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      各單元教學(xué)反思
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 23:21:15下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《各單元教學(xué)反思》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《各單元教學(xué)反思》。

      
	
      

      第一篇：各單元教學(xué)反思
      

      《青蛙寫詩》教學(xué)反思
      《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
      今天，我進(jìn)行了《青蛙寫詩》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。
      首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以兒歌“小雨點(diǎn)兒排好隊(duì)，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進(jìn)而認(rèn)識一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。
      此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
      《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
      “吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時(shí)代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
      為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。
      北高余小學(xué)2017--2018學(xué)年下學(xué)期 “兩段十環(huán)
      微課助學(xué)”雅智翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思
      《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思
      這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
      這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
      這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
      這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
      第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
      第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
      《靜夜思》教學(xué)反思
      這個(gè)星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了，因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆]有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。
      《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。
      一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
      我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請學(xué)生說出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
      二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
      只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時(shí)……”
      我等學(xué)生說得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。
      班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
      最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。
      綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：
      1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。
      2、沒能加強(qiáng)對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛恚瑥堊炀褪侵暗某x，很難糾正過來。
      3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時(shí)太少。
      4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時(shí)有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學(xué)不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。
      這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。
      《荷葉圓圓》教學(xué)反思
      《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
      首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了其他幾種東物的圖案，讓學(xué)生欣賞，思考：他們把荷葉當(dāng)作了什么。學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
      如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后也有遺憾：
      識字教學(xué)不扎實(shí)。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示。我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
      我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。而作為教師的我，只有更加認(rèn)真地備課、上課，才對得起這一雙雙好學(xué)的，充滿求知欲望的眼睛。
      《一分鐘》教學(xué)反思
      本篇課文講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)?他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，沒有及時(shí)走過路口，于是沒趕上公共汽車，最后只好走到學(xué)校，結(jié)果遲到整整20分鐘。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白并知道要按時(shí)起床，珍惜時(shí)間。
      在具體的教學(xué)中，我有失有得，也有需要以后改進(jìn)的地方： 優(yōu)點(diǎn)之處：
      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生在具體的一分鐘內(nèi)體驗(yàn)“一分鐘”長的開火車，復(fù)習(xí)生字。讓學(xué)生真切的感受到一分鐘的長短。
      2.前三個(gè)自然段的教學(xué)，充分的讓學(xué)生讀，通過各種方式的讀，讓學(xué)生理解段落內(nèi)容。
      3.每一次的全體讀文，都是有問題提出在先，讓學(xué)生帶著問題去讀文，學(xué)生不會那么盲目的為了讀而讀，真正的做到了讓學(xué)生動起來。
      不足之處：
      1.老師自身的課堂掌控能力較弱，在問出的問題沒有得到自己想要的答案時(shí)，總是想糾纏一會，讓孩子就說出老師預(yù)設(shè)的答案。
      2.在課堂的后半部分的教學(xué)時(shí)，當(dāng)知道自己有沒講出來的內(nèi)容時(shí)，就開啟了“墨跡”模式，不停的說，導(dǎo)致后半部分的教學(xué)浪費(fèi)了時(shí)間。如：時(shí)間就這樣在元元等紅燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。這一部分沒有讓學(xué)生加深配合的講出。
      3.對于“后悔”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)偏難，讓學(xué)生讀一讀后悔的句子就可以了，不需要讓學(xué)生自己造句說出來。
      4.板書設(shè)計(jì)繁瑣，簡單明了些會讓學(xué)生看起來更清晰。改進(jìn)措施：
      導(dǎo)致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學(xué)能力不足，需要教師自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變得拖沓，簡單明了的課堂學(xué)生才會學(xué)的更清晰更透徹。針對于低年級的教學(xué)要簡單，以讀為主，在讀中明白、理解內(nèi)容，同時(shí)在字詞的拔高部分要循序漸進(jìn)。
      《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
      《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
      一、學(xué)生讀通課文
      古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
      二、學(xué)生表演課文
      表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
      三、學(xué)生表達(dá)課文
      表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。
      四、學(xué)生交流課文
      我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
      總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
      第二篇：各單元教學(xué)反思
      第一單元教學(xué)反思
      本組課文作者用生動優(yōu)美的語言，以獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進(jìn)了祖國的千山萬水。
      在實(shí)際教學(xué)過程中，我是這樣安排的：給學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，品味其美感；熟讀成誦積累優(yōu)美詞語。
      我是如何當(dāng)好導(dǎo)游的呢？導(dǎo)游就必須抓住游客的心理特點(diǎn)，抓住景物與眾不同的特點(diǎn)。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍(lán)天的雪峰，遼遠(yuǎn)廣闊的草原等，它們的景色特點(diǎn)各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學(xué)生的心弦，進(jìn)行激情的引導(dǎo)。給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生一種其樂無窮的感覺。我在上《桂林山水》時(shí)，我要求學(xué)生先閉上眼睛，開始創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們要乘坐的木船來了，同學(xué)們要小心的上船喲，我們?nèi)ビ^賞桂林的山水，那里的水與波瀾壯闊的大海，與水平如鏡的西湖還要美。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學(xué)們想去玩賞嗎？同學(xué)們想去攀登山嗎？此時(shí)，同學(xué)們不約而同地回答“我們想”。于是我就叫學(xué)生打開書第六頁，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生就帶著激情讀課文了。學(xué)生的讀書表現(xiàn)非常好。這樣的導(dǎo)入我今后還要應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)之中。
      采用不同形式的讀，品味其美感。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當(dāng)然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。學(xué)生通過讀感受文中的美。如學(xué)習(xí)《七月的天山》時(shí)，我就放手讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后談感受，學(xué)生感受到不管是剛剛進(jìn)入天山，再往天山里走，還是走到天山的深處無處不美，無處不秀。特別是天山的深處景色，學(xué)生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學(xué)生深情地讀，品味地讀，讓學(xué)生真情的感受到七月天山的無限美好。
      熟讀成誦積累優(yōu)美詞句。我通過引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愿意讀書了，學(xué)生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。像描寫桂林水的“靜”“清”“綠”，桂林山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生不但能被而且還能仿寫寫這類句子了。在《記金華的雙龍洞》一文中，學(xué)生對沿途的景色也是興趣盎然，學(xué)生學(xué)完課文就記住了對景色描寫的句子。《七月的天山》學(xué)生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進(jìn)天山”時(shí)看到的句子，有的記住了“再往里走”時(shí)看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進(jìn)天山深處”時(shí)見到的迷人景色的句子。這也是放手讓學(xué)生去讀的效果。
      第二單元教學(xué)反思
      第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要。要用自己的勞動去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。無論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
      一、精心讀，用心悟
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生精心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會，并且理解深刻。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。從而體會了人物思想。
      二、品語言，講方法
      語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語言文字的訓(xùn)練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行對比。如：文中兩次提到“狼吞虎咽”，它的含義一樣嗎？讓學(xué)生認(rèn)識這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。在學(xué)習(xí)三處對話時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。
      三、巧讀寫，促提高
      在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫起，重點(diǎn)寫出自己的感受。練習(xí)的內(nèi)容主要有：
      1、想像文章中的情景，不同人物會在此時(shí)此景中說些什么，做些什么？
      2、讀了這一段后，你有什么想說的?
