細(xì)具體。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。聽完黃老師這節(jié)語法復(fù)習(xí)課，我覺得怎樣讓語法課擺脫傳統(tǒng)語法課的枯燥，同時(shí)又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問題韓金煌老師的課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，板書工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動(dòng)活躍，教師基本功扎實(shí)，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

優(yōu)點(diǎn)：韓老師的這堂課歸納全面，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，由簡到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。

存在問題：利用多媒體教學(xué)普遍存在的問題：容易使學(xué)生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學(xué)生較難很好掌握全部知識點(diǎn)。

反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但在英語課堂中也有很多不可否認(rèn)的優(yōu)勢。而多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也同時(shí)也存在不少問題，聽了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學(xué)作用，最大程度地提高教學(xué)有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問題？ 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，聯(lián)系中考，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練

習(xí)，講練結(jié)合。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開，詳細(xì)講解。教師語言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見教師教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會(huì)更好。

反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實(shí)不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個(gè)英語老師應(yīng)該好好思考的問題。

其實(shí)在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語法知識又能在復(fù)習(xí)中闡述、補(bǔ)充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時(shí)點(diǎn)評，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基本功扎實(shí)、富有感染力的老師

聽完這一節(jié)課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語從句，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問題簡單化，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，語言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)全面，舉例得當(dāng)，能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺得黃老師的這一節(jié)課很實(shí)用，很高效

聽了這兩位老師的課，覺得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。

韓老師課堂語言簡潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學(xué)容量大，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了定語從句，并在課堂上及時(shí)地進(jìn)行大量的針對定語從句的各個(gè)知識點(diǎn)的專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過于嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語言點(diǎn)。

黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有感染力的老師，無論是從授課語言，知識點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及板書等等，都體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。由于定語從句有大量的語言點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會(huì)更好。

聽完黃老師這一節(jié)課，我覺得黃老師具有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實(shí)。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。黃老師能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到他們渴望學(xué)到的知識，這也是讓我很受益的一點(diǎn)?？傊@是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！篇四：復(fù)習(xí)課評課稿 初三英語復(fù)習(xí)課評課稿--曹雄

這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。

徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅把語法講解與語篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新。

從徐老師的盡心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵(lì)學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是

查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。篇五：小學(xué)英語評課

小學(xué)英語評課稿---簡評pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面：

1、良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語言點(diǎn)。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身

體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。

湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程，3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說說，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時(shí)候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。

2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的：input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

第二篇：初三英語復(fù)習(xí)課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實(shí),對于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對于學(xué)生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳 2004.6

評童垚老師的一堂公開課

童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補(bǔ)全對話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式?！把a(bǔ)全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語。這堂課中童老師讓學(xué)生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。

此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對性.對補(bǔ)全對話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對語言知識進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對已獲得的知識進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規(guī)律性的知識。

當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過自己的活動(dòng)來練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識。

要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學(xué)生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語重要的語法內(nèi)容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語從句的語序,引導(dǎo)賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳 2004.5.評三位老師的初三復(fù)習(xí)課

岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語從句和本堂課的重難點(diǎn)

1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時(shí)態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導(dǎo)賓語從句的各種連詞。

3．賓語從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識。

童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時(shí)主要采納了以下教學(xué)方法：

1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個(gè)話題： 問路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。對學(xué)過的有關(guān)幾個(gè)話題的知識進(jìn)行歸納、對比、總結(jié)，使學(xué)生對以上知識一目了然。

2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師“一言堂”。

3． 在對每一塊知識塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的針對中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識及語言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的“認(rèn)識--實(shí)踐--再認(rèn)識--再實(shí)踐”中達(dá)到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學(xué)方法：

1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽力測試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時(shí)的關(guān)鍵詞句。

2．在組織授課過程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過試題、試卷講評，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認(rèn)為還有必要、針對學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。

但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師“一言堂”，學(xué)生們則成了純粹的知識“接受器”，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔ⅰ癆、B、C、D??”，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課 授課者：陳曉萍、童垚和張素琴 授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復(fù)習(xí)課，分別是聽力、閱讀理解，補(bǔ)全對話和賓語從句。

陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補(bǔ)全對話。補(bǔ)全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問路，看病，打電話，購物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對話，并對每一個(gè)對話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

評初三教師復(fù)習(xí)課

董玉娣中學(xué) 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語從句的復(fù)習(xí)課，簡明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補(bǔ)全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對各方面知識有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。時(shí)間：５月１１日 地點(diǎn)：三（３）教室 內(nèi)容：賓語從句

