第一篇：《有效的作業(yè)設(shè)計》課題結(jié)題報告

《有效的作業(yè)設(shè)計》課題結(jié)題報告

課堂作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，然而語文教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練習(xí)、機械重復(fù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計課堂作業(yè)，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

一、課題的提出

課堂作業(yè)設(shè)計是小學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在語文練習(xí)活動設(shè)計上依然老師為主體，學(xué)生被動操作。因此，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好語文的自信心。

三、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效 的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、讓學(xué)生在練習(xí)活動中，形成獲取知識的技能，促進(jìn)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計研究： ①、學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計； ②、學(xué)生實際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計。

2、課堂練習(xí)中，對學(xué)生評價的研究： ①、學(xué)生情感體驗的研究； ②、學(xué)生練習(xí)實效性的研究；

3、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法。

廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。

2、調(diào)查研究法。

以聽課等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、個案研究法。

以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析學(xué)生的成績。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。用科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報科研成果。

六、課題研究的成果 教師層面

（1）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

有效的作業(yè)設(shè)計，使教師教學(xué)觀念產(chǎn)生極大的變化。教師由原來的只關(guān)注教材，轉(zhuǎn)向既關(guān)注教材，又關(guān)注學(xué)生。教師由原來在課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c撥者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并在具體的教育情景和日常生活中建構(gòu)知識。（2）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師要了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教，就需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方法。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是課堂中的權(quán)威。（3）促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

對教學(xué)中的問題及困惑及時的進(jìn)行總結(jié)、歸納找出解決問題的措施。在實踐中反思，在反思中逐漸實踐，由實踐經(jīng)驗逐漸上升到理論層面。真正實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合的原則，教師由原來被動的教學(xué)思考逐漸走上主動思考，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。（4）讀書成為教師的習(xí)慣。在課堂教學(xué)的有效設(shè)計過程中，我們越來越覺得自己所學(xué)的知識欠缺，我們所擁有的一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)現(xiàn)狀迫使我們應(yīng)是“源頭活水”，不應(yīng)是一桶“死水”。教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，應(yīng)隨著時代的變化而不斷更新，更新的重要方法就是讀書，就是學(xué)習(xí)。讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，一種需求。學(xué)生層面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強。

經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)，學(xué)生掌握了如何在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生親身感受到自主學(xué)習(xí)的成功感，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）學(xué)生思維開闊、視野開闊。

有效的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題，勤于思考，善于向困難挑戰(zhàn)，尋求求異思維的習(xí)慣，學(xué)生思維廣度更寬，深度更高。同時通過課外的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面更加廣闊，豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野。

（3）學(xué)生的自學(xué)能力增強。

有效的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在課前對教學(xué)的重難點進(jìn)行自學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，如何解決疑難問題，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為學(xué)生的小初銜接做準(zhǔn)備，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。有效的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課前學(xué)生是研究者、探索者，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們主動提出問題，解決問題，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文課堂中成為主流。

（5）學(xué)生的合作能力增強。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。因為小組討論學(xué)習(xí)的氣氛有助于緩解內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決。利用好小組合作的方法也為他們多創(chuàng)造了一些動手動腦的機會，讓他們能體會到學(xué)習(xí)中成功的樂趣。同時對提供幫助的同學(xué)來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅感，使得各個層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的合作能力大大增強。

七、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個有效的作業(yè)設(shè)計過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學(xué)的落實較為困難。我們在今后的課堂教學(xué)中，將進(jìn)一步落實有效的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個全面的提高。

第二篇：幼兒園有效提問課題結(jié)題報告

篇一：幼兒園市課題結(jié)題報告

《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》

結(jié) 題 報 告

沭陽縣湖東中心幼兒園課題組

二0一二年五月

《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》 結(jié)題報告

沭陽縣湖東中心幼兒園課題組

一、課題的提出

1、課題提出的背景：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

2、近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑，以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。

3、在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的不少集體教學(xué)行為無序、自由，偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范，使教學(xué)活動的功能不能得到很好的發(fā)揮，甚至對幼兒的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。如盲從性教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重；如強制性教學(xué)行為，表現(xiàn)為一切“教師說了算”；又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機得到整合，致使教學(xué)效益不大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學(xué)習(xí)，強調(diào)師幼的共同互動、共同成長。教師是教學(xué)活動的研究主體，教師有能力對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，有能力對自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

這個課題并不是新鮮的課題，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，而要達(dá)到這個理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng)；美國學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論，認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”；前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作必備的知識能力等素養(yǎng)，而在上個世紀(jì)以及本世紀(jì)，我國在大力實施新課程改革，積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時，《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強師資隊伍建設(shè)，而加強師資隊伍建設(shè)，其實質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。

