第一篇：井岡山紅色資源融入大學生野外生存生活教育設計與研究實施方案分析

井岡山紅色資源融入大學生野外生存生活教育設計與研究

實施方案

一、方案提出背景

（一）紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民在爭取民族獨立和解放的革命實踐中形成的偉大精神及其載體，是中華民族寶貴的精神財富，是優(yōu)質(zhì)的教育資源。大學生野外生存生活是現(xiàn)代教育理念背景下的新生事物，意指在遠離居民點的山區(qū)、叢林、荒漠、高原、孤島等野外環(huán)境中，在不完全依靠外部提供生存、生活物質(zhì)的條件下，依靠個人、集體的努力保存生命、維持健康生活能力的訓練。它以自身的挑戰(zhàn)性、冒險性、趣味性和實用性等特點而引起大學生的廣泛興趣，是一種訓練行為、培養(yǎng)能力、凝練精神的現(xiàn)代教育手段。通過利用井岡山紅色資源來開展大學生野外生存生活教育活動，二者在教育屬性、精神實質(zhì)、體驗式教育途徑、地理位置、活動方式等方面具有相通相融的關(guān)聯(lián)性，可以使貌似毫不相關(guān)的兩個事物在促進大學生身心和諧健康發(fā)展，健強其體魄、磨礪其意志、高尚其精神、培養(yǎng)其能力，以及使其形成正確的世界觀、價值觀，樹立遠大的人生目標，成為合格社會主義建設者的教育實踐中更好的契合。

（二）太原理工大學信息工程學院始建于1998年，學院下設兩系一中心，即自動化系、信息與通信工程系、實驗技術(shù)中心，學院有自動化、電子科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、測控技術(shù)與儀器、交通設備與控制工程6個本科招生專業(yè)。自學院開展“五星計劃”以來，對院內(nèi)同學們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度有了進一步加強，每年的“尋找我身邊的榜樣----學院十星評選”（設立“博學之星”“自強之星”“科技之星”“志愿服務之星”“社團之星”“才藝之星”“體育之星”“領袖之星”“班級之星”“團隊之星”十星）更加證明了學院充分調(diào)動全院學生在學習、生活上的積極性、主動性。十星評選發(fā)現(xiàn)典型，弘揚信息精神，同時增強校園活力，提升校園品位，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，以先進的事跡感染人、以進取的精神激勵人、以新穎的形式吸引人，更好地發(fā)揮先進典型的示范作用。同時，太原理工大學素有“文明其精神，野蠻其體魄”的教育理念，全校大一學生每天清晨堅持組織晨跑，提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)時間觀念。在學校學院政策的鼓勵下，制度的監(jiān)督下，信息工程學院學生養(yǎng)成了良好的身體素質(zhì)和健康理念，對“野外生存生活”這

更高一層次的體育素質(zhì)訓練活動的參與有相當高的積極性。

（三）在發(fā)達國家(如美國、英國、法國、德國、日本、澳大利亞、瑞典、新西蘭等)野外生存活動和課程開發(fā)得較早，并在大中小體育課程標準中予以強調(diào)。野外教育能促進學生發(fā)展個人生存和社會技能的掌握，使學生在野外充滿活力，對保護和關(guān)注環(huán)境提供了機會。國外的體育課程標準指出，參加野外教育的學生應發(fā)展自身能力，這種能力使其既能迎接挑戰(zhàn)、又能享受樂趣。滿足學生的成就和知識基礎的需要以及體驗新的挑戰(zhàn)需要，重視挑戰(zhàn)、冒險意識對個人成長的作用，以及技能在處理好冒險和安全關(guān)系方面的作用。使學生通過體驗合作、設置目標、言語和行為上的交流、解決問題并做出決定的能力，發(fā)展個人和社會能力。

