第一篇：三年級(jí)班主任教育案例

三年級(jí)班主任教育案例

楊益明

一、學(xué)生基本情況

我班的一位同學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)很調(diào)皮，不僅自律性不強(qiáng)，而且經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，總是弄一些蟲(chóng)子嚇唬同學(xué)。課堂上也是不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，注意力很難集中。

二、采取的措施

針對(duì)這種情況，我先是進(jìn)行說(shuō)服教育，說(shuō)明道理，孩子總是口頭上答應(yīng)了，但每次都是回去了還犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。我感覺(jué)這樣做不妥當(dāng)，需要進(jìn)行認(rèn)真地思考，研究出一個(gè)方案，來(lái)教育這種類(lèi)型的孩子。

（1）、以身作則。

用我自己的實(shí)際行動(dòng)讓他看到，老師平時(shí)都是怎么做的，是如何和其他同學(xué)交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。

（2）、學(xué)會(huì)溝通。

找其他同學(xué)側(cè)面了解他的種種錯(cuò)誤，知道其他同學(xué)是討厭他哪方面，然后和其他同學(xué)溝通，如果他進(jìn)行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動(dòng)和他溝通，說(shuō)他哪里是不受歡迎的，這樣你就會(huì)漸漸地一個(gè)好朋友都沒(méi)有了，讓他有一種危機(jī)感，自己的心靈受到震顫。

（3）、表?yè)P(yáng)、批評(píng)并行。

經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間，如果他在這一小段時(shí)間里表現(xiàn)很好，就會(huì)對(duì)

他進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果他表現(xiàn)不好，那么在全班同學(xué)面前說(shuō)他這段時(shí)間的表現(xiàn)，很不盡如人意，只要他有所改進(jìn)，大家都會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，成為他的好朋友。

三、教育效果

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的批評(píng)教育加鼓勵(lì)，這位同學(xué)不再欺負(fù)同學(xué)了，自律性也明顯增強(qiáng)，站排比較迅速，違反紀(jì)律現(xiàn)象明顯減少。家長(zhǎng)也說(shuō)孩子有較大的進(jìn)步。

第二篇：三年級(jí)班主任工作教育案例

三年一班班主任工作案例 ——愛(ài)心與賞識(shí)是班主任工作的法寶

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，學(xué)生們的心理和生理都與一、二年級(jí)的時(shí)候不一樣了。班上有一位學(xué)生叫孫璽銳。剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)他上課總是低著頭，無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的加減法也是做得錯(cuò)誤百出。每次單元測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都不合格。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。但是我覺(jué)得這名學(xué)生其實(shí)并不笨，于是我開(kāi)始了圍繞他的工作。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。

有次上寫(xiě)字課，大家都在認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，唯有他一個(gè)人在座位上“發(fā)呆”我走過(guò)去問(wèn)他為什么不寫(xiě)字，他說(shuō)沒(méi)有鉛筆都用完了，我不假思索地將自己的筆借給了他，并囑咐他下次一定要帶好文具。在他轉(zhuǎn)身離去的一剎那，我讀懂了他臉上感激的笑容！從那以后，我發(fā)現(xiàn)，在承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，總是處在無(wú)人關(guān)注中的學(xué)生，只要有一丁點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，就能觸動(dòng)他的心弦。于是，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他。經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，我與其他科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，在動(dòng)腦、運(yùn)動(dòng)等方面，他都有特長(zhǎng)??我們抓住這些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在數(shù)學(xué)課上的一次口算中，這個(gè)沉默的小男孩居然全都對(duì)了。我非常興奮，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對(duì)了！看來(lái)，你比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見(jiàn)了他眼中多了一些自信的眼光。

有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升了。案例分析：

愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)小銳同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。很多優(yōu)秀的班主任，他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點(diǎn)就是熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。

2、賞識(shí)是提高自信心的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，但并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了信心與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

總之，愛(ài)心與賞識(shí)，是班主任工作的兩大法寶！

三年一班班主任工作案例 ——學(xué)生需要被肯定

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

我們班有一個(gè)名叫司洪旭的同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、脾氣倔強(qiáng)的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧；課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下，此時(shí)，我覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我找他多次談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話(huà)，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。但是通過(guò)這一段時(shí)間的班主任工作，我覺(jué)得作為班主任如果不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。

作為三年級(jí)的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，他卻在做一些小動(dòng)作，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是什么原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重，他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡畫(huà)畫(huà)、喜歡運(yùn)動(dòng)繩等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