對張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：A:I can sing this song.What did I say? B:You said that you could sing this song.等等。

２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語從句“三要素”。３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室 內(nèi)容：補(bǔ)全對話

對童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．校對時(shí)可以讓學(xué)生做對話。

２．歸納知識點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補(bǔ)全對話作出提示。

時(shí)間：６月７日 地點(diǎn)：三（２）教室

內(nèi)容：聽力、補(bǔ)全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)散。２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識。

評童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對話。

補(bǔ)全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問題對文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。

童垚

評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復(fù)習(xí)課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學(xué)生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對此項(xiàng)語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問題及練習(xí)，營造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學(xué)生來說太難，不用講得過細(xì)。

3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對總結(jié)。

童垚

評陳曉萍老師的課

張素琴 2004，6，16 陳老師上的是一堂初三復(fù)習(xí)課，先聽力，后閱讀理解。本課是一節(jié)常規(guī)課.從整堂課的安排與內(nèi)容來看，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的選項(xiàng)在考什么，應(yīng)該說本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的聽力和閱讀材料是比較適宜，有利于學(xué)生今后在閱讀訓(xùn)練中的努力方向。同時(shí)通過全體校對的方式體現(xiàn)了學(xué)生間的合作。

評童老師的課

張素琴 2004.5.28 授課內(nèi)容: 補(bǔ)全對話 授課 者： 童老師

授課班級：初三（1）班

授課時(shí)間：星期五第六節(jié)課

本課通過能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補(bǔ)全對話這個(gè)任務(wù)而展開。從整堂課的安排與內(nèi)容來看，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的方法，是在考查語境中的應(yīng)用，還是在考查詞或短語或句型的意義和用法。應(yīng)該說本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的補(bǔ)全對話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補(bǔ)全對話，有利于學(xué)生今后在訓(xùn)練補(bǔ)全對話中的努力方向。

值得探討的是我覺得上課的模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒能使學(xué)生真正互動(dòng)起來。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。評張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開課

張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的語法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學(xué)生對其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。

評童垚和張素琴老師的公開課

陳曉萍

授課內(nèi)容：初中英語復(fù)習(xí)課 授課者： 張素琴、童垚 授課班級：初三(1)、（3）班 授課時(shí)間:2004年

在初三復(fù)習(xí)階段如何有效地上好復(fù)習(xí)課是每一位初三老師一直都在思考的問題。有幸聽了兩位老師的復(fù)習(xí)課，覺得受益非淺。

童垚老師所授的是補(bǔ)全對話的復(fù)習(xí)課。課前童老師做了大量的準(zhǔn)備，她把補(bǔ)全對話這一題形中最常見的幾種對話，如問路，打電話，看病，購物等作了系統(tǒng)的歸納，運(yùn)用多媒體給出常用的問答句子，又把最常見的對話列舉一二，分別讓學(xué)生集體回答，獨(dú)立答題，然后由教師校對答案。通過以上的操練，學(xué)生對補(bǔ)全對話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準(zhǔn)備。

張素琴老師所授的是初三的一個(gè)重要語法項(xiàng)目---賓語從句。賓語從句作為每年必考的語法題每年中考必考的題型，盡管老師給學(xué)生的訓(xùn)練題是大量的，而我們的部分初三學(xué)生對該題總是理解不透，掌握不夠扎實(shí)，主要原因有兩個(gè)：1.從句的語序，尤其是疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，學(xué)生們總是要跟疑問語序混淆在一起;2.賓與從句的時(shí)態(tài)，它要求學(xué)生能根據(jù)具體情況合理運(yùn)用時(shí)態(tài)，有時(shí)侯前后一致，有時(shí)侯前后有變化，因此，在初三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要幫助學(xué)生理一理，否則的話，學(xué)生可能會(huì)不斷地犯重復(fù)的錯(cuò)誤，張素琴老師能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一堂課，利用多媒體的幫助對賓語從句作了歸納，又從參考書中搜集許多的練習(xí)，教與學(xué)，講與練有機(jī)地結(jié)合起來，上了一節(jié)教學(xué)效果較好的復(fù)習(xí)課。

