第一篇：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課
陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽(tīng)力及閱讀理解課.針對(duì)中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽(tīng)、讀題、初聽(tīng)、再聽(tīng)和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽(tīng)力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”等。
其實(shí),對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽(tīng)力和閱讀理解是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽(tīng)音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練是最重要的。
蔡蓓芳 2004.6
評(píng)童垚老師的一堂公開(kāi)課
童垚老師所上的課是一堂針對(duì)中考題型---補(bǔ)全對(duì)話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對(duì)話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補(bǔ)全對(duì)話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。這堂課中童老師讓學(xué)生對(duì)此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。
此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對(duì)性.對(duì)補(bǔ)全對(duì)話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。
當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。
要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。
蔡蓓芳
2004.6.評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課
張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法內(nèi)容----賓語(yǔ)從句.對(duì)于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序,引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞,以及賓語(yǔ)從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語(yǔ)從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。
蔡蓓芳 2004.5.評(píng)三位老師的初三復(fù)習(xí)課
岑利明
張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對(duì)話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一．張老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句和本堂課的重難點(diǎn)
1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句
2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)
3、賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化
二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。
張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握
1．賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。
2．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞。
3．賓語(yǔ)從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時(shí)主要采納了以下教學(xué)方法：
1． 采用知識(shí)塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個(gè)話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。?duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾個(gè)話題的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以上知識(shí)一目了然。
2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師“一言堂”。
3． 在對(duì)每一塊知識(shí)塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的針對(duì)中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對(duì)解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的“認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐”中達(dá)到對(duì)各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題能力
陳老師開(kāi)的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽(tīng)力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的事先閱讀和理解對(duì)能否正確無(wú)誤的理解所聽(tīng)內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。
陳老師在組織聽(tīng)力過(guò)程中采取以下教學(xué)方法：
1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽(tīng)每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽(tīng)力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測(cè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題有的放矢地捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵詞句。
2．在組織授課過(guò)程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。
通過(guò)試題、試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。
但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評(píng)課形式，即往往是教師“一言堂”，學(xué)生們則成了純粹的知識(shí)“接受器”，常常在悄無(wú)聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔ⅰ癆、B、C、D??”，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評(píng)課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。
評(píng)陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開(kāi)課
劉雅娣 2004年5月
授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課 授課者：陳曉萍、童垚和張素琴 授課班級(jí)：初三（2）（4）（3）班
陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，分別是聽(tīng)力、閱讀理解，補(bǔ)全對(duì)話和賓語(yǔ)從句。
陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽(tīng)力，后一部分是閱讀理解。聽(tīng)力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽(tīng)力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問(wèn)題。陳老師能針對(duì)中考題型對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。
童老師上的是補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問(wèn)路，看病，打電話，購(gòu)物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對(duì)話，并對(duì)每一個(gè)對(duì)話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。
張老師上的是賓語(yǔ)從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語(yǔ)從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
評(píng)初三教師復(fù)習(xí)課
董玉娣中學(xué) 楊信龍
張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對(duì)話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的功能課。聽(tīng)了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺(jué)三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。時(shí)間：５月１１日 地點(diǎn)：三（３）教室 內(nèi)容：賓語(yǔ)從句
對(duì)張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：A:I can sing this song.What did I say? B:You said that you could sing this song.等等。
２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語(yǔ)從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語(yǔ)從句“三要素”。３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。
時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室 內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話
對(duì)童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．校對(duì)時(shí)可以讓學(xué)生做對(duì)話。
２．歸納知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練
３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為主，其余為輔，并對(duì)今年中考補(bǔ)全對(duì)話作出提示。