案例分析：班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

第三篇：三年級(jí)班主任工作教育案例

育人案例

——愛(ài)心與賞識(shí)是班主任工作的法寶

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，學(xué)生們的心理和生理都與一、二年級(jí)的時(shí)候不一樣了。班上有一位學(xué)生叫房孝晨。剛開(kāi)學(xué)我在和孩子們交流誰(shuí)在班上表現(xiàn)不是很好的時(shí)候，大家都一致說(shuō)一個(gè)名字——房孝晨。三年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有保護(hù)別人自尊心的意識(shí)，孩子們總是喜歡跟風(fēng)說(shuō)話(huà)，一個(gè)說(shuō)房孝晨表現(xiàn)不好，其他同學(xué)都會(huì)跟著說(shuō)。房孝晨是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，每次班里有的同學(xué)說(shuō)他表現(xiàn)不好，他總會(huì)無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)著孩子們對(duì)他的指責(zé)批評(píng)，我覺(jué)得我首先應(yīng)該幫助他樹(shù)立自信心。我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。

首先，我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“從開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)房孝晨的觀(guān)察，我認(rèn)為他是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，每次的作業(yè)都保質(zhì)保量的完成，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真細(xì)心，只要紀(jì)律方面注意一下會(huì)更好”。每次我都會(huì)針對(duì)房孝晨的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)，房孝晨的字寫(xiě)得越來(lái)愈好，上課也積極回答問(wèn)題。紀(jì)律越來(lái)越好。針對(duì)這樣極力想表現(xiàn)好的學(xué)生，只要有一丁點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，就能觸動(dòng)他的心弦。于是，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他。經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待學(xué)習(xí)與生活??與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，我與其他科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，在動(dòng)腦、書(shū)寫(xiě)等方面，他都有特長(zhǎng)??我們抓住這些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在語(yǔ)文課上的一次課文學(xué)習(xí)中，這個(gè)沉默的小男孩居然說(shuō)出了自己的理解。我非常興奮，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，你將自己的想法和理解說(shuō)給大家聽(tīng)！看來(lái)，你比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都善于思考呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見(jiàn)了他眼中多了一些自信的眼光。

有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升了。案例分析：

愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)房孝晨同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。很多優(yōu)秀的班主任，他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點(diǎn)就是熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于性格特殊的學(xué)生，教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。

2、賞識(shí)是提高自信心的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，有的學(xué)生信心不足，但并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了信心與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

總之，愛(ài)心與賞識(shí)，是班主任工作的兩大法寶！

第四篇：班主任教育案例

班主任教育案例

南岔區(qū)第三中學(xué)

王秋霞

寬容地對(duì)待淘氣的“天使”

聽(tīng)過(guò)一位教育學(xué)者說(shuō)過(guò)一段話(huà)，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學(xué)生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生們，尤其是頑劣的學(xué)生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。我熱愛(ài)孩子們，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我的教育事業(yè)。我想這一生選擇了教師的職業(yè)，我一定要把學(xué)生們看作是天使，即使他們有時(shí)犯了錯(cuò)，也是淘氣的“天使”。因?yàn)槲乙焯焐钤谔焯弥?，享受生活、工作的?lè)趣，開(kāi)拓美好的生活。

案例一：班里來(lái)了個(gè)“小皇帝”。

開(kāi)學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新同學(xué)——?jiǎng)?。正如他的名字一樣，這個(gè)學(xué)生頗有點(diǎn)當(dāng)今“小皇帝”的風(fēng)范。安靜了沒(méi)幾天，就有同學(xué)紛紛來(lái)告狀：老師，劉邦放學(xué)不掃地就跑了；老師，劉邦把班里的籃球獨(dú)占不說(shuō)，還故意用球砸我腦袋；老師，劉邦偷著往女生文具盒里放毛毛蟲(chóng)！等等。這些現(xiàn)象原來(lái)班上的同學(xué)偶爾也有發(fā)生，但這么多的錯(cuò)兒，在這么短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)發(fā)生在一個(gè)學(xué)生的身上，我一時(shí)挺生氣，也挺急，怎么辦？這么一個(gè)不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個(gè)人嗎？如果不及時(shí)處理，一味縱容下去，班級(jí)的整體情況也勢(shì)必受到影響。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語(yǔ)一頓？不行！我了解到他以往地辦公室的?？?，常受批評(píng)也常犯錯(cuò)誤，效果不理想；跟家長(zhǎng)聯(lián)系吧，他犯的錯(cuò)誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對(duì)新老師，新同學(xué)，甚至于新的學(xué)校生活產(chǎn)生逆反心理。于是我想了想，抱著試試看的耐心。一天中午放學(xué)后，我說(shuō)：“劉邦，來(lái)幫老師放拿點(diǎn)東西，等我一會(huì)兒，放學(xué)后咱倆一起走。”一路上我隨意和他交談，問(wèn)問(wèn)他新的班級(jí)好不好？新的同學(xué)好不好？有沒(méi)有什么困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“劉邦，老師覺(jué)得你的年紀(jì)比咱班的同學(xué)稍長(zhǎng)了兩歲，也一定會(huì)比他們更懂事。老師挺看中你的，你一定要有個(gè)大樣。幫助我多照顧、照顧同學(xué)和咱們的班級(jí)。如果看到有誰(shuí)淘氣，比如拿球砸人腦袋的事兒發(fā)生，你幫老師制止一下好不好？班里轉(zhuǎn)來(lái)了你，我想我又多了一個(gè)好幫手！他異樣地笑了笑，答應(yīng)了。那之后，我發(fā)現(xiàn)告劉邦狀的同學(xué)少了。一天課間，我在班里閑坐著，劉邦竟然走到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長(zhǎng)大，以后會(huì)更好！”我十分誠(chéng)懇地說(shuō)。

