第一篇：搭建兩個(gè)平臺(tái),探索輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化雙線發(fā)展模式

搭建兩個(gè)平臺(tái)，探索輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化雙線發(fā)展模式

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東北師范大學(xué)學(xué)工部部長(zhǎng) 李忠軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是我們黨確立高校輔導(dǎo)員制度五十多年來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是當(dāng)前提高大學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性的迫切需要。

新時(shí)期，高校學(xué)生工作的職能與對(duì)象發(fā)生了廣泛、深刻的變化。過(guò)去我們的輔導(dǎo)員是全能型，現(xiàn)在是全能就意味著全不能；過(guò)去我們的工作是經(jīng)驗(yàn)型，現(xiàn)在是經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)不準(zhǔn)。新形勢(shì)要求輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)的一元“工作型”向二元“工作—研究型”轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，各高校在“職業(yè)化、專業(yè)化”目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)發(fā)展模式進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，但也存在一些共同的問(wèn)題：如基礎(chǔ)性建設(shè)較多，深入性探索較少；工作技能培訓(xùn)較多，科研能力培養(yǎng)較少；工作與科研缺乏有效銜接與互動(dòng)等。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，滿足思想政治教育工作立德樹人和學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求，已經(jīng)成為當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)和重大難題。

我們體會(huì)到，新時(shí)期的輔導(dǎo)員培養(yǎng)應(yīng)該鎖定為兩個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)職業(yè)化的“工作者”和專業(yè)化的“思想者”。為達(dá)成此目標(biāo)，東北師大著力打造工作、科研兩個(gè)平臺(tái)，用工作平臺(tái)培養(yǎng)職業(yè)化的“工作者”，用科研平臺(tái)培養(yǎng)專業(yè)化的“思想者”，探索構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的“雙線發(fā)展”模式?；咀龇ㄈ缦?。

首先，搭建工作平臺(tái)，培養(yǎng)職業(yè)化的“工作者”

我們認(rèn)為，如果輔導(dǎo)員可以稱得上是一門職業(yè)，起碼要滿足三個(gè)基本條件:有一整套的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有專門的職業(yè)培訓(xùn)，有長(zhǎng)期穩(wěn)定、可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。為此，學(xué)校努力為輔導(dǎo)員職業(yè)化創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)。

一是構(gòu)建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系。確立一整套精細(xì)科學(xué)的職業(yè)規(guī)則、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是輔導(dǎo)員工作成為專門職業(yè)、與其他工作相區(qū)別的根本性、方向性措施。學(xué)校從輔導(dǎo)員工作的基本內(nèi)容、主要方式、活動(dòng)空間、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)維度著手進(jìn)行職業(yè)規(guī)范和制度設(shè)計(jì)，推行輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓、走訪、談心、案例收集“四項(xiàng)制度”，實(shí)施學(xué)生滿意率評(píng)價(jià)、學(xué)院學(xué)生工作組評(píng)價(jià)、學(xué)生工作職能部門評(píng)價(jià)、崗位技能測(cè)試、綜合素質(zhì)測(cè)試與工作述職“六項(xiàng)考核”，使輔導(dǎo)員走出“萬(wàn)金油”、“保姆型”干部的誤區(qū)，明確自己每天的工作“重點(diǎn)干什么，應(yīng)該怎么干，到哪里去干，干到什么份”，把主要精力投入到核心業(yè)務(wù)，努力提升職業(yè)化水平。

二是探索專門化的職業(yè)培訓(xùn)模式。專門的職業(yè)培訓(xùn)是提升從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、滿足特定崗位需求的必要手段。要把輔導(dǎo)員從“游擊隊(duì)”變?yōu)椤罢?guī)軍”，成為職業(yè)從業(yè)者，必須開展高起點(diǎn)、多層次的專門培訓(xùn)，必須開展理論知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合的專門培訓(xùn)。學(xué)校始終堅(jiān)持“開放式”的培訓(xùn)理念，面向全國(guó)，廣聚名師大家。始終堅(jiān)持知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維并進(jìn)的培訓(xùn)原則，構(gòu)建了上崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、高級(jí)研修與海外研修四位一體的多層次培訓(xùn)體系。打造精品課程，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，爭(zhēng)取每堂課都能讓輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)與名師大家對(duì)話，不僅可以學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，更重要是可以啟迪心智，感受真諦，實(shí)現(xiàn)頓悟。07至08年度，全校輔導(dǎo)員全部輪訓(xùn)一次，每人至少修滿96學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程。