探討之處：1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學(xué)生小組討論后由學(xué)生給出，教學(xué)樓果一定比老師簡單地給出答案肯定要好，也便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操練補(bǔ)全對話的形式過于單一，僅僅停留在筆頭上，其實(shí)，可以讓學(xué)生分組選話題自己來編對話，這樣一來，本來比較沉悶的課堂氣氛可能會(huì)一下子活躍起來。2）張素琴老師則可以省略直接引語與間接引語這一內(nèi)容，因?yàn)檫@是老教材的教學(xué)內(nèi)容，新教材已經(jīng)將這一內(nèi)容放到了高一，生硬地將其搬過來，提高了教學(xué)難度，這對于普通班的學(xué)生來說有點(diǎn)不切實(shí)際。

評童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對話。

補(bǔ)全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開課

張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的語法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學(xué)生對其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。

第三篇：初三英語復(fù)習(xí)課評課稿

評楊老師的初三復(fù)習(xí)課

楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)：

楊老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語從句。

1、用學(xué)過的時(shí)間狀語引導(dǎo)詞造句

2、學(xué)生講解完型一篇

3、根據(jù)歷練中考題講解狀語從句

4、作文一篇

本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識。

我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、運(yùn)用時(shí)間狀語引導(dǎo)詞造句。造句是知識運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識吸收量。俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無法動(dòng)筆，無發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤]有方向，思維未能打開，這時(shí)老師就需要幫助他打開思維。引導(dǎo)學(xué)生說說作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。

楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過的語法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。

另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過讓學(xué)生自己主題分析題目、講評答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認(rèn)為還有必要、針對學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。

如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課評課稿

小學(xué)英語評課稿范文

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂踏進(jìn)了動(dòng)物樂園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家 做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對話練習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)扎實(shí)

王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱 展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性

需要探討的地方：

1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。

1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活（自己的家）激勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。

一點(diǎn)不成熟的看法：

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒有面向全體學(xué)生?；顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識，主動(dòng)運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學(xué)科說的特點(diǎn)。

3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性?？傊?，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價(jià)機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。篇二：小學(xué)英語評課

小學(xué)英語評課稿---簡評pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面：

1、良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語言點(diǎn)。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身

體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。

湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程，3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說說，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時(shí)候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。

2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的：input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。篇三：小學(xué)英語評課稿

小學(xué)英語評課稿

聽了方睿老師執(zhí)教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一課，形式看似簡單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌

;教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。試想一個(gè)聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

需要探討的地方：

課堂上師生對話較多。如果能增加生生對話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)

小學(xué)英語評課稿

一.評王曉燕老師的課。

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過let?s do、let?s sing let?s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下： 1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2.教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3.注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生起英文名字，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍 4.注意到語音教學(xué)，將panda cat rabbit 三個(gè)單詞對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納字母a 的發(fā)音。5.活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動(dòng)。6.準(zhǔn)備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下： 1.要注意創(chuàng)景和情景的真實(shí)性。本節(jié)課 除了多媒體中的guessing game、read after the tape 外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀演示，體現(xiàn)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)幾乎沒有，而我們學(xué)習(xí)語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的運(yùn)用語言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，例如我們在課堂的結(jié)尾游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物們開party 的情景，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌男?dòng)物，可能效果會(huì)更好一些。2.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮不是很全面,比如在look and match 這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學(xué)生在貼的過程中造成時(shí)間的浪費(fèi)和游戲的不公正（老師幫個(gè)別學(xué)生貼）而在guessing game這一環(huán)節(jié)中，有些動(dòng)物的圖片根本就沒有遮掩好，學(xué)生一眼就能看出來，這還叫猜嗎？如果改為聽動(dòng)物聲音來猜動(dòng)物名稱是否會(huì)更好些？ 3.沒有考慮到課堂的整合.整個(gè)一節(jié)課聽不出何為新授環(huán)節(jié)，何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)演本節(jié)課的內(nèi)容了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時(shí)間嗎？ 4.做不到對課堂的拓展，本節(jié)課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物這一方面的情感教育呢？

當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會(huì)努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。