我覺(jué)得，很多時(shí)候，在心里明鏡事實(shí)的真相時(shí)，故意給犯錯(cuò)誤的同學(xué)多留一點(diǎn)空間去改正。要寬愛(ài)他們，要相信他們會(huì)努力，并積極引導(dǎo)著他們朝良好的方面去看，用更大的耐心，用關(guān)愛(ài)的態(tài)度去對(duì)待他們，更容易解決一些棘手的問(wèn)題，多一些鼓勵(lì)和寬容。有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那么可愛(ài)和純真。

案例二：兩封學(xué)生的信。中午剛來(lái)到辦公室，班長(zhǎng)高雪同學(xué)悄悄地溜了進(jìn)來(lái)，遞給我二張折疊好的紙，說(shuō)：“老師，這是史力光同學(xué)和我給你的?！薄班蕖蔽胰粲兴嫉亟恿诉^(guò)來(lái)。想起上午第四節(jié)課時(shí)班里發(fā)生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門(mén)口，就聽(tīng)到班里的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個(gè)史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個(gè)女同學(xué)！一進(jìn)門(mén)，看見(jiàn)史力光和班里的張然同學(xué)正僵在那兒，史力光手里拿著一個(gè)黑色的計(jì)算器，張然張著手要著，同學(xué)大多數(shù)都在瞪著眼看著他們。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等著我的評(píng)判。“不管什么原因，誰(shuí)的計(jì)算器，誰(shuí)就先拿著，先上課！”我指揮到。只見(jiàn)史力光用力一下子把計(jì)算器塞給張然。看到大家都坐好了，我松了口氣。簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句同學(xué)要團(tuán)結(jié)，有事要冷靜，好好商量的話(huà)，感覺(jué)沒(méi)什么大事，于是開(kāi)始轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)在黑板上寫(xiě)本節(jié)課的課題板書(shū)。靜靜的教室里，卻傳來(lái)了史力光不大不小的嘟嚷聲：“管得咋那么多，多管閑事……”當(dāng)時(shí)我心頭的為騰的一下子冒了起來(lái)?！拔叶喙荛e事？！我 整天從早陪你們到晚！從學(xué)習(xí)成績(jī)到吵架，從頭痛腦熱到心情失落，有沒(méi)有點(diǎn)良心？！尤其史力光，現(xiàn)在說(shuō)我管閑事，你前幾天發(fā)燒難受來(lái)找老師時(shí)，咋不嫌我管閑事呢？你爸怎么變得不再打你了？不是我多管閑事，幾次三番地勸的嗎？！”生氣、委屈、疲憊一股腦地伴著我的話(huà)言涌了出來(lái)。教室里一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，其實(shí)我是很少對(duì)學(xué)生們發(fā)火的。這屆學(xué)生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來(lái)我總是盡最大的耐心，細(xì)心地呵護(hù)他們，很少訓(xùn)斥他們。平時(shí)里孩子們和我相處得都不錯(cuò)，大大小小的鎖事，都不遮不攔地和我說(shuō)。一真感覺(jué)挺好的我，有點(diǎn)受不了史力光的反應(yīng)。同學(xué)們看到這情況，愣了一會(huì)，都說(shuō)：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是沖你的?！笔妨馀吭谧郎?，一聲不出了。我調(diào)整了一下情緒，也覺(jué)得自己太激動(dòng)了。但不管怎么說(shuō)，對(duì)于一直細(xì)心呵護(hù)他們的我，心里總是不太是滋味。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們?cè)缍加袇挓┣榫w了？

