第一篇：優(yōu)秀教學(xué)反思案例

第九模塊的精華帖子及回帖

教學(xué)反思---伴我成長(zhǎng)

由康巧紅 小數(shù)發(fā)表于2011年01月7日 星期五 11:24

我覺(jué)得執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識(shí)》的老師有必要進(jìn)行反思，課中教師先把“有六個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分法？”的問(wèn)題情景導(dǎo)入本節(jié)課，挑選的素材較切合學(xué)生實(shí)際能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但分法學(xué)生表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師又追問(wèn)：“哪一種較公平？”學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生不同想法，實(shí)際上從學(xué)生的問(wèn)題回答上來(lái)看是孩子們對(duì)“公平”的認(rèn)識(shí)不同，也就是數(shù)學(xué)的角度看法不同，價(jià)值觀不同。孩子并沒(méi)有錯(cuò)，但我們教師應(yīng)在學(xué)生第一次回答時(shí)就應(yīng)該做出反映，并引導(dǎo)孩子們這節(jié)課要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)出公平。這樣才不會(huì)產(chǎn)生無(wú)法控制的局面。如果教師再改變一下教學(xué)的策略，認(rèn)真反思，我相信這節(jié)課教師一定會(huì)對(duì)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象肯得到合理的處理，課堂駕馭能力也會(huì)有所提高，教學(xué)效果也會(huì)很好。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》復(fù)習(xí)課 課后反思

復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)片段：

一、小組學(xué)生交流：

1、生活中你常見(jiàn)哪些百分?jǐn)?shù)？

2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？

3、你在什么地方什么時(shí)候用過(guò)百分?jǐn)?shù)？

二、討論交流匯報(bào)：

生1：我見(jiàn)過(guò)的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。

生2：發(fā)芽率可能不大于百分之百。

生3 發(fā)芽率可能等于百分之百。

話(huà)聲一落就有學(xué)生反對(duì)：發(fā)芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。

生3立即反對(duì)并解釋?zhuān)喝绻N1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%。

生2一解釋學(xué)生就分成了兩派。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)思考：把這個(gè)問(wèn)題放在生活中。但生2還是不依不饒。此時(shí)我知道在爭(zhēng)論下去就沒(méi)有意義了，宣布學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題放在課下處理。

生4我在商場(chǎng)用過(guò)百分?jǐn)?shù)，是商場(chǎng)打折出售衣服時(shí)，我?guī)蛬寢屗阋路r(jià)錢(qián)。

課后反思：

出現(xiàn)這些現(xiàn)象原因分析：如果教師在教學(xué)過(guò)程中能多問(wèn)，學(xué)習(xí)生活會(huì)因生成資源而豐富多彩。學(xué)生能說(shuō)出“如果種1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%?！闭f(shuō)明孩子對(duì)百分率的意義掌握的還是比較好的，但一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這只是他的想象，在生活中是不可能的。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)發(fā)芽率在生活中的產(chǎn)生又是陌生的，孩子的執(zhí)著讓我感動(dòng)，查資料知道快速測(cè)試玉米種子的發(fā)芽率的簡(jiǎn)便方法，介紹給孩子，另外又查找到新玉米大概發(fā)芽率可達(dá)90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同時(shí)這些查到的資料讓我也開(kāi)闊了視野。

學(xué)生們的看法多樣，產(chǎn)生了課堂亂草現(xiàn)象，教學(xué)的反思，不但讓我解決了課堂問(wèn)題，也提高我的課堂駕馭能力，學(xué)生們受益了，同時(shí)讓我教學(xué)中也增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B組：康巧紅

回復(fù): 教學(xué)反思---伴我成長(zhǎng)

由韓慧麗 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 21:10 你好，康老師，讀了你的案例反思，看來(lái)你的課堂也出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，說(shuō)明我們的孩子不分地區(qū)不分學(xué)校，他們的思維發(fā)展情況是一樣的。我找到了知音，我們共同反思共同成長(zhǎng)。

回復(fù): 教學(xué)反思---伴我成長(zhǎng)