      以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。
      因此，教學(xué)本組課文時(shí)，我著重加強(qiáng)了學(xué)科間的整合意識，密切與科學(xué)、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學(xué)資源。如我在教學(xué)《大自然的啟示》時(shí)，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學(xué)整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      其次，著重與以前所學(xué)過的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“品語交際·習(xí)作”“展示臺”有機(jī)整合起來。我一方面運(yùn)用保護(hù)環(huán)境單元所學(xué)知識布置觀察為綜合性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習(xí)作作準(zhǔn)備。還讓學(xué)生把自己收集的資料做成“手抄報(bào)”進(jìn)行展示，這樣有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
      另外，著重充分肯定學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學(xué)生自己通過觀察、思考、實(shí)踐所得。我都給予了大力的表揚(yáng)。
      在本單元的教學(xué)中，還存在不足之處。如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率不夠高。如何讓學(xué)生寓學(xué)法于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學(xué)中逐步提高。
      本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達(dá)對和平渴望的課文。四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此在教學(xué)本單元時(shí)，我一是在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思體會這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會到了他們的機(jī)智和勇敢。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，主要通過對重點(diǎn)語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書，讓學(xué)生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭片，幫助學(xué)生了解了戰(zhàn)爭人們帶來的苦難。激發(fā)了學(xué)生熱愛和平的情感。
      在教學(xué)本單元時(shí)有不足的地方，如：情境創(chuàng)設(shè)不到位。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，一開始，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識，產(chǎn)生了同情感?？偨Y(jié)原因，平時(shí)學(xué)生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。這樣教學(xué)效果會更理想些。
      生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我感到非常欣慰。一是我通過一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實(shí)，讓學(xué)生想象你在遇到危險(xiǎn)時(shí)會怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時(shí)，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個(gè)盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對生活熱愛之情。三是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
      在教學(xué)本單元時(shí)，也有做得不理想的地方。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時(shí)，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。要想，在以后的教學(xué)中對于拓展的知識，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。
      本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
      在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。母雞是如何帶領(lǐng)小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生情趣盎然，學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！
      在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。
      第三篇：各單元教學(xué)反思
      第一單元教學(xué)反思
      本組課文作者用生動優(yōu)美的語言，以獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，就像一幅幅連綿不斷的畫卷，帶我們走進(jìn)了祖國的千山萬水。
      在實(shí)際教學(xué)過程中，我是這樣安排的：給學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，品味其美感；熟讀成誦積累優(yōu)美詞語。
      我是如何當(dāng)好導(dǎo)游的呢？導(dǎo)游就必須抓住游客的心理特點(diǎn)，抓住景物與眾不同的特點(diǎn)。如奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍(lán)天的雪峰，遼遠(yuǎn)廣闊的草原等，它們的景色特點(diǎn)各不相同，各有各的奇特之處，顯得如此的多姿多彩，我緊緊扣住學(xué)生的心弦，進(jìn)行激情的引導(dǎo)。給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生一種其樂無窮的感覺。我在上《桂林山水》時(shí)，我要求學(xué)生先閉上眼睛，開始創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們要乘坐的木船來了，同學(xué)們要小心的上船喲，我們?nèi)ビ^賞桂林的山水，那里的水與波瀾壯闊的大海，與水平如鏡的西湖還要美。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學(xué)們想去玩賞嗎？同學(xué)們想去攀登山嗎？此時(shí)，同學(xué)們不約而同地回答“我們想”。于是我就叫學(xué)生打開書第六頁，去游覽神奇美麗的桂林山水吧，我扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生就帶著激情讀課文了。學(xué)生的讀書表現(xiàn)非常好。這樣的導(dǎo)入我今后還要應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)之中。
      采用不同形式的讀，品味其美感。這一環(huán)節(jié)我大膽的“放”，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，當(dāng)然只不過是默讀、朗讀、誦讀，笑聲讀，大聲讀，小組讀，自由組合讀。學(xué)生通過讀感受文中的美。如學(xué)習(xí)《七月的天山》時(shí)，我就放手讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后談感受，學(xué)生感受到不管是剛剛進(jìn)入天山，再往天山里走，還是走到天山的深處無處不美，無處不秀。特別是天山的深處景色，學(xué)生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學(xué)生深情地讀，品味地讀，讓學(xué)生真情的感受到七月天山的無限美好。
      熟讀成誦積累優(yōu)美詞句。我通過引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愿意讀書了，學(xué)生對優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。像描寫桂林水的“靜”“清”“綠”，桂林山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生不但能被而且還能仿寫寫這類句子了。在《記金華的雙龍洞》一文中，學(xué)生對沿途的景色也是興趣盎然，學(xué)生學(xué)完課文就記住了對景色描寫的句子。《七月的天山》學(xué)生根據(jù)自己的愛好，有的記住了“走進(jìn)天山”時(shí)看到的句子，有的記住了“再往里走”時(shí)看到的優(yōu)美句子，更多的是記住了“走進(jìn)天山深處”時(shí)見到的迷人景色的句子。這也是放手讓學(xué)生去讀的效果。
      第二單元教學(xué)反思
      第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要。要用自己的勞動去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。無論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
      一、精心讀，用心悟
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生精心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學(xué)生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問題的前提下，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行提問，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會，并且理解深刻。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。從而體會了人物思想。
      二、品語言，講方法
      語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語言文字的訓(xùn)練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語文的好材料。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會文章對比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行對比。如：文中兩次提到“狼吞虎咽”，它的含義一樣嗎？讓學(xué)生認(rèn)識這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說話、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語文水平。在學(xué)習(xí)三處對話時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。
      三、巧讀寫，促提高
      在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，讀以至寫。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，采用先說再寫的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫起，重點(diǎn)寫出自己的感受。練習(xí)的內(nèi)容主要有：
      1、想像文章中的情景，不同人物會在此時(shí)此景中說些什么，做些什么？
      2、讀了這一段后，你有什么想說的?    第三單元教學(xué)反思
      以《大自然的啟示》為專題的單元是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀注、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)展中受到啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。
      因此，教學(xué)本組課文時(shí)，我著重加強(qiáng)了學(xué)科間的整合意識，密切與科學(xué)、品德與社會課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學(xué)資源。如我在教學(xué)《大自然的啟示》時(shí)，我便將《品德與社會》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語文教學(xué)整合。通過鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      其次，著重與以前所學(xué)過的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“品語交際·習(xí)作”“展示臺”有機(jī)整合起來。我一方面運(yùn)用保護(hù)環(huán)境單元所學(xué)知識布置觀察為綜合性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生把觀察中的過程及發(fā)現(xiàn)記錄下來，為口語交際和習(xí)作作準(zhǔn)備。還讓學(xué)生把自己收集的資料做成“手抄報(bào)”進(jìn)行展示，這樣有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
      另外，著重充分肯定學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒有的，只要是學(xué)生自己通過觀察、思考、實(shí)踐所得。我都給予了大力的表揚(yáng)。
      在本單元的教學(xué)中，還存在不足之處。如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率不夠高。如何讓學(xué)生寓學(xué)法于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學(xué)中逐步提高。
      第四單元教學(xué)反思
      本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達(dá)對和平渴望的課文。四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此在教學(xué)本單元時(shí)，我一是在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思體會這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會到了他們的機(jī)智和勇敢。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，主要通過對重點(diǎn)語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書，讓學(xué)生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭片，幫助學(xué)生了解了戰(zhàn)爭人們帶來的苦難。激發(fā)了學(xué)生熱愛和平的情感。
      在教學(xué)本單元時(shí)有不足的地方，如：情境創(chuàng)設(shè)不到位。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，一開始，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識，產(chǎn)生了同情感?？偨Y(jié)原因，平時(shí)學(xué)生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對戰(zhàn)爭了解得太少，切身體會過那種失去親人的痛苦就更不用說了。因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。這樣教學(xué)效果會更理想些。第五單元教學(xué)反思
      生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我感到非常欣慰。一是我通過一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實(shí)，讓學(xué)生想象你在遇到危險(xiǎn)時(shí)會怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時(shí)，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個(gè)盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對生活熱愛之情。三是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
      在教學(xué)本單元時(shí)，也有做得不理想的地方。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事并不多，更不用說一些圖片了。因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時(shí)，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。要想，在以后的教學(xué)中對于拓展的知識，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。第六單元教學(xué)反思
      本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。
      在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
      在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢鄉(xiāng)圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。母雞是如何帶領(lǐng)小雞吃食的，雄雞如何大踏步地走來走去，我通過表演的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生情趣盎然，學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！
      在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。
      第四篇：初中化學(xué)各單元教學(xué)反思匯總
      教 學(xué) 反 思
      反思
      一、《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課的教學(xué)反思 良好的開端是成功的一半，做為與學(xué)生見面的第一堂課，往往牽動學(xué)生的心?！痘瘜W(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是九年級化學(xué)第一單元課題一的內(nèi)容，即緒言，可以說是學(xué)生真正接觸到化學(xué)的第一堂課。如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的興趣就很難激發(fā)，甚至造成厭惡心理，從而導(dǎo)致對整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理，影響學(xué)生一生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；相反，如果對教材進(jìn)行認(rèn)真處理，在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫，可能對學(xué)生一生學(xué)習(xí)化學(xué)造成積極的影響。
      為了使教和學(xué)得到和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏策略，我認(rèn)真鉆研了教材，將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化組合。在內(nèi)容上更注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，盡量淡化化學(xué)的概念識記，強(qiáng)調(diào)研究的對象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子加強(qiáng)對化學(xué)的認(rèn)識和感受。我將本課的重點(diǎn)定為對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的概念，化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生主動合作交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我將這節(jié)課的一些具體的閃光點(diǎn)和值得商榷的地方進(jìn)行了反思，下面就發(fā)表一下個(gè)人的看法。
      1、在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價(jià)以激勵為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，但還缺乏學(xué)生之間的互評和自評，忽視了“生生互動”的重要性。
