第一篇：初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

閆金鳳

心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份之一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是

使他們學(xué)好化學(xué)的前提。當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，新成果、新信息層出不窮，為我們化學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進(jìn)的新手段。如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)魔術(shù)、謎語(yǔ)、小品、神話故事，展示實(shí)物、圖形、模型，利用教材中的彩圖、圖表、問(wèn)題討論，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的內(nèi)容，把幻燈廣播教學(xué)、電視錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，會(huì)使學(xué)生百聽(tīng)不厭，常學(xué)常新，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生向有創(chuàng)造發(fā)明的人學(xué)習(xí)；收集發(fā)明創(chuàng)造的例子，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，辦講座，介紹國(guó)內(nèi)外科技新動(dòng)態(tài)；請(qǐng)有創(chuàng)造成果的科技工作者現(xiàn)身說(shuō)法，介紹發(fā)明創(chuàng)造的思維過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造潛能。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性貫穿在教學(xué)全過(guò)程，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

淺議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

閆金鳳

初中化學(xué)是在初三年級(jí)開設(shè)的一門新的學(xué)科，屬于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，而知識(shí)又顯得雜而亂，不具有系統(tǒng)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程很難入門，漸漸地就在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了“學(xué)困生”。在教學(xué)中

如何減少學(xué)困生？轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”？既是初中化學(xué)教師工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德最起碼的要求。下文就從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

一、展現(xiàn)“化學(xué)”魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣、愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受化學(xué)的美麗、化學(xué)的神奇、化學(xué)的妙用，讓他們感知化學(xué)知識(shí)就在他們的身邊，學(xué)好化學(xué)對(duì)他們有用，讓學(xué)科的魅力吸引他們；同時(shí)，在教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生感受化學(xué)教師的風(fēng)采，把教師的幽默、教師的熱情、教師的智慧、教師的知識(shí)、展示給學(xué)生。有了這雙重的魅力，定會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入到他們渴望的化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

二、尊重“學(xué)困生”，喚起自信心

愛(ài)默遜說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”?？突f(shuō)：“缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個(gè)人只要有自信，就可以成為自己愿望中的人”。通常情況下，“學(xué)困生”不能正確估價(jià)和對(duì)待自己。他們共有的特點(diǎn)是，對(duì)自己沒(méi)有信心(即使來(lái)到新的環(huán)境也仍然擺脫不了這種消極的狀態(tài))，對(duì)未來(lái)不抱任何期望，沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，總認(rèn)為自己在老師心目中沒(méi)有地位，再加上有的老師和同學(xué)對(duì)他們也存在著不正確的看法，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)中，他們往往不能勇于表現(xiàn)自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就對(duì)自己失去了信心，學(xué)生一旦沒(méi)有了自信心，就會(huì)放縱自己，任其發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，主體是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。因此要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵還在于“學(xué)困生”自己。就化學(xué)課而言，“學(xué)困生”具體表現(xiàn)在不愿意親近教師、有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，對(duì)他人(特別是教師)的評(píng)價(jià)十分敏感，處于既怕教師又希望得到教師的幫助中，因而常用極度的“自尊”來(lái)掩蓋極度的“自卑”，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。老師對(duì)這樣的學(xué)生千萬(wàn)不要盛氣凌人，投以責(zé)備或批評(píng)的目光，因?yàn)閷W(xué)生總是希望學(xué)習(xí)能進(jìn)步，成績(jī)會(huì)變好，希望得到教師的肯定，所以在對(duì)待這些事例時(shí)教師要給予極大的關(guān)愛(ài)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，我們的目的不是為批評(píng)學(xué)生而發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，而是糾正錯(cuò)誤使他們進(jìn)步。引導(dǎo)時(shí)應(yīng)給予更多鼓勵(lì)和關(guān)懷，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們 明白 老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，使他們“親其師，信其道”，只有老師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)有信心，對(duì)所教的科目才會(huì)更有信心。當(dāng)然，氣球也可能由于過(guò)度膨脹而炸裂，一個(gè)合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自負(fù)中滅亡。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之燈重現(xiàn)光彩。例如，在作業(yè)批改或板演時(shí)，把“ √”畫得大一些，把“ ×”寫得小一點(diǎn)。首先，讓學(xué)生看到自己的成功而感到自豪，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不足獲得更大的成功。從而使他們對(duì)化學(xué)科目興趣倍增。