由高書(shū)輝 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 11:22

確實(shí)只有不斷反思，不斷改進(jìn)，我們的教學(xué)效率才能不斷提高，只有不斷反思能促使我們走向?qū)I(yè)化的成長(zhǎng)之路。

寫(xiě)教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持

由王會(huì)玲 小數(shù) 發(fā)表于2011年01月8日 星期六 17:28

我是近兩年才開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)反思的，但以前總是在領(lǐng)導(dǎo)的“逼迫”下寫(xiě)，偶爾還有補(bǔ)寫(xiě)的現(xiàn)象，因?yàn)橛袝r(shí)總感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)的。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教學(xué)反思的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)好教學(xué)反思，應(yīng)貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求；因?yàn)閷?xiě)好教學(xué)反思確實(shí)對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助，不但能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，還能提升自己的寫(xiě)作能力。兩全齊美！

看了《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例，我認(rèn)為這位老師應(yīng)該做好反思，這節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很有吸引力，我感覺(jué)挺好的，但問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻有些不妥，如：他們對(duì)哪種分法最滿(mǎn)意？為什么？這個(gè)問(wèn)題最終導(dǎo)致了無(wú)法控制的局面；另外老師的駕馭課堂能力、應(yīng)變能力還有待于提高，當(dāng)出現(xiàn)這種局面的時(shí)候，教師應(yīng)改變問(wèn)題或用其他方式制止學(xué)生的“抒發(fā)”，把“脫軌的火車(chē)”拉入“軌道”。

我在教學(xué)《小數(shù)乘法》復(fù)習(xí)課時(shí)，上網(wǎng)搜了一個(gè)復(fù)習(xí)《小數(shù)乘法》PPT，當(dāng)時(shí)感覺(jué)設(shè)計(jì)挺好的，正合我意，所以就占為己用了，誰(shuí)知一節(jié)課下來(lái)，把我給累的，課中卡了好幾次，最后還沒(méi)完成任務(wù)。課后仔細(xì)反思才明白了，看到別人穿了一件漂亮衣服，自己也買(mǎi)了一件，但效果可能會(huì)令你大失所望——也許并不適合自己；特別是復(fù)習(xí)課，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生平時(shí)的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)特征、知識(shí)薄弱點(diǎn)等方面去設(shè)計(jì)，后來(lái)我把這個(gè)課件進(jìn)行修改，該留的留，該刪的刪，改添的添，然后在五一班又上了一節(jié)，效果明顯的好了許多。

那要怎樣的寫(xiě)好教學(xué)反思呢？怎樣才能通過(guò)教學(xué)反思提高自身的能力，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣去做：一有所得（失），就及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

由李巧芳 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六 15:47

閱讀《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例之后，我覺(jué)得案例中執(zhí)教老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。執(zhí)教老師所選情境導(dǎo)入的內(nèi)容并沒(méi)有把學(xué)生引入到平均分的概念中造成無(wú)法控制的局面。

“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)反思案例

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)片斷

一、動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和圓直徑的關(guān)系。

1、提出猜想：猜猜圓周長(zhǎng)跟什么有關(guān)，它們之間存在著怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生在下面小聲地說(shuō)：“我知道的，圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)?！薄拔抑缊A的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍”??）

2、師問(wèn)：“你們都知道圓周長(zhǎng)與直徑”。“你們是怎么知道的呢”？

3、師說(shuō)：“大家說(shuō)得結(jié)論是正確的，可是大家卻不知道這個(gè)規(guī)律是怎么得出的，沒(méi)經(jīng)過(guò)我們自己的驗(yàn)證，大家想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，來(lái)驗(yàn)證結(jié)論？

4、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。（1）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

??

