第一篇：班主任工作案例

班主任工作案例

我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，擔(dān)任五年級(jí)的班主任，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我認(rèn)為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育，必須注重班級(jí)管理。而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班的張?jiān)峦瑢W(xué)，父母在外打工，家境貧寒，平時(shí)和奶奶生活在一起。她的行為習(xí)慣差，經(jīng)常打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就到她的家里去，跟她的奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她。期間，只要她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與老師交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就張?jiān)峦瑢W(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和她有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)她改正缺點(diǎn)。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則。

案例：我們五年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動(dòng)，如：平操場(chǎng)、整理校園等，有些同學(xué)會(huì)做，而有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就拿起工具和他們一起干，有時(shí)也親自教教他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時(shí)，都爭(zhēng)著、搶著干；打掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)很自覺(jué)，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；有時(shí)科任教師寫字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，我看到后都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來(lái)，同學(xué)們每遇到勞動(dòng)，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢?jiàn)榜樣的力量是無(wú)究的，何況是自已的老師呢？

三、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

案例：有一次，上體育課，上課鈴響了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上整整齊齊的站好隊(duì)上課，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來(lái)是我班的蔣真同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)，平時(shí)，又總是遲到?！逼綍r(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給一個(gè)老師幫忙運(yùn)東西，這才來(lái)晚的?！痹瓉?lái)他是做好事，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動(dòng)，叫他上位，他也不動(dòng)。

分析：班主任要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，尤其是在不明學(xué)生的做法是否錯(cuò)誤時(shí)，更不能輕易對(duì)學(xué)生加以批評(píng)。

第二篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛(ài)心與賞識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的兩大支柱

管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任工作既是一個(gè)“師生相長(zhǎng)”的過(guò)程，又是一門具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)。

當(dāng)班主任，有著各種各樣的方法，例如：表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時(shí)時(shí)如意，事事遂心，還有一個(gè)存乎一心的運(yùn)用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來(lái)年班主任工作的失與得，我認(rèn)為最重要最基本的就是愛(ài)，就是機(jī)智，就是分寸和火候。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是實(shí)在的、能讓學(xué)生感受到的具體的言行舉止。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也是具體可見(jiàn)的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時(shí)刻想著學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不嫌棄待進(jìn)生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級(jí)和班的時(shí)候（原來(lái)一至三年級(jí)時(shí)是兩個(gè)班，我教的是三二班，升入四年級(jí)時(shí)學(xué)校人手不夠和了新四年級(jí)），一天早上我剛一到校，就看見(jiàn)同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)在交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語(yǔ)文課代表拿著一疊本子來(lái)到我身邊，她交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們班的鞏子軒沒(méi)有交作業(yè)?！保栕榆幵瓉?lái)是三一班的學(xué)生）我隨口說(shuō):“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來(lái)?！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能馬上就要打鈴了，來(lái)不及到辦公室來(lái)了。我也就沒(méi)在意，下課后課代表又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，鞏子軒不肯來(lái)?！痹趺纯赡?？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓課代表再去叫他來(lái)?？赡苓@次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話請(qǐng)你媽媽過(guò)來(lái)吧。生：不記得媽媽的電話號(hào)碼了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！

（學(xué)生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾地說(shuō)）生：昨天的回家作業(yè)我沒(méi)有做。師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）

師：那你把《一課一練》拿過(guò)來(lái)。

（生把本子拿過(guò)來(lái)了，我一看果然沒(méi)做。頓時(shí)，我的火氣就上來(lái)了。）師：（嚴(yán)厲地說(shuō)）你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽只是問(wèn)我寫完了沒(méi)有，沒(méi)有看。

師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業(yè)的本子拿過(guò)來(lái)給我看看。（一看他的回家作業(yè)也沒(méi)有抄好。）師：你的回家作業(yè)怎么沒(méi)有抄？ 生：昨天放學(xué)的時(shí)候，我沒(méi)來(lái)得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？你就不能問(wèn)其他同學(xué)借來(lái)抄嗎？（生又無(wú)語(yǔ)）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給補(bǔ)上下午我檢查。