三、分析“學(xué)困生”，找解決之法

“學(xué)困生”的形成除其內(nèi)在的主觀原因，還各有其不同的外在客觀原因，“學(xué)困”是客觀外因通過(guò)學(xué)生自身心理內(nèi)因起作用的結(jié)果。找尋到了“學(xué)困生”的形成原因，對(duì)于“學(xué)困生”的教育就有了一個(gè)入手和掌控的契機(jī)。因此首先要全面了解他們各自的具體情況，這樣才能在輔導(dǎo)時(shí)做到有的放矢，因材施教。通過(guò)一定的思考和研究，我認(rèn)為“學(xué)困生”的“學(xué)困”的原因有下面幾種情況：

第一，由于基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，難于接受新知識(shí)，因而無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生則應(yīng)以補(bǔ)基礎(chǔ)為主，以新帶舊，以舊促新為好；第二、對(duì)于學(xué)習(xí)目的性不明確，厭學(xué)，心思不在學(xué)習(xí)上，僅屈于家長(zhǎng)、老師的壓力來(lái)讀書的，則重在做其思想工作。思想通、目的明，學(xué)習(xí)態(tài)度自然改變，學(xué)困心理障礙也就消失了。這時(shí)你就是不輔導(dǎo)，他的成績(jī)也會(huì)上去的，反之則永遠(yuǎn)別想有所提高；第三、對(duì)大多數(shù)化學(xué)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)也很勤奮，上進(jìn)心也很強(qiáng)，可成績(jī)就是提不高，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不適當(dāng)、不知道怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)好？對(duì)于他們則應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；第四，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言記憶的大敵是遺忘，這一因素也成為“學(xué)困生”學(xué)不扎實(shí)的重要原因。教師需從組織有效和經(jīng)常運(yùn)用、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能這些方面來(lái)積極幫助學(xué)生克服遺忘；第五，由于家庭和社會(huì)不利因素而造成的“學(xué)困生”，則應(yīng)和其家庭多聯(lián)系，多溝通，努力改變環(huán)境，去除不利因素。只有走近學(xué)生心靈，找準(zhǔn)學(xué)困的成因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，才能有針對(duì)性地做學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。

四、幫助“學(xué)困生”，尋學(xué)習(xí)妙法

教師的教是為了不教。在教學(xué)中，教師在提出本節(jié)課要思考的問(wèn)題及重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索。因?yàn)橥ㄟ^(guò)自覺(jué)探究而獲得的知識(shí)容易在他們的頭腦中根深蒂固。因此，我們?cè)谳o導(dǎo)中使他們認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識(shí)的方法，引導(dǎo)他們形成一套適合自己具體情況，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，然后逐漸減少輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自行解決所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”、“會(huì)創(chuàng)”。例如：在元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)—用途—制法” 的線索進(jìn)行；而在基本概念和理論的

學(xué)習(xí)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，外延不可隨意擴(kuò)大，講究概念理解的準(zhǔn)確性；在定律、原理的學(xué)習(xí)中，一定要認(rèn)清其適用的范圍和運(yùn)用條件，提高思維品質(zhì)；在化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要分清化學(xué)反應(yīng)的原理，弄清已知量與末知量，把掌解題思路和方法?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷的總結(jié)、交流、反思，從而找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

五、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需堅(jiān)持不懈

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。在新課改背景下，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們初三化學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)中有意識(shí)地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在化學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實(shí)。