時(shí)間：６月７日 地點(diǎn)：三（２）教室
內(nèi)容：聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解
對(duì)陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：
１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。
評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課
童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。
補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。
陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。
阮緯
評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課
陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽(tīng)力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，采用邊聽(tīng)邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。
聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽(tīng)力測(cè)試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力,考生必須通過(guò)對(duì)文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識(shí)來(lái)推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。
建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽(tīng)力與閱讀理解的解題方法及技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開(kāi)拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。
童垚
評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課
張老師上的是初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課-----賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句是初三的主要語(yǔ)法之一，是歷來(lái)中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語(yǔ)從句的各種用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。張老師把賓語(yǔ)從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對(duì)此項(xiàng)語(yǔ)法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問(wèn)題及練習(xí)，營(yíng)造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。
建議：1）直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去不講。
2）賓語(yǔ)從句的反意疑問(wèn)句，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，不用講得過(guò)細(xì)。
3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對(duì)總結(jié)。
童垚
評(píng)陳曉萍老師的課
張素琴 2004，6，16 陳老師上的是一堂初三復(fù)習(xí)課，先聽(tīng)力，后閱讀理解。本課是一節(jié)常規(guī)課.從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的選項(xiàng)在考什么，應(yīng)該說(shuō)本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的聽(tīng)力和閱讀材料是比較適宜，有利于學(xué)生今后在閱讀訓(xùn)練中的努力方向。同時(shí)通過(guò)全體校對(duì)的方式體現(xiàn)了學(xué)生間的合作。
評(píng)童老師的課
張素琴 2004.5.28 授課內(nèi)容: 補(bǔ)全對(duì)話 授課 者： 童老師
授課班級(jí)：初三（1）班
授課時(shí)間：星期五第六節(jié)課
本課通過(guò)能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補(bǔ)全對(duì)話這個(gè)任務(wù)而展開(kāi)。從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的方法，是在考查語(yǔ)境中的應(yīng)用，還是在考查詞或短語(yǔ)或句型的意義和用法。應(yīng)該說(shuō)本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的補(bǔ)全對(duì)話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補(bǔ)全對(duì)話，有利于學(xué)生今后在訓(xùn)練補(bǔ)全對(duì)話中的努力方向。
值得探討的是我覺(jué)得上課的模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)能使學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。評(píng)張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開(kāi)課
張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽(tīng)力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對(duì)話題材歸納為問(wèn)路，打電話，詢問(wèn)天氣，購(gòu)物等，這些都有助于學(xué)生對(duì)其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識(shí)。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽(tīng)力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過(guò)于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識(shí)。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。
評(píng)童垚和張素琴老師的公開(kāi)課
陳曉萍
授課內(nèi)容：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 授課者： 張素琴、童垚 授課班級(jí)：初三(1)、（3）班 授課時(shí)間:2004年
在初三復(fù)習(xí)階段如何有效地上好復(fù)習(xí)課是每一位初三老師一直都在思考的問(wèn)題。有幸聽(tīng)了兩位老師的復(fù)習(xí)課，覺(jué)得受益非淺。
童垚老師所授的是補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課。課前童老師做了大量的準(zhǔn)備，她把補(bǔ)全對(duì)話這一題形中最常見(jiàn)的幾種對(duì)話，如問(wèn)路，打電話，看病，購(gòu)物等作了系統(tǒng)的歸納，運(yùn)用多媒體給出常用的問(wèn)答句子，又把最常見(jiàn)的對(duì)話列舉一二，分別讓學(xué)生集體回答，獨(dú)立答題，然后由教師校對(duì)答案。通過(guò)以上的操練，學(xué)生對(duì)補(bǔ)全對(duì)話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準(zhǔn)備。
張素琴老師所授的是初三的一個(gè)重要語(yǔ)法項(xiàng)目---賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句作為每年必考的語(yǔ)法題每年中考必考的題型，盡管老師給學(xué)生的訓(xùn)練題是大量的，而我們的部分初三學(xué)生對(duì)該題總是理解不透，掌握不夠扎實(shí)，主要原因有兩個(gè)：1.從句的語(yǔ)序，尤其是疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，學(xué)生們總是要跟疑問(wèn)語(yǔ)序混淆在一起;2.賓與從句的時(shí)態(tài)，它要求學(xué)生能根據(jù)具體情況合理運(yùn)用時(shí)態(tài)，有時(shí)侯前后一致，有時(shí)侯前后有變化，因此，在初三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要幫助學(xué)生理一理，否則的話，學(xué)生可能會(huì)不斷地犯重復(fù)的錯(cuò)誤，張素琴老師能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一堂課，利用多媒體的幫助對(duì)賓語(yǔ)從句作了歸納，又從參考書(shū)中搜集許多的練習(xí)，教與學(xué)，講與練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，上了一節(jié)教學(xué)效果較好的復(fù)習(xí)課。
探討之處：1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學(xué)生小組討論后由學(xué)生給出，教學(xué)樓果一定比老師簡(jiǎn)單地給出答案肯定要好，也便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操練補(bǔ)全對(duì)話的形式過(guò)于單一，僅僅停留在筆頭上，其實(shí)，可以讓學(xué)生分組選話題自己來(lái)編對(duì)話，這樣一來(lái)，本來(lái)比較沉悶的課堂氣氛可能會(huì)一下子活躍起來(lái)。2）張素琴老師則可以省略直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)這一內(nèi)容，因?yàn)檫@是老教材的教學(xué)內(nèi)容，新教材已經(jīng)將這一內(nèi)容放到了高一，生硬地將其搬過(guò)來(lái)，提高了教學(xué)難度，這對(duì)于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不切實(shí)際。
評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課
童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。
補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。
陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。
阮緯
評(píng)張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開(kāi)課