3、研究的可行性分析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費充足。(2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學(xué)歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著。

4、理論意義

1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師必須改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論：教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。

二、課題的界定：“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實踐在遇到的真實問題為研究對象的研究。

三、研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2009年11月——2010年1月）

（1）廣泛查閱相關(guān)資料，組織課題查詢；學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料，初步形成研究思路，確定研究課題。

（2）初步擬定課題方案和實施計劃。（3）成立課題組。

2、實施階段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善課題研究方案。

（2）根據(jù)課題實施方案，落實課題研究階段任務(wù)及計劃。

（3）邊實踐、邊研究，研修結(jié)合，研訓(xùn)結(jié)合，定時進(jìn)行階段研討，進(jìn)行中期論證評估，完善研究方案。

（4）及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作。

3、總結(jié)階段（2011年9月——2012年06月）篇二：幼兒園課題結(jié)題報告 幼兒園課題結(jié)題報告

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實踐研究》課題結(jié)題報告 永春倉滿幼兒園課題組 執(zhí)筆 方莉梅

一、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二）具體實施階段（2003.4—2005.5）

1、對實驗班進(jìn)行前測。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）

1、整理成果資料(material)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

六、研究成果 調(diào)查結(jié)果 利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表（單位：人）項 目 指 標(biāo)

能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈 對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣

幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？ 能聽辯出幾種民族 音樂？ 基本可以 能 不 興趣 比較興趣 興趣 不太敏感 基本敏感 很敏感 1-2種 3種 4種以上

前測 26 5 4 20 10 5 168 29 6 后測 5 30 1 6 28 4 6 25 5 30 注：基本可以：對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。1-2小節(jié)。篇三：提高課堂提問有效性課題結(jié)題報告1 《提高課堂提問有效性》課題結(jié)題報告

對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對 烏市第六十二小學(xué) 譚曉華

一、課題研究的背景及意義

長期以來，在課堂教學(xué)中，教師以問代教、滿堂問的現(xiàn)象一直普遍存在。課堂中教師所提的問題，有的是一些簡單的事實性問題，學(xué)生可以不假思索的回答或通過記憶、背誦回答；有的是一些不適合全班討論，而學(xué)生自己經(jīng)過獨立思考就能解決的問題等等。這類問題，實際上是一些假問題。這些假問題沒有緊扣教學(xué)的重點、難點，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對激發(fā)學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧毫無價值，學(xué)生只能被動接受、被動應(yīng)付。這種“假問題”解決不了，必然造成課堂時間的嚴(yán)重浪費，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何剔除課堂假問題，提高課堂提問的有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重大課題。

鑒于我校學(xué)生大多數(shù)為外來務(wù)工人員子女，家長文化素質(zhì)普遍較低，家庭教育存在嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，本著“低起點，易操作，均受益”原則，以提高課堂教學(xué)效率為目的，選擇“有效提問”課題。一是這課題切口小，便于教師在課堂中進(jìn)行實踐、觀察、記錄和研究，具有研究價值和實踐意義。研究的過程，是重視的過程，也是出成效的過程。基礎(chǔ)教育課程改革，“減負(fù)增效”的全面啟動，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，如何增效課堂，發(fā)揮40分鐘的效能，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，是每位教師都應(yīng)該思考和研究的問題?！坝行釂枴狈椒ǖ难芯渴窃谥髡n題“有效教學(xué)”研究基礎(chǔ)上引申的一個子課題，它是針對目前課堂教學(xué)中就提問環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的弊病所提出的。在實際教學(xué)中，部分老師由于沒有抓住、抓準(zhǔn)提問的契機或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)不少提問的誤區(qū)。簡單、應(yīng)答性的提問多，深問、追問的少，缺少思考的空間和時間，課堂提問隨意性傾向隨機可見，因而課堂表面熱鬧，但實際效果不佳。針對此種現(xiàn)狀，我們確立“提高課堂提問有效性”這一課題研究。

二、課題研究的界定

（一）“問題”的歸類

問題按其自身的屬性、設(shè)問的指向、答案的深度和廣度，可大致分為三類：

1、事實性問題：它要求回答“是什么”，即答案是已經(jīng)發(fā)生的事實，如事件的時間、地點，故事的人物、主人公，作品的作者、年代，事物的真理、公理等。這些問題的答案基本上都是固定的、現(xiàn)成的，通過查閱教材或其他材料能夠找到的，在課堂教學(xué)中基本屬于假問題的范疇。

