第一篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域(答案)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域 測(cè)試題

一、填空。

1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是（激發(fā)探究興趣）、（體驗(yàn)探究過程）、發(fā)展初步的探究能力。

2、幼兒的思維特點(diǎn)是以（具體形象）思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過（直接感知）、親身體驗(yàn)和（實(shí)際操作）進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的（有用和有趣）。4、5—6歲的幼兒能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用（數(shù)學(xué)）的方法來解決，體驗(yàn)（解決問題）的樂趣。5、3—4歲的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)（5）個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。

6、在科學(xué)領(lǐng)域“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

二、判斷。1、5-6歲幼兒可以通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。（錯(cuò)）（10以內(nèi)）

2、應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。（對(duì)）

3、指導(dǎo)幼兒通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。（對(duì)）4、3—4歲的幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。（錯(cuò)）（4—5歲）

三、選擇：

1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

A歸類、B排序、C判斷、D推理

2、以下選項(xiàng)中不能體現(xiàn)事物的順序和規(guī)律的是（B）A、從周一到周日 B、商品的價(jià)簽 C、按形狀間隔排列的珠簾 D、一年四季

3、下列說法錯(cuò)誤的是（D）

A、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在探索過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。B、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。

C、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。

D、培養(yǎng)幼兒的探究能力應(yīng)讓幼兒獨(dú)立做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄。

4、關(guān)于“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的教育建議有（ABD）

A．支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

B．引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。C、結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。

D、引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。

四、簡(jiǎn)答題：

1、幼兒科學(xué)教育包含哪幾方面的目標(biāo)？

答：

（一）科學(xué)探究 1.親近自然，喜歡探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。

（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知 1.初步感知在生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用。2.感知和理解數(shù)、量、及數(shù)量的關(guān)系。3.感知形狀與空間關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述你所在班級(jí)年齡段的幼兒“感知形狀與空間關(guān)系”的具體目標(biāo)是什么？

答：3—4歲感知形狀與空間關(guān)系是：

1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲感知形狀與空間關(guān)系是：1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的 造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

5—6歲感知形狀與空間關(guān)系是：1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。

第二篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域測(cè)試卷

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域測(cè)試卷

常州市新北區(qū)春江幼兒園

姓名

一、填空：（30分）

1、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)，體驗(yàn)初步的探究能力。

2、幼兒初步理解量的相對(duì)性，也能用簡(jiǎn)單的統(tǒng) 計(jì) 表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

3、幼兒的思維特點(diǎn)是以為主。

4、《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中分為 分別是、學(xué)認(rèn)知。

5、《指南》中關(guān)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)有條，分別是的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。、感知形狀與空間關(guān)系。

6、在數(shù)學(xué)認(rèn)知中可以引導(dǎo)幼兒按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的秩 序 和 美，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā) 現(xiàn)、嘗 試 解 決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。

7、4~5歲幼兒能感知和區(qū)分物體的、、、輕 重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。

8、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在事物間的異 同 和 聯(lián) 系 的過程。

9、在收拾物品時(shí)，根據(jù)情況，鼓勵(lì)幼兒按照物體分類整理。如整理圖書時(shí)按照大 小 擺放。

10、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以通過的方式來比較物體的多少，也可以通過實(shí) 物 操 作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加” 或 “減”的辦法來解決問題。

二、判斷：（30分）

1、探究中的合作有利于幼兒的合作能力，一般這種能力在大班時(shí)期比較常見。（對(duì)）

2、幼兒可以通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以便更好掌握知識(shí)。（錯(cuò)）

3、科學(xué)探究目標(biāo)“親近自然，喜歡探究”下有2條教育建議。（對(duì)）

4、“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題?！笔强茖W(xué)探究目標(biāo)“具有初步的探究能力”下4—5歲的表現(xiàn)。（錯(cuò)）

5、通過提問等方式是可以引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較性觀察和連續(xù)觀察。（對(duì)）

6、4歲幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的意義。（錯(cuò)）

7、5—6歲能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。（錯(cuò)）

8、探究能力不是在探究解決問題的過程中綜合運(yùn)用各種方法的能力的綜合。(錯(cuò))

9、幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了形象思維，也發(fā)展歸類、排序、概括等邏輯思維能力，可以為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（對(duì)）