張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽(tīng)力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對(duì)話題材歸納為問(wèn)路，打電話，詢問(wèn)天氣，購(gòu)物等，這些都有助于學(xué)生對(duì)其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識(shí)。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽(tīng)力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過(guò)于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識(shí)。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。
第二篇：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
評(píng)楊老師的初三復(fù)習(xí)課
楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
楊老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句。
1、用學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句
2、學(xué)生講解完型一篇
3、根據(jù)歷練中考題講解狀語(yǔ)從句
4、作文一篇
本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句。造句是知識(shí)運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收量。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無(wú)法動(dòng)筆，無(wú)發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤](méi)有方向，思維未能打開(kāi)，這時(shí)老師就需要幫助他打開(kāi)思維。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡(jiǎn)單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。
楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語(yǔ)法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過(guò)的語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。
另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。
通過(guò)讓學(xué)生自己主題分析題目、講評(píng)答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。
如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。
第三篇：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課
陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽(tīng)力及閱讀理解課.針對(duì)中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽(tīng)、讀題、初聽(tīng)、再聽(tīng)和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽(tīng)力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”等。
其實(shí),對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽(tīng)力和閱讀理解是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽(tīng)音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練是最重要的。
蔡蓓芳
2004.6 評(píng)童垚老師的一堂公開(kāi)課 童垚老師所上的課是一堂針對(duì)中考題型---補(bǔ)全對(duì)話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對(duì)話”是“情景交流”題型的最基本考查方式?！把a(bǔ)全對(duì)話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。這堂課中童老師讓學(xué)生對(duì)此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。
此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對(duì)性.對(duì)補(bǔ)全對(duì)話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。
當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。
要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。
蔡蓓芳
2004.6.評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課
張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法內(nèi)容----賓語(yǔ)從句.對(duì)于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序,引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞,以及賓語(yǔ)從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語(yǔ)從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。
蔡蓓芳
2004.5.評(píng)三位老師的初三復(fù)習(xí)課
岑利明
張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對(duì)話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
一．張老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句和本堂課的重難點(diǎn)
1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句
2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)
3、賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化
二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。
張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握
1．賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。
2．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞。3．賓語(yǔ)從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。
然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。1． 采用知識(shí)塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸
納為以下幾個(gè)話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。?duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾個(gè)話題的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以上知識(shí)一目了然。2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間
讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師一言堂。3． 在對(duì)每一塊知識(shí)塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的針對(duì)中考
題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對(duì)解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐中達(dá)到對(duì)各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題
能力
陳老師開(kāi)的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽(tīng)力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的事先閱讀和理解對(duì)能否正確無(wú)誤的理解所聽(tīng)內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。
陳老師在組織聽(tīng)力過(guò)程中采取以下教學(xué)方法： 1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽(tīng)每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽(tīng)力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測(cè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題有的放矢地捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵詞句。2．在組織授課過(guò)程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。通過(guò)試題、試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。
但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評(píng)課形式，即往往是教師一言堂，學(xué)生們則成了純粹的知識(shí)接受器，常常在悄無(wú)聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔、b、c、d??，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評(píng)課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。
評(píng)陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開(kāi)課
劉雅娣 2004年5月
授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課
授課者：陳曉萍、童垚和張素琴
授課班級(jí)：初三（2）（4）（3）班
陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，分別是聽(tīng)力、閱讀理解，補(bǔ)全對(duì)話和賓語(yǔ)從句。陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽(tīng)力，后一部分是閱讀理解。聽(tīng)力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽(tīng)力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問(wèn)題。陳老師能針對(duì)中考題型對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。