      2、對于學(xué)生的學(xué)法還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是小組合作探究交流時(shí)還要加強(qiáng)組織。
      3、對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行交流、表達(dá)、評價(jià)。
      4、多媒體課件的設(shè)計(jì)的活潑性、美感、動感還有待提高的地方。
      反思2
      《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)反思
      化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。本節(jié)課我對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。如：要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全；課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察、實(shí)事求是的做好記錄、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)后廢物的妥善處理，儀器要及時(shí)清洗等等。課堂上，我講解基本操作訓(xùn)練的方法時(shí)，結(jié)合了具體的實(shí)驗(yàn)和“活動與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過程中，了解加熱等實(shí)驗(yàn)基本操作方法，并在演示完成后讓學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往只注意了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而忽略了實(shí)驗(yàn)的過程與方法，總是急切地盼望自己動手實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生在操作過程中就顯得不規(guī)范，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)成功的可能性就降低了，缺乏整體的認(rèn)識。在后面的活動與探究中，要著重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作這一塊作必要的訓(xùn)練。
      反思
      3、《空氣》教學(xué)反思
      1、教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
      2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。
      反思
      四、《氧氣》教學(xué)反思
      首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明：
      1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)或影像資料引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途。
      2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性。講氧氣的三態(tài)，讓學(xué)生觀看有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的影像資料。
      3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合生動的演示實(shí)驗(yàn)。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
      4、學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí)，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。
      考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說明。什么事實(shí)能證明自然界的水中有氧氣？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵，使他們覺得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把這幾個(gè)都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒底，但沒想到他們做的非常好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。
      一節(jié)課總是會有一些遺憾，如：學(xué)生探究問題時(shí)的時(shí)間沒有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。再有，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，點(diǎn)撥的不夠深入，對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
      反思
      五、《制取氧氣》教學(xué)反思
      在一節(jié)化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)的成功、失敗常有一定的偶然性。在以往的教學(xué)中，對于無法看到明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，老師一般都會直接給出答案，因?yàn)橹匦伦鰰速M(fèi)時(shí)間而影響教學(xué)進(jìn)程。但這樣做學(xué)生就會有一種錯(cuò)覺：老師做實(shí)驗(yàn)不是為了探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是為了應(yīng)付教學(xué)要求而實(shí)驗(yàn)。這樣形成了一種灌輸式教學(xué)而缺乏師生互動教學(xué)過程。因此教者在用加熱過氧化氫溶液無法得出正確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，想到了如何來面對這個(gè)問題，在直接揭示答案，還是引導(dǎo)學(xué)生去探究這對矛盾中，教者選擇了后者。
      教者在宣布實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，學(xué)生感覺到：老師也不一定就是權(quán)威，老師也會出錯(cuò)。這就給了學(xué)生懷疑的機(jī)會，無形中也鼓勵了學(xué)生去進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生不迷信課本，不囿于常規(guī)，勇于提出自己“別出心裁”的猜想?，F(xiàn)在的創(chuàng)新教育就是要求老師在這方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育，鼓勵學(xué)生去懷疑、去探究，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠超越書本、超越自我的目的。在新課程如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的背景下，由教者演示實(shí)驗(yàn)的失敗而引起了學(xué)生對課本、老師的懷疑，他們通過自己的探究獲得了最后的成功。
      任何現(xiàn)象的出現(xiàn)總有其原因，尋根究底這是創(chuàng)新的起點(diǎn)。所以教者認(rèn)為，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯這種情景時(shí)，老師應(yīng)盡可能有一種“換位”意識，從學(xué)生的角度來對待實(shí)驗(yàn)的失敗，放下老師的“架子”。在教者實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，學(xué)生也明白書上的實(shí)驗(yàn)確實(shí)有問題，那這究竟是什么原因呢？他們也就不知不覺進(jìn)入了探究中，把自己當(dāng)作一個(gè)真正的探究者，大膽提出了各種各樣的猜想。然后在互相的爭論以及老師的演示實(shí)驗(yàn)中明白了錯(cuò)誤所在。既然不是這個(gè)原因，肯定是其它什么原因，于是學(xué)生又進(jìn)入了更深的探究中。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)不再是一個(gè)坐在底下被動接受知識的
      聽者，而是探究活動中的主體。此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園 FFKJ.Net 師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動的過程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。教者鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚(yáng)，對其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來說服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到了困難，老師要及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去。在學(xué)生想到干燥氣體、收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識的缺乏，后面的探究活動就無法進(jìn)行了，教者及時(shí)介紹了干燥裝置和收集裝置。這樣探究活動就得以順利進(jìn)行，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位：老師還是一個(gè)智者。
      新課程改革的確帶來了教者教學(xué)觀念和方式的改變。在以后的教學(xué)過程中我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會、尋找機(jī)會、制造機(jī)會，與學(xué)生一起進(jìn)行探究活動，在活動中讓學(xué)生的懷疑勇氣、思維能力、創(chuàng)新能力得到磨練、升華，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力得以提高。
      反思
      六、《水的組成》教學(xué)反思
      以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個(gè)知識點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。
      本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識。同時(shí)，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。但在教學(xué)實(shí)施過程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識有了一定認(rèn)識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí)，對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。
      反思
      七、《分子和原子》教學(xué)反思
      一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄?，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
      二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
      三：演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
      總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
      反思
      八、《愛護(hù)水資源》教學(xué)反思
      本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗(yàn)，還通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機(jī)會進(jìn)行科學(xué)探究活動。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
      在教學(xué)過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機(jī)會將知識和技能應(yīng)用與實(shí)際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
      自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實(shí)現(xiàn)的，需要老師長期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。
      此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計(jì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調(diào)動學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計(jì)的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習(xí)的還很多。
      反思
      九、《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思
      《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué)，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會覺得枯燥，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復(fù)研究教材，本人覺得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識，又對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非常活躍，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
      本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點(diǎn)，課堂上運(yùn)用影像資料、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。本人覺得，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成
      科學(xué)的探究方法。
      通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討： ⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要在考慮到時(shí)間的限制。本人最初的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認(rèn)識原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示，教學(xué)也許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實(shí)。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動值得研究的問題。
      ⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討。⒊在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論，,親自經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,有時(shí)會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間,農(nóng)村的實(shí)際決定了這段時(shí)間會更長,而課堂時(shí)間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。
      反思
      十、《元素》教學(xué)反思
      這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
      一、成功之處：
      這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
      通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的不足。
      二、不足之處：
      1。在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
      2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
      3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時(shí)間。
      4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材?？傊?，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
      反思
      十一、《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思
      《課題目4化學(xué)式與化合價(jià)》該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來由會占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。因而自己曾寫了三份教學(xué)設(shè)計(jì)，與備課組的其他老師共同商議，自己仔細(xì)考慮，還是決定選化合價(jià)作為展示課的內(nèi)容，因?yàn)殡y，在研究過程中才會有更多的收獲，自己才會有更大的提高，“展示”才會更有意義，盡自己所能設(shè)計(jì)一堂初中化學(xué)概念教學(xué)的展示課，希望能對聽課的教師有借鑒作用。
      從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定
      化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮?，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮樱@負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。
      主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過去對本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。
      反思十二
      《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思
      質(zhì)量守恒定律一直以來都是重點(diǎn)，一方面它是必須要掌握的知識點(diǎn)，另一方面它也是書寫化學(xué)方程式等一些問題的基礎(chǔ)。在這個(gè)教學(xué)問題中內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；有時(shí)還會針對具體的教學(xué)要求增加一些課堂實(shí)驗(yàn)；還有就是課堂上的大量有針對性的習(xí)題。
      如何在40分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好，讓學(xué)生接受呢？在實(shí)施的過程中，我主要采用的是演示實(shí)驗(yàn)和視頻展示的方式，通過直接的感知來認(rèn)識所需了解的知識。當(dāng)然，采用實(shí)驗(yàn)較多的話就無法一個(gè)個(gè)的單獨(dú)演示，這時(shí)可以考慮分組的方法，在眾多的實(shí)驗(yàn)中，除一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)外，全部都是分組完成。比如，在歸納定律內(nèi)容的時(shí)候，將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件（鐵絲有粗和細(xì)的兩種、硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種），這樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個(gè)知識點(diǎn)。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的交流，令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時(shí)，又可以知道其它組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)歸納出正確的科學(xué)理論。另外，每得一個(gè)結(jié)論，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)作為間隔，既鞏固了知識，又調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