后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時(shí)他也是惰性很強(qiáng)的孩子，家里也么少說(shuō)教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因?yàn)樗幌鹿Ψ蚓??？磥?lái)得想辦法使他轉(zhuǎn)變。

這件事以后，我經(jīng)常派組長(zhǎng)檢查鞏子軒每天有沒(méi)有抄好作業(yè)內(nèi)容。如果沒(méi)有完成作業(yè)，就及時(shí)讓他在放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)上。不會(huì)的就讓好同學(xué)幫助他。學(xué)校有什么文體活動(dòng)我都請(qǐng)他去參加。他的舞姿優(yōu)美，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，受到音樂(lè)老師的表?yè)P(yáng)。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個(gè)女同學(xué)一起登臺(tái)跳起精彩的拉丁舞，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。返場(chǎng)兩次。借助這兩次機(jī)會(huì)，我在班里大肆表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)既然舞蹈這么棒，那學(xué)習(xí)肯定也沒(méi)有問(wèn)題。他聽(tīng)了也很激動(dòng)，表示自己一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀很有培養(yǎng)的潛力，于是有機(jī)會(huì)，就請(qǐng)他朗讀，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國(guó)旗下講話上進(jìn)行了演講。

在后來(lái)的日子，鞏子軒同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)。臨畢業(yè)贈(zèng)給我一個(gè)可愛(ài)的飾品，上面留言，感謝老師，他會(huì)繼續(xù)努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進(jìn)步。分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)鞏子軒同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些需要幫助得學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督 促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了鞏子軒同學(xué)，也給我?guī)?lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

第三篇：班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——關(guān)注孩子內(nèi)心成長(zhǎng)

案例：

小學(xué)階段是孩子健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，班主任又是孩子成長(zhǎng)中很重要的角色。在小學(xué)整個(gè)階段中，孩子學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，身體也有著非常明顯的變化，心理成長(zhǎng)、變化更是不容小覷。作為班主任，我們關(guān)心孩子成長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，身體的發(fā)展，更要重視孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)。

有一天，我班的班長(zhǎng)忽然到辦公室來(lái)找我，她說(shuō)，她最近對(duì)學(xué)習(xí)感到一籌莫展，因?yàn)樽罱某煽?jī)總是不能提高甚至還有些倒退，她覺(jué)得很擔(dān)心會(huì)跟不上，壓力很大，想問(wèn)我有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法能迅速提高成績(jī)。聽(tīng)到這些后我很吃驚，一個(gè)一向很優(yōu)秀的學(xué)生怎能有這樣的想法呢？現(xiàn)在是四年級(jí)了，學(xué)習(xí)壓力是比以前大多了，她會(huì)不會(huì)是受到某些其他因素的影響？為幫助她消除這種想法，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，我決定做她的思想工作。

為了能有效的做她的思想工作，我沒(méi)有直接答復(fù)她，而是先做些安慰，暫時(shí)不正面回答她的疑問(wèn)，向她家長(zhǎng)了解她的近期情況，掌握第一手資料。經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以下情況：她是和父母親戚等多人住在一起的，親戚也有跟她一樣年齡的小孩；她性格偏內(nèi)向，較少與他人交流；她的成績(jī)不如親戚的孩子，經(jīng)常成為家長(zhǎng)和親戚們的比較對(duì)象，甚至其父母有開(kāi)玩笑對(duì)她說(shuō)過(guò)“你比較胖，自然頭腦也就不如其他人靈活?！钡?tīng)了就感覺(jué)有些自卑；同時(shí)她又不愿輕易服輸，對(duì)自己要求提得很高，制定了很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且付出了很多的努力，但成績(jī)還是不大理想。正是這些原因，才使她對(duì)自己的學(xué)習(xí)很不滿，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，幾天后，我找她談心，我告訴她：你是一個(gè)很有上進(jìn)心的小女孩，你做事很認(rèn)真，比如，你的作業(yè)很工整，穿著很整齊。你也很有責(zé)任心，每次值日班委工作都很認(rèn)真。據(jù)我了解，同學(xué)門對(duì)你評(píng)價(jià)很高，遺憾的是你比較少和他們交往。我知道目前你的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但是你一直在努力，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要你不斷的努力，才能緩慢提高，可能你想提高成績(jī)的心情太急切了，以至于目前所取得的進(jìn)步你都不滿意。再說(shuō)，成績(jī)不好，你不是正在彌補(bǔ)，正在努力嗎？要知道，現(xiàn)在象你這樣用功學(xué)習(xí)的同學(xué)在我們班并不多見(jiàn)，你現(xiàn)在需要的不是高分，而是時(shí)間，繼續(xù)努力吧，成功屬于堅(jiān)持不懈者。