二.評陳小葉老師的課

陳老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似，在次不一一細(xì)說，特將印象較深 的幾點(diǎn)總結(jié)如下： 1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué) bathroom 時(shí)，以手臟了為由，引導(dǎo)學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen 時(shí)以 i ?m hungry，where should i go 引入，比較巧妙。2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時(shí)，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，為課堂平添了不少的風(fēng)采。3.整體設(shè)計(jì)思路，主要體現(xiàn)在最后能讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，板書構(gòu)思巧妙, 設(shè)計(jì)新穎。4.能夠做到相應(yīng)的拓展, 如在課堂的結(jié)束時(shí)打上了字幕east or west，home is best 引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 1.雖然注意到了創(chuàng)景，但沒有注意到情景的真實(shí)性和是否合適，比如在教學(xué)bathroom時(shí), 陳老師創(chuàng)設(shè)的是手臟了的情景, 可是手臟了我們應(yīng)該去的是washroom 而不應(yīng)該是bathroom，創(chuàng)設(shè)一個(gè)身上臟了要去洗澡的情景不是更真實(shí)一些嗎？ 2.拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新，在結(jié)尾處如果我們再多提供幾個(gè)漂亮的家的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設(shè)計(jì)出一個(gè)自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家，效果可能會(huì)好的多。3．口語不夠流利，口頭語ok 太多，重復(fù)同一個(gè)句子的次數(shù)太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

總之，通過這次聽課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會(huì)都放心、滿意的合格教師。

三

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注

意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

四

下面我從七個(gè)方面簡單評述這節(jié)課o 1.從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出一個(gè)“明”字。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確，符合大綱的要求，符合教材和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，操作性強(qiáng)。2.從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰，先教重點(diǎn)：east，south，west，north——東南西北四個(gè)方位名詞，后教難點(diǎn)：southeast，north—east，southwest，northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深，步步推進(jìn)，訓(xùn)練形式靈活多樣，有pair work，有g(shù)roup work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row問答，有team訓(xùn)練，有表演，有競賽奪標(biāo)等，人均活動(dòng)量大、次數(shù)多、練得到位，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。3.從教學(xué)程序上看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。?

4、從教學(xué)方法上看，本課呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。①教師教法話②學(xué)生的學(xué)法活

①教師教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實(shí)物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境。如：用幻燈片呈現(xiàn)中國地圖和八個(gè)方位名詞；用幻燈片呈現(xiàn)uncle wang與wei hua and ann的對話背景；用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn.。on”和“turn?off?等詞組；用圖表進(jìn)行填詞競賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式等。

②學(xué)生學(xué)法活，如：學(xué)生積極性高、興趣濃、參與意識強(qiáng)。學(xué)生自制表演道具，自編自演對話等，學(xué)生活動(dòng)生龍活虎，豐富多彩。5.從教學(xué)技能方面看，本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)??字。教師自始至終用英語授課，顯示了較強(qiáng)的外語教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。6.從教學(xué)效果上看，得出了一個(gè)“好”字。即課堂教學(xué)效果好，活動(dòng)密度大，學(xué)生人均活動(dòng)6～8次以上，課堂無死角，人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，全面推行素質(zhì)教育。7.從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧??字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽，這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無疑為學(xué)生營造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ)，真是笑迎八方教學(xué)精英，笑送學(xué)子”知“和”情“。

最后，談一點(diǎn)建設(shè)性意見，供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正或減少表演過程中的語法錯(cuò)誤，會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《牛津小學(xué)英語5a 》 unit 9 shapes(b)聽課記錄以及評課稿

［作者:梅 來源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小學(xué)英語5a 》 unit 9 shapes(b)聽課記錄以及評課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

unit 9 look, read and learn

二、教學(xué)過程：

step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小學(xué)英語評課稿

小學(xué)英語評課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評課稿 2009-04-02 來源：互聯(lián)網(wǎng)

上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，借clock展開對話，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞coke來引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了

“coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激 從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書的設(shè)計(jì)上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過幾種亮色帶給學(xué)生視覺上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補(bǔ)充說明，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當(dāng)中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計(jì)，以一個(gè)listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)中?？此坪唵?，內(nèi)容卻豐富。那么英語教學(xué)，我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說”的這一塊，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點(diǎn)引申出來，想和大家一起探討的一個(gè)問題。總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝

老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級的一節(jié)英語課，四年級學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。李老師根據(jù)這點(diǎn)課上以學(xué)生為主體通過各種各樣的教學(xué)方法進(jìn)行愉快的教學(xué)，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下： 1 教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2 教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強(qiáng)，口語流利，動(dòng)作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。3 注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍。4 活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read, 等一系列活動(dòng)。5 準(zhǔn)備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

講解過多，應(yīng)讓學(xué)生更可能多的進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，給學(xué)生竟可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真是的運(yùn)用語言。2 盡可能多的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。3 應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進(jìn)行操練，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。篇五：pep五年級下冊第四單元復(fù)習(xí)課互動(dòng)說課評課稿

pep6 unit4 revision 互動(dòng)評課稿

評課人：徐靜 講課人：崔娜麗

徐：崔老師，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常上復(fù)習(xí)課，你是怎么認(rèn)識復(fù)習(xí)課呢？