      同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)會使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)到，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)，原
      來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度，這樣，就將實(shí)驗(yàn)的探究滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中了。
      在教學(xué)過程中，我緊扣新課標(biāo)的精神，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了較大的調(diào)整，將所有的演示實(shí)驗(yàn)都改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生去探究。白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，更是以學(xué)生操作再加上多媒體演示，多方位地向?qū)W生展示客觀的事實(shí)，加深對定律的理解，為了讓學(xué)生充分理解生成的氣體對質(zhì)量的影響，更是想出了用氣球收集生成氣體的方法，大大加深了學(xué)生對原本較抽像的知識的理解。將課堂實(shí)驗(yàn)加以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，可以幫助學(xué)生較好地理解教學(xué)內(nèi)容。
      當(dāng)然，在這個(gè)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，講解習(xí)題時(shí)，速度過快，使學(xué)生不能充分吃透習(xí)題。同時(shí)，因?yàn)槿萘枯^大的原因，留給學(xué)生思考的空間較小。這些都是在今后的教學(xué)過程中我們要注意的地方。
      反思
      十三、《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思
      化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書寫化學(xué)方程式的原則和正確書寫化學(xué)方程式的步驟。因此本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習(xí)引入法來引入新課。首先復(fù)習(xí)提問什么是質(zhì)量守恒定律？再問什么是化學(xué)方程式？用展示“化學(xué)式卡片” 方法來復(fù)習(xí)本節(jié)課要出現(xiàn)的化學(xué)式。在三個(gè)方面內(nèi)容復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課。
      在展示書寫化學(xué)方程式的第二個(gè)原則時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：書寫化學(xué)方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然。
      化學(xué)方程式的配平，是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生現(xiàn)在懂得的化學(xué)方程式少，不容易掌握化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課知識目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，為了突破難點(diǎn)，我找出了根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的聯(lián)系，通過它們的聯(lián)系詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到正遷移的作用。最后再通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)、小結(jié)，大多數(shù)學(xué)生都懂得簡單的化學(xué)方程式的配平。
      “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
      一、教師講得多，學(xué)生練的少
      我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 的作用。吳老師說得好：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場，而不是教師進(jìn)考場。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來做，相信會有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
      二、在關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)這方面做得不夠好
      本節(jié)課我使用學(xué)案，但怎樣使學(xué)案更好地為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)？這方面經(jīng)驗(yàn)較少，課后我進(jìn)行反思，為了更好地用學(xué)案為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該在課前發(fā)放學(xué)案，用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生閱讀學(xué)案的“學(xué)習(xí)目的”和“知識點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的來上課，效果會很好。
      三..對教材的二度開發(fā)不夠完善。
      本節(jié)教材.一.開始就說書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解，我也感到很困惑，不知道怎么解決這一問題，聽了蘇清霞老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
      反思
      十四、《金剛石、石墨和C60》的教學(xué)反思》教學(xué)反思
      這是一節(jié)關(guān)于金剛石、石墨和C60課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
      一、成功之處：
      這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
      通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的不足。
      二、不足之處：
      1。在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
      2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
      3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時(shí)間。
      4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
      總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
      反思
      十五、《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思
      通過這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點(diǎn)：
      一、貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
      因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
      二、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
      從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2.如何正確書寫化學(xué)方程式的教學(xué)反思
      化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書寫化學(xué)方程式的原則和正確書寫化學(xué)方程式的步驟。因此本節(jié)課一開始我就直接用復(fù)習(xí)引入法來引入新課。首先復(fù)習(xí)提問什么是質(zhì)量守恒定律？再問什么是化學(xué)方程式？用展示“化學(xué)式卡片” 方法來復(fù)習(xí)本節(jié)課要出現(xiàn)的化學(xué)式。在三個(gè)方面內(nèi)容復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課。
      在展示書寫化學(xué)方程式的第二個(gè)原則時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：書寫化學(xué)方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然。
      化學(xué)方程式的配平，是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生現(xiàn)在懂得的化學(xué)方程式少，不容易掌握化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課知識目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，為了突破難點(diǎn)，我找出了根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的聯(lián)
      系，通過它們的聯(lián)系詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到正遷移的作用。最后再通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)、小結(jié)，大多數(shù)學(xué)生都懂得簡單的化學(xué)方程式的配平。
      “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
      一、教師講得多，學(xué)生練的少
      我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。吳老師說得好：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場，而不是教師進(jìn)考場。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來做，相信會有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
      二、在關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)這方面做得不夠好
      本節(jié)課我使用學(xué)案，但怎樣使學(xué)案更好地為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)？這方面經(jīng)驗(yàn)較少，課后我進(jìn)行反思，為了更好地用學(xué)案為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該在課前發(fā)放學(xué)案，用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生閱讀學(xué)案的“學(xué)習(xí)目的”和“知識點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的來上課，效果會很好。
      反思
      十六、《和碳的化合物》教學(xué)反思
      這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以開心辭典的形式為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要精心組織內(nèi)容，還要所教學(xué)內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習(xí)題針對性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火實(shí)驗(yàn)等探究問題。
      在教學(xué)過程中，我以探究為手段，力求使化學(xué)知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程 中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。在這節(jié)課中，板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該靈活一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。不要怕學(xué)生回答不對，敢于面對學(xué)生的錯(cuò)，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中，提高能力。
      在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂教學(xué)永恒的主題。不完善之處就是有些地方設(shè)計(jì)不盡科學(xué)，過于冗長，在一個(gè)課時(shí)完成比較緊張。
      通過對本單元的實(shí)踐，我認(rèn)識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從科學(xué)探究的角度出發(fā)，多調(diào)查、總結(jié)、分析、利用日常生活事例學(xué)好化學(xué)、利用化學(xué)解決日常生活事例。
      反思
      十七、《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)反思
      《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占有重要的地位，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學(xué)內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何讓學(xué)生做到“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)值得深思，本節(jié)課做了一些有益的探討，現(xiàn)把教學(xué)反思總結(jié)如下：
      1.交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講述中，可以在課件上標(biāo)出重點(diǎn)和顯著符號，不僅引起學(xué)生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如在講授二氧化碳的用途時(shí)，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。
      2.分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的體現(xiàn)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我將班級分為四個(gè)小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)合作的樂趣。對于二氧化碳和水是否反應(yīng)的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
      3.密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的知識驗(yàn)證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現(xiàn)了用
      生活中鮮活的例子來演繹化學(xué)。
      4.通過簡單且易操作的實(shí)驗(yàn)探究來教學(xué)。對二氧化碳性質(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的特點(diǎn)。
      本節(jié)課要注意的地方，我認(rèn)為對于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。再就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的師生的交流要充分，對化學(xué)知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
      反思
      十八、《燃燒和滅火》教學(xué)反思
      在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。
      本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
      （一）以學(xué)生為主體，以活動為主線。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。
      （二）通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
      （三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。
      （四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣?shí)踐活動的設(shè)計(jì)，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。
      不足之處及改進(jìn)設(shè)想：
      （一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生。
      （二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。
      （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。
      （四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻。
      反思
      十九、《化石燃料的利用》教學(xué)反思
      本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是以化石燃料的利用為載體，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注意識。教學(xué)中要利用多種方法和途徑，對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感和使命感的教育，使學(xué)生懂得：我們要關(guān)注社會的發(fā)展，要節(jié)約能源，要學(xué)好化學(xué)等科學(xué)知識，為保護(hù)環(huán)境解決能源危機(jī)做出貢獻(xiàn)。
      在對教材的處理上，如果是在以前，我可能會在課堂上讓學(xué)生閱讀教材，然后交代一下重點(diǎn)內(nèi)容，簡單得給學(xué)生介紹一下相關(guān)資料，就結(jié)束了。但自從使用了一段時(shí)間的新教材以來，自己在思想認(rèn)識上，對課堂教學(xué)改革有了一定的認(rèn)識，也在教學(xué)過程中作了一些嘗試。所以，在處理這節(jié)課時(shí)，我事先給學(xué)生布置了一些作業(yè)，要求他們在課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，等到上課時(shí)由他們親自說出來，這樣一來，學(xué)生的積極性很高，分成小組查閱了不少資料。都想在課堂上表現(xiàn)一次。但由于課堂時(shí)間比較緊張，我還是在課上沒有讓學(xué)生的資料全部表現(xiàn)出來，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。
      我覺得這節(jié)課這樣處理對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注意識，對社會的責(zé)任感和使命感這方面，有積極的作用。學(xué)生可以在積極查閱資料的同時(shí)，不但開闊了眼界，豐富了知識，也獲得了意想不到的收獲，比如，在課堂匯報(bào)時(shí)，有一名同學(xué)在匯報(bào)新能源的開發(fā)問題時(shí)，提出了一個(gè)我以前都沒有聽說過的詞“波能”，不但我感到新奇，聽課的其他老師也有同感。從這一點(diǎn)看來，這種教學(xué)形式真正體現(xiàn)了教學(xué)相長，不但學(xué)生從老師身上學(xué)到了知識，從同學(xué)身上學(xué)到了知識，老師也從學(xué)生身上學(xué)到了知識。
      令我覺得遺憾的是，我沒有應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。雖然有許多客觀原因。但現(xiàn)在回想起來，如果這節(jié)課能夠利用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生無法看到的“煤礦的開采，煤的干餾過程，石油的分餾過程，煤和石油的綜合利用，以及化石燃料的燃燒與環(huán)境污染?！钡葍?nèi)容利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的話，會對學(xué)生開闊視野，認(rèn)識環(huán)境污染等問題，有很大的幫助。也是對學(xué)生不能親自去相關(guān)工廠、煤礦進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的一種有益幫助。