2、分析性問題：或稱反思性問題，它要求回答“為什么”，即答案是對問題結(jié)果的探究和追問。如事件為什么會發(fā)生，背景需做怎樣的分析；若改變條件、原因或環(huán)境，事件會不會發(fā)生？在其他條件、環(huán)境下，事件會是怎樣不同的結(jié)果。這類問題能引發(fā)一定的思考，在課堂教學(xué)中基本屬于應(yīng)該設(shè)問的真問題。

3、應(yīng)用性問題：它要求回答“怎么辦、怎么做”，即答案是尋求問題的結(jié)果。如完成一件作品、描述一種事物、制作一種產(chǎn)品、求解一道題目有哪些方法，這類問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法，加以應(yīng)用，是課堂教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)提問的問題。

（二）課堂提問的“假問題”

指一些沒有討論的價值、不能夠切入教學(xué)重點和難點的問題； 一些簡單的事實性問題，學(xué)生可以不假思索的回答或通過記憶、背誦回答，對激發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧毫無價值的問題；一些問題雖真，但學(xué)生沒有參與思考和解答，教師代替學(xué)生回答、學(xué)生沒有思維受益的問題。

“假問題”的主要弊端是擠占課堂時間，造成課堂教學(xué)過程浪費和無效。

（三）課堂提問的有效性指教師精心篩選問題進(jìn)行提問和選取恰當(dāng)時機進(jìn)行提問。所選問題基本是分析性和應(yīng)用性問題，能夠： 緊扣教學(xué)的重點、難點或知識的熱點、易混點、易錯點； 引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新靈感；

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)； 具有開放性，即問題有多種答案或能給學(xué)生充分的思考空間； 適宜于組織全班討論和小組討論。

三、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

追求課堂上適當(dāng)適度，富有藝術(shù)技巧的提問的效果，加快把知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力熟練化的進(jìn)程，引發(fā)學(xué)生即時積極思考，發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師目標(biāo)

學(xué)會思考課堂，并在不斷的實踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，從而提高課堂教學(xué)效益。

1、明顯地提高課堂真假問題的識別能力和有效問題的設(shè)計能力，將假問題的出現(xiàn)率控制在5%以下。

2、形成課堂教學(xué)新模式，取得相應(yīng)的研究成果。

（二）學(xué)生目標(biāo)

真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者。

1、明顯地提高學(xué)習(xí)興趣。

2、全面提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力。

（三）成效目標(biāo)

切實提高課堂提問的有效性，使課堂更真實，更樸實，更有實效，將“提問”這一課堂環(huán)節(jié)問題，變成提升核心競爭力的教學(xué)質(zhì)量問題。

（四）成績目標(biāo)

以學(xué)期為單位比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著提高。

四、課題研究的主要內(nèi)容

如何提高課堂教學(xué)中的有效提問，是本課題所研究的主要內(nèi)容。

（一）理解提問技能的意義和提問技能的作用，掌握提問技能運用的基本要求和各種類型。

（二）能設(shè)計和編制合理的提問教案。

(三)能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栴愋筒?yīng)用于教學(xué)之中。

（四）提問技能水平比訓(xùn)練前有提高，課堂提問效果好，提問環(huán)節(jié)的目的性、針對性強。

（五）能按提問的要求對本人或他人的提問技能進(jìn)行評價。

（六）將有效提問研究與“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研究結(jié)合起來，與教材研讀結(jié)合起來。

（七）在研究實踐中，探究符合本校教學(xué)實際的新的課堂提問模式，找尋建立語文學(xué)科有效提問“模式庫”的方法。

五、課題研究的措施

（一）抓住契機，激活思維

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，從一開始就應(yīng)該牢牢抓住他們的興趣點，為了實現(xiàn)這一點，我們應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”，當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重難點的理解也水到渠成。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說說生活中所見的小壁虎給你留下什么樣的印象，繼而由課題發(fā)現(xiàn)問題“小壁虎自己有尾巴，為什么還要向別人借尾巴呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解每一種動物的尾巴都有自己獨特的作用。通過閱讀探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

（二）變直為曲，引人入勝

課堂的提問如果大多數(shù)都為“假問題”，啟發(fā)性就不強，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維發(fā)展。假如我們把問題換成 “曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答。因此，因勢利導(dǎo)，富于技巧性的提問“真問題”，能極大地提高教學(xué)效率。例：《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)片段

師：想想看，詩人為什么說大自然是綠色的呢？

生：因為大自然有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。生：不對，大自然中也有紅花、彩霞呀，并不完全是綠色的。師：說得有道理！那么詩人為什么偏偏要說它是綠色的呢？綠色是不是有某種——

生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。教師抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r機，提出高質(zhì)量的問題，對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生就會從不同角度考慮問題，對同一問題尋求不同答案，他們探究知識的欲望就被激發(fā)出來，在探求答案中，不盲從、不雷同他人的觀點，不滿足已有結(jié)論，敢于提出自己見解的思維品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