教學(xué)反思是多元化的，既可以思考教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可以思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以思教師的教育教學(xué)方法，也可以思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在《圓的周長(zhǎng)》案例中我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)進(jìn)行了反思

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！倍覀?cè)诮虒W(xué)中，常常為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案、目標(biāo)，但學(xué)生在探究前卻已經(jīng)知道了答案。此時(shí)，如果我們繼續(xù)按照原來(lái)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。在《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)通過(guò)各種途徑已經(jīng)知道了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。所以，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有按照原來(lái)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，在新的生成性信息面前，及時(shí)的適時(shí)調(diào)整探究方案，改變預(yù)設(shè)的程序，使課堂進(jìn)入了新的境界，引起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，達(dá)到主動(dòng)探究的目的。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過(guò)反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

回復(fù): 課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

由趙文淵 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日 13:17

在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過(guò)反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)相長(zhǎng)

由王慧娜 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日 13:47

我認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教老師有必要進(jìn)行反思，因?yàn)檫@節(jié)課的發(fā)展已經(jīng)出乎了老師的意料，甚至說(shuō)，老師已無(wú)法控制課堂了，這就說(shuō)明老師的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，我認(rèn)為最大的問(wèn)題在于老師的提問(wèn)非常的不合適，怎么樣分才能公平，這個(gè)公平的含義不同的人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣才能算是公平呢，老師沒(méi)有列出具體的標(biāo)準(zhǔn)，因此，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的看法各異，課堂一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有向著老師期望的方向發(fā)展。

在日常生活中，我是針對(duì)于自己在課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行反思的，比如：在講小數(shù)乘法的時(shí)候，我以為非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)做整數(shù)乘法就一定會(huì)做小數(shù)乘法，所以根本就沒(méi)有細(xì)致的講解，就直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的一塌糊涂，我這才反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。通過(guò)與其它老師的交流，發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題是對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，在不是很了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，盲目的為學(xué)生制定高目標(biāo)，結(jié)果造成目標(biāo)的達(dá)成度不高，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)自己也非常迷茫。這說(shuō)明自己備學(xué)生備不得夠好，同時(shí)對(duì)小數(shù)乘法這節(jié)課中的易錯(cuò)點(diǎn)也掌握得不太好，以致于不能給學(xué)生正確點(diǎn)撥提醒，造成作業(yè)做得非常不好。

還有的時(shí)候，我是和學(xué)生共同進(jìn)行反思的，比如，有時(shí)候，我一節(jié)課下來(lái)，卻沒(méi)有完成學(xué)生目標(biāo)，就會(huì)在課下和學(xué)生討論，為什么上節(jié)課不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不好造成這種情況的，學(xué)生會(huì)和老師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)提供一些好的建議。

其實(shí)，教學(xué)反思是隨機(jī)進(jìn)行的，如果自己認(rèn)為自己的課堂有什么不好之處，自己先得注意到，然后通過(guò)自己反思和師生共同反思，尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)，都是為了以后課堂的更完善做準(zhǔn)備。

我認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)反思是為了自己更好的教，也是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。自古教學(xué)相長(zhǎng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)，才能使自己進(jìn)步更快，才課堂更加精彩高效。

第二篇：教學(xué)反思案例

教學(xué)反思案例---讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)

教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所起的作用還必須在突顯學(xué)生的主體地位上表現(xiàn)出來(lái)。新課程提出，課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，所以教師既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，須從加強(qiáng)學(xué)生三“動(dòng)”開(kāi)始。

一、參與主動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和和提高能力的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是知識(shí)的獲得還是能力的提高，都不是靠教師講解得來(lái)的，而是在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中得到的。所以，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須主動(dòng)參與和有效參與。

1、參與面廣。能讓全體學(xué)生參與的，就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦。為了使每個(gè)學(xué)生有平等參與的機(jī)會(huì)。我們采用了多樣化的參與形式，如既有單一的全班活動(dòng)式，又有點(diǎn)兵點(diǎn)將或連鎖操練式的個(gè)人活動(dòng)，還有雙人、小組、橫隊(duì)、縱隊(duì)等的集體活動(dòng)。如此反復(fù)，學(xué)生被充分卷入各種語(yǔ)言活動(dòng)中，沒(méi)有觀眾，沒(méi)有陪客，參與意識(shí)強(qiáng)了，參與面廣了。