三是完善職業(yè)發(fā)展機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)，必須要有一個(gè)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展機(jī)制作保障，確保工作有人干，長(zhǎng)期干，干得其所。學(xué)校一方面深化輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，積極落實(shí)國(guó)家政策，明確輔導(dǎo)員雙重身份，雙軌晉升，實(shí)施輔導(dǎo)員行政待遇“二四八”模式，啟動(dòng)職稱評(píng)聘，實(shí)現(xiàn)崗位單列、序列單列、評(píng)議單列，增強(qiáng)職業(yè)吸引力和向心力，激活輔導(dǎo)員從業(yè)熱情，使其工作有勁頭、事業(yè)有奔頭，把工作當(dāng)作自己一生的事業(yè)去規(guī)劃發(fā)展。與此同時(shí)，不斷拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)校黨政后備人才的基地，納入學(xué)校黨政隊(duì)伍發(fā)展的大循環(huán)中，提供條件、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，把能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的輔導(dǎo)員優(yōu)先提拔到黨政管理崗位，優(yōu)先推薦到國(guó)家政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)工隊(duì)伍的健康循環(huán)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

其次，搭建輔導(dǎo)員科研平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)化的“思想者” 社會(huì)有多復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)有多復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員工作就會(huì)有多復(fù)雜。輔導(dǎo)員只有加強(qiáng)科學(xué)研究，才能確保時(shí)刻把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，才能確保從學(xué)術(shù)層面不斷提升自身專業(yè)化水平。工作中我們始終瞄準(zhǔn)專業(yè)化目標(biāo)，堅(jiān)持“高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、高投入”的原則，創(chuàng)設(shè)一流的科研環(huán)境、孵化一流的科研精英、打造一流的科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為專業(yè)化的思想者。

一是搭建開放式學(xué)術(shù)平臺(tái)。學(xué)校以首批教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地為依托，搭建了以基地為樞紐，以每名輔導(dǎo)員為點(diǎn)，以區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校為線，網(wǎng)狀多向的區(qū)域性學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，堅(jiān)持高起點(diǎn)匯聚名師，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與國(guó)內(nèi)一流學(xué)術(shù)大師零距離對(duì)話，堅(jiān)持與國(guó)內(nèi)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有效接軌，以基地作為提升輔導(dǎo)員科研水平的學(xué)術(shù)創(chuàng)新源和資源集散地，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供強(qiáng)有力支持。

二是搭建特色科研平臺(tái)。我們體會(huì)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要真正實(shí)現(xiàn)向研究型轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)一個(gè)與工作緊密結(jié)合的專門化科研平臺(tái)，為其提供系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研助力。為此學(xué)校專門成立“思想政治教育研究中心”，全面統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)交流、成果展示、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各項(xiàng)工作，通過(guò)做項(xiàng)目、發(fā)論文、輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)論壇等方式，建設(shè)輔導(dǎo)員科學(xué)研究的主要陣地和長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)學(xué)校還立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，致力于培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的高層次專門科研人才。首創(chuàng)“輔導(dǎo)員碩博聯(lián)合培養(yǎng)班”的高級(jí)人才培養(yǎng)模式，參照哈佛大學(xué)MBA專業(yè)培養(yǎng)模式，立足學(xué)校實(shí)際，多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)與校際交流培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，研修深造與實(shí)踐創(chuàng)新相對(duì)接，力爭(zhēng)在三到五年內(nèi)培養(yǎng)造就一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠破解當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)術(shù)骨干與科研精英。培養(yǎng)班現(xiàn)有碩士博士各6名，校內(nèi)外博士生導(dǎo)師30余名。