在接下來(lái)的日子里，我經(jīng)常找她聊天，談家庭，談同學(xué)，談學(xué)習(xí)等等，并經(jīng)常鼓勵(lì)她與同學(xué)交往，給她信心。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)她快樂(lè)了許多，并且學(xué)習(xí)的干勁更大了，而且還積極參加課外活動(dòng)，在近幾次的單元小測(cè)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

看著她快樂(lè)的樣子我更快樂(lè)。其實(shí)我做的并不多。

通過(guò)這件事使我明白，做學(xué)生的思想工作是德育工作的重要組成部分，而做思想工作時(shí)最好方法是多花時(shí)間到學(xué)生中去，和他們談心、聊天，從不同的角度去接近學(xué)生，放下教師的架子，取得學(xué)生的信任。遇到問(wèn)題時(shí)，不能急于求成，要充分了解情況后，對(duì)癥下藥，特別是對(duì)于缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他們鼓起勇氣，建立自信心。

案例分析：

當(dāng)前，心理健康是一大社會(huì)問(wèn)題，少年兒童的心理健康問(wèn)題由于長(zhǎng)期被忽視日益凸顯。孩子的心靈成長(zhǎng)，需要肯定，需要夢(mèng)想，需要友善、有效的溝通，需要責(zé)任，需要關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，父母是最重要的影響力量。這里給父母?jìng)兲岢鳇c(diǎn)建議，相信對(duì)舒解孩子的心理壓力是會(huì)有幫助的。1.認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲。

要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來(lái)的。所以，必須聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，專心地看著孩子，認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話。只有父母肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給父母。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)情況，才能夠針對(duì)問(wèn)題幫助他們。

2.幫助孩子面對(duì)恐懼。

有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)樽约汉蛣e人不一樣，比如不跟別人一起逃學(xué)、不跟著別人作弊、抽煙、抄作業(yè)等等，就因此而受到嘲笑，甚至?xí)艿焦铝?，感到恐懼、不知所措。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子要堅(jiān)持原則，不對(duì)的事一定不能做，讓孩子知道，能夠做到不隨波逐流是很不容易的，這正是一個(gè)人成熟勇敢的表現(xiàn)，也是有主見(jiàn)、有頭腦的表現(xiàn)。3.和孩子一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

父母小時(shí)侯一定也曾經(jīng)遇到過(guò)和孩子類似的情況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語(yǔ)言和孩子分享。當(dāng)孩子知道了父母原來(lái)也常常會(huì)面對(duì)壓力和煩惱的時(shí)候，他們對(duì)父母所說(shuō)的話就比較容易聽(tīng)進(jìn)去了。父母告訴子女自己是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。4.培養(yǎng)孩子的自尊。

培養(yǎng)孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養(yǎng)孩子自尊的好方法。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有勇氣、膽量和辨別力，不會(huì)同流合污。5.關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的意愿。父母要付出愛(ài)心，多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。在大多數(shù)情況下，只要你能夠及早發(fā)現(xiàn)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過(guò)少年時(shí)光。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例

新學(xué)期了，我擔(dān)任九年級(jí)的班主任。說(shuō)真的，這個(gè)班級(jí)我再熟悉不過(guò)了，出外務(wù)工子女占了多一半的人數(shù)，有別于以往我所接的班級(jí)的情況是，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)班主任的抵觸心理很強(qiáng)烈。