2、參與量大。英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，確切地說(shuō)，是練會(huì)的。英語(yǔ)內(nèi)容不多，但沒(méi)有大量的言語(yǔ)操練活動(dòng)同樣是學(xué)不好的。在教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與多層次的語(yǔ)言操練。第一層次，趣味性訓(xùn)練。如唱歌、誦讀詩(shī)歌、做游戲等，這些訓(xùn)練能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)。第二層次，意義性訓(xùn)練。有了情景和語(yǔ)境，句子的表達(dá)就既注重了形式又注重了意義。如學(xué)生看著教室四周，說(shuō)“ There is/are?.”；看著精美的圖片，用“What a nice flower!”等發(fā)出感嘆。意義性訓(xùn)練的目的在于鞏固知識(shí)，形成技能，但這樣的訓(xùn)練缺乏信息交流。第三層次，交際性訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交際，在于真實(shí)運(yùn)用。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問(wèn)答，如學(xué)了顏色后，互相問(wèn)“What color do you like?”, 另一方面，設(shè)置信息溝，避免明知故問(wèn)，并利用信息差距激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在交流中積極運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既要全體參與，擴(kuò)大參與面，又要全面參與，增加參與量，提高參與層次。

二、交往互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的交往主要指師生互動(dòng)交往和生生互動(dòng)交往。我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中宜更多開(kāi)展生生互動(dòng)交往。因?yàn)?，其一，生生互?dòng)，給學(xué)生提供了廣泛卷入的機(jī)會(huì)，人人參與，沒(méi)有“被遺忘的角落”。其二，在交往過(guò)程中，為學(xué)生提供了“自由”、“安全”的表達(dá)機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)憂(yōu)慮，調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒。其三，學(xué)生之間互幫互助，對(duì)語(yǔ)言行為及時(shí)調(diào)整，相互修正，起到互相促進(jìn)的作用。

在課堂上我們常用的交往互動(dòng)形式主要有：

1、同桌交往。同桌交往簡(jiǎn)單易行，時(shí)間耽擱少，一般用于小的問(wèn)題，小的知識(shí)點(diǎn)的討論和突破。但兩人互動(dòng)，信息量少，形式單調(diào)，教師要避免一味采用兩人活動(dòng)。

2、小組交往。“Two heads are better than one”，同樣，多人智慧肯定要?jiǎng)賰扇?，在教學(xué)中宜更多開(kāi)展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)對(duì)于解決有難度的問(wèn)題效果較好，如組成六人小組，策劃一個(gè)“Birthday party”。小組成員個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人參與，有的準(zhǔn)備東西,有的設(shè)計(jì)臺(tái)詞，忙的不亦樂(lè)乎？小組活動(dòng)還便于開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí).如學(xué)生學(xué)了數(shù)字后，就可以在同組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽，一個(gè)學(xué)生手那一張數(shù)字卡片，讓其余同學(xué)猜，誰(shuí)先對(duì)，誰(shuí)得分，并由他讓別人。小組活動(dòng)更便于開(kāi)展同組合作，異組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》Unit7 Part E中的房間很凌亂，教師請(qǐng)每個(gè)組把房間整理一下，再比一比哪個(gè)小組把房間整理得最整齊。

3、自由交往。相對(duì)前面的兩種交往方式，自由交往更費(fèi)時(shí)一些，但有時(shí)效果不錯(cuò)。如教師布置每個(gè)學(xué)生要問(wèn)三個(gè)人的電話(huà)號(hào)碼，由于同桌或前后相對(duì)比較熟悉，再問(wèn)電話(huà)號(hào)碼已顯得不夠真實(shí)，所以允許學(xué)生走動(dòng)自由提問(wèn)，這時(shí)一些學(xué)生詢(xún)問(wèn)起聽(tīng)課老師來(lái)了。這種學(xué)生

向老師的反問(wèn)是更主動(dòng)、更真實(shí)的交往。

三、思維啟動(dòng)。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的直接反映，是構(gòu)成智力的核心因素。學(xué)生不僅要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，也要用腦子想。雖然學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要靠模仿和記憶，但學(xué)習(xí)過(guò)程中也須要有思維的介入，會(huì)思維，才會(huì)發(fā)展得更快更好。

1、課堂教學(xué)英語(yǔ)化。雖然學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)不多，但教師要堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)，少用漢語(yǔ)。教師多用英語(yǔ)，可以給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的條件，開(kāi)闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。，避免學(xué)生英漢對(duì)記，以致怎樣減少漢語(yǔ)的介入呢？其