三是搭建科研項(xiàng)目平臺(tái)。學(xué)校以科研項(xiàng)目為牽引，堅(jiān)持“科研定向—項(xiàng)目培育—成果孵化”三位一體的培育機(jī)制。根據(jù)輔導(dǎo)員工作，規(guī)劃設(shè)計(jì)涵蓋7個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的35個(gè)具體學(xué)術(shù)研究方向，在輔導(dǎo)員自主選擇的基礎(chǔ)上組建專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，以相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知名專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人為主體配備團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師。以我?，F(xiàn)有的“高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系研究”、“國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全與大學(xué)生政治價(jià)值觀教育研究”等國(guó)家級(jí)課題為基礎(chǔ)，構(gòu)建校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)維度，金字塔式、全覆蓋的輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員100%全程參與科學(xué)研究，不斷提升自身的科研能力。

第三，構(gòu)建工作、科研平臺(tái)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展 把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為職業(yè)化的工作者和專業(yè)化的思想者，這兩個(gè)目標(biāo)不是相互割裂、相互排斥的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。我們始終堅(jiān)持工作與科研并重，探索構(gòu)建工作、科研平臺(tái)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，用工作帶動(dòng)科研，用科研促進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)二者間的雙向互動(dòng)與良性循環(huán)。

一是堅(jiān)持研究性工作。把研究當(dāng)作輔導(dǎo)員工作的前提基礎(chǔ)和理論依據(jù)，把研究貫穿于工作的始終，學(xué)校把全體輔導(dǎo)員編為專業(yè)工作組和年級(jí)工作組，在實(shí)際工作中，有針對(duì)性地研究探索不同專業(yè)、不同發(fā)展階段學(xué)生群體的思想行為特征與特色學(xué)生工作模式。07年我們動(dòng)員全校百余名輔導(dǎo)員開展了歷時(shí)半年，涵蓋八個(gè)維度、四個(gè)年級(jí)的全面調(diào)研，形成了五萬(wàn)余字的學(xué)生思想狀況藍(lán)皮書，在系統(tǒng)研究把握新時(shí)期學(xué)生思想行為規(guī)律的同時(shí)，開展“共同基礎(chǔ)+專業(yè)主題+群體主題+年級(jí)階段主題”的分層分階段教育模式。

二是堅(jiān)持實(shí)證性研究。學(xué)校把學(xué)生典型案例分析作為開展實(shí)證研究的有效手段，為每名輔導(dǎo)員發(fā)放《心聞》案例記錄手冊(cè)，要求輔導(dǎo)員在日常工作中注意收集整體學(xué)生思想政治教育案例，對(duì)典型案例進(jìn)行深入研究與剖析，每名輔導(dǎo)員每學(xué)期至少上交5個(gè)典型案例。學(xué)校每年定期召開輔導(dǎo)員工作案例主題論壇，共同透視、把脈學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的思想問(wèn)題、共同分享研究心得，探討工作對(duì)策。至今學(xué)校共匯集涵蓋學(xué)生理想信念、學(xué)習(xí)擇業(yè)、心理健康、戀愛交友、網(wǎng)絡(luò)生活等八個(gè)方面的500余篇典型案例，形成了《高校輔導(dǎo)員工作個(gè)體典型案例實(shí)證研究》、《高校輔導(dǎo)員一線工作實(shí)證研究》等階段性研究成果。幾年來(lái)，在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化“雙線發(fā)展”模式的指引下，學(xué)校初步建成了一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、知識(shí)化、年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。目前共有專職輔導(dǎo)員78名，師生配備比1：180，全部為中共黨員，思想政治教育相關(guān)學(xué)科研究生學(xué)歷。

各位同仁，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程，需要我們齊心協(xié)力，不斷探索，扎實(shí)推進(jìn)。以上是我的匯報(bào)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育邁進(jìn)了一個(gè)新的里程，面對(duì)新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問(wèn)題，也是我們每一位管理者思考的問(wèn)題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實(shí)新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建適宜的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺(tái)

隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來(lái)越高，對(duì)教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說(shuō)教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者。可見，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對(duì)的一個(gè)十分重要的課題。對(duì)此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略：

（一）進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長(zhǎng)平臺(tái)。

（1）做到眼中有孩子。在實(shí)踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實(shí)現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實(shí)施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化，有的放矢地進(jìn)行教育，使孩子自然、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對(duì)鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說(shuō)：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作”，及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，自然生成了《有趣的鞋子》這個(gè)活動(dòng)。孩子們帶來(lái)了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對(duì)不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說(shuō)按大小，有的說(shuō)按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。