童老師上的是補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問(wèn)路，看病，打電話，購(gòu)物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對(duì)話，并對(duì)每一個(gè)對(duì)話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。
張老師上的是賓語(yǔ)從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語(yǔ)從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
評(píng)初三教師復(fù)習(xí)課
董玉娣中學(xué) 楊信龍
張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對(duì)話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的功能課。聽(tīng)了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺(jué)三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。
時(shí)間：５月１１日
地點(diǎn)：三（３）教室
內(nèi)容：賓語(yǔ)從句
對(duì)張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：
１．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。
２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語(yǔ)從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語(yǔ)從句“三要素”。
３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。
時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室
內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話
對(duì)童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：
１．校對(duì)時(shí)可以讓學(xué)生做對(duì)話。
２．歸納知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練
３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為主，其余為輔，并對(duì)今年中考補(bǔ)全對(duì)話作出提示。
時(shí)間：６月７日
地點(diǎn)：三（２）教室
內(nèi)容：聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解
對(duì)陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：
１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。
２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課
童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。
補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。
陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。
聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。
阮緯
評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課
陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽(tīng)力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，采用邊聽(tīng)邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。
聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽(tīng)力測(cè)試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力,考生必須通過(guò)對(duì)文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識(shí)來(lái)推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。
建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽(tīng)力與閱讀理解的解題方法及技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開(kāi)拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。
童垚 評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課
張老師上的是初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課-----賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句是初三的主要語(yǔ)法之一，是歷來(lái)中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語(yǔ)從句的各種用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。張老師把賓語(yǔ)從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對(duì)此項(xiàng)語(yǔ)法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問(wèn)題及練習(xí)，營(yíng)造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。
建議：1）直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去 不講。
2）賓語(yǔ)從句的反意疑問(wèn)句，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，不用講得過(guò)細(xì)。3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對(duì)總結(jié)。
童垚
評(píng)陳曉萍老師的課篇二：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
評(píng)楊老師的初三復(fù)習(xí)課
楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
楊老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句。
1、用學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句
2、學(xué)生講解完型一篇
3、根據(jù)歷練中考題講解狀語(yǔ)從句
4、作文一篇
本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句。造句是知識(shí)運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收量。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無(wú)法動(dòng)筆，無(wú)發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤](méi)有方向，思維未能打開(kāi)，這時(shí)老師就需要幫助他打開(kāi)思維。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡(jiǎn)單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。
楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語(yǔ)法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過(guò)的語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。
另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。
通過(guò)讓學(xué)生自己主題分析題目、講評(píng)答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到精講。
如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。篇三：初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿 初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家上午好!錢(qián)老師上的是一個(gè)話題復(fù)習(xí)課，這是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的復(fù)習(xí)課.他將整個(gè)初中教材中關(guān)于人的話題進(jìn)行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感悟和體驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)開(kāi)放的話題，是學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是一個(gè)大膽的嘗試，是一個(gè)新的設(shè)想，同時(shí)對(duì)教師也提出了一個(gè)更高的要求。1.錢(qián)老師教學(xué)基本功扎實(shí)，整堂課都是用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。
2.導(dǎo)入新穎，過(guò)度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡(jiǎn)述，給人以一種耳目一新的感覺(jué)。3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，針對(duì)中考適時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，如在介紹普通人的品質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)跟人有聯(lián)系的語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生操練運(yùn)用一些形容詞，以及描寫(xiě)人的句型，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力;在介紹偉人時(shí)，適時(shí)增加了聽(tīng)的訓(xùn)練等。在談?wù)損eople around as 的同時(shí)，盡量使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式多樣化。4.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者始終注意及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾錯(cuò)。最后不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使 people around as 這一主題得到進(jìn)一步升華，讓學(xué)生由衷地說(shuō)出:we are proud we are chinese.同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道,只要努力就會(huì)成功。使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復(fù)習(xí)課。