一、直觀手段呈現(xiàn)。英語(yǔ)中很多詞匯都能夠通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現(xiàn)詞義，通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等組織教學(xué)，有些老師一定要讓學(xué)生知道漢語(yǔ)，他才放心，如一次，新授單詞“ball”，老師指著手中拿著的球，說(shuō) “This is a ball.”又問(wèn)“What’s the meaning for ball?”真是多此一舉。其實(shí)，即使學(xué)生沒(méi)有理解，也可以讓學(xué)生自己去猜去想去領(lǐng)悟，從不懂到懂，從模糊到清楚，到最后完全理解。我曾聽(tīng)一位語(yǔ)言專(zhuān)家這么講過(guò)：漢語(yǔ)往往講究不能“一問(wèn)三不知”、“不能知其一，而不知其二”，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以“囫圇吞棗”，再慢慢消化理解。其

二、避免英漢對(duì)譯。雖然這樣的形式在課堂上已不多見(jiàn)，但沒(méi)有絕跡。英漢對(duì)譯方法注重的是知識(shí)的傳授和記憶，這樣容易限制學(xué)生的思維，造成死記硬背、機(jī)械操練。

2、課堂教學(xué)任務(wù)化。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是：

1、意義優(yōu)先。

2、任務(wù)完成為主。

3、評(píng)估基于任務(wù)完成與否。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，取得良好效果。我們利用信息差策略或個(gè)人相關(guān)策略設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，信息差策略是指因?yàn)榇嬖谛畔⒉罹?，學(xué)生渴求獲得信息和傳遞信息而運(yùn)用語(yǔ)言，如我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：把一種水果放到一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜出來(lái)是什么水果和多少數(shù)量，并用“There is/are?”表達(dá)，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生情緒異常高漲；個(gè)人相關(guān)策略是指教師設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的個(gè)人生活貼近，學(xué)生會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。任務(wù)型教學(xué)能使學(xué)生更自然真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，能啟發(fā)學(xué)生思維，提供給學(xué)生更多自主思考、探究的時(shí)間和空間，能使學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感

第三篇：哪吒鬧海教學(xué)案例及反思

[哪吒鬧海教學(xué)案例及反思]教學(xué)理念：

故事情節(jié)貫穿學(xué)生活動(dòng)，以“以說(shuō)促讀，以讀練說(shuō)”，巧妙地提供給學(xué)生提問(wèn)、解決的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借集體的力量解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮充分的想象，使思維活躍，敢于說(shuō)，敢于創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的理解、讀說(shuō)、表演感悟能力，哪吒鬧海教學(xué)案例及反思。

一、圖片激趣，揭示課題 師：（出示圖片：哪吒）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

生：認(rèn)識(shí)。他是托塔李天王的第三個(gè)兒子，神通廣大。生：《封神演義》中也有他。

??

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話(huà)故事，板書(shū)課題：哪吒鬧海。

[評(píng)：學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)形象——哪吒，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，他們對(duì)哪吒的介紹，活躍了思維，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了氣氛。]

二、自提疑問(wèn)，逐步解決

1、課題質(zhì)疑，小組討論

師：看了課題，聰明的你有問(wèn)題嗎？ 生：哪吒為什么鬧海？ 生：哪吒怎么鬧海？ 生：結(jié)果怎樣了呢？ 生：哪吒的對(duì)手是誰(shuí)？ ??

師：你們真是好問(wèn)的學(xué)生。其實(shí)這些問(wèn)題在課文中都能找到答案，和你的小組成員齊心協(xié)力，自己來(lái)解決。

（學(xué)生四人一組，自讀課文，討論交流。）

[評(píng)：根據(jù)自己想知道的提問(wèn)，再根據(jù)課文內(nèi)容小組討論解決，充分放開(kāi)手，給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了協(xié)作的精神。]