（3）做到隨時(shí)有教育。要求教師能隨機(jī)整合有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實(shí)施促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達(dá)到提高教師整合教育、隨機(jī)教育的能力。

（二）建立新的激勵(lì)機(jī)制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長(zhǎng)平臺(tái)：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵(lì)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置適宜不同教師個(gè)性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達(dá)到群體超越的境界。同時(shí)重視榮譽(yù)激勵(lì)和群體激勵(lì)的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進(jìn)”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進(jìn)園內(nèi)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡(jiǎn)介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級(jí)

終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)幼兒園的管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對(duì)剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，遇到困難易焦慮不安，束手無(wú)策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時(shí)又給予切實(shí)的幫助、及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對(duì)工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，讓她們?cè)跇I(yè)務(wù)進(jìn)修中開拓視野，同時(shí)為她們搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)她們堅(jiān)持實(shí)踐、不斷進(jìn)取、勇于探索創(chuàng)新。對(duì)成熟期的教師，提供教科研的機(jī)會(huì)，將實(shí)踐升華理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們?cè)谇嗄杲處煹呐囵B(yǎng)和成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問(wèn)作用，將老、中、青教師塑造成連動(dòng)的學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

（3）搭建展示才華的平臺(tái)，激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動(dòng)，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實(shí)踐成果，每次展示開放活動(dòng)后都開展集體反思和研討?；顒?dòng)中教師既是參與者，同時(shí)又是獲益者。教師間的交流使得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享資源，同時(shí)還開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動(dòng)局面，改變“你說(shuō)我干”的依賴思想，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)、能力、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對(duì)本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實(shí)施教育計(jì)劃，制定教學(xué)策略；允許教師根據(jù)幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和興趣，變化活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)整活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅(jiān)持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評(píng)估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)出力，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。例：大班探索活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園真好玩》，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)過(guò)大，活動(dòng)流程形式比較單一和雷同，這時(shí)管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標(biāo)定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)與探索成功的樂(lè)趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和動(dòng)手能力；活動(dòng)流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂(lè)趣為主線，使這堂課獲市探索活動(dòng)展示競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長(zhǎng)平臺(tái)。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂(lè)在因材施教中的作用”課題研究實(shí)踐中，克服過(guò)去在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將過(guò)去的欣賞教學(xué)與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學(xué)方法，在提高音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，每位教師都必須充分意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和求知探索的欲望，讓平時(shí)的學(xué)習(xí)積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時(shí)學(xué)會(huì)用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問(wèn)題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問(wèn)題，驗(yàn)證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實(shí)踐能力的教育理論水平。

（3）學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進(jìn)自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營(yíng)造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺(tái)，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上就會(huì)走得更快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)提高得更快！

參考文獻(xiàn)：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報(bào)刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報(bào)刊總社

第三篇：為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)

為提高全縣班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平，XX縣采取一系列措施，為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。

一是實(shí)行班主任聘任制度。指導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、公開選拔、嚴(yán)格考核、動(dòng)態(tài)管理的原則，制定班主任選用標(biāo)準(zhǔn)，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。

二是完善班主任考評(píng)制度。各學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際制訂《班主任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全班主任工作檔案，堅(jiān)持公開公平、客觀公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、學(xué)校評(píng)相結(jié)合的方式，從班主任的品行、班級(jí)文化建設(shè)成果、班級(jí)管理工作方法研究成果、師生關(guān)系、與科任老師工作的和諧程度、與家長(zhǎng)的溝通狀況等多方面對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行綜合考評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核晉級(jí)、評(píng)定職務(wù)、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。三是健全專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步建立健全班主任崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)三個(gè)層面的培訓(xùn)機(jī)制，確立不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，初步形成了具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)，通過(guò)班主任論壇、班級(jí)管理觀摩、優(yōu)秀班主任工作案例研究等形式，加強(qiáng)班主任對(duì)各種教育現(xiàn)象的關(guān)注，引導(dǎo)和幫助班主任在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

四是提高班主任責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)和工作職責(zé)意識(shí)，明確班主任工作的任務(wù)、責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)造爭(zhēng)相奉獻(xiàn)的工作氛圍，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，深入開展“傳幫帶結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”作用，以老帶新，抓老促新，新老共進(jìn)；大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出、貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