10、一般4-5歲幼兒都能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。（錯(cuò)）

11、3--4歲幼兒喜歡接觸有趣新事物，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。（錯(cuò)）

12、記錄是收集信息的有力工具，是幼兒探索歷程的呈現(xiàn)，也是幼兒表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的依據(jù)。（對(duì)）

13、幼兒對(duì)物體量的基本特征和比較方法有所了解，所以測(cè)量的概念和運(yùn)用對(duì)幼兒來說比較容易。（錯(cuò)）

14、5-6歲是幼兒具體思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期。(對(duì))

15、早期的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展能促進(jìn)幼兒的數(shù)理邏輯思維發(fā)展，但沒有對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極地影響。（錯(cuò)）

三、簡(jiǎn)答題：（16分）

1、請(qǐng)寫出科學(xué)領(lǐng)域中“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”目標(biāo)中5--6歲幼兒表現(xiàn)。

*能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。

*能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

*能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。*感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序

*初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命,保護(hù)環(huán)境。

2、請(qǐng)寫出數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”中4--5歲幼兒兩種具體表現(xiàn)。

*在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述。

*在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述的，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。

四、論述題：（24分）

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾沃С趾凸膭?lì)幼兒在科學(xué)探究過程中積極動(dòng)腦尋找答案或解決問題的。

*鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)時(shí)都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

*支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。如：玩風(fēng)車時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向及速度快慢的原因和條件，并實(shí)際去驗(yàn)證；

*支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。如：想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動(dòng)手試一試；想證明影子的方向與太陽(yáng)的位置有關(guān)，可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證等等。

2、一日活動(dòng)皆課程，你是如何做到真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探索行為？

*鼓勵(lì)并認(rèn)真對(duì)待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。

*容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。

*多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆拆裝裝或動(dòng)手自制玩具。

3、結(jié)合日常生活和游戲的實(shí)際情境，舉出三種你在引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念的教育建議。

*結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。

*通過點(diǎn)數(shù)的方式讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量不會(huì)因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵(lì)幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會(huì)扣子的數(shù)量是不變的。

*結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機(jī)會(huì)，如從球框里拿出幾個(gè)球和小朋友一起玩等。

第三篇：2012《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域

藝術(shù)

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

（一）感受與欣賞

目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物

教育建議：

1．和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。?

經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。?

2．和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如：

讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其它物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。?

讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。?

支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。?

目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

教育建議：

1．創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如：

經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。?

和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。?

帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等。?

有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。?

2．尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。如：

理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為。?

當(dāng)幼兒主動(dòng)介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時(shí)，要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)。?

第四篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域(答案)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域測(cè)試題

一、填空。

1、藝術(shù)是人類(感受美)、（表現(xiàn)美）和（創(chuàng)造美）的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和（情緒態(tài)度）的獨(dú)特方式。

2、藝術(shù)領(lǐng)域中（“感受與欣賞”）的目標(biāo)有：

1、喜歡自然界與生活中美的事物

2、喜歡欣賞多種多樣的（藝術(shù)形式和作品）。

3、幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的（感受和體驗(yàn)），豐富其（想象力）和（創(chuàng)造力）。

4、幼兒繪畫時(shí)，不宜提供（范畫），特別不應(yīng)要求幼兒完全按照（范畫來畫）。

5、成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的（理解）和（尊重），不能用自己的（審美標(biāo)準(zhǔn)）去評(píng)判幼兒。

6、二、判斷。

1、成人不能用“好不好”“像不像”去評(píng)判幼兒的藝術(shù)作品（對(duì)）

2、要求幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)要認(rèn)真，不能手舞足蹈、即興模仿等。（錯(cuò)）

3、3—4歲的幼兒能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確的唱歌。（錯(cuò)）（4—5歲）

4、在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。（對(duì)）

5、幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，但是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式卻和成人一樣。（錯(cuò)）（有別于成人）

三、選擇：

1、以下哪個(gè)選項(xiàng)不是藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域（CD）

A、欣賞與表現(xiàn)B、感受與欣賞C、表現(xiàn)與創(chuàng)造D、模仿與創(chuàng)作

2、當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有（ABD）

A、藝術(shù)教育價(jià)值與目標(biāo)定位上忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)。