化學(xué)課堂教學(xué)中教師的心理?yè)Q位

閆金鳳

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生

互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。而在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這就要求教師扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者。也就是教師要做好心理?yè)Q位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教案，這就要求做到以下幾點(diǎn)：

1、想學(xué)生所想

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，他們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么在教學(xué)過(guò)程中要盡量安排一些實(shí)驗(yàn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、想學(xué)生所難

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難，教師在深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

3、想學(xué)生所疑

課堂上教師在講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷。這時(shí)教師就應(yīng)重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施。

同時(shí)能起到加深對(duì)定義的理解和幫助記憶的作用。

4、想學(xué)生所錯(cuò)

教師在批閱作業(yè)，試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時(shí)教師在課堂上故意再錯(cuò)一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。

5、想學(xué)生所樂(lè)

課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來(lái)。高明的教師必須想到學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡是可做的實(shí)驗(yàn)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手。積極鼓勵(lì)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈。會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就高興，就想動(dòng)手，就愿意問(wèn)老師這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)诩依锬茏鰡?？等等。我就找資料給他們介紹與每節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做了以后，第二天來(lái)學(xué)校后，給老師匯報(bào)，不足之處，老師給以指點(diǎn)，學(xué)生高興萬(wàn)分。

6、想學(xué)生所忘

有人說(shuō)化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘?；瘜W(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好像變得模糊進(jìn)來(lái)，此時(shí)，教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也容易遺忘，這是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

總之課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。

趣味化學(xué)之我見(jiàn)

閆金鳳

國(guó)外有則諺語(yǔ)：“高興學(xué)來(lái)的東西永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。我國(guó)古代就提倡“樂(lè)而學(xué)習(xí)之”，認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。所以在教學(xué)過(guò)程中一直在想怎么提高學(xué)生的聽(tīng)

課效率，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

如上緒論課，我首先介紹化學(xué)是一門內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛的科學(xué)。研究新物質(zhì)、新材料、新兵器、新型農(nóng)藥、化肥??；開發(fā)海底資源，食品加工保鮮，冶煉金屬；各種酸、堿、鹽；塑料、橡膠、人造纖維、防腐劑、食品添加劑、洗滌劑；藥物合成、燃料合成等等。這許許多多方面，都需要化學(xué)知識(shí)，使人們認(rèn)識(shí)到從天上到地下，從陸地到海洋，從生產(chǎn)到生活，化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)處不有，無(wú)一不需要化學(xué)，然后轉(zhuǎn)入講課主題。這樣學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

講到氮時(shí)，可以舉氮的含氧酸鹽硝酸鉀可以用來(lái)制炸藥，制焰火；講到硫時(shí)，可以舉硫單質(zhì)制造硫酸等一系列化工產(chǎn)品，還可以用于漂白。講到金屬時(shí)可以舉各種金屬不同的用途。講到稀有氣體時(shí)，可以介紹它們特殊的用途。??凡此種種，人們一般是對(duì)有用的東西感興趣。這顯然可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如講到化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)化合價(jià)的熟記感到非常頭疼，此時(shí)我就將表中的化合價(jià)編成歌謠的形式讓學(xué)生反復(fù)唱——“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)??等”。講氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到難于理解，我就給他們編成順口溜的形式——“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，通氫片刻再點(diǎn)燈，由黑到紅燈撤去，試管冷卻再停氫”。這樣學(xué)生不但把實(shí)驗(yàn)步驟掌握了，還把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也記住了。又如：講到化學(xué)式的書寫時(shí)，元素的先后順序?qū)W生也常搞錯(cuò)，我就給他們總結(jié)出，對(duì)于大多數(shù)化學(xué)式來(lái)說(shuō)滿足：“金氫前、非金后，氧化物、氧在后”的規(guī)律。學(xué)到1—18號(hào)元素時(shí)要求學(xué)生記住它們的元素名稱和序號(hào)，我就用頂征的手法按順序五種元素一組，并且讓五個(gè)同學(xué)與之相對(duì)應(yīng)，這樣課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。

做趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法，在化學(xué)教學(xué)中有許多趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)試驗(yàn)通常伴隨著光、聲、色彩現(xiàn)象的明顯變化，或反應(yīng)有某一化學(xué)原理，或反應(yīng)某一元素物質(zhì)的性質(zhì)與課堂的理論密切相關(guān)，但在此化學(xué)課堂上沒(méi)有涉及這些實(shí)驗(yàn)，需要我們查些資料，摸索一些實(shí)驗(yàn)條件，從而可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)“焰火”、“水下火山”、“五彩噴泉”、“噴霧作畫”、等多個(gè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果和能力培養(yǎng)都是有好處的。

初中化學(xué)教學(xué)隨筆

閆金鳳

安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展和個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展都有著極其重要地意義。我在這里

僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

一、安全意識(shí)的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實(shí)驗(yàn)用品、各種奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他（她）們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，那在以后的教學(xué)中（特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中）就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙隆⒙楸?、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待；另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他（她）們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他（她）們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。

二、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識(shí)的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的具體情況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬(wàn)一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無(wú)措。例如在 《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之

后，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際（如：山區(qū)或城市高樓，校園存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問(wèn)題）指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施，開展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)掌握正確的火災(zāi)自救知識(shí)，消除他（她）們?cè)谏畎踩ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全知識(shí)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著危險(xiǎn)，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過(guò)分小心害怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，采取了正確的應(yīng)對(duì)措施，危險(xiǎn)就會(huì)被消除。這樣就能通過(guò)這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了安全意識(shí)，也豐富了他（她）們的生活安全常識(shí)，提高了他（她）們的安全防范能力。

初三化學(xué)教學(xué)隨筆

閆金鳳

如何搞好教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)變老的話題，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新，實(shí)施教學(xué)的思路和方法也應(yīng)是常教常新，而且還應(yīng)根據(jù)課型的不同采用不同教學(xué)手段，這樣會(huì)使學(xué)生耳目一新，起到較好的教學(xué)效果。初三化學(xué)，同一本教材，教了兩年后，教學(xué)內(nèi)容基本已經(jīng)裝在了腦海中了，所以有的教師每次上課之前，也就不去花費(fèi)太多的心思去備課，年年按照同一個(gè)路子走，課課按照同一個(gè)路子進(jìn)行，教學(xué)中就基本沒(méi)有什么新意。教學(xué)中應(yīng)該是教無(wú)定法，不能課課都按部就搬，一點(diǎn)創(chuàng)新也沒(méi)有，如若如此學(xué)生也就會(huì)感到很乏味。因此雖然我年年就教這幾本書，但我年年教，年年的教學(xué)方法都有所不同，而且一直在不斷的探索，尋求更好的教學(xué)方法。這樣在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也提高了教學(xué)成果。

比較法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆金鳳

“比較”的方法，是化學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的教學(xué)方法。這種方法的實(shí)質(zhì)就是辨析現(xiàn)象，概念，規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。由于比較法很適合于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，所以教材中很多概念和實(shí)驗(yàn)都是用比較法引出或進(jìn)行的，這種方法的作用應(yīng)引起我們教者足夠的重視。本文就比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的突出作用，談一些粗淺的看法。

一、在比較中幫助學(xué)生辨明概念。

化學(xué)學(xué)科與其它各門學(xué)科一樣，都有一系列作為理論出發(fā)點(diǎn)的基本概念。雖然新課標(biāo)已淡化對(duì)概念的要求，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，弄清概念還是非常重要的。而巧妙的運(yùn)用對(duì)比的方法可達(dá)到事半功倍的效果。