第四篇：搭建發(fā)展平臺(tái)促幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

搭建發(fā)展平臺(tái)促幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

為了更好促進(jìn)涼城縣民族小學(xué)附屬幼兒部幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，更好的提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就一支基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)精良，能適應(yīng)幼兒園改革、發(fā)展、創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，近日，我校邀請(qǐng)了北京出版集團(tuán)芳草教育華南教研中心主任齊晟熙老師，就幼兒健康發(fā)展學(xué)與玩新方案《可操作－五大領(lǐng)域》新教材進(jìn)行了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的還有全縣兄弟幼兒園的教師。

我校幼兒教師和齊老師分別展示了三節(jié)不同年齡段觀摩課。使培訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)到不同年齡段孩子身理心理的個(gè)體差異性。每位教師都將本年齡段課堂特點(diǎn)及效果進(jìn)行了交流，在交流的過(guò)程中，大家討論熱烈、各抒已見。特別是為了配合培訓(xùn)教師講解，受訓(xùn)的老師們還紛紛充當(dāng)起了幼兒園的小朋友，以幼兒的身份回答老師的提問(wèn)、做游戲。通過(guò)這種互動(dòng)的形式，讓受訓(xùn)老師在“親身經(jīng)歷”的過(guò)程中了解了在教學(xué)過(guò)程中該如何使用教材教具,如何引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與。

下午，齊老師從健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分大、中、小班教師對(duì)新教材使用情況進(jìn)行培訓(xùn)，從整套教材的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)施要點(diǎn)及各領(lǐng)域中大、中、小班的具體目標(biāo)等方面進(jìn)行了闡述。使培訓(xùn)教師對(duì)新教材的編排體系有了較明晰的認(rèn)識(shí)，解決了教師在教學(xué)中普遍存在的一些困惑，為教師使用好本套教材提供了幫助和指導(dǎo)。

今天的培訓(xùn)，各位老師在聆聽、討論、交流和反思中領(lǐng)悟到了教師藝術(shù)化教育教學(xué)方法策略的實(shí)施、教育氛圍的營(yíng)造、教師人格魅力的展現(xiàn)和專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，為今后課堂教學(xué)注入新的活力。

民 小 張俊

第五篇：搭建多維發(fā)展平臺(tái) 促幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

搭建多維發(fā)展平臺(tái) 促幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)所需人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,要提高學(xué)生的素質(zhì),必須對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展。正當(dāng)我們?yōu)樵鯓影l(fā)展才能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)而苦悶時(shí)，市中區(qū)教育局教師發(fā)展工程，為我們指出了明確的發(fā)展方向。我園在市中區(qū)教育局教師發(fā)展工程的引領(lǐng)下，結(jié)合我園實(shí)際制定了長(zhǎng)期的校本培訓(xùn)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)施，在探索與實(shí)踐中，走出了一條有利于教師自身發(fā)展的道路。這條道路也許曲折，也許艱辛，但是它卻使每一位教師深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、探索、研究，才能提高，才能發(fā)展，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。在近兩年的校本培訓(xùn)中，我園著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是校本培訓(xùn)實(shí)施的有力保障

首先成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的付園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，三名教研組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)組成員，全體教職工為校本培訓(xùn)成員的全園培訓(xùn)，各部門職責(zé)明確。明確“一切為了孩子，為了一切孩子”的辦園宗旨，完成幼兒園“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，培育全面快樂(lè)兒童”的雙重任務(wù)。堅(jiān)持“為孩子的一生奠基，讓更多的孩子享受更好的教育”，樹立為孩子一生負(fù)責(zé)的教育理念，將校本培訓(xùn)列入定期研究的重點(diǎn)工作，納入園長(zhǎng)任期工作目標(biāo)，并制定規(guī)劃和工作計(jì)劃。在硬件建設(shè)中，根據(jù)需要配置足量的期刊雜志及音像資料等，微機(jī)室、圖書室、閱覽室以及校園網(wǎng)建設(shè)的完善，為校本培訓(xùn)營(yíng)造了良好環(huán)境和物質(zhì)條件。在軟件建設(shè)中，建立健全成果獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)和教育科研課題資助經(jīng)費(fèi)，并進(jìn)行落實(shí)。課程管理規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新，明確教師教育內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定和要求，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)隨時(shí)生成新課程，創(chuàng)造性地使用省編教材。在科學(xué)性地組織教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理幼兒園保育、教育工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化。在人件建設(shè)中組織教師走出去，到上海、北京、青島等走在教育行列前位的大中型城市參觀、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)園內(nèi)外幼兒園之間的交流、合作與學(xué)習(xí)，吸收和借鑒先進(jìn)的教育管理理念和成功經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)教育專家走進(jìn)來(lái)，為教師、家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育方面的講座，豐富家長(zhǎng)與教師的育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家園配合提供了有力的保障。