（三）層次設(shè)計，化難為易

第三篇：小學(xué)英語有效課題結(jié)題報告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的

十一·五國家級重點課題

課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

1.2目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

通過以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補充一些知識，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過對學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 有效途徑與方法

拓展即開辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。

訓(xùn)練即有計劃有步驟地使具有某種特長或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動的渠道、方法、策略。

3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而語篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的語篇教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語言在社會中運用的最本質(zhì)功能，語言作為工具是為社會中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語教材教法》第164頁）。語言的社會功能指的是語言行為，即用語言敘述事情和表達(dá)思想，而語言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力?！?/p>

4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。

5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力

打下堅實的基礎(chǔ)。

5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識,掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會拓展，即將知識應(yīng)用到實際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動將知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識，掌握有效的詞匯和語篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進(jìn)行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動研究法。在教與學(xué)過程中，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，把研究與實踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過對教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實用、可推廣的經(jīng)驗。

7.課題研究的步驟

（一）課題實施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開題工作。3.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報、立項，籌備課題組。

2.針對課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實驗教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項資料的積累與整理工作。

4．開展課題研究活動，結(jié)合案例開展聽課、說課與評課。探討在實踐中取得的成效和存在的問題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實施階段 1.積極組織形式多樣且有實效的教學(xué)研究活動。

2.組織專題研討和階段性成果展示活動，定期開展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報告。

第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時彰顯了有效教學(xué)的理念。

2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對比分析，及時發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實驗教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實驗教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。

2.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析工作。

3.對開發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報告，組織結(jié)題活動，整理了終結(jié)研究成果。

5．聘請專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見附錄一、二）

在課題研究過程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實踐在小學(xué)英語教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中有重要的意義。學(xué)生對詞匯的掌握程度直接影響到他們對句子乃至整個段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們在聽、說、度、寫各項技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們在研究過程中積累了以下

幾種方法：

方法一：音標(biāo)拓展法。即根據(jù)相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗教師在今后的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)拓展法。如：教cap時，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學(xué)生通過三個單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當(dāng)然三年級的學(xué)生對于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開展“換字母，變單詞”的游戲以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，變記單詞為娛樂。

方法二：中心詞拓展法。以一個單詞為中心，圍繞著這個中心詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯，達(dá)到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時，我讓學(xué)生上網(wǎng)以及翻閱資料，查找關(guān)于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學(xué)生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand??，再通過一些例子，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個單詞時，我還補充了give up , give in ,give?to?等搭配；補充給學(xué)生的這些知識，教師通過課堂用語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或每日的英語值日生來進(jìn)行鞏固。

方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行文化意識的拓展，拓展時注意選擇與學(xué)生生活與實際緊密相連，便于學(xué)生有效掌握拓展內(nèi)容。如一年級時學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位，我們就可以將它們進(jìn)行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動物結(jié)合又可出現(xiàn)：Cats and dogs.傾盆大雨等；而高段學(xué)習(xí)中結(jié)合方向：up 可以拓展為簡單的日常交際用語：What’s up?“有事嗎？”等。

8.2語篇教學(xué)的拓展。從課題研究開始，我們就開始注重培養(yǎng)學(xué)生連貫講話的能力，為此，我們總結(jié)了情景教學(xué)法和關(guān)鍵詞拓展法。如：在教授食物類單詞以及用簡單句A hamburger ?Yes , please.時，我就向?qū)W生拓展了營業(yè)員可以用:“Can I help you?”來問顧客，以及最后結(jié)算價錢時，可以用：“How much?”來問。再有類似情景，買服裝等，學(xué)生都能較完整地表演對話。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能進(jìn)入角色，正確體驗主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學(xué)中像姜太公釣魚那樣“愿者上鉤”是絕對達(dá)不到理想效果的，教師應(yīng)該設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在 6

引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行順于事實發(fā)展、逆于事實發(fā)展的擴(kuò)充、延伸。

方法一：設(shè)疑拓展。在閱讀教學(xué)中，運用設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在語言運用方面進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)和語言表達(dá)能力。如：閱讀教學(xué)“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來設(shè)疑：“Who’s she?”,而低段教學(xué)中可采用“冰山一角”來設(shè)疑：“What’s this?”等。

方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過表演，學(xué)生所習(xí)得的語言得到了升華，得到了綜合地運用，表演成功地使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。9.課題研究的結(jié)論

三年的課題研究，使得我們在拓展教學(xué)中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語篇拓展方面?？偨Y(jié)了五種方法，使得我們在如何豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，最大限度提高學(xué)生聽、說、讀、寫上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們?nèi)ソ梃b，同時也讓學(xué)生受益。