崔：復(fù)習(xí)課相對于單詞課和對話課來說，內(nèi)容更綜合，容量更大，同時(shí)對教師的要求也就更高。徐：是啊，復(fù)習(xí)課相比新授課相比，它的綜合性、整體性更強(qiáng)。從操作角度來講，需要教師付出更多的精力去準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力的重要手段，它是學(xué)生知識系統(tǒng)化、能力綜合化的過程。可見，復(fù)習(xí)課非常重要。崔老師，你聽過什么樣的復(fù)習(xí)課？ 崔：我見到的復(fù)習(xí)課可以說是放任型的。有的是讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)或把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背誦，然后考試，有的是提前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，上課直接考試。

徐：我認(rèn)為存在以上現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：一是教師對復(fù)習(xí)課的思想認(rèn)識不到位。二是教師不知道采取怎樣的復(fù)習(xí)策略。因此可以說，市里出臺的教學(xué)策略是很及時(shí)，很有必要的。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐課堂教學(xué)策略，從而提高我們的課堂教學(xué)水平。下面我們結(jié)合市里出臺的復(fù)習(xí)策略來談?wù)劷裉炷闼系倪@節(jié)復(fù)習(xí)課。

徐：崔老師，你在上復(fù)習(xí)課之前主要考慮哪幾個(gè)方面？比如說在上這節(jié)復(fù)習(xí)課之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考慮了兩個(gè)方面的問題。一是如何把整個(gè)單元的知識更好地梳理再現(xiàn)給學(xué)生。二是做哪些題目更能提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

徐：是啊，你所考慮的正是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我想復(fù)習(xí)課的基本思路應(yīng)當(dāng)是“單元整體構(gòu)思、構(gòu)建句型網(wǎng)絡(luò)、話題串起知識點(diǎn)、自主探究規(guī)律、拓展交際應(yīng)用、分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練”。這個(gè)復(fù)習(xí)思路在你上的這節(jié)課中也有了具體體現(xiàn)。下面我們來談?wù)勥@節(jié)課的五個(gè)環(huán)節(jié)。

徐：在準(zhǔn)備活動(dòng)中你設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，你的設(shè)計(jì)思路是什么呢？

崔：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一個(gè)是把學(xué)生分成6個(gè)家庭并介紹，為后面的訓(xùn)練做鋪墊。第二個(gè)是let’s chant，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。

徐：準(zhǔn)備活動(dòng)是營造學(xué)習(xí)氣氛、讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。你所設(shè)計(jì)的chant既營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又復(fù)習(xí)再現(xiàn)了本單元重要內(nèi)容。把學(xué)生分成六個(gè)家庭的介紹為下面的情景操練做好了鋪墊。

徐：崔老師，我認(rèn)為梳理再現(xiàn)是復(fù)習(xí)課中最能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)思路和目的。

崔：我把這個(gè)單元分a、b兩部分再現(xiàn)給學(xué)生。第一部分是通過教師做動(dòng)作來復(fù)習(xí)短語及重點(diǎn)句型：what are you doing?i’m ?，并創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)b部分的對話。

徐：在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)，你通過動(dòng)作、問答、創(chuàng)設(shè)情景等手段，依次梳理再現(xiàn)詞組和句型。我認(rèn)為在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)你的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了5個(gè)方面的結(jié)合：1是情景、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。把主句型融入情景中，在情景中呈現(xiàn)，在情景中操練，實(shí)現(xiàn)了情景、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一。2是詞組和主句型相結(jié)合。在呈現(xiàn)和操練中詞句結(jié)合，體現(xiàn)了“詞不離句、句不離詞”的要求。3是示范引導(dǎo)和自我練習(xí)相結(jié)合。教師在每個(gè)活動(dòng)開始前，都能給學(xué)生明確的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道做什么，如何做，然后展開有目的的自主練習(xí)。4是聽說和讀寫活動(dòng)相結(jié)合。在梳理再現(xiàn)過程中，教師以聽說活動(dòng)為主體，其中穿插進(jìn)行了讀寫活動(dòng)，尤其是拼寫活動(dòng)使學(xué)生鞏固了詞組的書寫。5是聽說活動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行聽說活動(dòng)的過程中，教師適時(shí)插入問學(xué)生“what is he/she doing?”，既是對主句型的鞏固，又是對學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)教師對注意傾聽同伴發(fā)言的學(xué)生做出了肯定的評價(jià)——listening is one of the best ways to learn english well.（傾聽是學(xué)好英語的最佳方法之一。）徐：崔老師，你看，策略中梳理再現(xiàn)部分分為單詞訓(xùn)練、詞句鏈接、歸類點(diǎn)撥三個(gè)小環(huán)節(jié)。你如何認(rèn)識這三個(gè)小環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？