B、藝術(shù)教育內(nèi)容選擇上重技巧學(xué)習(xí)。

C、關(guān)注幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。

D、藝術(shù)教育方法運(yùn)用上忽略幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)。

3、關(guān)于“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”的教育建議有：（ACD）

A、讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們的美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。

B、和幼兒一起用圖畫、手工制品等來裝飾和美化環(huán)境。

C、支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。

D、讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。

四、簡(jiǎn)答題：

1、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？

答：⑴ 鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。

⑵ 提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

⑶根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

⑷幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

⑸肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

2、在藝術(shù)領(lǐng)域“

喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

3、藝術(shù)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值有哪些？

答：

（一）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)。

（二）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”。

（三）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智的等價(jià)值。

第五篇：解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(藝術(shù)領(lǐng)域)

解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（藝術(shù)領(lǐng)域）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是為了指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的?！吨改稀饭灿形鍌€(gè)領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)），每一個(gè)領(lǐng)域由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分構(gòu)成。本文就藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行解析。藝術(shù)領(lǐng)域主要包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，每個(gè)部分又分別由兩個(gè)目標(biāo)和教育建議組成。通過研讀《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前兒童藝術(shù)教育主要具有以下特點(diǎn)：

一、重視幼兒的情感體驗(yàn)

與以前藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的技能技巧相比，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育更為重視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的自主探索和發(fā)現(xiàn)，更重視幼兒的情感體驗(yàn)和感受。

《指南》中頻繁地出現(xiàn)“喜歡”“樂于”“愿意”“感受”“欣賞”和“積極參與”等詞匯。例如，感受與欣賞模塊目標(biāo)指出“喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化”“樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想”“愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”等。又如，在教育建議中指出“理解幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”等。這些表述旨在表明，成人對(duì)幼兒的情感和體驗(yàn)應(yīng)該給予足夠的重視和理解，同時(shí)也說明了我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)教育已經(jīng)逐步意識(shí)到了幼兒自身的情感體驗(yàn)的重要性，開始把關(guān)注的目光更多地投放到藝術(shù)活動(dòng)過程中幼兒情感需要上來。與以前過于強(qiáng)調(diào)幼兒是否學(xué)會(huì)唱一首歌，是否學(xué)會(huì)跳一支舞相比，現(xiàn)在的藝術(shù)教育更側(cè)重于幼兒在從事藝術(shù)活動(dòng)中“愿不愿”“高不高興”“喜不喜歡”等有關(guān)幼兒自身的體驗(yàn)和感受。這無疑是《指南》的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也給幼兒教育工作者、社會(huì)人員和家長(zhǎng)指明了明確的方向。

二、能夠把幼兒當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體來尊重

《指南》處處體現(xiàn)了成人應(yīng)該尊重幼兒，相信幼兒，幼兒是藝術(shù)教育中的主體，具有藝術(shù)創(chuàng)造天性的思想。而這種天性的發(fā)展又需要成人的支持和引導(dǎo)。在教育建議中指出“讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等”“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對(duì)聲色、強(qiáng)弱、快慢的感受”等。因此，在藝術(shù)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式而不是成人的方式來表達(dá)其藝術(shù)體驗(yàn)和感受。而在以前的幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，更多的是幼兒在教師的“導(dǎo)演”下，在園長(zhǎng)的“指揮”下，在家長(zhǎng)的“圍觀”下，在社會(huì)的“報(bào)道”下進(jìn)行的。而幼兒真正自己創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少，大多數(shù)成人忽略了藝術(shù)活動(dòng)真正的主角——幼兒。

“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”要求成人要尊重兒童、重視兒童。當(dāng)幼兒在介紹自己對(duì)藝術(shù)作品的感受時(shí)，大人們要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。因此，我們要相信兒童，尊重他們的藝術(shù)行為和表現(xiàn)。

三、大自然和大社會(huì)是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要場(chǎng)所

“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”，花草樹木、日月星辰、鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等美的景象和聲音無不來自大自然。大自然是美的事物的集結(jié)地，是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要場(chǎng)所。教育家陳鶴琴曾經(jīng)提出“大自然、大社會(huì)是活教材，我們可向它領(lǐng)教，向它探索。”因此，成人應(yīng)該讓幼兒多接觸大自然、大社會(huì)。在大自然中讓幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物、傾聽美的聲音、表達(dá)美的感受，在大社會(huì)中讓幼兒學(xué)會(huì)如何與人相處。