不足之處：1.如能將圣誕樹(shù)上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書(shū)還欠規(guī)范.以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處敬請(qǐng)商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诰氈羞M(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而且黃老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。
不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實(shí)間浪費(fèi)比較多。作為復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動(dòng)多，講解詳細(xì)具體。在講課過(guò)程中，黃老師沒(méi)有只就題講題，而是注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。聽(tīng)完黃老師這節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得怎樣讓語(yǔ)法課擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法課的枯燥，同時(shí)又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題韓金煌老師的課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，板書(shū)工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動(dòng)活躍，教師基本功扎實(shí)，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
優(yōu)點(diǎn)：韓老師的這堂課歸納全面，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，由簡(jiǎn)到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。
存在問(wèn)題：利用多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題：容易使學(xué)生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學(xué)生較難很好掌握全部知識(shí)點(diǎn)。
反思：一支粉筆，三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但在英語(yǔ)課堂中也有很多不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。而多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也同時(shí)也存在不少問(wèn)題，聽(tīng)了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學(xué)作用，最大程度地提高教學(xué)有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題？ 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，聯(lián)系中考，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練
習(xí)，講練結(jié)合。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開(kāi)，詳細(xì)講解。教師語(yǔ)言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見(jiàn)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會(huì)更好。
反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，聽(tīng)了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語(yǔ)法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。
其實(shí)在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)又能在復(fù)習(xí)中闡述、補(bǔ)充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說(shuō)不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基本功扎實(shí)、富有感染力的老師
聽(tīng)完這一節(jié)課，我覺(jué)得韓老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，語(yǔ)言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)全面，舉例得當(dāng)，能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺(jué)得黃老師的這一節(jié)課很實(shí)用，很高效
聽(tīng)了這兩位老師的課，覺(jué)得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。
韓老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學(xué)容量大，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，并在課堂上及時(shí)地進(jìn)行大量的針對(duì)定語(yǔ)從句的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過(guò)于嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語(yǔ)言點(diǎn)。
黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有感染力的老師，無(wú)論是從授課語(yǔ)言，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及板書(shū)等等，都體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。由于定語(yǔ)從句有大量的語(yǔ)言點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會(huì)更好。
聽(tīng)完黃老師這一節(jié)課，我覺(jué)得黃老師具有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實(shí)。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。黃老師能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到他們渴望學(xué)到的知識(shí)，這也是讓我很受益的一點(diǎn)?？傊?，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！篇四：復(fù)習(xí)課評(píng)課稿 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿--曹雄
這學(xué)期，我們聽(tīng)了兩堂初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。
徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評(píng)學(xué)生的解題中的不足，也評(píng)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅把語(yǔ)法講解與語(yǔ)篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和標(biāo)題猜測(cè)生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇的重要性。有效設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書(shū)面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是
查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。篇五：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課
小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿---簡(jiǎn)評(píng)pep6 revision of unit2 蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。我個(gè)人覺(jué)得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。而蔡老師的這節(jié)課就很好把握住了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上蔡老師注重了以下幾個(gè)方面：
1、良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課以“chant”導(dǎo)入，chant的內(nèi)容充分貼合本科教學(xué)內(nèi)容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運(yùn)用這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺(jué)得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長(zhǎng)變短，引出了long，short.由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身
體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。
湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程，3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽(tīng)音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個(gè)形容詞，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：
1、用語(yǔ)稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時(shí)候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我自己的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的：input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
第四篇：初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿
初三英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家上午好!