二、精細(xì)化管理是校本培訓(xùn)順利開展的重要保障

實(shí)施校本培訓(xùn)的主要目的是為了全面提高教師素質(zhì)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。教育質(zhì)量是學(xué)校的立足之本，是學(xué)校教育永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線。因此，校本培訓(xùn)僅有領(lǐng)導(dǎo)的重視是不夠的，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須建立健全嚴(yán)格的規(guī)章制度，使校本培訓(xùn)有章可循，有章可依，扎實(shí)而有效地將此項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合我園工作實(shí)際，首先建立健全校本培訓(xùn)實(shí)施、考核、獎(jiǎng)懲與管理制度，教師參與校本培訓(xùn)計(jì)劃制定的制度。其次，制定階段性培訓(xùn)計(jì)劃，教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，階段性實(shí)施意見，并進(jìn)行總結(jié)。其中教師論壇、教科研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的定期開展與交流為老師們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育思想注入一種可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。每次培訓(xùn)有明確的內(nèi)容、方式，教師參與面達(dá)100%。重視教師自身發(fā)展與學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)期間檔案資料齊備，內(nèi)容規(guī)范，分類裝訂存檔，查閱方便。最后，培訓(xùn)內(nèi)容及考核成績(jī)與考核、評(píng)優(yōu)及職稱評(píng)定掛鉤，定期進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。總之，各項(xiàng)制度的建立，進(jìn)一步激發(fā)了教師自我學(xué)習(xí)、自我督促、自我進(jìn)步、自我成長(zhǎng)的積極性，使教師素質(zhì)不斷提高，為建立一支良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍提供了重要保障。

三、校本培訓(xùn)的實(shí)施為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 教師是學(xué)校教育的主力軍，教師的形象、思想、觀念都對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的影響。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，我園以“倡師德，樹形象”為首位，以教科研研究為主陣地，以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為主線，以自我學(xué)習(xí)為習(xí)慣等，每學(xué)期利用多種形式、活動(dòng)對(duì)老師的教育思想、行為和反思進(jìn)行指導(dǎo)與研究，促使教師快速成長(zhǎng)，只有教師成長(zhǎng)了，幼兒的素質(zhì)才能全面提高。主要實(shí)施措施如下：

1、重視教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

首先，加強(qiáng)了教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)。在深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)答卷、口試、查看教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教科研札記評(píng)選等多種形式檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用的情況。通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，教師們逐漸樹立起正確的教育思想觀，創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)。注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視幼兒的個(gè)性差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。其次，注重以教科研課題為抓手。有全園教師參與的《傳統(tǒng)文化課程在幼兒園的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題；有班級(jí)分組參與的《幼兒養(yǎng)成教育研究》、《主題探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)與研究》、《創(chuàng)造性游戲的實(shí)驗(yàn)與研究》、《班級(jí)管理的探索與研究》課題；有個(gè)別教師參與的《科藝整合實(shí)驗(yàn)研究》、《幼兒品德教育實(shí)驗(yàn)與研究》課題。教科研工作已成為我園工作的重中之重，深入到教育教學(xué)的方方面面。為使教科研工作真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的奠基石，通過(guò)教科研活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育思想，樹立科學(xué)、正確的現(xiàn)代教育觀念，我們