二、方案實施條件

（一）井岡山豐富的紅色資源

井岡山是中國革命的搖籃，擁有豐富的紅色資源，是我國革命傳統(tǒng)、愛國主義、歷史文化的重點教育基地。實施井岡山紅色資源與大學生野外生存生活教育的有效融合，不但能使大學生健強體魄、掌握技能、磨礪意志、發(fā)展個性、凝練團隊精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和抗挫折能力，還可以使其在實踐中自覺地接受井岡山精神熏陶，促進其形成正確的世界觀、價值觀，樹立遠大的人生目標，成為合格的社會主義建設者。

（二）井岡山精神

艱苦卓絕的井岡山斗爭，不但開辟了中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，而且孕育了偉大的井岡山精神：胸懷理想、堅定信念，實事求是、勇創(chuàng)新路，艱苦奮斗、敢于勝利，依靠群眾、無私奉獻。成為了我們寶貴的精神財富，其對大學生野外生存生活教育具有現(xiàn)實指導意義。有融為一體的的紅色資源和自然資源作保證，有紅軍戰(zhàn)士野外生存生活理念和技能做參考，有井岡山精神作指導，紅色資源融入大學生野外生存生活教育活動就能相互促進，達到更好的教育效果。

（三）井岡山優(yōu)越的自然資源

井岡山地處羅霄山脈中段，是國家5A級紅色旅游區(qū)。這里有峰巒、山石、懸崖、瀑布、溪流、云海、溶洞、溫泉、珍稀動植物、高山田園風光等景觀。井岡山山高林密，現(xiàn)有3800多種植物、800多種動物資源，更有7000公頃的原始森林，山林人跡稀少，由于旅游開發(fā)，使通訊網(wǎng)絡健全，可充分滿足野外生存生活教育所需的自然條件，其自然資源是開展野外生存生活訓練的理想環(huán)境。

三、活動開展內(nèi)容

井岡山野外生存生活教育實踐以模擬、體驗當年紅軍生存生活（做紅軍事，吃紅軍飯，唱紅軍歌等），戰(zhàn)斗情景（走紅軍路，模擬紅軍野外生存），參觀革命舊居，戰(zhàn)斗遺址，革命博物館等為主要內(nèi)容。

（一）前期準備

要求成員們語言模擬井岡山野外生存生活現(xiàn)場來共同探討井岡山學習活動的團隊紀律規(guī)則、特點、要求、注意事項和開展辦法；將成員分為5個小組，每小組4人，分別準備學習活動的物質(zhì)和精神物品與道具：

第一小組準備——事先查閱資料，充分掌握井岡山老革命根據(jù)地的地理環(huán)境。包括氣候特點，植被類型，土壤土質(zhì)特點，精細地圖等。

第二小組準備——掌握井岡山根據(jù)地的紅色歷史，包括中國近代史中井岡山地區(qū)部分，共產(chǎn)黨在井岡山根據(jù)地的革命開展，發(fā)生過哪些革命戰(zhàn)斗，紅軍在井岡山的革命路線，解放后井岡山的狀況等。

第三小組準備——了解野外生存的基本技能和技巧，對需要的物品工具列出詳細清單。

第四小組準備——唱會10首以上革命歌曲。

第五小組準備——準備參加社會實踐成員們的所有基本生活用品的采購并列出詳細清單。其中包括選拔團隊會計，并對會計進行基本職能訓練。

（二）在校訓練

1、精神教學。內(nèi)容為井岡山斗爭史及井岡山精神，紅軍精神，中國革命精神等。確立教育活動的政治思想導向，為教育活動打下相關(guān)理論基礎。

2、基本技能訓練。利用校內(nèi)運動場和校園周邊設施開展體能訓練、野外生活技能訓練、定向訓練、心理訓練、急救和求救技能訓練等，為井岡山野外綜合訓練打下身體、心理、技能基礎。

（三）井岡山革命根據(jù)地實地訓練

1、參觀學習：從三灣改編紀念館；古城會議舊址；龍江書院；茅坪八角樓；黃洋界哨口等革命舊居、戰(zhàn)斗遺址、博物館這些紅色經(jīng)典中集體選出幾個優(yōu)秀代表，參觀學習，接受革命傳統(tǒng)教育，了解革命背景及內(nèi)容，并讓團隊成員在思想建設上積極跟進，每日傍晚團隊聚集起來，共同分享一日的思想收獲。（由第一小組負責組織與每日會議開展并記錄）。