如何在大自然和大社會(huì)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育？《指南》指出，“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受”。在有條件的地方，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，讓幼兒在真實(shí)的自然界中體驗(yàn)和感受美麗的景色和傾聽各種好聽的聲音。在沒有條件的地方，只需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，例如，在園中多種幾棵樹，再養(yǎng)一些鳥。讓幼兒隨時(shí)隨地可以觀察到樹的變化和傾聽鳥的聲音。同樣，有便利條件的幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒參觀一些名勝古跡，給幼兒講講與之相關(guān)的歷史人文知識(shí)。沒有便利條件的幼兒園可以通過圖片、視頻的方式讓幼兒間接地了解自然和社會(huì)文化，為幼兒以后的藝術(shù)創(chuàng)做積累經(jīng)驗(yàn)。

四、成人在藝術(shù)教育中的支持作用

首先，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造充分的條件和機(jī)會(huì)。因此，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供充分的條件和參與藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，只有讓幼兒多參加藝術(shù)活動(dòng)，才能豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為其藝術(shù)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

其次，“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不要過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助?！庇捎谟變旱乃季S與成人不同，思考問題和看事物的角度也會(huì)有較大差異。因此，幼兒看世界的視角也有異于成人?！坝變邯?dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感”，所以，成人在不了解幼兒創(chuàng)作背景的前提下，不要輕易去評(píng)判幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要盲目地用成人自認(rèn)為的“像不像”“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)成人不要老是問“你在干什么”“你打算把它做成什么形狀的”等多余問題，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子正經(jīng)歷著一種動(dòng)態(tài)的過程性思維。這個(gè)時(shí)候，成人不要輕易去打斷幼兒，只有在幼兒需要提供幫助的時(shí)候，成人才可以給予幼兒具體的幫助。

最后，要求大人們“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”。只有和幼兒一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，家長(zhǎng)和教育工作者才會(huì)從幼兒的視角出發(fā)考慮問題，才能更好地理解幼兒，從而改變對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與幼兒更好地進(jìn)行溝通。

五、教學(xué)方法更側(cè)重引導(dǎo)而非灌輸

在教學(xué)方法上，《指南》指出，“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等”“引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受”等。由此可見，在我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)教育活動(dòng)中，更重視成人對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的引導(dǎo)和支持作用，改變了以前重模仿輕創(chuàng)造的教育觀念。強(qiáng)調(diào)了成人在藝術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式而非成人的方式去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力，這種能力的發(fā)展需要成人給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。幼兒的這種想象力和創(chuàng)造力也是人類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造所必備的，著名的繪畫大師梵高的作品在很大程度上是以兒童的視角創(chuàng)造出來的。五四時(shí)期我國(guó)出現(xiàn)了一大批崇拜兒童的人，如魯迅、劉半農(nóng)、豐子愷等。他們羨慕兒童的生活、贊揚(yáng)兒童的天性，呼吁大人們不要小瞧了兒童。兒童的天性是愛幻想、好奇心強(qiáng)，如果成人給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，兒童的這種天性就會(huì)很順利地表現(xiàn)出來。大人們會(huì)驚呼幼兒的想象力和創(chuàng)造力有多么地豐富。

六、以兒童的視角評(píng)價(jià)藝術(shù)活動(dòng)

“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用‘像不像’‘ 好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)”?！坝變簩?duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒”。

以前我們?cè)u(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)活動(dòng)往往脫離兒童的文化背景，經(jīng)常用成人文化的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判幼兒。其實(shí)，兒童文化與成人文化本屬于兩種完全不同的文化，兒童文化是一種口語(yǔ)文化，有自己特有的規(guī)律和特征，兒童文化富有詩(shī)性邏輯、好奇的、充滿幻想的。而成人文化則是一種理性的、抽象的文化。成人文化與兒童文化作為兩種性質(zhì)不同的文化，并不是完全相矛盾的。兒童文化會(huì)慢慢向成人文化演進(jìn)，而成人文化也要不斷地向兒童文化汲取營(yíng)養(yǎng)，才能永久地得以存在。因此，成人在評(píng)判幼兒的作品時(shí)不能僅僅用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只有借助幼兒的視角才能更好地理解幼兒的作品，才會(huì)與幼兒進(jìn)行更好的溝通，進(jìn)而也會(huì)從另一方面豐富成人自身的文化。