靜下心來(lái)，打開(kāi)了一張“信”。史力光那特有的“圓”體字呈現(xiàn)在我眼前，只是比平時(shí)刻意寫(xiě)得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動(dòng)。老師：

我不是故意的，當(dāng)時(shí)沒(méi)想那么多，不小心傷了你的心。但那句話(huà)真的不是沖你說(shuō)的。老師，我知道你對(duì)我特別好?；蛟S是我太小了，不懂事，請(qǐng)您原諒我。我知道近三年來(lái)，您為我操了不少心。我生病，生氣，哭時(shí)，你都在勸我，我知道我今天挺過(guò)分，傷了你的心。別生氣了，老師。對(duì)不起。我總愛(ài)一時(shí)沖動(dòng)，我錯(cuò)了，老師。您管我是對(duì)的，您為我們，為班級(jí)的付出我都懂，看在眼里。我以后不會(huì)這樣了。對(duì)不起！

您的學(xué)生：史力光 唉，這個(gè)假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無(wú)所謂。竟然這樣給我寫(xiě)了一封“信”?？磥?lái)我還得“管”他下去。

又打開(kāi)另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：

今天看來(lái)你是生氣了，請(qǐng)別為此氣傷身體。您是園丁，我們這幫小樹(shù)苗還等著你剪枝呢！我們都知道你為我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個(gè)母親般呵護(hù)我們，我們永遠(yuǎn)都愛(ài)你“二班”的母親！

學(xué)生：雪 這時(shí)我心里的陰云已全然消散，這些可愛(ài)的孩子們啊！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛(ài)與陽(yáng)光，我不覺(jué)得自我反醒：當(dāng)時(shí)自己的確是有些急了，復(fù)習(xí)備考，師生連日來(lái)都未免有些身心疲憊，大家不自覺(jué)都心急了不少，不夠心靜?。∽鳛橐粋€(gè)班主作老師，這時(shí)來(lái)穩(wěn)定好學(xué)生們的心態(tài)得多重要啊！我更應(yīng)該較以往更靜下心來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們克服種種困難……

下午在班級(jí)時(shí)，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。這時(shí)張然在她的身旁拿著計(jì)算器問(wèn)：“你用不用啊？我心中幸福，腳步輕快地走出了教室。邊走邊想起：如果你把學(xué)生看作是天使，那么你就……

第五篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細(xì)心”管好班級(jí)（圍子鎮(zhèn)倉(cāng)街初中楊松花）

作為一名班主任，對(duì)班級(jí)管理時(shí)，必須要耐心、細(xì)心和愛(ài)心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖怯兴枷?、有感情、有個(gè)性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對(duì)其進(jìn)行教育。下面是我處理班級(jí)事務(wù)的一些具體做法。

案例一：“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”是一劑良好的藥方。

A，上課時(shí)，喜歡說(shuō)悄悄話(huà)，性格潑辣，有一次不值日，被我批評(píng)時(shí)，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時(shí)說(shuō)要轉(zhuǎn)班之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)我與其家長(zhǎng)對(duì)她的談話(huà)之后，才慢慢的轉(zhuǎn)變對(duì)我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說(shuō)話(huà)，我也避其鋒芒，不直接批評(píng)她，而是批評(píng)與她說(shuō)話(huà)的同學(xué)，起到敲山震虎的作用。同時(shí)，課后與她談心，鼓勵(lì)她可以在課堂上多舉手回答問(wèn)題并恰到好處地指出上課說(shuō)話(huà)的種種不良之處。借此來(lái)消除其講悄悄話(huà)的時(shí)間，使其尊重老師、尊重同學(xué)。本學(xué)期，我又讓其擔(dān)任組長(zhǎng)管理本組的日常紀(jì)律和勞動(dòng)事務(wù)。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因?yàn)槲抑滥翘焓茿他們組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表?yè)P(yáng)了他們。本來(lái)我以為他們會(huì)不在乎我的表?yè)P(yáng)，但出乎我的意料之外的是整個(gè)小組頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營(yíng)中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒(méi)有這樣做，我很后悔，因?yàn)檫@是與學(xué)生拉近距離的決佳機(jī)會(huì)）。后來(lái)，只要輪到A他們組值日，我很放松，因?yàn)槔钍拫箷?huì)安排得井井有條，并且出色的完成任務(wù)。她變了，變得有責(zé)任心了，變得溫柔了。