錢(qián)老師上的是一個(gè)話題復(fù)習(xí)課，這是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的復(fù)習(xí)課.他將整個(gè)初中教材中關(guān)于人的話題進(jìn)行整合，把人分為Ordinany people 和Great people 兩類進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感悟和體驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)開(kāi)放的話題，是學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是一個(gè)大膽的嘗試，是一個(gè)新的設(shè)想，同時(shí)對(duì)教師也提出了一個(gè)更高的要求。
1.錢(qián)老師教學(xué)基本功扎實(shí)，整堂課都是用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。
2.導(dǎo)入新穎，過(guò)度自然.教者在Say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡(jiǎn)述，給人以一種耳目一新的感覺(jué)。
3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，針對(duì)中考適時(shí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，如在介紹普通人的品質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)跟人有聯(lián)系的語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生操練運(yùn)用一些形容詞，以及描寫(xiě)人的句型，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力;在介紹偉人時(shí)，適時(shí)增加了聽(tīng)的訓(xùn)練等。在談?wù)損eople around as 的同時(shí)，盡量使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式多樣化。
4.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者始終注意及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾錯(cuò)。最后不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使 People around as 這一主題得到進(jìn)一步升華，讓學(xué)生由衷地說(shuō)出:We are proud we are Chinese.同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道,只要努力就會(huì)成功。使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復(fù)習(xí)課。
不足之處：1.如能將圣誕樹(shù)上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書(shū)還欠規(guī)范.以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處敬請(qǐng)商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诰氈羞M(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而且黃老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)。
不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實(shí)間浪費(fèi)比較多。作為復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。
反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動(dòng)多，講解詳細(xì)具體。在講課過(guò)程中，黃老師沒(méi)有只就題講題，而是注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。聽(tīng)完黃老師這節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得怎樣讓語(yǔ)法課擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法課的枯燥，同時(shí)又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問(wèn)題韓金煌老師的課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，板書(shū)工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動(dòng)活躍，教師基本功扎實(shí)，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時(shí)全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
優(yōu)點(diǎn)：韓老師的這堂課歸納全面，練習(xí)精心設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，由簡(jiǎn)到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。
存在問(wèn)題：利用多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題：容易使學(xué)生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學(xué)生較難很好掌握全部知識(shí)點(diǎn)。
反思：一支粉筆，三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但在英語(yǔ)課堂中也有很多不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。而多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也同時(shí)也存在不少問(wèn)題，聽(tīng)了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學(xué)作用，最大程度地提高教學(xué)有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題？
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，聯(lián)系中考，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開(kāi)，詳細(xì)講解。教師語(yǔ)言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見(jiàn)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會(huì)更好。
反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，聽(tīng)了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語(yǔ)法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。
其實(shí)在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)又能在復(fù)習(xí)中闡述、補(bǔ)充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說(shuō)不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基本功扎實(shí)、富有感染力的老師
聽(tīng)完這一節(jié)課，我覺(jué)得韓老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)基本功，語(yǔ)言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)全面，舉例得當(dāng)，能體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺(jué)得黃老師的這一節(jié)課很實(shí)用，很高效
聽(tīng)了這兩位老師的課，覺(jué)得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。
韓老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學(xué)容量大，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句，并在課堂上及時(shí)地進(jìn)行大量的針對(duì)定語(yǔ)從句的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過(guò)于嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語(yǔ)言點(diǎn)。
黃老師是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有感染力的老師，無(wú)論是從授課語(yǔ)言，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及板書(shū)等等，都體現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。由于定語(yǔ)從句有大量的語(yǔ)言點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會(huì)更好。
聽(tīng)完黃老師這一節(jié)課，我覺(jué)得黃老師具有很強(qiáng)的親和力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實(shí)。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。黃老師能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到他們渴望學(xué)到的知識(shí)，這也是讓我很受益的一點(diǎn)?？傊?，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！
第五篇：初三歷史復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
初三歷史復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
使學(xué)生有更多的思考，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。
6、“你做史學(xué)家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出了歸納概括性問(wèn)題：“17－19世紀(jì)大西洋沿岸的重大革命？”、“針對(duì)日本的崛起你有什么啟示？”“應(yīng)如何評(píng)價(jià)歷史人物？”這些問(wèn)題把課堂推向了高潮，學(xué)生反應(yīng)更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。
值得商榷之處：
課堂中設(shè)計(jì)了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動(dòng)，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評(píng)價(jià)，課堂可能會(huì)更和諧，小組討論也會(huì)更有效。
四、教法學(xué)法
本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是整堂課的一大特色。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
五、教師素養(yǎng)
教師本身有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過(guò)程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。值得商榷之處：在復(fù)習(xí)課上，教師怎么樣才能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，規(guī)范課堂自主互助復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)的效率。
六、目標(biāo)達(dá)成度
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)真積極，思考問(wèn)題也比較深刻。在教師組織引導(dǎo)下學(xué)生能自主的選擇復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、方法手段形式，最終整體復(fù)習(xí)效率大大提高?？傊?，學(xué)習(xí)了兩位老師的復(fù)習(xí)課之后，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：
（1）、讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類整合。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的梳理方法，并提高梳理總結(jié)的能力。通過(guò)小組交流或個(gè)人對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用圖表、文字或其他的方式表示出來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)系統(tǒng)。
（2）、通過(guò)查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。
（3）、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
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