      反思二十、九年級化學(xué)教學(xué)反思
      新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要 求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué) 觀。
      通過幾個(gè)月的實(shí)踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
      一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識
      新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入 手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的 實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：
      1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
      新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過 程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。
      2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系
      化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的 知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
      3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性
      化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí) 驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)
      學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
      4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合
      新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科 學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
      二、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑
      隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的 開放性，鼓勵教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
      1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式
      在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單 質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生 不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概 念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我 覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多。
      2．教材中知識闡述太簡略
      縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化 學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
      3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)
      “活動與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校
      都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室 里去做，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明 顯；加熱過氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏 色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低，活動時(shí)間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時(shí)完成。
      4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致
      第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。
      第五篇：6A 各單元教學(xué)反思
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 else
      2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I…
      3、Do Part C Ask and answer.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 else
      2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I…
      三、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、掛圖、投影等。
      四、教學(xué)過程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges  water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.師生一起邊說詞組邊做動作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.緊接上一環(huán)節(jié)，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…
      復(fù)習(xí)動詞詞組的過去式。(讓學(xué)生再次體驗(yàn)ed的發(fā)音并歸納，找出規(guī)律)4 鞏固練習(xí)
      將下列單詞按詞尾發(fā)音進(jìn)行歸類
      played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday?  S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作業(yè)布置
      1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.課前思考：
      本課的主要內(nèi)容是能聽懂、會說、會讀、會寫句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，為學(xué)習(xí)一般過去時(shí)作對比鋪墊。在復(fù)習(xí)B部分詞組的時(shí)候，利用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始英語學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性。然后設(shè)計(jì)ed發(fā)音的練習(xí)題，非常有針對性。在教授句型過程中，并不拘泥于C部分圖片，而是設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生自然而然第講述自己做過的事情，貼近生活。課后反思：
      本課是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上將詞匯放入句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，本課的主要句型為What(else)did you do…? We/I…學(xué)生對于一般過去時(shí)在Unit3中已經(jīng)接觸過，但是只接觸了Be動詞的過去式，所以要避免學(xué)生在回答上述問題的時(shí)候多加一個(gè)Be動詞的過去式。ed的讀音要特別注重，學(xué)生完成 將下列單詞按詞尾發(fā)音進(jìn)行歸類
      played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 時(shí)出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，因?yàn)槔锩嬖黾恿吮菊n以外的單詞，很多學(xué)生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學(xué)生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯(cuò)誤率。一般過去時(shí)還需要多加操練。時(shí)出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，因?yàn)槔锩嬖黾恿吮菊n以外的單詞，很多學(xué)生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學(xué)生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯(cuò)誤率。一般過去時(shí)還需要多加操練。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 時(shí)出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，因?yàn)槔锩嬖黾恿吮菊n以外的單詞，很多學(xué)生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學(xué)生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯(cuò)誤率。一般過去時(shí)還需要多加操練。時(shí)出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，因?yàn)槔锩嬖黾恿吮菊n以外的單詞，很多學(xué)生不會舉一反三。C部分的操練需要教師在操練之前給學(xué)生提醒動詞詞組，才能減少一定的錯(cuò)誤率。一般過去時(shí)還需要多加操練。
      1.6A Unit 7 At Christmas教學(xué)反思 本單元話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導(dǎo)學(xué)生在使用中記憶和鞏固。在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的挖掘和加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)形式，引起學(xué)生的共鳴?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
      一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然 在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過小老師的提問先復(fù)習(xí)前兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型，接頭由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新課,引出本課標(biāo)題：Unit 7 At Christmas.并通過What do people usually do at Christmas?展開對圣誕節(jié)的討論。學(xué)生基本能根據(jù)前一單元所學(xué)知識進(jìn)行談?wù)?，引出了以下有關(guān)的詞組：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other?.借此機(jī)會，我說：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.學(xué)習(xí)歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通過歌曲的演唱和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圣誕文化，學(xué)習(xí)圣誕文化。
      二、單詞教學(xué)分層清楚 本單元要學(xué)習(xí)八個(gè)新單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，我有意識地把這些單詞分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      1．由于skateboard,teapot這兩個(gè)單詞是復(fù)合詞，因此我把單詞分別寫在四在卡片上，由學(xué)生把它們拼成兩個(gè)新單詞，這種教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，并由此引出本課的重點(diǎn)句型：Whose is it?It’s my/your/his?以及初步感知名詞性物主代詞的用法。
      2．把mirror,comb,hairdryer放在一起進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)What is for the girls?這一情景，引出這三個(gè)單詞的教學(xué)，并進(jìn)行其它三個(gè)名詞性物主代詞的教學(xué)。3．最后的三個(gè)單詞，我把它們放入猜迷戲進(jìn)行教學(xué)。接著，讓學(xué)生尋找物主，復(fù)習(xí)鞏固單詞及物主代詞的使用。通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物及形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)會英語。
      三、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語.英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課中我始終把學(xué)生的興趣放在第一位，以興趣為先導(dǎo)，這是本節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課從聽說讀等各個(gè)方面來呈現(xiàn)，但每一種方法并不是簡單的以習(xí)題的方式呈現(xiàn)，而是采用了歌曲、chant、游戲等多種形式。整堂課下來，學(xué)生始終懷著很高的學(xué)習(xí)積極性和極大的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了在說說唱唱中學(xué)習(xí)，有趣的教學(xué)活動讓學(xué)生不自覺地脫口而出要復(fù)習(xí)的單詞和句型。
      四、歸納總結(jié)
      對之前所學(xué)過的形容詞性物主代詞和現(xiàn)在所學(xué)的名詞性物主代詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的概念，了解其不同用法，更有助于他們掌握和記憶。并設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全方位的操練和提升，也更有利于他們對于新授知識的鞏固和運(yùn)用。這節(jié)課從整體上來說創(chuàng)設(shè)了較好的主題情境，在圣誕音樂聲中開始又在音樂聲中結(jié)束，使人回味。但這堂課也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教學(xué)中我會在此基礎(chǔ)上更扎實(shí)積極的鉆研教學(xué)理論，多實(shí)踐多揣摩，爭取使自己的教學(xué)水平提高一個(gè)新臺階。
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能按要求四會掌握本課的詞匯和句型，在具體操練中，也能結(jié)合自己的實(shí)際，真正把英語運(yùn)用到日常生活中去。在導(dǎo)入、新授、操練、游戲、Rhyme等活動中，學(xué)生能積極參與教學(xué)當(dāng)中，能集中注意力，保持很高的熱情，積極與他人配合，運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行表達(dá)和交流，聽、說、讀、寫四方面的能力都有了一定程度的提高。
      2.6A《Unit 7 At Christmas》第一課時(shí)教學(xué)案例(反思)1．知識目標(biāo)：
      1）能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能聽懂、會說、會說和會寫句型Whose ? is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。3．情感目標(biāo)：
      1）通過同學(xué)間互贈禮物，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的情感。2）通過失物招領(lǐng)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的品德。
      4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：名詞性物主代詞可以使語言的表達(dá)更加簡練。學(xué)生在理解其意思上并沒有太大的障礙，但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混肴。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)步驟：
      1．Warming up：
      1）師生熱情地問候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前幾節(jié)課學(xué)的歌曲。2.新課呈現(xiàn)：
      T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新課教學(xué)：
      Step 1 Words of Dailythings 1)學(xué)生觀看錄像，初步體會課文內(nèi)容。2）教師根據(jù)錄像內(nèi)容提問： What are the presents? 學(xué)生指著圖片將文章中涉及的物品找出來: A ?/?
      3）根據(jù)學(xué)生找出的圖片，教師進(jìn)行單詞教學(xué)：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教師示范朗讀，學(xué)生跟讀單詞。重點(diǎn)指導(dǎo)calculator, skateboard，hairdryer的發(fā)音。在教學(xué)skateboard, teapot, hairdryer時(shí)，教師可借助單個(gè)單詞和在一起的做法，幫助學(xué)生了解復(fù)合詞，提高記憶的效率。
      1.能聽懂，會說，會讀單詞：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能聽懂會說：This ? is from?.Who are they from? 3.了解東西方接受禮物的不同反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀。二．Teaching key points：
      本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)日常用品的8個(gè)單詞和討論誰送的禮物的有關(guān)語言，其中skateboard, calculator, hairdryer單詞較長，發(fā)音也有一定難度，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。5)單詞鞏固游戲：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后進(jìn)行全班的問答。
      Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from?.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍。
      3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)學(xué)生聽課文錄音，完成匹配題：
      grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：
      T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齊讀匹配結(jié)果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./?.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫卡片：Dear ?
      Merry Christmas and Happy New Year!From: ?.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齊讀匹配結(jié)果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./?.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫卡片：Dear ?