崔：單詞訓(xùn)練和詞句鏈接是詞不離句、句不離詞的相互融合的關(guān)系。歸類點(diǎn)撥是一種歸納與總結(jié)。

徐：是的，單詞訓(xùn)練和詞句鏈接這兩個(gè)環(huán)節(jié)不是獨(dú)立分割的，而是相互交融的。歸類點(diǎn)撥則是對前兩個(gè)環(huán)節(jié)直觀整理再現(xiàn)知識后的理性思考。徐：崔老師，在歸類點(diǎn)撥中你采取了什么方式？學(xué)生的回答令你滿意嗎？

崔：我采用小組討論的形式解決本單元的兩個(gè)重難點(diǎn)問題，一個(gè)是v-ing，另一個(gè)是總結(jié)電話用語。我對學(xué)生的回答很滿意。學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)的非常完整。

徐：是啊，我們可以看到學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們思考后所得到的結(jié)論比教師直接告訴他們要深刻的多。如果老師經(jīng)常主動(dòng)告訴學(xué)生規(guī)律，不給他們思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)變的思維懶惰，不注意歸納總結(jié)規(guī)律。從這個(gè)角度來說，我們讓學(xué)生經(jīng)過自主思考總結(jié)規(guī)律的過程，不僅是總結(jié)知識內(nèi)在的規(guī)律，更是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的主動(dòng)思維的習(xí)慣。

徐：交際應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)分為整和話題、分層訓(xùn)練、自主展示三個(gè)小環(huán)節(jié)。崔老師，你談?wù)勗谶@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。

崔：我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一個(gè)是zhang peng一家的圖片，讓學(xué)生討論圖片，達(dá)到整合a、b部分對話的目的。然后讓學(xué)生看圖填寫表格，最后讓他們以做報(bào)告的形式展示。第二個(gè)和第三個(gè)是創(chuàng)設(shè)在學(xué)校和周末的情景，拓展學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)詞短語，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞需要加ing。

徐：你在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情景：at home, at school, on weekends。這三個(gè)情景涉及了學(xué)生學(xué)過的許多動(dòng)詞詞組，拓展了學(xué)生知識面，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的目的。

徐：在這個(gè)環(huán)節(jié)你制作了課件創(chuàng)設(shè)情景，制作課件比較麻煩吧？

崔：是的，有點(diǎn)麻煩。

徐：是啊，教師在日常教學(xué)中可能沒有很多精力和時(shí)間去制作課件。其實(shí)我們直接可以“借雞生蛋”，也就是“借圖訓(xùn)練”。老師們可以發(fā)現(xiàn)，at school, on weekends 這兩個(gè)情景中的動(dòng)詞詞組就是我們五下第一單元的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中我們可以直接利用課本上第一單元的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新句型的操練，這樣很方便的。當(dāng)然，今天作為公開課，為了情景更生動(dòng)直觀些，我們制作成課件還是很有必要的。徐：崔老師，在設(shè)計(jì)評價(jià)檢測環(huán)節(jié)時(shí)你考慮最多的是什么？

崔：出什么樣的題目考查哪一方面的能力。

徐：是的。評價(jià)檢測環(huán)節(jié)我們重點(diǎn)要考慮的是練習(xí)的針對性和層次性。評價(jià)檢測環(huán)節(jié)分為知識積累、整合訓(xùn)練、話題應(yīng)用三個(gè)小環(huán)節(jié)。我們來看看你出的題目。在詞句單項(xiàng)練習(xí)的知識積累環(huán)節(jié)，你今天出了什么題目？

崔：我設(shè)計(jì)了聽音連線。

徐：你這是以聽做的方式考查詞句。作為詞句單項(xiàng)練習(xí)，你還經(jīng)常出哪些題目？ 崔：圖文連線，組詞成句等。

徐：整合訓(xùn)練主要考察句子和短文。我理解是句篇結(jié)合。你今天出的題目是？還經(jīng)常出什么題目？ 崔：整合訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了選擇句子，完成對話一題。有時(shí)候還出填空補(bǔ)全對話這種題目。