綜合課堂教學(xué)有效性的各種論述,我們提出了課堂教學(xué)有效性研究的“四個面向”和“四個結(jié)合”的原則。即:課堂教學(xué)有效性研究要更加面向英語教學(xué)目標(biāo);要更加面向?qū)W生的學(xué)情;要更加面向課堂教學(xué)方法的有效性;要更加面向英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法。課堂教學(xué)有效性研究要與學(xué)生發(fā)展、教師成長相結(jié)合;要與新課程改革相結(jié)合;要與提高教學(xué)有效性相結(jié)合；要與英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑、方法相結(jié)合。

10.課題研究存在的問題及展望 10.1存在的問題: 在語篇教學(xué)拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱;在詞匯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞拓展受到了學(xué)生的喜歡，但教學(xué)資源相對貧乏。

10.2今后的設(shè)想：

能夠在學(xué)生知識拓展的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運用語言的能力，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)換。

“No pains,no gains.有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊?，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我

們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 《有效教學(xué)》 《有效技能》 《有效研修》

《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學(xué)英語教材教法》

附錄一： 1.音標(biāo)拓展法：

元音:1)[i:] 字母組合:ee ea e

three→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →please

he→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[? ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pull

women→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear

輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →comet(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ come 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run

11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[e] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 2.中心詞拓展法

1)go-go over;go down;go on;go in for;go all out 2)hurry-hurry up;in a hurry 3)get-get back;get off;get on;get to;get up 4)make-make one′s bed;make a mistake 5)have-have a swim;have lunch;have breakfast 6)give-give in;give out;give up;give a talk 7)arrive-arrive in;arrive at 8)turn-turn off;turn on;turn around 9)take-take pride in 10)put-put away;put in;put down;put up;put on

11)try-try on;have a try;try to do sth 12)come-come here;come on;come in 13)hand-hand in;hand out;hand in hand 14)hang-hang up;hang by a hair 15)help-help sb to do sth;help yourself to sth 16)hold-hold on;hold back;hold sth 17)keep-keep on;keep up with;keep score 18)lay-lay down;lay on;lay out 19)look-look after;look over;look up;look back;look for 3.關(guān)聯(lián)拓展法

英語俚語：是一種非正式的語言，通常用在非正式的場合，所以在用這些俚語是一定要考慮到所用的場合和對象，最好不要隨意用這些俚語。下面是我們課題組總結(jié)出的部分在小學(xué)階段適時可滲透的俚語：（1）a blank slate 干凈的黑板（新的一頁，新的開始）（2）a bone to pick 可挑剔的骨頭（爭端，不滿）（3）a cat nap 打個盹兒

（4）a chip off the old block 大木頭上砍下來的小木片（子肖其父）（5）a chip on one’s shoulder 肩頭的木片（自卑感，因為自卑而愛找別人麻煩；喜歡向人挑釁）

（6）a ouch potato 躺椅上的馬鈴薯（懶鬼）（7）a cake walk 走去吃糕（易事）（8）a headache 頭痛（麻煩事）（9）a knock out 擊倒（美得讓人傾倒）（10）a load off my mind 心頭大石落地（11）a nut 傻子，瘋子

（12）a pain in the neck 脖子疼（苦事）

（13）a piece of cake 一塊蛋糕（小菜一碟，易事一件）（14）a shot in the dark 盲目射擊（瞎猜）（15）a short fuse 引線短（脾氣火爆）（16）a slam dunk 灌籃（輕而易舉的事）

（17）a slap in the face 臉上挨了一耳光（公然受辱）（18）a social butterfly 社交蝴蝶（善于交際，會應(yīng)酬的人）

（19）a stick in the mud 爛泥中的樹枝

（20）a thorn in someone’s side 腰上的荊棘（芒刺在背）（21）a turn coat 反穿皮襖的人（叛徒）

（22）an uphill battle 上坡作戰(zhàn)（在逆境中求勝）（23）a weight off my shoulders 放下肩頭重?fù)?dān)（24）ace 得滿分（得到完美的結(jié)果）（25）all ears 全是耳朵（洗耳恭聽）（26）all thumbs 滿手都是大拇指（笨手笨腳）（27）an ace up my sleeve 袖里的王牌（28）an open and shut case明顯的事件

（29）ants in one’s pants 褲襠里有螞蟻（坐立不安）（30）back in the saddle重上馬鞍（重整旗鼓）（31）back on track重上軌道（改過自新）（32）backfire逆火（弄巧成拙，適得其反）（33）beat a dead horse 鞭打死馬令其奔馳（徒勞）（34）by the ugly stick 被丑杖打過（生得難看）（35）bet on it 下這一注穩(wěn)贏（有把握，無疑）（37）bet your life 把命賭上（絕對錯了）（38）better half 我的另一半