張強(qiáng)是我當(dāng)了這個(gè)班級(jí)以來(lái)最關(guān)注的一個(gè)學(xué)生。他很沉默，是屬于那種三稈子打不出一句話出來(lái)的那種學(xué)生。原來(lái)作業(yè)總是缺交，讓補(bǔ)交還是沒(méi)有下文，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻很好，是屬于那種表現(xiàn)很乖的學(xué)生，我自己以為我根本就不了解他。直到他父親的到來(lái)，我才知道這是怎樣的一個(gè)孩子?！澳闶撬嘀魅螁?，媽的，老子來(lái)告訴你我孩子打我了。！”我很震驚，一個(gè)初三的孩子有可能嗎？但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對(duì)自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個(gè)孩子的不容易。父親是個(gè)酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學(xué)后要幫忙奶奶干活，忙完后才能趕作業(yè)，還要喂豬等孩子不同意這個(gè)父親把他的作業(yè)給撕了，這次是忍無(wú)可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個(gè)可悲的父親于是借著酒意來(lái)學(xué)校鬧事來(lái)了。

孩子的奶奶聲淚俱下，我心里一陣發(fā)緊，這樣的家庭，多么不容易的孩子。雖然會(huì)卻作業(yè)，但是有寫作業(yè)總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來(lái)是想趁著干完活后好好吸收。而我，卻因?yàn)樘俚牧私?，?duì)孩子產(chǎn)生了偏見(jiàn)，單純的以為他是個(gè)會(huì)偷懶不做作業(yè)的孩子。

三兩句話打發(fā)走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂?shù)哪棠蹋覍?duì)著這個(gè)孩子卻不知道要說(shuō)什么，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今后，我該以寬容的心來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，多了解他們。

通過(guò)班會(huì)的活動(dòng)，我用“春風(fēng)扶小草”的團(tuán)體活動(dòng)讓他明白了班級(jí)的力量是可靠的，通過(guò)“一人一言”，讓他明白了沉默不能解決自己的問(wèn)題，只能變成心靈的桎梏會(huì)形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初三會(huì)考的時(shí)候我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始和同學(xué)積極討論問(wèn)題，話也多了起來(lái)，會(huì)考成績(jī)我關(guān)注了一下，成績(jī)很好，我簡(jiǎn)直比他還激動(dòng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和趙爽同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：趙昆同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求班主任在工作過(guò)程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

我在工作中曾遇到過(guò)這樣一件事。那是一個(gè)下午的午休期間，我照常在辦公室批改學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)訂正。背后就傳來(lái)一陣急促的腳步聲，憑著那份直覺(jué)，我知道肯定發(fā)生什么事了。隨著“老師老師，你快去看看”那熟悉的聲音，我知道是我們班級(jí)出事了。當(dāng)即我跟著那個(gè)學(xué)生走出辦公室，來(lái)到教學(xué)大樓的東側(cè)走廊。看到有一大幫人已圍在那兒了，那架勢(shì)就像是電影里看到的幫派間的“火拼”場(chǎng)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我也看到了我們班的一名男同學(xué)——小盧也在其中。憑著與小盧一年下來(lái)的接觸以及作為班主任的那份敏感，當(dāng)時(shí)我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法來(lái)解決一些勢(shì)必解決的問(wèn)題。

在我把這場(chǎng)未開(kāi)始的“火拼”瓦解后，我先找到在場(chǎng)的幾位學(xué)生仔細(xì)了解了整件事的來(lái)龍去脈。當(dāng)然小盧也肯定看到我找了好幾位同學(xué)去問(wèn)話了。據(jù)那幾位學(xué)生反映：小盧是為了保護(hù)我們班的一位女同學(xué)（小穎）不受其他班同學(xué)的欺負(fù)而一個(gè)人單槍匹馬的去找另一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行“談判”的，只是到后來(lái)雙方都互不相讓，才會(huì)有這場(chǎng)面的發(fā)生。