徐：話題應(yīng)用主要訓(xùn)練閱讀。你今天設(shè)計(jì)的題目是？

崔：話題應(yīng)用我設(shè)計(jì)了排列順序組成對話，并根據(jù)對話完成句子。

徐：你設(shè)計(jì)的評價(jià)檢測題的目的性都很強(qiáng)。下面我們談一談最后一個(gè)環(huán)節(jié)：家庭作業(yè)。在策略中家庭作業(yè)環(huán)節(jié)分為總體評價(jià)、作業(yè)布置和課外延伸?？偨Y(jié)評價(jià)是對整堂課的整體回顧。你今天采取的方式是？ 你在教學(xué)中還采取過哪種總結(jié)評價(jià)方式？

崔：本節(jié)課我采用學(xué)生齊讀板書的形式。在平時(shí)我還經(jīng)常采用學(xué)生看著板書嘗試背誦的形式來進(jìn)行小結(jié)。徐：嘗試背誦是一種不錯(cuò)的總結(jié)評價(jià)方式。另外我們還可以用can you spell??can you make a new dialogue? can you recite ??等方式進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。我們來看看作業(yè)布置。在策略中提到高年級可以設(shè)置仿抄寫編作業(yè)。你設(shè)計(jì)了什么作業(yè)？針對這節(jié)復(fù)習(xí)課，還可以布置什么樣的作業(yè)？

崔：本節(jié)課我布置的作業(yè)是寫一篇關(guān)于家里人晚上都在干什么的報(bào)告。平時(shí)還可以布置用板書內(nèi)容創(chuàng)編對話或者寫短文等形式的作業(yè)。

徐：你布置的這個(gè)作業(yè)延伸到了課外，正好應(yīng)對了家庭作業(yè)的最后一個(gè)要求—課外延伸。徐：崔老師，剛才我們討論了今天這節(jié)復(fù)習(xí)課的具體環(huán)節(jié)。在上完這節(jié)課后，你有什么體會(huì)？請你做一下自我評價(jià)。

崔：本節(jié)課總體感覺是容量很大，學(xué)生很忙碌?？梢試L試設(shè)計(jì)一些輕松的活動(dòng)。如看著黑板上的短語，讓學(xué)生根據(jù)what are you doing?的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲，使學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。

徐：你的反思非常有益，充分考慮了學(xué)生的感受。從復(fù)習(xí)課的角度來講，它的大容量也決定了教師必須多

容量、快節(jié)奏、高頻率的組織教學(xué)。所以我想這節(jié)課是非常成功的復(fù)習(xí)課。

徐：各位老師，剛才我和崔老師就本節(jié)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流。下面我從總體上談?wù)劥蘩蠋熯@節(jié)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。1.復(fù)習(xí)思路清晰，明確體現(xiàn)了市小學(xué)英語復(fù)習(xí)策略。從準(zhǔn)備階段——梳理再現(xiàn)——交際應(yīng)用——評價(jià)檢測——家庭作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。2.復(fù)習(xí)手段豐富多樣，多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維。如教師采用了chant、動(dòng)作、對話、圖畫、創(chuàng)設(shè)情景等多種手段，尤其是情景創(chuàng)設(shè)，從開始的“學(xué)生按家庭分組”、“家庭間打電話情景”到“（在校、在家、在周末）綜合情景應(yīng)用”，這些情景成為前后連貫的一個(gè)整體。3.復(fù)習(xí)內(nèi)容全面，有機(jī)融合了詞組、主句型、打電話用語等內(nèi)容，并在交際應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。4.課堂學(xué)生活動(dòng)方式多元化。在整堂課中有師生對話、生生對話、兩人小組活動(dòng)、小組活動(dòng)等方式，使學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中。5.學(xué)生課堂語言訓(xùn)練量比較充足，聽說讀寫活動(dòng)扎實(shí)有效。整節(jié)課注重了學(xué)生聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。如在梳理再現(xiàn)階段，通過問答活動(dòng)，著重于聽說能力的培養(yǎng)，其中穿插進(jìn)行了拼讀活動(dòng)。在評價(jià)檢測階段，著重于學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然這節(jié)課還存在著一些細(xì)節(jié)問題，比如說總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)有些匆忙，缺乏學(xué)生對這些要點(diǎn)的整體回顧；在拓展性的情景操練中學(xué)生練習(xí)所用到的having，playing等形式，缺乏精練地引導(dǎo)歸納，可以讓學(xué)生再次思考感悟v-ing的規(guī)律。另外，交際練習(xí)中的拓展情景練習(xí)，顯得倉促，這和課堂時(shí)間緊有關(guān)系?？梢試L試讓學(xué)生按組別進(jìn)行選擇性練習(xí)。