主要采取了以下三個(gè)方面的培訓(xùn)形式：

①加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。有以領(lǐng)導(dǎo)班子為主的學(xué)習(xí)書目《給校長(zhǎng)的一百零一條建議》、《行政管理學(xué)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的成功之道》、《第五項(xiàng)修煉》；以中層干部、教研組長(zhǎng)、班長(zhǎng)及骨干教師為主的學(xué)習(xí)書目《細(xì)節(jié)決定成敗》、《把信送給加西亞》；以自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)書目《當(dāng)代教育新理念》、《教師校本研究與專業(yè)成長(zhǎng)》、《蘇霍姆林斯基選集》。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)思想有了很大進(jìn)步，在思想上注重以人為本，創(chuàng)造適合兒童的教育；在學(xué)習(xí)中注重尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)方法，在面向全體的同時(shí)又能注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展；在觀念上注重能力培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”、“學(xué)會(huì)合作”，把培養(yǎng)新型人才作為我們共同追求的目標(biāo)。②提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師自身素質(zhì)。單憑教師自學(xué)還不能進(jìn)一步提升并開闊教師的思想視野，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，必須依靠專家高瞻的思想進(jìn)行引領(lǐng)，才能不斷提高教師的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平。我園在資金非常緊張的情況下，依然派出四名教師參加“上海二期課改”的學(xué)習(xí)與參觀，派出三位老師參加由山師舉辦的“園長(zhǎng)高峰論壇”，學(xué)習(xí)傾聽同行專家有關(guān)幼兒教育的講座，派出四名教師參加市教育局舉辦的“幼兒英語(yǔ)教研”活動(dòng)，并派出多名教師到青島等地參觀學(xué)習(xí)其他園所的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)情況。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們提升了自身的教育觀念，學(xué)到了他人之長(zhǎng)，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，向全園教師進(jìn)行匯報(bào)展示，進(jìn)行二次培訓(xùn)，與全體教師共同分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互受啟發(fā)，知識(shí)共享的效果，使老師們對(duì)新形式下的教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上重新審視、反思自身的教育思想和教學(xué)行為，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。③開展多種練兵活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平。有了理論的支持，就要付注于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀，教師在教育觀念和教育理念方面都有了新的認(rèn)識(shí)，也有了不同程度的提高，那么到底能不能附注于實(shí)踐活動(dòng)呢？我們主要通過(guò)各種練兵活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)老師的教育教學(xué)水平。首先每學(xué)期一次的“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)水平是否合格的重要手段。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師們努力將健康、自主、合作、探索、民主、平等、互動(dòng)、共進(jìn)、交往、整合等教學(xué)新理念，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。讓老師認(rèn)識(shí)到什么樣的教育理念和行為是正確的，什么樣的教育方法是適合幼兒的，什么樣的觀念是創(chuàng)新的，什么樣的意識(shí)是為幼兒一生發(fā)展奠基的。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也同樣讓老師們認(rèn)識(shí)到作為一名老師如何豐富自身知識(shí)，如何才能讓自己桶里的水保持常換常新，如何尊重幼兒，如何反思自己的教學(xué)行為……總之，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，讓老師們認(rèn)識(shí)到，不只是以上好一節(jié)課為目的，更重要的是，如何為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而不斷扭轉(zhuǎn)自身的教育觀念而努力。其次，幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的開展，是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)水平和幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。我園每學(xué)期一次的“幼兒操節(jié)比賽”“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”“元旦慶?；顒?dòng)”“六一兒童節(jié)”等多種活動(dòng)的開展，充分遵循了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”為幼兒園首要任務(wù)的理論依據(jù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義，認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”?！坝字蓤@第一要注意的是兒童的健康”。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，充分鍛煉了幼兒的身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，更重要的是喜歡參加體育活動(dòng)，知道了必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。身體健康了，幼兒就能情緒安定、愉快地參加集體生活，對(duì)幼兒興趣、能力、情感、品質(zhì)、智力等方面的發(fā)展起著重要的作用，讓幼兒的才藝得以充分展示，建立了幼兒的自信心，帶動(dòng)了幼兒其它素質(zhì)的發(fā)展。