      Merry Christmas and Happy New Year!From: ?.3.學(xué)生寫完后貼在自己準(zhǔn)備的禮物上，然后將禮物集中在老師的禮物袋里，讓一位學(xué)生扮演圣誕老人，給學(xué)生送禮物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for ?.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from ?.這兩個(gè)同學(xué)都上臺，接受禮物的同學(xué)拆開禮物，教師在一邊提示說：Oh, it’s a ?How beautiful!I like it very much.像這樣演示5組，逐漸由老師帶著學(xué)生表達(dá)過渡到學(xué)生自己表達(dá)。2． 圣誕老人將禮物分派給5個(gè)學(xué)生，由這5個(gè)學(xué)生給大家送禮物：Who is this present from? It’s from ? Open it.Oh, it’s a ? It’s ?.。3． 禮物送完后，大家齊唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做書上D部分練習(xí)。五．作業(yè)建議：
      1.朗讀記憶本課的有關(guān)日常用品的單詞。
      2.根據(jù)課堂情景，用學(xué)過的語言寫一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our class.He gives us a lot of nice presents.?
      反思：當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復(fù)習(xí)由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生代表與學(xué)生進(jìn)行自由問答復(fù)習(xí)學(xué)過的句型，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的和詣。當(dāng)然老師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、提示。本課我列出了一些讓學(xué)生參考的話題：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然將學(xué)生的思路引入到本課“At Christmas”的學(xué)習(xí)中,導(dǎo)入新課。
      新內(nèi)容的呈現(xiàn)，我采用猜謎的方式，先讓學(xué)生猜禮物盒中的是什么禮物，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣由猜測是什么禮物，引出新的語言知識點(diǎn)：Whose ? is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.過度自然，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新的句型的學(xué)習(xí)。
      正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多禮物，然后分小組進(jìn)行游戲，分別猜出是什么禮物和誰的。靈活運(yùn)用所學(xué)語言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
      在教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)失物招領(lǐng)的游戲，將語言溶入生活，和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走下位置，用所學(xué)的語言尋找失主。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生拾金不昧的優(yōu)良品德。
      本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”。通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定情景下正確使用名詞性物主代詞。名詞性物主代詞可以使語言的表達(dá)更加簡練。學(xué)生在理解其意思上并沒有太大的障礙，但在使用時(shí)卻常常與形容詞性物主代詞混肴。
      語言的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。所以在這堂課設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)掘教材的趣味性，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動。由老師圣誕節(jié)收到許多禮物，讓學(xué)生猜測是什么禮物，和是誰贈送的，自然引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。猜謎是學(xué)生喜歡的活動，學(xué)生樂于參與，興趣很好，收到了良好的教學(xué)效果。
      語言的學(xué)習(xí)離不開語言實(shí)踐活動。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了，同學(xué)間交流自己收到的禮物，和失物招領(lǐng)活動，符合生活的實(shí)際需要。在活動過程中，學(xué)生很主動、很積極，原本生疏的句子，通過反復(fù)的練習(xí)，運(yùn)用英語交流完成任務(wù)，馬上變得熟悉起來，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
      3.6A Unit7 At Christmas教學(xué)反思
      6A Unit7 At Christmas本單元話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，通過Jim一家在圣誕節(jié)互贈禮物這一情景引出主要的內(nèi)容，即名詞性物主代詞。通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在一定的情景是正確使用名詞性物主代詞，理解名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的區(qū)別，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造生動活潑的情景，引導(dǎo)學(xué)生在使用中記憶和鞏固。而圣誕節(jié)離我們很遠(yuǎn)，為了使語言與課堂貼切，我與學(xué)生課前共收集了一些圣誕節(jié)的圖片，在課前幾分鐘通過多媒體課件展示給同學(xué)們，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受西方文化，并解說圖片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入圣誕節(jié)氛圍。這時(shí)再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”這兩首歌。接著出示課件，播放flash,感受受圣誕氣氛，學(xué)習(xí)歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通過歌曲的演唱和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圣誕文化，學(xué)習(xí)圣誕文化。這時(shí)我出示書上引言部分，讓學(xué)生自讀并完成以下三個(gè)問題：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接著我這出示圖1：提出問題，學(xué)生聽錄音，然后回答問題：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽課文讀課文內(nèi)容，通過對四個(gè)問題的解決從而理解課文。在理解與會讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生導(dǎo)演與表演對話內(nèi)容，讓學(xué)優(yōu)生當(dāng)主角，學(xué)困生當(dāng)配角，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后找同伴或朋友表演本課對話內(nèi)容。
      總得這節(jié)課我充分利用多媒體等教學(xué)資源，注重英語文化渲染。
      4.Unit5 The seasons教學(xué)反思
      我上課的內(nèi)容是6B Unit5 The seasons 的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。下面我對這次的教學(xué)作以下反思：
      一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
      1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng)設(shè) 在小學(xué)英語教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因?yàn)榍榫凹瓤梢詽M足小學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的；而且學(xué)生在有情景的活動中學(xué)習(xí)英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學(xué)英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。在設(shè)計(jì)過程中，我制作了課件，首先通過一個(gè)有關(guān)四季的動畫吸引學(xué)生的注意力，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)四個(gè)季節(jié)的，同時(shí)觀察不同季節(jié)不同的天氣特征，為下面的教學(xué)作鋪墊。其次，在教學(xué)完四季及四季的特征后，我通過一張當(dāng)天的中國天氣預(yù)報(bào)圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)報(bào)天氣的情景，學(xué)習(xí)“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in（城市）?”進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了增加學(xué)生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的過程中，不僅學(xué)到了英語知識，還學(xué)到了其他知識。
      2、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流
      《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生在完成任務(wù)也就是學(xué)習(xí)過程中去建構(gòu)知識，提高語言運(yùn)用能力。在新授完四季和天氣后，我設(shè)計(jì)了一張表格，布置了一個(gè)調(diào)查任務(wù)：四人小組間對“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？在這個(gè)季節(jié)的天氣怎么樣？在這個(gè)季節(jié)你能做什么？”這三個(gè)問題進(jìn)行互相提問并回答。一方面對本課所學(xué)的主要單詞和句型進(jìn)行鞏固，另一方面為本單元C部分的內(nèi)容進(jìn)行提前滲透。在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學(xué)生進(jìn)行示范；而且還注意了反饋時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學(xué)生們對語言知識能夠靈活運(yùn)用。
      3、教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。
      二、本節(jié)課的不足
      1.沒有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如說，hot, cold等一些已學(xué)過的單詞可以少花點(diǎn)時(shí)間，把那些時(shí)間放到weather, winter, windy等較難的單詞上。2.沒有處理好一些細(xì)節(jié)。比如：我提問學(xué)生What’s the weather like in spring?學(xué)生回答了It’s warm.我還在讓學(xué)生問我。沒能即時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。3.板書字太小，對板書的結(jié)構(gòu)還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。從設(shè)計(jì)教案到上完課，這一過程讓我體驗(yàn)到了想上一節(jié)好課真的不容易，特別是教學(xué)天氣這一環(huán)節(jié)時(shí)，思路老是不清晰，經(jīng)過了幾次修改，終于能夠把這一環(huán)節(jié)上好，感謝各位老師的指導(dǎo)和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己盡快地成長！
      5.《Unit 6 Holidays》教學(xué)反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件
      本單元圍繞節(jié)日和“談?wù)摴?jié)日里所做的事”來展開教學(xué)的，這是一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題。而這一課不是本單元的第一課時(shí)，本課時(shí)的有關(guān)的節(jié)日單詞已在Ｂ部分上過，因此在本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生大都能快速且準(zhǔn)確地讀出單詞，另外，本課的重點(diǎn)句型What do people usually do at/on??? They??.Did you?? last??? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接觸過。因此本課的重點(diǎn)就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is ??和理解和朗讀課文。