（39）between a rack and a hard place 進(jìn)退維谷（前有狼后有虎）（40）big headed 大腦袋（傲慢，自大）

（41）bigger fish to fry 有更大的魚要炸（有更重要的事要辦）（42）blow up in you face 在眼前爆炸（事情完全弄砸了）（43）bologna 胡說，瞎說

（44）break the ice 破冰（打破僵局）（45）bright聰明，靈光（46）brown nose 討好，諂媚（47）bug somebody 使人討厭（48）bump into 撞上（巧遇）（49）burn brides 燒橋（過河拆橋）

（50）burst your bubble 扎破泡泡（打破人的幻想，煞風(fēng)景）（51）bury one’s head in the sand把頭埋在沙里（自欺欺人）

（52）butterfingers奶油手指（抓不穩(wěn)東西的人）

（53）butterflies in my stomach肚里有只蝴蝶（心里緊張，七上八下）（54）buy the farm買下農(nóng)場（歸道山，死了）（55）call it a night一日事畢，可以睡覺了（56）cash in my chips兌換籌碼（睡覺，就寢）（57）chicken雞（膽小鬼）

（58）clean up one’s act自我檢點，自我改進(jìn)（59）come down in bucket傾盆大雨

（60）count on something /doing something 這事靠得住

（61）cry over spilled milk 為潑了牛奶而哭（為過去的失敗而懊喪）（62）daily grind 例行苦事，每天得干的苦工（63）days are numbered 來日無多（64）dead center 正當(dāng)中

（65）dead-end street 死路，死巷子（66）dog 丑八怪

（67）domino effect 骨牌效應(yīng)

（68）don’t hold your breath 別憋著呼吸（別期望太高）（69）down to the wire 最后關(guān)頭

（70）down under 南邊（常指面半球的澳洲）（71）drop the ball 掉了球（失職）（72）fall into place 落實，就緒

（73）fender bender 撞彎保險杠的車禍（小車禍）（74）fish out of water 如魚離水

（75）flash in the pan 淘金盆里的反光（空歡喜一場，好景不長）（76）fork in the road 岔路

（77）get a foot in the door 一腳已經(jīng)進(jìn)了門里（獲得立足點，占一份）（78）get off on the wrong foot 起步便錯（第一印象不佳）（79）get the ball rolling 讓球滾起來（動起手來）（80）get/give the green light 綠燈亮了（獲準(zhǔn)行動）

（81）give the shirt off one’s back 連襯衫都肯脫給人（慷慨成性）（82）go one step too far 多走了一步（做得太過分了）（83）go out on a limb 爬高枝（擔(dān)風(fēng)險）

（84）go over board 過火

（85）go to hell in a hand basket 坐著吊籃下地獄（一壞不可收拾）（86）go to one’s head 上頭上臉，沖昏頭腦（87）go under 沉沒（破產(chǎn)）（88）goose bumps 雞皮疙瘩（89）black sheep害群之馬

（90）tit for tat 以牙還牙，以眼還眼（91）a kick in the pants 口頭警告（92）any takers? 詢問他人是否贊成某事（93）attention-getter 引人矚目的人或物（94）bad hair day 不開心的日子

（95）be history 離開，不在已經(jīng)一點啦？我要走了。

（96）boss(sb.)about 把某人差來差去我不會受你這樣的無名小卒的指使。（97）catch on 流行起來（98）cook with gas 好極了（99）dad, old dad 老兄，老弟

（100）fireworks 本意是焰火，口語上表示麻煩（101）full of beans 指一個人生氣勃勃

（102）get out of someone’s face 在我面前消失（103）hold the baby 負(fù)起責(zé)任，干苦差事

（104）horse around 表示嬉戲，玩耍，通常發(fā)出大量的喧鬧聲。

（105）hot air 指沒有根據(jù)的傳言、謊話他們說總統(tǒng)將到這里，但我認(rèn)為這是謠言。

（106）hold it down 把聲音壓堤，不說話（107）It’s a breeze 表示事情很簡單，很容易（108）in a pig’s eye 意思是“廢話”、“胡說”（109）in the same boat 有同病相連之意（110）keep it clean 警告別人不要說粗話（112）no sweat 做起來并不困難