2、匯報(bào)情況，讀說(shuō)結(jié)合

師：大家討論得非常熱烈，問(wèn)題解決了嗎？

生：我們解決了“哪吒為什么鬧海？”這個(gè)問(wèn)題。是因?yàn)闁|海龍王父子稱(chēng)霸一方，作惡多端，還興風(fēng)作浪，害得人們不能下海捕魚(yú)。所以哪吒要鬧海，去治一治他們。師：“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”你理解嗎？ 生：一個(gè)地方都是他的領(lǐng)地。生：做很多壞事。

師：我們來(lái)讀好這一自然段。（學(xué)生齊讀）

生：我們解決了“哪吒怎么鬧?！斑@個(gè)問(wèn)題。課文的第二、三、四自然段寫(xiě)了哪吒是怎么鬧海的。哪吒先用混天綾使龍宮都搖晃起來(lái)。

師：哪吒的法寶混天綾你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)）師：那個(gè)是乾坤圈？（學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)）

生：龍王被嚇了一跳，派了夜叉去查看，教學(xué)反思《哪吒鬧海教學(xué)案例及反思》。師：你能來(lái)讀好第二自然段嗎？（指名讀，齊讀。）

師：夜叉瞧不起哪吒，毫不客氣，可哪吒很機(jī)靈，你讀懂了嗎？能找出關(guān)鍵詞嗎？ 生：哪吒他一閃身、躲過(guò)了斧頭、取下、扔去。師：誰(shuí)能來(lái)讀好這一部分。（指導(dǎo)朗讀）

師：夜叉不是哪吒的對(duì)手，龍王氣壞了，嗷嗷直叫，他會(huì)怎么叫？ 生：氣死我了，氣死我了，我非抓住他不可。生：好你個(gè)小哪吒，我饒不了你。生：哪吒，你等著吧，真可惡。??

師：你們想象得真好，那么誰(shuí)能來(lái)讀好這一部分。（小組讀，指名讀）

師：為了報(bào)仇，龍王派出了三太子，哪吒是怎么對(duì)付的？找出關(guān)鍵詞。生：三太子舉槍便刺，哪吒一閃身、取下、扔去、噴出、裹住、只一下。師：你能來(lái)讀好這緊張的對(duì)陣嗎？（自由讀，齊讀。）師：我們把哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)一起來(lái)讀一讀。（齊讀第二、三、四自然段。）師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。??

師：為了讓大家說(shuō)得更好，我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片段。（播放哪鬧海的動(dòng)畫(huà)片段。）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生述說(shuō)。）生：我們解決了“哪吒鬧海的結(jié)果”，人們又過(guò)上了太平日子。

[評(píng)：在對(duì)課文的整體感知下，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，解決課文中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，深刻理解課文的內(nèi)容。反復(fù)朗讀，體會(huì)內(nèi)容根據(jù)插圖理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文。通過(guò)看動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生講述的興趣，深化課文內(nèi)容，為述說(shuō)故事塑造形象過(guò)程。]

3、發(fā)揮想象，述說(shuō)故事

師：你能來(lái)述說(shuō)這個(gè)故事嗎？可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，配以動(dòng)作，輔助故事情節(jié)。（學(xué)生講述故事，指名。）

[評(píng)：講故事是學(xué)生的興趣之一，特別是他們所熟悉的神話(huà)故事講起來(lái)更是津津有味，根據(jù)對(duì)故事情節(jié)的理解，配以動(dòng)作，使學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容，提高說(shuō)的能力，發(fā)揮演的潛能。]

三、故事比賽，深化內(nèi)容

師：下面我們進(jìn)行故事比賽，優(yōu)勝者有小禮物。（學(xué)生迫不及待地想露一手，情緒高漲。）

[評(píng)：比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給了他們展示才能的舞臺(tái)，更是檢查學(xué)習(xí)效果的好途徑。]

反思：

教師能精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中處處以學(xué)生為主，以讀說(shuō)為主，以表演發(fā)揮為強(qiáng)勁劑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示表演才能的舞臺(tái)，使學(xué)生在自我探索中學(xué)習(xí)。

一、以說(shuō)促讀

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的是提問(wèn)的技巧。此法同樣適用于讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生思維受阻，多么希望老師能給他們啟發(fā)和引導(dǎo)！當(dāng)學(xué)生的“期望值”達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，教師告之在書(shū)中能找到答案。于是，學(xué)生的注意力被引入課文，讀書(shū)興趣激發(fā)，思維活躍，討論隨之熱烈，學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到“我要學(xué)”。