      英語因該從聽，說，讀和寫四個(gè)方面來組織教學(xué)，因此每一堂課我都努力從這四個(gè)方面來展開教學(xué)工作。在對本課的教學(xué)時(shí)我盡量做到這一點(diǎn)。下面我就談?wù)勛约涸谶@一課上在這四方面的成功和失敗之處。
      一、從“聽”入手，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們在語言交際中45％的時(shí)間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。因而要想學(xué)好一門外語，不僅要進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。可見聽在英語教學(xué)中非常重要。學(xué)生要想學(xué)好英語，首先應(yīng)從聽的能力方面來培養(yǎng)。因此我在教新單詞時(shí)先讓學(xué)生聽幾遍，讓他們先聽清楚單詞的發(fā)音，然后在進(jìn)行模仿，這樣效果就非常好。另外在課文的理解上，我也主要通過讓學(xué)生聽課文后來回答問題來訓(xùn)練他們的聽力。在老師的提醒下，大部分的學(xué)生能夠聽懂并理解課文。
      但也有小部分學(xué)生并沒有集中思想在認(rèn)真聽，更有小部分學(xué)生為了表現(xiàn)而在偷偷地翻書回答，這樣就失去了所要達(dá)到的效果。在以后的課上一定要注意。
      二、由“聽”到“說”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言的能力。
      學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了應(yīng)用，好多學(xué)生學(xué)了幾年英語也不會張開嘴巴說，那就失去了學(xué)習(xí)語言的目的。一直以來，多數(shù)學(xué)生的英語表達(dá)能力較差，說不出多少句像樣的英語來。許許多多渴望掌握英語的學(xué)生卻沒有把英語作為一種語言來學(xué)。很多學(xué)生英語沒有下苦功，他們懶于開口，完全不曾想過用學(xué)過的英語來表達(dá)日常生活情景或思考問題。這樣一來他們所學(xué)的就等于沒學(xué)。為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的語言，我在課上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會讓他們張開嘴巴大聲地說出來。所以在這節(jié)課上一開始，我就和學(xué)生進(jìn)行師生對話互動，主要復(fù)習(xí)第五單元的句型，由于學(xué)生剛開始接觸過去時(shí)態(tài)，在表達(dá)的時(shí)候就有一點(diǎn)困難，因此這些天一直在練習(xí)。之后我又讓學(xué)生看者圖片說出單詞，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。除此以外，在學(xué)生學(xué)習(xí)新句型時(shí)，我又讓他們進(jìn)行同桌討論，讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)的句型來和別人進(jìn)行交流，基本上每個(gè)學(xué)生都能做到。
      三、流利地朗讀課文是學(xué)好英語的必要條件。學(xué)生通過朗讀，頭腦輸入了大量可理解的英語語言材料，就能逐漸提高其英語水平，這個(gè)最基本的方法也最簡單易行。它完全符合學(xué)好英語的四大原則，即簡單原則、量的原則、重復(fù)原則和模仿原則。尤其是朗讀的簡單原則，其優(yōu)點(diǎn)更加彰顯：
      1、造就成就感，培養(yǎng)自信；
      2、增加興趣；
      3、語言朗朗上口；
      4、最易于學(xué)以致用。因此對于課文的朗讀我總會花上很多時(shí)間，在這節(jié)課上我用了近一半的時(shí)間來讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，這樣一堂課下來基本上每個(gè)學(xué)生都能讀出課文，這樣這堂課的任務(wù)就完成了。
      朗讀對學(xué)好英語的作用是不可置疑的。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀一定要持之以恒，不折不扣，每個(gè)單元的每一課都要過關(guān)，都要熟練掌握，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就體會到反復(fù)大聲朗讀的美妙之處?？隙ǖ卣f，他們對教材內(nèi)容朗讀的次數(shù)愈多，愈熟練，對所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來就愈自然，愈嫻熟，考起試來就愈得心應(yīng)手。拿高分。他們的詞匯量將會猛增，英語知識將得到很大的鞏固和提高，大量有用的、有趣的語句將會很自然地脫口而出。
      四、“寫”也是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。
      “寫”在英語教學(xué)中決不能被忽視，而且必須從一開始就加以強(qiáng)化練習(xí)。從字母的正確書寫開始，到單詞的書寫，再到句子的書寫，每一步都很重要。特別是結(jié)合語法的應(yīng)用，一定要進(jìn)行大量的寫的練習(xí)，在寫的過程中學(xué)生才能理解和鞏固所學(xué)的知識。
      在課結(jié)束前我讓學(xué)生抄寫本課的詞組，當(dāng)然也是操練寫的一種方法。但我想要是再能結(jié)合課文出示一些填空題可能會更好。
      學(xué)好英語必須抓好聽，說，讀和寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，四個(gè)方面缺一不可，否則就會成為聾子或啞巴。做為一名英語老師，我們應(yīng)該從這四個(gè)方面來組織我們的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聽得懂英語，會說英語，會讀和會寫英語，從而能夠真正學(xué)好英語。
      6.6A Unit 5（第一教時(shí)）教學(xué)反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件
      現(xiàn)代教育教學(xué)思想的主旨是引導(dǎo)發(fā)揮人的主體性和自我實(shí)現(xiàn)促使受教育者由他發(fā)到自發(fā)、由他律到自律、由他教到自學(xué)的轉(zhuǎn)化。新課程要求我們打破傳統(tǒng)的機(jī)械操練模式，使學(xué)生在親身的實(shí)踐中理解英語知識，提高運(yùn)用英語的能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
      本節(jié)課我營造了民主和諧的氛圍，教學(xué)上體現(xiàn)了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學(xué)生為主的，自主學(xué)習(xí)”的思路，通過營造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
      教學(xué)新單詞時(shí)，結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的思想，使學(xué)生的理解能力有了提高。句型的練習(xí)也是先讓學(xué)生模仿，等學(xué)生能正確運(yùn)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，這樣學(xué)得既扎實(shí)又輕松?！皶r(shí)光穿梭”游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高到了極點(diǎn)。“Let me try!Let me try!”的呼聲說明了學(xué)生多想再玩一次游戲?！耙姾镁褪铡弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情延續(xù)到課后，是多好的學(xué)習(xí)效果啊！
      本課沒有教學(xué)對話，我通過Do a survey的活動讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程中，學(xué)生很自然運(yùn)用的所學(xué)的句型，并且編出了較好的對話。既能鞏固新知，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，合作精神和運(yùn)用語言能力的一個(gè)辦法。本堂課迎合了學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。課堂上學(xué)生自主、自由，愉悅地學(xué)習(xí)，當(dāng)然在正確給定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)上還要進(jìn)一步思考和改進(jìn)
      7.6A Unit3 It was there!第一課時(shí)教學(xué)反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件
      一、對內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考 同樣的一節(jié)課，昨日聽了呂城張菊平老師的這一節(jié)課，他的教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的： B部分的單詞，句型有： Where’s your ?？It’s ?.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考慮到既然單詞的單復(fù)數(shù)都進(jìn)行教學(xué)，我安排的句型是：Where’s your ?？It’s ?.Where are your?？They’re ?.到下節(jié)課再進(jìn)行過去時(shí)態(tài)的教學(xué)，理解，并且在下一節(jié)課中很好地對“was”“were”及其所在句子進(jìn)行深刻的比較理解。但這樣似乎教學(xué)內(nèi)容顯得少了一些。
      二、對教學(xué)過程的思考
      1、課前準(zhǔn)備比較充分，但百密還是有一疏。事先寫有兒歌的小黑板落在六
      （五）班教室里了，以后應(yīng)引起注意。另外，本節(jié)課重點(diǎn)句型的操練主要是圍繞尋找物品展開的，我覺得學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得還不是很到位，因此在操練是不能很快地進(jìn)入狀態(tài)，先要忙活一陣子才能展開，有一定的時(shí)間的浪費(fèi)。
      2、對于本節(jié)課難點(diǎn)內(nèi)容的把握不是很到位，只注重出示物品讓學(xué)生用Where’s?？Where are?？來進(jìn)行提問，沒有讓學(xué)生對回答也做很好的比較，也就是要讓學(xué)生只要聽到問句舊能很快的反應(yīng)出怎樣來回答。
      3、其他的一些細(xì)節(jié)：既然內(nèi)容比較簡單，就可以配以一定的練習(xí)加以新知的鞏固。要充分利用實(shí)物進(jìn)行句型的拓展?！癮 pair of earphones, a pair of glasses”要強(qiáng)調(diào)單數(shù)。注意比較。
      三、對課堂常規(guī)的思考 與前幾周相比，在各方面都有了一定的進(jìn)步，同時(shí)還有一些不足等待著我和孩子們一起去克服。比如學(xué)生的坐姿訓(xùn)練，很多孩子只能在很短的時(shí)間里做到，因此在課堂上要經(jīng)常的進(jìn)行提醒。另外還有傾聽訓(xùn)練有待加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在傾聽別人發(fā)言或觀看別人表演時(shí)不能做到全神貫注。以后要加強(qiáng)這方面的管理教育。牛津小學(xué)英語6A Unit3 It was there 教學(xué)反思
      學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要能運(yùn)用所學(xué)的英語交流，表達(dá)自己想說的話。因此在課的一開始，我先和學(xué)生問候，然后詢問當(dāng)天的日期，星期幾，天氣情況等導(dǎo)入，并由此相學(xué)生提問What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，讓學(xué)生對一般過去時(shí)有了初步的感知，以吸引學(xué)生的注意力。在新授詞匯過程中，我注意把句型與詞匯相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)了在句中名詞單復(fù)數(shù)應(yīng)與動詞相一致，例如，your glasses是復(fù)數(shù)，在句中be要用are,在過去時(shí)中要用were，而a pair of glasses是單數(shù)，在句中be要用is,在過去時(shí)中要用was，但在進(jìn)一步鞏固詞匯與句型時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操練過程中沒有很好的注意Where is / are ??的區(qū)別用法，例如：a pair of glasses是單數(shù)：應(yīng)該問Where is your pair of glasses? glasses是復(fù)數(shù)時(shí)，應(yīng)該問：Ｗhere are your glasses? 有些學(xué)生誤說成了：Where is your glasses? / Where are your pair of glasses?究其原因，還是講授時(shí)沒有讓學(xué)生真正理解，沒有讓他們自己去體會，自己去造句并比較。