（113）now you are talking “這才像話”、“說的對”（114）on the nose 指恰到好處，剛好

（115）pain in the neck 用來指極惹人討厭的人或物

（116）pork out, pig out 指吃的過量、暴飲暴食

（117）take off 本意是飛機起飛；近年流行的意思是指（時裝、想法等）大行其道，變得很流行

（118）That’s life 表示對發(fā)生的事情無能為力，非常無奈

第四篇：有效教學(xué)課題結(jié)題報告模式參考

有效教學(xué)課題結(jié)題報告模式參考

《………………》結(jié)題報告

作者署名（單位+姓名，負(fù)責(zé)人+撰寫者）

一、課題的提出

課題提出的背景和意義

二、課題實驗研究的理論基礎(chǔ)：本項課題研究的理論依據(jù)

三、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容

1.課題研究的目標(biāo)：課題最后要達(dá)到的具體目的。

2.課題研究的主要內(nèi)容：使研究目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，比研究目標(biāo)更具體，更明確，可操作性強。要研究解決哪些具體問題。

四、課題實驗研究實施步驟：

1.實驗對象的選擇：（一般研究對象是學(xué)生，研究對象的年紀(jì)要標(biāo)明）

2.實驗時間：（起始時間——結(jié)題時間）

3.實驗實施步驟：是課題研究在實踐和順序上的安排。一般分三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段，每個階段的起始時間、結(jié)束時間以及研究內(nèi)容要注明

五、實驗研究方法：

主要有實驗法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計法等，要根據(jù)課題研究的性質(zhì)和特點來合理選擇。

六、課題研究的實施情況（主體部分，重點）

介紹課題研究的過程、主要做法、措施，主要特色與創(chuàng)新，研究的突破性進(jìn)展

七、成果分析

研究取得的成績、效果分析。

八、課題研究存在的問題和今后打算

九、課題組成人員

課題組長：

副組長：

成員：

十、參考文獻(xiàn)：引用（注釋）參考他人的成果。

附：

有效教學(xué)課題結(jié)題報告體例

1.文章標(biāo)題用3號宋體加粗，居中排列。標(biāo)題較長的文章，其標(biāo)題分兩行居中排列。

2.內(nèi)文各級標(biāo)題序號及字體大小。

一級標(biāo)題用4號宋體加粗，向右縮進(jìn)2字符，標(biāo)題序號用數(shù)字一、二、三、四等表示。二級標(biāo)題用5號宋體加粗，向右縮進(jìn)2字符，標(biāo)題序號用數(shù)字

（一）、（二）、（三）、（四）等表示。

三級標(biāo)題用5號宋體加粗，向右縮進(jìn)2字符，標(biāo)題序號用數(shù)字1、2、3、4等表示。四級標(biāo)題用5號宋體加粗，向右縮進(jìn)2字符，標(biāo)題序號用數(shù)字（1）、（2）、（3）、（4）等表示。

如果只有三級標(biāo)題，則標(biāo)題序號取消用數(shù)字

（一）、（二）、（三）、（四）等表示，全篇文章應(yīng)統(tǒng)一。標(biāo)題層級最多分為四級不要再增加，也不要出現(xiàn)用數(shù)字①、②、③、④或用字母a、b、c等表示的其他形式的標(biāo)題序號。

3.所有文章的正文全部用5號宋體。

4.集體撰寫的文章署名方法。在文章標(biāo)題下面居中用5號宋體署上集體名稱。

5.參考文獻(xiàn)的規(guī)范格式如下：

引自期刊：［1］文獻(xiàn)責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［J］.出版物題名,年,卷(期)：起止頁碼.引自專著：［2］責(zé)任者.題名［M］.版本項.出版地：出版者,出版年：引文頁碼.引自報告：［3］主要責(zé)任者.題名：其他題名信息［R］.出版地（或作者單位所在地）：出版者（或作者單位）,出版年（或報告年份）.引自學(xué)位論文：［4］主要責(zé)任者.題名：其他題名信息［D］.保存地：保存者,年份.引自匯編：［5］文獻(xiàn)責(zé)任者.題名：其他題名信息［G］//專著主要責(zé)任者.專著題名.出版地：出版者,出版年：文獻(xiàn)頁碼.

第五篇：課題結(jié)題報告

“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)

英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”

課題研究結(jié)題報告

涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍

摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個堅持，堅持全面發(fā)展。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育

一、問題的提出；

鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫！

（一）、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、總體目標(biāo)為：立足本校實際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、具體目標(biāo)為：

（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）、研究的主要內(nèi)容：

（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

二、文獻(xiàn)綜述；

（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

（二）對研究項目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國家各學(xué)科既有獨特的目標(biāo)和獨立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進(jìn)，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。

英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科，固然重在表現(xiàn)科學(xué)性，但難道沒有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說：“科學(xué)精神也是一種人文精神，它有宗教的圣潔而沒有宗教的神秘，它有藝術(shù)的忠實而沒有藝術(shù)的縹緲，它有哲學(xué)的超然而沒有哲學(xué)的玄想?！?/p>