2、重視教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

幼兒教師的職業(yè)道德，關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量，面對(duì)新建幼兒園春筍般的涌現(xiàn)，生源競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況，我們把師德建設(shè)放在幼兒園生存和發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。在正確教育觀兒童觀指導(dǎo)下，首先處理好以下四種關(guān)系：①處理好培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)和尊重幼兒個(gè)性的關(guān)系，在半日活動(dòng)展示評(píng)比基礎(chǔ)上，規(guī)范生活活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，將幼兒保育工作深化、細(xì)化，真正達(dá)到從孩子出發(fā)，為孩子著想，促孩子成長(zhǎng)的目的，要善于愛；②處理好弘揚(yáng)師愛和提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系，始終把教育理念的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高放在師德首位，要會(huì)愛；③處理好面向全體和注重個(gè)體差異的關(guān)系，做到微笑送到每個(gè)角落，交流送給更多孩子，了解每個(gè)孩子的點(diǎn)滴，照顧關(guān)愛孩子的各個(gè)方面，要博愛；④處理好家長(zhǎng)需求和正確兒童觀教育觀的關(guān)系問(wèn)題，將合理適當(dāng)滿足家長(zhǎng)要求和宣傳正確兒童觀教育觀結(jié)合起來(lái)，在方便于家長(zhǎng)和服務(wù)家長(zhǎng)的各項(xiàng)制度中，深入了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園所持的期望和需求，抓住家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，從幼兒生活教育和幼兒園宣傳等各個(gè)方面入手，對(duì)內(nèi)提高質(zhì)量，對(duì)外樹好形象，讓更多的家庭接受更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。其次在一日活動(dòng)中，要求教職工以良好的職業(yè)道德為師從教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)幼兒，儀表端莊，言行文明，以身作則，率先垂范。熱愛幼兒，尊重幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，無(wú)虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。開展師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，建立了以幼兒、家長(zhǎng)、教師、園務(wù)會(huì)為主的評(píng)價(jià)體系，每學(xué)年進(jìn)行評(píng)選，不斷提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“培養(yǎng)幼兒積極、健康的人格，是我們教育的基本目標(biāo)，也是教師的首要任務(wù)?！苯鼛资陙?lái)，兒童同伴交往問(wèn)題已經(jīng)受到心理學(xué)研究者的普遍關(guān)注，人們認(rèn)為它是影響兒童社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。幼兒階段的自我中心的特征使他們不愿意，也意識(shí)不到同伴的觀點(diǎn)、意圖和情感，個(gè)別幼兒因此不知道如何解決與同伴間的矛盾，因此同伴交往及其沖突是兒童道德發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我園創(chuàng)造性游戲教研組針對(duì)這一情況，著重對(duì)幼兒進(jìn)行了社會(huì)交往能力、合作意識(shí)、情感關(guān)懷等方面的培養(yǎng)。如在角色游戲中我們更加關(guān)注和促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人格的積極健康的發(fā)展，包括使幼兒從小養(yǎng)成基本的社會(huì)行為規(guī)范，積極的社會(huì)情感、態(tài)度、良好的社會(huì)行為，具有初步的社會(huì)交往能力，良好的同伴關(guān)系，并且具有積極、健康的自我概念，活潑開朗、積極愉悅的性格，具有初步的責(zé)任感和自我控制能力。角色游戲是幫助幼兒學(xué)會(huì)交往的一個(gè)良好的教育途徑，幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響了幼兒之間的友好關(guān)系，如何解決好這一矛盾，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：當(dāng)幼兒因某種原因僵持不下的時(shí)候，我們就要教給幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互換、謙讓、妥協(xié)、以理服人等。與此同時(shí)，應(yīng)要求幼兒既能大膽表達(dá)自己的意見，又能傾聽別人的意見，使他們?cè)诮煌锌朔麡O的從眾心理，保持相對(duì)的獨(dú)立性，做到不固執(zhí)己見，善于調(diào)整自我。幼兒園創(chuàng)造性游戲的開展以及區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的心理環(huán)境。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、交往、關(guān)心與謙讓等良好行為，注重了幼兒個(gè)性差異，因人施教，以人為本的教學(xué)思想，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

綜上所述，校本培訓(xùn)將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的歷程，我園的校本培訓(xùn)正在實(shí)施、建設(shè)與不斷完善之中。我們實(shí)施校本培訓(xùn)的最終目的是，使它成為學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，成為教師繼續(xù)教育、提交教師素質(zhì)的興奮點(diǎn)，從而減輕教師壓力和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，加快學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)幼兒全面快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦園理念。