通過(guò)上述事例，我覺(jué)得在批評(píng)這種教育方法不容易被學(xué)生接受時(shí)，我們是否應(yīng)該變通一下，起用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或是沉默地暗示等一些學(xué)生比較容易接受的方法，也許會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然我并不反對(duì)使用批評(píng)。相反，我認(rèn)為有時(shí)侯，對(duì)一些驕傲、自滿(mǎn)自大、目無(wú)尊長(zhǎng)的學(xué)生還是要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學(xué)生代表，對(duì)他們的管理實(shí)在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶?？?、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時(shí)候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因?yàn)槲沂前嘀魅危仨氉尡景嘈纬闪己玫陌囡L(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)于他們我主要是與他們講道理擺事實(shí)、與家長(zhǎng)溝通共同對(duì)其管理和監(jiān)督。該批評(píng)的我嚴(yán)厲地批評(píng)教育，這樣下來(lái)他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來(lái)，我過(guò)去找他們談?wù)勑?，增進(jìn)師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問(wèn)題。如果先狠狠的批評(píng)教訓(xùn)他們，可能就會(huì)令他們反感，加之證據(jù)不足，他們也會(huì)否認(rèn)。但如果就這樣不處置，那么我的良心會(huì)不安。我急中生智，編了個(gè)善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復(fù)自然。接著還假裝問(wèn)我：“老師抽煙的感覺(jué)怎樣呀？”我說(shuō)：“當(dāng)然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問(wèn)道。我說(shuō)：“能，而且必須戒，靠意志戒，因?yàn)槌闊熓刮业暮韲到?jīng)常痛，還有口腔潰瘍?！?“哦”，我接說(shuō)：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風(fēng)細(xì)雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實(shí)交代吧（措辭嚴(yán)厲）。”他們服了，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴(yán)格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級(jí)，走到教室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學(xué)生圍在一起。我好奇地走過(guò)去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們?cè)谕鎿淇?，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應(yīng)。因?yàn)槲蚁虢o這位學(xué)生臺(tái)階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)手里拿著錢(qián)，其他同學(xué)看到我，早就有所準(zhǔn)備了。沒(méi)有證據(jù)，他們是不會(huì)承認(rèn)自己賭博的，只是在課間時(shí)間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開(kāi)始我叫他承認(rèn)錯(cuò)誤，并且會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是他就死活不肯承認(rèn)自己賭博。沒(méi)辦法，我只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度說(shuō)到：“我明明看到你手里拿著錢(qián)和撲克，你還不承認(rèn)自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學(xué)校德育處，讓他們來(lái)調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過(guò)”處分吧！”這句話(huà)還挺靈的，他馬上說(shuō)：“老師不要，我承認(rèn)就是了?！敝?，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時(shí)，我通過(guò)這件事，向班里進(jìn)行紀(jì)律教育和法紀(jì)教育。這樣下來(lái)，我們的班風(fēng)好多了，學(xué)生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過(guò)上述事例，我覺(jué)得有時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能一味的表?yè)P(yáng)，否則容易讓學(xué)生覺(jué)得老師只會(huì)表?yè)P(yáng)，不會(huì)批評(píng)。就算作錯(cuò)事了，也會(huì)表?yè)P(yáng)。那就和我們的使用“表?yè)P(yáng)”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時(shí)候，老師的態(tài)度不妨強(qiáng)硬些，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，會(huì)使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實(shí)，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

有一天，學(xué)校的校警室給我來(lái)了個(gè)電話(huà)：“老師，麻煩你到校警室簽個(gè)名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去。”我一聽(tīng)就明白什么回事了。原來(lái)學(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見(jiàn)到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時(shí)要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。我到校警室后，沉默不語(yǔ)，因?yàn)檫@名學(xué)生正是B，是我經(jīng)常循循善誘、苦口婆心教育的學(xué)生，今天又犯紀(jì)律了，我很生氣，但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)太漫長(zhǎng)了。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無(wú)所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。我必須想個(gè)法子來(lái)讓學(xué)校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會(huì)去簽名領(lǐng)你們回來(lái)，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度?！边@一作法，果然有效，學(xué)生幾乎不會(huì)遲到了（除個(gè)別原因之外）。

其實(shí)，說(shuō)句心理話(huà)，如果真的有學(xué)生因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會(huì)去簽名，將他領(lǐng)回教室。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是他的班主任，我必須對(duì)他負(fù)責(zé)。善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細(xì)心和愛(ài)心，更需要智慧，才能使班級(jí)管理井井有條，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以上是我在班級(jí)管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請(qǐng)各位同行糾正和指導(dǎo)。