（三）未解決的問題：本課題研究計劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點：“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。“忙”字當(dāng)頭。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事。“教”字當(dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等?！拔摹弊之?dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力?！芭隆弊之?dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性?！安弧弊之?dāng)頭。目前多數(shù)學(xué)校和教師，因為缺乏必要的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。新時代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，從“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、走出誤區(qū)。

三、課題的設(shè)計；

（一）人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變。現(xiàn)代用作“社會科學(xué)”的別稱。

人文科學(xué)是指以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的科學(xué)。

人文教育的界定: 所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科人文教育：

農(nóng)村英語學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語教育資源，通過資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠(yuǎn)期達(dá)到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）研究的指導(dǎo)思想與原則

英語新課程可以說是應(yīng)運而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力?！倍滩牡奶攸c是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)?！痹谛抡n程中，英語被歸類為“人文科學(xué)類”。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展儲備新型人才，我們應(yīng)該將新課程的這種理念貫徹到課堂中去。

（三）研究目標(biāo)；具體目標(biāo)為：

1、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

2、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；

3、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（四）研究的主要內(nèi)容；

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（五）研究對象；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生

（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法

1、主要思路：調(diào)研研究 → 比較分析 → 試驗研究 → 結(jié)論與措施

2、研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是：將采取多角度、多層次的研究思路，定性分析與定量分析相結(jié)合。采用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、專題研討、問卷調(diào)查、個別訪談、實地考察、個案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學(xué)校進(jìn)行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

四、課題研究的實施過程；研究過程

（一）研究進(jìn)程和研究工作的實施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個階段。第一階段 研制課題小組研究計劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2010.04—2010.09）

負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（2010.10—2011.02）負(fù)責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。（重點、難點）（2011.02—2011.10）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。(2011.11-2012.6)負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、（二）中期檢查；經(jīng)過一年多的研究我們?nèi)〉昧穗A段性成果，分析了造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（三）綜合研究：我們英語教研組經(jīng)過問卷調(diào)查、教研活動、經(jīng)驗交流、課堂內(nèi)外改革等一系列的課題研究活動，歷時一年的時間，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，并且通過在課堂教學(xué)方面、課外活動方面、校園文化建設(shè)等方面不斷努力地嘗試，對我們的學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透及人文精神的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)更有興趣了，都迫切地想了解有關(guān)英美方面更多的文化，改變了過去傳統(tǒng)的思維方式，通過學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”在英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也不例外。如果說傳輸人文知識、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進(jìn)行人文教育的最終目的。我們英語教師堅持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才！

（四）后期論證：

五、課題研究的結(jié)果或成果

（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

本次調(diào)查我們采取分年級，分層次，由任課教師對所教班級學(xué)生進(jìn)行不記名抽樣調(diào)查，七、八、九三個年級各發(fā)放問卷100份，收回100份。問卷分為卷一和卷二，卷一較易，卷二較難。

所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。

從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況：

1、客觀條件限制：

a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。c、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠重視，尤其在英語方面，家庭教育更是空白，父母出自農(nóng)村，文化層次低，輔導(dǎo)不了學(xué)生英語知識。

2、教師主觀方面制約：

a、受應(yīng)試教育影響，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識教學(xué)，與英語文化教學(xué)脫節(jié)，甚至為零。

b、教師教學(xué)時間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動，學(xué)生沒有閑暇時間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。

針對以上情況，從我校實際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學(xué)科的教育教學(xué)：

1、以課堂教學(xué)為主陣地，立足英語五維目標(biāo)，注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、改革課外活動，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。

3、借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。

總之教師可以利用好課上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行英語文化教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個客觀的認(rèn)識，同時通過教研活動為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。

（四）成果的推廣價值：本課題研究的成果認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容?？梢詾橛⒄Z教師提供間接的經(jīng)驗和總結(jié)。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價值和意義。

六、討論與思考；

（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)。

（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中如何長期有效地開展人文教育是我們英語同行值得研究探討的問題。

（三）應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論；由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制，致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開展對學(xué)生的英語人文教育未能收到良好的效果，如果能夠積極進(jìn)行校園文化的英語文化建設(shè)，勢必能夠促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項成果的研究暫時擱淺。

（四）有待進(jìn)一步研究的問題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點和難點，由于時間的限制，對于該項的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時俱進(jìn)的科研課題。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。

七、附錄與參考文獻(xiàn)。

（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷

（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報告）

（三）、行動研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義

（四）、參考文獻(xiàn)應(yīng)有原版著作或論文?！队⒄Z新課標(biāo)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)