1、通過(guò)橫向比較，揭示概念的差異性

初中化學(xué)中，有許多的概念存在相似之處，而初中學(xué)生的年齡小識(shí)別能力較差，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，往往只注意了概念的表象，而忽略了其本質(zhì)屬性，所以在教學(xué)化學(xué)概念時(shí)，首先要認(rèn)真分析概念的特性和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇幾個(gè)關(guān)聯(lián)密切的概念，讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)清相關(guān)概念的差異。從而全面理解化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，同時(shí)又進(jìn)一步鞏固相關(guān)的幾個(gè)概念，發(fā)揮出舉一反三的作用。

2、通過(guò)縱向比較，挖掘概念的共同性

化學(xué)概念不僅存在差異性，還存在著共同特性。許多化學(xué)概念看似“風(fēng)馬牛不相及”，但它們隱含著一定的共性，如果準(zhǔn)確地把握它們的共性，運(yùn)用這種特性就可以幫助學(xué)生理解概念、掌握概念。初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平明顯不如成人，所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不能或沒(méi)有把握概念之間的共性，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)效果不理想，所以需要教師在鉆研教材時(shí)，注意挖掘各概念之間存在的共同性，在教學(xué)的前階段做好鋪墊教學(xué)，教學(xué)中階段進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，教學(xué)后階段拓展深化，使這類知識(shí)形成一個(gè)整體，也能提高對(duì)一系列概念的理解與鞏固。

3、通過(guò)多元比較，把握概念的深刻性。

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，暫時(shí)記憶力較強(qiáng)，一旦時(shí)間變遷，遺忘得也很快，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，在學(xué)生的記憶中或變得模糊不清，或相互之間張冠李戴。所以在教學(xué)之中，教師要正確處理好易混淆、難辨析的概念，抓住其本質(zhì)屬性，運(yùn)用全方位的比較，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)記憶概念的深刻性，學(xué)生即使出現(xiàn)遺忘，通過(guò)回顧課堂上上課的情景，就會(huì)很快找到記憶的空間。

二、在比較中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)與物理、生物三學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)形成化學(xué)基本概念，建立化學(xué)理論，即突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)掌握知識(shí)時(shí)，都離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)教材里安排了一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括教師自行設(shè)計(jì)和補(bǔ)充和某些實(shí)驗(yàn)都采用了實(shí)驗(yàn)的比較法，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)。只有通過(guò)對(duì)比，說(shuō)明的問(wèn)題才夠準(zhǔn)確，知識(shí)的落實(shí)才會(huì)得到實(shí)處，知識(shí)才會(huì)系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化。

綜上所述，比較法在初中化學(xué)教學(xué)中有著突出作用。它不僅能使一些不容易掌握的概念變得簡(jiǎn)單而直觀，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加富有思考性和邏輯性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙地設(shè)計(jì)一些對(duì)比，既可幫助學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

初中化學(xué)教學(xué)心得

閆金鳳

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一

級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮

教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大

淺談化學(xué)概念教學(xué)

閆金鳳

初中化學(xué)是一門啟蒙課，教材中的概念較多，準(zhǔn)確理解概念對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)很重要。初中學(xué)生的閱讀和理解能力相對(duì)較差，教師講透概念就顯得尤為重要。

為了深刻的理解概念，教師不僅要注意對(duì)概念的論述用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)密。同時(shí)

還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解概念中的關(guān)鍵詞。例如：在講解物質(zhì)分類時(shí)“單質(zhì)”“化合物”“氧化物”等概念的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，如果概念理解透了，尤其是關(guān)鍵詞理解透了，那么在做物質(zhì)分類這類題型時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手啦！準(zhǔn)確率自然很高。那么怎樣才能使這些繁雜的概念讓學(xué)生掌握呢？在認(rèn)真?zhèn)湔n后我主要采用了對(duì)比，歸類等方法重點(diǎn)講述了概念中的關(guān)鍵詞。如“由同種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)”在這個(gè)概念中教師重點(diǎn)對(duì)“同種元素”“純凈物”兩個(gè)關(guān)鍵詞的講解?！坝刹煌N元素組成的純凈物，叫化合物”在這個(gè)概念中教師強(qiáng)調(diào)“不同種元素”“純凈物”兩關(guān)鍵詞的講解，同時(shí)與“單質(zhì)”概念中的“同種元素”作比較但他們又都屬于“純凈物”這個(gè)范疇。通過(guò)這樣的講解學(xué)生很容易分清單質(zhì)與化合物的概念，而在講解“由兩種元素組成且其中一種是氧元素的化合物，叫氧化物”這一概念時(shí)，教師重點(diǎn)論述“兩種元素”“一種是氧元素”“化合物”等關(guān)鍵詞的講解，同時(shí)與“單質(zhì)”“化合物”概念中的關(guān)鍵詞作比較，讓學(xué)生更加透徹的理解這一概念。