2、走紅軍路：沿紅軍行軍路線設計，從紅軍上井岡山路線（三灣→古城→茅坪→水口→大汾→大井）中挑選一小段作為團隊訓練路線，要求團隊成員減少物品裝備，以最接近當年紅軍的狀態(tài)，親身走過紅軍路，感受紅軍艱苦的條件與來之不易的革命勝利。（由第二小組負責整個團隊組織與活動開展）。

3、唱紅歌：每日學會一首紅歌，并像當年紅軍隊伍一樣，晨起后、吃飯前集體洪亮的歌唱。學習紅歌時間為每日所有活動結(jié)束后的分享會議上。紅色歌曲甄選為《毛委員和我們在一起》《八角樓的燈光》《小小竹排江中游》《西江月井岡山》等。（由第四小組負責組織大家唱紅歌并負責講授紅歌）

4、模擬紅軍野外生存訓練：模擬紅軍缺衣少食的生存環(huán)境，在紅軍洞、密林中進行野外生存訓練。具體鍛煉成員們的團隊協(xié)作能力與互幫互助的思維觀念：“如果在缺少食物的環(huán)境下，你的身上擁有一塊食量，你是否愿意拿出來與20人共同分享”等這樣的團隊觀念。（由第三小組負責此活動的組織開展，并在活動結(jié)束時在團隊感情上做一個總結(jié)與升華）

5、模擬紅軍生活訓練： 模擬紅軍在當時艱苦的環(huán)境中做大鍋飯，集體吃住，紀律統(tǒng)一等生活。要求至少吃一次紅軍飯（頓野菜糊糊），學會做飯等基本技巧，野外草地午睡、學會野外識別可食用野生植物等。（由第五小組負責活動開展）

6、開展團隊心得交流總結(jié)大會和團隊個人演講大會，分享心得的同時也鍛煉了成員心理素質(zhì)力。在最后一天進行。

四、方案實施意義

（一）有益于傳承老一輩無產(chǎn)階級革命家自力更生、艱苦奮斗、自強不息的生存理念和技能

從秋收起義失利，革命隊伍的生存受到嚴重威脅，為保存革命火種，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家選擇地處羅霄山脈中段、交通極其不便、經(jīng)濟極其落后，但有著光榮革命傳統(tǒng)、反動統(tǒng)治勢力薄弱、自然資源豐富的井岡山作為革命根據(jù)地；到井岡山斗爭時期的“朱德挑糧上井岡”、“毛委員和我們在一起”等紅色歷史；再到當時紅軍“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”的靈活機動的游擊戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等等，充分體現(xiàn)了井岡山斗爭時期，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家率領的紅軍適應自然、征服自然以及自力更生、艱苦奮斗、自強不息、不屈不撓的生存理念和技能。這種理念和技能正是當今大學生學會生存所需要的活教科書。

（二）有益于大學生的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育

依托井岡山豐富的紅、綠資源，以模擬體驗紅軍當年在井岡山的斗爭歷史情景，走紅軍走過的路，做紅軍做過的事，組織參觀革命舊居、戰(zhàn)斗遺址，開展科普活動等為主要內(nèi)容，對大學生進行愛國主義、革命傳統(tǒng)與野外生存生活教育，可以擺脫傳統(tǒng)單一的說教式教育方式，讓學生在親身實踐中接受愛國主義、革命傳統(tǒng)教育。這種精神與實踐教育的結(jié)合，更有益于大學生接受井岡山精神的熏陶，促進其形成正確的世界觀、價值觀，樹立遠大的人生目標，成為合格的社會主義建設者。

（三）有益于大學生團隊意識集體意識的培養(yǎng)

井岡山大學生社會實踐的進行，都是以一個團隊的單位進行全部活動和實踐，這將大大有益于團隊內(nèi)成員培養(yǎng)團隊意識集體意識，讓大家學會分享，學會禮讓，學會幫助他人。這是對當代大學生特別缺少匱乏的社會經(jīng)驗的極大補充。