但是，我知道事情并非這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲矣^察小盧和小穎同學(xué)的行為已有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，我也發(fā)現(xiàn)了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來(lái)是屬于青春期的萌動(dòng)。這種觀察源于：一天放學(xué)后，我在下班回家的路上，無(wú)意間看到肩并肩走在一起的他們倆，這時(shí)已放學(xué)一個(gè)多小時(shí)了，他們?cè)趺催€沒(méi)有回家而在路上走呢？在還未確定是否屬于青少年的相互懵懂的好感的情況下，我只是走上前去說(shuō)：“你們倆怎么現(xiàn)在還沒(méi)回家？”小盧說(shuō)：“我想買一本參考書(shū)，不知該買哪本，就叫小穎幫我去看一下?！闭驹谝慌缘男》f卻一句話都不說(shuō)，但是從他倆局促不安的神情中我知道他們肯定有事瞞我。

作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)（幫助）的時(shí)候了。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于小盧這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來(lái)說(shuō)，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。

于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會(huì)議室。在那里：沒(méi)有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒(méi)有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛(ài)和尊重。

記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門我就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的講給了我聽(tīng)，在這期間我只是靜靜的聆聽(tīng)著，并不時(shí)的用自己真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)著這個(gè)早熟的“男子漢”。

聽(tīng)完了他的內(nèi)心獨(dú)白后，我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代，同樣也曾有過(guò)這么一段朦朧期，面對(duì)當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情，我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。如今，我已成了站在高高講臺(tái)上的老師。按理來(lái)說(shuō)，對(duì)小盧我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做只會(huì)把他推向與我對(duì)立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對(duì)解決問(wèn)題能起什么作用呢？

然后，我也很坦誠(chéng)地說(shuō)出了小盧在我心目中的形象。我說(shuō)：“首先，我一直認(rèn)為你是一個(gè)講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。雖然成績(jī)不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點(diǎn)你是班級(jí)里的表率。但是有時(shí)做事要三思而后行，像這次幫助同學(xué)，可以有很多方法而你卻沒(méi)有仔細(xì)考慮，差一點(diǎn)就造成嚴(yán)重的后果。我希望你能吸取這次教訓(xùn)。其次，你們現(xiàn)在的男女同學(xué)之間的所謂的“喜歡”其實(shí)只是一種相互的欽佩、仰慕，是對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的一種認(rèn)可，這是正常的，也是一種友誼的開(kāi)始。我也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我也有談得來(lái)的男同學(xué)。只是我們那時(shí)重在比學(xué)習(xí)成績(jī)，你追我趕，互相激勵(lì)。十幾年后的今天，我們?nèi)允窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴。我想這才是真正的友誼。這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識(shí)清楚?！敝v完這些話后，望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我想他會(huì)明白的。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問(wèn)題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問(wèn)題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。

班主任心理疏導(dǎo)工作個(gè)案

我在接手99屆畢業(yè)班的時(shí)候，班里有一位叫胡少豐的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期停滯不前，而且我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他像別的同學(xué)一樣低頭看書(shū)，認(rèn)真做題。多次的談話，給他講有關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)問(wèn)題，都沒(méi)有收到任何效果，他依然故我。后來(lái)我接觸到了他的家長(zhǎng)，又與他做了深入細(xì)致的交談，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不像想象的那么簡(jiǎn)單。

他是父母在地震之后喪失了第一個(gè)兒子之后，年近六十時(shí)生養(yǎng)的，因而從小父母對(duì)他便是百般呵護(hù)，自己在小學(xué)、初中也一直是老師心中的“好學(xué)生”。到了高中之后，幾次的班級(jí)排名倒數(shù)的打擊使得他失去了信心，現(xiàn)在已經(jīng)幾近絕望。心理壓力之大，使得他什么時(shí)候都感覺(jué)的周圍總是有人在給他搗亂，讓他學(xué)不進(jìn)去。他還總是覺(jué)得自己的了病——頸椎不能彎曲。盡管父母帶他到醫(yī)院去了無(wú)數(shù)次，檢查不出任何反常之處，但是卻總是以次為借口，一再地去醫(yī)院，而且不動(dòng)筆做題。他知道自己的這個(gè)毛病，總想改掉，更想把學(xué)習(xí)成績(jī)提高，但是卻一直沒(méi)有效果，因此越發(fā)的苦惱。