在這樣理念的指導(dǎo)下，物質(zhì)分類這一塊的概念教學(xué)取得了理想的效果。

怎樣讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

閆金鳳

優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，必然是學(xué)生參與的過(guò)程。學(xué)生只有參與了教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與

教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)驗(yàn)，板演，閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效率才能提高。例如：在講“分子不斷運(yùn)動(dòng)的特性”時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。在一杯清水中滴入藍(lán)墨水，觀察到整杯水都變藍(lán)了，學(xué)生能利用宏觀的事物體會(huì)微觀世界的奧秘，從而讓學(xué)生在玩中輕松的掌握這一抽象的知識(shí)。

二、重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中，要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)。例如：在講“氧氣制取”一節(jié)時(shí)，利用分組實(shí)驗(yàn)這一有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明：只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如何做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程進(jìn)度兩不誤

閆金鳳

擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的演示實(shí)驗(yàn)，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)?？蓪?duì)于學(xué)生親自

動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn)，都專門安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因?yàn)槌跞砰_化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識(shí)不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著??

利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì)，也不可能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識(shí)不也很好嗎？對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

教學(xué)隨筆

閆金鳳

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演

示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要做到以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué)；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題串給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的隨筆

大石嶺九年一貫制學(xué)校 曹玉雙

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,十幾年的教學(xué)，讓我在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問(wèn)題上深有感觸，故值得深思。

實(shí)驗(yàn)課，是老師們都覺(jué)得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識(shí)及注意的問(wèn)題沒(méi)掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)什么收獲。下面對(duì)曾經(jīng)的一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析，讓大家體會(huì)一下這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的妙處。

在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過(guò)自主探究,親自動(dòng)手操作，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。課題是：制取二氧化碳。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧——明確目的----了解重、難點(diǎn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——交流展示---實(shí)驗(yàn)反思。實(shí)驗(yàn)前老師把這幾個(gè)環(huán)節(jié)投影在展板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實(shí)驗(yàn)?zāi)?。特別是學(xué)生在對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思中，學(xué)生積極發(fā)言，將操作的正誤,實(shí)驗(yàn)失誤的原因等分析的十分透徹，在這節(jié)課上，學(xué)生的收獲良多。這就是反思實(shí)驗(yàn)的成功之處。本節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

一、反思環(huán)節(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

實(shí)驗(yàn)反思，即是讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、以及實(shí)驗(yàn)的失誤原因進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，從中相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法并能解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)觀察性、全面性、準(zhǔn)確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。

下面回放反思環(huán)節(jié)：師：“孩子們，請(qǐng)你們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)找失敗的原因?！毕蠕h組的三號(hào)同學(xué)說(shuō)：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳?xì)怏w，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來(lái)加了酸，就很快收集滿了。”本組的二號(hào)舉手了：我來(lái)補(bǔ)充 “老師，孫悅同學(xué)加酸時(shí)，手心沒(méi)有向著標(biāo)簽。”老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的細(xì)心觀察，并向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)“傾倒液體藥品時(shí)，手心要向著標(biāo)簽，為什么？飛翔組的付月月準(zhǔn)確的答了出來(lái)。皓月組的呂文爍反思到自己沒(méi)檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，沒(méi)收集到二氧化碳?xì)怏w；樂(lè)學(xué)組的周欣然說(shuō)：我們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會(huì)就停止了，后來(lái)?yè)Q了稀鹽酸才集滿了一瓶??，每個(gè)組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有些是我沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊堰_(dá)成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸：沒(méi)用老師包辦孩子們?nèi)w納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有了這節(jié)課的成功。這正是實(shí)驗(yàn)反思的妙處啊。從而使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以升華。