（四）充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

當今世界，從聯(lián)合國教科文組織倡導的“學會生存”，到我國“素質(zhì)教育”的人才戰(zhàn)略措施，再到教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的核心內(nèi)容“健康第一”思想，均體現(xiàn)了教育民主化和個性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。近年來，我國大力實施素質(zhì)教育，越來越強調(diào)科技教育中學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，主張激發(fā)學生的探究興趣，引導學生具備批判、懷疑精神，培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會生存的能力。在井岡山開展大學生野外生存生活教育，以井岡山精神激勵大學生，讓他們在大自然中，在親身體驗中，培養(yǎng)手腦并用的實際操作能力?；顒又?，通過教師的組織策劃，學生參與、主動思考以及獨立完成等，可增加師生間、學生間頻繁、直接的教育性交往與合作，實現(xiàn)教學模式由“教師中心型”向“學生自主型”轉(zhuǎn)化，真正體現(xiàn)民主化和個性化的現(xiàn)代教育理念。

（五）符合我國高校體育課程改革趨勢

當前，我國高校體育課程改革是在教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導下進行的，其核心思想是“素質(zhì)教育”和“健康第一”?！毒V要》明確要求：“能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動”，“在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質(zhì)”；“應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合。要把……校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程”；“要努力拓展體育課程的時間和空間”，“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發(fā)自然環(huán)境資源”。在井岡山開展大學生野外生存生活教育正體現(xiàn)了《綱要》的精神，符合我國高校體育課程改革趨勢。

（六）有益于大學生掌握野外生存技能

當代大學生多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，他們接觸野外環(huán)境的機會越來越少，與各種艱苦環(huán)境抗爭的能力越來越差。井岡山野外生存生活教育，正是讓大學生以自然人的形式回歸大自然，通過零距離接觸當年紅軍生存的野外環(huán)境，體驗紅軍當年在缺少日常生活物質(zhì)的條件下求生存并發(fā)展壯大的艱辛，領悟井岡山精神的內(nèi)涵，探究維持生命與健康的原生態(tài)方式，從而掌握一定的野外生存技能，提高思想水平、抗挫折能力和生存能力，增強生存自信心。

（七）有益于大學生身心健康發(fā)展

開展井岡山野外生存生活教育，既可以通過模擬當年紅軍生活、行軍、戰(zhàn)斗情景，讓學生運用走、跑、攀爬、投擲、跳躍等多種運動方式獨立完成既定計劃，挑戰(zhàn)體能極限，從而增強體魄。又可以在模擬活動中，要求學生直面應對困難和挫折，以“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”的井岡山精神鞭策自己，從而鍛煉心理素質(zhì)。

五、方案總結(jié)

野外生存生活訓練是一項實踐體驗性教育活動，在超常負荷下對于強壯體魄、磨煉意志、培養(yǎng)精神和提高生存能力具有獨特作用。紅色資源是優(yōu)質(zhì)的教育資源，具有資政育人和教育功能。把紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，重點在于實踐，優(yōu)勢也在于實踐。井岡山是兼有優(yōu)越自然資源和豐富紅色資源的革命搖籃，是開展大學生野外生存生活教育的理想地。在此開展大學生野外生存生活教育活動中合理利用紅色資源，發(fā)揮其育人作用，首在育體，同時育心，可以發(fā)揮多種教育資源的協(xié)同作用，使單純性的野外生存生活訓練上升為綜合性的教育活動，起到一舉多得的教育效果。把握好生存、發(fā)展的辯證關(guān)系，發(fā)揮紅色資源的思想教育作用和野外生存生活教育的磨礪效果，融井岡山紅、綠資源與大學生野外生存生活訓練為一體的教育活動，既可以使大學生健強體魄、掌握技能、磨礪意志、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、凝練團隊精神，又可以使大學生在實踐中自覺地接受井岡山精神熏陶和愛國主義、革命傳統(tǒng)教育，對弘楊井岡山精神，促進一代人的健康成長有著重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。

太原理工大學信息工程學院

2014年5月30日