      8牛津小學(xué)英語6A Unit 4 Review and check這一單元是復(fù)習(xí)單元，重點(diǎn)復(fù)習(xí)第一至第三單元所涉及的語言項(xiàng)目。圍繞“生日的一天”為主線，設(shè)計(jì)成“詢問生日”、“去公園玩，認(rèn)識標(biāo)志”等系列情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。由于之前已學(xué)過這兩個(gè)單元的內(nèi)容，為本節(jié)課的教授打下了鋪墊。另外通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生更好地鞏固舊知，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
      在本課教學(xué)中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則展開教學(xué)，并且在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。同時(shí)針對本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
      學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和日常交際用語。Daily Report這一環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)舊課的同時(shí)，將語言進(jìn)一步積累，鞏固，進(jìn)而加深理解。）教是為了不教，牛津小學(xué)英語提倡“重積累，早滲透”，運(yùn)用舊知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，學(xué)生便于理解和運(yùn)用。
      另外，任何語言都離不開一定的情境。同樣，此處月份詞的操練也需要設(shè)計(jì)一定的情境，學(xué)生才能更好地記住單詞。單調(diào)的重復(fù)，乏味的朗讀并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在情景中使用語言，能使抽象的語言具體化，情景化，形象化。如：在生動和真實(shí)的“生日”情景中講解和操練英語知識，不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言的理解和記憶，還能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
      在課上，當(dāng)復(fù)習(xí)到動詞的過去式時(shí)，我請學(xué)生起來說動詞原形及規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免了“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式。把課堂放手給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      復(fù)述對話可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能促進(jìn)學(xué)生語言知識迅速內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。在詞匯復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在造句中創(chuàng)新。當(dāng)然，本節(jié)課上也一定還有許多不足的地方有待慢慢改進(jìn)。
      6A Unit3 It was there!教學(xué)反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件
      從整個(gè)評價(jià)表上看，我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生錯(cuò)誤的糾正，多媒體手段的應(yīng)用，對學(xué)生的指令以及教學(xué)效果方面完成的還是比較好的，從學(xué)生完成的問卷來看，只有一位學(xué)生因?yàn)榇中?，一個(gè)詞連用了兩次，其他的同學(xué)掌握得都很好。
      做的不足的地方有以下幾點(diǎn)，我一一加以分析。
      （一）問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維
      一個(gè)好的課堂提問能把學(xué)生帶入問題情境,是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)烈刺激信息,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用.問題的內(nèi)容要能引起學(xué)生的思考。在本節(jié)課的開始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生大膽設(shè)問，教師回答的方法拉近老師和學(xué)生之間的距離，這個(gè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)際操作中沒能完全調(diào)動學(xué)生主動提問的積極性，在今后的教學(xué)中，我會堅(jiān)持這一方法，因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生常常只會被動的回答老師的問題，而不會主動提問，缺乏語言交際的能力。在后面的課堂提問中，真正能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題并不多，課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。
      （二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān) 本課的教學(xué)內(nèi)容主要是生活用品類單詞以及be動詞的一般過去式形式，前半部分還好，后半部分情景的創(chuàng)設(shè)十分困難，我也設(shè)計(jì)了一些游戲，試圖讓學(xué)生通過游戲掌握所學(xué)句型，但是最后還是沒能回到和學(xué)生實(shí)際生活類似的情境中。
      （三）課堂上有真正的交流 這一點(diǎn)也是我一直努力的方向。記得每次聽特級老師沈峰老師的課，都能感受到她在每節(jié)課上都能和學(xué)生有真正的交流，非常的自然、和諧。
      課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈交流的神圣陣地。老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)微笑，每一個(gè)細(xì)微的動作，每一句語言，都會對學(xué)生有著潛移默化的影響，所以在課堂上，除了言語的交流，還要有體態(tài)，眼神的交流等。在教室里創(chuàng)造合適的語境，完成課堂上教與學(xué)的交流。交流要有真正的思考，不是明知故問。要給學(xué)生思考的時(shí)間空間。這種交流看起來往往是沒有那么熱鬧的。
      當(dāng)代教育專業(yè)要求教師成為反思型教師。教師教學(xué)的過程是一個(gè)自我建設(shè)，自然發(fā)展的過程，讓我們每一位英語教師將課堂變成學(xué)生們施展個(gè)性的舞臺，給孩子們一個(gè)自由的英語空間，讓孩子們自由地呼吸，自主地去交流、創(chuàng)造吧！
      96A Unit 2 Ben’s Birthday教學(xué)反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件 “過生日”一直是學(xué)生們津津樂道的話題。早在鉆研教材前，我就特意讓每個(gè)學(xué)生事先了解自己的生日，給過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。把每個(gè)學(xué)生的生日按月分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師做到心中有數(shù)。也為課上的第一次Survey作好鋪墊，并為第二次的調(diào)查周圍同學(xué)的生日奠定語言的基礎(chǔ)。真可謂是環(huán)環(huán)相扣，彼此制約。因此，在這節(jié)課起始階段，我給當(dāng)天過生日的同學(xué)一份禮物，由全班同學(xué)為她唱《生日歌》。在課堂進(jìn)行到中級階段，交際任務(wù)的難度逐漸增加，要求學(xué)生在特定情景下就話題開展對話，運(yùn)用所學(xué)知識，大膽使用創(chuàng)造性語言，既鍛煉了學(xué)生的英語思維，又體會到合作的快樂，同時(shí)又給了學(xué)生展示表演才能的舞臺。六年級學(xué)生的英語已經(jīng)有較多的語言積累，因此六年級的課堂是豐富多彩也不失活潑的。組織者應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情景。本堂課我采用根據(jù)自己的實(shí)際情況，介紹生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like ?在教學(xué)過程中，我始終注意與學(xué)生進(jìn)行有意義的對話，詢問學(xué)生的生日，從而引出句型的教學(xué)。通過尋找班級里快要過生日的同學(xué)，引出課文的話題birthday，還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在介紹生日時(shí)，孩子給了我意想不到的驚喜，他們會說：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平時(shí)教學(xué)中，我特別培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成靜心聽、敢于提問、積極回答的習(xí)慣。因此，學(xué)生的進(jìn)步是明顯的，他們已經(jīng)感受到英語是門很有用也容易學(xué)的學(xué)科，有了這順風(fēng)旗，我想教學(xué)肯定是得心應(yīng)手的。此外，仍有少部分學(xué)生對于日期表達(dá)法的掌握不到位，在今后的教學(xué)中要不斷復(fù)習(xí)，反復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固。今后在課文的教學(xué)上還要進(jìn)行深入的探討與研究，以提高自己的教學(xué)水平。
      10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相關(guān)文章相關(guān)課件 1.引導(dǎo)學(xué)生敘述自己的假日，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課開始，用一張?jiān)谵r(nóng)場勞動的圖片，展示給學(xué)生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“on the farm”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生的思路自然而然地切入本節(jié)課的教學(xué)中。在聽課文前，提出一個(gè)相對簡單的問題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳。在對話中，引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際情況來敘述自己的假日，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      2、合作交流、自主探究
      在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。例如：在知識傳授、課文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內(nèi)涵，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心。從而為進(jìn)一步學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。
      3、“任務(wù)型教學(xué)”的運(yùn)用
      在課堂的整個(gè)過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。尤其是在最后一個(gè)Topic(話題)的設(shè)計(jì)中:“what did you do? What else did you do ”這個(gè)話題是學(xué)生感興趣的，跟實(shí)際生活聯(lián)系得較緊密。同時(shí)又可以考驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)個(gè)性想法。
      本節(jié)課聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與他們年齡特點(diǎn)相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己的探究活動，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。
      本單元為初學(xué)寫作的小學(xué)生設(shè)計(jì)了階梯式的寫作任務(wù)，通過模擬的采訪活動，讓學(xué)生完成填表任務(wù)是一種行之有效的初期寫作活動。例如，教學(xué)6A On the farm一文
      練習(xí)一：Do a survey on classmates’ activities on the holiday.練習(xí)二：根據(jù)采訪內(nèi)容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.練習(xí)三：寫一段文字，描述“My National Day Holiday”
      學(xué)生在做練習(xí)一的采訪時(shí)問答結(jié)合，邊采訪邊做記錄，再加上練習(xí)二的鋪墊，練習(xí)三的寫作就水到渠成了。
      這樣依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動學(xué)生報(bào)以濃厚的興趣，學(xué)生有話可說了，就會創(chuàng)作性的運(yùn)用語言。用簡單的英語來描述學(xué)生自己身邊的人和事，學(xué)生覺得英語寫作其實(shí)是件很簡單有很實(shí)用的事情。
       
      
    
      

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