二、放開手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，也不再僅僅是知識(shí)的接受者，而要變成能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者。這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問(wèn)題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，去體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，這些都在學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思中得以升華。

本節(jié)課的不足之處是：實(shí)驗(yàn)反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)反思會(huì)更有活力，效果會(huì)更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

化學(xué)教學(xué)隨筆

學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)，那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”

擔(dān)任化學(xué)教學(xué)已經(jīng)好多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的演示實(shí)驗(yàn)，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)?？蓪?duì)于學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，卻令我頭疼不已。因?yàn)榻滩纳弦蟮膶?shí)驗(yàn)，都專門安排有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因?yàn)槌跞砰_化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識(shí)不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗(yàn)課以節(jié)省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……

利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì)，也不可能否定整個(gè)應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識(shí)不也很好嗎？對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)我采用多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆

初中化學(xué)教學(xué)隨筆

車力中學(xué)

吳鴻鵬

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,幾年的教學(xué)讓我深有感觸。在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問(wèn)題上,值得深思。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)課，是老師們都覺(jué)得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識(shí)及注意的問(wèn)題沒(méi)掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)什么收獲。下面我對(duì)自己的一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析，讓大家體會(huì)一下實(shí)驗(yàn)后隨想這個(gè)環(huán)節(jié)在分組實(shí)驗(yàn)課上的妙處。

學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過(guò)自主探究,親自動(dòng)手操作練習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的一些實(shí)驗(yàn)用品,制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計(jì)為幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課——明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、重點(diǎn)、難點(diǎn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)反思。實(shí)驗(yàn)前老師把這四個(gè)環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，特別是在實(shí)驗(yàn)反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)的成功之處，操作的正誤,實(shí)驗(yàn)失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上，收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，在這節(jié)課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以升華。實(shí)驗(yàn)反思，即是讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、以及實(shí)驗(yàn)的失誤原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，從中相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)反思環(huán)節(jié)中，真正去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法,并解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察自覺(jué)性、全面性、準(zhǔn)確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)中,我說(shuō)：“同學(xué)們，下面你們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)找失敗的原因。先由第一組的開始。第一組的姜一南同學(xué)說(shuō)：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳?xì)怏w，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來(lái)加了酸，就很快收集滿了。”接著楊志宏舉手了，我讓他發(fā)言，“老師，姜一楠加酸時(shí)，手心沒(méi)有向著標(biāo)簽?！蔽荫R上表?yè)P(yáng)了他的細(xì)心觀察，并向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)“傾倒液體藥品時(shí)，手心要向著標(biāo)簽，為什么？楊志宏你來(lái)說(shuō)說(shuō)” 楊志宏準(zhǔn)切地回答出來(lái)了。這時(shí)同學(xué)們都紛紛舉手，我逐一讓他們回答，第二組的于佳慧反思到自己沒(méi)檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳；第三組的金枝說(shuō)他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會(huì)就停止了，后來(lái)?yè)Q了稀鹽酸才集滿一瓶，每個(gè)組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預(yù)想到的，也有連我都沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題等等，從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊堰_(dá)成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸，我沒(méi)有自己去幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有這節(jié)課的成功。這正是實(shí)驗(yàn)反思的妙處。

二、放手學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，學(xué)生不再僅僅是接受知識(shí)，而變成了能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者，變得更加的聰明，這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，學(xué)生是否積極參與是第一位的，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問(wèn)題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，去體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，這些都在學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是：實(shí)驗(yàn)反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)反思會(huì)更有活力，效果會(huì)更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。