二、以讀練說(shuō)

說(shuō)的過(guò)程是發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程，發(fā)表自我理解的過(guò)程。根據(jù)自己的理解、感悟，大膽地說(shuō)出來(lái)是學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也給了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思（范文）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《統(tǒng)計(jì)》

宋門(mén)學(xué)區(qū)軍王小學(xué)

齊

省

芬

2013-4-11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中，非常樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí)，就能獲得成功的體驗(yàn)?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.通過(guò)身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。

教學(xué)方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法 教具準(zhǔn)備：操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課。

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)就要來(lái)了，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目，大家覺(jué)得我們可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、繪畫(huà)、走時(shí)裝步??。

師：不錯(cuò)，合唱、舞蹈、小品、樂(lè)器我們可以考慮一下，我們可以從這四類(lèi)節(jié)目中選出兩個(gè)，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。老師想讓大家投票來(lái)決定,下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目，等會(huì)投票。板書(shū)課題：“統(tǒng)計(jì)”

二、探究新知（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）1.收集數(shù)據(jù)的過(guò)程

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來(lái)收集數(shù)據(jù)。板書(shū)“收集數(shù)據(jù)”

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：下面請(qǐng)各小組匯報(bào)交流各種方法，并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?師：老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新的方法正字法，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書(shū)寫(xiě)順序畫(huà)一筆畫(huà)。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲）2.整理數(shù)據(jù)的過(guò)程

師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫(huà)的過(guò)程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。（板書(shū)“整理數(shù)據(jù)”）

師：為了能夠使每種節(jié)目的數(shù)目更直觀的表示出來(lái)，讓我們來(lái)共同制作統(tǒng)計(jì)圖。（小組討論匯報(bào)交流，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在條形統(tǒng)計(jì)圖下板書(shū)節(jié)目種類(lèi)。）師：0是起點(diǎn)，如果1格表示1票，則數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3??糟了，合唱的票數(shù)最多有8票，只有5格，不夠涂該怎么辦呢？ 師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問(wèn)題的方法

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子??

師：大家覺(jué)得他的方法可行嗎？沒(méi)錯(cuò)，我們可以用一個(gè)格子表示2票。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定。

3.描述、分析的過(guò)程 師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：??的票最多？??的票最少？最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。

師：剛才大家的回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書(shū)“描述、分析”）

三、聯(lián)系生活 師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，比如跟跟媽媽一起去超市購(gòu)物回來(lái)，我們可以統(tǒng)計(jì)買(mǎi)的什么種類(lèi)的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)計(jì)

收集數(shù)據(jù)

整理數(shù)據(jù)

描述分析

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目。只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“出什么節(jié)目好呢？”、“怎么辦？”，讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限，只能買(mǎi)2種水果，買(mǎi)什么好呢？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造，尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果

師：過(guò)幾天我們要迎來(lái)小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)了，我們準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，老師想為大家買(mǎi)一些水果?？墒前噘M(fèi)有限，只能買(mǎi)2種，買(mǎi)什么好呢？

生1：可以用舉手的方法來(lái)決定買(mǎi)什么水果。

生2：可以投票，大家喜歡什么水果，就買(mǎi)什么水果。

師：你喜歡什么水果？生紛紛舉手說(shuō)自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦？請(qǐng)小組討論

生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法，看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買(mǎi)那兩種。

師：好，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。下面大家依次上來(lái)，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡？這下你們知道買(mǎi)什么水果嗎？（生齊聲說(shuō)）

師：那我們就買(mǎi)這2種水果。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法可以解決很多問(wèn)題，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買(mǎi)水果”的問(wèn)題。今后你們可以運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。

分析：

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多，可是只能買(mǎi)2種水果，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，必須從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定買(mǎi)哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)

證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。如：先要知道哪2種水果是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“買(mǎi)什么好呢？”、“怎么辦？”，讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限，只能買(mǎi)2種水果，買(mǎi)什么好呢？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造，尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中，非常樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí)，就能獲得成功的體驗(yàn)。