第五篇：英語評課稿

2016年羊尾鎮(zhèn)“小學(xué)英語送教到?！被顒?dòng)評課稿

羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué) 潘虹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優(yōu)質(zhì)課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點(diǎn)，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學(xué)習(xí)，相互探討。下面我就來談?wù)剰倪@幾節(jié)課中學(xué)到的亮點(diǎn)：

第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。

第二、每位老師都能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。

第三、四節(jié)課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生來學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

第五、老師對學(xué)生的課堂評價(jià)具有激勵(lì)性，不管是即時(shí)評價(jià)還是終極評價(jià)。課堂評價(jià)用語也都比較豐富。

第六、幾位教師都做了精心的準(zhǔn)備，搜集了很多資料，能有效整合教學(xué)資源，制作了精美實(shí)用的課件和教具。

第七、活動(dòng)游戲成為課堂的主線，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有計(jì)劃，有目的，在學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中應(yīng)用。

第八、幾位教師都創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

第九、四位教師的課程內(nèi)容都結(jié)合了生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。

第十、每位老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都很有實(shí)效，不管是sing a song或是設(shè)置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復(fù)習(xí)舊知；導(dǎo)入的形式也很多樣。

第十一、兩位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都能做到詞不離句。下面我就這幾節(jié)課來說說我的想法：

1、我先來說說范老師的課，在拓展操練環(huán)節(jié)，你設(shè)置了一個(gè)小游戲：兩名學(xué)生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節(jié)，這樣會(huì)不會(huì)好一些呢？在這個(gè)操練環(huán)節(jié)，我們可以把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生來相互問答。

2、萬老師的課，每個(gè)環(huán)節(jié)處理得都非常好，優(yōu)點(diǎn)各位老師也都一一總結(jié)過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩?zhèn)髟捰螒驎r(shí)，男女生兩組人數(shù)不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價(jià)不夠及時(shí)。我覺得這部分如果再改進(jìn)一下，就堪稱完美了！

3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿，富有激情，學(xué)生在她的影響下能高效地接收知識。在學(xué)習(xí)時(shí)間短語時(shí)，董老師也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的時(shí)間短語，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來，再讓學(xué)生歸類哪些短語用于一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)，這樣既復(fù)習(xí)了又拓展了。你覺得這樣設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)更好一些呢？

4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學(xué)生，我覺得這節(jié)課在操練環(huán)節(jié)還是有些缺乏，可以多設(shè)置一些游戲；另外在玩?zhèn)髟捰螒驎r(shí)，你給第一小組第一個(gè)人說了相關(guān)句子，等你去給第二組交代的時(shí)候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內(nèi)容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)該更嚴(yán)謹(jǐn)一些。

關(guān)于如何更好地開展英語課，其實(shí)我也還在摸索中：

1、我覺得在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)會(huì)話教學(xué)內(nèi)容在詞匯教學(xué)中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學(xué)用語、具體語境進(jìn)行反復(fù)滲透。

2、在處理會(huì)話教學(xué)時(shí)，要盡快導(dǎo)入會(huì)話教學(xué)部分，也就是在warming up中，把學(xué)生帶入到談話的狀態(tài)中，通過Let’s try，激活有用的語言，引導(dǎo)出本節(jié)課談話主題的新語言。

3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進(jìn)行授課，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，萬一學(xué)生聽不懂，老師可以適當(dāng)翻譯。

4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學(xué)法，都還是要按照五步法來設(shè)計(jì)：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個(gè)drill，先要讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，不然無法表演。

5、作為英語老師，發(fā)音一定要準(zhǔn)確，要為學(xué)生做好示范。

6、在詞匯教學(xué)中，設(shè)計(jì)詞卡時(shí)，可采用圖文式，這樣可能會(huì)更直觀一些，詞卡在一節(jié)課中是可以多次利用的。

以上就是我對這幾節(jié)課的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，還請各位老師多多包涵。總之，這次聽課活動(dòng)，讓我受益匪淺，以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，反思進(jìn)步。