我這才意識(shí)到，他的問(wèn)題是一種心理疾病，這種癥狀在心理醫(yī)學(xué)上叫做強(qiáng)迫癥。就是當(dāng)事人總是身不由己地去考慮或是去作某些事情。如果不這樣做，他就會(huì)感到極為焦慮。于是我?guī)搅寺方鹕魅文抢?，?qǐng)路主任為他做了一些心理上的疏導(dǎo)，同時(shí)我也做了很多積極的輔助性的工作。

我認(rèn)為，他的這種病癥產(chǎn)生的原因，就是心理壓力太大，在巨大的壓力面前，他既不能憑著自己的力量能扭轉(zhuǎn)局面，又不愿意承認(rèn)自己的無(wú)能，因而就造成了以逃避退縮為出路的行為結(jié)果。所以，缺乏自信和勇氣是他的心理疾病產(chǎn)生的最根本的原因。于是我改變了原來(lái)只知道一味地要求學(xué)習(xí)成績(jī)提高的教育方法，而是從心理入手，慢慢地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)教育。我對(duì)他反復(fù)講困難、挫折是人生必經(jīng)的，而且也是普遍存在的。祝愿人們“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“心想事成”等等，只不過(guò)是人們良好的希冀而已，這種事情現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)有?！榜R廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬(wàn)年松?！比魏螌哟紊系某晒Χ茧x不開(kāi)挫折和坎坷。這樣講無(wú)非是希望是他從心理上堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到并非只有他一個(gè)人面對(duì)挫折，任何人都可能面臨困境，這時(shí)候應(yīng)該拿出來(lái)的只有勇氣。我激勵(lì)他說(shuō)：小的時(shí)候人要靠父母，但是到了他這個(gè)年齡應(yīng)該能夠考自己來(lái)解決問(wèn)題了，所以你必須依靠自己的力量站起來(lái)。我還勸導(dǎo)他說(shuō)：挫折實(shí)際上更多的是一種個(gè)人感受，自我感受的不同來(lái)源于對(duì)成功的認(rèn)識(shí)不同和面對(duì)挫折所拿出的勇氣的多少。這個(gè)勇氣，包括思想認(rèn)識(shí)上的勇氣和行為實(shí)踐上的勇氣。所以我首先幫他直面自己的病癥，認(rèn)識(shí)到自己弱點(diǎn)，然后，就是著手從實(shí)際的具體的學(xué)習(xí)方法入手，切實(shí)幫助他找到學(xué)習(xí)上的出路，并協(xié)同他制定出可行的計(jì)劃，而且督促他完成?？吹剿媛段冯y之色的神情，我對(duì)他說(shuō)：“痛改前非”更要拿出勇氣，因?yàn)槟闶菑默F(xiàn)在開(kāi)始新的艱難跋涉。事實(shí)上面對(duì)挫折，唯有表現(xiàn)出非凡的勇氣，才可以告別“不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能是使錯(cuò)誤一犯再犯，以致最后積重難返。躲到虛幻的境界中，找來(lái)種種借口，更會(huì)使錯(cuò)誤被掩蓋，虛榮心被抬高。老師相信你，你一定不會(huì)讓老師失望。就這樣，在我的耐心勸導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，同時(shí)也在積極的心理治療之下，他的情形終于開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)，到高三畢業(yè)是他考了458分的成績(jī)，雖然沒(méi)能當(dāng)年走個(gè)好學(xué)校，但是心理狀態(tài)卻健康了好轉(zhuǎn)了許多，第二年的時(shí)候他又主動(dòng)來(lái)學(xué)校復(fù)課，并堅(jiān)定地學(xué)完了又一年艱苦的課程。